小学语文下册乡下人家教案

时间：2023-01-07 14:24:21 教案我要投稿

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小学语文下册乡下人家教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的小学语文下册乡下人家教案，希望对大家有所帮助。

小学语文下册乡下人家教案

小学语文下册乡下人家教案1

　　【学习目标】

　　1、认读5个生字，会写14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　【教学重点】

　　了解课文内容，走近乡下人家，能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

　　【教学难点】

　　体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

　　【教学准备】

　　教师：多媒体课件。

　　学生：读熟课文，回忆曾经经历的乡村生活。

　　【教学时间】

　　两课时(本次讲授第一课时)

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、同学们多数生活在农村，也就是我们平时说的乡下。你们虽然长期居住在乡下，可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。那么，现在请同学们用心地回想一下，组织好语言说说你了解到的乡村生活是怎样的?(学生自由谈)

　　2、从大家绘声绘色的讲述中，可以看出乡村的美丽风景深深地吸引着你们，再让我们去看看吧!

　　3、(播放风景的图片)看到这儿，你想说些什么?学生自由谈感受。

　　4、老师童年的时候也生活在乡下，与大家感同身受，今天老师就和你们一起来学习一篇描写乡下人家的课文。

　　5、板书课题：乡下人家

　　二、检查预习情况

　　(一)出示词语

　　1、谁愿意给大家读一读，如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。

　　2、全班齐读。

　　(二)出示含有多音字的词语：鸡冠花结出

　　1、这个词语中有个字不好读，谁能读好?

　　2、指名读，开火车读，纠正读音。(“冠”读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思;“结”读一声是指植物生长结出果实)

　　3、齐读两遍。

　　(三)出示含有多音字的句子(区分“场”的不同读音)

　　1、现在增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗?自己试着读一读，指名交流。(cháng，在这句话里是量词，指一事起迄的经过：下了一场雨。)

　　2、齐读带有多音字的句子。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、自己放声朗读课文，找找文中描写了乡下人家的哪些美丽风景?

　　2、学生交流，汇报，教师相机板书。

　　(屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣)

　　3、如果让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点，你觉得哪句话合适?指名说。然后，课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

　　4、我们一起来读一读，看这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点?(板书独特，迷人)全班齐读最后一节，理解“独特”、“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

　　5、学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

　　四、小结

　　那么哪一幅图最能让你感受到乡下人家的独特和迷人呢，我们下节课继续。

　　五、作业：1、抄写生字新词。2、朗读课文

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1、精读课文，了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　2、学习作者善于抓住乡村生手中最平凡的的事物、最普通的场面，灵活运用拟人手法描写乡村生活的特点来抒发自己情感的表达方法。

　　一、复习导入

　　1、通过上节课的学习，谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象?根据学生的情况，再课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点?(标记：独特、迷人)

　　2、作者描写了哪几幅独特迷人的`风景画面呢?(课件出示画面)

　　3、哪处景色最让你感受到它的独特、迷人呢?这堂课让我们继续跟着作者的脚步走进文本，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景吧!

　　二、精读课文，重点探究

　　过渡：那乡下人家到底独特、迷人在哪?让我们一起走进第一幅风景画。

　　(一)学习第一自然段

　　1、齐读第一自然段。

　　2、这段话写得真美，请喜欢这段的同学一起来读读，其他同学一边听一边画，一边想象画面。(届时评价)

　　3、那么你从哪些语句感受到乡下人家的独特迷人，谁来说说?

　　(1)当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

　　①自己再读读看，你从哪些字词中感受到的?

　　从“一个个”你读出了什么呢?

　　从“青、红、绿绿、碧绿”你又读出了什么呢?

　　②师：这么美的风景想看吗?我们一起来欣赏欣赏。(课件出示)

　　③我们不仅要看，还要边读边想象，细细的欣赏品味其中的美，请同学们再一起读这一句。

　　师：我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着的是一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么?

　　(2)青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　①石狮子和大旗杆一般是在什么地方能看到的?给人什么感觉?

　　②在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?

　　③为什么说这些装饰比石狮子或大旗杆可爱多了?

　　小结：这句话，作者通过对比的写法，门前竖着旗杆显得太单调，若是狮子又太威严，使人很难产生亲切之感。而这种最平凡的事物把农家小屋点缀得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕塑之感。(课件出示对比图片)

　　过渡：欣赏完了乡下人家屋前的风景，再让我们去门前屋后走一走，看一看吧。

　　(二)学习第二自然段

　　过渡：穿过这瓜架，我们来到门前的场地上，你看到了怎样的一幅画面呢?

　　有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　1、这里独特、迷人的风景作者用了两个词来形容，你能找出来吗?它们是什么关系?作者为什么说既朴素又华丽呢?

　　2、“朴素中带着几分华丽”，我们一起来欣赏欣赏。

　　小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽，看看这“依着时令，顺序开放”这两个词语你感受到了什么?(一年四季都有美景相伴)

　　师：是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人，喜欢的一起来读这句话?

　　过渡：在你们的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。多么独特的农家风光呀。让我们一起来感受感受。(课件出示画面)

　　过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中，会是什么样的独特和迷人呢?哪句是描写竹林画面的?

　　几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来。

　　1、从“探”字体会到什么?能换成钻、伸、冒吗?表达作者一种什么情感?(可以提示一下成语——雨后春笋)

　　小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家就是一个天然的植物园，让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。齐读第二自然段。

　　过渡：看了这几个地方我们不由想起作者的话，引读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

　　再看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢?

　　(三)学习第三～六自然段

　　1、自由朗读3—6自然段，边读边想画面，找出文中描写独特迷人的地方。(可以提示一下学习前面几幅画面时的学习方法，以便下面用)

　　过渡：当乡下人家的屋前屋后有这浓密的竹林和这空阔的场地，他们会用来做什么呢?屋后倘若有一条小河，又会用来做什么呢?我们一起来读一读。

　　(1)一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

　　①看到这只母鸡你想到了什么人?你仿佛看到了一只怎么的母鸡?

　　②这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢?心里会怎么想?这是一只怎样的公鸡?你从哪里看出来的?

　　③作者运用了什么手法?你从这句话体会到了什么?

　　(2)即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。从“从不吃惊”这个词你读出了什么?

　　过渡：我们刚才跟着作者的脚步走过了乡下人家的房前屋后，时间过得真快，此时太阳已经落山了，热情的乡下人家邀请我们留下来吃晚饭，自己读读这段话，此时你看到了什么?

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的'微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

　　“天高地阔地吃起来”是怎么吃的?

　　“天高地阔地吃”的环境又是怎样的?如果你在这种环境中吃饭有什么样的感觉?和你平时在家吃饭的感觉一样吗?

　　小结：嘴里嚼着美食，鲜花陪伴，虫鸣悦耳，还这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗?(齐读)

　　2、第六自然段：(出示图画)

　　秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来。你能说出“纺织娘”指的是什么?

　　月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”(注意读出标点的作用)

　　那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些累了一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

　　小结：当我们欣赏了这一幅幅风景后，也会由衷地说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

　　三、总结提升

　　1、这些独特、迷人的风景在乡下人家看来其实是最平凡的、最普通的，因为他们的生活就是如此的。那作者究竟是怎样用他的笔来展现的呢?

　　无论是房前还是屋后，无论是早上还是傍晚，无论是春天还是秋天，无论是随着空间的转移还是时间的变换，乡下人家都有它独特的迷人自然的美。

　　正因为如此，作者才发出感慨：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

　　2、拓展：课文中强调：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”那么，文章写到冬季了吗?你能想象一下乡下人家冬天是怎样一种美景吗(自由说——时间允许可以动笔写下来)

　　3、最后，让我们带着对乡下人家无比向往的心情通读全文。

　　四、布置作业

　　1、填空。

　　(1)乡下人家特有的景物有()，()，()，()，()，()。

　　(2)乡下人家，不论()，不论()，不论()，不论()，都有一道()的风景。

　　2、让我们在课后把自己喜欢的段落背下来。

　　3、有条件的同学课下走进乡下，去感受风景的独特迷人。

　　4、课后可以把乡下人家冬天的美景写下来。

小学语文下册乡下人家教案2

　　教材分析：

　　《乡下人家》用朴实而生动的语言，紧扣“独特、迷人”，描写了富有诗意的乡村生活。教学本课将根据中年级儿童的认知特点，紧扣教学目标，运用多媒体教学、情景教学等方法，在教学过程中以诵读和品味为主，激发学生读的欲望，通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美、体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。

　　教学目标：

　　1、认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

　　3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

　　4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写乡下人家的景、物来抒发感情的表达方法。

　　教学重难点：

　　教学重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。

　　教学难点是从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情景铺设，导入新课

　　1、出示多幅图片，指导看图。

　　提问：你能看出这些图片是什么地方吗?

　　看到这些图片，你想到了什么?

　　想不想到这样美丽的地方去看一看?

　　2、让我们跟着作家陈醉云，到美丽的乡下人家去看看。(板书课题，齐读课题)

　　二、检查预习

　　1、自由读课文，把课文读通顺。

　　2、学习生字词。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、请位同学读一读第一段，其他同学仔细听，这段文字描绘了乡下人家的哪些生活场景?如果是一幅画，你会取个什么名字?(可根据学生回答取名字并板书。第二段的方法一样。)

　　2、后面的课文还给我们描绘了哪些乡村美景?请大家自己读书，边读边想象画面，取个合适的名字写在旁边。

　　3、全班交流：课文还描绘了乡下人家的哪些生活场景?

　　课文读完了吧，后面的课文还描绘了哪些乡村美景?哪位同学说一说?(根据学生回答建议板书：搭瓜架种鲜花春笋冒鸡觅食鸭戏水吃晚饭虫催眠)

　　4、用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。

　　同学们，通过读书我们看到了这么多的乡村美景，这些美景给作者留下了什么样的印象?课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗?

　　(出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景)

　　(1)全班齐读最后一节，你认为这句话哪几个词是关键词?什么是“独特”什么是“迷人”

　　(2)讨论后小结：“独特”是指“独有的'，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

　　真是这样吗?同学们，下节课我们再读一读课文，从作者的语言描述中去感受乡下人家“独特”、“迷人”的美。

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　二、精读课文，品味语言

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想象画面，把你认为最独特、最迷人或最感兴趣的语句划出来，反复读，可以在旁边写一写自己的感受。

　　2、全班交流，指导朗读。

　　这么多美图，让人目不暇接啊!你们对哪一处最感兴趣呢?请你说一说。

　　以下面几句为例相机指导：

　　(1)青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　“别有风趣”、“装饰”是什么意思?

　　在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(请学生读一读相关描写)

　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?

　　(2)比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……

　　“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?

　　闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感受。

　　(通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。)

　　能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?

　　(3)几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　(春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，充分展示了春季勃勃的生机。使人感觉生动、自然。)

　　(4)从他们的房前屋后经过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

　　(“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。教学中，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，教师的点拨、指导要适当，不可越俎代庖。)

　　3、组内品读，交流感受。

　　还有很多“独特”“迷人”的乡下美景，让我们在小组内交流交流，先说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

　　4、结合全文，再抓最后一段，体会作者情感。

　　刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美。其实，乡下的美景还多着呢!(课件出示更多的乡村美景。)

　　乡间的美景真是让人看也看不够啊!现在我们再来齐读课文的最后一节，你一定会有更深刻的感受。

　　三、再读课文，积累语言

　　仔细读一读自己喜欢的部分，并试着背诵下来。

　　四、回归整体，归纳升华

　　今天的学习就要结束了，请你们谈谈学习了这课的感受吧!

　　五、阅读链接，作业延伸

　　乡下人家的生活不仅美如画，而且美如诗呢?请同学读读《在天晴了的时候》

　　自由朗读《在天晴了的时候》。

　　六、布置作业

　　1、搜集积累描绘赞美乡村田园生活的诗句。

　　2、开展一次“走进田园”的综合活动。

小学语文下册乡下人家教案3

　　教学目标：

　　1、掌握14个生字，认识5个生字，理解时令、屋檐等词语。

　　2、有感情朗读课文，感受并体会乡村生活的诗情画意。

　　3、把喜欢的部分背下来。

　　教学重、难点：

　　感受并体会乡村生活的诗情画意。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、师描绘引入。

　　同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧!

　　二、初读课文。

　　1、用你喜欢的方式读读课文，不理解的地方打上?号，音读不准的多读几遍。

　　2、四人小组内交流不理解的词、句。

　　3、全班交流。

　　4、指名学生分段朗读课文。

　　5、默读课文16自然段，想想描写了哪几处乡村的风景。

　　第一自然段：屋前的瓜棚;

　　第二自然段：门前的花、屋后的竹;

　　第三自然段：房前屋后的鸡群;

　　第四自然段：屋后的小河;

　　第五自然段：傍晚吃饭的.情景;

　　第六自然段：瓜架上的纺织娘。

　　三、学习生字。

　　1、检查预习生字的情况。

　　音：指名读、齐读。(重点正音：棚péng不读póng;率shuài翘舌;眠mián不读mín)

　　形：采用喜欢的方式记忆字形，重点指导谐的右下部分是白不是日;冠是上下结构，寸应写在冖里面;

　　2、练习写生字。

　　第二课时

　　一、精读课文。

　　1、默读全文，读完后你想说点什么吗?

　　2、想想文中描写了哪几处乡村风景?

　　3、你对哪一处风景最感兴趣，找出来并读读。并谈谈自己的看法。

　　4、喜欢同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。

　　5、有感情齐读全文，并想像画面。

　　6、你觉得这篇乡村课文写得怎么样?(形象、生动)

　　二、积累好词、佳句。

　　把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。

　　三、画。

　　把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。

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