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初中地理课堂观课报告(通用13篇)
在我们平凡的日常里,越来越多人会去使用报告,报告包含标题、正文、结尾等。一听到写报告马上头昏脑涨?下面是小编为大家收集的初中地理课堂观课报告,希望对大家有所帮助。
初中地理课堂观课报告 1
本次有幸参加了xxxx省地理优质课在滕州二中的听课活动,我的感触颇深。我首先感受到了我省教育对于新课程改革的重视,特别是听了来自我省各市不同学校的优秀地理教师的18节不同内容的优质课之后,我的心就久久不能平静。我从18名教师的实际课堂教学中深深体会到了新课程教学的意义所在。下面我主要从两个层面来谈谈我的心得体会。
一、教师层面
本次观摩的18节课各有千秋。可以说每个参赛的选手是八仙过海、各显神通。他们都带来了新颖的教学理念和教学课件,主要表现在以下几个方面:
1、精心设计板书内容,凸显教学主题。
如济南的一位年轻的男老师在讲《人口的数量变化》时,现场板画中国版图,令人感叹其功底之深厚,尤其是课堂小结环节,教师又再次应用了该图让学生明确了我国的人口分布界线,并在前面的文字板书之上迅速勾勒出了“人”“口”两个字(中国版图居中),让本节的学习主题一下子在眼前闪亮了出来。另一位来自滨州的一位男老师在讲《城市的空间结构》,板书同样精彩,简单几笔,城市的英文字母—CITY赫然在目,不得不令人感慨。
2、先进的教学设计理念,彰显教育魅力。
大多数教师的教学设计理念先进,关注了新课标的要求,关注了学生的发展,符合素质教育的具备要求,体现了“教学方式带动学习方式转变”的时代要求。如青岛的刘海燕老师课前做足了准备,在讲“不同等级城市的服务功能”时,首先是让学生拿着发放的“消费卡”来到讲台前粘贴“自己的答案”,随着教师讲解深度的增加,同学们的选择更加多样,学生掌握的情况通过黑板上“消费卡”的一移一动一目了然——“消费卡”数量及位置在变化;又如老师在提出“滕州市能否升级”的问题后,让学生独立进行思考分析,但“你需要什么资料”教师轻轻点击鼠标即展示出了学生之所需,如气候、地形等方方面面,教师的专业魅力尽情释放了出来,不得不令人佩服。
3、教学环节设计合理、丰富多彩,引人入胜。
灵活多样的课堂环节设计不仅有助于培养学生自主学习、探究学习、合作学习的方法和能力,也尽情展示了教师驾驭课堂的能力。除了常规的教学环节,不少选手设计了“学生反思反馈”、“关注家乡问题探究”等课堂活动。除了传统环节名称外,一些选手设计的环节名称更时尚、醒目,比如我行我秀、我的地盘我做主、农业考察第一站、过把瘾小品表演、模拟新闻发布会等等。如“你问我答”等环节设计,不仅检测出学生对课堂学习的重视程度,以及发现问题、分析问题和解决问题的能力,更奠定了课堂良好学习氛围的基础——学生主动参与是保证学习效果的前提。
4、课件制作精良,现代教学手段运用得当。
每个老师都充分利用了多媒体的辅助功能,不仅直观性强,而且增加了课堂的容量,提高了课堂效率。尤其位来自青岛的高瞻教师,在课堂组织方面给我留下深刻的印象,她的课件使用真的是生动直观,切实起到推波助澜的作用。如该老师在讲“城市的功能分区”时就充分利用了课件的强大功能,层层设疑,不断在原图层的基础上深化体现学习内容。第一步让学生结合图片资料进行初步的识别——“基本的功能区”,第二步在增加图层后让学生结合问题分析交流,学生不仅成功改换原来图例的名称,而且懂得了城市的土地利用方式的差异及原因、接着再设疑再重新命名——城市的内部空间结构,这样在层层递进中城市不同的土地利用方式形成了“城市空间结构的内部差异”的结论水到渠成了,就这样由浅入深一步步由课件的动感带动学生思维的深刻性,从中学习的难点迎刃而解。课程流程设计精巧,课件运用适时且流畅,有耳目一新的快感。
5、创造性的使用教材,转变了传统的教材观。
大多选手能够根据课程标准的要求,灵活组织教学内容,不局限于教材,尤其是不局限于一个版本的教材。注意挖掘乡土地理素材,选手们设计的案例和例子无一不是涉猎滕州本地的资料,更贴近学生的生活与现实。新课标明确指出:地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能,增强学生的生存能力。本次听课活动,教师在课堂教学上,注重引导学生从现实生活的经历和体验出发,去理解地理知识,收到深入浅出的效果,学生在课堂上的主动性能够更充分的发挥出来。例如:在讲“城市升级”这一话题时,不少老师就从滕州市入手,提供给学生有关资料,让学生从身边的地理知识开始,引导学生学习新知识,最后再来解决生活中的地理问题,使学生的学习与生活紧密联系起来,学生发言热烈,思考积极,甚至能对不理解的问题,也敢于向老师提出疑问,参与学习的主动性明显提高,学生的学习过程不再枯燥无味,课堂的效率也就可想而知了。
6、教师的激情投入,创设了良好的课堂“场效应”。
许多老师的形象、语言、体态、动作、情感充满了魅力,能够吸引学生的注意力,增强了学生的参与度。感受最深的还是青岛的刘海燕老师,在她执讲的.《不同等级城市的服务范围》一课中,老师始终是面带微笑,鼓励激发学生的主动性,鼓励个人发言,声音抑扬顿挫,轻重点把握到位,主动接近发言者,掌声N次响起,师生互动紧张有序,课堂效率高,直接表现在学生踊跃而准确的回答上,在“拓展应用训练环节”看似冷场,但学生经过思考后的交流活动再次将课堂引入了高潮。可以说这节课在我的脑海中留下的印象是无比的深刻,深受感染的同时也激发了我向年轻老师学习的动力。
7、灵活组织、调控课堂,波澜不惊中见智慧。
不管是预设的还是生成的问题,很多老师都能够应付、调控自如,体现了较高的教育教学素质与技能。如德州的一位年轻的女教师模拟了一次“海南之旅”,“问题设计伴你行”让学生熟悉各种运输方式并学会选择。海南始终贯穿始终,精心设计的问题流畅自然。在谈到海南的区位发展时,学生的思路始终是局限于海南自身的优势时,教师及时的引领,学生的思路一下子打开,目光转向了相邻的省份——广州,从而进入了下一个学习环节——粤海铁路的意义;又如某学生在谈到石油输送用海运方式时,有同学有异议,老师及时让该学生举例来说明,既明确了海运运输方式的优势,又点明了管道运输的缺点之一——运送的物品类型受限。由此可见,课堂上大胆放手的意义所在,思想和思想的交流,往往会碰撞出灿烂的“火花”,这种奇迹在有效的师生活动中常常是随处可见的。
二、专家层面
专家点评具有高度的指导意义。与会专家参与评课,尤其是最后的点评与综合评价,肯定了地理教学的进步与发展,又指出了存在的问题与瑕疵,对于与会者都是很好的学习机会,这必将进一步促进地理新课程实验工作的有效开展。这里简单汇总主要发言者的相关的建议。
“人在东北、心系家乡”的袁孝序教授(东北师大)谈了自己的想法和建议如下:
1、高质量的教学设计依赖教师的知识储备——这是关键点之所在。
2、灵活处理教材叙述和教学手法。
教材处理过多依赖其叙述顺序,求稳求全,不敢大胆突破。可根据教学的逻辑顺序对教材叙述顺序大胆进行调整,不要迷信教材——前提是有教育理念的支持,从地理学的本源出发,着重学生地理视角的培养。
3、自主探究(是亮点,也是突出特点)问题较多。都有分组,都有探究,主要方法之一教师给出资料,教师问题提出来,学生根据问题找出答案;其二给若干个问题分组进行,不合适。建议:看看你发现了什么?让学生产生问题意识。这里要注意探究的本意即通过过程体验科学家是怎样用科学的过程方法运用到解决问题的过程中,不妨让学生提出假设再来验证。教师可替代资料的收集和指导学生方法的运用。——只注重形式不注意方法。
4、内容设计少了点理性多了些感性。
主要表现在教师设计问题思考的深刻性不足,感性有余,理性不足。(学生也很感性,不能认认真真以强大的逻辑去理顺问题。)教师在讲原理时要直奔主题,不要绕大圈子到本质。表现在时间分配上如工业联系、工业集聚,给出的资料和问题多,而工业地域时一带而过。建议基本概念要下功夫,不能念一下就过去里课标的把握。
5、转达来自评委的建议:坚持导学理念,学生会的坚决不讲、不重讲;合作探究要适时、适度、适量;个性特色不鲜明;课标解读要精益求精;小组讨论乱用,简单的也讨论;教师表演的成分过多;注意材料选择的时效性;重视引领思维的准确性;鼓励的语言过多过乱,不准确等等。
来自林培英教授(北师大,高中新课程远程培训组长)的建议:
(1)不要过多关注各版本说法的不同,重点是要交给学生用“地理视角”看地理问题。
(2)处理好核心问题和拓展问题的关系:核心问题即紧扣课标的,关于拓展要根据教学内容的需要灵活处理:有些拓展是必须的,如地理“概念”属铺垫性的知识必须拓展;有些拓展可根据实际情况进行补充帮助形成完整的知识体系,如“人口增长模式的转变”的原因分析(教师要有选择地提供相关资料)。
(3)有些细节上得注意
如知识方面:珠三角的桑基生产已不存在,教师在讲解的过程中不能不提,“带一句话讲出过程变化”是必须的,可视为拓展的范畴;知识的运用方面:表现在“学生集体答的很好,但让其举个例子就不会了”;教师设计一系列“探究”问题等等;课堂驾驭方面:不少老师在组织语言、评价学生等方面有待提高等等。
通过这次活动我的确收获了很多,也身感自己的不足,在今后的学习中我要积极弥补自己的不足,不断提高自己的业务素质,“心动不如行动”今后我将努力从以下四点来提高。
一、学习课件制作
我一定要学好课件制作,并熟练地应用到实际教学中(不再以年龄为借口),让学生通过现代化的辅助教学手段,能够非常形象、系统的认识所学内容,让学生能够了解更多自己没有见过的人、物、事,不断开拓视野,增加知识储备。
二、参加各种形式的学习活动
通过各级活动,切实提高自己的教学水平,不论是教学方式方法,还是教学观念都争取有更明显的改进。
三、钻研新课改的的教学精神
在素质教育的今天,一定要通过各种学习渠道,努力钻研新课改的精神,把新课改的精神应用到我的教学中,努力培养学生的自主学习的能力,培养学生的各种分析问题和解决问题的能力。培养学生的兴趣,在愉快的氛围下学习。
四、构建有效课堂教学模式。
对我组构建的“问题研究、合作学习”、“范例—理论—应用”的课堂教学模式进行深入的实践和总结,保证小组合作学习环节既有合作,又有竞争,合作探究中尽量减少形式,充分结合知识主线设计有效的、有梯度的问题,增加探究空间和必要性。
总之,在今后的教学工作中,我一定不断提高自己的业务素质,不断改进自己的教学方法,做一名合格的素质教育的先锋。
初中地理课堂观课报告 2
20xx年9月27日我参加了泸县初中地理优质课竞赛的教研活动,有幸听了各位优秀老师的讲课,让我近距离地领略到课改课堂结构和教师的教学风格,深厚的教学功底及精湛的教学艺术。给我留下了深刻的印象,虽然这些课风格各异,但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西,在教学中,老师们都采取了“以生为本,以导促教”的教学原则,通过老师有序的导、生动活泼的启发教,激发学生积极的参与、体验、合作与交流,充分发挥学生的主体作用,突出了本次优质课以课堂教学改革为主题。以下是我个人在本次听课过程中的一些感受。
1、情景教学:老师们采用多种形式创设情景进行教学。利用教材本身和地图册创设情景传授基础知识,进行基本技能训练和交际活动。在情景中理解课文知识和内容,使难点化易,重点难点;在情景中进行操练能提高学生实践的量和质。
2、情身意浓:我们不仅是一位老师,还是一位教育工作者。课堂上教师用各种形式鼓励学生积极学习,使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习活动中去,收到良好的教学效果。
3、知识理解:教师都重视在操练中讲解知识,在情景中进行精讲多练,培养学生扎实地掌握和运用地理知识。采用灵活多样的`方式边练边讲知识,生动有趣,能加速理解的过程,教师重视通过地理板书板画对知识进行点破和归纳,起到了事半功倍的目的。
4、以问题为起点的探究式小组合作学习方式,激发了学生的学习兴趣。本次听课活动,各位老师在设计问题方面做得非常好。注重问题设计地启发性。例如李灿老师提出这样问题:为什么一元钱可以浏览成都、武汉、上海呢为引导。学生自主思考参与到课堂教学中来,也围绕本节课主要内容逐步展开探究学习。这样以问题为起点的学习方式,使学生变成了主体,由原来被动听变成主动学习探究,学生主动去思考,主动在上课时讨论,主动寻求答案,学生学习的兴趣浓厚,积极性比较高,学习的效率也自然就高。
总之,教师必须经常有意识地反省自己的教学实践,从中总结经验教训,要有意识地虚心吸取他人之长,通过自我总结和积极借助他人的成功经验来充实自己,不断充实自己教与学的知识库。
初中地理课堂观课报告 3
20xx年xx月xx日下午,毕节地区“优质示范课活动周”地理教研活动在毕节一中举行。我有幸聆听了樊敏老师的《湿地资源的开发与保护》的教学活动过程,也听了部分学校老师和地区教研室专家对樊敏老师这堂课的评价,我认为这堂课,为新课改下的地理教学提供了很好的范例和导向。从实际课堂教学以及她所带来的新颖的教学方法和教学理念,我体会到了新课程教学的意义所在,同时深感自己在地理教学中存在的不足之处,有许多问题有待于今后进一步完善,现将听课活动及心得体会汇报如下:
一、创造性的使用教材,有效的整合教学内容。
樊敏老师根据课程标准的要求,灵活组织教学内容,不局限于教材,尤其是不局限于一个版本的教材。注意挖掘乡土地理素材,设计的案例和例子以毕节地区学生易于接受的草海资料进行课堂教学,更贴近学生的生活与现实。我认为这一点在今后的讲课活动中至关重要,照本宣科的课越来越得不到学生的认可。新的教学观念带来了教材使用的新理念,在新课程理念下,课本不是教学的全部内容,教材是可变的、发展的和开放的。教师必须摈弃“教教材”的传统观念,树立“用教材教”的教学思想,灵活地、创造性地使用教材。樊敏老师在导课时使用《英雄》在九寨沟拍摄的片段作为新课的导入,很新颖,激发学生学习兴趣,然后引入课题--《湿地资源的开发与保护》以草海为例。
二、从现实生活的切身经历与体验出发,使课堂教学紧密联系学生生活。
地理新课标明确指出:地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能,增强学生的生存能力。本次听课活动,教师在课堂教学上,注重引导学生从现实生活的经历和体验出发,去理解地理知识,收到了很好的效果,学生在课堂上的主动性、积极性发挥出来的淋漓尽致。例如:利用草海视频,让学生讨论草海湿地的价值,教师通过学生预习准备的资料,分组发言,教师归纳补充,湿地资源的价值就摆在学生面前,学生易于接受。从学生身边的地理知识开始,引导学生学习新知识,最后再来解决生活中的地理问题,使学生的学习与生活紧密联系起来,学生发言热烈,思考积极,参与学习的主动性明显提高,学生的学习过程不再枯燥无味,课堂的效率也就活了。
三、教学环节设计合理、丰富多彩、引人入胜。
灵活多样的课堂环节设计不仅有助于培养学生自主学习、探究学习、合作学习的.方法和能力,也尽情展示了教师驾驭课堂的能力。除了常规的教学环节,老师设计了学生反思反馈、关注家乡问题探究;如:樊敏老师在讲湿地资源的问题时,不是直接讲,而是通过草海的相关视频,和草海的变迁,让学生从中获取信息、发现问题、分析问题和解决问题,奠定了课堂良好学习氛围基础,保证了学习效果。
四、课件制作精良、巧妙。
现代教学手段运用灵活每个老师都充分利用了多媒体的辅助功能,不仅直观性强,而且增加了课堂的容量,提高了课堂效率。樊敏老师在课件制作中搜集资料齐全,能反映教学过程的全面内容。
五、语言精炼,清晰,具有亲和力。适时、适度的激励性评价。
开展激励性评价重点在于如何抓好契机,也就是说老师要善于做“及时雨”。在学生最需要的时候去鼓励,“雨”要下得及时,既不可九旱后降甘露,也不要水漫金山悲凄凄。在课堂上,当一个学生及其所能解答了一道疑难问题的时候,教师就应该当堂表扬他;当一个学生回答问题错了的时候,教师也应先肯定他勤于思考,勇于回答问题,然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度的激励表扬,学生学得专注,也学得开心。在讲湿地资源的保护时,在评价学生作品时,樊老师在鼓励学生的语言很具有特点,如:很好,好等,给学生的评价很衷恳,易于激发学生学习知识的兴趣。
但是,该堂课在深度和广度上有些不足,比入,草海湿地的作用,存在的问题和保护措施我认为应该引到全国、全球湿地的作用,存在的问题和保护措施,适时灌输国家有关湿地保护的相关法律,这就很完美了。鲁迅说过:“一千个读者中就有一千个哈姆莱特。”我要说,一千个教师,就会有一千种教学风格,每一种教学风格,都有着它独特而富有魅力的闪光的一面。
总之:“学而不思则罔,思而不学则殆”是学的宗旨。在今后的教学工作中,我一定不断提高自己的业务素质,不断改进自己的教学方法,学习优秀教师的教学经验与教学风格,做一名合格的素质教育的先锋。我深刻进行了反思:在以后地理教学中,要反思课堂教学过程并对教案再设计、学习成功的教学经验、挖掘学生的闪光点、反思教学中的遗憾等方面向进行改进,促进课堂教学。更好地把握新课改的教育精髓,更好地为教学服务。
初中地理课堂观课报告 4
今天,我参加了由xx中学组织的“改变课堂提问、营造学生全面参与氛围”活动。通过这次活动,我观摩了波航中学地理教师杜静老师精心准备的《澳大利亚》这一节课。杜静老师带来了精心准备的课程设计和新颖的教学理念,让我受益匪浅。现将听课活动及心得体会,汇报如下:
一、呈现情境,导入教学。
这是一个老生常谈的问题,却不容忽视。课堂导入设计得巧妙,不仅能唤起学生的求知欲望,而且还可以燃起学生智慧的火花,主动地去获取知识。例如,杜静老师讲《澳大利亚》时,首先展示了一组有关澳大利亚的国徽、自然景观的图片,学生从情感上产生了浓厚的学习欲望,增强了学习兴趣,效果很好。在课堂中充分利用导学案。使学生学得轻松、老师组织的`到位。充分体现了“先学后教”的教学理念。在今后我们的课堂上应该少用“上节课我们讲了”“这节课我们来学习”之类的语言导入,应尽量将课程的导入设计地巧妙一点,会收到事半功倍的效果。
二、从现实生活的经历与体验出发,使课堂教学紧密联系学生生活。
本次听课活动中,杜静老师在课堂教学上注重引导学生从现实生活的经历和体验出发,去理解知识,收到深入浅出的效果。她讲解《澳大利亚》的丰富的旅游资源和人文景观时所选取的例子都是从现实生活中选取,一步步引导学生学习新知识,最后再来解决生活中的地理问题,使学生的学习与生活紧密联系起来。学生发言热烈,思考积极,参与学习的主动性明显提高,学生的学习过程不再枯燥无味,课堂的效率自然也能提高。
三、以问题为起点的探究式学习方式,激发了学生的学习兴趣。
本次听课活动,杜静老师在设计问题方面做得非常好。她注重问题设计地启发性。例如杜静老师提出这样问题:为什么《澳大利亚》的养殖业发达?既引导学生主动思考参与到课堂教学中来,也围绕本节课主要内容逐步展开探究学习。这样以问题为起点的学习方式,使学生变成了主体,由原来被动听变成主动学习探究,学生主动去思考,主动在上课时讨论,主动寻求答案,学生学习的兴趣浓厚,积极性比较高,学习的效率也自然就高。
四、教师巧用多媒体,突出导学案实效性。
多媒体辅助地理教学,不但在教学中起到事半功倍的效果,而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力,大大提高了教学效率和质量。杜静老师准备的导学案内容充实,增加了课堂的容量,提高了课堂效率。课件设计精巧,导学案设计符合学生的实际情况,令人耳目一新。
今天,我从不同学科的实际课堂教学中体会到了新课程教学的意义所在,我既可以领略她的成功的妙处,又可吸取她的失误的教训。同时我也感到自己的教学中存在的不足之处,有许多问题有待于今后进一步完善。
初中地理课堂观课报告 5
20xx年我参加了初中地理新课程远程教育培训,通过这次初中地理新课程培训感触颇多。新的一轮新课程改革为每一位教师的发展提供了新机遇,同时也提出了更高的要求。中学地理学科的教育教学目标正顺应着教育职能的转变而不断发展。帮助学生获得适应学习社会需要的地理基础知识和掌握基本再学习的能力,是当前地理课程改革的方向。地理学科的教育,在于教育学生关心并参与人类的可持续发展,引导学生树立环境意识、全球意识和以人为中心的人地关系理念等科学的地理思想。使学生能够从环境、社会、经济等方面了解、理解、认识和评价人类所面临的全球性问题,形成对解决这些问题应采取的正确态度和行为方式,从而具有21世纪对人力资源要求的基本素质。
地理教学的改革不仅体现在课程结构、教材内容和教学内容,更要求深入到教学实践活动之中,随着现代化教学手段的应用,学生获得知识途径的拓宽,优化教学过程,更新教学手段,改进教学方法已提到日程上,触及到每位教 师习以为常或行之有效的教学行为中,打破“以教师为主体”的传统,树立以“学生为主体”的民主平等的教育观念,在“满足学习需要的有意识的交流活动”中下功夫,使学习过程成为积极思维、发现问题、解决问题的愉悦的活动,改变那种满堂灌和照本宣科的教学方式,扭转“重结论 轻过程、重记忆轻思考、重文字轻图像、重积累轻运用”的地理教学活动,以改革与改进教学方式方法。
首先,新教材不在是讲一些让学生摸不着头脑的深奥、空洞的知识;新的教材体现了新课程标准的基本理念——研究、解决一些与生产和生活相关的`实际问题。让学生形成一定的价值取向,能领略自然界的奇妙与和谐,发展对科学知识的好奇心与求知欲,乐于探究自然界的一切奥秘,能体验探索自然规律的艰辛与喜悦;培养参与科技活动,探究与日常生活细细相关的地理学问题的能力;培养学生具有坚持真理、自主创新、敢于创新和实事求是的科学态度和科学精神,具有判断有关信息是否科学的能力。新地理教材的编写无论是从内容的呈现方式,还是页面的设置上都重视学生已有的经验和兴趣特点,提供丰富的生活背景素材,这都有利于激发学生的好奇心和求知欲。教材的变化直观的说明了新课程要求的是提高全体学生的科学素养,注重共同基础,体现课程的时代性、基础性和选择性,注重自主学习、自主探究,理论联系实际,提倡教学模式多样化。
其次,地理教学目标变了,从以往的重基础知识、基本技能的二维目标转变为重知识技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。就是要求学生掌握基础知识,理解基本概念和掌握基本规律,同时学习基本观点和科学思想;为了培养学生能力,经历探究过程,应用探究的方法研究地理问题,验证地理规律;让学生学会调控学习过程,有一定的自主学习能力;学会发表自己的见解,运用地理意识;唤起学生将自己的见解与他人交流的愿望,敢于坚持正确观点,勇于修正错误,具有团队精神。能让学生关注并思考与地理学相关的热点问题,关心国内、国外科技发展现状与趋势,有复兴中华的使命感与责任感,有将科学服务于人类的意识。即在教书的同时达到育人的目的,使学生不仅学会学习,更重要的是学会做人,在学习地理的过程中培养热爱科学的精神,为学生的终生发展打下坚实的基础。
第三、对教师的要求变了。一个称职的初中地理教师,决不能“一支粉笔,一本书”照本宣科,而是要在教学中不断反思,不断学习,与时俱进,创造性的使用教材。过去认为教学就是向学生传授知识,只要把课讲清楚、讲明白,就是一个合格的教师。教师对学生具有绝对的权威性。新的教学理念认为教学是一种平等对话、一种平等沟通、一种平等合作,强调师生的关系是平等的。这样的教学所蕴涵的课堂文化,有着鲜明的和谐、民主、平等特色。在教学中,要把课堂活动权利交给学生,凡是学生能够探索出来的,教师决不替代,凡是学生能够独立发现的绝不暗示,让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习,尽可能多给一点思考的时间,多给一点活动的空间,多给学生一点表现自己的机会,让学生多一点创造。帮助学生学习地理知识和技能,培养其科学探究能力,逐步形成科学态度和科学精神。
通过专家讲座,老师辅导,学员之间相互讨论,使我深感收获巨大。从而使我认为,新课程改下的老师应从以下几个方面实践新理念:
第一、吃透新教材
旧教材的仅仅是知识和技能的简单给予,新教材是把形成知识的过程的体验、把获取知识的能力的培养放到了第一位。我们不在是给予学生知识,不是像过去那样把知识直接呈现在学生面前,而是要给学生提供案例、问题和情境,让学生自己去思考、去体验、去探究、去选择、去解决,在这一活动过程中让学生自己经历知识的生成过程。
第二、推进平等、开放式教学
教师要着眼于全体学生素质的提高,突出学生的探究活动,注重方法训练;书中包含许多开放性的问题和实践性课题;联系实际,注重知识的应用,扩大知识面;注意人文精神的渗透;让我们明确了素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点,我想,要实现学生的主体地位,提高学生素质和能力及参与意识最重要的规律,就是鼓励他们在课堂上大胆发言,并可以随时举手发表看法,不必拘泥于课堂进程。描述一种奇特的地理现象,叙述一个离奇的故事,讲解一则精彩的报道,展示一幅有趣的漫画,引入一首优美的诗句,唱出一句熟悉的歌词,说出一段深刻的体验等等,都可以。教师可创造机会让他们随便说,并对学生所提的问题进行鼓励性评价,激发他们的热情。多鼓励少指责,民主和谐而宽松的课堂环境是培植探究与创新的沃土,因为人人都希望得到别人的肯定和认可。倡导研究性学习,把思考问题、利用资料、得出结论、解决问题贯串于教材的全过程,让学生在这一过程中自觉地实现课程标准所规定标准。实现从由“教”为中心向以“学”为中心的转变。新教材不再片面强调学生的知识来自书本和教师,不再片面强调学生既有知识和生活经验与课本知识的差异和冲突,而是把学生已经拥有的知识和经验作为出发点,对许多现象和问题进行分析和思考,并从中得出自己的结论。
第三、培养锻炼学生的综合能力
活动课的形式要不拘一格,上课可以在课堂,也可在室外;教师讲,也可不讲。只要是围绕培养学生的参与意识和参与能力,提高学生运用科学的方式方法提出问题,分析问题和解决问题的能力,特别是注重培养学生的创新意识和实践能力为目标,所选取的活动形式都是可行的。
总之,教学是一种充满了新鲜与创意的专业,地理教学让我和我的学生都收获了知识和快乐。促进了学生的全面发展。总之,在这次适岗培训中,我深刻认识到了作为教师终身学习的重要性。这次培训让我更新了自己的教育理念,丰富了教育教学技能,明确了今后成长发展的方向。
初中地理课堂观课报告 6
地理教研组始终坚持以提高教学质量为宗旨,进一步贯彻落实肥城市教体局四层面“72”字工作要求,进一步深化“四个研究”,锐意进取,在全体成员的共同努力下,不同的工作经验和不同的年级,让五位老师在工作过程中能取长补短、相互配合,激发更大的潜力;在各位领导的悉心指导和帮助下,使地理教研组教学工作在原有基础上推陈出新,有了更大的进步。现将一学期工作汇报如下:
一、扎实推进教育教学工作,提高课堂教学艺术水平
1、抓好课堂教学,提高课堂效率
做到以新理念指导教育教学。充分备课,吃透课标和教材,每节课,突出重点,突破难点,排除疑点。让学生运用知识结构图或自绘思维导图,掌握各地理要素之间的关系,揭示地理规律,建立知识联系。初一地理继续利用教研室下发的知识体系,完成学生对教材知识由薄到厚的基础上、再由厚到薄的过程,实现突出主干知识、抓住关键环节、把握学习重点、提升地理素养的目的。
2、重视对教情、学情的研究,增强教学的针对性。针对我校的实际,从提升教育教学水平出发,组织开展教情、学情研究活动。全组每月确定一个研究主题,确定一名主要发言人,分组进行教育教学研究,研究学生,研究问题,最终形成共识。通过这些活动,提升了全组教师的理论认识水平。
3、大力开展听课调研活动,互相学习,取长补短。组织教师经常深入班级听课,听老教师的示范课,新教师的汇报课。组织的形式多样,采用集体组织与个人行动相结合。全组集体组织听课达每人达到20节以上。通过听课调研活动中,老教师多出主意,年轻教师虚心好学,相互学习,取长补短。
重视教法、学法研究。
①集体备课促教法研究。“三关注两提高”,完善“个人备课—集体研讨—个性化完善—课堂实施—课后反思”五环节备课流程。
②同课异构促教法研究。同学科同课异构与骨干教师同课异构相结合,提炼风格,形成特色。
③课题研究促教法研究。问题即课题,过程即研究,解决即成果,深化草根教研。
4、突出重点,在学习过程中着力培养学生能力,让学生讲的更精彩,提升学生学科素养。通过对近几年中考试题的研究,我们发现,中考试题进一步突出了对学生学科能力的考查,为此,我们将在教学中突出对学生能力的培养,重视学生获取知识的过程,让学生掌握学习地理的“基本学科思维方法”,立足教研中心“三关注两提高”备课要求,积极开展“三课两评一反思”课例研讨活动,明确“讲”的主题,划定“讲”的内容,训练“讲”的技巧,选准“讲”的时机,形成“讲”的氛围,优化“讲”的评价,实现能讲、敢讲、规范的讲到精彩的讲的递进与升华。并通过典型的例题和适当的训练,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,逐渐提升学生的地理学科素养,从而适应中考的发展趋势,也为学生进入高中奠定基础。
5、夯实基础,抓住关键。
不管中考试题如何变化,地理基础知识仍是考查的重点,为此,在教学中要始终以牢固掌握基础知识作为教学的主要策略,采取表格、提纲、图形对比等各种方式督促学生及时回顾基础知识,同时重视区域地理的学习。在知识的复习巩固中提高地理分析和总结能力,扎扎实实抓好基础,轻轻松松度过考试。
6、学生是课堂的主人,学生的变化是课堂教学改革最重要的参考因素。近期以来,为深入贯彻教体局72字工作要求,地理组坚持把推进课堂改革作为教学工作的突破重点,以“让学生讲得更精彩”为课改目标。让学生学会预习、学会思考,在小组合作中讲、在课堂展示中讲、在探究活动中讲,让学生去享受“讲出来”的成就感,真正做到激兴趣、提能力。
二、全面落实教学常规,深入开展教研工作
1、加强常规管理,提高教学质量
学期初,我们地理组群策群力,制定切实可行的教学教研计划。
在日常教学活动中,要求本组教师严格遵守学校教学常规。在上课、备课、听课、作业等方面要落实各项考核与检查。教案定期检查,作业批改要求及时、准确,学生的作业订正需有反馈。以此来规范本组教师的从教行为,使组内教师养成严谨、踏实的工作作风。
2、全面落实教学常规,提高业务水平
配合教导处开展教学常规检查活动,检查全组成员的各类教学常规,通过教学常规检查活动,进一步规范了全组教师的日常教学活动,极大地提高全组教师业务水平。
3、积极开展教研活动,注重实效
开展半天无课日教研活动,包括集体备课,试题研究,小课题研究等。
开学初,我们学科组就根据学校安排制定了教研组活动计划,并确定了每一周教研主题,并对任务进行了划分,我们将严格按照计划如实进行,着重新授课和复习课的课堂模式探讨,并及时探讨相关复习策略和复习计划,对课件设计进行了分工,我们将继续实行超周备课的模式,进一步发挥老师们的聪明才智,实现资源共享。
集备时间定在周五也是我们精挑细选的,因为利用这一天我们可以反馈本周的'课堂进度;反馈本周课堂中的生成问题;明确下一周工作的总体安排等等。让每位老师真正做到胸有成竹,有的放矢,最大限度的追求学习效果最优化,课堂效率最大化。
组织课堂改革理论研究,立足教研中心“四项研究”要求,创新教学理论研究,锻造新型课堂理念,建构高效课堂有效实施机制,完善课改评价反馈体系。“内修于心,更新观念;外化于形,创新发展”,擘画学生积极参与学习活动的有生命力的课堂。
三、加强校本培训,增进教师专业发展
1、为了提高全组教师的素质,我们组织教师学习了素质教育和地理教育教学方面的理论文章,认真学习了有关地理的报刊杂志,并鼓励教师自觉订阅报刊,达到每人至少订阅一份报刊。通过学习,丰富了教师的地理知识,对于新的教育教学理念有了更深了解,提高了各位教师的专业理论知识水平,从而也转变了教师的教育观念。
2、立足学生实际,优化整合教材,打造单元整体教学模式。树立大教材观,将教材研究与学生核心素养提升相结合。举办教学设计大赛,单元整体教学说课比赛,学科教材整合能力大赛,课堂教学大赛,激发教学活力。研讨促进学科内部和跨学科教材研究的交流、融合、成果推广。
四、积极展开校本研究,促升教师专业素养
立足于本校实际,立足于自己面对的学生实际,通过集体备课、说课、上课、观摩、评课、案例分析、教研活动、教学反思、测验、考试等常规教育教学和教研活动,对教育教学过程中出现和存在的实际问题进行研究,找到最好的解决途径和方法,并付诸实施。教师都要使自己的教学不是简单的知识传递,不是教材和教学参考书的“复制”,不过分依赖已有的经验,而是让课堂充满研究的味道,展示研究的成果。
五、落实训练题研究
(一)落实下水做题,夯实功底。
①促进常规训练题研究;
②强化中考试题研究;
③细化期中、期末试题研究。
(二)落实上岸出题、确保质量。
①精心设计导学案;
②自主命制试题;
③测试内容形式多元化。
(三)落实作业分层,鼓励特色。
①分层布置作业,减负增效;
②设计选做题,体现科目特色;
③增加实践性、探究性、跨学科综合性作业。
(四)落实规范测试,以考促学。以全程规范促习惯养成。
(五)落实分析交流,以测促教。
①落实试题分析报告交流;
②政史地生落实当堂达标,每周一练;
③数物化落实一周一题,开阔视野。
(六)落实晒赛展评,激发活力。
①学生参与课堂,展示交流;
②课堂内外探讨,互助提升;
③优秀资料展评,自我管理;
④训练题设计赛,以赛激悟。
新学期工作措施与思路
面对即将到来的新学期,我将继续保持优秀的做法,努力做到以下几点:
1、抓好教育教学工作
继续做好备课研究工作,钻研教材、研读课标、精心备好每一节课、上好每一节课,确保学生学有收获、学有提高;积极主动辅导学困生,确保提升地理成绩。
2、积极开展教研活动,注重实效
开展半天无课日教研活动,包括集体备课,试题研究,小课题研究等。继续深化“四个研究”,提升教师和学生素养。
3、做好班级的应急性工作
4、积极展开校本研究,促升教师专业素养
立足于本校实际,立足于自己面对的学生实际,通过集体备课、说课、上课、观摩、评课、案例分析、教研活动、教学反思、测验、考试等常规教育教学和教研活动,对教育教学过程中出现和存在的实际问题进行研究,找到最好的解决途径和方法,并付诸实施。
我将在新学期继续乘势努力,积极进取,争取做好各项工作,为学校教育质量的提升作出自己的贡献。
初中地理课堂观课报告 7
20xx年的春天是抚宁一中地理教研组全员参与封校、投身抗疫教学的春天,也是地理人探索高效课堂、提升专业水平的春天。
认真落实“双教研”深入探究“五五一”
地理教研组从学习“五五一”高效课堂教学模式出发,精心设计教学五个环节,落实教学五个要求,朝着一个目标共同努力。
各备课组坚持将“双教研”落实落细,研教、研学两不误,掀起听评课热潮。教师个人充分备课,集体教研、日教研成为备课常态,大家集思广益,在不断探讨、借鉴、学习和改进中提高教学能力、提升教师业务水平。
积极探索求高效,示范引领亮标杆
为探索高效课堂模式,地理教研组推出杨倩、许芳两位老师作标杆课示范。她们立足学情,从学生实际出发,充分备课;汲取了地理组全体教师的智慧,精心磨课;授课中目标明确,讲解由浅入深,学生积极参与,课堂氛围活跃,为老师们做了很好的`示范引领。评课过程中,组内教师全员积极发言,热烈交流,相互取长补短,收获颇丰!
认真领悟抓落实阶段总结促提升
教研组长孙铁柱老师结合学校阶段性的教研总结大会要求,带领组内成员认真学习领悟改进,号召教师多听课,要崇尚先进、学习先进、赶超先进,形成团结协作、良性互助氛围,真正将真实、实在、实用、实效贯穿我们的常态课堂。备课要充分,设计要精妙,讲练要精当,紧紧围绕目标教,做到清晰、简练、重难点明确。
相信地理教研组全体同仁一定会让“五五一”课堂常态化,让常态课堂高效化,让地理学科的育人价值更优化!
初中地理课堂观课报告 8
时光清浅,岁月如歌。紧张而又忙碌的一学年即将结束,回顾昨天,我们心怀坦荡,展望明天,向“新”而行。
一年来,本着践行新课程理念,以教研活动为载体,促进教师专业素养提升为目标,构建教研共同体。认真落实学校及科研室教研工作要求,深入贯彻落实《张掖中学关于学科教研组建设指导意见》文件精神,不断规范教研活动程序,充实教研活动内容,在全体地理教师的共同努力下,使教研活动出现了新的局面,也助推了各项教育教学工作,教研活动朝着务实有序的方向发展。
加强理论学习,更新教育观念
教师的教育观念,直接关系到教师的从教行为。在教研活动中围绕教师专业发展的目标和青年教师培养计划,积极开展现代教育理论学习,新课程课标学习、聆听专家讲座、系列网络培训学习等。通过专题学习、交流研讨等灵活多样的形式,拓宽了组内教师的学习渠道,使教师教育理念,专业素养有了进一步提升。结合新教材使用,积极开展“三新”改革教研活动,交流、分享新教材使用经验,加强对学科前沿知识的关注,不断更新完善学科知识,拓宽专业视野,努力创新教学模式,不断提升课堂教学质量。
营建教研文化,促进专业成长
教研组文化是教师成长的“小环境”、“小气候”。教研活动的主要目的是切实提高全体教师的专业素质,增强教师的课程实践能力。如何把理论学习和实际工作相结合,业务提升与专业成长相一致是关键。通过营建教研文化,以研促教,以教促发展,努力探索新课程背景下的高效课堂教学模式,积极完善和发展教研组文化,开展深度教研,促进教师专业成长。
以“三新背景下的一节好课”为题,积极探讨适应新课改的教研活动方式、重点工作和具体实施举措,逐步形成适应“三新”要求的新策略和新教法,真正将集体智慧汇聚于“三新”改革实践过程中。从教学设计是否科学、活动开展新颖、符合现代教学理念等方面,为教师专业成长指明方向。
组织开展青年教师“同课异构”竞赛活动,“新课程研讨课”、“高二区域地理复习研讨课”等不同类型的示范课,观摩课,复习课和习题课等活动。授课教师们全面贯彻学科新课程理念,精心设计每一个教学环节、学生活动和评价方式。研讨课上,学生积极参与课堂互动,认真完成设计的任务,分组讨论,个人展示等,课堂氛围轻松而活跃,对提升学科核心素养,创新思维能力培养具有积极作用。
围绕课堂教学,积极开展听课评课。特别是通过规范评课议课的要求以后,使评课由原来的信口开河,一团和气,一好遮百丑等庸俗无效的评课,逐步向相互交流、取长补短,高效务实的方向迈进。
在评议过程中,大家提出了关于新教材使用的建设性意见,还分享了新教材使用与学科建设的宝贵经验。研讨活动加强了教师对课程标准的理解,有利于拓展教师的教学设计思路,提升课堂效率和教学质量。同时,也是教师们立足“三新”改革进行的一次教学理念和教学思维的深度碰撞。“三新”课堂教学改革任重而道远,需要教师一如既往地更新观念、创新思想、总结经验、开拓进取,才能实现“三新”课堂教学改革落地课堂。
携手同行,助力高考
按照学校《关于开展高三年级教学教研工作督导的通知》,有地理督导小组历时月余,对高三年级五位地理任课老师的课堂教学进行了全面的督导检查,采取推门听课,跟踪听课,随堂评议和课后交流等方式,走班级,进课堂,与学生交谈,查看学生作业和试题批阅,参加高三地理组教研活动等方式。全体地理组教师也参加了听课活动,累计共听课110多节。
督导结束后,经督导小组充分交换意见,汇总情况达成共识,对督查情况进行反馈。高三老师以这次督导为契机,发扬优点,认真反思存在的`问题,相互学习,取长补短,优化复习方法和策略,提升复习的科学性和实效性,对后期备考起到了有效的促进作用。
注重地理实践,培养核心素养
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。社会实践活动是教学的延伸和补充,是学生社会化的重要途径,更是落实”立德树人”的根本任务。提高学科核心素养,注重学生地理实践力的培育,将理论与实践的有机融合,是地理课程改革的基本要求。积极开展社团活动,社会实践服务活动以及研学旅行课程将成为地理学科的教学趋势。为此,我们充分利用学校地理活动室、家乡丰富多样的地貌和人文景观等资源丰富教学内容。立足于课堂,延伸与课外,组织学生开展社团、研学旅行、社会实践等活动,引领学生创新思维和学习模式的变革。
通过社会实践活动,有助于提高教师的专业素养,社会实践课程组织和操作能力,还可以积累乡土教学素材,提升教师对教材的`驾驭能力、教研能力,更多地走进自然、走进社会,促进社会实践课程的发展。
要使学生社团、社会实践等活动真正开展起来,教师必须先行,之后才能逐步向学生层面渗透推广。为了解黑河水文、河床地貌,以及近年来黑河流域生态环境建设成就,更好的组织学生参加社会实践活动,组织进行了《走近黑河,寓教于践》、乌江镇港供蔬菜基地、校园种植的树种类型及生长环境要求等野外考察活动。
在教研组各项活动的引领下,地理组中青年教师在反思中前行,在实践中成长,不断充实专业基础知识,努力提升专业素养和教育教学能力,通过结对帮扶、师徒结对、以老带新等方式,快速成长起来,自身潜能不断挖掘,成为我校地理教学的中坚力量。与此同时,也取得了丰硕的教研成果。
一年来,地理组教师在教学创新、课题研究、论文发表等也方面取得了一定成绩。组内60%以上的老师参加了课题研究,其中有三项课题被确定为省级立项课题。在校领导的指导下,积极组织学生参加各类竞赛活动,都取得了一定的成绩。在20xx年“中国地理学会”组织的《第十五届‘地球小博士’全国地理科普知识大赛》中,授予我校“地理科普先进教育单位”称号;校长王学舜被授予“全国科教先进校长”荣誉称号,李宁等十位老师荣获指导教师一等奖,并授予“全国优秀科技辅导员”称号。
坚守初心担使命,鼓劲扬帆再出发
为了传承高三复习备考经验,在高考结束后举行了《高考回来话备考》为主题的“地理组新高考经验分享座谈会”。会上,原高三地理老师分别从不同方面结合今年高考试题,诠释了备考复习的得失与感悟,情真意切,受益匪浅。对传承备考经验,调整今后的教学思路及高考备考方向都具有重要意义。
潮平岸阔催人进,风正扬帆当有为。我们地理学科组将发扬成绩,再接再厉。本着“以学生发展为本”的科学发展观,积极践行新课改理念,以深化教学改革,营建高效课堂为载体;以提高全体地理教师综合素养和学科教学质量为核心;以推进教学模式创新为切入点,深入挖掘优势资源,激发每位教师的潜能,逐步形成民主、协作、务实、发展的教研机制,使地理学科组成为富有合作意识和团队精神、充满朝气和活力的学习型、研究型教师团队。
初中地理课堂观课报告 9
转眼间一学期的教学工作即将结束了,本学期我们教研组始终坚持以“教研带动教改”为中心的理念,较好的完成了本学期的教研工作,为总结经验、吸取教训,更好的、更有效的为我校的教研工作贡献一份力量,从而进一步提高教学质量。
一、抓好教学常规,强化质量意识。
1、狠抓教学常规,是提高教学质量的根本保证。我们组的每位教师都能认真备课,按照学校的要求不占用自习等其它时间,所以在课上每位教师始终围绕着“以学生为主体,培养自学能力为主”的思想,本着“自学——展示——反馈”三个主要环节精心设计每一堂课,合理的利用好课上的40分钟,减轻学生课下的学习负担。
2、在备课过程中,认真分析教材、学情,选择合适教法,对学案进行适当的调整、修改,对检测反馈题进行精挑细选,当堂检测、反馈,使学生的学习能力和成绩都有了明显的进步。
3、加强课堂教学研究,积极地组织本组教师参加学校的示范课、展示课、达标课活动。活动过程中本组教师能积极参加听评课活动,在课后能把学到的'好的教学经验运用到自己的课堂教学中。
4、组织初三地理教师认真准备会考工作。在复习时,提前制定出复习方案。根据复习方案有计划、有目的的进行复习。经过半学期的努力完成了会考工作。
二、有效开展教科研工作。
1、强化教科研意识,以研促教,根据地理学科的特点,把以研究“堂清”达标为突破口,各备课组都建立了自己的课题,认真的研究课堂教学,形成了浓厚的教研氛围。通过学习、听评课活动,共同讨论交流意见等方式,互相促进,共同提高了课堂教学水平。
2、充分发挥集体备课的优势,深入扎实地开展集体备课活动,为保证质量,每次开展活动进行集体备课时都采用上课教师说课,备课组集体讨论、定教案、再上课,课后集中评议,做到教研组内教师互相学习,提高了教研能力。
三、教改教研活动开展得有声有色。
本组老师之间相互学习蔚然成风,老师坚持互相听课,坚持集体备课制度,每次都有记录。本组全期开展教研活动共17次,每次都有一个教研中心题目,每次做到解决一个问题,使每个成员都有所启发和提高。在区市级以上的教研活动中,我们组郭传亮老师参加了市地理研讨会,并成功的给我们组进行了钉钉群直播。
四、参与区级优质课比赛和一师一优课比赛。
结合学期初的安排,以及教研室统一组织,全组教师均积极准备区优质课赛课,全面展开听、评课活动。听完每位老师的公开课后必进行全组评课并做好记录,综合全组教师对该课时教材的处理,教学的心得,学生学习方法的指导等各方面进行讨论,评议。共同探讨教学过程,打磨一节好课,翟xx老师参加了区优质课,并获得了一等奖的好成绩,王希金老师和程莹莹老师参加了区一师一优课比赛,被区里推到市里进行参评。
五、承办市教研室视导和淄博市名师送教活动。
在9月27日淄博市教研室视导检查中,程莹莹老师和翟秀鹏老师分别执教了一节公开课,课后夏侯老师对两节课进行了高度评价,夏侯老师指出信息技术可以更好的提供辅助条件,呈现动态教学,帮助学生理解抽象的地理知识。比如在学习《自然灾害》这节课中,在学习地质灾害时,淄博市没有经历过,所有通过视频可以让学生更近距离的明确泥石流的现象及对人们生产生活的影响。9月28日淄博市名师送教活动中,聂老师的课堂主要是以维果斯基的“支架式教学”为理论基础,给学生上了一节生动的建构式课堂。“支架式教学”理论是指学生被看作是一座建筑,学生的“学”是在不断地、积极地建构自身的过程;而教师的“教”则是一个必要的脚手架,支持学生不断地建构自己,不断建造新的能力。
下一步,本组全体教师将继续齐心协力,努力工作,克服缺点,不断完善,充实和提高自己,争取更大的进步。
初中地理课堂观课报告 10
一、研修背景
1、初中地理课程标准要求学生新教材知识条理清晰,内容丰富详实,是使学生们“获得终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识”的教学目的的具体体现。因此,教学中应该避免照本宣科,让地理课堂教学成为学生们通过积极参与来获得知识和认识自然发展规律的一个平台。
2、参加研修的有学校的教务主任和地理组成员。
《利用经纬网定位》一课,是初一地理第一章第一节的内容。从教材位置可以看出,本课是学习地理的基础,这个基础如果没有打好,将会影响后面知识的学习。
另外,第一节内容的设计,先是让学生了解地球的形状和大小,并初步认识地球仪。然后,通过经线和纬线一课带领学生进一步学会认识地球仪。本节课就是在此基础上,让学生学会运用这些知识解决实际知识。体现地理知识与生活实际的关系。教材设计是由浅入深进行的,而本课就是由浅入深的“深”,所以非常重要。
二、教学内容分析
课标对本课的要求只有一个:用经纬网确定任意地点的位置。要求达到掌握水平。
1、教学目标设计
知识与技能:学生学会用经纬网确定任意地点的位置。
过程与方法:通过一系列活动、练习,引导学生学会用经纬网确定任意地点的位置。
情感、态度与价值观:通过各项活动让学生体验学习的乐趣,培养学生学习地理的兴趣并进行一定的德育渗透。
2、教学重点与难点:让学生学会用经纬网确定任意地点的位置。
3、学习策略目标:教学利用图像,联系实际,利用学生已有的生活经验的方法。还要注意启发性和趣味性,尤其要多练习,以达到学生真正掌握知识的目的。
三、教学对象分析
初一学生的状况:首先在小学阶段没有学过地理,对地理知识基本上是空白的。其次,这个年龄的学生空间思维感比较弱。而本课所设计到的经线、纬线,不仅空间思维感很强,而且还不是地球上真实存在的,利用经纬网定位就是利用虚拟的知识解决实际应用的问题。这对初一学生来说,学习起来更加困难。所以,本课知识是难点知识。
四、教学媒体的运用
本节课的教学手段的选择上是从学生年龄特征、学习爱好的角度出发的。本节主要采用多媒体作为教学辅助手段,首先通过经纬网课件师生互动,利用已有的生活经验引导学生明白利用经纬网定位的.原理。然后,通过一系列活动,让学生在快乐的活动中熟练的掌握知识。
五、教学过程研究
(一)导入新课
在学生进入课堂之前随机发给学生座位票,让学生对号入座。并播放歌曲营造气氛。然后,学生总结找座位的方法。接着,引导学生认识座位的排和列与经纬线的相似之处,从而进入新知识的学习。
(二)新课讲授
通过四项活动展开:
活动一利用多媒体展现经纬网地图,以及动画效果,师生互动,引导学生学会利用经纬网定位的基本方法和注意事项。
活动二“看谁找得准”,教师展示事先准备好的标有经纬网和城市的大地图,并发给学生每人一份内容相同的小地图,以防止学生看不清。让学生以小组竞赛的形式找出悉尼、纽约、大连和北京学生们非常熟悉的四个城市的经纬度位置。初步练习利用经纬网定位。并介绍经纬网定位的用途。
活动三“看谁找得快”,继续利用此地图,让学生仍以小组竞赛形式,将教师所给的带有经纬度位置的地点标在图上。这是与活动二相反的练习。所采用的地点是泰坦尼克号沉没位置(36°n,24°w)和俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落位置(44°s,150°w),以及台风“桑美”的中心位置(28°n,125°e)和有“魔鬼海域”之称的百慕大三角的位置(73°w,32°n)。选择这四个地点的目的是为了增加趣味性。
通过这活动二和三的练习之后,学生基本上可以比较熟练的掌握利用经纬网定位的知识了,在此基础上设计的活动四游戏,就是让学生更加熟练的运用这一知识,并将课堂气氛推向高潮。
活动四游戏——求救,首先给学生座位设计成经纬度的形式,为了方便学生的理解,要将座位设计的与图上一致。即横排为纬线,纵列为经线,中间横排为赤道,前排为北纬,后排为南纬,中间纵列为零度经线,左侧(学生)为西经,右侧(学生)为东经。然后根据学生数确定度数,并将每排每列的经纬度位置做成标示牌发给学生,让学生清楚的看到自己所对应的经纬度位置。
然后,教师随机提问学生所在的经纬度,或说经纬度位置让大家找是谁,又一次练习。
接着,教师示范游戏:假如我是救援指挥部人员,某某同学请注意,现在,有一个人在沙漠中迷路了,他所在的位置是东经90度,北纬40度。请你快去救援!告诉我,这个人是谁?
学生很快的找到了这个同学。
最后,让学生自己来设计一个游戏情景,看谁能快速的找到求救者,成为最佳救护员!这个游戏完全由学生自己设计,真正成为活动主体。
六、教学反思
经过教学,收获很大,具体反思如下:
成功点就在于将复杂问题简单化。本课的教学内容是初中学生较难理解的,如果讲深了,学生就学不明白。所以,将教学内容做简单化处理。即利用排列交叉点的找座位方法,引导学生理解经线和纬线交叉点的经纬网定位原理,之后,再通过多个活动让学生熟练掌握。这样,有利于学生理清学习思路。
也有不完善的地方:
1、有遗漏的地方。例如,在讲到经纬网定位的注意事项,让学生说出如果不写明东西经和南北纬,就会找到四个点时,本来设计的让学生在图上找到是哪四个点,结果给遗漏了。
2、缺少终结性评价。课堂上,让男、女同学比赛,激发学习兴趣的活动,在课程结束时,应给学生终结性评价。结果没有给以及时的评价。
另外,课堂中学生的表现,给老师带来惊喜,也给课堂效果添彩不少。主要表现在游戏求救这一环节,学生自己设计的游戏情境,远远超出教师的意料,甚至比教师的设计还更胜一筹。我想,这些亮点真是教师应该注意的,在备每一节课时,教师都应该充分挖掘学生个体潜力,使他们有机会表现自己,并激发他们的学习兴趣和学习潜能。这将会大大提高教师的教学效果和学生的学习效果。
初中地理课堂观课报告 11
一、培训时间和内容
8月15日专题一:八年级地理新课程整体性分析8月16日专题二:八年级地理必修一自然地理教学中的重点难点剖析
8月17日专题三:八年级地理必修二提高自然地理课堂教学的有效性自然环境的差异性
二、培训收获和心得
此次给我们培训的是中学地理主要编写人员之一的王丽老师。培训中我认真观看了视频讲座,学习了文本资料,参加了在线研讨,学习了学员的优秀作业,完成了专题作业,对一些文章进行了评论,和专家、老师们进行了交流和讨论,虽然只有短短的3天时间,但总体感觉受益匪浅。
1、通过培训,能更好的把握高中新课程教学内容的`体系,无论是自然地理、人文地理还是区域地理,都有了更加明确,更加清晰的把握。
2、通过观看优秀教师的教学视频,写观后感,既学到了他人之长,也体会到了自己之短。希望以他人之长补自己之短。
3、通过学习专家和其他同仁们的文章及见解,深深感受到天外有天,人外有人,心无止境,学无止境。尤其是一些教学时间长的老师,让我体会到为人师者的境界和气度,值得学习!
4、通过培训,学习到了很多可操作的有效的提高课堂教学的'方法,尤其是对高三地理备考有了新的认识和新的理解,增长了新的见识,使自己的教学思路更加灵活,自己的教学也有了新的目标和方向。
5、这次培训的专题中尤其设计了新课程中大家关注的高中地理学习的评价问题,使得我们习得了新课程的理念,理清了思路,掌握了方法,这对今后的教学有很强的指导性。
6、通过培训,更深刻地认识到教学反思的重要性,在自己的教学中会不断进行反思,有利于今后自己在专业教学的道路上更快成长!
总之,实施新课程是教育发展的趋势,是社会进步的需要,我们要在新的理念指导下,从思想上转变观念,从行为上转变方式,不断加强自身业务学习,既关注学生终生发展的探究学习的能力,也让自己树立终生学习的观念,获得终生学习的能力。
初中地理课堂观课报告 12
我反复认真的学习了王者春老师的课《初中地理“中国政区”教学研究》,我认为她这课有下面几个亮点:
一、实施了“生本教育”的理念。
王老师的课自始至终都充分发挥学生的'主体作用,采用探究式的、合作交流的学习方式,由“师本教育体系”转向了“生本教育体系”。她的课堂有五个特点:
(1)学生有备而来;学生为了上课下足了功夫。
(2)学生独立自主;小组讨论发表的议论是学生个性、生活、理想的独特体现。
(3)群言堂:每个学生都有发表自己见解的机会;
(4)课堂是愉悦的:是文化的课堂,是展示的课堂,是创造的课堂;她的学生都渴望地理课。
(5)课堂是真善美的具体体现。言为心声,学生跟她道出了他们的肺腑之言。
二、教学过程开展的活动丰富多彩,并能一一落实。
她在教学过程中,主要实施了以下四个活动:
(1)地理命名活动;
(2)自我介绍活动(要求学生命名后按34个行政区的特点介绍)
(3)填、绘图技能训练,这项活动中还开展了竞赛。
(4)编顺口溜方便学生记忆。每个活动都是学生为主,不是教师的单纯说教,而且是兴趣盎然,充满情趣。
三、学习时间跨度长,但却持之以恒。
《中国政区》这课书,按教材编排只用两个课时,但王老师却把这课书贯穿于大半个学期的教学中,直到学生灵活掌握为止,用心良苦呀。
初中地理课堂观课报告 13
兴趣是学生接受教育的感情基础,是入门的向导,是学生探求知识,促进思维发展的巨大动力。积极的兴趣能丰富人的知识,开发智力,广泛而稳定的兴趣,能开阔眼界,使人知识丰富。长期稳定的兴趣,能促使人勇于探索,深入思维爆发出创造性的智慧。发展积极兴趣,对提高学习效率十分重要,教育学家乌申斯基说:xxx没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。xxx兴趣是一个人走向事业成功的开始,有人总结世界上数百名诺贝尔奖获得者的成功因素,其中之一就是他们对所研究的科学事业内有浓厚的兴趣。因此,在地理教学中应注意对学生进行兴趣的培养。要培养学生学习地理的兴趣一般应从以下几个方面入手:
一、从教学目标上分析
1、从教学目标制订来看:能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握,知识目标有量化要求,能力、思想情感目标也有所要求,体现学科特点;能以新课程的大纲为指导,体现年段、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养,和新课程要求的教学目的相符。
2、从目标达成来看:教学目标能体现在每一教学环节中,教学手段紧紧围绕目标,为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容,重点内容的教学时间得到保证,重点知识和技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥,从提问到练习,都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。
二、从处理教材上分析
对该节课知识内容的传授较准确,在教材处理和教法选择方面突出了重点,突破了难点,抓住了关键。
三、从教学程序上分析
1、从教学思路设计看:能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路,教学思路设计符合教学内容实际,符合学生实际,教学思路的层次、脉络清晰。课堂导入以学生的`实际生活为侧击点,引发学生学习的兴趣,使学生很快融入到学习当中。在教学过程中注重知识的形成过程,不是简单的给出结论,而是通过学生讨论分析总结得出。实践图示教学法,加强直观性教学,充分体现了地理教学的特点。
2、从课堂结构安排看:课堂结构较严谨、环环相扣,严格按照教材的顺序进行教学,过渡自然,讲解和学生活动时间分配合理,密度适中,效率较高。
四、从教学方法和手段上分析
1、老师讲解和学生活动有效结合:在课堂上教师起到很好的引导作用,同时发挥学生的主体作用,实现培养学生自主学习的能力。
2、传统教学手段和现代化教学手段相互补充:“一支粉笔一本书,一块黑板,一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。熟练适时的运用现代化教学手段充分的弥补了传统教学手段的不足,为学生形象直观的展示知识内容。同时也不忘把本部分重点的知识系统的罗列在黑板上。
五、从教师教学基本功上分析
1.板书:设计较合理,依纲扣本,言简意赅,条理性强,字迹工整美观。
2.教态:教师在课堂上的教态明朗、快活,仪表端庄,举止从容,态度热情。
3.语言:生动形象,准确清楚,有启发性。语速快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。
六、课堂教学值得讨论的问题
1、有关概念的讲解以及相似概念之间如何进行区分这些知识点落实问题。如:有关山脉走向的概念等。
2、学生讨论和活动是否有明确性,培养学生学习的竞争意识。
3、要注意精讲精炼,充分挖掘课堂教学效益。
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