《天净沙·秋思》教学方案

时间：2022-10-08 10:30:27 方案我要投稿

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《天净沙·秋思》教学方案

　　预习积累：

《天净沙·秋思》教学方案

　　1.查找元散曲文体知识。

　　2.了解作者马致远。

　　3.有表情、有节奏地朗读课文。

　　相关课程标准：

　　1.能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

　　2.在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

　　3.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

　　教学目标：

　　1.朗诵、默写《天净沙秋思》。

　　2.理解《天净沙秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

　　评价任务：

　　1.有表情、有节奏地朗诵课文。

　　2.用自己的语言，再现经典画面，生发凄凉与思念的意境。

　　教学过程：

　　一、直接导入：

　　这节课我们来欣赏一首元曲中的旅思名作[越调]《天净沙秋思》，作者马致远。（师生共同书写题目、作者名字）

　　师配乐范读1遍，生齐读2遍。

　　解题：越调，宫调名；天净沙，曲牌名；秋思sì，题目，即秋天的思绪。

　　自学积累元曲文体知识：

　　《语文助学》“预习积累”第2（1）题；“语言运用”（一）语文小词典第1题。

　　了解作者：号东篱，元代杂剧作家、散曲家，他与关汉卿、白朴、郑光祖并称为“元曲四大家”。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志，他几乎一生过着漂泊不定的生活，困窘潦倒一生。他的散曲描写景物意境优美，语言凝练，流畅自然。在羁旅途中，写下了《天净沙秋思》，堪称为旅思名作、秋思之祖。

　　生读1遍，抄写1遍，再读抄写的1遍。

　　二、整体感知：

　　划分节奏，配乐朗读小令3遍：

　　[越调]《天净沙秋思》马致远

　　枯藤∣老树∣昏鸦，小桥∣流水∣人家，古道∣西风∣瘦马。夕阳∣西下，断肠人∣在∣天涯。

　　三、领略诗情画意：

　　1.列举描绘的景物，看形成了一幅怎样的图画？

　　点拨：这首曲前三句都是名词（词组）并列，一个名词（词组）就是一个景物。后两句描绘的西下夕阳和行进在天涯路上的断肠人，共同形成了一幅萧索荒凉的深秋晚景图。特别是枯、老、昏、古、西、瘦、夕、断肠等词语的修饰作用，增添了景致的荒凉、凄楚，浑天黄日下，无不令人寸断肝肠。

　　“小桥流水人家”本是恬淡美景，用在此处却成为心碎肠断的触发物，更反衬出断肠人无家可归的凄苦心情。

　　2.抒发了作者怎样的情感？

　　点拨：“夕阳西下，断肠人在天涯”作为全曲点睛之笔，抒写了天涯沦落人的孤寂、凄苦之情。反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。

　　3.小令是怎样达到情景交融的？

　　点拨：作者是寄情于物，通过漓淋尽致的刻画物象，描绘有形可感的深秋色彩，借具体生动的物象表达了无形抽象的凄苦心情，从而达到情景相通、情景交融。

　　4.用自己的语言，再现经典画面，生发凄凉与思念的意境，形成一段优美的文字。

　　点拨展示：秋日的枯藤缠绕着老树，这是傍晚的乌鸦落脚的家，眼见着有一处小桥独立、流水潺潺的人家，却不能进，只好骑着这匹瘦马，继续行进在古老的小道上，迎着西风，看着夕阳，肝肠寸断，沦落天涯。

　　5.朗诵、默写这首曲。

　　四、比较阅读另外三首[越调]《天净沙》：

　　1.朗读并抄写另外三首[越调]《天净沙》

　　嗈嗈yōng 孤鹜(wù野鸭子) 好高骛（wù追求，马快跑，引申为追求；）远

　　2.说说马致远的《天净沙秋思》为什么更能打动人？

　　点拨：马致远的《天净沙秋思》立意高远，主旨句“断肠人在天涯”作为画龙点睛之笔，是其它三首所没有的醒豁的诗眼，而且这一句使全曲进入了人的心灵，显出情感的深度，感染力强，对读者心灵触动更大，从而成为“秋思之祖”。其它三首基本上或较多地停留在视觉图景的表层，有的甚至模糊不统一，更无深意，张可久的“小舟如画，渔歌唱入芦花。”还可算是景情兼美的一笔。

　　3.再读另外三首，加以巩固。

　　五、达标训练：

　　1.词句品味·积累：小桥流水；落日残霞；青山绿水；流水潺潺；一声新雁。

　　2.《语文助学》“学习测评”第1-12题（P31-32）

　　教学反思：

　　诗在于品，抓住“诗眼”和主旨句，体悟用词，感受描绘的事物情态和色彩，感知整体画面所折射出来的意象和意境，从而感受借景生情的美妙手法。

　　诗歌教学在于吟诵，还在于默写，达到书写正确无误。本文篇幅短小，易于掌握，因而能够当堂达标。

　　比较阅读更能显现出马致远诗用词造句的功力。

　　可以适当拓展学习余光中的《乡愁》，感悟诗歌的意境美。

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