中学汉语言文学教学论文

时间：2022-10-09 01:25:01 汉语言文学毕业论文我要投稿

中学汉语言文学教学论文

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中学汉语言文学教学论文

　　中学汉语言文学教学论文【1】

　　摘要：汉语言文学教育，教师特别是中学语文教师应该具有前瞻性，要重视对学生进行高素质综合性人才的培养。

　　在贯彻教学计划的同时，需要构建相对完整的教学体系，培养学生良好的文学素养和语言使用能力。

　　本文从几个方面来浅谈中学汉语言教学中应重视的问题。

　　关键词：汉语言文学教学文化

　　汉语作为东方文化的代表，已经趋向国际化。

　　这就要求我们应当重视汉语言的教学特别是中学阶段的教学。

　　传统的教学方式已不能满足要求，现代中学汉语言文学教育应注意以下几个方面。

　　1重在尊重、协助与促进

　　尊重是语文教育的前提，但协助和促进才是目的。

　　面对学生自主的语文学习，教师的协助主要表现在提供必要的学习条件，授予必要的基础知识和方法。

　　教师的促进主要表现在切实的引导，把学生的思维、情感和想象朝“深度”、“广度”和“长度”上引。

　　2重在积累、互动与熏陶

　　语言是人区别于动物的重要标志，是人类的重要交际工具，只有掌握了某种语言的人，才能进入人类社会，拥有人的活动，从这个最本质的意义上讲，语文学习是人成其为人的重要活动。

　　每个人都必须掌握必要的语言文字和不断地发展语言，因此，丰富和积累语言应该成为我们有意义的生活中的一部分。

　　由此，在中学语文教学应强化三点：

　　第一，积累。

　　语文学习应从积累语言开始。

　　在语文教学中，我们可从这四个方面去引导学生积累：一是积累语言材料，主要指掌握丰富的词汇、俗语、谚语等;二是积累语言形式，背育一些典型结构的短语和段落，如识记一些好的排比句、顶针句，总分、转折、递进等结构的段落;三是积累语言范例，主要指背育一些优美诗文、小说、戏曲名著的片段等;四是积累语言形象，对名著中的典型人物、典故和意象等做到胸中有数。

　　这样，我们的学生，思维就有了凭借，表达就有了材料。

　　第二，互动。

　　掌握语言是为了更好的交际，而交际是一个互动的过程，只有在互中才能培养学生运用语言进行交际的能力。

　　课堂中，我们要创设情境，让学生在互动中学习语言。

　　第三，熏陶。

　　汉语言讲究神韵、意象和言外之意，在指导学生掌握这种语言时，不宜用纯理性的分析方法，而重在熏陶，营造各种情境，让学生自己去感悟，并在感悟的过程中渗透理性分析，从而达到心领神会的境界。

　　3重在拓展、选择与凝结

　　现代中学生的语文学习内容应该是全息的，一切现实的、虚拟的、心理的世界都可作为语文学习的内容，教材只是这偌大的语文学习空间中的一个小小例子而已。

　　打个比方来说，教材只是学生学习的港湾，而世界才是学生要航行的大海。

　　中学生的语文学习既要建设好港湾，也要从港湾走出去，到生活的海洋中去遨游，在偌大的海洋中探寻自己所要的宝藏。

　　语文教学的职责就在于打破传统的时空界限，在时间上，融历史、现在与未来于一炉，“融历史于现在”很好理解，就是把人类历史遗产的精华引入课堂，让学生来学习。

　　而“让未来融入现在”，让学生及时了解最前沿的动态，从而为他们的未来发展打开一扇扇智慧的窗户。

　　这里，特别需要指出的是需处理好几组关系：

　　第一，信息的无限性与选择的有限性的关系。

　　在组织语文教学时，我们可获得的信息是全方位的，有现实的，也有虚拟的，但对具体的某次教学来说，其选择也是有限的，不可能将所有的信息引入教学中，既没有必要，也是不可能的。

　　其问题的关键就在于选择，进行最优化的选择。

　　第二，问题的复杂性与教学的典型性的关系。

　　语文教学打破时空界限之后，一些必然的，偶然的问题如潮水般涌来，形成复杂的意义形态。

　　语文教学要正视这种复杂性，不拘泥于“一课一题”，而是尽可能让学生做多方面的探索。

　　但重视问题的复杂性并不等于让学生在复杂的问题中“兜圈子”，使教学成为一团“乱麻”，相反，要透过复杂的问题，抓典型，以集中“优势兵力”，攻克我们学习的主要问题。

　　这就让我们的课堂教学既有目标又不拘泥于目标，既有主题，又关注到“去中心”的话题，从而构建起具有独特个性的语文教学。

　　4重在牵引、护航与调控

　　第一，引导学生对意义进行探寻与创造。

　　语文学习不管形态如何多样，但其价值应定位在对人的关怀和促进人的发展与创造上。

　　如果把每一次语文学习看作人的生命过程中的“小场景”的话，那么每一次语文学习都贯串着人对生命意义的探寻与创造。

　　第二，促进学生对话的生成并调控。

　　语文教学是师生对话的过程，其话题要在对话中不断生成与调控。

　　而过去，我们太注重自己对教学的把握与控制了，把教学当作表演“教案剧”的舞台，从而步入了僵化、机械化的“死胡同”，难以自拔。

　　其实，某次语文教学只能是一个可能世界，而不是一个必然世界，正如我们的未来世界一样，站在现在的时空里所做出的判断，只能是一种可能，而不是必然，因此，语文学习与教学是在师生、文本的对话中不断寻找话题而展开的。

　　生成与调控是新语文教学的重要特点。

　　我们要顺应这一特点，把语文教学弄得有声有色。

　　总之，中学生是我们的未来，在中学语文教学中，应该重视这些问题并贯彻实施。

　　这样，学生才能更好的学习和掌握语文知识。

　　中学汉语言学教学办好了，就为以后的专业学习和教学打好了基础。

　　这样，中国的传统文化方能得到弘扬。

　　参考文献

　　[1]韦国艳.浅谈初中语文汉语言文学教学.《科海故事博览：科教创新》，2011，10.

　　[2]巴多.浅析中学语文汉语言文学教学.《中国科技博览》，2012，12.

　　中学汉语言文学教学分析论文【2】

　　汉语言文学是我国传统文化的凝聚，既体现了我国的文化特征，还体现了我国文化实力，既是我国文化的基础，也是我国文化的经典，每一个中国人都应学习汉语言文学，初中生更应该学习。

　　初中老师要认识到汉语言文学的重要性，在日常教学中加强汉语言文学教学，充分利用教学工具与教学方法为学生构建一个良好的汉语言文学学习环境，从而提高初中生对汉语言文学学习的兴趣。

　　一、汉语言文学对初中生的重要影响

　　汉语言文学对初中生而言，具有非常重要的意义。

　　首先，汉语言文学作为我国语言的基础与文化的精髓，可以提高初中生的语言应用能力与理解能力，为初中生学习其他学科知识奠定良好的语言基础。

　　其次，汉语言文学可以带领学生走进文学世界，感受各种文学魅力，从而提高初中生的文化素养，让初中生学会感悟人生，促进初中生的身心发展。

　　最后，汉语言文学包含了我国各种历史文化，通过汉语言文学的学习，可以加强初中生对祖国的了解与认识，从而加深初中生对祖国的喜爱之情，让初中生每每提到祖国时，内心就会涌起一股自豪感。

　　由此可见，汉语言文学对初中生有多么的重要。

　　所以初中老师必须重视并做好汉语言文学教学工作，保证汉语言文学教学效果，从而为国家培养高素质的人才。

　　二、汉语言文学的教学探索

　　(一)汉语言文学的教学重点

　　语言是初中生学习的必要内容，也是保证初中生生活与学习的基础。

　　汉语言文学的教学目标是提高学生的文学涵养，加强学生的语言积累。

　　也就是说老师在教学中要重视学生语言知识的积累与语言的应用。

　　在教学中老师可以从以下四方面来加强学生的语言积累：第一，加强学生语言材料的积累，具体而言，就是指让初中生积累丰富的谚语、歇后语以及词汇等等;第二，加强学生语言形式的积累，语言形式积累是指让初中生多背诵一些好的句型、段落以及短语等，比如，一些较典型的总分结构，一些较好的顶针句等等;第三，加强学生语言范例的积累，语言范例积累是指，老师让学生在日常学生与阅读中，将一些优美的文章收集起来，并将其背诵下来;第四，加强学生语言形象的积累，老师在教学中应要求学生对一些名著内容与名著人物做到充分了解。

　　学生学习语言，不能只认识语言，还要学会应用语言。

　　老师在课堂中可以通过互动的方式来为加强学生的语言应用。

　　(二)把学生作为课堂主体

　　在汉语言文学教学中，有一个极为重要的问题需要老师注意，即课堂主体问题。

　　老师应明确学生的主体地位，在课堂教学中，以学生为中心，改变灌输式教学方式，引导学生自主学习，从而提高汉语言文学教学的质量。

　　(三)合理使用教学工具

　　很多老师在汉语言文学教学中，仍采用语言的方式来进行教学，这种传统教学方式虽然有其优点，但也不可避免的存在着一些缺点，不仅限制了学生的学习内容，课堂教学的气氛也不够生动。

　　老师在汉语言文学教学中，可以适当的使用教学工具来辅助教学，比如使用多媒体来进行教学。

　　老师通过多媒体可以对学生进行图片教学、视频教学以及音频教学。

　　特别是音频教学，可以让学生通过声音来感受语言，感悟情感。

　　案例：某初中语文老师为了提高汉语言文学教学的效果，在《背影》这一课中，首先用多媒体给学生展现了《背影》的写作背景以及作者介绍，引起学生学习兴趣后,老师又利用多媒体为学生播放了文章的朗读音频，听完音频后老师让学生谈一谈自己的感受，并鼓励学生主动为大家有感情的朗读一下课文。

　　一节课下来后，老师发现不但学生的学习兴趣非常浓厚，且对文章的了解，对情感的感悟也非常的到位。