归园田居教案

归园田居教案

　　作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的归园田居教案，希望能够帮助到大家。

归园田居教案1

　　教学目标：

　　1、了解每首诗创作的时代背景

　　2、分析诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。

　　3、充分理解诗歌的思想内容，感受作者表达的情感。

　　教学难重点：揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧。

　　1、熟读诗歌，了解作者、写作背景

　　2、你觉得诗中的哪些关键词，关键句有深层含义？诗歌表达了作者怎样的思想感情

　　3、了解诗歌的诗意，然后用自己的语言把头脑里想象的诗歌画面描述出来

　　课堂教学流程设计及学生活动要求

　　教学过程：

　　导入：

　　知识储备:小组交流：介绍作者、写作背景（个人展示或小组交流解决，4分钟）

　　活动一：朗读诗歌，理解诗意

　　1、朗读两首诗歌，小组自由朗读课文-----小组展示朗读-----其他同学纠正读音-------全班齐读课文（5分钟）

　　2、初步了解诗歌的诗意，然后用自己的语言把头脑里想象的诗歌画面描述出来，（小组内交流）（8分钟）

　　活动二:赏析诗句

　　1、赏析诗歌《归园田居》：你觉得诗中的哪些关键词，关键句有深层含义？诗歌表达了作者怎样的思想感情？（小组内交流----学生个人展示----其他小组补充点评）（15分钟））

　　补充：《归园田居》：全诗对官场生活的'强烈厌倦，写到田园风光的美好动人，新生活的愉快，一种如释重负的心情自然而然的流露了出来。

　　活动三：拓展：

　　同学们，你是怎样看待陶渊明“归隐”的呢？如果他生活在现代社会还会归隐吗

　　（小组内交流----学生个人展示）（8分钟）

　　作业：背诵两首诗歌

归园田居教案2

　　1教学目标

　　让学生在多样化的读中走进诗人陶渊明的情感世界

　　2学情分析

　　学生读古诗，大都能准确地有节奏地诵读，但往往缺乏深入细致的品味，尤其是走进诗人心中。所以要披文入情，要借助读；要通过多样的读品味诗的情和诗人的美好内心世界。

　　3重点难点

　　通过读体味诗人的情感及其丰富的内心世界

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　教学活动

　　活动1（导入）归园田居

　　荀子在《劝学》中有这么一句话，“登高而超，臂非加长也，而见者远”，基本意思是登高可望远。这句话给我们读诗、读文一个启示，这就是站在一定的高度，有助于我们深入全面地把握诗文的思想内容。高度从哪里来，标题、文眼、主旨句、抒情句等。今天这节课，我们不涉及多了，就从标题开始。

　　“归园田居”怎么读呢？是什么意思？回答了什么问题？有一个字最重要，你认为是哪个字？这个字是如何领起全诗内容的？

　　活动2（活动）初读

　　素读：咬准字音

　　活动3（活动）梳理内容

　　让学生梳理内容（归何处、为何归、归如何）

　　活动4（导入）局部品读

　　女生读：“归何处”即“开荒南野际……鸡鸣桑树颠”

　　思考与交流

　　1、这一节，给我们描绘了怎样一幅图景，给你什么样的感觉？你可否描述一下？

　　2、选了一些什么样的.写景角度，用了什么写景方法？

　　3、诗人为何对平凡简朴的田园景象如此津津乐道？

　　活动5（活动）局部品读

　　男生读：“为何归”即“少无适俗韵……池鱼思故”

　　先弄清“从何归”：

　　1、从何而归？

　　2、诗人把官场比做什么？

　　3、表达了诗人怎样的思想感情？

　　（4）诗人把自己喻为什么？要表达什么？

　　再弄清“为何归”

　　1、“适俗”的“俗”在文中具体指什么？

　　2、“爱丘山”、“守拙”表达了诗人怎样的思想感情？

　　活动6（讲授）走进诗人

　　既然诗人“性本爱丘山”，“守拙归园田”陶渊明何以要做官？

　　先看陶渊明家世与经历：

　　家世：曾祖父陶侃，是东晋开国元勋，军功显著，官至大司马，都督八州军事，荆、江二州刺史、封长沙郡公。祖父陶茂、父亲陶逸都做过太守。年幼时，家庭衰微，九岁丧父，与母妹三人度日。孤儿寡母，都在外祖父孟嘉家里生活。

　　思想：孟嘉是名士，藏书多，给他提供了阅读古籍和了解历史的条件，代思潮和家庭环境的影响，使他接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志远四海”和““性本爱丘山”的两种不同的志趣。

　　经历：晋代的门阀制度，使得“上品无寒门，下品无世族。”在那种统治阶级内部互相倾轧，争权夺利十分激烈的年代，陶渊明根本无法实现自己的抱负。29岁时他进入官场，当了江州祭酒，但不久便不堪吏职自解归家闲居。以后又先后几次出任小官，不仅无法施展济世抱负，而且于“志意多所耻”。最后一次为官是当彭泽令，在官八十余日，因不堪官场黑暗，“不能为五斗米折腰向乡里小人”辞官归田。

　　然后可归结原因：

　　1、做官是由于生活所迫。

　　2、有“平天下”的壮志。

　　但为官艰难，难伸志向，还做背良心的事。一个“误”字表现了陶渊明的后悔和厌恶。

　　活动7（活动）局部研读

　　齐读：“归何处”即“户庭无尘杂……复得返自然”

　　“复”字突出了诗人怎样的心情？

　　活动8（活动）美读

　　1、怎么读“归何处”这一部分呢？

　　一要读出景物的美（纯朴、宁静、和谐），二要读出情的深（如释重负，轻松自然）

　　女生复读。

　　2、怎么读“为何归”这一部分呢？

　　一注意“本”字（出于本心，心甘情愿），二要把握好“误”（后悔与憎恶）、“鸟、鱼”（兴奋与自在）。

　　先抽两位学生读“误落尖网中，一去三十年。”最后教师范读。

　　男生齐声复读。

　　3、如何读“归如何”？

　　把握好“无”与“有”（清静、闲适）、“久”“复”（苦闷与欣喜，读得缓慢而放松）

　　全班复读。

　　活动9（活动）扩读

　　诗外读诗人

　　1、渊明在官场里混那几年，像一位‘一生儿爱好是自然’的千金小姐，强逼着去倚门卖笑。——梁启超在《陶渊明之文艺及其品格》

　　2、在古今诗人之中，能够直接面对人生的苦难悲哀，而且真正找到了一个解决办法的，只有陶渊明。当然，他也不得不为自己所选择的这条道路付出了劳苦饥寒的代价。而这正体现了他的高尚和伟大。——学者叶嘉莹

　　3、七律赞陶潜

　　君子固穷归园田，赋诗饮酒五柳前。

　　不为五斗折腰米，只图南山赏菊闲。

　　烟销云飞人已去，流传后世有佳篇。

　　沧海桑田逾千年，梦里犹寻桃花源。

　　诗内读诗人

　　1、少无适俗韵，性本爱丘山。

　　“无”的是适应世俗的情趣，“有”的是热爱自然的本性。

　　2、开荒南野际，守拙归园田。

　　“无”的是世俗的虚伪机巧，“有”的是真诚拙愚。

　　3、户庭无尘杂，虚室有余闲。

　　无客套与应酬；“有”的是“余闲”，有充分的时间劳作、读书、写诗。

　　4、久在樊笼里，复得返自然。

　　无“樊笼”的禁铟与网罗，“有”返自然的自由与快乐。

　　活动10（测试）背诵全诗

　　试背全文

　　活动11（作业）课外练习

　　1、写一篇随笔，两个题目任选：

　　（1）归之乐

　　（2）诗意地生活

　　2、背诵全诗

　　3、将田园风光部分改写为散文。

归园田居教案3

　　教学设想

　　本课是学生入学后学习古代诗歌的开始，最重要的教学任务是，要使学生养成良好的诵读诗歌的习惯，归园田居(其三)。具体地说，一是有读一首背一首的习惯；二是有一边诵读一边想象诗中所描绘的情景的习惯。如果在今后一年乃至两年的时间里切实养成了这样的习惯，就可以说是极大的成功——这将给以后的诗歌鉴赏训练奠定一个良好的基础。

　　但要做到这一点也并非易事，学生在当前的年龄段上记忆力强，又习惯于快读，读上四五遍即可成诵；一旦成诵，诵读的兴趣往往消退，对诗中某些词语的意思乃至全诗的内容大意也欠缺认真的思索，这就不利于上述习惯的养成。教师应针对这种状况采用灵活的教法，耐心加以引导。

　　教初一学生学古诗，居第一位的是诵读，但讲解也不可废，主要是讲词义和诗句大意，内容稍深一点的也要讲讲背景，但所有这些只宜点到为止，切忌展开。学诗，重在体会诗人的思想感情，学生能大致说出一点即可，用不着去归纳什么“中心意思”；诗的内容可以多解，因此不必强求“统一”。

　　要重视培养学生的想象力，可以挑选某些诗句让学生作具体描述，可以用散文改写诗(全诗或局部)，也可以运用启发提问。

　　教学内容和步骤

　　[说明]以下内容是按水平较高的教学班的要求写的，水平一般的教学班可据此作适当的调整，少提问，多诵读，用读读讲讲的方式进行教学，或增加默写练习。

　　归园田居(其三)

　　一、导入。

　　陶渊明可算是我国诗歌史上第一位田园诗人，因为他写出了大量歌颂田园风光和农村生活的诗篇。他做过几任小官，41岁那年辞官而归，从此住在农村，亲自参加田间劳动，直至63岁去世。这首涛是他辞官的第二年写的，诗题的意思是回到园田居住，高中二年级语文教案《归园田居(其三)》。附带说一下，在封建时代，皇帝及大臣死后朝廷都要根据他们的行事给一个谥号；陶渊明不是大臣，“靖节”这个谥号是他死后朋友和门人私下给的，为的是表彰他高尚的.节操，可以叫“私谥”。

　　二、读读讲讲问问。

　　问：这首诗记的是哪个季节的劳动生活情形?(从“种豆”“草盛”“夕露”可以判定，时间当是农历三四月间即春末夏初。)

　　问：诗人到田间去干什么?(锄草)锄了多长时间?(从“晨兴”到“带月荷锄归”，可以看出他干了一整天。)

　　讲：诗的前四句只记给豆田锄草一事。第一句交代种豆的地点，“南山”当指庐山，诗人家在柴桑，在庐山之北，故以庐山为“南山”。第二句说锄草的原因i草长得茂盛，把地里的营养都吸收了去，豆苗长不起来，自然非锄不可。第三句说一大早就去锄草：“兴”，原来的意思就是“起”，“晨兴”即今语“早早地起身”；“理”，清理，这里可引申为清除；“荒”，杂草；“秽(穢)”，本作，是草字头，也指田中杂草(“秽”的这个意义现已消失，只作污秽解)。第四句说归家已是月儿初升之时。“荷”，担、扛(按：“荷”是“何”的俗字，“何”的古义有二：担；谁。不用讲给学生听)。

　　小结：前四句为第一层，写劳动情形。

　　问：第五句中“道”是指什么说的?(诗人的归途，紧承上句中的“归”字。)即是归途，大概也就是来时的路，为什么开头不提，到这里才说它狭而多草木?(为了引出夕露沾衣一句，表明诗人在草木中穿行，致使衣为夕露所湿。)问：为什么要着意写夕露沾衣?(借夕露沾衣作烘托，抒写诗人归田的愿望。)

　　讲：诗人写劳动生活，也是为了表明他终生归隐的意愿，尽管劳动了一整天，却不以此为苦；及至在归途中夕露沾衣，就巧妙地利用这个细节表述了他的意愿。这生动地表现了诗人自然朴实的风格。

　　小结：后四句为第二层，以抒情为主。

　　三、总结。(含背诵检查、默写)

　　陶渊明的《归园田居》共五首，有写农村生活风貌的，有写诗人跟乡邻们交往的，有写诗人出游的，这一首专写诗人的劳动，这些诗都以抒情为主，表现了诗人对田园生活的热爱和终生隐居的意愿，用语自然朴实，很值得品味。下面我们从这组诗中另择几个“镜头”供大家欣赏：

　　“暧暖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中；鸡鸣桑树颠。”(其一)

　　“时复墟曲中，披草共来往。相见无杂言，但道桑麻长。”(其二)

　　“漉我新熟酒，只鸡招近局(邻居)。”(其五)

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