汉语言文学学习策略研究论文

时间：2022-10-09 01:24:49 汉语言文学毕业论文我要投稿

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汉语言文学学习策略研究论文

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汉语言文学学习策略研究论文

　　汉语言文学学习策略研究论文【1】

　　摘要：汉语言文学对于每个中国人来说都是应该不断学习和研究的，具有文化的提炼和历史的沉淀，是学习其他内容的重要保障，也是生活工作中不可缺少应该掌握的重要基础知识，那么如何把握好汉语言文学，如何学好，在本文中就汉语言文学学习的策略进行研究和探索。

　　关键词：汉语言;文学;学习;策略

　　对于汉语言的学习是对中国文化的不断传承下来的，影响着一代一代的学子，成就了不少的文化人，汉语言文学在社会的精神文化中起着重要的作用，在汉语言文学的不断发展中，也呈现出一些不同的形式和特点，也出现了一些值得关注的问题，如何克服问题并且有效的学习应该注意学习策略。

　　一、要认识汉语言文学学习的意义

　　汉语言文学的学习是从小学接触课堂开是就开始正规的进行学习，有的更早的有所接触，在幼儿阶段父母就会通过一些唐诗宋词给予孩子们一些语言环境的培养，背诵和记忆，提升文学感受，所以接触的时间是很早的，但是随着其他国家一些文化的进入，我们渐渐开始对汉语言文学的重视有所减弱，这样势必会影响大众对这类文学学习的积极性。

　　汉语言文学在许多学校已经独立的成为一种专门的学科，在前期的九年制义务教学中，这也仅仅是语文学科的一部分，可以有助于其他学科的学习，死记硬背的学习方法运用在其中的学习过程中，而没有真正理解到汉语言文学所带给我们的重要意义是对文化修养的一种培养，也是对文化的一种沉淀。

　　二、具体的汉语言文学的学习策略

　　学习汉语言文学是每个中国人必须经历的一个学习过程，它存在于生活中，工作中和课堂内，但如何能提高学习的有效性，从以下几个方面探讨。

　　1、教师汉语言口语教学更标准化

　　一般在过去的时间中，学生们接触到的语文老师各个年龄阶段的都有，而且一般语文老师担任班上的班主任，与同学交流可能较为生活化，在语言使用上不够标准，老师毕竟是给学生引导最重要的人，如果语言使用不标准会给学生带来负面的影响，错误引导，所以作为语文老师这一方面必须加强和注意。

　　另外，因为很多语文老师年龄偏大，学习和深造的时间已经离自己教学有段距离，会有一些知识是难以更新的，例如词语的理解、发音，网络词语的出现，新事物的发展，这些都会有一定认识上的差异，所以对于老师本身的教育指导也是十分必要的，这样既是保证老师知识的更新，教学方法的优化，也是对学生口语教学的统一化和标准化。

　　2、让语文课本变成读本

　　在阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与作者(文本)的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话，学生、教师与教材编者的对话等。

　　教师让学生多自己进行阅读，老师不做太多引导，由学生阅读后提出不能解决的问题，课堂分享，实际学生个人提出的问题也是众多学生存在的，这样的针对性强，同时能够更好地反映学生自身的阅读水平，发现问题解决问题。

　　3、提升学生的自主阅读能力和审美能力

　　引导学生将自己的阅读感受进行课堂分享。

　　既然每一个学生的生活经验和个性气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作出个性的反应，如对文本中自己特别喜爱的部分作出反应，确认自己认为特别重要的问题，作出富有想象力的反应甚至是“突发奇想”。

　　让学生就自己阅读后的感受能大胆的分享，“思想是越分享越有见解的”。

　　4、提倡精品著作的阅读

　　经典著作都出自文化积累沉淀几十年的作家之手，所以在阅读上，对阅读者自身也有一定的要求，层次文化水平，研读经典，提高审美的品位和档次，对树立一种高尚、高雅的审美趣味还是很有好处的。

　　至于对于精品著作的阅读，老师可以负责把关和筛选，选择适合学生年龄和文化层次的，更容易让其美感深层次内容，让学生的更好吸收，从中获得其精华，领悟其中汉语言文化的感受。

　　三、鼓励学生多表达，加强汉语言文学的运用

　　教师可以每天创造一定的给学生的口语表达的机会，只有多说多练，才能对口语表达上有提升，例如，安排“我是小记者”这样一个主题，每天在早读结束前，安排大约十几分钟时间，让同学们通过前一天晚上把自己通过电视、网络或报纸上看到的新闻进行描述.

　　在全班同学面前表述，不可以带任何书面记录，用了解到的新闻内容，自己的语言表达出来，每天可以由同学们自由发言，但每个同学一个学期最低要达到三次做小记者的次数，期末时有同学们投票选出最优秀的小记者给予奖励，这样既可以让同学们关注时事新闻，也可以让同学们更多地在人多的地方能做自我表达，锻炼其语言组织能力。

　　结束语：汉语言文学学习和运用是个长时间的过程，需要合适的学习方法和好的学习氛围，老师应该多鼓励尝试也多给学生锻炼的机会，边学边运用，才能更好地提升汉语言学习的有效性。

　　参考文献：

　　1、杜洁;18[J]. 现代阅读(教育版). 2011(23)

　　2、董瑞. 国内高校优秀人才培养模式改革研究——以5所名校学院建设为例[J]. 高等理科教育.

　　3、唐颖. 浅析汉语言文学学习方法[J]. 现代阅读(教育版). 2012(05)

　　汉语言文学学习策略论文【2】

　　随着我国改革开放进程的不断推进以及市场经济的不断发展，我国逐渐步入一个思想多元化的社会，人们的思想观念开始变得多元化，特别是对于下一代教育的思想观念，其变化的程度尤为显著。

　　人们对于教育的思想、理念、方式都与传统的教育思想、理念、方式有很大的区别，甚至在某些情况之下是相反的。

　　在当今社会，在各种现代教育思潮之中，后现代教育思想作为一种全新的教育思想，开始异军突起，受到了人们广泛而积极的关注，对汉语言文学的教学、学习产生了广泛、深入的影响，为汉语言文学的学习提供了极大的帮助，开辟出一条全新的汉语言文学学习之路。

　　一、后现代教育思想阐述

　　从20世纪中期起，西方社会开始流行一种新的哲学文化思潮——后现代主义。

　　而后现代教育思想作为后现代哲学文学思潮的一部分，它是在顺应后工业社会发展对于教育需求的变化这一背景之下产生和发展起来的，同时，它也是对现代教育的一种借鉴、批评和反思。

　　现代教育在称谓上，往往被称为“精英教育”，而后现代教育作为一种全新的教育思想，在称谓上，往往被人们称为“终身教育”、“全民教育”、“主体教育”或者“通识教育”。

　　后现代教育思想，在教育价值观上，主要有以下五种教育观点。

　　第一，是人性化的教育观。

　　后现代的人性教育观，其最基本的追求就是关注人性的完美、发展人的个性，使每个人的个性都可以得到全面而丰富的发展，同时对于教育的人性化追求是教育永恒的话题之一。

　　后现代的人性教育观，其教育的目的就是通过生活的教育，使人们能够深入的认识到自己所生活的本真世界，同时，通过各种途径、采取各种方式去改变和完善自己生活的环境，最终使自己能够在生活中享受生活，享受人生所带来的快乐幸福。

　　第二，是对话式的教育观。

　　在传统的教育理念之下，教育者与受教育者之间是一种不平等的独白式关系。

　　在传统的独白式教育教学之下，教师仅仅是对于知识的单方面传授，学生只是被动地对各种知识的接受，教师与学生之间、学生与学生之间，缺乏良好的互动与沟通，因而，学生对于学习的积极性和主动性都不高。

　　而后现代的对话式教育观，它要求在教育教学中，教师以一种对话的方式进行介入，教师与学生之间、学生与学生之间以一种平等的关系进行知识的学习与交流，因而，在对话式的教育教学中，师生之间很够很好地进行交流、互动与对话，学生学习的积极性、主动性得到了良好的激发。

　　第三，是提问式的教育观。

　　后现代教育思想下的提问式教育，它是有效地进行启发式教育的重要手段之一。

　　通过提问，可以有效地提升学生对于各种问题的思考能力，让学生在思考问题、寻找问题的答案、回答问题以及解决问题的过程中，提高自己对于问题的分析和解决能力。

　　同时，通过提问，还可以有效地激发学生探索未知事物的好奇心和求知欲，为学生创造性思维的培养搭建一个良好的平台。

　　第四，是民主式的教育观。

　　教育教学的民主，一直是后现代教育思想的追求之一。

　　后现代民主式教育观下的教育教学，它摈弃了传统教育下的那种讲授式、灌输性的教育教学方式，而采用一种自由、平等的引导方式，引导学生通过探索、发现、合作与互动去进行各种知识的学习。

　　通过这一方式，可以有效地培养学生自主学习的能力，激发学生学习知识主动性与积极性的有效发挥，同时，通过这一方式，还可以有效地提高学生发现、探索、合作与创新的能力。

　　第五，是创新型的教育观。

　　创新是一个民族的灵魂，是一个国家的兴旺发达的不竭动力。

　　科技发展需要创新，教育进步也同样需要创新，只有有了创新，才会有教育事业的不断进步。

　　后现代教育思想下的创新教育观，它要求在教育教学的过程中，应该特别地注重对学生创新思维与创造性能力的培养。

　　只有在理论上理解、在教育实践中践行后现代创新型的教育观，才能够有效地发展学生对于传统、对于定理的那种批评性意识和批评性思维，也才能够提升学生积极探索与勇于创新的决心和能力。

　　二、汉语言文学独特的文学优势

　　相对于世界其他国家的各种语言文学发展，我国汉语言文学在发展的形式上，具有各种象形文字所组成的各种文学形式，例如，小说、散文、传记和论文等，同时，还具备中国特有的诗、词、曲、赋等各种韵律形式。

　　我国的汉语言文学，其独特的文学优势主要表现为，带有中国传统文化特色的格律，与世界其他语言的格律相比，它为我国的汉语言文学增添了丰富多彩的传统文化内涵。

　　中国汉文字独特的象形性，产生了独具中华民族传统文化特色文学样式，与此同时，许多语言文字，其独特的象形与表意性互为融合的特性，也很大程度上决定了我国汉语文学特有的文字样式。

　　独具民族文化特色的汉语言文学，其一字一音、一字一义的特有属性，孕育出了声调起伏婉转、优雅动听而意境丰富的格律诗、词、曲、赋，使我国的汉语言文学作品中的意境美与韵律美协调地融合在一起，达到了完美的统一。

　　三、后现代教育思想视野下的汉语言文学学习

　　后现代教育思想中的教育教学理念，要求对传统教育思想下的汉语言文学的教学模式进行相应的改革，以适应后工业时代教育的发展变化。

　　传统的汉语言文学教学模式，其教学计划比较的机械、死板、缺乏灵活性。

　　因为教师不可以根据实际的教学情况对提前制定的教学计划作灵活的更改，而只能按照教学计划的步骤对课堂教学实施绝对的控制，学生在这样的课堂教学中，只能被动地接受教师所传授的汉语言文学知识。

　　在后现代教育思想的汉语言文学课堂教学中，它追求的是一种“去教师中心”的一种平等的教学思想，打破了传统课堂教学模式下的那种教学计划和教师对课堂教学的绝对控制，反对教师单线式对学生进行知识灌输的教学方法，倡导汉语言文学教学中，教师与学生之间是一种平等、互动师生关系，学生对于汉语言文学的学习不是被动的，而是一种积极主动的学习过程，其学习的积极性、主动性得到了极大的激发。

　　在后现代教育思想下的汉语言文学课堂教学，教师实实在在地践行着“去教师中心”的这一平等的教育教学理念，积极地协调好教师、学生以及教学计划之间的关系，使他们形成良好的合作互动。

　　对于学生而言，在后现代教育思想影响之下的汉语言文学课堂教学中，它更有利于他们进行汉语言文学的学习。

　　因为，后现代教育思想所倡导的人性化、对话式、提问式、民主式、创新型的教育教学理念，为学生提供了更多自由、民主、灵活的选择机会和选择形式，学生可以自主灵活地选择以何种方式进行汉语知识的学习。

　　在学习角色方面，学生应该适当地进行相应的转换，一改传统汉语言文学学习下那种被动的倾听者、答题者和旁听者的身份，转而扮演其后现代汉语言文学学习中主动的提问者、思考者、讨论者的学习角色。

　　为此，在汉语言文学的课堂中，教师一改传统那种武断独裁的权威姿态，师生一起共同营造一种自由、民主的课堂学习气氛，使学生在这一气氛中，乐学、爱好、好学，获得一种快乐学习的享受。

　　此外，学生在取得教师充分信任的同时，学生自身还应该对自我有足够的自信，勇于、敢于对各种现象、各种问题进行独立的思考，敢于挑战教师权威，敢于向教师提问，为自身的汉语言文学学习争取、创造一种多维式的、互动的式的课堂学习气氛。

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