工商管理教学问题与对策
工商管理教学问题与对策【1】
摘 要：工商管理专业教育与社会对工商管理专业人才的需求存在着脱节现象。
本文通过对对工商管理专业教学方法存在的问题进行汇总分析，并提出相应的解决方法，为工商管理专业的教学提供一点借鉴。
关键词：工商管理;教师;学生
引言：随着社会的进步和经济的发展，社会对工商管理专业人才的需求不断地扩大、对工商管理专业人才的要求也不断地提高。
然而，实践告诉我们，工商管理专业的学生的职业技能与素养在很大程度上没有达到企业的要求。
面对众多对口的工作岗位，许多工商管理专业的学生遭遇了一次又一次无情的拒绝。
其原因在于，不少高校在工商管理专业教学上不到位。
因此，作为一名工商管理专业的老师，笔者希望通过本文对工商管理专业教学方法存在的问题进行汇总分析，并得到其相应的对策，为工商管理专业的教学提供一点借鉴。
一、工商管理专业教学存在的问题
(一)重理论，轻实训。
由于受传统的教学观念的影响，不少工商管理专业的教师在教学过程普遍存在着“重理论、轻实训”的现象，并以死记硬背的理论知识作为课程的考核标准，忽视了培养学生的应用能力。
本文并不否认理论知识的重要性，同时也认为很多理论知识基础需要死记硬背才能充分掌握，但培养学生的应用能力也很关键。
很多工商管理专业教师没有很好地平衡理论与实训两者的比例，过分重视理论的传授。
导致工商管理专业的学生在应用能力与创新能力上不能满足用工单位的要求。
(二)以教师为中心。
许多工商管理专业教师在授课时，依然以自己为中心，没有很好地跟学生互动，没有考虑到学生是否真的理解和掌握这些知识。
这种“填鸭式”教学方式，忽视了学生的个性，不能因材施教，不利于培养学生的创新能力。
师生间缺乏互动沟通的环节不仅不利于学生对知识的掌握，还会使学生对理论知识产生抵触的心理，导致学生上课玩手机成为一种普遍现象，并屡禁不止。
(三)教学内容单一、过时。
很多工商管理专业教师的授课内容仅来源于教材，没有引入一些相关教材外的知识。
工商管理专业的教学内容与实际工作脱节，缺乏实用性。
如工商管理教学所引用的一些案例为西方的实例或案例的发生时间已超过10年，与我国社会的实际情况在一定程度上脱节。
随着经济结构的调整、产业的升级、科技的进步，工商管理的职能也相应地发生变化，这就需要工商管理专业的教学内容与时俱进，适应我国社会的实际情况。
课堂教学内容的单一、过时，容易使学生觉得索然寡味，并对学习失去兴趣。
二、相应的对策
(一)注重实训教学，实现实训方式的多样化。
荀子说：“听而易忘，见而易记，做而易懂”。
实训有利于提高学生的实践能力和创新能力，让学生更容易掌握理论知识。
为了满足社会对工商管理专业应用型人才的需求，工商管理专业的教学应重视实训教学。
工商管理专业的实训方式主要包括：小组学习法、案例分析法、游戏教学法、模拟教学法、实地考察法等。
小组学习法通过把学生分组进行独立学习，提高和开发学生沟通能力、团队合作能力、应用能力。
案例分析法是通过把实际工作中出现的问题作为案例来分析，有利于培养学生的应用力和创新力。
游戏教学法通过加入游戏元素，让学生对学习产生兴趣，让学生在快乐中学习。
模拟教学法通过模拟或扮演某一角色或情景来体验实践，充分发挥学生的想象力与创新力。
实地考察法通过到企业参观与实习，让学生理解如何运用工商管理专业的理论知识解决现实问题。
90后学生个性鲜明，喜欢追求新鲜感。
单一的实训方式，同样也容易让学生感到单调乏味。
为了有效地提高学生的“动手率”，工商管理专业教师应结合多种实训方式，并制定相应的考核方法，逐渐提高学生的实践能力。
(二)以学生为中心。
Lea等人(2003)研究表明，以学生为中心的教学比以教师为中心的教学更有效。
为了提高学生在课堂上的积极性，工商管理专业教师应摒弃以往“老师讲，学生听”的教学方法，注重与学生的互动，把学习的主动权交还给学生。
教师在课堂上应是帮助学生学习的引导者，而不是理论知识的推销者。
教师可通过提问、设问法，引导学生思考与学习，让课堂成为学生个性得到张扬、自我价值得到实现的乐园。
(三)丰富教学内容。
教师在工商管理专业教学过程中，不能只停留在教材的解说，要根据社会的实际情况，引入相关的知识或自身的实践经验，以丰富教学内容。
为了避免教学内容与社会脱节，在案例的选择上，应选择出自我国实践发展的实例，应选择近五年以来发生的一些实例。
在教学过程中，教师还应根据学生的接受程度与反应程度对教学内容作为调整。
参与文献：
[1] 万淑娥，赵曼. 工商管理教学理论与实践的结合[J].时代教育，2015(2);161
[2] 张翠霞，李先波. 工商管理教育模式的改革和创新[J].现代经济信息，2014(23);453
工商管理专业实验教学体系【2】
摘要：工商管理专业实验课程作为工商管理专业理论教学的补充，是有必要的。
构建一个完整的工商管理专业实验教学课程体系，有利于培养学生面对市场环境的经济管理决策意识，探索一条经管类高校的高素质本科人才培养之路。
关键词：ERP 实验教学体系 初探
经济的快速发展，企业对专业经济管理人才的需求十分旺盛，推动了高校经济管理类学科的发展。
实践性教学是把理论知识转化为实际能力的主要教学环节，实验教学的目的不仅是让学生通过实际操作提高分析和解决实际问题的能力，还要通过实验来培养他们的创新意识和创造性思维，就目前高校现状而言，提高综合性、设计性实验的比例是目前高校经管类教学实验发展的大方向[1]。
工商管理专业实验能将企业内部所有资源整合在一起，形成一整套的企业模拟实验。
作为现代企业的管理工具，ERP可以帮助企业内部业务操作合理化，可以帮助企业在跨合作企业群体和贸易伙伴之间提高管理水平，扩展企业竞争空间和提高综合能力。
目前，全球五百强企业中约有80%使用ERP系统，国内也有近5000家企业ERP系统，随着ERP系统的推广，急需一批高素质的ERP实施人才。
一、工商管理专业实验教学体系改革的重要性
1.推进学生素质教育。
工商管理专业的实验教学方法，在学生素质教育系统中居于重要地位，发挥着不可忽视和不可替代的作用。
工商管理专业实验教学强调全面培养学生的“知识、能力、素质”，特别是学生的知识获取能力、应用操作能力与创新能力[2]。
要改变以往那种“文科不需要实验教学”的旧思维模式以及片面强调教育就是传授知识而忽视能力素质培养的陈旧观念;有利于发挥实验教学的能力，在强调理论教学的同时重视实验教学，实现经管类教育由单纯的知识传授教育向全面素质教育的转变。
2.培养学生实践能力与创新能力。
在工商管理专业学科人才创新思维和创新能力的培养方面，实验教学大有可为。
由于工商管理专业学科具有涉及面广、变化快等特点，传统的教学方式和实验模式使得学生难以将分散在专业课程中的现代企业管理理论和方法融会贯通、综合运用，同时社会实践的局限性和市场竞争的风险性，不可能提供完整的、动态的管理环境，使学生能自主运用所学的基础理论知识和方法系统地进行实践性尝试。
而实验教学则使这种尝试成为可能。
它可以通过应用和开发来实验模拟动态实现企业管理环境，使学生通过实验教学，在很短的时间内就能充分发挥主观能动性，综合运用所学现代企业管理基本理论和方法，进行创造性的实践活动[3～4]。
3.掌握各种管理软件的必要手段。
现代信息技术的产生和发展，推动企业管理领域全方位的变革。
企业管理软件作为工商管理学科重要的工具性知识，具有很强的实践性，因此，实验教学对于这种工具性知识的掌握必不可少。
二、工商管理专业实验教学改革的方式
工商管理专业实践教学体系改革通过“三个层次四个模块”来进行，三个层次包括专业基础技能训练、专业技能训练、综合实践训练，三个层次体现从基础到综合的训练过程。
专业基础技能训练包含了现有的教学知识、讲座学习、论坛讨论等多方面的专业基础知识体系;专业技能训练主要有模拟软件操作、沙盘模拟训练，如ERP企业管理软件、企业行为沙盘模拟推演等方式;综合实践训练则包含了参加各种形式的模拟大赛、自主创业计划、企业实习等方面。
需要在以下几个方面进行改革，以达到工商管理专业实践教学中三个层次所体现出的人才培养要求。
1.改革实验、实践教学手段和方法。
在实践教学中，要适度发挥实践环节中“教练”作用，否则，对学生指导多了，产生过分依赖，一遇到问题，不去思考就问老师，达不到训练的目的;相反，对学生指导过少，学生面对问题茫然无从下手，影响训练效果。
一般老师们在前一段布置知识预习，并在设计和实习的开始阶段多介绍背景知识，有时用案例导入。
应用训练学生，也有管理游戏，调动学生学习积极性，使学生积极参与教学过程[5]。
一般情况学生在实践的课程上表现非常积极投入，知识掌握效果也非常好。
指导学生参加全国“挑战杯”活动，各种沙盘模拟大赛等形式，开辟第二课堂。
3.充分发挥实习基地作用。
实习基地分为校内实习基地和校外实习基地两部分。
专业基础类实习教学基地有校内的经管实验中心，利用该中心基本可以满足工商管理专业的专业实习教学 [6～7]。
校外实习包括校企联合办学企业，学校创业实习基地等实践学习场所。
这些实习基地在学生实习、青年教师下基层锻练，联合进行科技开发、管理咨询服务和为企业培养技术人才等方面进行全方位的合作。
4.愉快学习，严格考核。
在各实践环节设计中，不仅强调知识的科学性，也强调学习的趣味性，使学生全身心投入训练中，如模拟沙盘推演实验、企业商务沟通等实践课，具有很强的趣味性。
四、结束语
工商管理学科是一门应用多学科与多领域理论方法和技术，系统地研究工商管理活动基本规律和一般方法的应用科学，其目的是研究各种类型的组织利用有限资源实现组织目标的管理活动复杂行为及其规律。
以ERP教学为中心，全方位、多层次资源集成，构建经管类高校校内综合实验教学体系改革，探索一条经管类高校的高素质本科人才的培养之路，使学生熟悉企业运作流程、了解企业运作规律、具备实际的动手操作能力及管理决策能力。
参考文献：
[1]曹毅，贺卫红.基于ERP实验室建设的探索[J].实验室研究与探索，2004，(8):92-94.
[2]张玉松.以创新创业基地建设促进ERP实验室发展[J].嘉兴学院学报，2005，(10):65-67.
[3]陈根达.创新实验室建设中几个问题的探讨[J].实验技术与管理，2005，(1):9-12.
[4]董理，邵清东.建设物流实验室加快物流人才培养[J].物流技术与应用，2003，(12):59-62.
[5]武化岩.中国物流教育存在的问题与发展对策[J].中国市场，2006，(9):70-71.
[6]孙秋高.物流人才供需现状及对策研究[J].物流科技，2006，(6):75-77.
[7]韩灵翠.创建基础实验教学示范中心的实践[J].太原理工大学学报:社会科学版，2007，(增刊):71-73.
[8]杨锦耀，王征远.实验室教学改革研究与实践[J].科技情报开发与经济，2004，(2):135-137.