《狼和小羊》教案

时间：2022-10-30 23:04:24 教案我要投稿

关于《狼和小羊》教案汇总9篇

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《狼和小羊》教案9篇，欢迎阅读与收藏。

关于《狼和小羊》教案汇总9篇

《狼和小羊》教案篇1

　　教材分析：

　　这则寓言记叙了狼为了吃小羊而故意找茬儿，小羊根据申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去吃掉了小羊。通过这则寓言，作者告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

　　课文按事情发展顺序截取一个最精彩的片段，借助对话写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，据此来推动情节的发展，揭示了寓言的寓意。第一次狼，盛气凌人，横加指责，小羊儿小心翼翼地申辩。第二次狼，蛮横无理；小羊害怕而认真地申辩。第三次狼，穷凶极恶。狼不想再争辩了说明狼理屈词穷，小羊的命运自然可想可知。

　　学情分析：

　　本班学生活泼好动，求知欲强，学习热情高，形象思维占优势，已经具有了初步阅读能力和小组合作学习探究的能力，能够通过自主读书，研究体验获取知识，理解课文内容。因此，教学上可以在学生研究、感悟的基础上设计故事的结尾。使学生有足够的自信敢于发表自己的不同见解，张扬个性。同时培养学生的想象力。着重掌握狼的三次找碴儿，羊的两次申辩处留空白。续编故事的结尾处留有空白。反思与小结处留有空白。

　　教学要求：

　　1.能分角色朗读课文。

　　2.学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3.让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的，他们是不讲道理的。

　　教学重点、难点：

　　重点：朗读课文，理解课文。

　　难点：理解课文内容，认识到狼的本性是凶残的，懂得对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

　　教学时间：3

　　教学准备：

　　录音磁带、头饰

　　第一教时

　　教学目的：

　　分角色表演内容，理解课文。

　　教学重点、难点：

　　在表演过程中感悟语言文字。

　　教学过程：

　　导入：

　　小时候我们都听过《狼来了》的故事，谁能说说狼是一种什么样的动物？板：狼谁再来说说小羊是一种什么样的动物？板：小羊。一只凶恶的狼和一只温顺的小羊会发生什么样的.故事呢？板书：和结果怎么样呢？这个故事又告诉我们什么道理呢？学了这篇课文，大家都知道了。

　　新授：

　　（一）引导初读课文，并且边读边思考：这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事？(要求回答问题句子连贯通顺、完整，掌握简答问题的句式)

　　（二）初读课文，整体感知

　　1．听课文朗读录音。

　　2．借助拼音读准字音，把生字多读几遍，把句子读通顺。

　　（三）检查初读情况

　　1．指名分段读课文，纠正字音。

　　2．出示字、词卡片，认读生字、新词。

　　3．说一说读了课文以后知道了什么。

　　（四）再课课文，读通句子，把课文课流利。

　　（五）理解课文内容，指导朗读

　　1．自由读课文，找出狼和小羊的三次对话，分别用和﹏﹏画出来。/article/

　　2．练习读对话部分，要读出他们的不同态度和语气。

　　3．分角色朗读第2－6自然段，先小组，再全班，读后评议。

　　4．讨论：为什么说狼是故意找碴儿？

　　朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句，让学生体会狼和小羊的不同态度。

　　第一次对话，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。

　　第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气；小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。

　　第三次，课文只写了狼的话和动作，要读出狼穷凶极恶的语气。

　　第二课时

　　教学目的：

　　继续体会，让学生通过表演感悟语言文字。

　　教学重点、难点：

　　发挥想象，继续编故事。

　　（一）复习

　　1．指名读、齐读带有生字的词语。

　　找碴儿温和背地里可怜争辩逼近嚷

　　2．过渡：为什么说狼是故意找碴儿呢？我们带着这个问题深入读课文。

　　（二）细读课文，深入理解

　　1．分角色读第2－6自然段。

　　2．讨论，交流：为什么说狼是故意找碴儿？先由学生说一说，再由教师点拨。

　　（l）第一次借口：

　　课件演示，先让学生看清故事发生的地点，演示小羊先在小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游出现，使学生看清是小羊先来喝水，狼是后来的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是从上游流到下游，小羊不会弄脏狼喝的水。

　　指导朗读第2、3自然段，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。

　　（2）第二次借口：

　　教师点拨：狼的态度有什么变化？从哪儿可以看出狼在说假话？（小羊去年没生下来，不可能背地里说狼的坏话。）理解背地里这个词的意思。指导朗读第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气，小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。

　　（3）第三次借口：

　　提问：狼的态度又有什么变化？做动作理解龇着牙、逼近两个词语的意思。/sjbwz/指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气。

　　3．戴头饰分角色有感情地朗读全篇课文，要读出狼和小羊的不同态度和语气。

　　4．说一说你对狼的印象。

　　（三）启发学生想象

　　狼扑向小羊，可能有几种结果？先说一说，再写一写其中你最希望出现的一种结果。

　　1.狼，我想对你说

　　2.小羊，我想对你说

　　3.展开想象，编编《狼和小羊》故事。

　　（四）学了这篇课文，你懂得了什么道理？

　　对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的，必须想办法对付。

　　第三课时

　　教学目的：

　　①写好本课的生字新词②背诵课文

　　教学重点、难点：

　　书写入体

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1.读词语卡片

　　可怜温和故事气冲冲坏家伙

　　小溪先生争辩不可能弄脏了

　　2.用总是经常各说一句话。

　　3.用下列生字扩词

　　先争再温

　　二、教学生字

　　怜：与冷的字形相近，可把它们进行比较。

　　辩：与辨、瓣相比较。

　　重点指导以下字的写法：

　　狼：与浪进行比较记忆。左窄右宽，要写好第二笔，右边的第四笔写在右半格的横中线上，撇和捺都写在右下格，其中撇要在横中线上下笔。

　　脏：左窄右宽，左右两部分要写紧凑。

　　辩：左中右结构，中间比较窄，左边的辛字第7画要写成撇，中间部分的点要写得低一点儿，第二笔要在横中线上起笔，左右两部分要写得一般高。

　　弄：下面一横长

　　亲：中间一横最长

　　倒：中间部分写在坚中线上

　　争：的中间一横写在横中线上，右边要出头

　　狼吃伙脏惊均是左窄右宽的字。扑是左宽右窄的字。

　　三、学生临写

　　每字一行，教师巡视指导。

　　四、作业

　　句式练习：你

　　骂我的

　　看电视

　　你爸爸

　　饭后，我

　　不是

　　妈妈上菜场

　　就是

　　每天

　　你

　　板书

　　10 狼和小羊

　　狼小羊

　　找碴儿讲理

　　你把我喝的水弄脏了您在上游

　　去年你在背地里骂我去年我还没出生

　　反正都一样

　　（蛮不讲理）（温和善良）

《狼和小羊》教案篇2

　　[教学流程及设计意图]

　　一、从课题入手，整体感知课文。

　　揭示课题，联系学生原有认识，说说对狼和羊的了解。然后引导自读课文，读完后要求用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。

　　二、从理解“借口”入手，理清课文脉络。

　　1.理解“借口”的意思。

　　方案1：从学生的回答中引出“借口”一词。

　　方案2：从课后习题1中引出“借口”一词。

　　方案3：在教师小结学生发言时提出“借口”一词。

　　2.引导比较“借口”与“理由”。

　　方案1：如果有学生说“借口”就是“理由”，那就顺势讨论：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行吗?为什么?

　　方案2：如果有学生说“借口”就是站不住的理由，那就直接转入下一个学习步骤。

　　3.朗读课文，理请课文脉络，讨论：狼为了吃小羊找了哪些借口?

　　三、划出小羊说的话，练习朗读，用自己的话反驳狼找的借口。

　　(引导学生根据自己的理解进行反驳——鼓励从不同的角度，用不同的说法说，促成从课文语言到个性化语言的转换0

　　1.你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口?——除了课文上说的狼站在上游，小羊站在下游之外，还可以引导学生联系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么会把水弄脏呢?(这里可结合进行反问句的练习。)再说，狼其实根本不想喝水，而只是想吃小羊，说小羊弄脏了河水是故意找事儿。

　　2.狼说小羊去年在背地里说他的坏话，为什么说这也是个借口?(班级基础比较好的话，可以请学生用上“难道”加以反驳——帮助学生掌握反问句的又一种说法。)

　　3.第三次狼不想再争辩了，可怜的小羊也没有来得及再争辩——可我们不能就这么便宜了可恶的狼，来，让我们来反驳狼找的又一个借口!

　　(帮助学生进入课文情境，完成与角色变换相应的'语言表达形式的转换。)

　　估计学生大致会说：①你凭什么说羊爸爸在背地里说你的坏话?②别瞎说，羊爸爸根本没有在背地里说你的坏话!③要是羊爸爸在背地里说你的坏话的话，那你也不应该吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在学生发言之后，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息，进行价值取向的引导。例如，第三种说法十分符合孩子的认识水平，会有很多人表示赞同，可组织讨论：要是真的羊爸爸在背地里说狼的坏话，那狼是不是就应该吃羊爸爸?让孩子体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，是理所应当的;要人家不说你坏，你就别干坏事嘛!

　　四、训练分角色朗读。

　　1.三人一组，分旁白、狼、小羊练习朗读。

　　2.二次组合，两人一组，直接对话。

　　3.自我设计，表演朗读。

　　(反复练习，提高朗读水平;设计表演，培养创造能力。)

　　五、发散填空，理解寓意。

　　( )( )( )的小羊

　　( )( )( )的狼

　　能填几个就填几个，看谁填得又多又合适。

　　(训练发散思维，引导多角度理解寓意。)

　　六、结尾补续，读写结合，发展思维，加深理解。

　　1.导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了，结果到底怎样呢?谁能把故事再讲下去?

　　2.补充角度，打开思路。估计孩子会想出各种办法来惩罚狼，不想让羊死去，教师有必要补充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家会怎么做?

　　3.读写结合。(自选一个内容。)

　　(1)选一种故事的结尾写下来。

　　(2)对狼(或小羊)说几句话。

《狼和小羊》教案篇3

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

　　2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学会本课生字和由生字组成的词语。

　　教学重难点：

　　理解课文内容；分角色朗读课文。

　　教学准备：

　　生字新词卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的'狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?

　　（板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。

　　二、学习课文

　　1、课件演示，范读全文

　　要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？

　　2、指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么？（板书：想吃）狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文第二节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还可以说成怎样想吃小羊？

　　狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？

　　3、小声读课文，理解课文内容。什么叫找碴儿？故意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的语气）

　　狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是故意找碴儿？读三自然段，同桌互相讨论讨论。

　　课件出示当时的情况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。

　　指导朗读。

　　4、狼第二次找的什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是故意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。

　　5、读第六段，思考：为什么狼不再争辩了？狼说不过小羊，毫无道理，但它还是龇着牙逼近小羊，要吃掉小羊，说明了什么？练习朗读，注意读出狼蛮横不讲理的语气。

　　三、指导分角色朗读课文。

　　1、范读课文。学生边听边思考：我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。

　　2、具体指导，练习分角色朗读课文（分组练习）

　　3、找出读得较好的同学，上台表演。

　　四、小羊将得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？（板书：只讲道理是不行的）

　　五、作业

　　狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心情愿让它吃吗？结果怎样，你能不能接着往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。

　　板书设计：

　　狼和小羊

　　想吃

　　找碴儿

　　温和

　　弄脏

　　不会

　　说坏话

　　没出生

　　蛮不讲理

　　讲道理

　　只讲道理是不行的

《狼和小羊》教案篇4

　　一、导入新课：

　　同学们喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？（学生自由回答）贴图（狼，小羊）这是什么动物？喜欢它们吗？为什么？今天我们学习寓言故事《狼和小羊》。记得学过什么样的寓言故事？寓言故事通过讲故事来说明一个道理。那么《狼和小羊》到底发生了什么故事，讲了一个什么道理呢？请大家来读课文。

　　二、初读课文

　　1、轻声读课文，读准字音，认准字形。

　　2、同桌读生字，纠正字音。记忆“溪”。

　　3、默读，标好自然段序号。

　　4、指名分段读课文，自我评价。

　　5、看电视画面：说说讲了一件什么事？

　　三、学习课文：

　　1、狼想吃小羊，三次找碴儿，“找碴儿”什么意思？（故意找借口）每次是怎么找碴儿的？

　　2、找到第一次，读一读，告诉了什么？“故意”一词去掉行不行？为什么？怎样读出狼找碴儿的语气？小羊怎么读？练读，指名读，同桌分角色读。它俩谁说得有道理？为什么？指名把狼和小羊图贴在小溪的两边。

　　3、自读第二次对话。练读，分角色读，讨论，画出句子：就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说去年你在背地里说我的坏话！读一读，你想说什么？狼两次找碴儿，都被小羊反驳掉了，狼会甘心吗？

　　4、看图后，自己读一读，表演一下此时狼第三次找碴儿的样子。指名读，齐读。

　　5、分角色朗读，要读出什么样的语气？

　　四、学习总结全文：

　　狼想吃小羊，三次故意找碴儿，可是小羊虽然温和善良，据理力争，但却毫无用处，通过这个[寓言，你知道了什么？（像狼这样的`恶人坏人总是蛮不讲理的，我们不要怕，不要上当，要看清他们的嘴脸，和他们巧妙斗争。）

　　五、扩展训练：

　　你希望小羊被吃掉吗？那结果会怎样？你设想一下。

　　六、戴头饰表演

《狼和小羊》教案篇5

　　教学目标：

　　1.借助汉语拼音正确认读本课“狼、脏、汹、怜、嚷、辩、逼、讨、厌”等九个生字；能在老师的指导下描摹和记忆“狼、怜、脏、厌、讨”。认读并积累“故意、借口、温和、弄脏、可怜、逼近、讨厌、争辩”等词语。能听写课后练习中的句子。

　　2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；按要求读出带点字词语的语气，并读出人物说话时的语气。

　　3.懂得跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。

　　教学重点、难点：

　　1.正确识记本课的生字，读准“脏、嚷”字的读音。

　　2.按正确的笔顺描摹和记忆四个生字“狼、怜、脏、厌、讨”。

　　3.按要求读出人物说话时的语气。

　　教学过程：

　　一、整体感知，揭示课题。

　　1．瞧，谁来了？（出示狼和小羊的图片）

　　2．你能用一个词来形容它们吗？

　　狼：恶狠狠、凶恶、残忍……

　　羊：温和、胆小、温柔……

　　2．凶恶的狼遇到温和的羊会发生什么事？就让我们一起来学第20课。

　　（出示：狼和小羊）齐读课题

　　3．看书听课文录音，想一想，狼和小羊之间发生了什么事？

　　二、学习生字，理解课文。

　　1．听了课文录音后，请你说说狼和小羊之间到底发生了一件什么事？

　　2．再读课文，想一想：什么叫“借口”？狼为了吃小羊，找了几次借口？分别是课文的哪几节？

　　（第一个借口：2、3节第二个借口：4、5节第三个借口：第6节）

　　3．学习2、3节

　　（1）同桌一起读，再说说狼的借口是什么？羊是怎么解释的？

　　（2）男女生分角色朗读

　　4．学习4-6节

　　（1）学习生字，重点指导

　　A．气势汹汹：是一种生气时的样子。

　　B．龇牙咧嘴：“龇、咧”都是形声字，注意“龇”的书空，做动作理解。

　　C．逼近：注意“走之底”的字的笔画规则。

　　D．嚷：注意右半部分的书空，近义词是“叫”

　　（2）小组合作学习：狼又是如何找借口的？小羊又是怎么说的？

　　（3）朗读指导

　　（4）找合作伙伴演一演。

　　三、复习巩固，课外拓展

　　1．复习生字和词语

　　游戏：摘苹果

　　2．找好朋友合作，读读课文

　　3．小结：看来，对于像狼这样不讲理的人光讲道理是没有用的`。

　　4．编故事：小羊应该怎样对付这只狡猾的狼？

　　教学反思：《狼和小养》是“读短文了解内容”单元中的一篇寓言故事，学生通过阅读，要懂得寓言的寓意跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。这一单元旨在让学生通过整体阅读来了解课文的主要内容。因此，在教学中，要让学生有较多的机会来反复阅读课文，通过多种形式的朗读，来不断加深理解。

《狼和小羊》教案篇6

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、理解由生字组成的词语。

　　3、通过对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

　　教学重点：有感情的朗读狼和羊的对话，让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

　　教学难点：理解找碴儿的意思。让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

　　教学过程:

　　1、复习导入：

　　上节课我们学习了狼和小羊的故事，你还认识他们吗？（出示狼和小羊图片）

　　2、那么这里的一些词语，小朋友们还认识吗？

　　出示词语：

　　大灰狼弄脏吃了一惊温和

　　倒流经常争辩扑去

　　看见故意反正亲爱的

　　3.通过上学课的学习，我们知道这个故事发生在小溪边，教师引读第一段。出示：狼来到小溪边??喝水。

　　4.齐读

　　新授

　　（一）精读课文

　　一、1、过渡：狼和小羊之间到底发生了一个什么样的故事呢？请小朋友们赶快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。

　　出示：课文写的是狼找碴儿想吃小羊的故事。（指名填空）

　　1.狼一共找碴找了几次？（3次）

　　2.我们一起来看看狼是怎么找碴的？

　　3.请小朋友轻声读课文第2自然段，边读边想狼想干什么？

　　生：狼很想吃小羊。

　　师：很好，你能找到一个词，来说明狼小吃小羊的程度吗？

　　生：很

　　师：找的非常准确，那么你能换个词语吗？

　　生：非常十分

　　换的真棒，很可以换成非常，十分特别

　　出示句式：

　　狼（非常、十分、特别??）想吃小羊。

　　5、既然这样，狼心里会想什么呢?

　　(狼心里想：小羊长得肥肥的，吃起来一定非常可口，今天我可以饱餐一顿啦) 我肚子饿的嘟嘟叫，正好这只小肥羊来了，我可不能放过他，我一定要捉住他！）

　　狼多么想吃小羊呀，谁来读好这句话。（出示：狼很小吃小羊）

　　6、师：所以狼故意找碴儿：什么叫故意？（有意识的，存心）

　　7、狼是怎么样故意找碴儿的，他是怎么说的？学生交流

　　（相机出示）

　　“你把我喝得水弄脏了！你安得什么心？”指名读，齐读

　　请同学们注意一下标点符号，第一个是！表示什么语气？第二个是问号，那应该读出怎样的语气？指名读，齐读。（凶恶）

　　8、好一只凶恶的狼啊，我们一起来把第二段再读一遍。

　　二、真的是被小羊弄脏了么？我们来看看小羊是怎么说的`——（引读并出示小羊说的话：）

　　A、大家看看，小羊说了几句话？（2句）

　　第一句话，出示（我怎么会把您喝的水弄脏呢？）的后面用了个？我们知道一般只有疑问时才用？，小羊是不是要问狼？（读小羊说的第一句）那么小羊的意思是——（我不会把您喝的水弄脏的。）出示并比较两句话

　　B、对，“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。

　　用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。指名读，读出强调的语气。（齐读）

　　C、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话？（指读）

　　D、小羊说的话是什么意思，你懂吗？

　　（狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。）

　　E、谁到上面来指给大家看？

　　通过看图理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。

　　所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。

　　1.你瞧小羊说得多清楚，他共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。让我们感觉他很讲道理，（板书：讲道理）我们再来把小羊说的两句话连起来读一读，从小羊的话中你感觉他怎么样？（很有礼貌）我们再来有礼貌地读一读

　　6、还感觉他怎么样？（很温和）我请女小朋友温和地读一读。（板书：温和）

　　7、分角色朗读，下面我们来演一演，谁愿意读狼说的话，小羊呢？（先是指名读，师读旁白，同时指导学生以动作辅助表演，然后男女生分角色齐读，这一次，学生直接读对话。）

　　8、师小结：小羊根本就不会把狼喝的水弄脏！狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了，这就是——用书上一个词——板书并（读词：找碴儿），“找碴儿”的意思就是——（挑刺，找借口，毫无道理地瞎说八道），

　　过渡：狼第1着失败了，看看第二次狼又找了一个什么碴儿，小羊是怎么跟它讲道理的？

　　1、学生自由读4、5自然段后指名回答

　　2、相应出示狼和小羊的第2次对话。（狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙??是不是？”把这两段话读一读，再跟同桌分角色读

　　A、指名学生分角色朗读，在评议的过程中做指导

　　B、你们说XXX小朋友演的怎么样？为什么？

　　书上有一个描写狼的心情的词语，你能找到吗？指名交流，（气冲冲）

　　对，是气冲冲，什么叫气冲冲？你能气冲冲的读出来吗？指名读狼的话，齐读

　　C、小样呢，演的怎么样？我们来看图（出示小羊图片）看这图片，你觉得小羊

　　怎么样？

　　（述说图片上小羊的样子，很可怜、害怕、惊慌??）这个“啊”该怎么读？

　　D、此时的小又惊又怕又委屈，它的处境是多么令人同情呀，书上用了一个词，你能找到吗？（可怜，相机板书）齐读可怜。

　　师再强调：可怜就是让人同情，尽管是这样，可是小羊还在跟狼讲道理，小羊着急那，所以用“喊”，我们一起来喊：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢”）

　　3、小朋友，如果你在旁边看到这样的情景，你的心情怎么样？（很生气，气愤，恼火，??）为什么？

　　（因为去年小羊还没有出生呢，怎么可能说他的坏话）他这样没有道理地捏造瞎编，就叫——（找碴儿）

　　过渡：狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了，它再也没有耐心来跟小羊烦了，你们瞧：师引导他们观察图来帮助理解

　　1、让学生说说狼此时恼羞成怒的模样

　　2、书上是怎么说的呢？请小朋友自由大声地读读最后一个自然段

　　3、指名朗读，同时板书（喊）

　　这儿也有一个“喊”，跟小羊的“喊”一样吗？为什么？

　　因为狼已经很不耐烦，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已经火冒三丈了，所以课文说狼不想再争辩了，大声喊到：“——”

　　2）学着狼的样做做动作，一起读。

　　3）狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸，反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的——（碴儿）但是他已经不想让小羊说话了，就露出原形，向小羊扑去。

　　4、大家看到结尾的省略号吗？表示什么意思？

　　对，说明故事还没有完。

　　1.提问：结果会怎么样呢？大家发挥想象来谈谈吧！（学生交流）

　　四、明理深化：

　　2、面对不断找碴儿的狼，小羊一次又一次跟它讲道理，但狼还是往小羊身上扑去了！学了这个故事，你们懂了什么？

　　3、这个故事出自《伊索寓言》，在故事的结尾，伊索写了这样一句话（出示：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的

　　五：教学生字

　　狼经

《狼和小羊》教案篇7

　　教学目标：

　　1、能分角色有感情地朗读课文，学习续讲故事结尾。

　　2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、善良；感受到对待像狼一样本性凶恶的坏人，光讲道理是没有用的，应该勇敢机智的与之作斗争。

　　3、学习读课文的方法：边读边想；看提示语读；边读边体会。

　　教学重点：

　　通过各种形式的朗读，读出人物说话的语气，感受狼的凶恶。

　　教学难点：

　　学习读书的方法，体会对待像狼一样的坏人，光讲道理是没有用的,要善于斗争

　　教具准备：

　　多媒体课件、头饰。

　　教学过程：

　　一、动画激趣，导入新课

　　多媒体演示课文动画

　　师：小朋友们，我们已经学习了《狼和小羊》这课文，现在老师带你们看这部动画好吗？

　　师：这部动画片讲的是什么故事呢？

　　生：狼想吃小羊，就故意找碴儿。

　　师：这节课我们就来继续学习《狼和小羊》这课文。

　　师：读读课题。

　　二、细读品味，读中悟理

　　（一）精读第一段，感受新学法

　　多媒体出示第一段内容

　　师：这是课文的第一自然段，请大家轻轻地读读：

　　第一遍读，读正确。

　　第二遍读，边读边想：你好像看到、听到了什么？

　　板书：边读边想

　　生读课文后，交流体会：狼流着口水走向小羊/狼要吃掉小羊/我听到狼的笑声，他想今天有口福了！/……

　　师：哎呀，你们说得我都紧张了，小羊很危险啦！谁来读出这种紧张、危险？2

　　师：看看谁的朗读最能让大家感觉到危险正在一步步靠近小羊。你读。

　　师：让我们都来读读这一个自然段。

　　（二）研读二、三两段，整体把握

　　1、自己自由的读一读二、三段吧，先看看读的要求：

　　出示：第一遍读，读正确、流利。

　　第二遍读，读出狼说话的样子。

　　2、生自由读课文课件出示第二段找碴儿

　　1）请一位同学读狼说的话，其他小朋友认真听。评:它把狼说话的样子读出来了吗？

　　2）生：他读得让我感觉狼很凶狠/他读出了狼故意找碴的样子（“找碴”就是什么意思？找借口）/他读出了狼在故意找借口（找借口就是课文里用的哪个词的意思？板书：找碴儿）指好找碴儿这儿那儿

　　3、（体会狡猾）

　　1）狼可是个厉害的动物，他想吃小羊就吃呗，干吗还要找借口，他是怎么想的？

　　我要吃得让人心服口服，让别人知道我吃小羊有道理，是应该的。我得找个借口把它吃掉，嘿嘿嘿嘿……

　　课件出示“狼”

　　2）观察图读出狡猾的语气：这只狼还挺狡猾的呢。大家看，看到小羊口水直流，眼珠轱辘辘直转，正在想借口吃小羊呢！谁来学着这只狼的样子读读这段话，

　　指名读，再读。2人

　　师：一起来读一读这只狡猾的狼。

　　4课件出示小溪图理解不讲道理倒流

　　1）老师带你们来到故事中的小溪边，你们知道溪水是怎么流的吗？

　　生：从高处流到低处的/从上面流向下面来的。老师画一画

　　师：那水会不会从低处流向高处呢？（不会）也就是说水是不会“倒流”的。通常河流的高处叫做上游，低处叫做下游。水是不会从下游流向上游的。

　　2）师：狼说小羊弄脏了它喝的水，这有道理吗？（没有）

　　点击出示狼和羊

　　生：狼在上游，小羊在下游。小溪里的水明明是从狼那里流到小羊这里来的。

　　5、狼说的话没有道理，所以小羊听了之后――（吃了一惊）小羊是怎么说的呢？1）（温和地说，板书）怎样是温和的说呢？出示小羊的话谁来读读？

　　评：你怎么知道要这样读呢？板书：看提示语读。我们又学到了一个读书的方法

　　出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”这句话是什么意思呢，自己读读看

　　2）比较点击出示“我不会把您喝的水弄脏。”

　　师：这两句，看有什么不同呀？全班读上句，老师读下句。

　　生：标点，语气不同。

　　师：哪句语气更强些？（第一句，反问句）我们都来读一读。

　　出示小羊说话图

　　6、分角色读。好，让我们来边读边演这只小羊温和的和狼讲道理。谁先来？

　　出示第一次对话图

　　师：请一些小朋友来分角色读。

　　师：现在让我们来合作读读，男同学读狡猾的大灰狼，女同学读善良的小羊。

　　分角色朗读点击出示“边读边体会”

　　师：刚才我们是用边读边体会的方法来读课文的，老师建议大家就用这种方法继续去读后面的课文，你们会越读越精彩的。

　　（三）品悟四、五段，读中求新

　　1、狼第一次找碴儿想吃小羊失败了，第二次它是怎么找借口的呢？请同桌分角色读四、五自然段，体会一下，你们觉得怎么读精彩，就怎么去读！

　　同桌合作读

　　2、哪两位先来展示一下你们的朗读？其他同学认真听，等会儿请你来当小评委，

　　请两个三组，比读完评点：狼最凶恶不讲理

　　板书“气冲冲”“喊道”

　　大家体会的真好。我们来男生女生分角色读好吗？

　　（四）朗读，补充第三次对话

　　狼找了两次借口都被小羊有力的反驳了，你们猜猜接下来狼会怎么做？

　　出示最后一段续讲故事结尾

　　1、我们来读最后一段吧！把狼凶恶的本性都读出来，表现出来。

　　2、续结尾：狼不想再争辩，就往小羊身上扑去。这个故事会有怎样的结果？

　　生：正在这时，一声枪响，狼被猎人打死了。/小羊的`亲人冲了过来，用它们的角顶向狼。

　　师：看来省略号里的内容还很丰富呢！课后小朋友可以把自己想到的结果补上去。

　　三、播放无声动画片

　　1、你们看，现在这段动画片被老师去掉了声音，你们读得那么好，待会儿老师请小朋友来给它配音，大家按四人小组在下面分好角色练一练，准备读出你们的最高水平啊！

　　生记话、练习配音。

　　2、让我们来展示一下吧！

　　生带上头饰配音

　　师：大家觉得他们配音配的怎么样？

　　师：感谢你们精彩的配音，掌声送给你们。

　　四、揭示寓意，课后延伸

　　师：课文读完了，大家来说说这是怎样的一只狼呢？

　　1、凶狠、不讲理、狡猾的狼。

　　2、老师请大家大胆地设想：如果你是小羊遇到这只狼会怎样做呢？

　　生：想办法跑掉/托时间，等别的小动物来帮忙/……

　　师：看来同学们都接受了小羊的教训，懂得了对象狼这样的坏家伙是没有道理好讲的，要敢于同他作斗争。

　　3、四人小组读寓言故事：小小的寓言故事中藏着大大的道理、大大的智慧，小朋友们今天带来了寓言故事书，现在四人小组里来讲故事吧，最后评出讲的最好听的一个故事。

　　4、课外，请小朋友们两天开展一次四人小组讲故事的活动好吗？

　　五、下课

　　今天大家认真读书、认真思考，真是可爱的小主人。这节课就上到这里。

　　六、课后作业：

　　四人小组读寓言故事，选出一个同学来讲给全班同学听。

　　板书：

　　边读边想

　　狼小羊

　　看提示语读

　　找碴儿

　　气冲冲喊道温和地说

　　凶恶狡猾不讲道理善良

《狼和小羊》教案篇8

　　师描述：“在一个炎热的夏天，一只小羊口渴了，她来到一条小溪边喝水，这时，臭名昭著的大灰狼出现了……”

　　师：狼想干什么？

　　生：它想吃小羊。

　　师：你从哪里看出来的？

　　生：狼在流口水。

　　生：从它的想法知道的。

　　师：噢，你说说，它在想什么呢？

　　生：（指着屏幕）那里，狼把小羊想成了一只鸡腿，一只大大的鸡腿。（听众大笑）

　　生：狼把小羊想象成美味可口的羊排。

　　师：从这些都可以看出狼非常想吃小羊。请大家打开课本，自已读课文，看一看狼为了吃小羊，怎么做的？（生自读课文）

　　师：狼为了吃小羊，怎么做的？

　　生：狼为了吃小羊，就故意找碴儿！

　　师：哎，她读得真好，“找碴儿”这个词她读出了儿化音。什么叫“找碴儿”？

　　生：就是想办法。

　　生：找碴儿就是找麻烦。

　　生：就是找借口。

　　师：哎，对，找碴儿就是找借口。它找了几次借口？

　　生：找了三次。

　　师：请同学们自由朗读课文，划出狼找的第一次碴儿以及小羊是如何回答的。（生自读课文）

　　师：谁能说说狼找的第一次碴儿？（一生读狼第一次说的话。相机演示课件）

　　师：（出示反问句）“你安的什么心”是什么意思？

　　生：是说小羊居心不良。

　　生：狼说小羊不安好心。

　　师：（出示肯定句“你不安好心”，生齐读反问句和肯定句）比较这两种不同的句式，哪一种语气更强烈？

　　生：第一句。

　　师：是的，反问句能加强语气。狼为什么说小羊不安好心？

　　生：狼说小羊把它喝的水弄脏了。

　　师：小羊真的把狼喝的水弄脏了吗？

　　生：不会。

　　师：为什么？

　　生：因为狼在上游，小羊在下游。

　　师：看看小羊怎么回答。（生读小羊的话，相机演示水流的方向）

　　师：看来小羊是被冤枉了，所以小羊听了狼说的话，吃了一惊。谁来表演“吃了一惊”？（生表演）

　　师：表演得真好！下面我们通过朗读把狼和小羊说话的语气表现出来。（生自由朗读）

　　师指导学生朗读并请两生分角色进行狼和小羊之间的对话。

　　师引导学生归纳学习狼找的第一个借口的学习方法：

　　1、读（读课文）；

　　2、找（划出狼和小羊的对话）

　　3、议（讨论交流读懂了什么、还有什么不懂）

　　4、练（练习对话）

　　师：请同学们分四人学习小组按照这个方法学习狼找的第二、三个借口。

　　生分组学习，老师巡堂指导。

　　师（小组学习情况汇报）：你们读了课文吗？

　　生：读了！

　　师：找到狼说的第二和第三个借口了吗？小羊是如何回答的？

　　生答狼找的第二、三个借口及小羊的回答。

　　师：你读懂了什么？还有什么不懂？

　　生：我读懂了狼找的第二个借口是说小羊去年在背地里说它的坏话。

　　生：我读懂了狼找的`第三个借口是说小羊的爸爸在背地里说它的坏话。

　　生：我读懂了小羊不可能在背地里说狼的坏话，因为去年小羊还没有出生。

　　生：老师，什么叫“背地里”？

　　师：请问哪个小组读懂了这个词？

　　生：“背地里”就是在田地里。

　　生：不对，“背地里”是在背后说别人的坏话。

　　师：对，“背地里”就是背后的意思。

　　生：老师，什么叫“呲着牙”？

　　生：我懂。（表演呲着牙）

　　师：老师也想问你们一个问题：你们是如何理解“就算这样吧”？

　　生：意思是说就算你没把我喝的水弄脏吧。

　　师：太好了！那么你们又是如何理解“反正都一样”这句话？

　　生：不管是谁说，我都要吃掉你。

　　生：反正我是吃定你了。

　　师：小羊是怎样回答的？

　　生：小羊没有回答。

　　师：为什么小羊没有回答？

　　生：因为狼已经向小羊扑过去了。（相机演示课件）

　　师：狼向小羊扑去，结果怎样？

　　生：狼把小羊吃掉了。

　　生：狼一扑过去，小羊向旁边一闪，狼掉到小溪里淹死了。

　　师：你真是个善良的孩子！

　　生：狼想吃小羊的时候，羊妈妈来了，把狼赶走了。

　　生：狼正要吃小羊的时候，猎人来了，一枪把狼打死了。

　　师：你们都是善良的孩子！老师非常高兴。

　　师指导学生朗读并分角色进行对话练习（个别练、集体练）。

　　生分组把课文编成简单的课本剧并表演。

　　请几个小组到台上表演（演绎出了三四种不同的版本，每演完一组就请学生进行评价，使下一组能在前一组的基础上表演得更惟妙惟肖。）

　　师：孩子们，你们表演得真棒！你们认为刚才哪一组表演得最好？（生答后，请那一组演员上讲台）现在我们举行一个记者招待会，你们想问狼先生或者问羊小姐什么问题？

　　生：狼先生，你为什么想吃羊小姐？

　　师：加上“请问……”

　　生：狼先生，请问你为什么想吃羊小姐？

　　生（狼）：我喜欢吃羊肉！（听众笑）

　　生：羊小姐，请问你对狼为什么这么温柔？

　　生（羊）：我从小就这么温柔的。

　　生：狼就要吃你了，你温柔，它就不吃你了吗？

　　生（羊）：不着急，等它扑过来，我就让它掉到水里淹死。（听众笑）

　　生：狼先生，请问你为什么这么坏？

　　生（狼）：我天生就这么坏。（听众大笑）师请生回到座位。

　　师（忍住笑）：孩子们，对狼这样的坏家伙，我们应该怎么办？

　　生：我们不能对他们温柔。

　　生：我们要想办法对付他们。

　　生：我们去叫警察叔叔来打死它。

　　师：对！在生活中遇到像狼这样的坏人，我们不能怕他们，也不能只跟他们讲道理，而应该勇敢机智地跟他们作斗争。

《狼和小羊》教案篇9

　　一、说教材

　　《狼和小羊》选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则语言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊。全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻的哲理：“存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。”

　　课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。教学时，我设计了：

　　教学目标：

　　1、学会本课生字生词。

　　2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的，应该以智取胜。

　　重点难点：

　　1、学习生字词，朗读、理解课文。

　　2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。

　　3、分角色读课文

　　教具学具准备：

　　投影片、狼和小羊图片

　　二、说教法学法

　　本文篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，学生能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。

　　(一)读中品味词句，了解角色性格

　　字词教学是低年级语文教学的重点。因此，教学时，设计提问：狼三次提问时的神态各是怎样的?抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进行分析，刻画狼的凶恶。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里、不是……就是”等词句进行讲解，狼凶恶，蛮不讲理的性格。抓住“吃一惊、温和、可怜”等词细细品味，了解小羊善良的性格，为下一步弄懂课文寓言打基础。

　　(二)分角色读对话，理解课文内容理解寓意

　　课文的重点是狼和小羊的三次对话。抓住这个重点设计提问：狼为了想吃小羊，找了哪些碴儿，进行分角色朗读。狼的话以粗而低沉的语调来读，一字一句充满恶意;羊的话以温和、细柔、说理的语调来读。角色朗读，鲜明地讲角色的性格展现在学生面前，学生能较好地理解寓意。

　　(三)展开讨论，课外拓展，安全教育

　　1、设计问题：小羊跟狼一次又一次讲道理，为什么狼还往小羊身上扑去?小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢?

　　学生或许会回答：“因为狼的`本性是凶恶的，所以跟它讲道理是没有用的，应该想办法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推进小溪，自己再逃走。”等等。

　　2、课外拓展，联系生活，安全教育：对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的，只有通过用智慧才能战胜他。接着，让学生联系自己的实际，假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做，如果有时间可假拟事件进行讨论，如何保护好自己。这样，既发散了学生的思维，又教育他们应用到日常生活中去。

　　三、说教学过程

　　㈠激趣导入，板书课题

　　㈡初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看准音节，多读几遍

　　2、检查生字，生词

　　3、检查读课文，指名用一句话概括一下课文讲了一件什么事?