三年级语文上册教学教案

时间：2023-01-14 09:08:32 教案我要投稿

三年级语文上册教学教案通用15篇

　　作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的三年级语文上册教学教案，希望能够帮助到大家。

三年级语文上册教学教案通用15篇

三年级语文上册教学教案1

　　预设目标：

　　1、理解文章内容，能有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

　　2、通过多角度的对话，体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情、人与自然和谐发展”等人文精神。

　　教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。

　　教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程

　　一、创设情境，揭示课题。

　　师：（出示媒体画面）在一个美丽的大森林里，一只漂亮的小鸟正用清脆宛转的嗓子为一棵大树唱歌呢。大树呢，正摇曳着他那茂盛的枝条，入神地听着，这是一幅多么美妙的画面啊！今天，围绕着小鸟和大树，让我们一起来阅读一个美丽而伤感的故事。（板书课题）读题。

　　这是一个怎样的故事呢？请同学们读读课文，读的时候，要一字一句地读，读准字音，读通课文。

　　【直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多预设消耗学生的阅读兴趣。】

　　二、初读课文，整体感知。

　　师：读了故事后，填空说说故事的主要内容。

　　小鸟和大树是，小鸟飞到南方去之前答应大树。

　　第二年春天，鸟儿飞回来后却发现，于是他，最后在火柴点燃的灯火前。

　　师：从同学们所说的感受中，我们体会到了小鸟和大树之间浓浓的情谊，让我们再回到课文中，找找课文中哪些地方最能体现这种浓浓的真情。

　　（学生读找划，汇报）

　　三、读中感悟，体会鸟的真情。

　　这是一篇以对话为主的童话，而这些对话也正是最能体现小鸟和大树友情的，让我们一起来读读、演演、体验体验他们的心情。

　　（通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色、体验心情。）

　　1、指导朗读第一次对话。

　　同桌互相扮演角色读一读——指名表演读——评议——师生对读——师和全体生对读。

　　（把握第一次对话依依惜别、难舍难分及小鸟保证时的坚决与肯定。）

　　师：第二年，小鸟终于回来了，但小鸟却发现了一件奇怪的事。

　　（出示：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。）

　　读出惊讶的语气。

　　2、指导朗读三次对话。

　　树不见了，小鸟到处寻找。

　　（出示三次对话。自己找伙伴读一读。）指名读——师生评议——想象小鸟寻找过程中的心情——再读

　　（小鸟寻找大树时的三次说话应是一次比一次更焦急。而树根、大门、小姑娘的语言因为身份不同，朗读时应有所区别，树根是同情、伤感的，大门对这样的事情见得多了，语气比较平淡，小姑娘的声音应是稚嫩的。）

　　3、（出示：春天又来了……）

　　原来小鸟发现树不见了心情是那样的焦急，那么这句话还可以怎么读？（读出焦急的语气）

　　【通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。】

　　四、拓展想象，体会树的真情。

　　1、从刚才同学的朗读表演中，我们更多的感受到的是小鸟对大树的关心，小鸟为了实现自己的诺言，飞越千山万水，找寻着大树，但大树这时已永远无法看到小鸟了。那么大树在他被伐木人无情地砍倒之前是否也在思念着大树呢？老师经过找寻，终于找到了大树的日记，其中有一天的日记他是这样写的（出示）：

　　20xx年12月5日晴

　　今天我感到很伤心。因为我眼睁睁看着两个从小一起长大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人类为什么要这样对待我们呢？总有一天，我也会像我的朋友一样被拖出去，但我舍不得这片土地，更舍不得远在他乡的小鸟朋友。人类啊！乞求你们能手下留情，让我能有再次见到小鸟朋友的那一天。小鸟要是看不到我，会有多么伤心啊！求求你们了！哪怕只让我最后再看他一眼，听他唱一句我喜欢的歌，我也心满意足了。教师配乐朗读。

　　【这一拓展性文本的引入，源于课文，又深于课文，为深度挖掘主人公的内心世界作了铺垫，使文本中蕴含的人文精神渗透到学生的心灵中。教师参与文本的建构，也是为学生的建构铺石引路。】

　　师：但是，大树的这个心愿最后还是被人类锋利的斧子无情地击碎了。在生命的最后关头，大树最想对谁说话呢？（也许是小鸟、也许是人类、也许是大地母亲……）请同学们为大树写下最后的遗言。

　　展开想象，写一写大树的遗言，写完后交流。

　　2、原来在这半年的时间里，发生过这样感人的事，大树在被砍倒之前，是如此的伤心。那么，这句话还可以怎样读。（读出伤感的语气）

　　【课文外显的是小鸟对大树的友情，而友情的另一端——大树的情感却因为描写角度的不同留下了空白，这恰巧为学生建构文本留下了空间。让学生以故事主人公的身份参与文本的建构，不仅利于学生对课文中主人公情感的深度体验，更有助于全面把握课文的思想内涵。因为友情的建立是需要双方共同付出的。】

　　五、升华情感，体会朋友间的真情。

　　如此宽容、无私的大树，如此深情、真诚的小鸟，这一对真挚的朋友，最后终于见面了，虽然大树已成为了灯火，但小鸟还是为他唱起了去年唱过的歌。（出示最后三小节）有感情地读一读。

　　当小鸟两次深情地看着灯火时，他心里分别在想些什么呢？

　　（引导学生想象说话）

　　【想象小鸟的心理活动，有利于对课文主题的升华。】

　　师：同学们，小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了人世间最宝贵的诚信。读完这个感人的故事，你肯定比第一次读这个故事又加深了体会。用一两句话写下自己最深的感受。

　　【回到对文本的整本把握，在充分朗读、体验的基础上，提炼自己的感受，允许学生有多元的理解。】

　　[教学思考]

　　一堂课的呈现体现了一个老师一个阶段的教学思考。同样一堂课，一百个老师可能有一百种上法，同样一篇文章，一百个老师可能有一百种解读。下面，我先谈谈我对日本女作家新美南吉的童话《去年的树》的感受。

　　作为一个读者，首先读完后的第一个感觉是淡淡的忧伤，这种忧伤的由来，可能是因为结局的不完美，可能是因为小鸟和大树略带悲壮色彩的友情感动了我。所以第一次读文章，我认为这是一篇纯粹赞颂友情的文章。但读着读着，我又觉得这篇文章是作者特意写给人类的，是要控诉人类对生态环境的破坏，但后来又觉得这个故事似乎主要为了突出小鸟信守诚诺的品质。

　　所以我努力体会编者之所以把这篇文章编进教材的意图，这个故事主要价值取向应该是“珍惜友情和信守诚诺”，但我个人认为从任何角度理解都是可以的，并不一定要有确切的答案，或许作者在写这个故事时也并没有考虑那么多。而另外一个感受是这个童话朴实的语言与深刻的`内涵形成的对比，以及带有荒诞色彩的童话写作手法。

　　从一个学习者的角度考虑，我想我应该学些什么，我会怎么来学，我该怎么来学。如果单纯学语言，这篇文章的语言是如此的质朴，没有华丽的词藻，可能引不起学习兴趣，如果要挖掘人文内涵，这个事例可能让学生觉得与自己的实际生活距离太远，即使能体会到一些内涵，也不一定能触碰到学生的心灵。

　　最后，我才考虑，这篇文章究竟该怎么来教？

　　在经历了几次试教的痛苦之后，我最终确定了执教方案。

　　今天这堂课的主要意图是，力图通过读说想写的有机融合，挖掘文章的人文内涵，努力体现语文课工具性与人文性的统一。

　　一、读中感悟，体会小鸟的真情。

　　这篇文章中的对话较多，比较适宜学生表演朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。并在这一过程中，用“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。”这句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。

　　二、拓展想象，体会大树的真情。

　　课文外显的是小鸟对大树的友情，这一般通过朗读可以体会得到。而友情的另一端——大树的情感却因为描写角度的不同留下了空白，这恰巧为学生建构文本留下了空间。让老师和学生以故事主人公的身份参与文本的建构，从大树的角度来表达，我觉得并不是可有可无，而是非常有必要。因为这不仅利于学生对课文中主人公情感的深度体验，更有助于全面把握课文的思想内涵。这一过程中，我们可以发现学生对文本的理解也并不是一元的，而是多元的。

　　三、读想写有机结合，升华课文的主题。

　　语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。对课文结尾这部分的处理，特别是两个“看”字的想象说话与朗读，也想体现这一点。在充分朗读、想象的基础上，学生最后才能有自己多元的感悟。

三年级语文上册教学教案2

　　课题

　　学生猜测花名、花开放的时间。

　　1、自由大声地朗读课文

　　一、总结全文，拓展能力。

　　二、初读课文

　　三、学生自读课文，了解课文大意。

　　比较“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随”，并用自己喜欢的方法把他们分清楚。

　　二、自读自悟

　　二．读读背背

　　学生讨论交流：最感兴趣的是什么？准备写哪些内容？

　　可以是可爱的'小动物，可以是有趣的植物，美丽的风景，也可以是你心爱的物品……可以说它的形状`颜色，也可以说它的动作`姿态……

　　把自己的准备介绍的事物描述给同学听。

　　3．学生起草。

　　4．写好后放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。

　　5．学生相互交流，相互评议。

　　6．全班交流。

　　7．再次修改，大声读读。

　　8．誊写作文。

　　作业设计

　　练习写习作。

　　板书设计

　　口语交际、习作

　　细心观察身边的事物，做个生活的有心人！

　　课后反思

　　学生对身边的人和事观察不够仔细，因此在写作中有许多学生写的观察日记不太符合要求，需进一步引导。

三年级语文上册教学教案3

　　情感拓展：

　　教师动情创景：同学们，课文中的那位散步先生说得没错，是啊，浅水洼里有成千上百条等待搭救的小鱼，它们的命运千奇百怪，有幸运获救的，有可怜等待的，有凄惨死去的……此时此刻，我们教室来了一位魔法师，他要把我们变成千千万万条搁浅的小鱼，请选择一种命运的小鱼谈谈你的感受吧！

　　四人小组内讨论交流。（课堂气氛非常活跃，教师在各小组引导学生从动作、语言、心理感受等方面说话。）

　　汇报讨论结果：

　　（学生发言积极。）

　　生1：《我是多么幸运》

　　在一个暴风雨的夜晚，我和小伙伴们被可怕的暴风雨卷上了沙滩。

　　……

　　我终于回到了大海妈妈的怀抱，我要痛快地洗个澡，洗掉满身的沙子，好好得活完下半生。

　　生2：《我是一条可怜又幸福的小鱼》

　　……

　　小男孩根本没有发现满是沙土的我，就这样我失去了知觉，眼睛模糊了，慢慢地飞向了天堂，但我并伤心，我知道我会在天堂里和被鲨鱼杀死的父母团聚，我们一家会在另一个世界幸福地生活。

　　生3：《假如我是那条凄惨的小鱼》

　　……

　　我恨透了散步的先生，为什么他不仔细看看脚下……

　　……就这样我凄惨地死在了先生那黑乎乎的皮鞋下，永远离开了这个美丽的世界。

　　生4：……

　　……

　　：

　　这堂课给我最大的感受就是抓住学生的兴趣、创设情景、激励评价，大胆放手让学生想像各种奇妙的结局，给予学生充分展示的舞台，让语文课堂不再有所束缚，显得更加轻松、愉快。

　　一、激发兴趣，学语文好快乐。

　　这堂课的拓展与其说是情感的升华，不如说是口语、习作的交流训练。本来我准备只用几分钟完成，没有想到学生的兴趣会如此高涨，为此，我抓住契机放手让学生在课堂上把自己说的话打个草稿，连堂的第二节课马上让学生整理草稿写了个好作文。三年级习作令人头痛的问题此刻显得不再是难题，看着绝大多数的孩子写出感人肺腑的内心感触，深感只要激发学生的说话兴趣，写作好轻松；只要激发学生的'学习兴趣，学语文好快乐。

　　是啊，兴趣是最好的老师。《语文课程标准》又指出：阅读教学是老师、学生和文本之间的对话过程。本堂课通过“激趣”，搭建学生与文本之间的桥梁，首先引导学生和文本对话，使得枯燥乏味的语文学习变得生动有趣，让学生能主动地进行学习交流。然后，引导学生走出文本，生生对话，激发学生的内心真实感受，放手让学生大胆说出心中所想，道出心中所悟。而孩子们的内心世界受到外界情景的调动时，他们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”就极大地调动了学生的主动性和积极性，语文教学过程也就变苦为乐。

　　二、创设情景，入境感悟。

　　在新课程改革理念的感染下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学应该为学生们创设一个自然、亲切的生活情景，把学生熟知的生活细节融入课堂，牵引学生们的内心感悟，让学生感受语文课堂的魅力；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操，从而升华为良好的思想品德教育。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的汉语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐；新的语文教学，应让“要我学、求我学”变为“我要学、我想学。

　　语文教学不仅仅是一种告诉、灌输，更多的是学生自我的一种体验、探究和感悟。本堂课中的情景要求学生转换角色，用自己的感受想像搁浅小鱼的命运。把小鱼的情感变化为自己的情感；把小鱼的语言变化为自己的语言；把小鱼的命运变化为自己的命运。这样，文本的情感升华就是学生的亲身感悟，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动，从而达到一种思想教育。

　　因此，我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，给学生创设一些情景，入境感悟，放手让学生在感悟中不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生。

　　三、充分讨论，展示学生为主体的课堂，

　　给孩子们多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈。在这堂语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，把语文学习全全交于学生，充分实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”，因此，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论交流是很有效的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师只要相信学生，课堂交给他们，真正做个引导者，教师只要学会放手，为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者；相信语文课堂气氛会更轻松活跃，学生的参与意识会更强、更积极。

三年级语文上册教学教案4

　　教学目标：

　　1.学会l0个字及相关的词语，会认5个字。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.体会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。

　　重点难点：

　　1.学会10个字。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、在诵读过程中，让学生的情感融入课文所描绘的意境中，感受作者对大自然的赞美之情。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导言激趣

　　1.播放课件，在优美的画面和柔和的'音乐声中教师范读第1节：“当我一个人坐在草地上，／望着远方连绵的山群，／我总是把我们的大地，／想象成一位和蔼的巨人。”小朋友们，你们想了解大地这位和蔼的巨人吗？那就让我们一起来继续学习课文吧！

　　2.板书课题：大地巨人读题

　　二、自主阅读

　　1、提出学习要求

　　（1）播放课件：你从诗中哪些语句体会到大地像一位巨人？自由朗读课文的1、3、4节，边读边画出相关语句。

　　（2）学生自由练读，把找到的诗句大声地读一读。

　　（3）同座交流各自的体会。

　　2.按要求自主阅读，教师相机指导。

　　三、讨论交流，读中感悟

　　1.指导读第2、3节。

　　（1）每个人都有自己的模样和声音，大地巨人是什么样儿呢？我们来看看作者是怎样把大地想象成巨人的？指名读第2、3自然段。

　　（2）读完这两节诗以后，你有什么感受？

　　①根据学生的发言，教师画简笔画，相机指导。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”，描放丘陵、盆地等自然风貌图片。这里作者是根据自己的观察和想象到的自然景物打的比方，大地这位巨人体魄多么健壮呀！它起伏的胸肌是丘陵和盆地。

　　带着自己的感受读第2节第1句。

　　②指名读第1节第2句。说说“盖满”可以换成一个什么词？老师指导学生读出大地满眼都是绿色的感觉。

　　③听，这是什么声音？点击课件，播放风吹过山谷的声音。那是大地在呼吸呢！

　　④指名读第3节。说说读后自己的感受，相机读词语：胡须茂密

　　⑤课件出示茂密的森林图片，让学生观察、感受大自然的美丽。

　　⑥点多名同学赛读。

　　评价语：“你读出了大地的美丽！”“大地多么宽广！…”“大地真是一位巨人呀……”

　　⑦配乐朗读第2、3节。

　　2.指导读第4节

　　（1）过渡语：同学们读得真好，让我们似乎看到了这位和蔼的巨人，他也做游戏呢！

　　（1）指名读第4节。说说作者把太阳比作什么？大地巨人的游戏是什么？（日升日落）

　　（3）指名运用手势表演巨人手拿红气球，让它升起下沉，诵读。

　　（4）看教师手势，全班一齐表演诵读第4节。

　　3.把第2、3、4节连起来读，读出对大地巨人的赞美之情。

　　四、有感情地朗读，熟读背诵

　　1.自主选样认为最生动的部分有感情地朗读、背诵。

　　2.互相交流背诵，同桌互背互评，然后班上比赛背诵。

　　指导朗读，每一节最后一个字均押韵，前4节第3行以相同的韵脚结尾。引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含赞叹地背诵，教师相机对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给予表扬。

　　五、读全文，回归整体

　　学完这首诗，大家一定了解了为什么说大地像巨人了。你还想说些什么？

　　教师小结：大自然是如此神奇。大地这位和蔼的巨人博大、宽广。他宽厚地对待我们，让我们在他身上自由自在地跳跃翻滚。让我们用最大的热情去赞颂他吧！配乐朗读全文。

　　六、动手实践，扩展学习

　　1.读课文，根据课文描述，想象大地巨人的模样，试着为大地巨人画一张像。

　　2.学做小诗人，仿照第2、3、4节，再为大地巨人编几行诗，读给大家听或写下来。

　　板书设计：

　　大地巨人

　　和蔼博大宽广

三年级语文上册教学教案5

　　教学目标

　　1、认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。

　　2、能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

　　3、默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

　　4、能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

　　教学重点

　　1、能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

　　2、能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

　　教学准备：

　　课件。

　　课时安排：

　　2课时。

　　第1课时

　　课时目标：

　　1、认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、厘清文脉络，画出红头在牛肚子里的旅行路线。

　　教学过程

　　一、交流旅行经历，导入新课

　　1、谈话导入：你们喜欢旅行吗？为什么？你们去过哪些地方旅行？

　　2、揭示课题：在牛肚子里旅行又会是一种怎样的体验呢？接下来我们一起学习《在牛肚子里旅行》。

　　板书课题，并指导书写“旅”：左窄右宽。右下部分先写撇，再写竖提、撇，最后写捺。

　　3、提问：读了课文，你有什么疑问？

　　预设：怎么会到牛肚子里旅行呢？在牛肚子里旅行和我们平常的'旅行有什么不一样？

　　设计意图：围绕“旅行”这个词做文章，让学生分享生活趣事，唤醒学生的生活记忆，同时激发学生探究可稳定的兴趣。

　　二、初读课文，自主识字，了解课文内容

　　1、出示自读要求：

　　（1）带着自己的问题，自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，争取把课文读正确。

　　（2）在容易读错或不懂的地方做上记号，想一想有什么好办法解决。

　　2、学生自读后交流反馈，教师指导认字词。

　　（1）交流多音字：“答应”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都读第一声，“应”读轻声。

三年级语文上册教学教案6

　　教学内容：《练习6》

　　第一课时

　　第三课时

　　课时目标：能流利介绍自己的小制作；学写毛笔字，写好笔画“折”。

　　一、口语交际：介绍我的.小制作

　　1审题

　　指名学生读题

　　分析题中的要求：一要动手制作，二要说说制作过程。

　　2指导

　　（1）学生开始动手制作。教师巡视。

　　（2）制作完，在小组内举行“小制作展示会”。

　　（3）我的十分钟：

　　a组内介绍自己作品的制作材料、制作过程、特点及制作的设想。其他学生听不明白的地方可以提问。

　　b小组内评选出优秀作品。

　　（4）每组选一件作品上台交流，并介绍制作过程。

　　（5）在班级评出“最佳作品”和“最佳解说员”。

　　3、教师小结。

　　二、书法指导

　　1、交代本次练习任务：学写笔画“折”。

　　2、指导

　　（1）出示本次要练习的笔画：横折、竖折

　　（2）练写“横折”

　　A、学生观察笔画，并说说注意点。

　　B、教师范写，讲清运笔：这是横竖连写的复合笔画，宜用左尖横起笔，行笔至折处，稍停，向右上微提笔锋，然后向右下顿按，再向下中锋行笔，略向内收

　　C、学生练习书写，教师巡视、纠正。注意提醒：折锋缓行，节节加力。

　　（3）练写“竖折”。

　　A、学生观察笔画，并说说注意点。

　　B、教师范写，讲清运笔：这是竖横连写的复合笔画，起笔方法同“竖”，下行时略向右收，至“折”处微微提笔向左，旋即蹲锋右行，右靠笔画时，即提起收笔。

　　C、学生练习书写，教师巡视、纠正。注意提醒：折锋缓行，节节加力。

　　3、学生练习写“口、巨”

三年级语文上册教学教案7

　　教学内容：

　　九年义务教育课程标准实验教科书三年级上册第十一单元“通讯”的一篇主体课文《马拉松》。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，让学生了解马拉松的意义，即歌颂坚持不懈，顽强拼搏的精神。

　　教学重难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、正确理解课文内容，让学生体会“马拉松”这种坚持不懈，顽强拼搏的精神。

　　教具准备：小黑板

　　教学过程：

　　一、提问导入。

　　1、谈话：“同学们，你知道马拉松吗?谁能说说马拉松是什么?”

　　2、“同学们，今天我们一起去看看‘马拉松’，好吗?”

　　3、板书课题：《马拉松》(学生齐读课题两遍)

　　二、正确读课文，初步感知课文内容。

　　1.自由读这篇课文，做到不加字、不减字、不错字。

　　2.请同学接读这篇课文，其余同学认真听，看他们是不是读正确了。

　　3.你觉得他们读得怎么样?我们再自己读一读，争取做到读正确。

　　4.我们轻声把这篇课文一起读一读，好吗?

　　三、理解朗读课文，体会“马拉松”这种坚持不懈，顽强拼搏的精神。

　　1、同学们，“马拉松”一开始是什么?那里有一段怎样的故事，想知道吗?

　　⑴、指名接读课文1——4自然段。

　　⑵、讨论，并指名说说。

　　⑶、说说：菲利比斯是一个怎样的人?

　　⑷、指导朗读课文1——4自然段。

　　⑸、齐读1——4自然段。

　　2、在小组合作中学习：

　　⑴、自由读课文第5自然段。

　　⑵、讨论：马拉松作为一项体育运动，有什么样的意义?

　　⑶、指名汇报。

　　⑷、喜欢马拉松的同学起立读第5自然段。

　　3、指名一个小组读课文第6自然段。

　　⑴指名说说：马拉松的长度。

　　⑵让学生换算，感受长度。

　　4、齐读这篇课文。

　　5、教师小结：

　　同学们，“马拉松”这项体育运动，有着关于传递信息的动人故事，有着坚持不懈、顽强拼搏的精神。

　　四、拓展阅读

　　1、说说：你了解到的`，在马拉松比赛中表现突出的运动员的故事。

　　2、说说：历史上其他传递信息的故事。

　　3、书里还有好多好多关于传递信息的故事，同学们赶快去阅读吧。

三年级语文上册教学教案8

　　教学目标：

　　1、知识与技能：认识2个字，会写三个字有感情地朗读课文，背诵课文体会诗中的真情。

　　2、过程与方法：创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的情感。

　　3、情感态度价值观：懂得热爱家乡。

　　重点难点：

　　大概了解诗歌大意，体会诗人的思想感情。

　　课时安排：

　　一课时

　　教具准备：

　　PPT

　　教学过程：

　　一、背诗导入。

　　1、同学们，你们会背哪些诗了呢？我们来回顾一下

　　2、课件依次展示《村居》、《静夜思》、《杂诗》诗歌的图片。师：同学们上面的每幅图体现了哪首诗呢？第一幅图体现的让全班来回答，后两幅请两生答。

　　3、师：，几句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，这就是诗歌的神奇之处。今天我们再来学习一首新的诗歌（板书）请生齐读课题。

　　4、师：这首诗的作者是谁啊？（生答）那你们知道关于贺知章的资料吗？请生答。师补充

　　师：请小朋友们自由地大声地读读这首诗，注意读准字音。遇到不认识的字圈出来，然后去查查它的字音。

　　师：好了是吗？那老师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读准了。（课件出示带拼音的生字）谁愿意来试试？（2个）下面我请一位小老师来带领大家读，谁行？（1个）我们一起来准确地读一读。（生字偶、鬓、衰、客、何）

　　师：嗯，同学们真棒，把生字词的音都读准了。接下来呢老师要请几个勇敢的同学来读一读这首诗，谁来？请生来读。（听生的生字词读对了吗）兼师点评读错的。

　　师：刚才那几位同学都读好了，我们其他同学也不会输给他们吧！现在让我们全班齐读一遍吧！（赞生读得响亮）

　　二、教生字词。

　　师：同学们，我们把课文读完了，请看上大屏幕。（出示要写的字）我们这节课要学会写这三个字。这三个字你们觉得哪个字难写呢？（生答偶）

　　师：同学们，偶字是什么结构的字呢（生答）师在黑板上写

　　一遍叫生观察，在说笔顺，再让生数书空写。最后请一个同学上黑板写（赞扬）最后让学生用本子写。

　　三、师教生朗读技巧并背诵。

　　师：同学们真聪明，另外两个字都会写了！接下来我们再来读一读课文。

　　师：同学们都读得很认真，并且读得很大声，但是有一点不足的是同学们读得不够有感情。（师范读，生读）赞扬生，再请男生读，女生读，第几组读。

　　师：同学们读得真好，都快赶超老师了。接下来老师给你们五分钟的时间读一读诗歌把它背下来。（生读背）

　　师：（拍手表暂停）有哪位同学背出来了呢？请几位同学来背，师点评并赞扬，最后，说：“现在我要请大胆的同学都站起来背一背。（学生都纷纷站起来背）夸赞生的'勇敢。

　　四、让学生说一说对诗歌的理解。

　　师：“同学们，我们都把这首诗背出来了，那大家在想一想这首诗说了什么呢？（让生思考）

　　师：“同学们都想好了吗？那谁来说一说呢？请生来说一说对这首诗的理解。（赞扬生真棒）

　　师：同学们都知道了，诗歌里说有一个人很小就离开了家乡，到了很老才回来，那老师给你们提一个问题：这个人是谁呢？你们怎么知道的呢？（生思考）

　　师：谁来？这个人是谁？

　　生：“（某个）是贺知章本人

　　师：“你怎么知道的？”

　　生：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。说出了诗人从小离开家乡。

　　师：“真棒！”大家表扬他。

　　师：“那老师还有个疑问，那客又是谁啊？

　　生：是贺知章本人。生答

　　师；同学们可真棒啊，都回答出了老师的问题。这首诗就是写贺知章爷爷自己，他三十多岁外出做官，八十多岁才回来，回到家乡有感而发写下这首诗。

　　师；“同学们，让我们一起在全班诵读一遍这首诗，去感受贺知章爷爷的思想感情吧！”

　　生读。

　　五、课后作业。

　　要求会写的字一个写一行。

　　六、板书。

　　回乡偶书

　　偶客？贺知章

三年级语文上册教学教案9

　　教学过程：

　　一、激趣导入板书：《七色花》谁见过七色花?(没见过)，那么，看到这个题目，你会产生哪些疑问呢? (七色花什么样?哪些地方与其它花不同?谁有七色花?这七色花是怎么来的?它有什么作用?) 过渡：刚才同学们围绕题目提出的问题很好，很值得我们去研究。下面请同学们打开书，看看我们提出的问题能不能通过读解决。

　　二、自由读文，了解大意。请同学说一说，你读了一遍课文知道了什么，用简练的语言回答。 (课文主要讲珍妮意外地从老婆婆手里得到了一朵神奇的七色花，她利用七色花的花瓣实现了自己的种种愿望，并且用它帮助了一位有残疾的'小男孩的事。)

　　三、快速默读，自学生字词。 1.要求读准字音。秩：应读zhì，不要读成chì。跛：应读bǒ，不要读成pǒ。 2.理解词义。陌生：生疏，不熟悉。合拢：合在一起。孤零零：形容孤单，无依无*。眨眼功夫：形容时间极短，瞬间。羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。跛子：跛脚的人;瘸子。小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

　　四、引导探究性学习 1.同学们读了两遍课文后，一定会有许多疑问或感兴趣的话题，请你再快速读浏览一遍课文，把你感兴趣的内容用﹏画下来;有疑惑的句子用画下来。 2.小组合作学习，交流感受，解决问题。以下句子要重点理解： (1)她想：六片花瓣都浪费了，这最后一片，要它做什么事，得好好想一想。 (这句话是在珍妮只剩下一片花瓣时的想法。得好好想一想，说明她此时已经意识到了前六片花瓣的使用意义及作用不大，因此，对最后一片花瓣显得格外地珍惜，她要让最后一片花瓣充分发挥作用，把它用在可用之处，用在有意义之处，要充分体现它的价值。) (2)珍妮想买巧克力糖，买蛋卷可是吃过就没有了;买三轮小车，买电影票不，等一等，让我再想想看。 (这句话写出了当剩下最后一片花瓣时，珍妮复杂的心理活动。在她脑中闪过了不少念头，然而又被她一一否决了，因为她发现如果买吃的，吃过就没有了;买玩的，玩一段时间就腻了;看电影，看过就完了让我再想想，说明她想用这仅有的一片花瓣给自己留下一些美好的东西，给他人带来一些有意的帮助)

　　五、指导朗读 课文中有一句话飞吧，飞吧!我要出现的次数较多，但是每次出现情况都不相同。在指导学生朗读时，要根据每次出现的具体情况，联系上下文读出不同的语气和感情。前几次七色花满足了珍妮的愿望，她感到很开心，要用轻松的语气读。用最后一片最珍贵的花瓣为小男孩做了一件好事的时候，她的心里是多么快乐啊!在朗读时，先要读出小珍妮心情沉重，认真思考的语气，最后要表现出小珍妮帮助了别人后那种愉快的心情。

　　六、讨论 1.如果你有一朵七色花，你会怎样用? 2.我们周围有什么人需要什么样的帮助，举出具体实例，说说自己的想法和做法。

三年级语文上册教学教案10

　　设计说明

　　这篇课文，作者通过记述刺猬偷枣的本事高明，体现了作者对刺猬的喜爱之情。在教学中我注重引导学生学会抓住重点词语的读书方法，理解刺猬偷枣的过程与它的技术高明，又采用感情朗读和讲述故事的方法引导学生体会作者的情感，并培养孩子们的口头表达能力。

　　学前准备

　　1、制作多媒体课件。（教师）

　　2、查找关于刺猬的图片以及文字资料，预习生字，制作生字卡片。（学生）

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　学习目标

　　1、认识11个生字，会写13个生字，能正确读写词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

　　学习重点认识生字，正确读写文中重点词语。

　　学前准备

　　1、制作课件。（教师）

　　2、预习课文，查找与刺猬有关的资料。（学生）

　　教学环节导案学案达标检测

　　一、启发谈话，提示课题（用时：5分钟）

　　1、今天学习的课文中，小作者有一位特别的朋友，它是一位带刺的朋友。

　　2、板书课题。

　　3、带刺的朋友是谁呢？

　　4、请大家说说你所了解的刺猬。

　　1、齐读课题。

　　2、交流自己了解的刺猬特点。

　　1、带刺的朋友是指谁？

　　___________________________

　　二、初读课文，识记生字词（用时：25分钟）

　　1、教师巡视，指导学生自由读课文。

　　2、指导学生学习生字新词，教师重点指导“刺”“枣”“聪”的读音。

　　1、学生熟读课文，画出文中的生字新词。

　　2、小组之间利用识字卡片互相交流识字方法，自学生字新词。

　　2、给带点字选择正确读音。

　　聪明（cōnɡchōnɡ）

　　红枣（zhǎozǎo）

　　三、再读课文，理体感知（用时：7分钟）指导学生再读课文。

　　思考：课文写了刺猬的什么事？

　　1、学生默读课文，感知文章的内容。

　　2、学生读自己喜欢的段落。

　　3、摘抄文中优美的语句。

　　四、课堂小结（用时：3分钟）

　　1、教师引导归类复习本节课学习的生字。

　　2、要求学生有感情地朗读课文。

　　1、学生在教师总结的基础上进一步巩固生字词。

　　2、有感情地朗读课文，互相评价。

　　4、读拼音，写词语。

　　shuǐɡōushēnchū

　　（）（）

　　cōnɡｍinɡyuánhūhū

　　（）（）

　　教学反思小刺猬是大家喜欢但不熟悉的一种小动物，所以同学们看到课件展示的红枣和刺猬后，学习兴趣很浓厚，大声朗读课文，纷纷举手回答问题，讲述自己了解的刺猬，并讲述本课描写小刺猬的事情，学习效率很高。

　　第二课时

　　学习目标

　　1、朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙刺猬的一件事。

　　2、体会句子的不同表达方式，懂得使用比喻句能够使句子生动形象，培养学生的'想象力。

　　3、体会作者对刺猬的喜爱之情，培养学生对小动物的关注与喜爱。

　　学习重点朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙刺猬的事件，体会作者对刺猬的喜爱之情。

　　学前准备制作教学课件。（教师）

　　教学环节导案学案达标检测

　　一、回顾交流，导入新课（用时：3分钟）

　　1、复习生字词。

　　2、引导学生回顾：课文写了刺猬的一件什么事

　　3、找出相关段落读一读。

　　1、学生回忆课文主要内容。

　　2、学生找出相关段落自由朗读。

　　5、课文写了一件什么事？

　　___________________________

　　二、分段读议，体验感悟（用时：18分钟）

　　1、教师课件展示第1自然段，引导学生体会比喻句的运用与好处。

　　2、引导学生读第2~11自然段，体会刺猬偷枣的过程及它的高明。

　　3、有感情地朗读第2~11自然段。

　　4、引导学生读第12自然段，体会这一段的作用。

　　1、学生图文结合体会红枣的诱人，并有感情地朗读。

　　2、学生默读第2~11自然段，用横线画出夸奖刺猬的句子。

　　3、再读课文，用曲线画出体现刺猬偷枣高明的句子，并圈出描写刺猬偷枣的动词。

　　4、学生有感情地朗读课文。

　　6、秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。

　　（1）这是一个_________句，把________比作________。

　　（2）请仿写一个比喻句。

　　___________________________

　　三、讲述故事，训练表达能力（用时：10分钟）教师引导学生以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，讲讲刺猬是怎样偷枣的。

　　1、学生读文后，小组内讲述。

　　2、指名上台讲述刺猬偷枣的过程。

　　7、抄写下面的词语。

　　惊讶恍然大悟

　　聪明急火火钦佩

　　高明

　　四、总结拓展（用时：9分钟）

　　1、课文描写刺猬偷枣，表达了作者的什么情感？

　　2、刺猬身上的刺能用来背枣，还能用来干什么？

　　1、小组内讨论交流。

　　2、学生自主回答。

　　板书设计

　　教学反思本课的设计以读、圈、画为主，让学生读文，在文中圈出刺猬偷枣的动作词语，并画出表现刺猬偷枣高明的句子，指导了学生的读书方法，培养了学生的理解能力，最后让学生讲述刺猬偷枣的过程，又训练了学生的口语表达。从各个方面都培养了学生学习语文的能力和思维能力。

　　《带刺的朋友》教学片段

　　◆品读刺猬偷枣的过程，体会刺猬的高明（教学重点）

　　师：多诱人的枣儿啊!小家伙刺猬忍不住来偷枣啦！请小朋友自读第2~10自然段，圈出刺猬偷枣的动作词语。

　　生：爬、停、摇、掉、归、扎、驮、跑。

　　（学生回答，教师引导，归纳板书）

　　师：小朋友们读得真仔细，找得也非常准确，你能在文中找出作者夸赞小刺猬偷枣的一个句子吗？

　　生：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！

　　（教师课件出示这句话，学生齐读）

　　师：刺猬偷枣的过程真高明，你愿意把这个过程用上：“先……接着……再……最后……”讲给同桌听听吗？

　　（同学间互相讲述故事）

　　师：谁愿意把这个故事讲给我们来听一听呢？

　　……

　　师：看来大家已经能具体地讲述一件事情了。现在请你们再读课文，找找，哪些地方

　　最能让你感受到刺猬偷枣的本事高明呢？

　　生：把红枣扎在身上。因为刺猬没有手，而有刺，它知道充分利用自己的有利条件。

　　生：在树杈上用力摇晃。因为刺猬知道枣子成熟了只要一摇晃就会掉下来，这个小动物可真聪明啊！

　　生：把散落的枣子归到一起去，然后打滚，可以看出刺猬非常机灵。

　　师：小朋友们的回答真是精彩极了，看来你们已经完全投入到书海中去了。

　　赏析：老师引导学生理解刺猬偷枣的过程时，首先抓住描写刺猬的主要动作的词语，然后再让学生总结出刺猬偷枣技术的高明，层次分明，重点突出。接着让学生用表示先后的词语讲述故事，即降低了难度，又指导了方法，还培养了学生们的口语表达能力。

三年级语文上册教学教案11

　　训练要求

　　1、辅导学生熟读、背会《对子歌》。

　　2、指导学生读通、读顺《纸上谈兵》的故事，懂得理论要联系实际的道理。

　　3、指导学生讲童话、演童话、编童话故事，培养学生的表达能力和团结合作的精神。

　　训练准备

　　1、布置学生课前收集对联。

　　2、收集童话故事，准备一些道具。

　　训练课时：

　　两课时

　　第一课时

　　训练要求完成总要求1、2。

　　训练过程

　　一、导入新课

　　二、读一读，背一背

　　1、学生自读，感知对偶的修辞方法：

　　(1)正确朗读下面的对联。

　　(2)在熟读的基础上能背诵下来。

　　(3)边读边想：它们有什么共同的特点?

　　2、学生提出自己不懂的问题。

　　3、学生讨论，相机点拨。

　　4、再次朗读，感受对子整齐的结构美，和谐的音韵美，凝练的内容美，深远的意境美。

　　5、背一背：看谁记得快。

　　6、学生展示自己收集的对联。

　　三、完成阅读

　　1、指名读短文后面的思考题，明确阅读要求。

　　2、自读短文，一边读一边思考短文后面的思考题。

　　3、指名朗读短文。

　　4、组织交流、讨论。

　　第一题：第一问回答原因抓住赵括高谈阔论，滔滔不绝的行为和骄傲自大的品性。第二问讲明赵括的表现及作战的结果，对应前面的判断。

　　第二题：各抒己见，谈出有新意、独特的感受。可以是从成语故事中明白的道理，也可以是从故事里的人物身上明白的道理。

　　5、把《纸上谈兵》的故事讲给别人听。

　　第二课时(实践活动)

　　训练要求完成总要求3。

　　训练过程

　　一、创设情境，激发活动欲望

　　为学生营造一个美丽的童话世界的氛围，激起学生表达的欲望。

　　二、引导学生讲童话故事

　　指导学生注意事项：

　　1、对主人公的描述要抓住动作、语言、神态，尽可能地讲清楚，讲具体。

　　2、要注意抓住听众的心理，尽量把故事讲得完整，讲得生动。

　　3、学生分组讲故事。

　　4、全班交流，大家评议。

　　看哪一组的故事讲得精彩，并能说出为什么。评选班级的故事大王。

　　三、把你讲的故事写下来。

　　四、把故事编成童话集。

　　五、把童话集带回家，让家人分享你的快乐.

　　设计方案二：

　　教学目标：

　　1、会读、背对仗工整的句子。

　　2、阅读短文，回答问题。

　　3、会编童话故事。

　　4、会制作新年礼物。

　　教学准备

　　阅读关于动物方面的童话故事。

　　课时安排：

　　三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、完成“读读背背”

　　1、自由朗读，大致了解诗句的意思。

　　2、同桌对读，理清每一句前后事物的关系。

　　例如：

　　天——地雨——风

　　秋月白——晚霞红

　　……

　　3、在读的基础上，练习背诵。

　　4、集体交流，指名背诵。

　　5、分组背诵。(可以采取多种形式)

　　二、完成“阅读”

　　1、正确流利的朗读短文。在朗读时，要注意文中小男孩过河时的动作描写。(要求学生画出描写小男孩过河时动作的词语)

　　2、说说你是怎样通过理解重点词语读懂短文内容的。

　　3、自渎短文，体会小男孩的.聪明和爱动脑筋。

　　4、小组讨论，小男孩是用什么办法把水挑过河的?为什么大家都说他的办法

　　5、拓展活动。

　　(1)让学生说说在日常生活中一些爱动脑筋的事。

　　(2)你有更好的办法将水挑过河?

　　(任选一题，分小组进行讨论交流)

　　6、教师小结。

　　第二课时

　　一、让学生回想一下自己最喜欢的动物童话故事，让学生说一说。(指名说一说自己喜欢的动物童话故事，给其他学生以启发。)

　　二、教师引导学生想一想，在这些童话故事中，那些小动物都有什么特点。

　　教师小结：童话就是把这些小动物写成会说话，有感情的人。

　　三、学生练习编写童话故事。

　　1、启发学生思路。通过和学生谈话，帮助学生发现素材。开阔思路。

　　2、让小组里说一说自己选择的小动物。说一说他们中间发生的故事，他们是怎么说的、怎么做的，怎么想?试着给这些小动物起个名字。

　　3、将想好的故事内容写下来。

　　第三课时

　　一、交流写好的故事。

　　1、修改故事。

　　同桌交换提意见，个人修改。

　　2、先小组交流，推荐写得好的在班级交流。

　　二、实践活动。

　　1、准备活动

　　明确要求，准备好制成新年礼物的材料和制作工具。

　　2、活动指导。

　　引导学生想一想：新年到了，你会送给自己最喜欢的人什么样的礼物?

　　引导学生在写祝福的话的时候，应该写一些赞美、祝愿、鼓励方面的内容，不要写那些带有迷信色彩的话或不健康的内容。

　　3、在班级交流自己准备制作的礼物。

　　在交流制作过程时，要求学生把话连贯、说通顺，说清楚，让同学能明白。

　　另外：学生制作好了以后，可以在班上举办一个小展览会，将同学们的作品一一展出，组织评委，评出优秀作品，并进行鼓励。

三年级语文上册教学教案12

　　教材分析

　　这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩。秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

　　课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

　　教学目标

　　（1）认识“钥、匙”等12个学习课文生字新词。会写“扇、枚”等10个字。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）通过朗读，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　（4）能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

　　教学重点

　　通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情

　　教学难点:

　　通过朗读，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　教学方法：启发式教学法

　　课时划分

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1.学习课文生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教具准备

　　1.生字卡片。

　　2.录音带。

　　教学过程

　　一.激发情感，谈话导入1.播放秋天下雨时的情景的。

　　2.激发情感，大家喜欢这秋天的雨吗？就让我们来读一读这篇课文，一定会有全新的感受。

　　3.板书课题：11.秋天的雨。齐读课题。

　　二、初步感知课文

　　1. 听课文录音，初步感受优美的文字。

　　2. 出示课文卡片，认读词语，纠正字音

　　（1）翘舌音：扇（shàn）爽（shuǎng）柿(shì)

　　（2）后鼻韵母：粮(liáng) 杨(áng)

　　3. 让学生说说是如何记这些生字的？

　　4. 把你最喜欢的段落读给同学听，互相正音。

　　三、质疑

　　1.提出不理解的词语互相补充说明。

　　2.读词。

　　四、练习写生字

　　1.学习写生字、交流写法。

　　2.练习写生字。

　　3.抄写词语表中的字。

　　五、布置作业

　　1.抄写词语。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.背诵喜欢的段落。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确流利用感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

　　2、读懂课文内容，感受秋天的美好,激发学生对秋天的喜爱和赞美之情。≈

　　3、指导学生如何将句子写具体。

　　教学重点：

　　课文第二自然段，通过学生的读，体会秋天的美好，感受课文的语言美，了解如何将句子写生动、具体。1

　　8教学过程

　　一、复习、谈话

　　1、春天的雨润物无声，夏日的雨给人带来一阵清凉，而秋天的雨则像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的门.。今天让我们一起继续走进《秋天的雨》（板书课题）%

　　2、上节课我们认识了很多新朋友，还记得他们的名字吗？一起来看：（出示词语）

　　（1）指名读

　　（2）指导写“爽”字，读准多音字扇，和三个轻声。

　　3、通过上节课的学习，我们知道了课文是从哪四个方面来写秋天的雨的？（指名说）根据学生的回答（电脑出示小诗）)看！这几句话连起来像一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家听。.指一生读≈

　　这首诗就藏在我们的课文中，请同学打开书本自由读课文，边读边想：秋天的雨给你印象最深的是什么？

　　二、整体感知- _

　　1、生读。

　　2、反馈秋天的雨给你留下印象最深的是什么

　　3、指名学生说。

　　在我们的课文中，小作者也写了自己对秋雨的印象，请同学自读全文，把印象最深的部分多读几遍。

　　4、指名读自己印象最深的部分，并说说为什么？

　　三、重点感知

　　二）学习第二自然段

　　1、生默读第二自然段，找出本段中描写颜色的词语，用横线画下来，

　　2、指名说。

　　3、第二节中这些漂亮的词语分别给了谁呢？请同学们大声读读第二小节，注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。

　　4、学习第二句

　　刚才老师听见许多同学喜欢读这两个句子：

　　出示句子1：黄黄的叶子像一把小扇子,扇哪哪，扇走了夏天的炎热。

　　A（1）指名读，说说你为什么喜欢？结合图画，反复读这句话。

　　(2)刚才我们通过想象银杏树的叶子，把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。

　　（3）生练读。（4）指名读。（5）为什么把“飘哇飘哇”读这么慢？学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。（6）谁还想读自己喜欢的句子？（7）读关于田野、果树、菊花仙子的'句子。

　　6、这么多漂亮的颜色，课文用一个成语进行了概括。它是？请找出这个词语的句子读一读。第二自然段的内容都是围绕这句话来写的，我们把能概括整段文字的句子叫作中心句。

　　7、刚才我们随着蒙蒙秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花都变得分外美丽。现在请一个同学跟配乐朗读，同学欣赏。

　　8、秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧，

　　（）苹果像（），（），（）

　　（）像（），（）。同学们真能干，在这么短的时间里就学会了怎样把句子写具体的方法。

　　同学们，在你们的帮助下，秋天变得更美丽了。秋天的雨不愧是一盒五彩缤纷的颜料。除了好看的颜色，秋天的雨还有好闻的气味和好听的声音呢！选择你喜欢的一节，读一读，并想想这段是围绕哪句话写的？

　　四、学习三、四自然段

　　1、学生读第三自然段，其他学生思考：这段是围绕那句话写的？

　　2、生回答。.

　　师：秋天的雨藏着哪些气味？（生答）这么香甜的气味，难怪小朋友的脚会被勾住。

　　3、齐读。

　　4、学习第四自然段。过渡：除了好闻的气味，还有好听的声音呢！它们好象在告诉人们——冬天来了（生答）

　　小喜鹊，你在干什么——

　　小松鼠？——

　　大肚皮的小青蛙—

　　松柏爷爷——

　　连杨树、柳树也赶紧躲进树妈脚下。他们都在准备——（过冬了）小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天

　　过渡：秋天的雨，像一位神奇的魔术师，她为我们打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的秋色，闻到了那香甜诱人的气味，还听到了充满关爱的声音。也难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙）

　　5、让我们把这丰收的喜悦，满天的欢乐用朗读传递给在场的每一个人吧。齐读最后一个自然段。

　　五、总结

　　这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天，秋天的雨——（出示每段开头一句组成的诗）同学们真会读书。在阅读中我们感受到了秋天的美丽、快乐，体验到了秋天丰收的喜悦。秋天的景物还有很多很多，比如：秋天的山、秋天的水、秋天的树等很多自然景色都很美，选择你喜欢的景物，仿照课文的方法写一段话。

　　板书设计：

　　秋天的雨

　　颜色气味声音_

　　钥匙丰收欢乐

　　秋天的雨教学反思

　　《秋天的雨》这篇课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。我们的教学要使学生通过课文生动的描写，体会秋通过本课的教学，我颇有一些体会：

　　在第一课时，我检查了学生的自学情况，做到了把课文读正确、读流利。在第二课时又在感受秋天美好的基础上再读课文，让学生把自己最喜欢的一段自由练读，在指导朗读时，则以点带面，采用多种方式帮助学生有感情朗读课文，对不同的自然段采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗读的方法，第三自然段则用“吃水果”的方式调动学生兴趣，第三自然段则运用引读的方法，一篇课文因采用不同的方法，读得美，读得兴趣盎然，读得充满兴趣。

　　在本课的教学目标中，还有理解“五彩缤纷”这个词语的意思，我首先引导学生从课文中理解，教会学生运用联系上下文的方法理解课文，引导学生还可以用哪些方法来理解它。最后引导学生用自己画的树叶在黑板上进一步形象生动地理解了这一词语。从工具书的运用到分解词素，方法多样，不同层次的学生总能找到适合自己的方法，符合多样性的教学课堂。

　　另外，在整个教学中，我尊重学生的个体差异，鼓励学生有自己的独特感受，让学生做课堂的主人，使学生时时感到，我会说，我会学。在教学环节的设计上处处贴近学生的生活实际，“你想怎样去读”“你喜欢哪一段“，自主的火花时时闪现，但自主的同时也不忘探究，引导学生深入理解课文，更好地感受秋天的美丽。

三年级语文上册教学教案13

　　教学目标：

　　1.学习《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗，理解诗句内容，体会出作者对劳动人民的同情。

　　2.培养学生的想象力。

　　3.背诵课文。

　　教学过程：

　　一、检查复习。

　　1.集体背诵《鹿柴》《江上渔者》。

　　2.请几名同学背。

　　3.回顾古诗的学习方法。

　　二、知诗人，解诗题。

　　1.介绍作者。

　　这首诗是唐代诗人刘长卿所写的。

　　学生补充有关诗人的资料。

　　2.解诗题。

　　出门遇上大雪，借宿在芙蓉山一农夫家里。

　　三、读诗解意。

　　1.指名读全诗，注意读准字音。

　　2.自学诗中的生字。

　　(1)区分“暮”“幕”“墓”。

　　(2)“贫”上下结构，上边是个“分”，不要写成“”。

　　“蓉”上中下结构，中间是个“”。

　　“吠”“大”字上面不要丢点。

　　3.齐读《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗。

　　4.解词连句知大意。

　　(1)根据书下注释自学古诗，把不明白的字词画下来，逐一解释。

　　日暮：天色将晚。

　　柴门：树枝做的门。

　　苍山远：苍苍茫茫的远山，一直连向天边。

　　贫：穷。

　　(2)自己试着把词意连起来说说句子的意思。

　　1、2句：天色已晚，远望苍山，路途遥远，得找个投宿的地方。我投宿的是一个贫穷的山村人家。

　　3、4句：忽然，从柴门边传来了狗叫声，知道是主人冒着风雪回来了。

　　(3)用自己的话说说全诗的意思。

　　四、展开想象，悟诗情。

　　1.请一名同学有语气地朗读，其他同学边听边体会意境。

　　2.看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗描绘的是怎样的一幅景色图?表达了作者什么样的.思想感情?

　　(《逢雪宿芙蓉山主人》描写了一幅旅客暮夜投宿、山家风雪人归的寒山夜宿图。它通过旅客的所见所闻，生动地概括了山中人家的生活环境

　　表现了诗人对劳动人民清贫生活的同情。)

　　3.有感情地朗读全诗，想象意境。

　　4.可根据诗的内容，试着画一幅“风雪夜归人”图，进一步体会诗的意境。

　　5.练习背诵古诗。

　　(1)自己试着背。

　　(2)同桌互相背。

　　(3)集体背。

　　6.作业：

　　背、默古诗，试着给爸爸、妈妈讲讲古诗的意思。

三年级语文上册教学教案14

　　教学目标

　　1.学习弟弟用实际行动改正缺点的精神。

　　2.读准字音，理解词句，体会作者是怎样把句子写通顺的。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1.了解作者运用通顺的语句表达内容的方法。

　　2.理解“她是用美好的心灵，在做着送给老师的礼物哇!”与“弟弟送给老师的算不上什么礼物，其实是最好的礼物——一颗真诚的心!”这两句话的意思。

　　教学时间一课时

　　教学过程

　　(一)让学生借助拼音初读课文，读准字音。

　　(二)指名看拼音，读词语，检查自学。

　　(三)指名读课文，纠正读音。

　　1.指名按自然段读课文。

　　2.纠正读音。

　　“商量”的“量”在课文中应读轻声“liang”，“粘补”的“粘”在课文里应读“zh1n”。

　　(四)质疑、设疑、解疑。

　　1.读题质疑。

　　(1)谁送给谁的新年礼物?

　　(2)要送一件什么样的新年礼物?

　　(3)为什么要送这样的新年礼物?

　　2.教师引导学生借助课后思考练习设疑，初读课文，了解课文内容。

　　3.指名回答问题，解疑。

　　教师可出示填空练习的方法，检查读书情况。

　　________送给________的新年礼物。

　　弟弟把________做为新年礼物送给老师。

　　这礼物代表了弟弟送给老师的_________________________。

　　(五)借助课后思考练习读懂课文内容。

　　1.“弟弟”他们小队商量要送给老师什么样的礼物?

　　(1)指名读第1自然段。

　　(2)让学生思考后分点回答。

　　他们小队经过商量，准备送给老师一件有意义的礼物。怎样有意义呢?一是要好，比去年的好;二是要自己动脑筋做;三是不能花钱买。

　　(3)“弟弟”要送给老师的礼物是什么?

　　——一个认真书写的作业本。

　　让学生读第5自然段，从文中标画出有关句子。

　　(4)指名读句子。

　　“这是我送给老师的新年礼物。”

　　(5)课堂讨论：“弟弟”是在什么情况下说这句话的?

　　学生通过阅读3、4、5自然段，从中理解“弟弟”是在邻居小苇撕破了他的作业本，“弟弟”非常生气，“瞪着眼睛”，脸“气得红红的”这种情况下，才说出这句话的。联系上文可以看出，这之前，“弟弟”对谁也没有说这件事，因为这是他们小队同学悄悄商量的。从“悄悄”一词可以看出两点：一是这次行动是有计划的，秘密的，事先不宣布，不张扬。二是想用实际行动给老师一个惊喜。这次“弟弟”说出实情，可见是气愤极了，同时也可看出“弟弟”对送给老师这件新年礼物非常重视，十分珍惜。

　　(6)教师可引导学生再读第6、7自然段。

　　思考：

　　从什么地方看出弟弟”对这份特殊形式的礼物非常珍惜?边读边标画出有关句子。

　　(7)指名读句子。

　　“这一阵子弟弟做作业之前，总是把桌子收拾得干干净净，擦了又擦，做算术总要在草稿纸上演算好了，才誊在作业本上”。

　　这段话作者从两个方面写出“弟弟”非常认真地做这份特殊的`“新年礼物”。一是做前把桌子擦了又擦;二是先在草稿纸上算好才抄在本上。由此可见“弟弟”是在用实际行动向老师表示，在新的一年里，他要克服缺点，争取更大的进步。正因为“弟弟”这样认真，所以他现在的作业本“又平整又干净”，字写得“又工整又清秀”，一连几次都得100分。

　　(8)“弟弟”以前的作业什么样?

　　让学生联系上文，读第2自然段，展开讨论。“弟弟”原来的作业写得“毛毛草草”，错别字多，算术常出错，老师提醒，爸爸教训就是“改不了”。

　　(9)对比讨论：“弟弟”为什么会有这么大的变化?

　　出示句子让学生选择正确答案：

　　①“弟弟”长大了，所以作业就写好了。

　　②“弟弟”想得到老师家长的表扬。

　　③“弟弟”爱老师，想用改正缺点的实际行动，献给老师一颗真诚的心。

　　(六)读懂重点句，理解内容。

　　1.出示句子：

　　“弟弟”送给老师的算不上什么礼物，其实是最好的礼物——一颗真诚的心!”

　　2.讨论：

　　(1)“真诚”是什么意思?“弟弟”送给老师的算不上什么礼物，为什么又是“最好的礼物”?

　　(2)“真诚”就是真实、诚恳。做为一名学生，送给老师一份认真书写的作业，确实算不上什么礼物，但是因为“弟弟”过去学习不专心，做作业不认真，老师提醒，爸爸批评他都改不了，现在“弟弟”用实际行动改正了缺点，进步了。这份礼物寄托着老师的期望，家长的希望，表明这是“弟弟”进步向上的开始。这一点是非常可贵的。正因为这本作业有着特殊的意义，所以说这是一份最好的礼物。它代表了一个三年级小学生对老师的一颗真诚的心。

　　这句话在文章的结尾紧扣中心，起到了画龙点睛的作用。