狼教学教案15篇
作为一位杰出的教职工,通常需要用到教案来辅助教学,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编精心整理的狼教学教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
狼教学教案1
教学目标
通过这节课的学习,学生了解故事情节,分段落模唱歌曲,为创作《东郭先生》的角色表演做好准备。
教学重点
初步感受音乐剧的主题音调,为演唱打下基础。
教学难点
创编对话、选配音乐、表演。
课时安排
1课时
教学过程:
一、导入
请学生讲《东郭先生与狼》的故事。
二、范听歌曲:
在欣赏完乐曲之后,我并没有像以往那样组织孩子进行角色分析为表演做准备,而是请学生总结了这个寓言故事的道理:不要被动物的花言巧语所蒙骗。
三、反思质疑:
问:为什么东郭先生会被郎的花言巧语所蒙骗,而农夫却没有上狼的当呢?孩子们对提到的问题很感兴趣,因为《东郭先生与狼》这篇课文他们在三年级就学过,只是没有人问这样的问题。孩子们的回答千奇百怪:
如:因为农夫知道不能相信动物的话。
如:因为农夫知道狼是吃肉的。
如:因为东郭先生太仁慈了,心地太善良了。等等
学生回答这个答案时,我接受了这个意见,但同时提出疑问:你说东郭先生仁慈,很善良,难道农夫不善良吗?农夫还救过蛇呢,只是在被蛇反咬一口,经历这个血淋淋惨痛的事实教训之后,农夫再也不相信动物的花言巧语了。还打了这样的`一个比方:一只蚊子落在东郭先生的胳膊上拼命的吸血,东郭先生发现了:哪怕这只蚊子长得很漂亮,哪怕这只蚊子也会人言,哪怕这只蚊子也是苦苦哀求,
你们说东郭先生会不会放过这只蚊子?(学生纷纷发笑,说肯定会打死蚊子)
师问:那这个时候东郭先生为什么会狠心地打死蚊子呢?他不是很善良,很仁慈吗?
四、此时又结合音乐剧,边问一边模仿东郭的书呆子气,让学生领悟
问1:东郭心肠软,赶紧跪下地,说一句,别客气,把那老狼呀嘛忙扶起,藏进书袋里。东郭先生还跟狼客气
问2:他自己做的决定,救了一个动物,那么他就得自己承担后果。可东郭先生尽管两腿抖得急,认为好心没好报,说老狼不仗义,实在没教育。说狼没教育
问3:如果你在生死关头碰到人了,你第一反应是什么?
而东郭先生呢,他是咋做的?——拉着农夫评理。在自己的生命受到了威胁的时候,他还在想着要评出个是非曲直来,(摇头)真是愚顽不灵提醒学生:遇到了危险我们该怎么办?
死读书,读死书,不晓得联系实际,不晓得灵活变通、活学活用,典型的“高分低能”儿。任何知识都是于生活的,数学亦是,语文亦是,就连唱歌跳舞都是(举例证明:做一个舞蹈动作——它是插秧;做一个双手前推——于洗衣服)——只知道理论,文字,不知到联系实际,缺乏生活实践,这种人是最容易受骗上当的。
五、师总结:
1、不要做一个高分低能儿。要把我们学到的东西与生活联系起来,学习和生活不是分离的。
2、做一个感恩图报的人,不能做忘恩负义的人。
3、不要被动物(包括类似于动物的人)的花言巧语蒙骗,对这种人我们要毫不留情,坚决消灭,不能心慈手软,否则受害的轻则可能是我们自己,重则——有可能祸及家人。
六、带着对故事近一步的理解,跟录音机一起模唱歌曲。
狼教学教案2
活动目标:
1.通过玩游戏,熟悉乐曲旋律,演唱歌曲《小兔和狼》。
2.能用身体动作表现歌曲内容,创编不同的造型,唱准休止符。
3.体验音乐游戏带来的乐趣。
活动准备:
1.音乐活动课件《小兔和狼》PPT。
2.大灰狼头饰、小兔头饰,打击乐器串铃、沙锤、蛙音筒。 3.入场音乐《小兔子跳跳跳》、歌曲《小兔和狼》。
活动重点、难点:
难点:感受不同性质的音乐。
重点:感知音乐初步会做游戏。
活动过程:
一、律动《小兔子跳跳跳》。
1.师:今天来了这么多的客人老师来看我们小朋友上课,我们可要好好表现哟!好,请小朋友们跟着老师听音乐做动作。
2.师:刚才小朋友们表现得真棒,为了奖励小朋友们,今天老师要给你们讲个故事!你们想听吗?(讲述故事)
一天,小小兔子跳呀跳呀跳到树林里玩,它竖起耳朵仔细听,听到风儿在呼呼地吹,树叶沙沙地响。正当小兔子玩的开心的时候呀,只听!嘭!嘭!哎呀,不好,来了一只大灰狼,吓的小兔赶紧躲了起来,聪明的小兔子躲在大树丛中,大灰狼没有发现它,灰溜溜地走了,小兔又高高兴兴地出来玩了。
3.师:故事好听吗?故事发生在哪里呢?(森林)
谁来说说故事里有谁呢?(小兔子、狼)(出示背景图)原来故事发生在森林里,故事里有小兔子和狼。
师:那发生了一件什么事呢?(大灰狼要吃小兔子)
4.师:小朋友们听的真仔细!
二、熟悉旋律、学唱歌曲。
1.这个有趣的故事还能编成一首歌曲呢!你们想听吗?(想)那请小朋友们仔细听哟!播放歌曲《小兔和狼》
2.师:好听吗?小朋友在歌曲里听到了什么?(小兔和狼)
3.师:这么好听的歌曲,小朋友想不想用自己小椅子下面的乐器给它伴奏呢?出示并介绍让幼儿认识串铃、沙锤。(幼儿打节拍再次听歌曲)
4.师:小朋友,你们想来唱一唱吗?(想),为了帮助小朋友们记住歌曲的内容,老师把歌词变成了有趣的图谱呢!(出示图谱),好,请小朋友们跟着老师把歌词学一学吧。初步让幼儿认识休止符,学习休止符的唱法。(学歌词两遍)5.小朋友们表现得真棒!现在请小朋友们跟着老师把这首歌唱一唱吧!老师唱一句小朋友们唱一句。(带唱两遍)
6.小朋友们唱得可真好!老师真想听小朋友们完整地唱一唱呢,你们想吗?(想)(师可和幼儿齐唱两遍)
三、幼儿根据歌词创编相应的动作。
1.师:刚才小朋友唱得真好听。在歌曲里小兔子是怎么样走路的?谁来学一学(请幼儿表演)小兔竖起耳朵听的动作?风儿怎么样?树叶怎么样?(动作)哎呀,谁来了?小兔看到狼后是什么样子的呀?小兔害怕极了,吓的躲了起来。
2.师:小朋友们,那我们一边唱一边来完整的表演这首歌曲吧。(师幼表演)
四、游戏《小兔和狼》。
1.师:小朋友们表现得真棒!为了奖励小朋友们,老师想请小朋友们玩游戏呢!你们想玩吗?(想)
2.出示乐器串铃、沙锤,蛙音筒,交代游戏规则:请小朋友们围成一个大圈圈,边听音乐边做动作,听到狼来了,小兔要想个办法不让狼发现,应该怎么办呀?(赶紧蹲下),不然会被狼发现的。
3.幼儿带上头饰进入角色,配班教师扮演狼玩游戏。
4.一幼儿戴上头饰扮狼玩游戏。(看情况而定)
五、结束部分。
师:小兔子们真聪明,大灰狼啊!没捉到小兔子,灰溜溜地走了,我们又可以高高兴兴的到别的地方去玩了!走喽,去玩啦!(音乐声中,幼儿边唱边跳出活动室。)
《小兔和狼》是一首富有故事性的歌曲,二拍子,旋律简洁流畅、活泼有趣。特别是趣味故事性的歌词,形象生动,便于幼儿记忆。还有幼儿熟悉喜欢的小兔子,都是他们很感兴趣的,也有助于提高他们参与活动的主动性和积极性,特别是最后大灰狼的出现,更是在游戏时把活动气氛推向一个新的高潮,让幼儿在玩玩乐乐中学习,体验快乐,很适合中班幼儿进行活动。
首先,从选材上看,我从幼儿的兴趣出发,精心选材,小兔的形象是幼儿比较熟悉、喜爱的,能引起孩子情感上的共鸣,积极参与,热情投入。在活动中,改变了以往教师示范的教学方式,而是让幼儿创造性地探索小兔各种高兴的动作,充分体现了幼儿的主动性。幼儿在活动中以自身特有的可爱的动作和形态为集体做出示范,毫不胆怯,动作自然协调。具有节奏感。
整个教学过程动静交替,幼儿在不断地动静交替中,丝毫未觉疲劳,一直兴趣盎然。教案设计中,通过提问采取了层层递进的'方法,活动的每一步都让幼儿充分展现自己的经验,然后对幼儿的经验进行及时地整理归纳,使幼儿的经验得到提升,幼儿在整个活动中都是主动的,积极的,充满了乐趣。
在教学过程中也存在着不足的地方:首先,整堂课中,我说的太多,示范的太多,没有留足够的空间让孩子自己创编。其次,因为平时的养成教育做的不到位,也由于我组织的还不够好,部分幼儿在活动中不遵守课堂纪律,自顾自说,甚至不听老师指令,使幼儿在玩的过程中出现碰撞现象。今后要在平时的工作中加强这方面的教育。再次,本人对教学环节设计也没有做到胸有成竹,加上有些紧张,在最后环节的实施中,没让幼儿整理乐器,也没播放课件音乐,就出了教室。
狼教学教案3
【设计简说】
这是一篇描写两只狼和一个屠户之间一场较量的短篇小说。虽然它是以文言文的形式出现但故事情节比较简单,内容带有劝喻性和讽刺性,接近寓言体裁,学生对这样的文章比较感兴趣。因此在教学中要抓住这个“兴奋点”,通过对狼的图画展示和狼故事的呈现来激发学生求知的欲望。
本文篇幅较短,但涉及的字、词、句难度较大,要有目的性地引导学生对文言知识进行归纳、积累和总结。针对如此短小而适合朗读的文言小说,以读贯穿课堂。对本文进行多层次、多角度朗读。读中译,读中品,读中背,还课堂琅琅读书声。
【教学目标】
1、能够正确流畅地朗读全文并且能够熟读成诵,把握故事寓意。
2、积累文言词汇,提高文言文阅读能力。
3、培养学生多角度思考问题,辨证分析问题的能力。
【教学过程】
一、创设情境,激趣引读
多媒体展示狼的视频片断(狼对天嚎叫)。
在直观的视觉冲击下,请同学概括狼的特点如凶残、狡诈等。
谈谈你所知道的狼的成语(限时一分钟的成语比拼赛)例如引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狈为奸、鬼哭狼嚎……
二、知人论文,资料助读
1、学生借助网络或参考书籍收集筛选蒲松龄的信息,教师作适当补充。
蒲松龄(1640~1715),字留仙,又字剑臣,别号柳泉居士,世称聊斋先生,清代杰出文学家。 《狼》选自《聊斋志异·狼三则》中的第二则。“聊斋”是蒲松龄的书屋名称,“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事。《聊斋志异》的题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过妖狐神鬼来反映现实的社会生活,在一定程度上揭露了社会矛盾,表达了人民的愿望。第二则,题目虽为“狼”,而写的是屠户与狼斗智斗勇,以刀劈狼首,击毙两狼的故事。
三、初读全文
1、教师范读全文,学生看图片听读全文(屏幕显示图片)
2、学生自由朗读全文,落实生字词;并实行同桌互读,把握停顿、节奏,教师作巡回指导。
例如:其一|犬坐|于前 后狼止|而前狼|又至
3、小组朗读擂台赛(全班分四组,以小组为单位,获胜组可获得最佳朗读组称号。分别从字音、节奏、停顿、感情、声音等五方面进行综合考核)
四、细读全文
1、译读全文:
⑴ 以四人小组为单位,边读边译,圈划难点的字、词、句
⑵ 组长归纳总结文言词汇现象并且提交难点、重点,全班讨论交流,协作完成。例如:
词类活用:
① 狼不敢前。
② 一狼洞其中。
③ 意将隧入以攻其后。
④ 其一犬坐于前。
⑤ 禽兽之变诈几何哉。
⑥ 止增笑耳。
一字多义:
① 恐前后受其敌。
② 场主积薪其中。
③ 屠乃奔倚其下。
④ 一狼洞其中。
⑤ 意将隧入以攻其。
⑥ 屠自后断其骨。
意:
① 意将隧入以攻其后也。
② 意暇甚。
敌:
① 恐前后受其敌。
② 盖以诱敌。
2、品读全文:
全班齐读课文并进行小组抢答。
⑴ 把握故事梗概:故事发生的时间? 故事发生的地点? 矛盾双方是? 故事的开端?(用文中原话回答)
⑵ 理清故事情节。(用填空形式作答)
从屠户角度看:遇狼──惧狼──御狼──杀狼。
从狼的角度看:跟踪──穷追──逼人──被杀。
五、评读全文
1、角色扮演,情感体验:
各小组选取其中一个场景片段,揣摩屠户当时的心理和狼当时的心态做示范表演,并且辅之相应的精彩台词。最后将揭晓最佳表演奖和最佳默契奖。
例如:
〔遇狼〕今天生意真不错,肉卖完了,只剩骨头了。(满脸喜悦)不知不觉来到一条羊肠小道上,心中不觉一惊(惶恐状)这路上怎么一个人都没有?听说这儿可是狼群出没之地啊!今天天色已晚,万一碰上可怎么办?(头拭擦汗)啊!前面有个黑影,不会是狼吧?(步履踉跄)啊!天!真的是狼,并且是两只……
(惧狼)怎么办,怎么办?!对了,扔块骨头给它们吧。求求你们放过我吧……我这儿还有几块骨头,给……我给你,我给你,都给你,求求你放过我吧!怎么老是有一只狼跟着我?呀,天呀,我的骨头没了,天要绝我了,我要死了!
〔御狼〕〔杀狼〕略
2、合作探究,评点赏析:
各小组设计问题并且派代表发言。
⑴ 综观全文,狼有什么特点?从哪里可以表现出来?
⑵ 人的智慧体现在什么地方?
⑶ 文章最后一节说狼亦黠矣,为什么又变成“禽兽之变诈几何哉?”
⑷ 从这则故事中你得到什么启示?
六、对比阅读毕淑敏的《母狼的智慧》(屏幕显示全文内容)
1、对比两文中狼的特点和主题的迥异。
2、说说我眼中狼的形象。(结合课外资料且能够举例说明)
(引导学生辨证分析狼的形象:大自然赋予狼凶残的本性却又让它拥有冷静、坚韧、团结的特性。它有得人类借鉴的一面。大家都听说过印度狼孩的故事,狼也又善良的一面;狼对生态平衡也具有重要调节作用等)
七、野性的呼唤
《狼图腾》推荐阅读。
【教学设计反思】
在当前文言文教学中有一种“重言轻文”的倾向,文言文教学只重视字词句的落实,而从根本上忽视了文言文作为“文”的存在。课堂上只是一味强调词类活用、句子的翻译而对文本的内涵只作泛泛而谈,文言文教学课最终演变成了翻译课,严重挫伤了学生学习文言文的积极性,使其丧失了学习文言文的兴趣。本教学设计试图尝试着解决这一矛盾,通过“言”、“文”的结合,让学生在自主积累文言词汇的同时,感受文本的内涵,体味寓言的寓意。并且引导学生对文本进行多角度和多层次的解读,敢于发表自己的`见解,学会客观、公正、理性地分析问题,在思想上作一次洗礼。
“书读百遍,其义自见”。诵读教学是一种使学生朗读能力、背诵能力得以提高的有效方法。为此在本案例中注重学生朗读能力的培养,通过不同途径的朗读来达到以读带教,以教促读的效果。如听读与自主朗读结合,小组朗读与集体朗读结合,甚至展开朗读比赛来调动学习气氛。课堂流程也始终围绕着初读──细读──评读──对比阅读这样的设计思路展开。而事实上,在不断的朗读中,学生学习兴趣大增,课堂气氛活跃,不知不觉中有学生能够尝试着背诵课文。而对文本的理解也在不同形式的朗读中得到巩固,使课堂上重新出现了琅琅读书声。
为改变文言文教学课堂枯燥、乏味的局面,把比赛引入课堂。针对初一学生团结、好胜的心理,以小组为单位进行知识擂台赛,激发学生的求知欲和表现欲。在开展的小组朗读比赛、情景表演比赛中,各组成员确实群策群力,互相协作交流,培养了学生之间团结合作的能力。课堂上学生真正成为学习的主人。
当然,在教学过程中,对学情的分析还是很不够。对部分学生来说,靠自主学习疏通文意,自主探究文章内涵有一定难度,需要进一步分化难点,强化重点。对文言文的朗读背诵要作一定的指导,不能够一味地死读,一味地硬记,教会学生理解性地记忆。
狼教学教案4
教学目的:
教养:1、学习本课的15个生字,认识4个字。掌握本课生字构成的词。
2、理解课文内容,从狼和老山羊的对话中,了解狼的态度有什么变化,为什么会有这样的变化。
3、分角色有感情朗读课文,初步体会说话语气不同,表达的语气也不同。教育:懂得像狼一样的人,他们的本性是不会改变的,要善于识破坏人的花言巧语,不受蒙骗。
发展:1、培养学生的想象力。
2、培养学生分辨是非与善恶的意识。
3、在朗读中培养学生的语感。
4、培养学生在朗读中充分发表自己见解的能力。
重点:通过朗读老山羊的五次对话,从狼态度的变化中,认识狼狡猾凶恶的本性。难点:通过课文的内容,体会寓言所蕴含的.道理。
课前准备:1、收集有关狼的故事。
2、分角色朗读的头饰。
3、多媒体教学软件。
课时:两课时
各课时主要教学内容:
第一课时:1、学习生字新词。
2、初读课文,理解大意。
第二课时:1、知道狼的态度有什么变化,为什么会有这样的变化。
2、了解课文内容,理解寓意。
3、分角色有感情朗读。
教学过程:
一、导入课文,整体感知
1、上节课我们学习了寓言故事《会摇尾巴的狼》的生字,并初读了课文,下面让我们一起回顾这个故事,看了以后,说说你想知道什么?
2、梳理问题,明确目标
(出示软件)1、狼为什么要摇尾巴?
2、狼的态度有什么变化,为什么会有这样的变化?
3、狼为什么没有得到老山羊的帮助?
4、为了得到老山羊的帮助,狼还有更好的方法吗?
5、老山羊走了,狼的结果是怎样的?
这节课我们一起带着这写些问题学习课文。
二、精读课文,自渎自悟
1、自渎课文,思考:狼为什么要摇尾巴?注意把课文的句子读流利。
(出示句子)狼掉进陷阱里,爬不上来。
狼掉进陷阱里,怎么也爬不上来。
自己练习用不同的语气读这两个句子。个别读,齐读,读出自己的感受。
2、狼掉进陷阱里,这时老山羊路过,他们一共有几次对话?默读课文,并用“~~~”画出狼对老山羊的话。
3、四人小组分角色读这五次对话,讨论:狼的态度有什么变化,为什么有这样的变化?
4、汇报,点拨。
每次对话同桌同学分角色读,个别读,小组读,男女生读。
(出示句子)你会摇尾巴,也还是凶恶的狼。
你再会摇尾巴,也还是凶恶的狼。
自渎,个别读,说见解。
5、狼为什么没有得到老山羊的帮助?四人小组讨论。
6、为了得到狼的帮助,狼还有比摇尾巴更好的办法吗?
7、老山羊走了,狼的结果是怎样的?
8、自由组合,配上动作分角色朗读五次对话。
9、戴头饰表演。
三、拓展,揭示寓意
1、课外书上有不少关于狼的故事,说说课外书上的狼是怎样的?
2、生活上有不少像狼一样的人,假如你遇见了,你会怎样做?
3、小结:坏人再狡猾,再伪装,也掩盖不了他的本性,只要我们善于观察思考,就能识破它,不上当受骗。
四、布置作业
回家以后,和家长合作把课文内容演一演。
板书设计:会摇尾巴的狼
狼羊
招呼(请求)问(怀疑)
装狗(欺骗)看(观察)
舔毛(讨好)说(判断)
摇尾(伪装)明白(识破)
露相(威胁)走(轻蔑)
凶恶狡猾善于观察思考
狼教学教案5
教学目标:
1、会认生字,能理解“探索奥秘、颤抖”等词的意思。
2、会正确流利地读课文。
3、通过抓住关键句朗读想象,感受毕莱恩是和狼做朋友的过程,体会人与动物之间的情。
教学重难点:
感受毕莱恩和狼做朋友的过程,读好课文中的关键句。
教学过程:
一、谈话导入
1、书写“狼”,读准字音,交流对狼的认识 师总结:狼一种凶恶的动物,可是,今天我们要一起学习的课文却是“和狼做朋友”。
2、书写课题,齐读课题
3、读了课题,你特别想了解什么。(板书:谁?怎么?) 谁和狼做朋友?他是怎么和狼做朋友的?他为什么要和狼做朋友?
他就不怕和狼做朋友么?
师总结:小朋友可真能提问,带着问题读书、学习,我们会学得更有趣呢!请同学们带着这些问题自己读读课文,开始吧。
二、初读课文,扫清字词障碍
1、自由读课文
2、学习生字词
毕莱恩 德国科学家 探索奥秘
师:第一组词,谁来读。
师:这位德国科学家,他在探索什么奥秘?(读好探索北极狼的奥秘),如果你也是一位科学家,你想探索什么奥秘?
师:你看,当我们特别想了解某一事物,并去寻找关于它的秘密时,我们就可以说是(探索奥秘)
师:让我们连起来把这三个词来读读。
叫声凄惨 浑身颤抖 师:这两个词都是写什么?
师总结:是的,这是毕莱恩救起的.第一只狼,他还给他取名叫(福子),一起再来读读这两个词。
双眼紧闭 奄奄一息
师:这组词语也是写
师:这是毕莱恩救起的第二只狼。这只狼受伤时( )。
(过渡)现在,你能用上这些词把毕莱恩两次救狼的经过说一说么。
3、理清课文脉络
德国科学家毕莱恩,一个人来到原始森林( ),他先救起了( )的福子,并和福子成了好朋友,又救起了一只( )的小狼。从此,毕莱恩和北极狼成了朋友。
师:说得真好,现在我们都知道是谁和北极狼做朋友?那他们又是如何慢慢成为朋友的?就让我们细细地来读读毕莱恩救福子的这件事情吧。这在课文的第几自然段?先请人来读读第二自然段。
三、深感毕莱恩和“福子”做朋友
1、生个别读第二自然段。
2、毕莱恩第一次见到福子时,它是什么样子的?
3、交流读好句子“它浑身不停地颤抖,腿上流着血。”
“颤抖”:颤抖就是?福子,福子,为什么你的全身颤抖不停?
(引导学生走入,读好句子) 师引读:是啊,此时的福子是多么的害怕,它还是一只小狼(读) 可能还是第一次离开狼妈妈,它叫唤着同伴,声音越来越凄惨(读) 它已经叫唤了好长时间,却没有盼到同伴,它浑身颤抖得更厉害了(读)
是啊,他不仅全身颤抖,还发出了凄惨的叫声,仿佛在说?
此时,它最需要的是?
(请你接着往下读)
4、交流“毕莱恩看看四周没有别的狼,便小心地把小狼抱回了木屋。
此时毕莱恩为什么要看看四周?
从这“小心地”一词里面你又读出了什么?
师总结:是啊,虽然毕莱恩怕弄伤小狼,可是此时他也害怕小狼会把自己弄伤,所以此时它是“小心地”(板书小心地)
让我们把一起来读读毕莱恩和福子初次见面时的情景吧。
(过渡)毕莱恩又是如何照顾福子的呢?
5、交流“他给小狼冲洗伤口、上药、喂食,还给它起了个名字叫福子”。
▲毕莱恩为小狼做了哪些事情?(屏幕一一列出) 他给小狼冲洗伤口。
他给小狼上药。
他给小狼喂食。
他还给小狼起了个名字叫福子。
▲毕莱恩还会为小狼做些什么呢?
▲这样的照顾仅仅是一天么?两天么?是啊,在疗伤的这一段时间,毕莱恩都是(引读)
(过渡)毕莱恩就像照顾自己的孩子一样照顾福子。他们之间的关系也悄然发生着变化。
6、列读毕莱恩和福子之间的关系 毕莱恩要把它放回森林。福子依依不舍地走了。
晚上,福子常常会回到木屋前轻声地嚎叫,毕莱恩就会打开门迎接它。
师生对读,男女对读。
师引读:是啊,当毕莱恩将福子放回森林时,福子(依依不舍地走了),毕莱恩对福子也是(依依不舍)。(板书:依依不舍);晚上,福子也常常会回到木屋前轻声地嚎叫,毕莱恩就会(迎接)它。是啊,他总是盼着老朋友来看望他呢!(板书:迎接)
7、小结 师:是啊,毕莱恩与福子之间,就是这样从“小心地、依依不舍”,再到“迎接”,最终成为了好朋友。他们之间的这一段友谊是多么与众不同,让我们一起来读读课文的2.3两节,将这份温暖藏在心间。
(过渡)毕莱恩与另一只小狼之间又有哪些感人的故事呢?下节课咱们再来交流。最后我们写一写词语。
四、书写生字 喂药
1、在写这两个词时都要注意些什么
2、范写
狼教学教案6
教学目标:
1、理解文中叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。
2、体会人物的不同心理特点,能分角色有感情地朗读课文并排成课本剧演一演。
3、从东郭先生对狼仁慈、好心相救,却险些送命的故事中,认识狼的狡猾、凶残,东郭先生的糊涂、愚蠢,农夫的机智、果断,从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。
教学重点:体会人物的不同心理特点,能分角色有感情地朗读课文
教学难点:理解文中叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。
学生准备:预习课文
教学过程:
一、揭示课题:
1、师:同学们,今天我们来学习第15课《东郭先生和狼》(齐读课题),这是一个寓言故事,我们曾经学过寓言故事,还记得我们用什么方法来学习这类课文的呢?
2、指名交流,小黑板出示学习寓言的方法:先了解和读懂故事内容,再理解道理,领悟寓意。
二、初读课文
1、师过渡:同学们说得好,今天我们就用这种方法继续来学习这类课文。通过预习,你知道课文主要写了哪几个角色?
学生交流,师板书:老农东郭先生狼
2、那么他们之间发生了一件什么事呢?请同学们打开书,轻声朗读全文,想一想我们可以用哪几个动词来表示他们之间的'关系?
(1)学生自由朗读课文。
(2)交流,板书:救吃教育
3、你能根据板书说一说课文主要讲了一件什么事吗?
(东郭先生好心救了一条被猎人追赶的狼,狼得救后反而要吃东郭先生。在这危急的时刻,老农及时赶到,打死了狼,并教育了东郭先生。)
三、细读课文
1、师过渡:老农是怎样教育东郭先生的?轻声朗读第九节,用——划出有关句子。
2、指名交流,出示这个句子“对狼讲仁慈,你真是太糊涂了,应该记住这个教训。”
3、齐读句子,问:读了这句话后,你有什么问题提出吗?
4、指名交流,教师归纳问题:
(1)“仁慈”什么意思?东郭先生怎样对狼讲仁慈了?
(2)狼在得救前后是怎么表现的?为什么不能对他讲仁慈?
5、组织学生小组讨论,解决疑难。
6、集体交流,领悟寓意。
(1)“犹豫”是什么意思?课文中几次写到了东郭先生犹豫?想一想,他两次犹豫分别说明了什么?(第一次犹豫是在狼的苦苦哀求下,说明东郭先生被狼的可怜相迷惑而忘了狼的本性,所以心肠软了。第二次是在猎人找不着狼向东郭先生打听时,东郭先生犹豫了一下,然后编了谎话,在猎人手下救了狼。这些都说明了东郭先生太糊涂、太愚蠢了。)
教师板书:糊涂愚蠢
指导朗读,读出东郭先生犹豫、糊涂的那种样子。
(2)狼在得救前后是怎么表现的?边交流边出示句子:
①猎人快追上我了,……,我永远忘不了你的恩情。(狼对东郭先生苦苦哀求,还许诺报恩)
②我现在饿得很,……,让我吃了你吧!
③他躲到毛驴左边,狼就扑到左边;躲到毛驴右边,狼又扑到右边。(板书:凶残)
④狼不等老农回答,……。这样的坏人,不该吃吗?(板书:狡猾)
指导朗读,指导读出狼凶狠、狡猾的语气。
7、师小结过渡:刚才我们通过对词语和句子的品析,以及有感情的朗读,体会到了狼的凶残狡猾,东郭先生的愚蠢糊涂。请同学们再次默读第九节,想一想老农用计打死了狼,从中说明了什么?
讨论交流,板书:机智、果断
8、当老农把狼打死后,东郭先生醒悟了吗?他会怎么想?会对老农说些什么?(交流)
四、领悟寓意
1、师:这个故事说明了一个什么道理呢?(板书:我们决不能怜悯像狼一样的恶人。)
2、你还知道哪些告戒人们不能怜悯恶人的寓言?(《农夫和蛇》《聪明的猴子》……)
板书设计:
15、东郭先生和狼
老农(机智、果断)
教育打死
吃
(糊涂、愚蠢)东郭先生狼狼(凶残、狡猾)
救
我们决不能怜悯像狼一样的恶人。
教学效果反馈:
本课是阅读课文,以学生自读自悟为主。本文的三个角色形象鲜明,要抓住表现狼的狡猾、凶残,东郭先生的糊涂、愚蠢,农夫的机智、果断的词语、句子进行讲读、分析,同时加强朗读,引导学生去体会、领悟寓意。
狼教学教案7
教学目标 :
1、正确、流畅地朗读。
2、积累文言词语,理解词的不同含义和多种用法。
3、揣摩语言,领悟作者语言运用的精妙,体会狼与屠户的形象,把握文章主旨。
4、拓展延伸:学会多角度客观地分析问题。
教学重点:
积累文言词语,体会语言的精妙。
逐步培养学生客观认识社会,对美好自然的关注。
教学难点 :
逐步培养学生客观认识社会,对美好自然的关注
课时安排:
一课时
教学步骤 :
(一) 导入 :出示狼的图片,并开展成语接龙(带狼的成语)
狼在其中扮演的角色总不够光彩反面的'形象。引出课文《狼》。
(二)朗读并熟悉课文
1、听范读,创设情景:初步感知课文内容,把握阅读节奏。初步解决阅读障碍。
2、引导学生再自读课文(仿读自己喜欢的段落)
3、关键字词句考察
(三) 整体感知
本文讲述了一个怎样的故事?
逐步引导疏通文意,明确故事情节
(遇狼惧狼御狼杀狼)
(四) 讨论赏析
1、本文是人与狼之间的较量,人与狼谁更聪明呢?
请用:我认为 更聪明,是因为 。 的句式来回答。
2、 小组活动:文中有两个形象,请选择并扮演其中的一个形象,表演一段情节。(注意行动和心理)
3、根据同学的表演,分别概括出两个形象的性格特征。
4、 面对课文,(从作者的角度来看)作者想告诉我们什么呢?
(五)思维拓展
1、从课文中,我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈,它还是反面形象,是坏人的象征,杀狼理所当然,顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗?抛开课文,联系社会,我们对狼还有别的认识吗?现在阅读我们共同查找的相关资料,看看其他作者眼中的狼。
2、通过阅读材料以及课外的知识积累,说说现在你眼中的狼。
(六)作业 布置
1、 以狼的角度用白话文改写本文。
2、 字词句巩固练习
狼教学教案8
教学目标:
1、认读8个字。
2、 默读课文。知道课文写了我和狼之间发生的几件事。懂得与动物要和谐相处,增强环境保护的意识。
3、按要求积累词语。
教学重点:
知道课文写了“我”和狼之间发生的几件事。
教学难点:
知道课文写了“我”和狼之间发生的几件事。
一、预习内容。
1、熟读课文。
2、自学生字。
(1)生字带拼音写两个。
(2)给每个生字至少找1个形近字,1个同音字并组词。
(3)从本课书中找出2-3个多音字,并按不同的读音分别组词。
3、解释词语。
通过查字典或词典解释本课中至少3个生词,同时可写出所查词语的近义词和反义词。
4、思考并完成部分课后习题。
教学媒体(资源)选择。
①媒体在教学中的作用分为。
A.提供事实,建立经验;
B.创设情境,引发动机;
C.举例验证,建立概念;
D.提供示范,正确操作;
E.呈现过程,形成表象;
F.演绎原理,启发思维;
G.设难置疑,引起思辨;
H.展示事例,开阔视野;
I.欣 赏审美,陶冶情操;
J.归纳总结,复习巩固;
K.自定义。
②使用方式包括。
A.设疑—播放—讲解;
B.设疑—播放—讨论;
C.讲解—播放—概括;
D.讲解—播放—举例;
E.播放—提问—讲解;
F.播放—讨论—总结;
G.边播放、边讲解;
H. 边播放、边议论;
I.学习者自己操作媒体进行学习。
二、初读课文,整体 感知。
默读课文,思考: 我和 默读课文,思考问题 课本 初读课文,整体感知。 互学 狼之间发生了哪几件 质疑 事?
三、 精读课文。
体会人与狼是怎么建立感情的.?
抓住重点词语体会。
四、积累好词好句。
读读最让你感动的词读句子, 把它摘抄下来与同学交流, 说说你为什么感动。
板书设计:
24 与北极狼为友的科学家
救受伤的福子
赶走黑熊 救 狼 崽
救科学家
狼教学教案9
【教学目的】
1、熟读课文,理解文义,体会文章的情味。
2、积累一定的文言虚词(如其而之以的用法及意义)和
实词。
3、理解作者的议论,寻求生活的启示。
【教学设想】
1、本文篇幅短小,情节生动,脉络清晰,易于熟读成诵,应把朗读作为
本文教学的重要环节。
2、让学生借助注释自行领悟文章的意义,教师作必要的提示或简要的讲
解。
3、本文叙事简洁而又情节曲折紧张,引人入胜,可因势利导,将学生引
入故事的情景之中,使学生的思维活跃起来,对生动的情节有深切的感受。
4、理解本文的主旨主要抓住两点:
一是故事的奇,一是作者的议论。抓住这两点,也就抓住了故事和寓意之间的关系。
【教学过程】
一、一读,重读音
学生读课文,注意读准加线的字的音:
缀行甚远。屠大窘 积薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚
止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣
二、二读,重翻译
1、注意加线的词在句中的含义:
止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止
而两狼之并驱如故 问其故
恐前后受其敌 盖以诱敌
顾野有麦场 弛担持刀 其一犬坐于前
意暇甚 意将隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽兽之变诈几何哉
2、翻译下列语句:
而两狼之并驱如故
顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘。
意将隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐,盖以诱敌
3、积累虚词的用法:
虚词意义以及用法举例:
虚词 意义及用法 举例 其 之 以 而
4、翻译课文。
5、依照原文复述故事。
三、三读,重理解
1、名结构:
课文分为两大部分:
第一部分:叙事,写屠夫和狼争斗的.故事。
第二部分:议论,点名文章的主旨。
第一部分的故事环环相扣,紧张曲折,可以分为四层:
遇狼──惧狼──御狼──杀狼
2、析形象:
① 找出文章中表现狼的语句。
② 找出文章表现屠夫的语句。
③ 概括屠夫和狼的形象特点。
四、四读,重想象
本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。请你根据文章的故事,试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。
根据你的想象,编写白话故事《狼》。
五、五读,重创造
将课文改写为课本剧。
由全班同学推荐学生自编自导自演课本剧《狼》。
六、六读,重启示
1、屠夫在狼面前的表现怎样,如果是你你会怎么办?
2、对比屠夫,你受到什么启示?
狼教学教案10
教材说明:
这篇课文以罗斯福为了保护鹿而下令捕杀狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐述了不同生物之间“相互制约、相互联系”的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,初步懂得不同生物之间“相互制约、相互联系”的关系,树立保持生态平衡的意识。
3、感悟作者通过分析具体事例而说明道理的表达方法。
教学重点:
理解“鹿、狼、林”之间“相互制约、相互联系”的关系。
教学方法:
快速阅读、感情朗读、口语交流、讨论总结。
教学安排:
一课时
课前准备:
1、让学生预读课文并搜集有关资料。
2、教师做好课件。
教学过程:
一、导入:
同学们,你们听过关于“狼和鹿”的童话故事吗?在童话
中,你觉得“狼和鹿”分别是一种怎样的动物?
二、快速阅读课文1、2自然段。
1、课文如何描写森林的,你能找出相关的词句吗?
2、“罗斯福”是何许人也?他下了一道什么命令?为什么下此命令?
三、感情朗读3、4自然段,说一说
:
1、
命令颁布后:狼被__________;鹿成了森林中的________。
2、、我的口语-------Very
good
假如你就是一只受到宠爱的鹿,你会怎么想?怎么说呢?
四、用喜欢的方式自学5、6自然段,思考下列问题:
1、狼消灭后,森林发生了什么变化?
狼消灭后,鹿群发生了什么变化?
2、回忆《蛇与庄稼》一文,写“鹿、狼、林”之间的关系图。
3、用适当的语气朗读这一部分。
4、、口语练习:
假如你是余下的`苟延残喘的鹿,现在的你又会说些什么?
五、我帮总统找原因——(以小组讨论的形式学习7、8自然段)
1、为什么会发生“鹿死林毁”的悲剧?你能补充完下面关
系图吗?
(
)
灭绝后→
(
)
快速繁殖→(
)毁灭→
(
)灭绝
2、
罗斯福总统错在什么地方?
六、这个故事说明:
生活在同一个地球上的动物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识去断定动物的善恶益害,有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿,也需要狼。人们必须尊重动物乃
至整个生物界中
的
这种
相互关系。
七、“我”有收获了。
学生自由发言,谈论自己的收获。
八、课外延伸
通过画面进一步认识“狼”,在生活中学习狼的优良品质。
狼教学教案11
教学目标:
1.借助汉语拼音正确认读本课“狼、脏、汹、怜、嚷、辩、逼、讨、厌”等九个生字;能在老师的指导下描摹和记忆“狼、怜、脏、厌、讨”。认读并积累“故意、借口、温和、弄脏、可怜、逼近、讨厌、争辩”等词语。能听写课后练习中的句子。
2.朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿;按要求读出带点字词语的语气,并读出人物说话时的语气。
3.懂得跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。
教学重点、难点:
1.正确识记本课的生字,读准“脏、嚷”字的读音。
2.按正确的笔顺描摹和记忆四个生字“狼、怜、脏、厌、讨”。
3.按要求读出人物说话时的语气。
教学过程:
一、整体感知,揭示课题。
1.瞧,谁来了?(出示狼和小羊的图片)
2.你能用一个词来形容它们吗?
狼:恶狠狠、凶恶、残忍……
羊:温和、胆小、温柔……
2.凶恶的狼遇到温和的羊会发生什么事?就让我们一起来学第20课。
(出示:狼和小羊)齐读课题
3.看书听课文录音,想一想,狼和小羊之间发生了什么事?
二、学习生字,理解课文。
1.听了课文录音后,请你说说狼和小羊之间到底发生了一件什么事?
2.再读课文,想一想:什么叫“借口”?狼为了吃小羊,找了几次借口?分别是课文的哪几节?
(第一个借口:2、3节第二个借口:4、5节第三个借口:第6节)
3.学习2、3节
(1)同桌一起读,再说说狼的'借口是什么?羊是怎么解释的?
(2)男女生分角色朗读
4.学习4-6节
(1)学习生字,重点指导
A.气势汹汹:是一种生气时的样子。
B.龇牙咧嘴:“龇、咧”都是形声字,注意“龇”的书空,做动作理解。
C.逼近:注意“走之底”的字的笔画规则。
D.嚷:注意右半部分的书空,近义词是“叫”
(2)小组合作学习:狼又是如何找借口的?小羊又是怎么说的?
(3)朗读指导
(4)找合作伙伴演一演。
三、复习巩固,课外拓展
1.复习生字和词语
游戏:摘苹果
2.找好朋友合作,读读课文
3.小结:看来,对于像狼这样不讲理的人光讲道理是没有用的。
4.编故事:小羊应该怎样对付这只狡猾的狼?
教学反思:《狼和小养》是“读短文了解内容”单元中的一篇寓言故事,学生通过阅读,要懂得寓言的寓意跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。这一单元旨在让学生通过整体阅读来了解课文的主要内容。因此,在教学中,要让学生有较多的机会来反复阅读课文,通过多种形式的朗读,来不断加深理解。
狼教学教案12
教学目标:
1.能分角色朗读课文。
2.学会本课生字,其中田字格上面的只识不写,理解由生字组成的词语。
3.让学生懂得坏人总要找借口做坏事的,他们是不讲道理的
教学重点难点:
重点:识字、写字、朗读
难点:懂得对狼这样的坏蛋只讲道理是不行的
教学具准备:字卡、小黑板、投影。
主要板书计划:
11 狼和小羊
狼 小羊
找碴儿 讲理
你把我喝的水弄脏了 您在上游
去年你在背地里骂我 去年我还没出生
反正都一样 ……
(蛮横不讲理) (温和善良)
作业设计安排:
课内:抄写字词、填空、扩词。
课外:把故事讲给家长听。
教学时间:三课时。
教学过程:
第一课时
一、启发谈话,揭示课题
1、谈话
同学们,我们听过很多狼的故事,你们认识的都是怎样的呀?
2、板书课题:11 狼和小羊
3、教学“狼”
指名拼读,注意读准边音。
狼是什么字?为什么用“反犬旁”?
4、看到“狼和小羊”这个题目,你想知道什么?
(狼为什么要和小羊在一起?它们之间发生了什么事?小羊会有什么遭遇?)
二、范读课文
边听边思考:这篇课文主要写了一件什么事?
读后讨论上述思考思考题。
三、教学生字字音
1、轻读课文,画出本课生字词。
2、重点拼读要求掌握的字词。
3、检查自学情况。
抽读生字卡片。
弄脏 温和 亲爱 倒流 背地里 啊
扑去 吃惊 骂我 可怜 找碴儿
提醒学生注意下列生字的读音。
脏 zang(平舌音) 怜 lian(边音)
弄 nong(鼻音) 碴 cha(翘舌音)
亲 qin(前鼻音) 惊 jing(后鼻音)
4、巩固。
(1)找朋友游戏。
将生字和音节分别发给小朋友。师要找一个字,拿到该字音节和生字卡片的小朋友走上讲台,找对了,全体同学读三遍。
(2)给下列生字加上声母。
( )ang ( )ang ( )an
狼 脏 站
( )ai ( )eng ( )ian
再 争 怜
四、试读课文
1、轻读课文。
2、给自然段标上序号。讨论:本课共有几个自然段?
3、指名分段试读课文。
要求:(1)不掉字,不添字,不错字,不破词破句。
(2)边读边思考:狼找了几次碴儿?狼为什么要找碴儿?
读后师生共同评议。
五、作业
正确地读课文。
第二课时
一、听话练习
听老师说句子,完整的拍三下手。
1、天上飘着一朵朵百云。
2、公园里的花
3、看见小羊在河边喝水
4、狼故意找碴儿
二、讲读课文
1、精读第一自然段。
(1)观察插图。
图上画的什么地方?图上有谁和谁?它们在干什么?
(2)指导说具体。
一只( )小羊在( )小溪边喝水。
一只( )狼走来,想( )。
(3)指名连起来说图意。
(4)指名读第一自然段。
谁先来到小溪边?你从哪儿看出来的?
(5)小结段意。
2、精讲第2-6自然段。
(1)指名读2-6自然段。
A 思考:这五个自然段主要讲什么?
B 读后讨论下列思考题。
(2)精读第2、3自然段。
A 指名读2、3两段。
B 讨论:狼第一次找了什么理由?
“你安的什么心”是什么意思?
C 羊是怎样回答的?
看图理解“上游”和“下游”及小羊说的话。
“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”谁能换个说法,使原来的意思不变?(我不会把您喝的水弄脏的)
D 指导朗读。
狼的话要读出凶狠的语气,小羊的话要读出温和的语气。
E 小结:第2、3自然段写狼第一次找碴儿,羊用事实驳斥了它。
(3)精读第4、5自然段。
A 轻声读4、5段。
B 讨论:狼第二次找的什么理由?小羊是怎样回答的?
C “就算……总是……”这句话是什么意思?
D 教学词语:气冲冲、可怜、背地里
气冲冲:形容非常生气的样子。
可怜:值得同情。
背地里:背后。
E 指导朗读。
(4)精读第6自然段。
A 听老师读课文。
B 讨论:狼第三次找什么理借口?
(板书:反正都一样)
“反正”什么意思?(情况不一样,结果还是一样。由此可见狼的蛮不讲理)
C 教学生字词的意思。
再:表示又一次。
争辩:跟人家争论。
D 为什么这一次不写羊讲理的话?
谁来说说狼向小羊扑去,结果怎样?
E 指名有感情的朗读课文。
(5)小结第2-6自然段。
A 自由练读2-6段。
B 练习说话。
指名用“先……再……最后……”的'句式把狼三次找碴儿的经过说出来。
指名用羊反驳的话来说明狼是故意在找碴儿。
C 师述:凶恶的狼想吃小羊,就故意找碴儿,由此可见狼是多么的蛮横、不讲理,温和、善良的小羊认为自己有充分的理由,就一次又一次地和狼讲理,最后还是被狼欺负。这个寓言告诉我们:对于像狼一样的恶人,我们不能太善良,要认识他们的本性,要设法和他们斗争。
D 启发想象,发散思维。
如果你是小羊,你会怎样和狼作斗争?
三、作业
1、口头扩词。
冲( )( )( )
温( )( )( )
2、填空
“我怎么会把您喝的水弄脏呢?这句话的意思是
这则寓言告诉我们:
。
第三课时
一、复习检查
1、读词语卡片。
可怜 温和 故事 气冲冲 坏家伙
小溪 先生 争辩 不可能 弄脏了
2、用“总是”、“经常”各说一句话。
3、用下列生字扩词。
先 争 再 温
二、教学生字
1、教学生字字形。
“背、啊、倒、温”按笔顺描红。
2、指导写字。
在要求写的字中,“狼、温”,这两个字都是左右结构的字,且都是左窄右宽;“倒、啊”是左中右结构的字,写时要把握好各部分在田字格的位置;“弄、亲”都是上下结构的字,“弄”字下面一横最长,“亲”字中间一横最长。
3、抄写生字。
4、听写词语。(复习的词语)
三、分角色朗读课文。
读课文做记号。
1、先用波浪线画出狼找碴的语句,再用。。。。。圈出表现狼的神态和动作的词。
指名试读写狼的句子。
2、用同样的方法找出写小羊的句子。
指名试读。
3、分角色朗读课文。(可戴头饰表演)
四、课堂练习。
复述课文。
按照“看见——想吃——就找——扑去”的顺序把这个故事讲给小朋友听。
五、作业
1.把故事讲给家长听。
2.抄写字词。
狼教学教案13
教学准备
1.教学目标
1.了解蒲松龄及其《聊斋志异》。
2.积累文言词语,理解词的不同含义和多种用法。
3.理清情节结构,领悟课文意味深长的寓意。
2.教学重点/难点
重点:积累文言词语,理解词的不同含义和多种用法。
难点:领悟课文意味深长的寓意。
3.教学用具
4.标签
教学过程
一、导入
(一)导入
师:同学们知道哪些和狼有关的成语呢?……看来大家积累的成语不少,那么从这些成语来看,他们反映了狼的什么本性?……我国清朝著名文学家蒲松龄在《狼》这篇文章中把狼的狡猾刻画得淋漓尽致,下面我们就来学习一下这篇课文,看一看我们人,也就是屠夫在如此狡猾的狼的面前是如何做的呢?
(二)出示目标
1.了解蒲松龄及其《聊斋志异》。
2.积累文言词语,理解词的不同含义和多种用法。
3.理清情节结构,领悟课文意味深长的寓意。
(过渡语) 同学们,本文倾尽了作者毕生精力完成的《聊斋志异》,内容丰富多彩,故事多采自民间传说和野史轶闻,将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化,充分表达
了作者的爱憎感情和美好的理想。《聊斋志异》是一部文言短篇小说集。郭沫若同志称赞这部书:写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分。
二、自学
(一)自学指导
1.自读课文。要求读准字音,读得顺畅,读出语气、节奏和表情。
2.再读课文,圈点勾画,解决重要字词,疏通文意。如果文中还有不懂的字词,标记出来。
(二)自学检测
要求:在学案上完成自学检测题目,书写认真、规范,不能乱涂乱画,同桌互相检查并用红笔纠错。
1.作者 蒲松龄 ,字 留仙,别号柳泉居士,世称聊斋先生,山东省淄川人。清朝著名小说家、中国古代短篇小说之王。著有文言文短篇小说集《聊斋志异》。郭沫若先生赞其著作“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分”;老舍也评价过“鬼狐有性格,笑骂成文章”。
2.给加粗的字注音:
缀行( )屠大窘( ) 苫蔽成丘( ) 隧入( )
弛担持刀()眈眈相向( ) 目似瞑() 狼亦黠矣( )
3.这个故事虽然很短,但情节完整曲折而紧张。请同学们按照开端、发展、进一步发展、高潮和结局的顺序,用简练的文字归纳出课文情节。
(点拨:可以用两个字的动宾短语对本文内容概括,从屠户的角度:(屠夫)遇狼———惧狼———御狼———毙狼。)
(过渡语) 同学们,本文是一篇文言短篇小说,课文用181个字写了一段波澜起伏的人与狼生死搏斗的故事。
三、后教
默读课文后,先自主思考,再小组交流,全班展示。(要求:运用普通话有感情朗读,其他同学认真倾听,随时进行补充、质疑和评价并在课本上相应位置随时做好笔记。):
1.文章分别是如何刻画屠夫和狼的形象的?请用如下句式进行作答。
从文中 _
(点拨:贪婪凶恶、狡诈阴险)
从文中 句可以看出,这是一位 的屠夫。
(心理描写和动作描写——有勇有谋、敢于斗争、善于斗争)
2.挖掘主旨。在课文最后一段的议论中,“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个屠户胜利的故事中你获得怎样的启示?
(点拨:不是。狼在此实际上是恶人的化身,代表的.是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人。运用比喻和讽刺的手法,把深刻的主题寓于生动的形象之中。聊斋故事本来就是以记叙奇闻轶事折射人间世态百情为宗旨。文章结尾的议论,是作者对所写故事的看法,狼虽然贪婪凶恶,狡诈阴险,但在有高度智慧的勇敢精神的人面前,终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛,揭示了文章的主题。
启示:对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争,善于斗争。
要冷静,利用有利地形和条件,予以反击。
一味退缩,只会助长敌人气焰。)
四、当堂训练
1.一词多义:
止:止有剩骨(通“只”只有 ) 一狼得骨止( 停止)
意:意暇甚(神情 ) 意将隧人以攻其后也( 打算 )
敌:恐前后受其敌( 攻击) 盖以诱敌( 敌方 )
前:恐前后受其敌( 前方 ) 狼不敢前( 向前)
乃:屠乃奔倚其下( 于是,就) 乃悟前狼假寐( 才 )
之
① 又数刀毙之:(代词,指狼 ) ② 久之:( 助词 ,无实在意义,用在表示时间的词后面,其补充音节的作用 )
③ 禽兽之变诈几何哉:( 结构助词,的 ) ④ 两狼之并驱如故:( 助词,用在主谓之间,取消句子的独立性,不译 )
以
① 以刀劈狼首:( 用 )
② 意将隧入以攻其后也:( 连词,表目的,可译为“用来”“以便” )
③ 以诱敌:( 介词, 用来 )
其
① 前后受其敌:( 代词,指狼 )② 场主积薪其中:(代词,指打麦场 )
③ 乃奔倚其下:(代词,指柴草堆 )
④ 一狼洞其中:( 代词,指柴草堆)⑤ 将隧入以攻其后也:(代词,指屠夫 )
⑥ 屠自后断其股:(代词,指狼 )
2.词类活用:
洞:一狼洞其中(名次用作动词,打洞 )
前:狼不敢前(方位名词用作动词,上前 )
隧:意将隧入以攻其后也( 名次用作动词,钻洞 )
犬:其一犬坐于前( 名词用作状语,像狗一样 )
敌:恐前后受其敌( 名次用作动词,攻击 )
3.翻译句子
乃悟前狼假寐,盖以诱敌。
禽兽之变几何哉?止增笑耳。
途中两狼,缀行甚远。
少时,一狼径去,其一犬坐于前。
一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。
4.阅读主题学习丛书之爱及生灵第216页蒲松龄的《狼》其一与其三。
板书
蒲松龄
情节:遇狼、惧狼、御狼、毙狼
寓意:对恶势力要敢于斗争,善于斗争
狼教学教案14
活动目标:
1、通过玩游戏,熟悉乐曲旋律,演唱歌曲《小兔和狼》。
2、用身体动作表现歌曲内容,创编不同的造型。
3、体验音乐游戏带来的乐趣。活动准备:
1、背景图
2、大灰狼头饰、小兔头饰
3、小图片若干
活动过程:
一、故事导入
1、师:孩子们,看,谁来我们班做客了?(小兔子)
师:我们和小兔子打个招呼吧!
2、师:小朋友们,今天我给你们讲个故事!你们想听吗?
一天,小小兔子跳呀跳呀跳到树林里玩,它竖起耳朵仔细听,听到风儿在呼呼地吹,树叶沙沙地响。
3、师:谁来说说在故事里你听到谁?(出示小兔子)
师:小兔子在那里玩?
师:小兔子到森林之后怎么样了?为什么?
师:它听到了什么?
4:学念歌词,熟悉歌词,为下面学唱歌曲做铺垫。
二、熟悉旋律、学唱歌曲
1、师:老师还能把它编成一首歌呢,你们想听吗?
(教师跟着琴声进行第一次范唱)
2、师:好听吗?你们想学吗,什么一起来唱一唱吧。
3、师:这么好听的歌曲,老师还想再来唱一遍呢!(教师边唱边手指图)
4、师:孩子们唱的可真棒,声音真好听,现在我们加上动作来试试,好吗?(师幼一起在座位上唱两遍)
三、幼儿根据歌词创编相应的动作、以及造型。
1、师:在歌曲里小兔子是怎么样走路的?(请幼儿表演)谁来学一学小兔竖起耳朵听的动作?风儿怎么样?树叶怎么样?(动作)
2、师:我们一边唱一边来完整的表演这个故事。(引出大灰狼)
四、游戏《小兔和狼》。
1、师:你们听到谁来了?(大灰狼)
听到狼来了,小兔要想个办法不让狼发现,应该怎么办呀?在唱到"哎呀"的时候声音不能很响,不然被狼发现的。
2、配班教师扮演狼,幼儿扮演小兔玩游戏。
3、一幼儿戴上头饰扮狼玩游戏。
五、结束部分。
师:小兔子们真聪明,大灰狼啊!没捉到小兔子,灰溜溜的走了,我们又可以高高兴兴的到别的地方去玩了!走喽,去玩啦!(音乐声中,幼儿边唱边跳出活动室。反思:
《小兔和狼》是一首富有故事性的`歌曲,二拍子,旋律简洁流畅、活泼有趣。特别是趣味故事性的歌词,形象生动,便于幼儿记忆。还有幼儿熟悉喜欢的小兔子,都是他们很感兴趣的,也有助于提高他们参与活动的主动性和积极性,特别是最后大灰狼的出现,更是在游戏时把活动气氛推向一个新的高潮,让幼儿在玩玩乐乐中学习,体验快乐,很适合中班幼儿进行活动。
首先,从选材上看,我从幼儿的兴趣出发,精心选材,小兔的形象是幼儿比较熟悉、喜爱的,能引起孩子情感上的共鸣,积极参与,热情投入。在活动中,改变了以往教师示范的教学方式,而是让幼儿创造性地探索小兔各种高兴的动作,充分体现了幼儿的主动性。幼儿在活动中以自身特有的可爱的动作和形态为集体做出示范,毫不胆怯,动作自然协调。具有节奏感。
整歌教学过程动静交替,幼儿在不断地动静交替中,丝毫未觉疲劳,一直兴趣盎然。教案设计中,通过提问采取了层层递进的方法,活动的每一步都让幼儿充分展现自己的经验,然后对幼儿的经验进行及时地整理归纳,使幼儿的经验得到提升,幼儿在整歌活动中都使主动的,积极的,充满了乐趣。
在教学过程中也存在着不足的地方:在熟悉歌词的环节当中,幼儿没有很好的掌握歌词,导致在学唱中,有好多幼儿没能完整地演唱。还有在整堂课中,我说的太多,示范的太多,创编动作时没有做到位,孩子的想象空间不怎么开阔,让他们自己创编动作时,他们都是按照我的动作来模仿。在创编动作时,应用提问的方式让幼儿进行创编动作,这样他妈就能用自己的方式来进行创编。
狼教学教案15
一、设计意图:
《小兔和狼》是一首富有故事性的歌曲,二拍子,旋律简洁流畅、活泼有趣。特别是趣味故事性的歌词,形象生动,便于幼儿记忆。还有幼儿熟悉喜欢的小兔子,都是他们很感兴趣的,也有助于提高他们参与活动的主动性和积极性,特别是最后大灰狼的出现,更是在游戏时把活动气氛推向一个新的高潮,让幼儿在玩玩乐乐中学习,体验快乐,因此设计了这一音乐活动。
二、活动目标:
1、通过玩游戏,熟悉乐曲旋律,演唱歌曲《小兔和狼》。
2、用身体动作表现歌曲内容,创编不同的造型。
3、体验音乐游戏带来的乐趣。
4、了解儿歌的含义。
5、熟悉歌曲旋律,学唱新歌。
三、活动重点:
通过玩游戏,体验音乐游戏带来的乐趣。
四、活动难点:
随音乐的变化用身体动作表现歌曲内容。
五、活动准备:
1、背景图, 小兔、狼的图片。
2、大灰狼头饰1个,小兔胸饰若干,《小兔和狼》音乐。
3、小图片(小兔、树林、风儿、树叶、狼)。
六、活动过程:
一 、故事导入
1、师:小朋友们,看,谁来我们班做客了?(小兔子)我们和小兔子打个招呼吧!
2、师:小朋友们,今天老师给你们讲个故事!你们想听吗?(想)一天,小小兔子跳跳跳,跳到树林里玩,它竖起耳朵仔细听,听到风儿在呼呼地吹,树叶沙沙地响。正当小兔子玩的开心的时候呀,只听!嘭!嘭!哎呀,不好,来了一只大灰狼,吓的小兔赶紧躲了起来,聪明的小兔子躲在大树丛中,大灰狼没有发现它,灰溜溜地走了,小兔又高高兴兴地出来玩了。
3、师:故事好听吗?谁来说说在故事里你听到了什么?
幼儿:小兔子、狼。(出示背景图,图片小兔子、狼)
4、师:小朋友们听的真仔细!
二、熟悉旋律、学唱歌曲
1、师:这个有趣的故事还能编成一首歌曲呢!你们想听吗?
(教师跟着音乐进行第一次范唱)
2、师:好听吗?在歌曲里你听到了什么?(根据幼儿的回答,出示小图片)
3、师:这么好听的歌曲,老师还想再来唱一遍呢!你们要竖起耳朵仔细听老师是怎么唱的?(教师边唱边手指图)
4、师:你们想来唱一唱吗?我们一起跟着音乐来唱一唱!
5、小朋友们唱的真棒!
三、幼儿根据歌词创编相应的`动作、以及造型。
1、师:在歌曲里小兔子是怎么样走路的?(请幼儿表演)谁来学一学小兔竖起耳朵听的动作?风儿怎么样?树叶怎么样?(动作)哎呀,谁来了?小兔看到狼后是什么样子的呀?小兔害怕极了,吓的躲了起来。
2、师:小朋友们,我们一边唱一边来完整的表演这个故事。
四、游戏《小兔和狼》。
1、师:小兔和狼还能做成游戏,你们想玩吗?
听到狼来了,小兔要想个办法不让狼发现,应该怎么办呀?
在唱到"哎呀"的时候声音不能很响,不然被狼发现的。
2、教师扮演狼,幼儿扮演小兔玩游戏。
3、请一位幼儿戴上头饰扮演狼,其他幼儿扮演小兔玩游戏。
五、结束部分。
师:小兔子们真聪明,大灰狼啊!没捉到小兔,灰溜溜的走了,我们又可以高高兴兴的到别的地方去玩了!走喽,去玩啦!(音乐声中,幼儿边唱边跳出活动室。)
教学反思:
整个活动最大的亮点是以故事为主,贯穿始终,尤其是第二环节,老师讲故事后,通过提问,让孩子们边回答边做动作,很快便理解歌词,记忆歌词。在活动中,孩子们的兴趣很高,积极主动回答问题的同时,还大胆地做小兔跳和竖起耳朵以及风儿呼呼吹、树叶沙沙响等动作,活动气氛非常活跃。
还有,第四环节:老师与孩子在角色游戏中巩固歌曲。在游戏中,孩子们都大声的演唱歌曲跳到树林里玩,看到大灰狼,就赶紧蹲在兔妈妈身后,不推不挤、不说话。孩子们个个玩的意犹未尽,直到活动结束后,还有很多孩子在演唱歌曲玩着游戏。
而不足之处是:第一,老师清唱歌曲和带领孩子演唱歌曲时,没有利用上图谱,导致孩子唱歌总是忘记歌词。下次在组织时,我一定会注意图谱的利用与操作,因为图谱能很好地帮助孩子记忆歌词,演唱歌曲。第二,在环节学习时,老师的引导不够,速度太快,像是在走。今后,在组织活动时,每一个环节都要慢慢地去引导幼儿学会,真正地懂了,才往下走。
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