《陪侍郎叔游洞庭醉后》教学方案

《陪侍郎叔游洞庭醉后》教学方案

　　《陪侍郎叔游洞庭醉后》教案

　　【教学目的】 1.激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，尝试用“唱诗”的新方法进行诗歌的背诵训练。 2.引导学生初步把握赏析诗歌的方法，学会收集诗歌的有关资料。 3.批判性地学习诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。【教学重点】 1、激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌的方法；

　　2、对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。【教学难点】 激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌的方法。

　　【教学时间】 一课时

　　教学步骤

　　一、预习导学

　　1、导入

　　面对洞庭湖水的奇丽风光，唐杜甫岳阳楼上“凭轩而涕”，而宋范仲淹则表达出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生理想，今天我们再来看看，在唐李白、孟浩然，明袁中道这三个文人的眼中笔下，洞庭湖又会引发出怎样的情思呢？

　　2、简介李白写作《陪侍郎叔游洞庭醉后三首》的时代背景。

　　“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”这首诗相信大家一定是再请熟悉不过了，它是著名诗人李白的《静夜思》。今天我们就要来学习李白的一首与洞庭景观联系在一起的诗——《陪侍郎叔游洞庭醉后三首（其三）》。

　　此诗作于乾元二年（759）秋。此年春，李白在流放夜郎途中，行至巫山，幸遇大赦放还。九死一生，喜出望外，立即“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，赶忙返至江夏。李白获得自由以后，为什么迫不及待地返至江夏呢？“天地再新法令宽，夜郎迁客带霜寒”（《江夏赠韦南陵冰》），原来他又对朝廷产生了幻想，希望朝廷还能用他。但是他在江夏活动了一个时期，毫无结果，幻想又落空了，只好离开江夏，出游湘中。在岳州遇到族叔李晔，时由刑部侍郎贬官岭南。他们此次同游洞庭，其心情是可以想见的。

　　二、合作探究

　　（一）朗读课文，感知课文。

　　1．学生自由朗读，老师注意正音。

　　2．学生集体朗读，注意朗读节奏。

　　（二）诗意： 最好能铲去君山，让湘水畅快地四处流淌。这巴陵浩浩荡荡的江水啊，仿佛都变成了美酒，醉杀了整个洞庭湖地区，你看那满山的红叶，不就是洞庭之秋醉后的容颜吗!（三）深入理解

　　1．指名学生朗读此诗。

　　2．学生思考与讨论：

　　（1）诗人“刬却君山”的目的和动机何在？第一句中的“好”该如何理解？

　　提示：

　　表面上铲平君山是为了让湘水无阻碍地横流，但实际上他是希望铲除世间的不平，让自己能有平坦的人生道路可走。

　　“好”即表示虚拟的假设如果能做到那该多好啊。

　　整句：如果能把君山“刬却”那有多好啊。

　　（2）最后一句，“醉杀”了什么？为何用这样一个词？

　　提示：

　　文字上是说洞庭秋色为酒所醉杀，实际上是诗人把自己醉杀，同时也让洞庭的秋色醉杀了。

　　用上了这样的词表示出作者奇特的想像，他让洞庭与自己同醉，并在诗中表示出了诗人“醉后发清狂”的情境，此时的他已分不清是洞庭醉了还是他自己醉了。

　　三、精导精讲

　　教师分析古诗：

　　在岳州遇到族叔李晔，时由刑部侍郎贬官岭南。他们此次同游洞庭，其心情是可以想见的。李白才华横溢，素有远大抱负，而朝政昏暗，使他一生蹭蹬不遇，因而早就发出过“大道如青天，我独不得出”的感叹，而今到了晚年，九死一生之余，又遭幻想破灭，竟至无路可走，数十年愤懑，便一齐涌上心头。

　　因此当两人碧波泛舟，开怀畅饮之际，举眼望去，兀立在洞庭湖中的君山，挡住湘水不能一泻千里直奔长江大海，就好象他人生道路上的坎坷障碍，破坏了他的远大前程。于是，发出了“刬却君山好，平铺湘水流”的奇想。他要铲去君山，表面上是为了让浩浩荡荡的湘水毫无阻拦地向前奔流，实际上这是抒发他心中的愤懑不平之气。他多么希望铲除世间的不平，让自己和一切怀才抱艺之士有一条平坦的大道可走啊！

　　然而，这毕竟是浪漫主义的奇思幻想。君山是铲不平的，世路仍然是崎岖难行。“何以解忧，惟有杜康”，还是尽情地喝酒吧！诗人醉了，从醉眼里看洞庭湖中的碧波，好象洞庭湖水都变成了酒，而那君山上的红叶不就是洞庭之秋的绯红的醉颜吗？于是又发出了浪漫主义的奇想：“巴陵无限酒，醉杀洞庭秋。”这两句诗，既是自然景色的绝妙的写照，又是诗人思想感情的曲折的流露，流露出他也希望象洞庭湖的秋天一样，用洞庭湖水似的无究尽的酒来尽情一醉，借以冲去积压在心头的愁闷。文字上是说洞庭秋色为酒所醉杀，实际上是诗人把自己醉杀，同时也让洞庭的秋色醉杀了。在这种秋色上。水之滔滔，乃酒之滔滔；酒之滔滔，乃情之滔滔。洞庭之酒，秋色之醉，乃诗人之醉。秋为酒醉杀，是实写；人为秋色醉杀，是虚写。

　　四、背诵此诗

　　板书设计

　　陪侍郎叔游洞庭醉后三首（其三）——李白

　　刬却——平铺——酒——醉杀（虚构）想象

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