《乡下人家》教学教案(通用23篇)
作为一名人民教师,很有必要精心设计一份教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。我们应该怎么写教案呢?下面是小编帮大家整理的《乡下人家》教学教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《乡下人家》教学教案 篇1
教学目标:
1、巩固识字,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。
2、学习并练习运用“读课文,想画面;想画面,读感受;看画面,述文字” 的方法学习课文。在读文、背诵过程中体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。
3、在读文、背诵过程中感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
教学重点:
透过语言文字想象生动的画面,感受乡村生活的美好。
教学难点:
体会从平凡的事物、普通的.场面中展现出来的乡村生活的美。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、复习字词,激趣导入
(课件出示生词)
屋檐、装饰、鸡冠花、倘若、觅食、和谐、捣衣等
在认读的基础上,相机扩展,引导学生交流同义词语,并练习用词说话,发展语言能力,感受汉字的魅力。
同学们真聪明,恭喜大家顺利闯过词语关,现在就让我们快乐地踏上这条小路,再次走进乡下人家。(板书课题)
二、研读品味,感受美好
1、引导学生浏览课文,回忆课文描绘了哪些画面?
2、用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。
“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”
引导学生从关键句子中找出体现乡下人家风景特点的关键词
“独特 迷人”
3、品读课文,边读边想象画面,把你认为最独特、最迷人或最感兴趣的语句画下来,和同桌交流。
4、全班交流,重点研读其中一个自然段,总结学法。
(1)指名汇报朗读自己认为独特迷人的语句。
(2)引导学生读中想象美丽可爱的画面。
(3)(课件出示画面)读出自己的感受。
(4)再现画面,文字叙述,表达感受。
(5)总结学法:
读课文,想画面;想画面,读感受;看画面,述文字。
5、自主学习,积累词句
(1)用刚才的学法自主学习自己喜欢的部分。
(2)学生朗读汇报,教师适时点拨,引导学生感受乡村生活的美好,感受文章从平凡景物中展现出来的美,体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。
(3)引导背诵,积累词句。
四、课后实践,拓展延伸
写一段描写乡村冬天风景的文字
板书设计:
21、乡下人家
房前 瓜 花
空间 { 鸡 鸭
《乡下人家》教学教案 篇2
教学目标
1.自主学习字词,会认“构、冠"等10个字,会写“构、饰、蹲”等15个生字,理解字义,识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。
2.自读感悟,想象乡村迷人的景色,受到美的熏陶。
3.揣摩优美的语句,学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.学会抓住要点品读感悟,获得一种学习方法。
5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。
教学重点深入理解课文内容,感受田园诗情,激发学生对农村生活的向往和热爱之情。
教学难点学会抓住要点品读感悟,获得一种学习方法。
第一课时
1.会认“构、冠”等10个字,会写"构、饰、蹲”等15个生字,理解字义,
教学目标识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。
2.正确朗读课文,理清文章结构。
3.自读感悟,品味乡村美景,受到美的熏陶。
一、创设情境,激情导入
1.【出示课件2】出示课文插图,观察并思考:图上画的是什么样的生活?哪些风景给你留下了较深的印象?试着说一说。
2.看完图片,你们一定知道咱们今天要上哪一课了。(板书课题:乡下人家)学生齐读课题“乡下人家二请
同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。
预设1:乡村很美丽,空气很清新。
预设2:乡村很有趣,有很多动物,还有很多庄稼和花儿
今天,我们就和作家陈醉云一起,走进乡村,走进乡下人家。
2.简介作者【出示课件3】
陈醉云,著名现代书法艺术大师,原名陈英儒,自号醉云楼主,广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。1962年移民去美,定居旧金山。陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者,而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》等。
二、自列文,解柠词
1.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
2.检查学习效果,相机指导。【出示课件4】:
新课教学会认字:构冠朴素率倘附捣绘谐
(1)生字学习
读准字音:注意读准平舌音“素”,翘舌音“率”等。
其中“冠”在这儿读一声,组词“鸡冠花”,还有一个读音“gudn”,组词为“冠军二
(2)书写指导:【出示课件5:生字田字格课件】:
会写字:构饰蹲凤序例率觅耸
踏倘绘谐寄眠
①准字音:
读准平舌音“耸",翘舌音"饰、率”,边音“例”
②写指导:【出示课件6】
“构饰蹲例踏倘绘谐眠”为左窄右宽的字,
“觅、耸、寄”为上窄下宽的字;"凤、序”是半包围的字。
“蹲”左窄右宽,右下面的“寸”的一横要写长一些,托住上面的部分。
“率”中间的部分笔画较多,注意从左到右写,第八笔是撇,第九笔点,下面的一横写长一些,托住上面的部分。
“谐”左右结构,左窄右宽,注意第三笔是撇,第四笔是竖提。
(3)词语理解【出示课件7-8】
装饰:起修饰美化作用的物品。
时令:季节、节令。
朴素:质朴;无文彩;俭仆,不奢侈。
独特:特有的,特别的,独一无二、与众不同的。
照例:照样;遵照常例。
倘若:用在偏正复句的偏句中,表示假设关系,相当于如果、假使。多用于书而语。
和谐:在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。
三、再读感知,理清结构
1.学生大声朗读课文,想想:如果给课文配画,你觉得可以配几幅图,分别给每幅图起个名字。【出示课件9-10]
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。
4.教师总结。
(板书:瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图
鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图)
四、细读课文,找出全文中心段
1.默读课文,找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。
2.交流默读所得,找出全文的中心段落(最后一节)。[出示课件1。
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
3.全班齐读最后一节,理解"独特""迷人”的含义,进而理解整段话的含义。
学生讨论后,师小结:
“独特”是指“独有的,与众不同的":“迷人”是说“吸引人二
这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
4.真是这样吗?同学们,我们赶快来读一读最后一小节,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”
“独特”的美吧。这一环节是为了教学生抓住中心段落,理解文章和体会作者情感而设计的,这是理解文章的一个重要方法。
五、课堂总结,再现课文"出示课件12]
1.乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想象乡村生活的画面,再读一读全文吧!
2.学习了这篇课文,让我想起一首古诗,快来跟老师一起读读吧!
孟浩然《过故人庄》:
故人具鸡黍,邀我至田家。绿树村边合,青山郭外斜。开轩面场圃,把酒话桑麻。待到重阳日,还来就菊花。
第二课时
教学目标
1.感受乡下人家的独特迷人,受到美的熏陶。
2.学会抓住要点品读感悟,获得一种学习方法。
一、复习字词,导入课文
上节课,老师已经领着你们学习了本课的生字、词语,朗读了课文,初步了解了课文内容,在深入学习课文之前,我们一起来复习一下上节课的内容吧!
1.复习本课重点字词。(齐读)
2.指导学生理解有不明白的词语。
3.指导学生书写难写的字:率复习导入环节的设计,既是为了与上节课做好衔接,又是让学生重温乡村的美丽景色,激发情感,为学习新课做好准备。
二、体验情感,学习方法
带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法,提炼出两句诗,并进一步感受乡下人家的独特魅力。
1.那我们先从第一自然段开始指名读,其他同学边听边注意这一段一共有几句话,并思考每一句主要写的是什么。【出示课件14】
(1)汇报交流
第一句:门前搭架
第二句:花落结瓜
第三句:装饰可爱
(2)这第三句话句子比较长,到底是讲什么呢?大家一起再读一遍。【出示课件15】出示句子。
乡下人家总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种统瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,学会抓住要点品读感悟的阅读方法,提炼诗句,培养学生的概括能力。
比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
有没有不理解的地方?
预设:为什么说装饰比石狮子可爱?
预设:石狮子单调,这里的瓜架青红叶绿,颜色鲜明可爱。
门前的瓜架这么特别,这么可爱,能通过朗读表现出来吗?谁来试试?
指名读。
2.学习第二自然段,指名读。
(1)这一段有几句话,分别都写了什么?
(3句,第一句种花(花):第二句种竹(竹):第三句看笋)能力。
根据学生回答,板书:种花种竹
(2)那你们喜欢这里的花呢,还是喜欢这里的竹呢?有喜欢花的有喜欢竹的,那就先看写花这一句,大家一起读一下。有不明白的地方吗?
这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方
预设:是一对反义词,开得美所以华丽,在农家显得朴素。
②写竹子的有两句,第一句很简单,一读就懂。第二句写得很有意思,说说看这句话哪里让你感到有意思?【出示课件17】
几场春雨过后,到那里走走,你常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从上里探出头来。
预设:竹笋像小孩子一样调皮可爱,慢慢从土里探出头来。
指名读,齐读。
(2)下面又该我们扮演小老乡夸夸自己哦!谁来夸?
生:我们这有美丽的花,花能报时间。
生:有可爱的竹笋,笋能炒菜吃(谁还会从其他方面来夸?)
(3)此时如果让你用一个字概括,你会用什么?(好风光)
板书:好风光
(4)看,抓住要点品读感悟,这样我们又把第2段变成了一句诗,读一读。好玩吗?
三、抒发情感,学习方法
(学生在学会方法的基础上分组探究,自主抒发对课文的感悟,概括出四句诗。)
1.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的读书方法,同学们想不想自己试试?下面3、4、5、6段每组读一段,看能不能也概括出一句诗来,把它写在该段的空白处。但要注意你们概括的诗句要能和上面的连起来,读起来要顺口。
(1)学生自学,师巡视指导,
(2)学生汇报:概括的诗句是什么?每一段主要写什么?【出示课件18】
随机板书:大鸡小鸡林觅食,小鸭戏水河中央。
红霞晚餐看鸟归,秋夜虫鸣入梦乡。
2.抓住要点品读感悟,我们又概括出了四句诗!下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品读的呢?
说得这么好,那你们的脑海中肯定也出现了一些有意思的情景吧,谁来跟大家分享一下?
预设:小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、他们吃饭时的悠闲、他们做的好梦……
3.课文写得精彩,你们说得更精彩!同学们,这就是乡下人家充满情趣的房前屋后,这就是乡下人家独特迷人的一年四季。有默默不语的——,有热闹嬉戏的.一一,还有悠闲快活的——,真是一片盎然生机。我是越来越喜欢乡下人家了,你们是不是也喜欢上了这里呢?那就让我们带着对乡下人家的喜爱一起读最后一段。
4.(1)这一段是对全文的总结,是对乡下人家最好的概括,我们再来概括出两句诗,作为这首诗的总结,好吗?谁来试试?
(2)学生说,师引导,抓两个关键词,独特迷人的什么?风景?风景怎么样?
随机板书:独特迷人风景好
(3)乡下人家在这样的地方生活,心情如何?
可以用什么词?(舒畅,爽)
随机板书:乡下人家心欢畅
(4)从这段话中,你体会到了作者想要表达的
思想感情是什么?【出示课件19】
预设:表达了作者对乡村生活的热爱和赞美,对质朴、善良、勤劳的乡下人家的热爱之情。
课堂小结:
学习了本文,我们欣赏了乡下迷人、独特的风景,了解了乡下人家质朴、快乐的生活,不禁心生向往之情。
2.课外延伸:(小练笔)
你们想不想赞美自己身边的乡下人家?我们学习作者的一些写法:比如具体描写的方法,抓住景物的特点进行描写,对比的方法,运用拟人的修辞方法等,来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美,很有特色的。课堂延伸,训练学生的写话能力,运用本课学习的表达的方法,学以致用。
作业题的布置是为了让学生勤于积累,提高语文素养。
2-W2乡下人家【出示课件21】
屋前瓜果美又香,种花种竹好风光。(瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图)
大鸡小鸡觅食忙,小鸭戏水河中央。(鸡鸭觅食图)
红霞晚餐看鸟归,夜听虫鸣入梦乡。(院落晚餐图月夜睡梦图)
独特迷人好风景,乡下人家心欢畅。
教学反思
成功之处:
反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下方面:
一、初文,整体感知。
“兴趣是最好的老师。”首先让学生用喜欢的方式初读课文,并在此基础上,扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力,掌握生字词,能够读通课文,为理解课文打下基础。其次让学生默读课文,找出作者描写的独特迷人的场景,并谈一谈给自己留下深刻印象的场景,这样对整篇课文有个整体感知,初步体会乡下人家景色的美。
二、研读品味,学习阅读方法。
这一教学环节是这节课的主体,拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、月夜睡梦”等几个主要场景,重点引导学生抓住要点品读感悟的阅读方法,提炼出两句诗,再放手给学生,依照这种阅读方法,自主交流学习下面的部分,分别总结出不同画面的诗句,并进一步感受乡下人家的独特魅力。
三、回顾整体,感悟中心。
教学中,我始终围绕一条主线:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文,抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,有感情地读一读,在头脑中想一想作者描绘的画面,然后交流品味,最后再回到这条主线上来。这样就使整个教学结构清晰、合理,教学过程流畅。
不足之处,
但教学永远是有缺憾的,在本课时的教学中,我认为还有不足的地方。存在的不足如下:
班上的学生都是来自农村,而且他们很少有人走出这里,对于乡村风光,他们早已经习以为常了,尽管这篇文章语言朴实生动,清新秀美,也不能吸引他们,学生交流时的方式、语言显得单一,这也是我对学情了解不够的原因造成的。其次学生的读后感悟能力比较强,但朗读再现的能力较弱。
今后应该在学生理解课文的基础上,在老师的带动引导下,学会感情朗读。
《乡下人家》教学教案 篇3
【教学设想】
教学本课时应紧扣教学目标,运用多媒体教学、情境教学等方法。立足于“以读为本”的教学思路,挖掘课文的阅读潜力和人文价值,遵循“速读、略读、精读”的阅读次序,引导学生理清叙事顺序,抓住重点,理解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
【教学目标】
知识与能力
1、认识“檐”、“饰”等五个字。会写“棚”、“饰”、“冠”等14个生字。正确读写“装饰”、“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
过程与方法
围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
情感、态度与价值观
了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
【教学重难点】
1、借助课件想象一幅幅乡村风景画面是重点。
2、从作者的语言描述中去发现、品味乡下人家“迷人”、“独特”的美。
【教学准备】
课件
【教学设计】
第一课时
一、导入
1、出示图片让学生观察并谈谈由此想到了什么。
2、请学生结合自己的生活实际,说说所了解的乡下生活是怎样的。
3、导入新课,板书课题。
二、看图读文,整体感知
1、初读课文,画出生字新词,同桌交流。
2、边看图边读文,注意读准字音,读通句子。
3、再读课文,边读边想画面,然后说说自己有什么感受。
三、交流、理解
1、全班齐读课文最后一节,想想“独特”、“迷人”是什么意思?
2、老师引导学生讨论:理解最后一节的含义,这节对全文起了什么作用?
3、读课文,从作者的语言描述中发现乡下人家有哪些“独特”、“迷人”的美?把它画下来。并用几个字概括出来。
4、与同学分享你画出来的优美句子和想象出来的画面。
四、教师小结,再现全文
乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想想乡村生活的画面,再读一读课文吧!
第二课时
一、回顾课文
通过学习,我们了解到乡村生活是多么独特、迷人。你能否将最喜欢的语句读给大家听听,让我们一同来感受美、品味美。
二、品味语言
1、小组内品读,交流感受。
2、全班交流,指导朗读。
(1)青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对是狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(对比的手法、生动亲切可爱)
(2)有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。(这些各种各样的花反映了乡下人家环境优美)
(3)几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(拟人化的手法、生动自然)
(4)从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。(拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)
(5)天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的.鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。(给人一种人与自然的和谐美)
(6)那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。(给人一种轻松的快感)
……
3、体味语言,感情朗读。
将自己体会最深的段落试着有感情朗读。
4、体会课文最后一节,结合生活实际深化主题。
三、积累语言
1、仔细读一读你最喜欢的部分,试着背一背。
2、认真抄写或默写你喜欢的部分。
四、阅读链接
1、自由朗读《在天晴了的时候》。
2、想想作者描写了哪几种景物?
3、全班交流。
五、拓展作业
1、想象一下,在冬天乡下人家可能是一幅怎样的图画呢?
2、准备开展一次“走进田园”的综合活动。
板书设计:
21乡下人家
屋前搭瓜架
门前种鲜花
乡下人家屋后春笋冒
(独特、迷人)院中鸡觅食
河中鸭嬉戏
门前吃晚饭
夜静催眠曲
《乡下人家》教学教案 篇4
教学目标:
1、认读14个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情 教学重点:
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。
教学难点:
体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学过程:
一、导入新课
通过刚才的交流,我发现大家对农村生活充满向往,今天,老师就带领大家一起走进乡村生活,感受田园生活的无限风光。请大家伸出手跟老师一齐写课题,齐读课题。
二、检查预习
(过渡语)课前老师曾让同学们预习课文,现在我们先来了解同学们对字词掌握的程度。
三、初读课文
1、(过渡语)生字大家预习的这么好了,不知道课文读得怎么样,我们来检查一下,为了把课文读得更有把握,给我们大家,包括听课老师一个惊喜,我们还是再练习一遍吧,自己读自己的,开始。
2、谁想读?你想怎么读?(自己读还是找小伙伴读?你来安排吧。) (要求:)其他同学认真听,边听边想:乡村生活给你带来了怎样的感受?听完以后还要给他们评一评。谁来评价一下(你对他说话,要用你。)
你听得真认真!读正确是对作者的尊重,也是对你朗读的精益求精,对他读的流畅程度,你也可以评价一下。评价的时候,不足要说,优点也要说,给他们全面的评价。你听得真仔细,人家对你的评价,怎么看?你再读一读。你对
他的态度满意吗?给他们掌声。掌声的原因,他们能发表自己的看法,这是难能可贵的!
3、(过渡语)读了课文以后,你知道了什么?看谁也能大胆发表自己的看法
(对,课文描写了乡村的美景,你谈得很好,谁和他的看法不一样?你认为课文描写了瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭,奥,还有纺织娘,谁还有补充?还有吃晚饭。)
(过渡语)同学们自己读懂了这么多内容,你们真了不起!听读了全篇课文,乡村生活带给你怎样的感受?
(谈得好,老师非常佩服你,你说出了自己的感受,你的看法很独特。)
四、品读课文。3分钟
(过渡语)是啊,这是多美的乡村啊!那么乡村生活到底美在哪儿?我们再来读课文,画出你认为最美的语句,在旁边写一写自己的感受,然后美美地读一读,边读边在脑海中出现那些美丽的画面。
五、交流
谁先来谈美的语句?(出示句子。)
你有什么感受?谁还喜欢这一段?你读了以后想到什么?
1、瓜藤图。(有表情的读。)5分钟
(过渡语)谁来读你画出的美的语句?(出示句子。)大家请看屏幕,(1)装饰是什么意思?(2)别有风趣的装饰指的是什么?(3)为什么说是别有风趣的装饰呢?
同学们说得太好了,我们放松一下,闭上眼睛听老师读句子,边读边想象画面,你想到什么?你的想象力太丰富了,再听:——你有什么感受?给你什么感受?这就是城市与乡村的区别,用你的朗读,读出乡下人家的可爱来。(自由练读)谁想读?(真好,声音好听,又读得流利,表情也很好,可惜大家看不见,从他的读中,可以看出他喜欢这一段。)谁还愿意读?你读得太好了,一个比一个好!谁能超过他?读得太棒了,我都不敢读了,谁还敢读?(你读得太好了,表情比声音更好!你把对乡下生活的喜爱都放在脸上,真好)现在让我们都把对乡下生活的喜爱放在脸上,读!
2、竹笋图(读出自己的理解)4分钟 (过渡语)从大家的'表情和声音中,老师真真切切感受到了美?谁感受到的美和他们不一样?
学生读句子,老师出示句子。
就是这句话,老师给大家读一遍,看同学们能听出些什么?(很多,成群,很多很快)大家读这段话,要让人听出竹笋很多很快地长出来。
还是这句话,我再读读,你还听出了什么?
(鲜嫩、探出头来)你想到什么?再读一遍,要读出雨后春笋,争先恐后探出头来生机勃勃的景象。
还有同学想读吗?其实你想怎么读就可以怎么读,只要读出自己的理解就行,谁来试一试?
谁读?读出自己内心的感受?
好,就带着自己的想法再读读这句话。
3、晚景图6分钟
(过渡语)同学们一个比一个读得美,乡下的美景也是各有特色,谁愿意把自己独特的感受与大家交流。
学生读句子,老师出示句子。
读了以后,你有什么感受?谁还想谈?你谈得太好了,你能读一读吗? 我觉得你读得太快了,能不能再慢一点,让大家在头脑中有想象的时间?大家都来读一读,你再来读一读,不错,慢多了,为什么把红霞、微风、鸟儿重读?如果让你画这幅画,你会画什么?对,把要强调的词语重读,也是一种读书方法。谁还想读?你读的时候想到了什么?啊呀,太美了,我听他们这么读,我心里也痒痒的,我也想读一读,行吗?大家给我鼓励的掌声我太高兴了!谁再读,这个机会给谁?谁还想试试?
(小结)你们看,在农村夕阳红霞微风鸟儿人们构成了一幅人与自然和谐的图画,从同学们积极的发言,热烈的掌声中,老师感觉到你们是个和谐的班级,我们的学校正在构建和谐校园,我们的城市在创建文明城市,我们的国家正在构建设和谐的社会,和谐是美的最高境界!(板书:和谐。)让我们带着我们的理解配上音乐再来美美地朗读这句话。
《乡下人家》教学教案 篇5
课题名称:小学语文学习发展性评价研究
教学内容:人教课标版四年级语文下册第六单元第21课《乡下人家》第二课时
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,品读自己喜欢的段落,积累好词佳句。
2.想象画面,感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
学习重点:
随着文章的叙述在头脑中想象画面,从而感受乡村生活的美好。
学习难点:
体会从平凡的.事物、普通的场面中展现乡村生活的美;
教学准备:
课件、学生搜集有关田园生活的图片、诗歌等资料。
课前活动:资料展示、相互交流
教学过程:
一、回顾课文、明确主旨
1.谈话引入、畅谈感受。
2.回顾课文,交流场景。
(屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠)
二、板书课题、明确目标
三、读中感悟、读中生情
(一)、师生共同探究有效的学习方法
画面一
屋前搭瓜架
1.指名读第一自然段,想象画面。
2.汇报画景
3.找出喜欢的词句,理解、感悟。
(体会乡下人家装饰的独特、可爱)
4.了解对比的修辞手法。
5.品读,体会乡下人家的可爱。
6.总结学习方法。
(先自读、想象画面----找一找、画一画、读一读喜欢的词句----了解修辞方法)
(二)小组合作学习自己喜欢的画面
(三)全班交流小组学习成果
画面二
门前鲜花开
屋后春笋冒
1.小组汇报
朗读;想象画面
2.读感悟深的句子,理解品味。
理解“依着时令,顺序开放”、
“朴素中带着几分华丽”。
3.感情朗读
4.运用方法,汇报交流
院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠
(四)悟情
四、配乐读文、积累语言
五、参照目标、自我评价
六、作业超市:
1.想象一下,在冬天,乡下别的地方可能是一幅怎样的画面,写一写或画一画乡下人家的冬天。
2.抄一抄课文中写的形象、生动的词句,并把他们积累下来。
3.读一读“阅读链接”
《天晴了的时候》,划出作者描写的景物。
《乡下人家》教学教案 篇6
《乡下人家》按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
一、教学目标:
1、掌握14个生字,认识5个生字,理解“时令、屋檐”等词语。
2、有感情朗读课文,感受并体会乡村生活的诗情画意。
3、把喜欢的部分背下来。
二、教学重、难点:
感受并体会乡村生活的诗情画意。
三、教学课时:
两课时
四、教学过程:
第一课时
一、师描绘引入
同学们,当我们远离喧嚣的都市,步入乡村,在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你会看到成群的牛羊……同学们,我们今天共同走进乡下人家,一起感受田园的诗情画意吧!(揭题)
二、初读课文
1、用你喜欢的方式读读课文,不理解的地方打上“?”号,音读不准的多读几遍。
2、四人小组内交流不理解的`词、句。
3、全班交流。
4、指7名学生分段朗读课文。
5、默读课文1—6自然段,想想描写了哪几处乡村的风景。
第一自然段:屋前的瓜棚;
第二自然段:门前的花、屋后的竹;
第三自然段:房前屋后的鸡群;
第四自然段:屋后的小河;
第五自然段:傍晚吃饭的情景;
第六自然段:瓜架上的纺织娘。
二、学习生字
1、检查预习生字的情况。
音:指名读、齐读。(重点正音:棚“péng”不读“póng”;率“shuài”翘舌;眠“mián”不读“mín”)
形:采用喜欢的方式记忆字形,重点指导“谐”的右下部分是“白”不是“日”;“冠”是上下结构,“寸”应写在“冖”里面;
意:组词。
2、练习写生字。
第二课时
一、精读课文。
1、默读全文,读完后你想说点什么吗?
2、想想文中描写了哪几处乡村风景?
3、你对哪一处风景最感兴趣,找出来并读读。并谈谈自己的看法。
4、喜欢同一处风景的同学在一起品读,交换自己的看法。
5、有感情齐读全文,并想像画面。
6、你觉得这篇乡村课文写得怎么样?(形象、生动)
二、积累好词、佳句。
把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上,并读一读。
三、画。
把你喜欢的一处风景的段落多读读,并展开想象把它画出来。
《乡下人家》教学教案 篇7
学习目标:
1、认识5个生字,会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。
3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
学习重点:
随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。
学习难点:
了解课文的叙述顺序,体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。
教学准备:
多媒体课件
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
课前播放乐曲《走在乡间的小路上》
一、音乐情景体验导入
师:听过这首歌没有?
生:没有。
师:这首歌呀,叫《走在乡间的小路上》。
今天就让我们踏上乡间的小路,开始我们的乡间之旅吧!
出示第六组导读提示,自由读,指名读。
师:本单元的课文都是描写乡村田园生活的,这节课我们先走进第一篇课文《乡下人家》出示课题,齐读课题
二、检查预习,初读感知。
1、出示词语: 检查读。
2、出示生字,指名读。
其他同学点评提醒:提醒“率”“谐”“巢”写法。
3、出示多音字。指名读。
4、指名接读课文,订正字音。
5、请同学们默读课文,思考:读完这篇课文,乡下生活给你留下了怎样的印象?用一个词语来概括。
作者用一句话写出了自己对乡下人家的感受?快速浏览课文找到这句话。(汇报出示最后一段)
三、精读理解课文最后一段
1、全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。
2、学生讨论后师小结:“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们,我们赶快来读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
3、(出示)默读课文,找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号,在旁边可以写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。
第二课时
一、复习导入
1、通过上节课的学习,谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象?根据学生的回答出示句子“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”这堂课让我们继续走进文本,走进乡下人家,去感受那独特、迷人的风景。
板书:独特 迷人
二、品味语言,感悟美景
1、让我们跟着作者的脚步,走进乡下人家,哪处景色让你感受到它的独特、迷人?
2、根据学生的回答按课文顺序进行交流
(1)如学生读第1自然段,(看来,你从那屋前搭的瓜架中感受到了乡下人家的独特、迷人。)让我们一齐来看看这瓜架,出示第一自然段,自己读一读,你从哪些词句中感受到那份独特、那份迷人?根据学生的回答出示句子:当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶……可爱多了。
自己再读读看,你尤其从哪些字词中感受到的?
“一个个”师:你能通过朗读表达出来吗?评价:看来,你只看到了两三个瓜。给你这么一读,瓜可真多呀!看来,沉甸甸的瓜果真的挂满了枝头。这真是果实累累呀!
“青、红、绿绿、碧绿”。小结:看来,你从瓜架的色彩上感受到了它的迷人。谁来读?评价:是呀,红绿相间,多么鲜艳的瓜架呀!谁再来读?听你这么一读,那长长的藤、绿绿的叶仿佛就在我们眼前。看来这迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。我们一起来读读。
这一个个青的、红的瓜,预示着丰收的到来,我们一起来欣赏欣赏。看图(画面定格)
想想我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,再来看看我们眼前的瓜架,你又想说什么?
是的,这不仅是可爱的、别有风趣的装饰,还给乡下人家带来了丰收的喜悦,怪不得……引读(出示第一句话)
(2)穿过这瓜架,让我们来到门前的场地上,看看那儿还有什么独特、迷人的风景?根据学生的朗读出示第二自然段,看来,这门前的鲜花把你的目光吸引住了,自己读读看,你能从哪些词语中感受到鲜花的独特、迷人?
“朴素中带着几分华丽”,我们来欣赏欣赏。(看图片)。小结:这些鲜花是农村里最常见的,却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽“(点红)再读读看,你还读出了什么?看看这“依着时令,顺序开放”这两个词语你感受到了什么?是呀,一年四季都有鲜花陪伴,这农家小院真是迷人,谁来读?评价语、在你的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。多么独特的农家风光呀。让我们一起来感受感受。
过渡:乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意,让我们在春姑娘的带领下,来到屋后的竹林中,(出示)自己读读看,漫步竹林中,你最喜欢什么呢?如生读第一句,(出示竹子这一句)小结:看来,你十分喜欢那绿竹。在茂盛的竹林中漫步,凉风吹拂,多么凉爽,惬意呀!谁来读?指名两人读。自己在读读看,(出示两句的)你还喜欢什么呢?如生读春笋的。读了这句,你能告诉大家你眼前仿佛出现了怎样的画面呢?从“探”字体会到什么?你能把这份可爱读出来吗?评价:作者多喜爱他们啊,把他们当成了人来写,谁来读?让我们再来读读这段文字,感受这份生机。(出示竹林、竹笋的句子)
小结:屋前鲜花开,屋后春笋冒,乡下人家简直成了一个天然的植物园,让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。齐读第二自然段。
(3)小结过渡:看来,引读——(课文最后一段)再看看课文,你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢?
如生说鸡(出示课文第三段)指名读,读了这段文字,你有什么感受?
评价:多么温馨的一家人呀!谁来读!有了这浓密的竹林,这空阔的场地,乡下人家自然总要要养几只鸡,所以说,读句子“鸡,乡下人家照例总要养几只的。”乡下人家的屋后倘若有一条小河,那么引读“在石桥旁边,在绿树阴下,会见到一群鸭子,游戏水中,不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣,它们也从不吃惊。”你眼前仿佛看到了什么呢?多么自由多么快乐的一群鸭子呀!我们一起来读一读。
小结:确实,引读——(最后一段)
(4)我们刚才跟着作者的脚步来到乡下人家的房前屋后,时间过得真快,此时太阳已经落山了,正当我们准备回去的时候,热情的乡下人家邀请我们留下来吃晚饭,(出示第5自然段),自己读读这段话,此时你看到了什么?听到了什么呀?师随意地走向学生中间,亲切地问:“你坐在哪里吃晚饭呀?”亲切地问另一学生:“你边吃晚饭看到了什么呀?”有意识地引导,抬头望望屋前,低头看看脚边,那小河里呢?再问另一学生:“你听到了什么呀?”(农民们在谈论什么呀?)
在这种环境下吃饭,你有什么感受?能把你的感受通过朗读表达出来吗?指名读
口中品着美食,眼中赏着美景,心中想着丰收,心情能不舒畅吗?谁再来读
天上红云片片,鸟鸣声声,周围花儿朵朵,绿竹摇摇,身边微风习习,笑声串串,这样天高地阔(点红)地吃饭,能说不独特、迷人吗?齐读
出示乡下人家吃晚饭的图片,这就是乡下人家吃晚饭的情景,这样的画面给你什么样的感觉?根据学生的回答相机变红(自然、和谐)谁能通过朗读把这幅自然、和谐的画面展示在我们眼前?指名一人读(配乐读)评价语:1这一幅幽雅、恬静的画面,怎能不激起我们对乡下人家的`向往之情!有静有动,有声有色,有景有人,作者给我们描绘了一幅多么生动有趣的田园风景画啊,来,咱们再把这句话美美地读一读,配上音乐。
我们不禁感叹:引读——(最后一段)秋天的夜晚,如果住在乡下人家你还能听到什么?出示第6自然段,那你来读一读,你听出来了吗?纺织娘仿佛在说些什么?指导朗读,小结:这纺织娘的歌声,分明是一首丰收之歌。怪不得辛苦一天的人们,连他们的梦也如此甜蜜。一齐读。
总结课文来到了乡村,于是我们看到了屋前可爱的瓜架,可屋前遍地的鲜花,屋后富有勃勃生机的竹林,见识了鸡鸭成群的欢乐场面,闻到了清新的空气,啊
乡下人家引读——(最后一段)同学们,生活在城市里的我们,此时此刻,有什么感受呢?写下来。
交流,评价
总结课文今天我们一起跟随着作者的脚步走进了风景独特、迷人的乡下人家,走进了大自然,感受了自然之美。
(设计意图:给学生学会理解课文内容的方法:四年级下册课标中有一个学习要求,既初步学会理解课文的几种方法,如:抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等。教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读,能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美,但是不可能处处讲,处处读,这就要有选择的读和讲。对于较难理解的,对于作者的一些特殊的表达方式都要重点来学习,来读。如:作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情,“探”字的理解,对鸡的描写,纺织娘唱歌等等,都写得非常生动、形象,不仅要充分的读中感悟,还要学习作者的写作方法。)
三、布置作业:
1、让我们在课后把自己喜欢的段落背下来。
2、乡下人家冬天是怎样的呢?用你的笔写下来。
《乡下人家》教学教案 篇8
教学目标:
1、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、边读边想象画面,感受乡下人家的美丽风光,体会作者热爱乡村生活的思想感情,
3、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家密切相关的景物来抒发情感的方法。
教学重点:
随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,感受乡村生活的美好。
教学难点:
体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、复习导入:
1、词语:屋檐装饰鸡冠花捣衣和谐
2、回忆上节课所学,课文描写了乡下人家的哪些画面?根据生汇报,教师板书:长藤瓜架
鲜花竹笋
鸡鸭
夕阳鸟儿
夜晚歌声
3、作者用细腻的语言给我们描绘了一幅自然、和谐的田园风景画。难怪作者说:(课件出示)生齐读
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
4、通过上节课的学习,我们都知道这句话是本文的中心句,全文都是围绕这句话来写的。那么,作者是抓住景物的哪些特点来具体写出乡下人家的独特、迷人呢?这节课我们继续来学习21课《乡下人家》(板书课题)。
二:精读课文,感受乡下人家的独特和迷人。
(一)其实,乡下人家的每一处景物就是一幅幅充满诗情画意的画。下面,我们来欣赏第一幅画。先看要求:(课件出示)
自学提示:自读第1自然段,边读边想象画面,划出优美词句,说说你的体会,并读出你的感受。
学生按自学提示自学第1自然段后汇报:
1、现在我们来欣赏乡下人家的第一幅图画“长藤瓜架图”。请读你划出的优美的语句,并说说你的体会。(生汇报)
2、青青的瓜,红红的瓜,长长的藤,绿绿的叶,好美啊!请你们闭上眼睛听老师读课文,想象一下这个画面。谁能把刚才想象的画面说给大家听?生汇报。
3、(课件出示图画)看!就是这样一幅生动活泼的图画,难怪作者说:(课件出示)生齐读:
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
4、就是这样一幅图画,你想用什么词语来形容?(生汇报)大家说得真好!就是这样一幅可爱的图画。板书:可爱
5、师:是啊!青、红的瓜,碧绿的叶,真是色彩缤纷,生机盎然。谁能试着有感情的把这种感受读出来?生自读,指读,试着背一背。
(二)通过你们的读和背,老师仿佛看见了碧绿的、长长的藤攀爬在乡下人家的屋檐,青青的、红红的瓜挂在屋前的瓜架,真是一片生机,情趣盎然。接下来,我们用刚才学习的方法来学习2——6自然段。(课件出示):
自学提示:自读第2——6自然段,边读边想象画面,划出优美词句,说说你的体会,并读出你的感受。
学生按自学提示自学第2——6自然段后汇报:
1、生汇报花,师结:乡下人家真是一个美丽的大花园!让我们齐读这句话,读出大花园的美!
2、还有些人家,在屋后种几十枝竹。
(课件出示)学生齐读:几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
①这是一个什么句?
②作者把小笋芽完全当作人来写。现在,你们就是可爱的小笋芽,请你们闭上眼睛。师诵读:春天来了,小笋芽努力的从地下探出头来。想象一下你探出头后的画面。
③花竞相开放,竹笋奋力生长。这样的场景,这样的画面,你能用一个感叹句来表达你的感受吗?(生汇报)
④师结:又一个生机勃勃的画面。板书:生机
3、师:鸡,乡下人家照例总要养几只的。谁来接着往下汇报?
①母鸡是温柔的母亲,雄鸡怎样走路?生一边走一边读。
②同桌合作读母鸡、雄鸡。
③生汇报鸭,谈感受。
④师结:乡下人家真是风景如画。鸡鸭都生活的这样悠闲自在。人和动物真是和谐共处。板书:悠闲自在
⑤找一名生读3、4自然段,其余的生边听边想象画面。
我们这儿也是乡下,除了文中的鸡鸭外,我们这儿的乡下人家照例都养哪些家禽,家畜?选择一,两种,学习文中的语言,自己联系说说。生练习后汇报。
4、傍晚,乡下人家常常会把桌椅饭菜搬到门前天高地阔的吃起来。
①乡下人家在自家的小院中吃饭,谁有这样的经历?谁能说说天高地阔的吃饭是怎样的情景?生汇报。
②作者是这样写的:天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的`归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐(xié)的田园风景画。(齐读)
③乡下人家的傍晚除了天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,还会有哪些迷人的风景?生汇报。
④师结:与乡下人家绘成了一道自然、和谐的田园风景画。板书:和谐乡下人家的生活就是这样平淡,但平淡中又不失和谐,自然。带着你的体会边读边想象画面。自读,指读。
⑤乡下人家的夜晚有一种歌声,谁来唱?(生读)作者说那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。自己试着读一读,看谁能真的读成了催眠曲。生自读,指读。配乐齐读。
⑥师:真是甜蜜,真是宁静!板书:甜蜜
(三)师结合板书:长藤瓜架可爱鲜花竹笋生机鸡鸭悠闲自在夕阳鸟儿和谐夜晚歌声甜蜜作者把一幅幅淳朴、自然的田园风景画展现在我们面前,正如作者说的(课件出示)
1、生齐读:
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
2、乡下人家,如诗如画。板书:最美乡下人家。让我们把它绘成一首小诗,齐读。
3、乡下人家,淳朴、自然、和谐,让我们再一次用朗读把这一幅幅美丽的画面再一次展现出来!
三、小练笔。
师:本文是一篇写景的文章,作者选取了几个具有代表性的景物表现出了乡下人家的独特,迷人的景物。出示画面:我们也来选一两个画面,来说一说。
四、全课总结。本文是一篇写景文章,春、夏、秋、傍晚、夜晚都是时间顺序,而房前,屋后是空间顺序,作者采用的是时间和空间交叉的顺序来写的。我们在作文时也可用一用这种顺序。
同学们,生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛,就让我们也给自己一双慧眼,走进“田园”,去感受美好的乡村生活吧!
五、板书设计:
长藤瓜架可爱
鲜花竹笋生机
鸡鸭悠闲自在
夕阳鸟儿和谐
夜晚歌声甜蜜
最美乡下人家
《乡下人家》教学教案 篇9
教学内容分析:
这是一篇讲读课文。作者扣住“独特、迷人”,以乡村小学生的生活环境为背景,向我们展示了乡下人家七幅很有特色的美景。文章虽然朴素,但字里行间饱含深情,很具新课程特色,引领了学生体会乡村生活的自然亲切优美恬静,感受乡村生活的美好,享受乡下人家的生活乐趣。培养学生热爱家乡,善于用自己灵巧的双手装点自己的家园,装点自己生活的美好品质。
教学对象分析:
1、 这篇课文的学习对象是四年级学生,能自己质疑,初步具有利用字典,联系上下文学习的自学能力。
2、新大纲要求我们:小学语文教学的目的是培养学生热爱祖国语言文字,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,因此在本节课中,要分利用多媒体课件的优势,让四年级的学生通过练读来感悟,积累运用祖国的语言文字。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
教学重难点:
1、 带领学生品味优美语言,积累精彩片断。
2、 了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的'兴趣和热爱。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、激趣导题:
1、课件出示一些乡村生活的图片,指导看图。
(1)从图上,你看到了什么?
(2)谈谈你看了图片后的整体感受。
2、 师:这样自然亲切、充满诗情画意的乡村风光,用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢?你们想去看看吗?今天就让我们一起随着作家陈醉云,走进乡村生活,一起领略它那份独特的美吧。
(板书课题,齐读课题)
二、初读课文,整体感知
1、学生自由读课文,要求:
(1)课文描写了乡下人家的哪些独特的风景?
(2)你从这些独特迷人的风景中体会到什么?
(3)作者的最直接感受是什么?用————划出来
2、师生交流:
(1)交流识记生字、理解新词的方法。
(2)谈体会,找出中心句。
A、你觉得乡下人家是怎么样的?(板书:独特、迷人)
B、原来乡下人家这么美,怪不得作者感叹道:
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。(生齐读)
C、“独特、迷人”什么意思?你怎么理解这句话?
三、研读品味,感受乡村生活的美
1、合作学习,感受美。
(1)乡下人家,处处如画。用心读读1-4小节,用简短的语句概况作家写了哪些白天的景色?
(2)集体交流:景色:
屋前搭瓜架 门前种鲜花
屋后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏
(3)小组一起细细品读课文:找出五个景色中你最喜欢的一景,划一划,圈一圈,试着用自己的话说说感悟,并找出有关的段落美美地读一读。
2、集体交流:紧扣五景分析:(由学生挑选喜欢的,投影出现,理解)
(1)学生读出自己喜欢的段落并说明原因,师指导说完整,说正确。
(2)看图片,想象理解画面。师幻灯片出示句子指导。
(3)指导感情朗读。(引导学生带着丰富地想象进行朗读,并在读中注意重点词句,结合生活实际来体会景物的美,把这种美读出来。)
(4)你能联系自己的生活实际谈谈感想吗?
四、总结:
同学们,通过今天的学习,我们发现生活中那些平凡普通的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说:生活中并不缺少美,缺少的是发现美。现在,就让我们伴着柔美的音乐,读1——4小节,感受乡下人家这独特、迷人的风景。
板书设计:
乡下人家
屋前搭瓜架
门前种鲜花 独特
屋后春笋冒
院里鸡觅食 迷人
河中鸭嬉戏
《乡下人家》教学教案 篇10
【设计思路】
《乡下人家》描写了充满温馨和诗意的田园生活,通过具体的几幅乡村风景画面,淳朴宁静的乡村生活跃然纸上。文章语言清新,富有生活情趣,容易使学生产生情感上的共鸣。
小学语文新课标指出:“小学语文教学应注重培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。”在教学中采取以读贯穿全文的方式,让学生入情入境地朗读,边读边想像乡村生活画面,并品读重点语段,教师指导学生绘生绘声地朗读,朗读的情感基调是柔和舒缓的,而拟人化的句子要读得轻快活泼,让学生在读中感悟浓郁的乡村生活气息,从而产生对乡村的向往,对大自然的热爱之情。
首先在学生读通课文的基础上,请学生说一说:读了课文,乡下生活给你怎样的印象?学生初步感知后,要引导他们自读自悟,画出有关语句或段落,并试着在头脑中浮现画面,然后,引导学生围绕“你最喜欢乡村的哪一处风景”这一问题小组交流,从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽。
最后,引导学生在读懂课文后,仔细揣摩作者的表达方法,“作者是怎样写出乡村风景的美的”引导学生抓住了和农人关系最密切的普通的事物,仔细观察,采用对比拟人的手法。对优美句段,让学生先画出自己喜欢的语句,说说自己喜欢的原因,并练习有感情的朗读,然后抄写、背诵下来,达到积累语言的目的。
学生充分感受到乡间的美之后,教师相机组织学生开展综合性学习,让家在农村的同学深入了解自己家乡最值得自豪的景物,自己和身边人的生活;城里的`同学可以在家长、老师的带领下,走进田园农家,体验乡村生活,共同搜集农村风光的图片,以便为后面的“语文园地”中的“口语交际习作”和“展示台”的学习做好准备。
【教学目标】
1、认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自已喜欢的段落,摘录积累好词佳句。
3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活,对大自然由衷的热爱之情。
【教学重点】
引导学生能随文章的描绘在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。
【教学难点】
体会从平凡的事物,普通的场面展现的乡村生活的画面,特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。
【教学过程】
一、情境导入,揭示课题
同学们,我们都生活在喧嚣的都市,每天在高楼大厦之间,在车水马龙的人流中忙碌地学习,生活。今天,老师就带同学们一起远离喧嚣,到“乡下人家”走一走,看一看,去体验另一番生活情趣。
(板书课题)
请同学们齐读课题
乡下人家会有着怎样的风光呢?谁有过这样的生活体验吗?
那么文中又是怎样描绘的呢?就让我们到文中去畅游一番吧!
二、自由读文,整体感知
1、请同学们自由地读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词,开始吧!
2、从同学们朗朗地读书声中,我知道了咱们班的同学真是群精英强兵啊。看来这几个生词是难不倒大家了,谁自告奋勇来认一认!
3、字正腔圆,真不错!
4、全班同学一起来认一认。
5、通过刚才初读课文,你们对乡下人家留下了什么样的第一印象呢?请用一个词来说一说。
6、是啊!在作者的笔下的乡村生活的确很美很美,而且你读的次数越多,你的感受便会越加深刻。
三、再读课文,重点品读
同学们让我们回到画一般的乡下人家,默读课文,你最喜欢乡下人家的哪一处风景呢?请用最简炼的语言给这幅画面取个名字。
四、组内品读,交流感受
好!现在和小组同学互相交流,把你最喜欢的一处乡村风景读一读,并在小组中说一说你喜欢的理由。
五、全班交流 指导朗读
谁愿意与大家分享你喜欢的乡村风景呢!
1、几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
请你美美地读一读,你喜欢的理由是?笋怎么会像人一样“探”出头来呢?哦,原来笋就像一群活泼的小孩似的,难怪会“探”出头来,是迫不及待地想看看这个世界呀?请愿意俏皮活泼地读读?女同学来试试,全班同学一起来轻快活泼地读读。
那你想取个什么名字呢?
很好,请写在黑板上。
2、青红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了:
请体会得真好,有同样感受的同学也站起来读读吧!比石狮子和大旗杆可爱在哪呢?老师和你的感受一样,是啊!乡下人家的院前装饰别致生动,亲切可爱。真令人向往啊!那取个什么名字好呢?真好,在黑板上写下来吧!请全班同学一起把我们对乡下人家地憧憬读出来。
3、从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去:
你喜欢的理由是什么?请你动情地读一读,谁来评价这位同学的朗读,那么请你来读读,读得真好,我们一起学着他的样子来读读!多么宁静的生活啊,真令人向往呀!给这幅有趣的画面取个什么名字呢?那就请你大踏步地上台写下你取的名字吧!
六、总结文章,布置综合性学习活动
这么生动的语言,这样优美的画卷,作者才会说:“乡下人家,不论在什么时候,不论什么季节,都有一道独特,迷人的风景。”还有哪些乡村风景令我们难忘呢?下节课我们再一起去感受。
事实上乡村恬静的画面还有很多,同学们课后收集一些农村风光的图片,最好让父母带咱们到乡村去走一走,实地感受一下那里的乡土气息,风土人情,并拍下一些照片,咱们下个星期一起来交流感受。说不定,幽静的乡村生活还能迸发我们班同学的创作灵感呢?
《乡下人家》教学教案 篇11
教学目标:
知识与技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文
过程与方法目标:带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
情感态度价值观目标:了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学重点:
引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。
教学难点:
体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学准备:
PPT
教学过程:
(一)故事导入
向学生讲述自己的家乡配上图片,真实的故事让学生更有带入感。
师:同学们,今天在讲述课文之前,老师想跟大家讲一讲我的家乡,我是一个村子里长大的孩子,我们村叫做马当陌村,大家听来觉得很怪对吧,这是我们那里村子的特殊叫法,不仅有马当陌还有刘当陌、郑当陌。
这是我的同学也是我家的邻居,他家里养奶牛,同学们可能觉得奶牛黑黑白白的在绿草地上很可爱,但是它把自己滚得脏脏的,就有点难为情了,养奶牛其实是非常辛苦的事,但是当要给奶牛挤奶的时候,那种香醇的滋味就会盖过一切,涌上心头。
这是我家的老房子,我的爷爷以前住在这里,这棵核桃树比我的年龄还要大,我有时候感觉就是它撑起了我们这个没有顶的院子。这个院子里还种了各种果树,樱桃、李子、黄桃、杏子、酸枣等等。一些空出来的地方我们也毫不客气的把它占满了,种上了花生和玉米。
在老师小的时候,寒暑假里从不会无聊,因为我有两个小跟班,她们都把我奉为老大,在秋天麦子被收割之后,我们常常跑到把麦子的长发理成板寸的广阔土地上,去疯跑着你追我赶,或是跳一种不知名的舞蹈,在金黄的落日下,我们每个人的脸上都有光。
家乡的故事要真说起来几天几夜也说不完,而我想告诉同学们的是,我们每个人对于乡村都有着属于自己的记忆和关键词,老师的关键词就是当陌、阿牛家、果园子以及田野上的老大。
我们今天要学习课文的作者对乡村也有着它的依恋和专属词。让我们一起去看一看吧。
(二)阅读课文
自由阅读课文,找一找文中的哪句话写出了作者的感受?谁来读一读。
理解“独特”“迷人”的含义,与“美丽”“醉人”“浪漫”等词语做对比。
(三)讲读课文
1、小组分段落阅读课文,说一说作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景?请小组来回答
2、整理概括,尝试着以填空的形式把它们写成一首小诗,请同学们有感情的朗读屋前搭(瓜架),门前(种鲜花),(屋后春笋冒),院里(鸡觅食),河中(鸭溪戏),(门前)吃晚饭,夜静催眠曲,乡下人家美。
3、选择最喜欢的画面,尽情发挥,仔细品读,与同桌分享它的妙处。
4、分部分感悟
(1)屋前搭瓜架
别有风趣的装饰指的是什么呢?(农家屋子前攀着……、)
为什么说这些都是别有风趣的装饰呢(它特殊、不同,与城里的房屋门前不同,植物是充满生机的生命,是永远变化的)你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不同吗?
一起读出这种可爱。
(2)门前种鲜花
为什么课文写到朴素中带着几分华丽”?(就像爷爷奶奶对我们的慈祥,即使穿着艳丽的衣服,我们也不会因此而抗拒)
(3)屋后春笋冒
动画演示春笋的生长,体会“探”字的趣味
(4)院里鸡觅食
模仿想象小鸡在作什么,如果可以听懂动物的语音,它们在说什么。(女同学读鸡妈妈的`尽职尽责,男同学读鸡爸爸的斗志昂扬。)
(5)河中鸭嬉戏
鸭子为什么从不吃惊
(6)门前吃晚饭
夏天到了你傍晚出去,看到的是什么?自由读。
天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是乡下人家的朋友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然和谐的田园风景画。如果让你画这幅画,你会画上什么?
(7)夜静催眠曲
猜一猜纺织娘是什么呢?(也叫草蜢虫,因为叫声听起来像织女在摇纺车,所以被人们称为纺织娘)在这里我们可以感到乡下的生活充满着幻想,乡人们很包容,心境淡然。
(四)总结
请同学分享自己的对乡下人家的感受和学到的知识
生活是写作的源泉,对待生活我们要让眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都灵敏起来,而最关键的是让心明亮起来。
(五)作业
以各种形式描述自己眼中最美的乡村人家,下节课我们要开一个小型的分享会。
教学反思:
板书设计:2、乡下人家
屋前搭瓜架门前种鲜花
屋后春笋冒院里鸡觅食
河中鸭溪戏门前吃晚饭
夜静催眠曲乡下人家美
《乡下人家》教学教案 篇12
【学习目标】
1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、有感情地朗读课文,背诵自已喜欢的段落,摘录积累精彩句段。
5、围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
【课前准备】
1、生字、词语卡片。
2、课文插图的挂图及投影片。
3、搜集有关农村生活的资料。
第一课时
【教学过程】
一、导入
1、出示课文插图,指导看图:
⑴ 通过看图,你知道这图上画的是什么地方的景色?
⑵ 从图上,你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?
2、导入:
这样自然亲切、优美恬静的乡村风光,作者陈醉云是怎样描绘的呢?你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课,一起走进乡村生活,一起领略它那份独特的美。(板书课题)
二、初读课文,整体感知
出示“自学指导”:
1、自由读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语、句子作上记号。
2、练习将课文读通顺。
3、默读课文,找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。
(或者这样设计问题:“课文围绕这哪一小节展开描写?”)
4、全班交流:
教师导语:课文不仅要读得正确、流利,还要读出情味,那就要有对课文进行深入的理解,这就需要同学们善于提出问题,因为任何的“懂”都是从“疑”开始的那些有助于你读懂课文的问题,也就是疑问,就是有探究价值的问题。
5、各组代表发言,教师梳理:
⑴ 课文描写了乡下人家的哪些生活场景?
⑵ 为什么说“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”?
四、梳理整合,浓缩场景
1、小组讨论交流:
课文描写了乡下人家的哪些生活场景?每人选自已喜欢的一个场景说说,再把描写这一场景的部分融入自已的情感读给大家听听。
2、用简练的语言概括每一个场景:
(瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸭群觅食图 院落晚餐图 月明人静图)
3、全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义:
教师小结:“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们,我们赶快来读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
3、自由读课文,找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号,在旁边可以写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。
4、小组交流自学所得,为全班交流做好准备。
五、指导书写生字
1、生齐读生字,说说要提醒大家注意哪些地方。
2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的`字。注意字的结构,摆放要匀称。
3、学生练写:
抄写生字、生词。
第二课时
【教学过程】
一、复习导入
出示生词卡片,指名读。
二、研读品味,感受乡村生活的美
1、导语:
作者笔下的乡村生活很美,读着读着,一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海,让我们一起走进课文来感受美,品味美。
2、合作学习,感受美:
同桌一起细细品味读课文:课文描写的哪一处乡村风景最美?试着说说自己的理由,并找出有关的段落美美地读一读。
3、全班交流,教师点拨:
⑴ 你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗?
(生交流过程中,师适时点拨,提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美,并相机指导学生有感情地朗读课文,其他学生通过“评读”的方式来参与学习)
⑵ “比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……”
“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)
闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。
通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱。
能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?
(说明:以上教学环节的设计只是一个预设,实际教学中,应以学生的发言为主线,教师的点拨、指导适当地穿插其中,不可越俎代庖,牵着学生的鼻子走。)
三、整体回顾,延伸拓展
1、刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一节,现在,你一定会有更深刻的感受。
2、师生齐读最后一节。
3、自由阅读《在天晴了的时候》,试着画出作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,自己有哪些感受。
四、激发兴趣,布置综合学习活动的任务
1、读了这篇课文,你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!
2、读一读书上的提示,然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)
3、各组交流,汇报自己小组开展活动的计划。
4、教师统筹安排,确定活动日程。
五、课外作业
抄写课文中优美的句子、段落。
【板书设计】
乡下人家
独特、迷人的风景
无论何地无论何时
屋前:瓜、藤、叶(别有风趣)春天
院子里:花、竹、笋(朴素中带着华丽)
四处:鸡(悠闲自得)
小河:鸭(快乐游戏)
门前:吃晚饭(和谐自然)夏天
瓜架上:纺织娘(快乐歌唱)秋天
【《乡下人家》教后反思】
《乡下人家》描写的是一幅田园风光的写意画卷:那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓,门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋,那觅食鸡群,那嬉水的小鸭,那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭,边闲话家常,其乐融融,夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜的进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景,使人如临其境,仿佛在与乡下人家一起享受乡下人家生活的乐趣、这篇文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面,我来谈谈教学体会。
我所在的学校本身就处在农村,因此班上的同学大都来自于农村,但是他们有种“身在福中不知福”的感觉、也就是说,对于乡村田园风光,他们都习以为常了,所以就不太在意、尽管这样精美的文质,也不能够深深地吸引他们、但我还是试了一下。
这节课的一开始,我就先让同学样读通课文,鼓励学生主动学习。让学生初步了解课文内容,走近乡下人家,感受田园生活的美,激发学生对农村生活的兴趣。
接着,我带领着学生品味优美语言,积累精彩句段。
本文的教学重点是读文感悟,学习写法。所以教学时,我以读代讲,通过 “自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言”的方式展开教学。学生通过看图、读文、想象再朗读的过程,已经能够入情入境地体会乡下生活的美好,多多少少地体会了自己深处乡间的一种幸福感。
让我感到遗憾的是:课堂中时间的控制还不是很好。开始部分的纠正字音耗费了太多的时间,而后面重点的让学生读读、想想、说说,就展开的不够。读了课文,看了图片,其实学生是有很多感受想表达的,但由于时间关系,我几次打断了学生。因此,我想课前预习的效果是很重要的,它直接关系着课堂教学的效果。
《乡下人家》教学教案 篇13
教学目标:
1、学习生字新词,积累好词佳句,培养语感。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落;在读中感受乡村生活的美好与和谐,获得美的享受。
3、体会感受乡村生活,培养学生热爱乡村、热爱大自然的思想感情。
教学重点:
目标1、2
教学难点:
目标3
教学准备:
围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。搜集有关农村生活的资料。
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学习生字新词,初步了解“天高地阔、依着时令”等词语的意思。
3、初步了解课文内容,初步感受乡下人家的独特、迷人。
教学重点:
目标1、2、3
教学过程:
一、对比导入
1、出示城市和乡村风光的图片,对比,欣赏。
2、请学生结合自己的生活实际,说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3、出示课题并指名读题。
二、自学生字、新词,初读课文,整体感知。
1、按要求自读课文。
2、检察自读情况
(1)指名认读生字、新词。
(2)指名读自己喜欢的段落,相机正音。
(3)交流自学所得,概括每一自然段的大意,初步了解“依着时令、天高地阔”等词语的'意思。根据学生的回答教师相机完成板书 瓜架 鲜花竹林
鸡鸭 吃晚饭
3、了解作者的写作顺序,先写植物再写家禽最后写吃晚饭的情景以及秋收
三、全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的含义。
板书: 乡下人家
瓜架
鲜花
独特、迷人 竹林
鸡鸭
吃晚饭
第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能从具体的语言文字中感悟到乡下人家的独特、迷人。
3、在读中感受乡村生活的美好与和谐,获得美的享受。培养学生热爱乡村、热爱大自然的思想感情。
教学重点:
目标1、2
教学难点:
目标3
教学准备:
课件
教学过程:
一、复习导入
通过上节课的学习,谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象?根据学生回答指名读、齐读最后一段。
二、创设情境,品味语言
1、你从哪些地方感受到它的独特、迷人?学生默读课文,圈画有关语句。
2、引导交流:
△瓜架。出示自读。
(1)引导学生抓住“青、红”的瓜,“绿绿的叶”感受瓜架的色彩美,通过朗读体会它的迷人。
(2)抓住“一个个”体会瓜果的多,欣赏图片,朗读感受果实累累的丰收场景。
(3)想想我们常常在城市中看到高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,再来看看我们眼前的瓜架,你又想说什么?引导学生从“别有风趣、可爱”中感受这份独特、迷人。
(4)这不仅是一道独特、迷人的风景,还给乡下人家带来了丰收的喜悦,引读第1句,感受“总爱搭瓜架”的缘由。
△鲜花
根据学生的交流相机出示相关语句,自读。
(1)引导学生抓住“朴素中带着几分华丽”品味出这些鲜花是农村中最常见的,却开得如此旺盛,
(2)从“依着时令,顺序开放”,感悟农家小院一年四季都有鲜花陪伴的迷人。
(3) 欣赏图片,读出这份独特的农家风光。
△竹林
出示语句,自读,你看到了什么?重点引导学生从“许多”、“成群地”、“探”等字词感受生机勃勃的雨后春笋图,并指导朗读。
△鸡鸭
(1)鸡(出示段落)你看到了什么?引导学生从母鸡、公鸡的神态中感受这一家子的温馨。
(2)鸭(出示段落)读一读,你仿佛看到了什么?引导学生从“游戏、觅食”中感受鸭群的快乐。
3、创设情境,学习第五、六自然段
(1)出示第五自然段,自读
交流:“你坐在哪里吃晚饭呀?”“你看到了什么呀?”
引导学生按一定的方位顺序来观察。
从“天边的红霞,归巢的鸟儿,场地上的鲜花、屋后的竹林”等感受农民们在如此优美环境中吃晚饭心情的舒畅,
从“屋前的瓜架”感受农民们满怀丰收的喜悦,
从“鸡鸭”中感受那份悠闲、那份热闹。
其间,穿插进行朗读指导。
师小结:此时,人、物、景汇成了一幅自然、和谐的田园风景画,能说不独特、不迷人吗?
(2)秋天到了,如果住在乡下人家,你还能听到什么呢?农民们可能会梦见什么?
小结:怪不得,辛苦一天的人们,连他们的梦也如此甜蜜,这纺织娘的歌声,分明是一曲丰收之歌。
三、总结课文
学了课文,你有什么感受?
《乡下人家》教学教案 篇14
一、情境导入、激发兴趣
今天,我们继续学习第21课《乡下人家》让我们共同回味一下乡下人家的美景,现在请闭上眼睛,听。师:“房前屋后那碧绿的藤蔓,拌着春雨从土里探出头的竹笋,一群小鸡在庭院中觅食,一群鸭在水中嬉戏玩耍,夏天人们在树荫下边吃晚饭边话家常,秋天的夜里人们伴着纺织娘甜美的歌声进入梦乡”。
二、畅谈感受、读中感知
说说你看到了什么、有什么感受?(生畅谈感受)师:文中有两个词特别能表现出作者的感受,请默读课文,找一找。学生揭示“独特、迷人。” 说说你对这两个词语的理解。让我们用喜欢的方式学习,说说作者抓住哪些景物写出了乡下人家景色独特、迷人。带着这个问题先自己读课文,再与小组同学交流。
三、汇报交流、读中感悟
学生可能找到的相关语句:
“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”
教师用男生和女生对比读的方法,让学生体会对比的'写作手法的好处,并能更深刻地体会到乡下人家景色的独特之处。
“还有些人家,在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大理菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。”
此句的难点在于理解“朴素”和“华丽”在句子中的意思。教师可先让学生观察这两个词的关系,发现它是一对反义词后,引导学生联系上下文加以理解。
“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”
这句话抓住“探”字来理解,并反复指导学生朗读。同时把这个句子积累下来。
“从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。”
又是一个拟人句,让学生以读来表达自己的感受。
“天边的红霞,向晚的微风,头上飞过归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”
此处不仅指导朗读,还要让学生联系生活实际谈谈感受。
“月明人静的夜里,他们便唱起歌来:‘织,织,织,织呀!织,织,织,织呀!’
升华感情,小结。
四、回归课文,揭示写法
请同学们再读课文,看看作者是按照怎样的顺序描写的。
(如果学生不能找出房前、屋后这个空间顺序教师就适时引导。)
五、总结全文、拓展阅读
乡下人家这篇课文让我们体会到了乡村恬静的生活和独特、迷人景色。课文后还有一篇短文《在天晴了的时候》回去读读体会一下又会给你怎样的感受。
【板书设计】
春、夏、秋
21、乡下人家白天、傍晚、夜间
独特、迷人 房 前、 屋 后
《乡下人家》教学教案 篇15
一、课时目标
1、认识5个生字,会写14个生字,正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、瞧见”等词语。
2、有感情的朗读课文,初步感受乡村生活的美好。
二、重点难点
1、正确识记本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受生活的美好。
三、教学过程
(一):看图揭题
刚才我们一起谈了自己的家乡,今天老师给大家带来了一些图片,想不想看?(课件出示图片,学生欣赏)
(二):初读课文,了解大意。
1、出示学习要求,自学课文。
指名读学习要求:
(1)大声朗读课文,注意读准字音,遇到难读的句子多读几遍。
(2)想一想,乡下人家给你留下了怎样的印象?
2、学生自学课文,教师巡视,了解学校情况。
3、检查自学情况。
(1)字词
(2)抽读课文(指名读1、2、5自然段)
(3)思考:乡下人家给你留下了怎样的印象呢?
四、默读课文,梳理画面。
作者为我们描绘了哪些独特、迷人的画卷呢?(思考,交流)
五、品读课文,欣赏画面。
学习第一幅画面“屋前搭瓜架”。
1、指名读课文第一自然段,其他同学思考这是一道怎样的风景。
第一段中为什么作者说“青红的瓜、绿的藤叶比石狮子、旗杆要可爱的多”,此句中运用了什么写作手法?你是怎样体会“可爱的多”?
2、交流
别有风趣
从瓜藤叶的颜色感受出来的:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰。
动态美
嫩绿的瓜藤攀上棚架,爬上屋和乡下人家的`小小的屋子和谐地映衬着,别有风趣。
可爱
与高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着的两根大旗杆比,石狮子让人感受严肃,有些害怕,旗杆又显得很单调,而瓜架让人感受很亲切,很可爱。
3、你能用朗读来表现这画面的别有风趣,可爱吗?
4、小结:这瓜藤攀岩图让我们深深地感受到乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特迷人的风景。
板书设计:
乡下人家
一道独特、迷人的风景
无论何时、无论何季
和谐自然
《乡下人家》教学教案 篇16
教材简析
《乡下人家》按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季以及白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实、自然、和谐而又充满诗情画意的生活,抒发了作者对乡村生活的热爱与向往之情整篇文章语言清新自然、感情真挚,作者将对乡下人家的满腔喜爱之情融入平平常常、普普通通的乡村景色之中,使人读后眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。
教学目标
基于教材的文体特点,根据《全日制义务教育语文课程标准》第三学段阅读教学的训练重点(辨别词语的感情色彩,体会其表达效果;在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方式等),结合高年级学生已经具备了初步的自主学习能力这一现状,我设定以下教学目标:
1、用普通话正确、流利地朗读课文,能有感情地朗读第1、2自然段,背诵自己喜欢的语句
2、会读、会写6个生字,能联系上下文理解“别有风趣、顺序开放、朴素中带着华丽”等词语的意思,体会比较及拟人等修辞手法表情达意的作用
3、练习用词语概括段落大意,初步把握课文脉络及主要内容
4、能扣住关键语句深入品味,感受语言的优美、凝练;凭借文字想象所描绘的独特、迷人画面,激发学生对乡村生活的喜爱之情,让学生受到审美熏陶
教学重点和难点
1、重点:能扣住关键语句深入品味,感受语言的优美、凝练;凭借文字想象所描绘的独特、迷人画面,受到审美熏陶
2、难点:体会作者选取平常景物,采用拟人、比较等方法描绘景物特点,抒发情感的写作方法
教学流程
一、浏览课文,整体感知(5分钟)
1、板书课题
引导阅读:边读边找出其中的两个关键词语(板书:独特、迷人),初步感受作者对乡下人家的喜爱
二、再读课文,梳理脉络(7分钟)
1、根据学习提示通读全文
(1)大声地朗读课文,读准字音,读通句子;
(2)边读边把每个自然段描绘的主要景物圈画出来
2、交流:作者在文中描绘了哪些主要景物呢?请把每个自然段中圈画出的词语跟大家交流交流
三、想象画面,品味语言,体会“独特、迷人”(20分钟)
第一幅画面:屋前瓜架
引导学生带着感受读好相关语句,在音乐声中,在教师富有情感的言语描述之中想象屋前瓜架的种种“别有风趣”的情态,并体会散文运用叠词表情达意的方法
第二幅画面:门前鲜花
乡下人家虽然没有华丽的屋隅,没有光鲜的装饰,但场地上这里一株、那里一株的鲜花却成就一幅美丽的风景画引导学生解读“朴素中带着几分华丽”的深刻含义,并联系上下文理解这段文字词语之间的内在联系,体会作者语言表达的准确性
第三幅画面:屋后竹、笋
引导学生着重关注拟人手法的运用效果:一个“探”字就把春笋写活了!让学生带着感受把句子读活
四、紧扣文眼,设问留疑(8分钟)
1、 小结过渡:孩子们,清新恬静的田园风景让每个人都对乡下人家有了一份神往与渴望!所以,作者在文章最后情不自禁地发出这样的赞叹——(齐读中心句)
2、乡下人家独特、迷人的风景还有很多(板书),下节课,我们将跟随作者的.脚步继续用心欣赏
五、学习生字,课后拓展(4分钟)(略)
设计意图
第一,准确把握教学起点建构主义认为,“学习”不是简单的信息积累,而是新旧知识、经验的相互作用而引发的认识结构的重组对于这样一篇长文,在学生已经进行了自主预习的前提下再来进行课堂教学,对教材的处理以及课堂结构的划分必然要发生某些变化因此,尽管我所执教的是第一课时,但对文本的全篇通读以及对生字新词的学习、理解等环节都进行了弱化处理我以为:就这篇文章而言,高年级的孩子通过课前自主学习,通过查阅工具书完全有能力掌握生字新词所以,在课堂上,我把通读课文与理解课文进行了整合,把生字词的理解融入到随文学习之中,把生字词的学习调换到课堂结束前几分钟,这样的处理,既关照了学生的学习实际,又节省了大量的时间引导学生进行言语实践,从某种意义上也提高了课堂教学的效率
第二,遵循语文学习规律叶圣陶先生指出:“作者思有路,遵路识斯真”散文最大的特点就是“形散而神不散”,所以在教学这篇课文时,我从整体阅读入手,首先让学生谈谈初读课文的感受,再依托文本探寻作者的感受,然后,引导孩子抓住关键词语来概括文章的主要内容在学生对文本的整体框架有了全面而清晰感知的基础上,再以特写镜头的方式,自然引入对1、2自然段的学习这样从整体到部分,引导学生抓住文章情感基调,并顺着这样的情感基调层层深入,使得学生对文本的学习由浅入深,循序渐进
第三,关注文本表达方式王荣生教授曾在他的著作中指出“教什么比怎么教更重要”《乡下人家》作为一篇精读课文,就应该发挥其“例子”功能,让学生在潜移默化中习得散文表达的基本方式因此,在教学中,我特别关注了散文表达方式的渗透与学习,诸如:散文语言优美,感情真挚,特别适合诵读;散文常融情于景,借平常景抒情、情景交融的文体特点;散文中叠词表情达意的作用;散文画面感极强的表达效果等等尽管有些只是在教学中作了蜻蜓点水式的指点,但学生语文素养的形成是长期训练、积淀的过程,不是一两堂课就能一蹴而就的相信我们只要能时时绷紧“言语表达”这根弦儿,就一定能实现从“教语文”到“教课程”的华丽转身
第四,实现思维同步发展优美的散文与诗歌一样,也有深邃的意境,指导学生理解、领会散文意境,同样是散文教学中不可忽视的问题因此,在这篇课文教学中,我设计了两处想象和描述的训练,试图通过画面、音乐的渲染,激发学生的想象和表达,努力开拓散文的意境,做到既能把学生带入散文所描绘的生活画面中,使学生有身临其境的感觉,又能充分重视调动学生的生活经验和过去积累的知识,进而启迪他们联想、想象,使学生的思维得到同步的训练和发展
第五,注重多维情感熏陶教育心理学研究表明,学习过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程情感是非智力因素中积极而活跃的因素,因此,情感教育是小学语文教学活动中必不可少的一环同时,“文章不是无情物”,《乡下人家》所描绘的尽管都是一些平平常常、普普通通的乡村景象,但这些平常之景却蕴含着作者丰富的情感小学生正处于形象思维阶段,他们的认知过程不能脱离情感和直观,因此,注重多维、立体的情感渲染与熏陶是我这堂课努力实现的教学目标之一在教学中我借助语言、音乐、画面以及眼神、手势等媒介,创设师生、生生之间,师生与文本、与作者之间情感的流通与共鸣的磁场,引导学生通过事物认知、情感表达,来体悟课文深处的思想感情,使情感与思想认识结合起来,达到情感上的升华,让学生体验到求知过程中的乐趣,并获得信心、爱心和感知他人情感体验的能力
《乡下人家》教学教案 篇17
教学目标:
1、认识5个生字,会写14个生字,正确读写新词。
2、有感情地朗读课文,积累好词佳句。
3、感受乡村生活的美好,体会作者的喜爱之情。
4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学重点:
引导学生读中想象,读中感悟,感受乡村风景的美好。
教学难点:
体会从平凡事物中展现出来的乡村的美。
教学课时:
两课时
第一课时
教学过程:
一、创设情境,谈话导入
1、 [配乐]创设情境:在那山林之中,小河两岸,有一处引人入胜的所在,那就是乡下人家。他们与绿树红花为友,邀清风明月相伴……
2、生读课题。
[设计意图:本环节的设计基于对学情的分析,由于学生对于乡村生活了解不多,所以此处设计了乡村生活经典画面的导入,同时教师娓娓道来,使学生在较短的时间内获得对乡下人家的直观印象,为下面的学习作好认知和情感的铺垫。]
二、初读课文,整体感知
(一)检查预习,学习生字
1、检查生字词读音。
2、学习难写的字“率”。用“率领”造句。
(二)初读课文,直奔中心
1、自由读课文,读完后再想一想,课文是围绕哪一句话来写的。
2、学生汇报并质疑,生成学习目标。
3、整体感知:作者依次写了哪些景物?圈出词语。
4、感知顺序。
[设计意图:生字词教学遵循学生语文学习的规律,突出难点,渗透必要的学法指导,同时有意识地引导学生进行积累和运用。初读课文的环节直奔中心,并且让学生抓住重点词质疑,培养质疑能力,生成学习目标;整体感知时让学生圈画景物,进行扎实的训练,初步感知顺序。]
三、走进画面,品读感悟
(一)自主学习,合作交流:
过渡:乡下人家,如诗如画。最独特迷人的地方在哪儿?这节课我们先来学习1、2自然段。请一位同学读要求:
[出示]默读1、2自然段,先自学再同桌交流:
令你最感兴趣的是哪一处独特、迷人的乡村风景?
①具体说说体会。
②星级思考题:作者用什么方法写出风景的独特迷人?
[备注:(二)(三)(四)根据学生现场的回答顺序而生成,可能出现变序情况。]
(二)精读风景之一——“屋前小瓜”
1、学生汇报。 [板:别有风趣]
2、感悟对比写法。
3、小组内竞赛读。
(三)精读风景之二——“门前鲜花”
1、学生汇报。 [板:朴素、华丽]
2、积累描写花开景象的词语。
3、[配乐]范读。
4、读评互促:
①学生评价老师读得怎样。
②多种形式反复诵读。
(四)精读风景之三——“屋后竹笋”
1、学生汇报。 [板:鲜嫩、成群]
2、读中想象:抓住“探”字,想象“雨后春笋”的画面。
3、激趣引读:
A、你看,一个,两个,五个,十个……笋芽儿的小脑袋探出来了!读——
B、啊,鲜嫩的笋争先恐后地破土而出了!读——
C、成群的春笋迫不及待地要和竹子妈妈比高呢!咱们一起为它们加油吧——
4、即兴背诵:用抓住关键词的方法背一背这一句吧!
[设计意图:此环节的设计在充分紧扣目标的基础上,主要有两个特色:一是在充分发挥学生主体性的同时,以读为本,再通过对比感悟、读中想象、积累词语、激趣引读、即兴背诵等策略,化解难点,调动学生的学习积极性,使学生获得学习成就感。二是教师的导跳出了纯内容的束缚,使学生从欣赏景物到融入情感,再到感悟作者情景交融的写作方法,一唱三叹,层层深入。]
四、畅谈感受,情感升华
1、语言训练:[出示]乡下人家,无论是屋前、房前还是屋后,都有一道 的风景。看着这乡村风景,作者 ,我也 。
2、段的回顾,写法小结:
乡下人家的`瓜架、鲜花、竹笋融为了一幅自然和谐的风景画。作者所运用的丰富的色彩词,多么像一位出色的画家在调配颜料;对比、拟人的写法,生动地描绘出乡村风景的独特迷人之处。眼中先有景,心中再生情。情景融一体,下笔如有神。
同学们,光是知道这些方法就够了吗?你还可以怎样做呀?加油吧,相信总有一天,你也能够妙笔生花!
[设计意图:语言训练的目的是构建学生与作者、学生与文本沟通的桥梁,使学生在整体的回顾时生成更有深度的感悟,达到与作者共鸣的同时也是情感的升华。段的回顾、写法小结是让学生从片段回归整体,不仅从内容上,更是从写法上获取对他们更有用的信息。最后,鼓励学生今后运用这些写法,引导其学习视野从课内延伸到课外。这一大环节与第三个环节相呼应,使教学目标得以进一步落实。]
五、埋下伏笔,布置作业
1、乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢?我们下节课继续深入地学习探究吧!
2、布置作业:
必做:听写生字词。 背诵你喜欢的句段。
选做:把你喜欢的句子抄写下来,再配上图画,制作一张小书签。
板书设计:
第二课时(设计要点)
一、检查背诵,复习导入
二、精读课文,品读感悟
1、小组学习,精读3-6自然段。
2、集体交流。
3、紧扣第7自然段,回顾全文,升华情感。
4、小结作者的写作方法和写作顺序。
三、写法迁移,即兴创作
1、片段练笔:用上作者的方法,展开想象,尝试写一写乡下人家的冬景或其它景物。
2、交流品评。
四、课外拓展,综合性学习指导
1、欣赏教师下水诗《乡下人家》。
2、欣赏P104《在天晴了的时候》。
3、指导开展综合性学习。
五、布置作业
附:教师本人创作的下水诗:
乡下人家
长藤绿叶青红瓜,花开依时春笋拔。
竹林深深觅食鸡,小桥隐隐戏水鸭。
斜阳晚风舞红霞,夏鸟秋虫唱人家。
借得马良神笔染,独特迷人风景画。
《乡下人家》教学教案 篇18
设计意图:
“瓜藤攀檐、鲜花绽放、雨后春笋、鸡鸭觅食……”这是陈醉云笔下的《乡村人家》。这一幅幅画面为我们呈现了自然质朴、亲切祥和的农村生活。可是这一个个熟悉的画面,我们乡下的孩子并未曾在意,未曾用心去体会。他们所向往与欣赏的是城市的高楼大厦,是城市的繁华热闹。我想通过本课的教学,让这些优美的文字唤起孩子们对熟知而陌生的乡村生活的热爱,唤起孩子们对身边的“下里巴人”的赞美——我们的生活是如此朴实、自然、和谐,充满诗意,我们为之自豪,为之高歌。
教学目标 :
1、联系上下文理解词句,从乡村生活的最平凡景物、最普通场面中感受乡村生活的美好,培养学生热爱乡村生活的感情。
2、在感情地朗读课文,体味优美语言,积累精彩语句。
3、联系生活实际,发挥想象写写乡下人家的其他动人画面。
教学重点:
1、有感情地朗读课文。
2、能从具体的语言文字中感悟到乡下人家的独特、迷人。
教学难点:
1、在读中感受乡村生活的美好与和谐,获得美的感受。
2、培养学生热爱乡村,热爱的自然的思想感情。
教学手段:
课件《乡下人家》。
教学过程
一、回顾欣赏,奔主题
1、 师:同学们,上节课我们已经随作家陈醉云走进了平凡的农家小院,领略了乡下人家那独特、迷人的.风景。课文描写了哪些画面?(学生回顾,教师板书。)
2、师:下面我们去乡下人家逛逛。(播放课文图片)
3、师:哪儿写作者的感受?(出示句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)
【设计意图:出示的句子是课文的最后一句话,是总结点题句,把它作为课堂教学结构的总纲,用它串起课文的各个部分,使本课的教学简练集中,条理清晰,又使整个教学过程疏密有致,张弛有间,富有节奏。】
二、理清脉络,明顺序
1、体会作者的感受。(抓住重点词语:独特、迷人)
2、这句话在课文的末尾,是什么句?有什么作用?
3、快速浏览课文,找一找课文按什么顺序写的?(有时间、方位顺序,主要是先总后分的顺序)
【设计意图:理清了课文脉络,明白了写作顺序,为学生习作铺路。】
三、披文入情,赏乡情
1、师:你对哪一处乡村风景最感兴趣,自己去朗读体会,等会儿全班交流。
2、全班交流
预设1:鲜花盛开图
(1)生汇报句子,教师出示句子。
(2)图文结合,理解“朴素中带着几分华丽”与“时令”。
预设2:雨后春笋图
(1)生汇报句子,教师出示句子。
(2)图文结合,理解“探” 与“成群”,体会拟人的写法。
预设3:鸡鸭觅食图
(1)描写鸡的句子重点体会:“照例”、“率领”、“大踏步”。
(2)那耸着尾巴的雄鸡给你留下了怎样的印象?(傲慢、像鸡老爷……)
(3)从“鸭子从不吃惊”体会快乐、悠闲,与人和睦相处。
预设4:院落晚餐图
(1)还有什么独特、迷人的风景把你吸引住了呢?(出示句子:他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。)
(2)你知道“天高地阔”是什么意思吗?
(3)感受这一幅自然、和谐的田园风景画。
预设5:月夜睡眠图
(1)还有哪个画面把你吸引住了?(出示段落,生读)
(2)播放纺织娘的叫声,问:听,这是什么声音?夏夜,还会有什么声音呢?(蛙声、蝉声等)
(3)课文中是怎样描写它们的叫声的?(出示句子:月明人静的夜里,它们便唱起歌来:“织,织,织,织呀!织,织,织,织呀!”)
师:那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。
师:多美的叫声,多么恬静的画面啊!你能读出这种感觉来吗?(自由读,指名读,齐读)
(4)这可真是——(齐读:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)
【设计意图:生交流过程中,师适时点拨,提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美,并相继指导学生有感情地朗读课文,最终能水到渠成地背诵。】
四、身临其境,赞乡情
1、师: 房前屋后,闻到的是花果的飘香,看到的是鸡鸭的悠闲,听到的是虫儿的欢叫。随处可见,随处可听的,都是乡下人家那清新而富有生机的气息,感受到的'是自然、和谐、幸福的味道。难怪作者会说:(生齐:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)
2、理解中心句。(重点词语词语:不论什么时候,不论什么季节,独特,迷人。)
3、同学们,在我们乡下仅仅只有这些画面,老师也收集了一些画面(如:丰收喜悦图,河塘垂钓图、冬季玩雪图、油菜飘香图……),请你选择自己喜欢的画面说一说。
4、自由说话,交流。
5、同学们,听着大家的描述,我真想说——(齐读:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)
【设计意图:由总到分,再回到总,感悟总——分——总的写法;回味自己的家乡,唤起学生热爱家乡之情;依照课文的写法,描述自己的家乡,读中探写,提高学生的写作能力。】
五、适当拓展,悟乡情
1、同学们,不光我们和作者有这种感受,很多作家、诗人曾用优美的词句来描绘乡下人家(出示《在天晴了的时候》),请同学们好好读读这首诗歌,找找这首诗里写了哪些景物?读着读着,你有什么感受?
2、把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上,并读一读。
3、画。可以画你自己的家乡,好可画你心中的家乡。
【设计意图:读了家乡,说(写)了家乡,再来画一画:可以画家乡的现在,也可以画家乡的未来。】
《乡下人家》教学教案 篇19
设计理念:
新课程标准提出:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。
教学目标:
1、正确读写带有生字的词语。
2、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
教学重点:
1、引导学生感受乡村生活的美好。
2、领悟作者的表达方法。
教学方法:
自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言。
教学准备:
自制课件、田园风光的图片、文字
教学过程:
一、激情导入:
同学们,我们生活在农村,我们就是乡下人家,我们这里的房前屋后、瓜棚月下、池塘边上、葡萄架下还有许多地方都有着独特、迷人的风景。你能把自己眼中最独特、迷人的风景,介绍给大家吗?
我们北方的乡下人家有这么多优美的风景,那南方乡下人家是怎样的呢?这节课,就让我们跟随作家陈醉云的脚步一起走进南方的乡下人家,走进平凡的农家小院,去领略田园风光的美好。
【设计意图】启迪思维,使学生发现美。
把你眼中最美的风景介绍给大家,启迪学生生活中美无处不在,美就在我们身边。联系生活实际让学生轻松愉快地学习,无形中激起学生求知的欲望和兴趣。
二、整体感知:
①自由读文,读准子音,读通句子。
②认读词语。(出示课件)
③乡村生活的美好需要我们用心去体会,请同学们默读课文,边读边把文字想象成一幅幅图画,“乡下人家”给你留下了怎样的印象?
④文中有一句话概括了文章的内容(乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)
(独特、迷人你是怎样理解的?)
【设计意图】整体感知,初步理解课文。
三、品味朗读:
你认为作者描绘的哪一幅图画最能够体现“乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”。
(教师重点指导)
1、雨后春笋图(谈谈你喜欢的原因)
一场春雨过后,一群鲜嫩的竹笋探出头来。
谁让你的心头一动,“探”字还可以用哪个字来代替,如果把“探”字换成“长”字,好不好?(作者的用词是多么的精妙、生动,我们祖国的语言文字是多么耐人寻味呀!简简单单的一个“探”字让我们体会出了这么多。)
多可爱的一群小竹笋呀!告诉老师,你们这样争先恐后地探出头来,想干什么?(带着你对语言文字独特的感悟,谁再来读)
(你们眼中的那一道道美景,心中的那千万种感慨,就是乡下人家一道独特、迷人的风景。)
【设计意图】阅读中,教师可通过品味重点词句的方法引导学生理解、体会、感悟,也可以引导学生边读边想,通过眼看、口诵、耳闻、心思多种感官联合加工,把静态文字变成有生命的,从而发展了学生的思维,丰富了学生对课文内容的理解,也使学生的阅读行为获得个性化的感悟。
2、群鸡觅食图(谈谈你喜欢的原因)
“……或是耸着尾巴大踏步地走来走去。”你从这个句子中体会到了什么?在你的眼中,鸡的一家生活的怎么样呀!谁能用你的朗读把这温馨美满的鸡的.一家展现在大家面前?
同学们,歌德说,会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看着书的文字,另一只眼睛看到纸的背后。也就是说,要读懂文字所包含的意思。当我们用两只眼睛去读这个温馨美满的鸡的一家时,请同学们静心想一想,作者仅仅是在写一个温馨美满的鸡的一家吗?从字里行间我们还体会到了什么?
(乡村生活的悠闲、和谐、温馨、恬静、活泼的氛围,一种温暖朴实的文化。)
【设计意图】小学语文课堂教学应该是“诗意生活、诗意教学”。在语文课堂上能让孩子自由对话,能听到孩子充满个性的朗读,并且乐此不疲;能让孩子充分地与文本、学生、教师三者之间进行对话,特别是生生之间的对话,并能读出自己个性化的理解,在读中感悟,读中感知,提升自己对文本的理解和创造。
3、庭院晚餐图(谈谈你喜欢的原因)
老师也被一幅幅优美的图画深深地陶醉了。请同学们闭上眼睛,听老师读,听后说一说你似乎看到了什么、听到了什么、感受到了什么?
①谁曾经在院子中,天高地阔的吃过晚餐,谈谈你的感受。(乡村生活的美好、轻松、自然、惬意、温馨。)
②天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。如果老师把“。”变成“……”,那是什么意思呀?发挥想象还有哪些好友和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。(出示幻灯片)
③师小结:将近晚上,红霞辉映,晚风轻拂,倦鸟归巢,在这奇妙的大自然的怀抱里,边享用晚饭,边闲话家常,这般的温馨、恬静、自然、和谐,真是乡下人家一道独特、迷人的风景。
【设计意图】创设想象空间,使学生憧憬美。
把文中的“,”变为“……”是为学生提供更为广阔的想象空间,让学生充分利用自己已有的生活经验和积累对文章进行创造的加工,进一步感受语文带来的憧憬美和遐想美,在描述想象的过程中,学生的个性得到飞扬,感情自由放飞。
刚才,同学们通过品读课文,欣赏了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景。再来读读这句话,相信你能读得更好。
(乡下人家,不论……都有一道独特、迷人的风景。)
你能用这个句式来说说你现在对“独特、迷人”有怎样全新的理解呢?
【设计意图】回归整体,情感升华。
四、拓展延伸(小练笔)
我们就是乡下人家,这里的春夏秋冬景色是多么的迷人、独特呀!用你手中的笔描绘一下,我们身边的乡村美景吧。
【设计意图】学以致用,使学生创造美。
阅读后写一写,激发学生带着知识走向生活。当阅读完一篇文章后,每个学生都有着丰富的感受、体验,这时教师适时加以点拨,让学生动笔写一写,便可事半功倍。
五、总结回旋
总结:走进乡下人家,就是走进大自然,走进快乐,让我们去发现自然之美,也用智慧与双手,去保护它吧,那就是最大的成功和快乐!
这节课我们就上到这儿,下节课,我们还要继续学习这篇课文。感谢大家带领老师一起走进了独特、迷人的乡下人家。
谢谢大家!
六、板书设计
乡下人家
独特 迷人
《乡下人家》教学教案 篇20
教学目标
1、学会本课生字新词,并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方式。
4、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
教学重难点
1、了解作者是从哪几个方面来写乡下人家的。
2、品味语言,想像画面,感受乡村生活的美丽恬静。
教学准备:准备几幅乡下人家的图片,准备相关多媒体课件。
教学过程:
第一课时
一、欣赏歌曲,描述美景。
1、播放歌曲《农家小曲》,提问:歌中唱的是一幅怎样的画面?
2、让学生用完整、优美的语言描述乡下人家的生活情景。
3、导入:乡下人家的美丽远不止大家所描绘的那样,我们今天就跟随陈醉云作家一起去领略乡下人家的风情。
二、自读课文,整体感知
1、播放朗读录音带,让学生带着下列问题倾听:
(1)课文描写了乡下人家的哪些独特风景?
(2)你从这些独特迷人的风景中体会到了什么?
2、让学生自读课文,进一步思考上述两个问题,并理清字词,进行语言积累。
3、提问:课文主要写了什么内容?
4、鼓励学生发言:通过自学课文,你有了哪些收获?
三、再读课文,理清顺序。
1、提问:这篇课文按什么顺序写的?
2、让学生自读课文,分别找出描写空间与时间的词语。
3、让学生分小组合作学习,分段朗读,将课文读通顺,读出感情,勾画优美词句,并用简练的语言概括每一个场景。
四、学习第一自然段,感受乡下人家的风景美
1、展示乡下人家的图片。
2、布置学生自读第1自然段,引导学生边读边画出有关语句。
3、组织学生交流勾画出的语句作好记录。
4、在学生找出相关语句后,鼓励学生闭上眼睛去想像文字描绘的景象。
5、朗读语句:“青、红的`瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”
(1)在教师点拨下,将乡下人家与城里人家的景致相比较,想像情景。
(2)读出优美的感觉,感受乡下人家景色的自然、可爱。
五、拓展延伸
同学们,学习课文的写作方法,我们也来写一写我们乡下人家独特、迷人的风景吧。然后说给大家听。
教学反思
本文描述的乡村生活美丽恬静,为了让学生更加了解乡下人家的生活,课前应鼓励学生走进乡村、观察风情、体验生活。在教学中可采取多种辅助手段,如乡下人家图片、有关乡村的歌曲、课文的录音带与课文内容有关的国画等,教学时要注重朗读,读、想、说、看相结合,引导学生充分享受乡下人家的美好生活。
第二课时
一、复习导入新课。
同学们,上节课我们随作者来到乡下人家,知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣,这节课让我们进一步走进乡下人家的生活,去品味其独特的美景。
二、细读课文,品味语言
1、自由朗读课文,你认为课文描写的哪一处乡村风景最美就画出来,仔细品读,并试着在头脑中浮现画面。
2、指导学习第二自然段
(1)范读第二自然段。
(2)提问:这段写了一幅怎样的画面?
(3)画出自己最喜爱的句子,并与同桌互相说说喜欢的理由。
(4)指名学生朗读并讲解自己勾画的语句。
3、指导学习第三、四自然段。
(1)默读第三、四自然段。
(2)课文是怎样描写鸡、鸭觅食的?找出相关语句读一读。
(3)乡下人家除了养鸡、鸭外,还养有哪些动物?小组互相交流。
(4)指导学生以多种形式朗读“鸡”、“鸭”觅食场景,如个人读、小组读、集体读等读书形式。
4、指导学习第五自然段
(1)指名读第五自然段。
(2)想象画面,体会文中所描绘的场景,由“吃晚饭”、“天高地阔”、“红霞”、“微风”、“鸟儿”等词句体会乡下人家自然、和谐的田园风景美。
5、学习最后一个自然段,明确课文主旨
(1)齐读最后一个自然段。
(2)讨论:“独特、迷人”是什么意思?你怎样理解这句话?它在课文中起什么作用?
三、整体回顾,想象拓展
想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧,说给同桌听一听。
教学反思
针对本文语言优美,画面感强,教学时主要引导学生通过语言文字展开想像,在脑海中再现课文所描述的生动情景,走入文本,走入乡村生活,发现乡间的美,感受田园的乐。
板书设计:
房前屋后:种瓜、竹、笋、养花、养鸡、养鸭
21 乡下人家 夏 天:傍 晚 门 前 吃晚饭 独特、迷人的风景
秋 天:夜 里 纺织娘 唱 歌
《乡下人家》教学教案 篇21
〖教学目标〗
1、认识“檐”、“饰”、“冠”、“捣”、“谐”五个生字,会写十四个生字,正确读写课文中的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、整体感知作者描绘的纯朴自然、充满情趣的乡村画面,以及他的感受。
〖教学重点〗
把课文读正确,特别是把长句读正确,注意适当的停顿。整体感知课文内容。
〖教学难点〗
感知作者描绘的乡村生活的画面,能用概括的语句表达。
〖教学过程〗
一、谈话导入
1、师:同学们,你们都是杭州人吧!生活在杭州城,感觉怎样?
2、出示乡村的图片:(课文插图),说说是什么地方的'风光。
3、揭示课题:
师:如果说城市带给我们繁华和喧闹,那么乡村带给我们的是什么?今天,让我们跟随一位名叫陈醉云的作家一起走进乡下人家,走进课文,用心去感受乡下人家的生活。
板书课题:乡下人家
二、初读课文,整体感知
1、指导初读:
⑴ 陈醉云笔下的乡下人家是怎样的呢?自己读读课文,注意读准字音,读通句子。
⑵ 反馈初读情况:
① 学习生字新词:屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐。
② 指名分节读课文。
③ 指导学生读长句。
出示三句句子:
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前|蹲着一对石狮子|或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
有些人家,还在门前的场地上|种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大理菊,它们依着顺序开放,朴素中|带着几分华丽,显出一派独特的|农家风光。
他们的屋后|倘若有一条小河,那么在石桥旁边,在绿树阴下,会看到一群鸭子,游戏水中,不时地|把头扎(zha)到水下去觅食。
(根据学生的朗读随机出示表示停顿的斜杠)
2、梳理内容:
⑴ 读过了课文,那乡下人家给你留下了什么印象呢?学生交流
⑵ 用自己的话概括作者描绘的几幅画面。
⑶ 学生交流,媒体出示相应图片和文字。教师根据学生发言,点拨指导,板书。
3、整体感知:
⑴ 按课文顺序播放媒体,整体感知内容。
⑵ 教师指板书引导发现:
作者把房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交织在一起,生动地描写了一幅幅的风景。
3、引导出最后一节,指导理解“独特”和“迷人”。
4、小结过渡:
师:作者为什么会发出这样的心声?下节课,我们继续领略作家眼中的乡下人家。
《乡下人家》教学教案 篇22
教材分析:
《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文,这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描述,像踏在弯弯曲曲的乡间小路上,那些简朴的农舍前,挂满瓜架的是青、红的瓜,朴素而艳丽的是各色的花,屋后或是一片青翠的竹林,母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食,雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”,“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前……文章语言清新,富有生活情趣,容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学,让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面,感受田园生活的诗情和乐趣。同时,引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的,学习作者的表达方法,丰富自己的语言积累。
学习目标:
1、认识“檐”“饰”等5个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2 、通过朗读课文,想象画面来感受乡下人家的诗情画意,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
学习重、难点:
重点:随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。
难点:了解课文的叙述顺序,体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。
教学准备:
课件
教学过程:
一、影片激趣,导入新课。
1、 师:同学们,老师今天给大家带来了一份特殊的礼物,请欣赏。
师:欣赏完了,你有什么感受?
师:这些画面你们熟悉吗?
师:对,这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们,我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课,我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的(师手势,生齐读课题)去领略我们乡村生活的美妙。
二、初读课文,整体感知
1、自由读文,初步感知
师:请大家打开书,用你喜欢的方式朗读课文,遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想:乡下人家给你留下怎样的印象?试着用一个词或者一句话概括。
2、检查字词,扫除障碍。
3、反馈交流,提炼中心。
师:课文读完了,咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象?
师:作者眼中的乡下人家又是怎样的呢?课文中有一句话,写出了作者的感受,你们知道在哪儿吗?
(出示句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景)
a、划出句子,齐读
b、老师还想请同学们读这句话,不过这次读跟刚才那次有所不同,你们得用回答我问题的`语气读这句话。可以吗?听好了!
问题一:乡下人家在什么时候什么季节的景色最美?(强调“不论…不论…”),哦,我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚),不论什么季节都有哪些季节呢?(春夏秋冬)
问题二:乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都有一道怎样的风景?(强调“独特、迷人,板书)能换个词吗?
c、同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题,
生交流后师小结:乡下人家,到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。现在就请同学们和你组内同学之间一起合作,看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物,并给每一处景物起个小标题。
学生汇报,教师板书:屋前搭瓜架
门前种鲜花
雨后春笋冒
院里鸡觅食
河中鸭嬉戏
门前吃晚饭
夜静催眠曲
三、阅读片断,想像画面。
1、乡下人家有这么多的美景,一定有你喜欢的画面,下面就请你把你最喜欢的一处,或几处画面找到,读给你的同桌听听好吗?
学生读,教师巡视。
2、找个别学生读,利用课件帮助学生想象画面。
四整体回顾,感悟中心。
师:同学们,听了你们的朗读,让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽,美得朴素,美得动人 。老师也禁不住想吟诗一首(点击课件)
长藤绿叶瓜架,
春雨竹笋鲜花。
雄鸡悠闲自在,
小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画,
纺织娘高唱甜蜜,
最美乡下人家。
师读,生齐读。
五、延伸拓展,阅读《在天晴了的时候》 (尽量让学生自主阅读,自己感悟)
1、学生自由读《在天晴了的时候》,试着画出作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,自己有哪些感受。
2、交流感受,并在头脑中浮现画面。
3、有感情地朗读。
板书设计:
21乡下人家
屋前搭瓜架
独特
迷人门前种鲜花
雨后春笋冒
院里鸡觅食
河中鸭嬉戏
门前吃晚饭
夜静催眠曲
《乡下人家》教学教案 篇23
教学目标:
1、认识5个生字,会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。
3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学重点:
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。
教学难点:
一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美,特别是从未接触过农村生活的城市的孩子;二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
出示课文插图
(一)按照一定的顺序观察,说说你看见了什么。
(二)了解这是什么地方,给你留下什么印象。
导入:今天,就让我们跟随陈醉云作家走进乡下人家,一起去领略它那份独特的美。
二、初读感知
(一)自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。
(二)同桌互读课文,并交流生字新词的读音。
注意“饰”不要读成“shì”,“巢”不要读成“cáo”,冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。
“结出”的“结”字读一声,“场地”的“场”字读三声;“扎到水下”的“扎”字的声母是翘舌音。
(三)指名分段读文,教师指导朗读重点句子。注意读准字音,把课文尽量读通顺。
三、理清脉络
(一)自由朗读课文,说说每个自然段的意思。
第1、2自然段:描写植物
第3、4自然段:描写动物
第5、6自然段:描写夜晚
(二)再读课文,试着用小标题的形式概括1-6自然段。
(屋前搭瓜架花美竹笋冒院里鸡觅食河中鸭嬉戏门前吃晚饭夜静人人梦)
(三)默读课文,思考:全文采用了什么顺序描写?
第一部分:分述乡下人家的恬静生活
第二部分:总结乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
四、学习第7自然段
(一)自由朗读第7自然段,思考:乡下人家的风景有什么特点?
(二)理解“独特”“迷人”
独特:特别,与众不同。
迷人:吸引人。
(三)有感情地朗读,突出“独特”“迷人”
(四)小结:乡下人家究竟拥有怎样独特、迷人的风景,我们下一节课再来细细品味。
五、指导书写生字。
(一)生齐读生字,说说要提醒大家注意哪些地方。
(二)师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构,摆放要匀称。“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边,书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点,“巢”字上半部分为三个撇点。
(三)学生练写:抄写生字、生词。
第二课时
一、复习导入
(一)听写词语、句子
率领觅食顺序装饰照例归巢风趣和谐
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景线。
(二)自由朗读课文,说说那作者写了哪些独特、迷人的风景。
(三)就是这样富有诗情画意的乡下人家,今天就让我们一起走进乡下人家,通过想象画面,感受乡下生活的美好。同时学习作者从平凡的事物、普通的场面展现乡村美。
二、讲读课文
(一)学习第一自然段
1、自由朗读第一自然段。
2、找出独特、迷人的地方做上记号,并写一写美在哪?
3、有感情地朗读。
4、背诵自己喜欢的句子。
汇报交流:
(1)青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
师:“装饰”什么意思?可以通过查字典来解释。
生:“装饰”指在身体和物体的表面加些附属的东西,使之美观。
师:那你们看看老师或者周围的同学身上哪些是装饰?
学生互指,进一步明白装饰的意思。
师:这些瓜呀、藤呀、叶呀给谁构成的装饰呢?这是一道怎样的装饰?“别有风趣”什么意思
生:给乡下人家构成的一道别有风趣的装饰。
生:别有风趣就是十分有情调,有趣味。
师:为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢?
生:因为我们城里没有那样的装饰。
师:哪样的装饰?
生:青的、红的瓜,碧绿的藤和叶。
师:那颜色多么丰富!
师:你再看看那数量。谁来说说?
生:它们比较多,非常多。
师:抬头一看,满瓜架都是。
师:还看到什么了?
生:叶子很密。
师:你看那绿叶下面,那瓜的种类有什么呀?
生:有南瓜、丝瓜。
师:还有很多是我们叫不出名来的瓜。种类可真多呀。
师:再瞧瞧那些瓜长的样子。
生:这些瓜颜色不一样,形状也不一样。
师:有大,有小……
生:有长有短,有粗有细,有圆有扁。
师:这颜色丰富、生机勃勃的瓜架真是太可爱了!让我们再来读读这两个句子。
生:(齐读)
师:刚才啊,我们是联系上文感受到了瓜架的独特迷人。下面我们再联系下文,来感受一下吧。
“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
师:你们不由自主地自己联系下文感受了。谁来谈谈?
生:我觉得它们虽然不威武,但是却很可爱。
师:谁威武?
生:石狮子。
师:还有呢?
生:两根大旗杆。
师:想想这威武的大旗杆放在我们乡下人家的屋前,你觉得怎么样?
生:虽然乡下人家的那些瓜藤是很朴素的,但是总比高楼大厦门前蹲着的石狮子,竖着的大旗杆可爱。
师:可是我们这大旗杆、石狮子也有它的可爱呀。今天就搬到乡下人家屋前,你感觉怎么样?
生:我感觉不协调。
师:是呀,比咱们那色彩丰富、生机勃勃的瓜架逊色多了。
师:这色彩丰富、生机勃勃的瓜架让我们感觉这是一道怎样的装饰呀?
生:别有风趣。
师:正因为有了这别有风趣的装饰,我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。我们再来读读这段话。
(2)乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
(这一句写出了乡下人家的勤劳,而这勤劳创造了美丽,创造了富足的生活。)
边读句子,边想象:瓜藤攀上藤架,爬上屋顶的美好景象。
找出“虽然……但……”“或……或……”体会。(“虽然……但……”写出了乡下人家虽然小而简但勤劳、快乐。“或……或……”写出了乡下人家各自不同的爱好。)
仿写句子:用“虽然……但……”“或……或……”造句。
(3)当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。
A、体会:作者用叠音词来形容藤、叶,写出了乡下人家的美好。
B、填空:用叠音词形容以下景物。
()的水()的山()的雪()的毛
C、有感情地朗读
(二)学习2-6自然段
1、总结学法。
(1)自由朗读第一自然段。
(2)找出独特、迷人的地方做上记号,并写一写美在哪?
(3)有感情地朗读。
(4)背诵自己喜欢的句子。
2、生按照学习第一自然段的学习方法自学2-6自然段。
3、生自由选择喜欢的`片断自学体会乡下人家的独特与迷人。
(1)几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
春天下雨后竹笋长得很多很快,这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面,尤其是一个“探”字,拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春季勃勃的生机。
(2)从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。
“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵,斗志昂扬,又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人,守护着自己的家园,具有浓厚的人情味。
(3)天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
将近晚上,红霞辉映,晚风轻拂,倦鸟归巢,在这奇妙的大自然的怀抱里,边享用晚饭,边闲话家常,好一幅乡村晚景图。
三、想象拓展。
(一)刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一节,现在,你一定会有更深刻的感受。
(二)师生齐读最后一节。
(三)想象一下,在冬天,在乡下人家,可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧,写一写或者画一画。
(四)全班交流。
(五)有了同学们这一幅冬景图啊,现在我们真可以大胆地说——乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
1、学生再次有感情地朗读最后一自然段。
2、师引导:同学们,如此独特、迷人的乡下美景,是谁创造出来的。进一步体会乡下人美。
四、课外积累
(一)有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》,试着背诵下来。
(二)还有很多有名无名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家,课外积累描写乡下人家的优美诗词。
五、布置任务。
1、同学们,读了这篇课文,你是否感觉到了乡下生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!
2、读一读书上的提示,然后分组讨论一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)
3、各组交流,汇报自己小组开展活动的计划。
4、教师统筹安排,确定活动日程。
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