高中化学实验教学的思考

时间：2022-10-01 00:46:48 化学毕业论文我要投稿

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高中化学实验教学的思考

　　著名科学家说过“实验是实施高中化学学习的一种有效的形式”，高中化学以实验为基础，化学实验能激发学生化学学习的兴趣爱好，有利于学生巩固化学基础知识、掌握运用概念、原理，便于挖掘学生的潜力。　结合点滴教学实践，说一说怎样培养学生的创新思维。

高中化学实验教学的思考

　　第一篇：高中化学实验教学中学生探究能力培养

　　化学是一门基于实验的研究性学科.在高中化学教学中，培养学生的实验能力是教学重心.在实验教学中，教师要加强对学生探究能力的培养，对于实验教学的模式以及提问方式等都可以一定程度进行革新，

　　尝试将更多开放元素引入实验课堂，让学生的思考与探究有更大的发挥空间.在高中化学实验教学中培养学生的探究能力，能够帮助学生理解课本知识，有利于提高教学效果.

　　一、发挥教师演示实验的指导作用

　　在化学实验教学中，教师经常需要演示实验，尤其是那些操作起来有一定难度或者危险性的实验，教师的演示实验会成为主导.如果演示过程中，学生只是观看，会降低教学的效果.

　　因此，教师可以在演示过程中融入更多学生参与的教学环节，在实验的设计上以及提问的内容上融入一些新颖的元素，让学生参与到操作过程中，培养他们的思考与探究能力.让学生参与到实验中，

　　能够加深学生对于实验过程的认识，使学生充分理解实验原理，并掌握其中涉及的知识要点.例如，对于“制取蒸馏水”的实验.在这个实验的演示过程中，教师可以灵活地提问.

　　这个实验涉及的很多细节以及实验装置的布设都值得学生学习，教师可以一边展开实验过程一边让学生思考其中的一些原理.这个实验的实验装置包括烧瓶中放的沸石，

　　烧瓶下面的垫石棉网以及冷凝管等.这些构造以及实验中产生的冷却之后的水的流向等问题都是学生可以思考研究的.在这个过程中，教师可以启发学生思考如下问题:

　　沸石是控制液体暴沸的吗?如果在实验之前没有加入沸石，在液体加热的过程中将沸石加进去，是否达到一样的效果?等等.学生在思考探究时就是对于实验教学的一种参与，让学生弄清楚这些问题，能使学生更加熟悉这一套有代表性的实验装置.

　　二、鼓励学生进行自主实验与探究

　　在教学中，教师应鼓励学生自主实验，让学生对于一些问题进行独立探究，并且在动手实践的过程中解决各种问题，进而获取知识.经历这样的探究过程，有利于学生掌握这些内容.教师可以充分利用课本中的探究性实验教学素材，

　　鼓励学生展开这些实验过程，培养学生的动手能力，促使学生掌握其中涵盖的知识要点.教师也可以结合教学内容与主题设置一些相对开放的实验操作任务，培养学生的实验探究能力，提高学生思考问题与分析问题的能力，从而提高学生解决问题的能力.

　　例如，在讲“两性氢氧化物”时，教师可以安排学生做一些探索性实验:氢氧化铝电离平衡移动的过程中，Al(OH)3为什么在强碱或强酸的溶液中都能溶解?要想解决这个问题，就要从原理上思考这种现象，并且分析这个物质的特性.在理论分析后，

　　需要学生有针对性地设计实验验证的方式与过程，需要学生独立进行实验操作，直至得到相应的实验结果.整个过程对于学生的能力是一次挑战，不少实验小组都取得了实验的成功.学生意识到，

　　产生这一现象是由于氢氧化铝电离在或左或右移动时都会产生可溶于水的偏铝酸盐或铝盐;通过硫酸铝溶液来制取氢氧化铝的实验过程中，Al(OH)3的生成给学生的启发是使用氨水而不是氢氧化钠溶液.

　　三、在实验中培养学生的数据处理能力

　　在探究性实验过程中，重要的一个环节就是对于最终数据的处理过程，不少学生在这个方面都存在一些欠缺.如果是简单数据，大部分学生都能比较准确地处理，

　　但是碰到复杂数据或者是大量数据的综合处理问题时，学生产生问题的几率就会直线上升.对此，教师可以进行专题性训练，设计相应的探究主题，

　　让学生对于那些特别容易产生错误的数据处理过程进行改正，从而让学生找到数据处理的方法、技巧与规律.经过一定时期的积累后，学生数据处理的能力显著提高，再遇到复杂的数据处理问题时就能够较好地将其化解.对于有效数据的处理过程一直是数据处理中的难点，

　　也是很多学生产生问题的地方.教师可以列举一些有代表性的范例，让学生掌握这类数据处理问题的方法与规律.比如，在有效数字的加、减运算过程中，如果将0.4271、7.214和10.56三个数字加起来，那么三个数值中的小数点的后位数最少也是10.56，这个数值中的末尾数6属于一个可疑位数.同时，

　　运算得到的18.2011从这个数值的小数点的后第二位开始都属于可疑位数.最后由于有效数据只能有一个可疑位数，所以得到的最终运算结果就是18.20.这就是有效数据的整个运算过程.开展有针对性的训练，能够让学生处理数据时保持思路清晰，从而提高学生处理数据的准确性.

　　第二篇：高中化学实验创新思维培养

　　【摘要】实验创新，能激发学生学习兴趣，能激活学生思维，能挖掘学生潜能，培养学生的创新精神、创新能力都是有益的。

　　【关键词】实验创新;思维;实验

　　著名科学家说过“实验是实施高中化学学习的一种有效的形式”，高中化学以实验为基础，化学实验能激发学生化学学习的兴趣爱好，有利于学生巩固化学基础知识、掌握运用概念、原理，便于挖掘学生的潜力。

　　结合点滴教学实践，说一说怎样培养学生的创新思维。

　　一、合理设计探究性实验，培养学生创新能力

　　书上的好多实验，都是验证性的实验，它只是一味地模仿，按照已设计的方案“比着葫芦画葫芦”，要学生理所当然地接受事先已知的结论。

　　慢慢的，就埋没了学生的创新思维能力。

　　我想如果把书上的实验稍加改动，我想学生探究实验过程中，会始终处于不断思考的过程中，主动思考实验，主动观察实验，主动思考实验，充分发挥学生创新能力，不但能帮学生获取基本知识，还能激发学生的学习的欲望和兴趣。

　　所以在课堂教学中，我会把一些验证性实验，通过问题变为探究性实验，培养学生的创新意识。

　　比如，浓硫酸的“黑面包”实验：把25克蔗糖放入100mL的烧杯中，滴加5~6滴水，再滴加20mL左右的浓硫酸，搅拌一会把一根玻璃棒插在烧杯中间。

　　不一会蔗糖变黑，慢慢的变黑的蔗糖体积膨胀，这就是比较有名的“黑面包”实验。

　　让学生得出浓硫酸的一个特性——脱水性。

　　本实验操作简单易行，但由于浓硫酸的强氧化性，在脱水过程中有热量放出，生成的C会与浓硫酸反应，放出有毒的SO2气体，污染环境，给同学们带来伤害。

　　所以我就稍微改动一下实验装置，减少SO2的污染。

　　找一个大点的培养皿里加适量的稀释NaOH溶液，把100mL的小烧杯放在水槽中，小烧杯上罩一个500mL的大烧杯(水槽溶液应与500ml的烧杯下口接触)，SO2就能被NaOH溶液吸收防止污染空气。

　　另外还可以在大烧杯的内壁上贴个沾有品红试液的滤纸条，观察浓硫酸和蔗糖发生黑面包实验时产生的SO2使滤纸褪色的过程。

　　经过学生思考，深入探究，改进创新，既激发了学生的创新思维，又调动了学生的学习积极主动性，培养孩子们的实验创新思维能力。

　　二、把演示实验改成学生随堂实验，激发学生创新兴趣

　　常言道：百闻不如一见，百见不如一练，学生看老师演示实验和自己动手实验是完全不一样的概念，学生自己实验观察到的现象会更明显，印象会更深刻，学生由旁观变成主动参与，积极性都会有所提高。

　　事实证明，学生实验既可以完成实验的目标，又可弥补演示实验的不足。

　　所以，一般情况下，我都尽可能让学生自己实验或把书上的演示实验改为学生实验。

　　针对于那些操作简单、用时不长、安全性高的实验，比如，Na2CO3与NaHCO3的性质实验时，我让学生实验。

　　由学生分析实验得出结论后。

　　我提问题。

　　通过提问、释疑能很好地促进培养了学生的创新思维。

　　学生自己实验成功后，就会体验成功的喜悦，他们的学习兴趣也就培养起来了。

　　三、经常改进演示实验，培养学生创新意识

　　化学课本中的演示实验和学生实验是经过多次验证的，都是经典实验。

　　这些实验在新授课的导入中，重难点的突破作了精心安排，给学生认识、理解、巩固深化化学知识，培养学生实验能力，养成严谨的实验态度。

　　但长此以往，高中化学实验的安排作用就是验证和巩固化学知识的一种手段了，缺少对知识的深入研讨，不少实验在实际操作中仍存在着或多或少的不足，有可能阻碍学生创新思维。

　　为了更好地发挥实验教学的创新功能，在教学中，我们应引导同学们不断改进实验，使更合理，现象更明显，结论更明确。

　　比如：在铁与水蒸气反应的实验中，我做了改进，采用粉笔末做为载体，利用其表面积大的特点，让铁粉与水在粉笔末上充分接触反应，步骤如下：A.将粉笔末用水润湿。

　　B.把润湿后的粉笔末和铁粉充分混合。

　　C.按右图，加热粉笔末和铁粉，一会就可以观察到肥皂泡不断生成。

　　改进本实验的优点：采用粉笔末为载体，不用受棉花易燃和无法直接加热等因素的限制。

　　粉笔末含水多，表面积大，铁粉与水能够接触充分，氢气产生量多。

　　而且粉笔末不易燃，能直接加热，反应快，效果明显。

　　有利于以培养学生敢于创新的精神，让学生知道创新并不可怕，并不神秘、创新就在自己身边。

　　四、改变实验设计，提供创新空间

　　“按部就班”式的实验能够提高学生实验效率，但不能锻炼学生的创新意识及创新能力。

　　近几年高考化学试题，加强了对考生设计实验能力的考查，具有较强的思考性、综合性。

　　它要求学生要有深入、全面的思考。

　　五、利用家庭小实验，加强学生的实践能力

　　家庭趣味实验是课堂实验的延伸。

　　家庭实验没明确给出实验所需药品、步骤，也没有规定需要观察的实验现象，所以对学生的创新思维有很大的帮助。

　　家庭实验，可让学生在比较宽松的环境中，不受限制，反复做，直到认为满意为止。

　　学生每完成一个家庭小实验都体验到成功的喜悦，极大地激发了学生获取化学知识的强烈欲望，从而激发了学生的创新思维。

　　同学相互交流实验心得，这对培养学生创新意识和创新能力大有帮助。

　　实验创新，对于激发学生学习兴趣，激活学生创新思维，开发学生创新潜能，培养学生的创新精神、创新能力都是有益的。

　　面对新课改我们要走的路还很远我会一直坚持的走

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