化学教学中学生学习困难现象及对策

化学教学中学生学习困难现象及对策

　　化学教学中学生学习困难现象及对策【1】

　　摘 要：文章针对高中化学教学中一些学生存在学习困难的问题，从学生的学习困难出发寻找导致学生认知困难的原因，并进行分析，然后提出解决学生化学学习困难问题的对策：转化学生思维方式、优化教学方式、实施因材施教。

　　关键词：高中化学;学习困难;原因;对策

　　当前教育教学改革，要求学校更多地倾向于综合型创新人才的培养。

　　高中化学是学校教育中的一门重要学科，近年来调查发现，一些高中学生在学习化学的过程中存在着学习困难现象。

　　这很大程度上降低了学生对化学的学习兴趣，还会对高校人才的选择和培养造成一定阻碍。

　　故而，相关的教学研究人员应从学生的学习困难出发找到导致学生认知困难的原因。

　　只有从根本上解决问题，才能保证学生在化学学习上的认知有效率，才能更好地培养学生的化学素养，促进新课程改革稳步发展。

　　一、学生化学学习困难原因分析

　　(1)学生的思维方式未转化。

　　初升入高中的学生，其思维方式及学习经验依然停留在形象思维向抽象思维过渡的阶段。

　　很大一部分学生停留在经验型层面，这种思维方式无法很好地适应高中化学学习，导致部分学生的认知能力不足。

　　此外，学生对于初中教师的讲课方式还存在很大程度的依赖性，而高中化学的学习大多以自学方式为主。

　　这种学习方式的突然变化，导致部分学生无法适应高中化学学习。

　　(2)学科的性质。

　　高中化学具有独特性，高中化学内容相较于初中更具系统化、理论化，且理论性越来越强、抽象程度越来越高。

　　需要学生掌握的知识内容繁多，体系分支烦琐，会在一定程度上增加学生的学习难度，这往往会影响学生对于化学的学习信心。

　　高中化学知识既有规律性，也有特殊性，学生不能以偏概全，而经验式的学习思维会极大地制约学生对于知识认知结构的扩展，产生错误的认知。

　　(3)学科的认知特点。

　　不同的学生有不同的认知结构，从而导致学生的学习效果不同。

　　学生受初中阶段的影响，处于惯性的思维阶段，学习模式主要是机械性认知。

　　这种认知模式存在呆板、僵硬的弊端，导致学生在高中化学学习过程中难以进行变通式的思考。

　　且高中化学知识点烦琐，理论众多，一些学生对化学知识无法形成合理的结构化体系，导致学习效率低下。

　　二、解决学生化学学习困难问题的对策

　　(1)转化学生思维方式。

　　在化学教学中，教师要对学生进行科学的指导，让学生的逻辑思维能够从经验型转变为理论型。

　　在此环节中，教师要注重对学生的思维进行启发和引导，教会学生能够从实际出发，形成小组合作式的学习方法。

　　这种教学方法能够让学生很好地认识到自己在学习过程中的不足，进而更好地对所学知识进行巩固和完善。

　　对于化学学习中的重点和难点，教师要根据学生的思维方式特点，积极引导学生学习，并鼓励学生积极思考问题，在上课过程中增强学生的主动性和积极性。

　　例如，学习官能团时，教师要让学生探讨官能团的类型、各自的作用及自己的理解等，在详细讲解知识点的同时，让学生很好地掌握有机物之间的衍生关系和转化方式。

　　(2)优化教学方式。

　　在化学学习的过程中，教师要对化学知识和资源进行整理和总结，并对整个化学学科的教学资源和结构进行整合，由此实现整个教学配置的优化，更好地保证化学教学资源的完整、系统和全面。

　　此外，教师还可以建立一个化学知识网络结构，按照网络的组成来讲解，这样可以将化学知识点进行很好的衔接，更加突出化学教学中的主干部分。

　　同时，教师还要注重化学习题解题思路的讲解，以更好地培养学生自主学习的能力。

　　例如，学习有机化学时，教师要对苯、甲苯及苯酚等分子的结构和典型性质进行总结，注意总结过程中的条理性和规律性。

　　可以主要从苯的结构简式开始讲解，对苯的氧化反应以及溴代反应等方面进行比较，让学生形成一个更加系统化和网络化的知识结构体系，增强对苯、甲苯以及苯酚三者之间的对比理解。

　　(3)实施因材施教。

　　因材施教指的是教师要依据学生的心理状况、学习方法及学习效果等对学生进行综合性及指导性的教学，让学生能够在学习过程中充分感受到思想上的优势，进而对学生进行更加全面的指导。

　　由于学生的个体差异情况较大，教师要注意多元化地进行教学，以保证化学学习的有效性。

　　例如，乙烯的化学性质复杂，可以产生烷、醇、醛、卤代烃以及高聚物等物质，而醇、醛、酸和酯类化合物依次能够得到，所以可称为“一条线”。

　　这种形象的引导，可以加深学生对知识的理解度，更好地保证学生对有机化学规律的深入学习。

　　三、结束语

　　新课程教学改革的根本目的是让每一个学生都可以接受良好的教育，极大地提高学生的学习效率和学习主动性。

　　在高中化学教�W过程中，教师要增强对学生学习指导的干预，从思维、方式以及结构、教学理念等方面加以转变，帮助学生找到一个良好的学习方法，使其树立学习的信心，增强学习的积极性，从而更好地促进学生成长成才。

　　参考文献：

　　[1]范颖霏.高中化学新课程学习困难及其认知因素分析[J].亚太教育，2016(04).

　　[2]王玮.高中化学学习困难预防的认知诊断方法研究[D].华东师范大学，2011.

　　[3]张正泰，张国静.高中化学学习方法初探[J].吉林化工学院学报，2015(10).

　　[4]李亚楠.高中生化学学习困难的个案研究[D].山东师范大学，2015.

　　农村高中学生化学学习困难的原因探究及教学对策【2】

　　【摘要】农村高中学生初中化学基础较差,在高中学习中又无法摆脱初中的学习方法,缺乏理科思维,不具有总结、归纳、迁移、演绎能力,从而失去学习信心和兴趣。

　　针对问题,应以培养学生兴趣为主,加强学科思维培养,学以致用。

　　【关键词】农村学生化学学习困难原因对策

　　我校是一所农村普通高中,学生基础知识和学习习惯较差,学习方法欠妥甚至欠缺。

　　据了解很多初级中学教师要求学生对化学课本和试卷内容进行死记,甚至学生与老师面对面口试复述,导致学生在解决化学问题的思维方式和能力上存在很大的缺陷。

　　笔者曾对教过的9个高中班级进行过化学学习状况调查,结果是:化学学习困难的学生达90%、对化学感兴趣的学生不到10%、在学习过程中能坚持经常预习的学生不到5%、化学成绩不理想的原因有80%以上学生认识到不够用功或方法不当,而且都没有对高考重要知识和常规题型进行研究、总结、归纳。

　　这些学生主要表现为:①缺乏自信,对化学学习缺乏兴趣。

　　面对化学试题中陌生的题设情境胆怯,没有足够多的耐心研读题目,出现思维的空洞,在考场上出现怯场、缺乏解决实际问题的能力。

　　②记忆能力差。

　　对元素及其化合物中的典型反应、有机物的典型反应、特殊现象等基础知识记忆不牢,对化学概念易混淆且理解不透彻,典型的化学解题方法不能灵活应用。

　　我在高三中期做过一次调查,结果是:两个班的学生无一人正确书写铁与水蒸气反应的化学方程式、一周前的例题部分学生不能简述其解题思路和方法。

　　③化学用语不规范、文字表述不准确和书写差、缺乏理科思维的严密性,语言也不流畅。

　　④审题能力差,读题粗心,不能找出试题中关键点、突破口,不会发现和运用新信息,更找不到题中的隐含条件,从而误入歧途。

　　⑤学习欠努力,较懒惰,课后不练习,平时学习中遇到的疑难问题未弄明白,也不采取任何措施,这样日积月累,导致化学成绩每况愈下。

　　从而对化学越来越失去兴趣和信心,形成恶性循环。

　　1.化学学习形成学困生的主要原因

　　1.1自我定位。

　　部分学生进入我校后,认为考一所本科院校无望,目标就是高中毕业后去打工,从而导致学习没有动力,当然失去学习化学的兴趣。

　　还有部分学生继续采用初中同样的学习方法和态度学习,但高中知识不同于初中,需要更强的思维能力,学生却惰性思维,导致成绩并不理想,缺乏自信,不能正确认识自我,怕苦畏难,缺乏远大理想和进取心,自暴自弃,形成了学困生。

　　1.2家庭环境。

　　我校多数学生家长长期在外打工,孩子或是祖辈看守,或是无人监管,有的家长对自己孩子在校情况不问不闻,部分家长甚至连子女所在班级和班主任及科任教师的姓都不清楚,只是定期给生活费,不过问子女的学习情况,也不与老师交流,出现家庭教育与学校教育严重脱节。

　　1.3高考升学环境。

　　我校学生,由于基础较差,每年考上本科院校的学生只有5%左右,而随着高校的扩招,大多数学生也能被大专院校录取,使学生错误的认为无需努力也可以上大学,从而导致学生的学习积极性差,不能形成比学赶帮的氛围,从而出现了一些不思学习,贪图享乐,上课就睡的学困生。

　　1.4大学生就业环境。

　　当今社会高校毕业生就业难的问题较突出,尤其是农村大学毕业生就业更难,使部分家长和学生认为大学毕业还是打工,还不如成年后就外出打工,早赚钱,收入并不低于大学毕业生。

　　因而许多学生只想在高中混三年后就去打工,从而导致读书没有激情,出现厌学、逃学现象。

　　1.5化学学科的特点。

　　初中化学偏重于化学基础知识、化学一般性概念和最基本化学变化,对学生的认知要求和能力要求都比较低,我市中考化学分值只有70分(语文、数学、英语各科150分),重点考察最基础的化学知识,对能力要求很低,导致学生不重视,初中教师不注重对学生学科思维和能力的培养。

　　但高中化学是在初中化学基础上更加深化,以理性认知为主,注重科学方法和能力的培养,不仅信息量大,其深度与难度也加大了,如在学习高中化学重点之一的氧化还原知识时,学生无法理解、运用、迁移,用初中的化学学习方法无法解决现时的问题。

　　高中化学须记忆的知识很多,如:元素符号、常见元素的主要化合价、化学用语、概念和定义、化学方程式、元素周期律、有机物官能团的性质、有机化学反应的条件等,要理解运用的化学知识更多,没掌握这些基础知识,会给今后的学习造成困难,现行四川高考化学选择题重在考察基础知识,如:NA代表阿伏加德罗常数题型、离子方程式正误判断、元素周期律知识、有机物官能团的性质、简单化学平衡知识、原电池和电解池知识等。

　　四大题型基本固定,重点考察无机推断、有机推断和合成、化学试验,而高三总复习时学生不总结、归纳、演绎,只是机械重复练习,如过氧化钠和双氧水的电子式到接近高考还有30%的学生不能正确书写;不对 F、F2、HF 的特殊性进行总结、归纳等等。

　　还有高中化学有许多易混淆知识,如:卤代烃发生水解反应是NaOH水溶液、发生消去反应的条件NaOH醇溶液条件,而醇发生消去反应的条件是浓H2SO4、加热条件。

　　2.针对问题采取的教学对策

　　2.1首先寓感情交流于教学中,教师在教育教学中要多关心学生,形成良好健康的师生关系,加强对学生自信心的培养,促使学生树立正确的奋斗目标,让学生在成功中进步,教师要不断改进教学方法,提高学生学习的主动性,培养学生学习化学的兴趣。

　　2.2发挥化学科特点,加强演示实验和学生实验教学,激发学生学习兴趣:化学是一门以实验为基础的自然学科,知识与日常生活、工农业生产紧密联系,因此,在化学教学中,要注重学科特点,培养学生科学素养,激发学生学习化学兴趣,克服化学学习上的困难。

　　2.3注重培养学生化学基本概念的形成,使学生在应用中不断加深理解、灵活运用。

　　如元素及其化合物的组成、结构、性质、制备、用途,有机物的代表物、结构、官能团、性质、反应条件、同一类物质的共同性及递变性等等,对这些知识加深理解,构建知识网络。

　　利用化学中物质的氧化性、还原性的联系与区别;元素最高价氧化物水化物的酸性、碱性的强弱比较规律;化学平衡中的质量守恒、电荷守恒、物料守恒之间的联系等等知识,构建知识网络及纵横联系等形成化学学科独有的特点,寻求化学学习的方法,提高学生化学学习能力。

　　2.4联系生产、生活和社会实际,注重学生已有的生活经验。

　　教学中充分注意与生产、生活和社会实际的联系,适当引入科技新闻、资料、照片等,讲解时尽可能以学生已有的社会生活经验为基础,以激发学生的学习兴趣,增强对科学的亲切感并学习实用性知识。

　　2.5引导学生总结、演绎,提高学习效果。

　　通过典型的例题讲解和演绎,引导学生学会思考,并辅以适量的针对性练习;引导学生根据知识点自编习题或演绎常考题型等等,尤其要在高考总复习阶段加强这方面的演练,巩固知识,使知识系统化,提高高考化学成绩。

　　总之,形成学困的原因有诸多方面,我们应注重细节,把握好教、学的每个环节,提高化学教学质量,尽量让学生感受学以致用的乐趣,提高学生的学习兴趣,使学生全面发展。

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