窗前的气球教案

时间：2022-11-17 14:21:58 教案我要投稿

窗前的气球教案

　　作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的窗前的气球教案，欢迎大家分享。

窗前的气球教案

窗前的气球教案1

　　【教学目的】

　　１、会认７个生字。

　　２、正确书写８个生字。

　　３、能正确、流利地朗读课文。

　　４、感受同学之间的友爱，学会关心同学。

　　５、能用“可爱的”“高兴地”造句。

　　【教学重、难点】

　　１、识字、写字。

　　２、体会同学之间的友爱。

　　【教具准备】

　　生字卡片、小黑板。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。

　　２、板书课题，齐读。

　　二、初读课文，认识生字

　　１、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求认识的生字。

　　２、认记生字:

　　⑴出示生字卡片。

　　⑵借拼音齐读生字。

　　⑶选一两个自己喜欢的生字组成词语。

　　⑷记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。

　　⑸抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？

　　⑹用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。

　　三、细读课文，理解内容

　　１、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

　　２、同桌读课文。

　　３、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”

　　４、请生评价老师读的课文。

　　５、归纳学生不懂的地方。

　　指手画脚：说话的时候手脚都在动。

　　逗人：惹人喜欢。

　　招儿：办法。

　　６、在理解词义的'基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？

　　７、同桌说，抽生说。

　　８、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）

　　９、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）

　　１０、齐读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、出示生字卡片，学生认读。

　　２、抽生说说课文讲了一件什么事？

　　二、学习写字

　　１、出示要求会写的生字卡片，学生认读。

　　２、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。

　　３、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨。

　　重点指导以下几个字：

　　户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要注意方框不要写得太大，最后一笔竖

　　撇要立起来。

　　亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。

　　周：中间的上面是“土”，不是“士”。

　　病：注意介绍病字旁及其写法。

　　４、学生描红、写字，老师巡回指导。

　　三、完成课后练习

　　１、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。

　　２、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。

　　３、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。

　　四、拓展训练

　　课文中树叶里的字还有两个我们没学，你认识吗？认一认。

窗前的气球教案2

　　一授课时间：

　　二课题：22 窗前的气球（第一课时）

　　三学习目标：

　　1 初步认识7个生字。

　　2 正确，较流利的朗读课文。

　　3 体会同学之间的真挚情意。

　　四学习重点：识字

　　学习难点：流利的朗读课文

　　五学习准备：课前了解气球的作用

　　生字卡片

　　六学习方法：自学为主，互相帮助

　　七学习过程：

　　（一）揭示课题

　　1 谈话引入，出示课题

　　气球除了可以用来玩之外，还可以有什么作用？（鼓励从多角度说）

　　2 学生齐读课题质疑

　　气球为什么跑到窗前了？

　　窗前的气球是什么样子的？

　　（二）初读课文，自主识字

　　1 带问题听老师范读，了解课文大意

　　2 选择自己喜欢的`方式学习课文

　　如：朗读理解课文，分组互助学习，表演理解，自学交流

　　3 自学生字

　　4 小组交流学习生字的方法及要注意的字音

　　5 指名说说认识的字，边板书

　　6 生字卡片抽读，组词

　　（三）读通课文

　　1 自由读，要求：读准字音，不漏字，不加字

　　2 指名读，让学生挑自己喜欢的段落读给大家听

　　3 依据要求评议

　　4 齐读课文

　　（四）图文结合，感知大意

　　1 学生自由读课文

　　2 相互交流读懂了什么

　　3 用自己的方式说一说自己的收获

　　4 出示插图，找出相应段落朗读，说说体会

　　一授课时间

　　二课题：22 窗前的气球（第二课时）

　　三学习目标：

　　1 巩固7个生字，会写8个字

　　2 流利有感情的朗读课文

　　3 懂得珍惜同学之间的友谊

　　四学习重点：朗读

　　学习难点：感情升华

　　五学习准备：有关需复习的字词

　　六学习方法：合作朗读讨论

　　七学习过程：

　　（一）复习旧知

　　1 复习字词

　　2 复习课文内容，说话训练

　　（二）朗读感悟

　　1 自读第三自然段，提出自己想了解的问题

　　2 轻声读，同桌交流自己读懂了什么

　　（1）交流质疑。如：为什么窗前会有一个红气球？

　　这个气球是什么样子的，用来做什么

　　（2）扩展思维：如果你看到这个红气球，你会想是怎么回事？

　　3 学习第四段，从中找出答案

　　（1）带着自己的问题用自己的方式读课文，找出答案

　　（2）用“我想知道——”或“我想考考你——”的方式，提出各自

　　的问题，尝试互相解决

　　4 比较句子

　　（1）你喜欢哪个句子？为什么

　　科利亚一看，气球上画着一张小脸。

　　科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

　　（2）从喜欢的句子中选一个词说一句话

　　5 感悟语言：谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

　　他觉得真没意思。

　　（三）指导写字，完成写话练习

　　1 书写指导

　　2 读读写写练习

　　（四）扩展训练

　　除了用“气球”去看望同学外，还可以用什么方法？

窗前的气球教案3

　　教学目的：

　　1、会认7个生字。

　　2、正确书写8个生字。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。

　　5、能用“可爱的”“高兴地”造句。

　　教学重、难点：

　　1、识字、写字

　　2、体会同学之间的友爱

　　教具准备：

　　生字卡片、课件

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴

　　假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。

　　2、板书课题，齐读。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求认识的生字。

　　2、认记生字。

　　（1）出示生字卡片。

　　（2）借拼音齐读生字。

　　（3）选一两个自己喜欢的生字组成词语。

　　（4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。

　　（5）抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？

　　（6）用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。

　　三、细读课文，理解内容。

　　1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

　　2、同桌读课文。

　　3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的`，并在不懂的地方画“？”

　　4、请生评价老师读的课文。

　　5、归纳学生不懂的地方。

　　指手画脚：说话的时候手脚都在动。

　　逗人：惹人喜欢。

　　招儿：办法。

　　6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？

　　7、同桌说，抽生说。

　　8、读了这篇课文，你知道了什么？

　　9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？

　　10、齐读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、出示生字卡片，学生认读。

　　2、抽生说说课文讲了一件什么事？

　　二、学习写字。

　　1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。

　　2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。

　　3、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨。

　　重点指导以下几个字：

　　户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要注意方框不要写得太大，最后一笔竖撇要立起来。

　　亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。

　　周：中间的上面是“土”，不是“士”。

　　病：注意介绍病字旁及其写法。

　　4、学生描红、写字，老师巡回指导。

　　三、完成课后练习。

　　1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。

　　2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。

　　3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。

　　四、拓展训练。

　　课文中树叶里的字还有两个我们没学，你认识吗？认一认。

　　二年级语文窗前的气球同步练习题

　　一、根据课文组词

　　户（）亚（）角（）周（）

　　床（）病（）始（）张（）

　　二、填填记记

　　1、______地躺______地望______摆摆______喳喳______画脚

　　（静静呆呆摇摇叽叽指手）

　　2、科利亚得的是______病，医院规定，谁也不准________，他也不能到病房______去。科利亚躺在病床上，觉得真________。

　　3、米沙想出了招儿，他在________上画了一张可爱的______。气球摇摇摆摆地飘到了科利亚病房的窗前。科利亚的心情________好了许多。

　　三、品味探究

　　1、窗前的气球代表什么？________________________

　　2、同学们通过这个气球，想对科利亚说什么？________________________________

　　3、科利亚看到这个气球，为什么高兴地笑了？________________________________

　　4、在生活中，你还看到气球有哪些妙用？_____________________________________

　　（1一种问候、一种关爱、一种友谊2科利亚你快点好吧3可能被“可爱的笑脸”逗笑的；可能为米沙的创举而笑；可能对同学们特殊的问候方式而感激地笑；可能忘却了病房中的孤独开心地笑4装饰房间、做广告、做信号、传递消息、代替鞭炮）

窗前的气球教案4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　2、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。

　　教学重点：体会主人公的情感变化，培养爱心。

　　教学难点：体会主人公的情感变化，培养爱心。理解“传染病”。

　　教学过程：

　　一、直接导课

　　1、这节课我们继续来学习 22 窗前的气球齐读

　　2、请小朋友打开课文，自由地读一读，要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。

　　二、整体感知

　　1、自由读课文，动手画一画。

　　2、找到后自己读一读。

　　3、汇报交流

　　出示：他觉得真没意思。

　　科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

　　自己再读读这两句话，有问题要问吗?

　　为什么会感觉没意思?为什么后来又笑了?那张“小脸是怎么样的?这个气球是哪儿来的?

　　三、研读没意思

　　自由读读课文1、2自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。

　　1、预设他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

　　A科利亚病了，得的什么病?(传染病)你怎么知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘红眼病)

　　B得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗?爸爸能看吗?爷爷……他们都不能来看他，此时他有什么感受?指名说。(孤独、难受、伤心、无奈)边说感受边朗读.

　　C那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧!

　　D是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀?

　　D这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得?齐读 (他觉得真没意思。)

　　2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。

　　A指名读一读，说说体会到了什么?随即读出自己的感受.

　　B你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么?(想起以前那快乐的日子，可如今只能看到对面的的墙角和一角天空，通过对比体会孤独,没意思)

　　C再次朗读：他觉得真没意思。

　　D让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。

　　四、研读为什么高兴地笑了。

　　1、快速读一读3、4自然段。然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了。

　　预设1、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

　　因为同学们送了一个气球给他，所以他高兴地笑了。

　　这个气球是什么样，你从课文的什么地方知道的?

　　A你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗?

　　B读得真好!你们想读吗?

　　C齐读

　　D我看到教室里有47张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗?

　　2、预设点：“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。当学生提到这点的`时候，猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊?读读这句话。

　　如果你是科利亚，此时你有什么感受?可以这么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。

　　3、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　叽叽喳喳地他们在说些什么啊?结合前文理解“指手画脚”。(抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。)那科利亚会对他的同学说什么呢?(热心、他们真是我的好朋友，他们很关心我……)读出自己的感受。

　　4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。(齐读)我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。

　　5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊?(气球)这是怎样的气球呀?(可爱)

　　6、那这仅仅是一个可爱的气球吗?(板画爱心)读“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚”

　　7、正因为有了这样一个气球，所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢?

　　8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经?(解决了)

　　五、拓展写话。

　　1、播放《爱的奉献》

　　2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗?就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上，用自己喜欢的方式带给他。

　　3、交流。(把孩子送的祝福拼成爱心的形状，围在气球的外面)

　　板书：

窗前的气球教案5

　　教学目标：

　　1、认知7个生字，会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，激情导入。

　　1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）

　　想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球……）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？

　　2、同学明确学习任务。

　　今天，俺们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。

　　想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（同学自由朗读课文）

　　（二）认知生字，整体感知。

　　1、认知生字

　　今天，俺们要认知这么多的生字（媒体出示生字）

　　科亚呆始猜拴叽喳逗

　　老师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他准确地读出来并组个词呢？同桌之间可以你读给俺听，俺读给你听，你协助俺，俺协助你，开始吧！（同桌互读生字卡片）

　　2、你最喜欢读哪两个字，能读给大家听听吗？（指名读）

　　3、生字：科、亚，同学读

　　师：看到这两个字，你想到了什么？

　　生：科利亚

　　师：课文写了科利亚的什么事？

　　生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。

　　4、你有方法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧

　　（生互相说）

　　5、生板书师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）

　　师：俺们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）

　　a 一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

　　B 被包围的局部应向右下伸展，不能写得太小。

　　师：接下来大家在书上描一个，写两个

　　（生写字）

　　（三）自主、合作、探究式学习课文

　　1、小朋友真了不起，和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在，俺们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。（同学自由朗读课文）

　　谁来给大家读一读?

　　（指名读第一节课文）

　　师：什么是污染病？

　　生：就是能传给他人的病。

　　师：谁来读第二节？（生读）

　　师：接下来谁来读？（生读）

　　课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空

　　师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。

　　（生自由练说）科利亚躺在一张病床上。

　　生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。

　　师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）

　　师：把你们的感受都读出来吧。

　　（生读得很动情）

　　师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？

　　生：科利亚看见气球飘上来了。

　　师：俺们来演一演

　　（给同学每组发一张小脸形状的纸，让同学写上问候的话）

　　同学分组讨论写话

　　老师收上同学写的`纸条，贴在纸上

　　师：想一想，怎样送给科利亚呢？读3到5自然段，看看米沙是怎么做的？

　　（生读书）

　　生：米沙把气球放在窗户上了

　　生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞

　　师：他不只画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段

　　师：突然，一个红气球摇摇摆摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。

　　（同学准备扮演）：相信你们演的时候，一定会想到米沙的内心，假如你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。

　　（同学商量）

　　请同学上来扮演

　　（指名多名同学说问候的话）

　　师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。

　　齐读课文最后一段。

窗前的气球教案6

　　教学目标

　　1、认识“科、亚、呆、始、猜、栓、逗”七个生字，能在田字格中正确书写“户、角、床、始、亚、周、病、张”八个生字。

　　2、会用“可爱的，高兴的”说话，读好两个设问句。

　　3、能正确流利有感情地朗读课文。

　　教学重点：1、掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。

　　教学难点：体会同学间的友情。

　　课前准备：生字卡

　　教学时间：两课时

　　板书设计：

　　22、窗前的气球

　　谁也不能

　　真没意思

　　他也不能

　　能望到什么

　　心情好了许多

　　同学们的问候

　　高兴地笑了

　　爱

　　友情

　　教学活动及过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　在语境中初步认识7个生字；正确流利有感情的朗读课文，理解体会气球代表了同学之间相互关心的友情。教学过程：

　　一、激发内心体验，谈话导入课文。

　　1、你生过病吗？生病的时候你有什么感受？

　　2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亚的，小朋友生病时，让他感到不舒服的是什么？请读读《窗前的气球》

　　二、初读课文，感知大意（把课文读通顺，读正确）

　　1、带问题读全文，标小结，读准生字字音。

　　2、指名分节读课文正音，

　　3、看，课文中有这么几个生字，你已经把它读准了吗？同桌互查。

　　4、指名读生字。

　　5、在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？

　　听同学们再读课文，划出有关的词句。

　　6、指名汇报。

　　板书：真没意思

　　心情好了许多

　　高兴地笑了

　　三、研读课文，体会理解第1-2小节。

　　1、课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。

　　2、最让科利亚觉得没意思的是什么？请你找出有关句子读给同桌听一听。

　　3、谁愿意读给大家听一听？板书

　　谁也不准

　　谁也不能

　　能看到什么呢？

　　4、真是太没意思拉！谁愿意带着这种感觉读一读1-2小节。

　　四、学习3-5小节。

　　1、过渡：可后来，科利亚怎么变了？请你们读读3-5小节。找出有关的句子来回答这个问题？

　　2、指名汇报，揭示关键句体会。论：

　　a.突然，一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来，在科利亚房间的窗户前停住了。（师导语：这是怎么回事？帮助学生读好设问句）

　　b.他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　3、你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的？再读读课文3-5小节，找一找。（指导有感情读好课文）

　　4、课文说窗前的.气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。（激发学生内心的情感。）

　　5、多么逗人的气球啊！多好的同学啊1请同学们再读读课文。

　　五、拓展，作业

　　在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事，谁愿意站起来说一说？

　　总结：同学们的友情是最美好的，生活在这样温暖的集体中，我们每个人都是幸福的，谁能想课文一样，把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听，让他们也来感受我们之间友谊的美好。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、初步体会设问句的用法。

　　2、掌握7个生字，在田字格中正确书写8个生字。

　　3、会用“可爱的，高兴的”说话。

　　完成《随堂练习》。

窗前的气球教案7

　　教学目标：

　　(一)知识与技能：

　　1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。

　　(二)过程与方法：

　　学生先自由读，初步感知课文;引导读时要注意：①抓感觉②抓重点词句③借助插图抓想象以促读，展开想象来理解课文的情感。通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。

　　(三)情感、态度与价值观：

　　懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：(出示一组气球的图片)同学们看，这是什么?

　　(气球)

　　师：这是一组怎样的气球?

　　( )

　　师：关于气球，我们的书中还有一个故事呢!今天，就让我们跟着这漂亮的气球走进一段发生在孩子们身边的故事吧。题目叫--《窗前的红气球》。

　　(教师板书课题，孩子们齐读课题)

　　师：同学们，课前你们都对课文进行了很好的预习，打开书84页，自由的读一遍课文，注意把文中的生字字音读准确，把句子读流利。把人不好的字再多读几遍。

　　现在老师检查一下你们生字掌握怎么样。

　　(1)先检查带音的字

　　(2)再检查去掉拼音的字

　　(教师出示本课生字进行检查，最后一个出示“传染病”并引导孩子理解传染病的含义。)

　　(3)小组考查

　　二、初读课文整体感知

　　师：同学们把生字掌握的这么好，老师相信，课文肯定可以读得更好。

　　1、(指名读文)教师提出读文要求：读准字音，读流利句子

　　2、再次指名分段读课文。听的同学思考：课文讲了一件什么事?

　　(教师可引导：谁怎样了，遇到了什么情况，后来又怎样了。)

　　整体感知课文内容时，教师帮助梳理出：开始心情很孤单——后来心情好多了——最后高兴的笑了。这条以心情变化为主的主线。

　　三、细读课文，品读文字

　　1、师：好，我们先来看看哪些段写了戈里亚心情很不好?

　　(1、2段)

　　请你仔细读读这两段，看看能用一个什么词来形容戈里亚的心情?

　　(孤单、寂寞)

　　文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的'“孤单、寂寞”呢?说说理由。

　　(生说)

　　3、师能不能用你的读，让我们感受到戈里亚的寂寞的心情

　　4、孤零零的科利亚多可怜呀，他不能到病房外面去，不能上学，不能……,不能……,更不能……(给学生充分发表感受的机会)

　　猜他这时候最想干什么?

　　5、后来

　　再读第四自然段，边读边想象

　　(三)理解语言，体验同学间的深情厚谊

　　1.正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这“准是米萨想的招儿”。齐读句子，句子中的“准是”是什么意思?你找个词语替代一下。

　　你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢?

　　你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗?

　　9、师生合作，回到心情主线，升华情感。

　　师：当看到寂寞的窗口摇摇摆摆，一上一下地飘动着红气球时--生接[戈里亚的心情一下

　　10、拓展升华，情满课堂

　　(1)、小朋友们，这窗前的红气球代表着小伙伴们问候科利亚的心，它仅仅是窗前的气球吗?它还是( )的气球?[传递友谊，富有爱心，送去祝福……]

　　(2)教师小结：孩子们，戈里亚有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。齐读最后一段。

　　师：孩子们，课文告诉我们，同学之间什么最珍贵呀?

　　(友谊)是呀，关心同学、团结友爱每一个人，我们的集体才会更加温暖，更加让人向上，才会成为每一个孩子的依靠。

窗前的气球教案8

　　教学目标:

　　1.认识7个生字,会写8个字;会用“可爱的”,“高兴地”写句子。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步做到有表情地朗读,体会同学间的真挚情谊。

　　教学重点:

　　1.生字教学。

　　2.有感情地朗读课文。

　　教学难点:

　　1.理解科利亚的内心感受。

　　2.有表情地朗读课文。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、情境导入新课

　　实物出示五颜六色的气球

　　老师:这五颜六色的气球大家都喜欢,这么漂亮的气球有什么用呢?(指名回答)

　　老师:气球的用处可多了,你们瞧(幻灯片出示图片)

　　老师:今天我们要学习22《窗前的气球》(板书课题)

　　二、初读课文,学习生字,检查生字预习情况。

　　老师:这个气球还能给小朋友治病呢！听老师朗读课文,请你们拿出笔,边听边给每个自然段标上序号。(幻灯片播放配乐,老师范读课文)

　　老师:你们也把这个动人的故事读一读,老师给你们提个小小的要求(幻灯片出示要求)

　　1.学习生字

　　老师:你们把生字学会了吗？自己读一读,记住哪个生字宝宝就给自己画面小红旗吧！

　　老师:都学会了,老师可要考考你。

　　幻灯片出示不带拼音的生字,指明拼读,再指名说说怎样记住这些生字

　　老师:五颜六色的气球也想考考小朋友,你们瞧,它带着生字宝宝的朋友来了。

　　三、朗读课文,体会情感。

　　学习第一和第二自然段

　　老师:谁来给“病”找个朋友?(学生组词)

　　老师:文中的哪些句子写科利亚病了,把它找出来,自己读一读。

　　幻灯片出示图片

　　老师:这就是生病的科利亚,他不能见到爸爸.妈妈,不能到病房外面去,他还不能干什么呀？

　　老师:什么都不能做,科利亚的心情糟糕透了。(同时在板书中贴一颗灰色的心代表科利亚)

　　老师:孤零零的科利亚,每天呆在病房里干什么呀﹗(画房子,把这颗灰色的心圈在里面,再指名说一说)

　　老师:从三楼能望到什么呢？谁来告诉老师？(指名读指导读好第二段)

　　小结: (播放配乐的同时教师小结)

　　科利亚什么也不能做,无边无际的蓝天也只能看到那么一角,他觉得真没意思。(板书:真没意思),一起读一读第一和第二自然段,感受一下科利亚的真没意思。(播放配乐的同时教师小结)

　　学习第三.第四和第五自然段

　　幻灯片出示图并配乐,教师范读第三段切入文本

　　老师:科利亚看到了什么？

　　(出示用卡纸做成的画着笑脸的红色气球,指导读好这句话,并指名给“可爱的”造句。)

　　老师:气球飘上来了,这是怎么回事呢？请小朋友带着可爱的笑脸读读第四和第五自然段,老师听听谁读得最好？再让学生自由读。)

　　老师:你读懂了哪句话？

　　根据学生的回答,相机指导朗读,理解句子所蕴含的情感

　　1.讲到“科利亚的心情一下子好了许多。”这句时把用卡纸做成的画着笑脸的红色气球贴上去,同时把灰色的心翻到另一面,变成红色)

　　2.讲到“他好像看见……指手画脚。”时提问

　　老师:这个办法是谁想出来的？

　　老师:在想出这个办法之前,他们还想了哪些办法？

　　讲到“科利亚望着窗外那张逗人的小脸,高兴地笑了。”时用“高兴地”造句,再提问。出

　　示幻灯片

　　老师:科利亚仅仅是因为这张笑脸笑了吗？(引导学生理解笑的含义,体会同学们对科利亚的关心与祝福,用两颗连在一起的心代表同学们,贴在气球的'下方)

　　小结: (出示幻灯片播放钢琴曲:友谊地久天长再小结)

　　一个红气球,一张逗人的小脸,把同学们的友情带给了科利亚(在代表同学们的两颗心旁边板书“友情”)科利亚忘却了病房的孤单,他的心飞出窗外,飞到了伙伴们的身边。(把代表科利亚的心和代表同学们的心连在一起)

　　四、拓展

　　老师:请同学们拿出心形卡片,写几句关心与祝福的话送给科利亚。

　　五、小结

　　传染病把科利亚和伙伴们分开了,但它无法隔开孩子们的友谊。老师也祝愿他们的友谊地久天长。

　　幻灯片出示:

窗前的气球教案9

　　课前放歌曲《歌声与微笑》，师生拍手跟着吟唱，营造轻松和谐的氛围，同时为感悟课文内容做铺垫。

　　一、激趣导入

　　师：同学们，让我们带着微笑，共同学习吧！

　　师：你看到了什么？（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。）

　　生：我看到窗户外面有一个红气球。

　　师：仔细观察，这个气球有什么特别的地方？

　　生1：我看到气球上画着一张可爱的小脸。

　　生2：我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。

　　师：看到这幅图，你想知道什么？

　　生１：我想知道这个气球是哪儿来的？

　　生２：我想知道为什么要把这个气球放飞在窗户前？

　　生３：我想知道气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？

　　师：真会提问。这节课，我们一起来学习。（师手指课题，生齐读课题：２２窗前的气球。）

　　点评：观图质疑，吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。

　　二、初读课文，学习生字

　　师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？

　　生：我希望同学们把生字字音读准，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍？

　　生：我希望同学们做到不添字，不加字，把句子读通顺。（生认真地自由地读课文，认生字。）

　　点评：通过学生自己提读书要求，体现了学生自主学习的理念。

　　师：谁来展示一下你的学习成果（课件出示带音节生字，学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评）。

　　点评：通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。

　　师：看看这些生字朋友，想想你有哪些好办法记住它们。

　　生１：我会记“猜”，“情”的“忄”换成“犭”就是“猜”。

　　生２：科利亚的“科”就是科学的“科”。

　　生３：我给大家出个字谜：一个女孩在舞台旁边跳舞，大家猜猜我说的是哪个字？

　　生４：我会记“拴”，拴要用手，所以有个“扌”。

　　生５：我会记“逗”，那个“辶”像一匹马，马驮着豆角，就是逗人的“逗”。

　　师：你们真能干，会用这么多方法来记生字，下面我们来玩识字游戏。（学生开火车读生字，闯迷宫读词语。）

　　师：祝贺你们，送你们一份特殊的礼物。（课件出示写有“我会写”的智慧花。）

　　点评：注重情趣化识字，并把主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法，并利用有趣的游戏及时巩固识字效果，并以“趣”来激发、保持学生持续学习的热情。

　　师：怎样才能把这两个字写得又正确，又美观呢？

　　（学生自己观察生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画的分析。师故意误写，让学生来纠正。生认真描红、临写，师巡视指点。）

　　师：写完了对照田字格中的字，自己评一评，写得好的，奖自己一颗☆，再和同桌看看、评评。

　　点评：注重学生的自评与师生、生生间的互评，使评价多样化，实现课堂上师生间、生生间的互动。

　　三、朗读感悟

　　师：认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，请同学们用自己喜欢的方式再读课文。（生选喜欢的方式：自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文。）

　　师：你们读懂了什么？

　　生：我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。

　　师：什么是“传染病”？

　　生１：像“非典”这样的病就是传染病。

　　生２：会传染给别人的病。

　　师：同学们，科利亚病了，住进了医院。

　　（课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐，教师入情地范读，生看图听读，引生入境。）

　　师：你有什么感受？

　　生１：我觉得很难过。

　　生２：我感到科利亚好孤独啊！（很难受的样子。）

　　生３：我有点想哭（眼圈红着）。

　　生４：我也想哭（泪珠滚动）。

　　生５：我觉得科利亚好寂寞，好孤单啊！

　　生６：老师，他哭了。

　　……

　　师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。（生在音乐声中，入情入境地朗读。）

　　师：谁来读一读？

　　生：（含着眼泪）很入情地朗读。

　　师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起在音乐声中读读１～２自然段吧。（生齐读。）

　　点评：用CAI、音乐、教师的范读，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。

　　师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。（音乐停。）

　　师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？

　　生１：他好想爸爸妈妈来看他。

　　生２：他好想自己的病快点好呀。

　　生３：他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。

　　生４：他好希望同学们来看他，和他讲故事，讲学校发生的事。

　　点评：换位体验，让学生融入课文情境中，激发学生内心情感。

　　师：正在这时，科利亚突然看到了什么？

　　（课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开始一上一下地动起来的情景图。）

　　生１：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来。

　　生２：他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。

　　出示句子：

　　① 气球上画着一张小脸。

　　② 气球上画着一张可爱的小脸。

　　师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？

　　生自由读句子。

　　生：我喜欢第二句，因为第二句写出了这张小脸的样子很可爱。

　　师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（生有感情朗读这句话。）

　　师：读得多好啊，你们想读吗？

　　生：想。

　　师：一起读读吧。（生齐读。）

　　师：我看到了教室里有４０张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说一个句子？

　　生１：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人喜爱了。

　　生２：我的妹妹长着一张可爱的小脸。

　　……

　　师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？（出示科利亚高兴地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那逗人的'笑脸，高兴地笑了。）

　　生齐：他高兴地笑了。

　　师：我看到你高兴地笑了？看到他也高兴地笑了。谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？（生练习朗读。）

　　生：有感情而且带着表情朗读。

　　师：让我们一起读读这句话吧。（生齐带着感情有表情地朗读。）

　　师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？

　　生：他为什么高兴地笑了？

　　师：是呀，他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读４、５自然段，边读边想，想好了互相说一说。

　　点评：培养学生读中质疑和合作释疑的能力。

　　（学生同桌边读边议。）

　　生1：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。

　　生2：因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。

　　师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？想好后，在四人小组里商量商量，并试着演一演。（生分小组自由排练，师巡视并点拨。请一组同学合作表演。）

　　师：同学们，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？

　　生１：科利亚，你好了吗？

　　生２：科利亚，祝你早日康复。

　　生３：科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。

　　生４：科利亚，你看到这个气球，高兴吗？

　　……

　　点评：让学生把自己当作科利亚的同学，入情入境，成为剧中人，在角色体验中通过阅读、思考把自己的理解用表演的形式展示出来，同时用创造性的语言回答，体现了“个性化阅读”和“创造性阅读”。

　　四、拓展

　　师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？

　　生１：我放一只风筝，上面写着：科利亚祝你早日康复。

　　生２：我给他打电话，和他聊天。

　　生３：我给他写信，告诉他学校里的趣事。

　　生４：我折一架纸飞机，飞上去。

　　生５：我给他发手机短信。

　　……

　　师：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？

　　课件出示：想想说说：没过多久，科利亚……

　　生１：没过多久，科利亚的病好了，出院了。

　　生２：没过多久，科利亚出院了，和我们一起上课、一起学习。

　　生３：没过多久，科利亚回到了学校，和我们一起打篮球，踢足球。

　　……

　　师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，让我们一起再把这个故事读一读吧。（生齐读课文。）

　　点评：延伸课文内容，让学生展开丰富的想象，发展学生思维，培养学生想象能力。

　　五、深化主题

　　师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。

　　你喜欢这个气球吗，为什么？

　　生１：喜欢，因为这个气球很可爱。

　　生２：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。

　　生３：喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。

　　生４：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。

　　生５：喜欢，因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。

　　生６：喜欢，因为这个气球传递着同学们之间的友谊。

　　……

　　点评：尊重学生不同的情感体验，以巧妙的提问，让学生明白这个气球的重要意义，体会同学们的独特用心，从而深刻领悟同学间的真挚友情。

　　六、小结

　　师：说得好！这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。

窗前的气球教案10

　　学习目标：

　　复习“科、亚”等7个字和词。

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　体会同学之间的真挚友谊，懂得珍惜友谊。

　　学习重点、难点：

　　有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。

　　使学生在学习课文时，融入到课文中去。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　（一）复习字词，导入新课。

　　师：孩子们，这节课我们继续学习《窗前的气球》齐读课题。

　　1、师：同学们，老师这里有许多漂亮的气球，你们想要吗？如果你们能读准上面的词语它就属于你了。

　　（二）创设氛围，领悟文本。

　　2、师：老师刚才把五颜六色的气球送给你们了，高兴吗？小小的气球不仅能给我们带来快乐，还是治病良药。瞧！（出示画有可爱笑脸的红气球）跟老师一起书写课题，齐读。

　　3、就是窗前这个可爱的气球。让躺在病床上的孩子远离了孤单、寂寞。请大家赶快读读课文，读完后，把你知道的说给大家听。

　　问：你从中知道了什么？

　　学生汇报

　　4、（点击课件：出示科利亚的图片配音乐：伤感音乐、创设情境）

　　师：这就是得了传染病的科利亚，他觉得……学生接：真没意思。

　　5、（课件出示：他觉得真没意思）指名读、齐读。

　　这是怎么回事了？请大家读读一自然段。

　　学生汇报

　　6、想一想：得了传染病的科利亚他此时不能怎样？用“他得的'是传染病，他不能不能 ”说话。

　　此时的他心情是怎样？那就带着这种心情来读读这一节好吗？指名读，齐读。

　　问：那他只能怎样了？从哪里知道的？

　　7、指名汇报、读。

　　联系生活，想一想此时的他只能怎样？

　　用“他得的是传染病，他只能只能 ”说话。

　　引：对啊！躺在病床上的科利亚什么人也不能见，什么事也不能做，只能这么静静地躺在病床上看着这冰冷的墙壁（点击课件：在“静静地”点出重点号），只能这么呆呆地望着窗户（点击课件：在 “呆呆地” 点出重点号。）！只能……多可怜多寂寞的科利亚呀！此刻的你就是科利亚，哪个小科利亚来读读这一小节（指名读、男女赛读。）

　　9、他就只能这样……，他当然觉得……生接：他觉得真没意思（指名读、齐读。）

　　师：科利亚，你这么呆呆地望着窗户在想什么呢？

　　学生汇报

　　10、孩子们，他就是每天这么孤零零地呆在病房里，每天静静地躺在病床上，每天独自打着点滴，每天这样呆呆地望着窗外，这时候突然——

　　师：（出示彩图）请同学们认真看图，你在图上都发现了什么？

　　学生练习说

　　（点击课件：三自然段，在“摇摇摆摆”“一上一下”点出重点号），

　　师：就在科利亚孤单、难过的时候，突然，一个红气球……

　　（1）生接读三自然段。

　　问：刚才科利亚还感到孤独，真没意思，现在怎么看到一个红气球就高兴地笑了？他想到了什么？（板书：高兴地笑）

　　11、还能说高兴地什么？用高兴地说一句话。

　　（三）拓展延伸

　　送气球，写祝福。

窗前的气球教案11

　　教材简析：

　　一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。童年的友谊是真挚的。当我们的孩子读着这篇课文的时候，一定会被这“窗前的气球”深深地打动，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

　　教学理念：

　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。

　　教学目标:

　　1．认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

　　教学重点、难点:识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。

　　教学时间：2课时

　　教学环节：

　　第一课时

　　一、激趣揭题

　　1、（出示图片）小朋友们，我给你们带来了一份礼物。你们看，这是什么？

　　2、谁能说说这是些“（）的气球”？

　　3、这样五彩缤纷、惹人喜爱的气球，你们喜欢吗？

　　4、其实呀，每一个气球背后都有一个故事。今天，我们就跟着其中一个红气球走进一个感人的故事。

　　5、故事的`题目叫——（指名读）“窗前的气球”。

　　（你这样读，还可以怎么读？）

　　6、真好！每个人的读法都可以不一样，我们可以根据自己的理解来读课题。一起读。

　　二、初读课文

　　1、课题读得很不错，打开书读读课文吧，要求：

　　1）认认真真地读，一边读一边圈出生字，标出段落序号；

　　2）碰到难读的生字、句子就多读几次，试着把课文读正确、读通顺，明白了吗？

　　2、反馈：

　　1）这些生字可调皮了，它们从课文里跳出来，蹦到了气球上，谁能叫出它们的名字？（开火车读）

　　2）气球把拼音都带走了，现在还能读吗？（齐读）

　　3、指名5人分节读课文，及时正音。

　　三、精读课文

　　1、读得真好，说明小朋友们刚才读书很认真！

　　现在，我要带你们到一个小房间里。（出示图片）你看到什么？

　　重点理解：天空是无边无际的，你为什么用“一角天空”形容？

　　2、无边无际的天空只能看到一角，拔地而起的高楼大厦只能看见房顶，除此之外，什么都没有。假如是你一个人，要待在这样的房间里，一天、两天、三天……天天如此，你有什么感受？

　　3、是啊，这种滋味可真难受。小朋友们，咱们故事的主人公——科利亚现在就住在这样的房间里。静静地读课文，找找课文哪一个自然段写出他住在这样的房间里？

　　4、（出示第二节）这一节生字很多，读的时候要特别注意。指名读。

　　5、生读完第一句，问：“呆呆地”什么样子？做做看。请一人上台演示。

　　现在科利亚就是这个样子，呆呆地，像个木头人似的，多无聊啊！谁能把他的心情读出来？

　　6、他现在最想做什么事情？

　　7、他喜欢做的事情一件都做不了，就只能这样静静地躺着、呆呆地望着，多么（板书：孤独），再请个孩子来读。

　　8、从三楼能望到什么呢？指名接着读。

　　9、除了楼房就是“一角天空”，除了“一角天空”就是楼房。如果你是科利亚，想看到什么？

　　10、可是什么也看不到，多没意思啊！谁还能读？

　　11、男女分读。

　　12、为什么科利亚生病了，没有人来看他，只能一个人待在病房里呢？

　　13、什么是“传染病”？

　　14、像这样的病，医院规定（齐读）“谁……外面去。”

　　“谁也不准来看他”，这个“谁”是指哪些人？想想科利亚希望谁来看他？

　　15、对啊，疼他爱他的爸爸妈妈不能来看他，朝夕相处的老师同学也不能来看他，多可怜啊！（齐读第1、2节）

　　16、正在科利亚觉得孤独‘难过的时候，一件意想不到的事情发生了，你们看：（出示图片）

　　17、你看到了什么？对啊，真有意思！

　　谁把气球可爱的摸样读出来？

　　（“摇摇摆摆”‘“上上下下”动作）

　　18、这是怎么回事？想知道吗？

　　想知道，你来问问看。指名读

　　大家一起问问看，齐读第3节。

　　19、是啊，这到底是怎么回事，科利亚的心情又会有什么变化呢？下节课，咱们一起去揭晓答案。

　　四、指导书写

　　1、最后，咱们来学写四个生字，（出示：户、亚、病、床）

　　还认识吗？一起来读一读。

　　2、你觉得哪个字最难写？指导“病”（什么偏旁？“病字旁”还有哪些字？能给“病”找个朋友吗？）

　　3、其他字还有哪些地方需要提醒小朋友们注意？

　　4、生每个字描一个写一个。

窗前的气球教案12

　　教学目标：

　　1、知识与技能：认识七个生字，会用“可爱的”“高兴地”造句。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：通过多种形式的朗读，感受同学之间的真挚情谊。

　　3、情感、态度、价值观：懂得珍惜友情。

　　教学重点：

　　会有感情地读课文。

　　教学难点：

　　引导学生感受同学间的情谊。

　　教具准备：

　　教学。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、问题导入

　　你喜欢气球吗？为什么？

　　（预设：喜欢。因为气球会带给我们快乐。）

　　今天，我们学习第22课，看看气球会给文中的小主人公带去什么？

　　二、初读课文

　　１、学生读课文，并交代自读要求：读准音，读通句，遇到生字多读几遍。画出自然段。

　　２、（1）这儿有许多气球（出示），一起看看他们叫什么名字？（认字）

　　科亚呆始猜拴逗

　　会组词吗？

　　（2）出示词语，试着用其中一个喜欢的词语造句。

　　（3）出示儿歌认生字：

　　病床躺着科利亚，

　　静静躺，呆呆望，

　　张大眼睛四周看，

　　绳子拴个红气球

　　逗人笑脸表问候，

　　一片真情暖心房。

　　三、范读，学生认真听，回答问题：课文讲了一件什么事？

　　（科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。）

　　四、讲读课文

　　1、医院对得传染病的人有什么规定？什么是传染病？

　　（医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）

　　2、科利亚在忍受病痛的同时，他能做些什么？

　　（他只能静静地躺在床上，呆呆地望着外。）

　　3、心情怎样？出示第二段。将体会到的用读的方式读出来。

　　4、这几天天气阴冷，我们班许多同学都生病了，谁来说说生了病有什么感受？结合自己的`感受读读。

　　5、哪个词最能体现科利亚的心情？

　　（静静地、呆呆地）这两个词说明什么？

　　（“静静地”说明病房里真安静，没有一个人跟科利亚说话；“呆呆地”说明科利亚也不能做）

　　带着对词的理解再读这一句。

　　6、引读

　　（1）科利亚就是这样孤零零地躺在病床上，望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）

　　（2）科利亚就是这样每天打着点滴，寂寞地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）

　　（3）科利亚就是这样静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）

　　７、这时他的内心感受是什么呢？用一个词说出来。

　　（预设：孤独、郁闷、伤心、难受、孤单……）

　　８、他呆呆地望着窗外在想什么？

　　（预设：想爸爸、妈妈，想病好了，和同学们一起快乐地玩耍、游戏；想同学们来看望他……）

　　９、再读，深入体会。

　　五、学习第三、四、五段

　　１、就在科利亚望着窗外发呆的时候，突然，他看见了什么？

　　（他看到一个红气球在窗外停了一会，还一上一下地动起来。他还看到红气球上画着一张可爱的小脸。）

　　2、我看到教室里有５１张可爱的笑脸，谁会用“可爱的”说一句话？

　　3、如果你是科利亚，现在心情很么闷，一个红气球在你窗前停住了，会想些什么？心情怎样？

　　用笔画出科利亚高兴的语句。

　　用高兴的心情读“科利亚的心情一下子好了许多。”“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。”

　　４、米沙他们在窗外干什么？为什么气球要先停住，然后再一上一下地动？

　　（同学们想跟科利亚说话。）

　　同学们想透过笑脸，跟科利亚说什么呢？（预设：科利亚，你快点儿好吧，我们还等着和你一起学习、游戏呢！……）

　　5、这普通的气球代表什么？

　　（预设：问候、心意、关心、祝福、惊喜……）

　　小结：红气球折射出的是教室里朗朗的书声，是操场上的奔跑和欢笑。

　　透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了小伙伴的身边．传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心．这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴的身边．科利亚“高兴地笑了。”

　　６、在生活中，你有没有问候、关心过身边的人？

　　（预设：学生谈同学，谈夏勇同学）

　　出示，播放学生为夏勇献爱心的活动场面。同时播放歌曲《爱的奉献》。

　　将我们的爱献给所有需要帮助的人。

　　７、在平时的学习中，知道哪些关于友情、爱心方面的成语？

　　（预设：鼎力相助情同手足千里鹅毛雪中送炭助人为乐情深谭水

　　驿路梅花血浓于水情重如山……）

　　板书设计：

　　问候心意祝福关心惊喜爱心笑脸……

　　教后反思：

　　本课的教学，主要通过科利亚的情感变化为线索，在阅读中培养了学生的感悟能力，并结合自己在生活中的感受而体会。另外，我还注重了学生的积累，尤其是成语的积累，别看学生才二年级，他们已能说出不少关于爱心的成语，令听课的老师刮目相看。

窗前的气球教案13

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，正确书写8个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、感受同学之间的友爱，学会关心同学。

　　4、能用“可爱的”“高兴地”造句

　　重点难点：

　　有感情地朗读课文。识记生字。

　　教学准备：

　　生字卡片、小黑板

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情引趣

　　今天老师给你们带来了什么礼物?(出示气球)我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢!不信，读读课文就知道了。

　　二、揭示课题

　　1、齐读课题(课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好)。

　　2、下面用自己喜欢的方式读课文。

　　①遇到不认识的'字可以请教课文下面的大树叶。

　　②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

　　③遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗?(开始读书吧)

　　三、细读课文，理解内容。

　　1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

　　2、同桌读课文。

　　3、想听老师读吗?师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“?”

　　4、请生评价老师读的课文。

　　5、归纳学生不懂的地方。

　　6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事?

　　7、同桌说，抽生说。

　　8、读了这篇课文，你知道了什么?(能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱)

　　9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他?(四人小组讨论，抽生说说)

　　10、齐读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、出示生字卡片，学生认读。

　　2、抽生说说课文讲了一件什么事?

　　二、学习写字。

　　1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。

　　2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。

　　3、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨。

　　4、学生描红、写字，老师巡回指导。

　　三、完成课后练习。

　　1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。

　　2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。

　　3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。

窗前的气球教案14

　　【教学目标】

　　１、认识“科、亚、呆、始、猜、栓、逗”七个生字，能在田字格中正确书写“户、角、床、始、亚、周、病、张”八个生字。

　　２、会用“可爱的，高兴的”说话，读好两个设问句。

　　３、能正确流利有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。

　　【教学难点】

　　体会同学间的友情。

　　【课前准备】

　　生字卡。课件第一课时

　　【教学目标】

　　１、在语境中初步认识７个生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字“病”。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

　　【教学重点、难点】

　　识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。

　　一、巧设悬念，导入新课

　　1、听写“气球”。你都想到了怎样的气球？（读课题），气球五颜六色轻飘飘的，不仅漂亮还能治病呢。不信，你们打开书，老师来给你们读读。

　　2、听老师配乐范读课文，要求学生：认真倾听，标出自然段序号。

　　二、初读感知

　　我知道你们一定也喜欢这个故事，那就请你和小组的小伙伴一起读读。读的时候有两个要求：一是读的时候和每个生字交朋友，读准字音。二是读完之后同桌学习交流一下这些生字看看怎么学好记住这些生字。

　　1、学生自读课文。

　　2、同桌互读记记生字，自主识字。

　　3、检查识字情况，指导写字。

　　1）你们和生字交朋友了吗？大家看到红气球上的生气要跟他大声的打招呼不然他就飘走了。

　　出示：开始拴着猜出来窗户一角叽叽喳喳逗人病床开火车，读词语师纠正发音。（叽叽喳喳轻点读）

　　2）出示字卡“病”，师指导病字头。

　　怎样写好这个病字头呢，认真听仔细看，一点在中间，一横短短的，里面是甲乙丙丁的丙。师范写生书空。

　　这就是生病的病，小朋友们照着老师的样子在田字格里写一个。生写师指导。

　　三、联系实际，对比体会

　　1、让我们轻轻把笔放下来。刚才小朋友们病字写得真不错，你们能给病找个新朋友组个词吗？预设：生病、看病、病房、传染病（你知道什么是传染病吗？指名说）病了、病床（出示词语卡片）。刚才找到的病字的词语很关键，就在我们的课文里，我们就到课文中读读句子再来体会体会吧。

　　2、指图：你看，这就是生病的柯利亚，他得的就是——传染病，谁来读读这个句子？指名学生读2-3名

　　同学们，谁也不能来看他，妈妈能不能来看他？妈妈都不能来看他，多孤单，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？指名生说。（出示句式：柯利亚不能。）

　　这么多开心的事他都不能做，他当然觉得——真没意思

　　3、出示：他觉得真没意思。好，仔细体会一下这句话谁来读一读。指导朗读。

　　4、“病床”这个词藏在哪个句子里，哪个小朋友找到了？生读句子：科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。出示词卡：静静地指名读病房里真安静，他什么也不能做，出示“呆呆地”，指名读词语。

　　指导读好句子：对呀，躺在病床上的他就是这么呆呆地。指名读，（预设评价:能再安静一点吗？我觉得你就象兵床上的柯利亚，你面无表情；我听出了你的孤独……）我们来一起读。齐读句子。

　　5、引读：从三楼能望到什么呢？指名（3-5）—— 从三楼能望到什么呢，一起告诉我——

　　孩子们，连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角，他当然会觉得——（生答：真没意思！）

　　6、孩子们，现在你想说什么？（预设；可怜，太孤独了，这样的生活太没意思了！）

　　7、配乐朗读

　　1、2小节：让我们在此走进柯利亚的世界，感受柯利亚的孤独和寂寞，读出他生活的没意思吧。

　　四、多样练读，升华情感

　　1、孩子们，，他就是这么孤零零，每天静静躺在病床上，每天打着点滴，每天这样静静的望着窗外，有一天，突然——（放录音，师读）。这是怎么回事呀，谁愿意为我们读读第四自然段？指名读。

　　2、刚才老师发现我们班的孩子很会读书，特别会朗读，那就请小朋友自己读读第四自然段，你们在读的.时候给自己评五角星，看看自己哪句话读得好。读得比较好的你就在旁边画一颗星，读得特别好的你就在旁边画两颗星。

　　3、交流：

　　出示：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

　　你看！气球上的这张小脸笑咪咪的，多可爱啊，让我来看看小朋友们可爱的笑脸，哦，我看到了一张一张张可爱的小脸。来，让我们带着可爱的小脸读读这个句子。课文中还有一个词也是写笑脸很让人喜欢的意思的师哪个词语？（逗人）看到这样一张可爱逗人的小脸，该有多高兴啊！生读课文最后一个句子。还有哪个句子，你能读好。指名读。

　　预设：出示：科利亚的心情一下子好了许多。指导生读。孩子们，米莎是谁? 指导读。出示：她好像看见/米莎/拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚。指名读，

　　同学们叽叽喳喳地会说些什么呢？

　　是啊，这情景是多么熟悉啊，柯利亚也曾经参与过这样的指手画脚，想到这里，那以往和同学们一起的情景历历在目，该多么高兴啊！谁来读读。指导朗读。生读课文最后一个句子。

　　师：孩子们，窗前的气球,代表同学们——来问候柯利亚。科利亚望着窗外那张动人的小脸——高兴地笑了。

　　五、拓展延伸，升华情感。

　　１、为什么柯利亚的心情有这样大的变化？仅仅是气球吗？

　　对，是爱，是同学的关心和爱让柯利亚不再觉得孤独没意思，是爱，是友情，给他带来快乐和幸福。同学们，你们也让气球把你们的祝福带给科利亚吗？那就让我们拿出本子，把关心和祝福写在上面吧。（配乐）生写。

　　2、交流写的问候和祝福，请小朋友到黑板前把自己写的话贴在黑板上。同学们，也让我们记住这快乐的气球吧，这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，他给我们带来了快乐幸福。齐读全文。教学反思

　　《窗前的气球》以科利亚的心情变化为线索，讲述了科利亚得了传染病，住进了医院，同学们不能去看他，就放了一个气球问候他的故事。文章简短，层次鲜明，是学生练习朗读，积累语言的好材料。在教学本文时我牢牢抓住科利亚心情的变化来展开教学，并通过多种手段来完成设定的教学目标。希望为学生营造一个快乐的课堂，让学生在快乐中学习，快乐中成长。

　　一、字词训练

　　低年级以字词教学为重点，二年级的小朋友性格活泼，注意力难以持久，在本课的教学中，我以随文识字的形式来认识生字词，通过朗读、直观演示、借助图片、联系生活实际、情景表演等多种途径加以落实生字词。充分调动学生识字的兴趣，使学生在轻松活泼的氛围中学习新的字词，积累新的知识。其中利用拴气球这个动作来进行识记“拴”，落实地很到位，给学生留下深刻的印象。

　　二、朗读感悟体会科利亚心情的变化是本课的重点，在教学时，我通过补白的形式，追问学生“什么是传染病？谁不能来看他？他不能到外面去做什么？”等一系列问题，并让学生联系自己生病时的感受来朗读文段，使学生能够深切地体会科利亚生病时孤单寂寞的心情，从而深刻理解科利亚的“真没意思”。并通过自由读、指名读、齐读、男女生分读等多种朗读形式促进感悟，以读传情，让学生真正走进文本，感悟同学间的真挚情谊。