论高中地理信息化教学研究

论高中地理信息化教学研究

　　新的教学模式的转变，对教师教学技能的要求也有所提高。传统模式下的教师们，需要参加新技能的培训。国家或学校应该为教师们组织专门的培训，让教师适应新形势下的教学改革，从而不断提升自身的教学素质，转变传统的教学观念，创新教学模式，为学生们提供一个更加有利的学习环境。

　　第1：高中地理信息化教学研究

　　摘要：时代在永不止步的前进着，社会的发展也在时刻紧跟时代的潮流，信息技术的进步也为学校的教学提供了技术支撑。

　　我国的教学随着信息技术的发展，也出现了翻天覆地的变化，由单纯的课堂讲解知识转变为运用多媒体技术为学生展示丰富多彩的内容。

　　对于高中地理授课来说，信息化教学更是举足轻重，师生的学习由原来的课本知识转变为运用多媒体技术拓展更多形象具体的知识，为师生们提供了更好的学习氛围。

　　关键词：信息化教学;高中地理;应用;策略

　　1信息化教学的原因

　　随着社会的进步，对学生们的素质要求也在逐步提高，原来的教育方式已经不足以支撑现代社会对人才的需求，学校要想在一个新的纪元、新的时代立于不败之地，就需要在教学的设备上进行全新的改革，顺应时代的潮流就是运用信息技术进行教学活动。

　　地理这门学科的学习，如果只是依靠传统的纸质地图和老式的地球仪并不能对专业的地理知识进行诠释，而信息化教学的应用，让学生们直观地感受到知识的规律，这种创新的教学方式也会引起学生的兴趣，促进对地理学科的学习。

　　2信息化教学在地理学科中的优势

　　2.1可以引起学生的学习兴趣

　　传统的教学模式已经给学生造成了疲惫性的学习压力，新技术的应用很容易引起学生学习的兴趣。

　　在之前的地理学习中，教师们一般采用的都是投影仪、地图纸等简单的仪器对地理知识进行讲解，学生们在学习的过程中会觉得有一种力不从心的压力，因为这些仪器并不能直观、清楚地解释知识的原理，所以对学生们来说，地理知识比较难理解。

　　例如，地理学科中的地球运动和三圈环流这些看似简单，实际并不是很好理解的地理规律，如果只是依赖教师的讲解，大多数的学生并不能真正的理解或是掌握这些地理规律和知识。

　　而信息技术的出现为学生们很大程度地减轻了这方面的压力，信息技术通过形象的动态图，并且融合教材知识、声音讲解，为学生们进行详细的解释说明，提供直观的视觉冲击，使学生们记忆更加深刻，相比传统的授课方式，学生们的学习兴趣也更加浓厚。

　　2.2顺应时代的潮流

　　历史的车轮一直滚滚向前，全世界都在朝着信息化的方向发展，各地的学校也都进行了全面的改革，实行了信息化的教学。

　　虽然不能否认技术的进步也带来了负面的影响，但是根据辩证主义看待信息技术，也是利弊结合的，社会的发展如果只着眼信息技术的弊端，那么时代就不会进步，因此，我国高中地理教学实行信息化的教学是紧跟时代潮流、顺应时代发展的表现。

　　2.3拓宽地理学习的资源，提高学习效率

　　传统的书本教学资源有限，仅限于教材提供的知识，教师的讲解以及学生的学习范围狭小，有限的资源制约了学生们的知识积累，而信息化教学为学生拓宽了学习的范围。

　　多媒体教学可以集中多种多样的知识进行讲解，并结合多个案例为学生解读各个知识。

　　学习内容的详细解读，为学生们提供了便利的学习机会，知识变得简单，地理学习的压力减小，学生们学习的效率就会大大的提高。

　　3信息化教学在高中地理教学中的应用策略

　　3.1教师需要制作多媒体课件

　　传统的教学只需要教师进行备课，讲解知识，但是信息化教学下的教师如果依然采用传统的备课方式，那么教师授课以及学生学习的效率就会大打折扣。

　　信息化教学要求教师在课前的准备更加充足，为教学准备合适的课件，将信息技术与自己的专业知识结合起来。

　　这就要求教师需要具备的不仅仅是扎实的地理基础知识，还需要熟练运用信息技术，这样才能达到一种将传统与新型相结合的效果。

　　3.2提高学生学习地理知识的兴趣

　　兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣就会主动去求知、探索。

　　地理知识的学习，不能只依靠教师的讲解，还需要学生对知识有渴求。

　　学生对地理学习有了主动性，就会充分发掘自己的主观能动性。

　　教师在地理教学中运用信息化技术制作新颖的课件，吸引学生的兴趣，学生的学习欲望就会提高，从而增加学习效率。

　　3.3组织教师进行新技能培训

　　新的教学模式的转变，对教师教学技能的要求也有所提高。

　　传统模式下的教师们，需要参加新技能的培训。

　　国家或学校应该为教师们组织专门的培训，让教师适应新形势下的教学改革，从而不断提升自身的教学素质，转变传统的教学观念，创新教学模式，为学生们提供一个更加有利的学习环境。

　　4结语

　　信息化教学改变了传统的教学模式，将学生转变为课堂的主体，吸引学生的兴趣，并使学生进行主动的、创新性的学习。

　　这种新的模式，不仅使学生的学习兴趣提高了，而且也使教师的主动性得到很大的提升，是一个一举两得的新模式。

　　信息化技术在地理教学中的应用，将是一个教学时代进步的体现，也为我国各行各业提供了新型的人才。

　　参考文献：

　　[1]张谦智，吴国玺.基于信息技术的地理教学能力培养研究[J].边疆经济与文化，2010，(01):115-116.

　　[2]余言.信息技术在地理教学中的应用[J].池州学院学报，2010，(03):145-146.

　　[3]卢卓波.浅析信息技术环境下教师教育能力的评价[J].中国科教创新导刊，2011，(02):138-139.

　　第2：高中地理教学多媒体技术应用

　　【摘要】《高中地理课程标准》的实施，对教师的教学思想、方法、模式、过程提出了更高、更明确的要求。

　　多媒体信息技术作为一种现代教育手段，体现了教学情境的和谐性，教学设计的创造性、教学过程的直观性等特点。

　　它让学生从广阔的空间和丰富的网络资源中获取足够的信息，以声、文、图、画相结合的形式，能声情并茂、形象直观地处理地理教学中的重点和难点，优化课堂教学。

　　多媒体技术将在教育教学中发挥越来越重要的作用。

　　【关键词】高中地理;多媒体;应用

　　随着现代信息技术的发展，多媒体的运用在教学中的重要性日益凸显。

　　多媒体信息技术溶入到课堂活动中，体现了教学情境的和谐性，教学设计的创造性、教学过程的直观性等鲜明特点。

　　让学生从广阔的空间和丰富的网络资源中获取足够的信息，充分展现教师课堂的掌控力和表达力。

　　《高中地理课程标准》的实施，对教师的教学思想、方法、模式、过程提出了更高、更明确的要求。

　　多媒体信息技术作为一种现代教育手段，极大地改变了传统的教学模式，以声、文、图、画相结合的形式，能声情并茂、形象直观地处理地理教学中的重点和难点，优化课堂教学。

　　因此，多媒体技术在地理教学中的应用具有非常重要的现实意义。

　　一、合理使用多媒体创设教学氛围，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果

　　新课程标准对高中地理教学的要求，利用媒体创设与课堂内容相应的情境气氛，能使学生有身临其境的感觉，激发学生的学习积极性和参与意识。

　　兴趣是最好的老师。

　　学生在“兴趣”的带动下，才会有探求新知识的欲望。

　　“兴趣”的激发，在很大程度上要靠教师所创设的教学情境。

　　多媒体声、形、图、色等表现形式的形象直观，让学生见其形、闻其声，从而促进大脑皮层形成兴奋的优势中心，产生强烈的探究欲望。

　　教学过程中多媒体实现了文字、图像、动画和声音等各种信息的交互传递，让教学内容更富吸引力、感染力，让学生的注意力更加集中，提高学生的探究兴趣，吸引学生融入到课堂活动中，从而真正的掌握知识。

　　我在讲授《地壳运动》时，先以“2008年的汶川大地震”导入课堂，在课件上展示相关图片，吸引学生的注意力;再引申到地壳运动，将“向斜成山，背斜成谷”以动画的形式展示出来。

　　水平岩层在巨大的内力作用下变形弯曲，形成相应的向斜、背斜;背斜轴部在张力作用下容易张裂，遭受外力侵蚀的速度较快，最终形成“向斜成山，背斜成谷”的画面。

　　动态模拟演示使不易理解的地壳运动的现象变得形象、具体、生动，让学生便于掌握知识。

　　多媒体教学的合理使用既活跃了课堂教学氛围，又让学生积极、主动地参与到教学活动中，掌握学习的内容，提高课堂教学效果。

　　二、合理使用多媒体易于突破地理教学中重、难点，方便学生对知识的理解和掌握

　　传统教学模式在突破教学重、难点时，由于某些内容过于抽象，教师讲解再三，学生却兴趣不高，甚至产生疲劳感和厌学情绪。

　　现代教育学实践证明，多媒体技术教学手段具有形象具体，动静结合，声色兼备的优点。

　　在课堂教学中恰当的运用，可以调动学生各种感官，形象、具体、直观的呈现教学内容，可以激发学生的空间想象能力，让学生形成完整的感性认识。

　　有效实现精讲精练，突出重点、突破难点，提高课堂教学效率。

　　例如，讲授在《地球的公转》一课时，“地球公转的地理意义”既是重点，又是难点。

　　我改变以往教学方法，使用多媒体，利用各种地理素材，制作Flash课件。

　　上课时在大屏幕上，直接展示黄赤交角，再模拟演示地球绕太阳公转过程及太阳直射点、昼夜长短的周期变化(黄赤交角的存在是造成这一现象的根本原因)。

　　指导学生观察、思考公转过程中太阳直射点和昼夜长短的变化规律，并分析其原因。

　　通过多次Flash动画的演示，学生初步形成空间概念并在脑中构建地球公转的动态三维立体图。

　　在授课过程中联系生活实际，(如地面上影子的季节变化)，引导学生巩固理解、运用知识。

　　由此可见多媒体教学手段的使用，有利于突破地理教学中重、难点，方便学生对知识的理解和掌握，为学生感知地理开辟广阔的空间。

　　三、合理使用多媒体，可以增强培养学生读图、用图的能力，提高地理学习的综合能力

　　学生能把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来，这是高中地理教学的一大特点。

　　多媒体教学技术可以把地图任意放大、缩小，让学生既能看到全图，整体把握;也可突出某个地点，突出重点。

　　很好地实现了点面结合，既可以增强培养学生读图、用图的能力，又方便学掌握地理知识，提高地理学习的综合能力。

　　由于地理知识的很多知识点比较理论化、抽象化，学生难以掌握，学生容易产生枯燥感，从而对地理课兴趣不高，甚至产生厌学情绪，对知识的学习极其不利。

　　我在讲授《青藏高原》内容时，先出示中国地图，让学生整体把握我国地图，然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然。

　　进一步点击放大，于是高原上出现山脉、冰川，形象、直观地反映出“远看是山、近看是川”，在学生大脑中形成青藏高原印象图。

　　这些知识形象直观的展现在学生面前，消除地理学习的枯燥感。

　　地理课堂使用多媒体，通过制作教学课件，使讲授的知识具有动态感，图文并茂，再配上音乐，使学生把注意力集中到地理知识的学习上来。

　　既增强了学生读图、用图的能力，又提高了地理学习的综合能力。

　　四、在地理教学中运用多媒体的几个注意点

　　现代多媒体教学技术的广泛应用，极大地变革了教学手段，丰富了教学内容，提高了教学效率，但是多媒体的使用必须要合理。

　　建议在地理教学运用多媒体时要注意一下几点:

　　1.多媒体运用，不能削弱教师在教学中的主导地位，不能过多地追求和利用多媒体的使用功能。

　　2.多媒体教学应与传统教学有机结合。

　　传统教学手段为主，多媒体教学手段为辅，才能更大程度地提高教学效果。

　　3.多媒体在教学中应把握好“度”，根据教学需要恰当选择多媒体。

　　在地理教学中并不是所有内容都适合用多媒体，教师在教学设计过程应根据教学需要恰当地运用。

　　总之，随着信息技术的不断发展，多媒体在地理教学过程中发挥着越来越重要的作用。

　　多媒体的使用，不仅有助于创设良好的课堂氛围、激发学生学习兴趣、突破重难点，还能培养学生的读图、识图的能力、促进思维向纵深发展，从而达到提高教学效率，改善教学质量。

　　参考文献:

　　[1]刘儒德.信息技术与课程整合.

　　[2]邓卫国.信息技术与课程整合的目标与意义.教育研究.

　　[3]信息技术在中学地理课堂教学中的应用.哈尔滨教育研究院信息技术教研部.

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