《烛之武退秦师》教学教案

时间：2024-08-29 11:30:21 林惜教案我要投稿

《烛之武退秦师》教学教案（通用10篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《烛之武退秦师》教学教案，希望能够帮助到大家。

《烛之武退秦师》教学教案（通用10篇）

　　《烛之武退秦师》教学教案 1

　　三维目标

　　1、掌握重点文言实词、虚词、文言句式。

　　2、把握文章思想内容，培养学生理解、分析、概括能力。

　　3、学习烛之武深明大义、义无反顾捍卫国家主权的爱国精神。

　　教学重点

　　1、重点词语、文言特殊句式。

　　2、把握文章思想内容

　　3、说辩的艺术

　　课时安排：3课时

　　教学步骤和内容

　　第一课时

　　一、简介背景

　　秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。

　　晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。

　　战与和皆出于利。

　　二、学生自读课文，学习重点词汇句式

　　1、正音正字

　　汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(zhuì)而出亡郑以陪(beì)邻共(gōng)其乏困

　　阙(quē)秦秦伯说(yuè) 逢(páng)孙杞（qǐ）子

　　2、语言点

　　A、焉：

　　①子亦有不利焉：语气词，表陈述

　　②焉用亡郑以陪邻：疑问副词，为什么

　　③若不阙秦，将焉取之：疑问副词，怎么能

　　④且焉置土石：疑问代词，哪里

　　⑤以俟夫观人风者得焉：代词，之

　　⑥永之人争奔走焉：兼词，于此

　　B、词类活用

　　①晋军函陵：名词作动词

　　②若亡郑而有益于君：使郑亡，动词使动用法

　　③邻之厚，君之薄也：“厚”“薄”都是形容词活用作名词

　　④越国以鄙远：鄙，名词意动，以……为鄙；远，形容词用作名词，远地

　　⑤朝济而夕设版焉：“朝”、“夕”，名词活用作时间副词

　　⑥既东封郑，又欲肆其西封：“东”、“西”名词作状语；封，名词活用作动词，使作疆界。

　　C、通假字

　　①焉用亡郑以陪邻：陪，通“倍”

　　②共其乏困：共，通“供”

　　③何厌之有：厌，通“餍”，满足

　　④秦伯说：说，通“悦”

　　⑤失其所与，不知：知，通“智”

　　D、古今异义：

　　①行李之往来：行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹

　　②若舍郑以为东道主：以为，古义：把……作为；今义：认为

　　③微夫人之力不及此：夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子

　　④亦去之：去，古义：离开；今义：往，到

　　E、文言句式

　　①以其无礼于晋：介词结构后置

　　②佚之狐言于郑伯曰：介词结构后置

　　③夫晋，何厌之有：宾语前置，“有何厌”

　　④是寡人之过也：判断句

　　三、学生熟读课文，自主学习，翻译全文

　　四、布置作业：抄写译文

　　第二课时

　　一、导入

　　开口说话，看似简单，实则不容易，会说不会说大不一样。古人云：“一言可以兴邦，一言也可以误国。”所以这“话”可不是随便能说的。（引导学生回忆初中学过的课文《触龙说赵太后》）触龙一句话就打动了赵太后的心：“父母之爱子，则为之计深远。”他先动之以情，再晓之以理，不但熄灭了赵太后的怒火，还令她欣然纳谏。他可以称得上是一个高明的说客。在春秋战国时代，像他一样高明的说客比比皆是。烛之武就是其中的一个。

　　二、检查预习的情况，理解课文内容，重点语句翻译（出示幻灯片）

　　三、学生朗读课文，理清课文结构，概括段落大意（出示幻灯片）

　　第一段：秦晋围郑第二段：临危受命第三段：说退秦师第四段：迫晋退兵

　　小结：这场战争的直接导火索是郑国对晋国的无礼和背叛，这是晋国出兵的理由，但秦国仅仅是以盟军的身份助战而已，与郑国之间没有直接的利害冲突。这是烛之武游说成功的基础。

　　四、精读烛之武的说辞，自主学习（出示幻灯片）

　　１、烛之武游说的核心是什么？从文中找出关键词。

　　（利，害）

　　２、你认为哪句话打动了秦伯？

　　（阙秦以利晋，唯君图之）

　　３、如果你是烛之武，你打算怎样劝说秦伯？

　　（先表达为秦国着想的立场态度，来博得秦伯的好感，然后阐述亡郑、保郑之于秦国的利害关系，再利用秦晋之间的矛盾来离间两国关系，破坏两者的联盟，促使秦国改变主意，化敌为友，退兵助郑。）

　　4、这段说辞语言非常精炼，可分为五层。概括各层大意。

　　①语气谦恭，博得秦伯好感，暗示亡郑对秦无益。

　　②说明亡郑利晋，动摇秦伯的决心。

　　③说明保郑利秦，以利相诱。

　　④以晋对秦的背叛事实离间秦晋联盟。

　　⑤一针见血地指出晋国是秦国的威胁。

　　小结：烛之武不愧是一位杰出的说客，运用精炼的外交辞令化干戈为玉帛，说退秦师，最终保全了自己的国家。他这一番说辞真可谓“一语中的”、“一言兴邦”，很有针对性和艺术性，需要我们好好体会学习。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”一句话可以说的人笑，一句话也可以说的人跳，同样的意思，不同的表达，效果可能会有天壤之别。

　　五、探究学习·比较阅读《蹇叔哭秦师》，讨论：蹇叔的劝谏为什么不成功？

　　蹇叔哭师僖公三十二年左传

　　杞子自郑使告于秦，曰：「郑人使我掌其北门之管，若潜师以来，国可得也。」

　　穆公访诸蹇叔，蹇叔曰：「劳师以袭远，非所闻也。师劳力竭，远主备之，无乃不可乎！师之所为，郑必知之。勤而无所，必有悖心。且行千里，其谁不知？」

　　公辞焉。召孟明、西乞、白乙，使出师于东门之外。蹇叔哭之，曰：「孟子，吾见师之出，而不见其入也。」公使谓之曰：「尔何知？中寿，尔墓之木拱矣。」

　　蹇叔之子与师，哭而送之，曰：「晋人御师必于殽。殽有二陵焉。其南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之所辟风雨也。必死是间，余收尔骨焉。」

　　秦师遂东。

　　（同样是劝说秦穆公，为什么结果截然相反？秦穆公是一代霸主，蹇叔是他非常器重的老臣，穆公在决策之前主动征求蹇叔的意见，可见并非刚愎自用之人。可是最终却弄到君臣反目的地步，究竟责任在谁？如果蹇叔在劝谏时能注意说话的方式态度，讲究策略，而不是摆出一副居高临下的教训后生晚辈的架势，也许穆公会重新考虑出兵的事。如果蹇叔能在军队出发前主动找穆公好好谈谈，而不是哭着说丧气话，也许穆公不会对其破口大骂，连自己的君王身份也不顾了。如果蹇叔能够在送儿子参军的时候主动找孟明等将帅分析敌情，告知防御策略，而不是只向儿子哭诉，也许秦军不至于在崤之战中一败涂地，连三军统帅也被俘虏。）

　　小结：为人处世，要学会艺术地表达自己的思想意图。与别人交谈时，要注意说话的对象、时间地点场合，努力营造和谐的气氛。尤其是向别人提意见或建议时，更要注意方式方法。良药可以不苦口，忠言也可以不逆耳。

　　六、合作探究，分组活动：把握文中各个人物的性格特点，各小组选择一个人物，为课本剧写一段角色分析。

　　烛之武：个性鲜明，才华出众却一直不得重用，牢骚满腹，但深明大义，能够顾全大局，只身入虎口，成功游说秦伯退兵，可谓智勇双全的爱国辩士。

　　佚之狐：老谋深算，有远见卓识，但城府很深。（这个人的个性思想值得深入研究。）

　　郑伯：善于纳谏，知错能改。

　　秦伯：唯利是图（可以引导学生参考阅读课后练习三）

　　晋侯：头脑清醒，理智行事，深谋远虑，能够随机应变，有常人所不能及的宽阔胸怀，终成一代霸主。

　　小结：这篇课文中，烛之武是主要人物，作者通过语言描写和细节描写正面表现了他的鲜明的个性和杰出的辩才，他的爱国精神值得我们学习。其他的人物都从侧面烘托了烛之武的智勇双全。虽然这些次要人物只有片言只语的描写，但都形象鲜明，个性突出。我们在写作中，也要注意运用个性化语言来塑造人物形象，表现人物的思想情感。

　　七、布置作业：

　　1、归纳语言点

　　2、以“说话的艺术”为主题设计制作一份小报，在班上交流。

　　第三课时

　　一、学生朗读课文，探究学习

　　1、第一段的作用是什么？

　　交待形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国——兵临城下，形势严峻)；围郑原因(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大——秦可以争取)；驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。

　　2、佚之狐的话对刻划烛之武的`形象有何作用？

　　“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。

　　3、郑伯是如何说服烛之武的？

　　当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。

　　4、 “夜缒而出”四字能否删掉？

　　不能，这四个字说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。

　　5、烛之武是怎样说服秦伯退师的？

　　烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层。

　　①站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯提供可能。

　　②说明亡郑利晋，动摇秦亡郑决心。

　　③进一步说明保郑利秦，以利益诱惑使秦舍弊求利，考虑退兵

　　④再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。

　　⑤从历史说到将来，指出晋的贪婪将威胁到秦的发展，使秦决心退兵。

　　小结，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层深入，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围，保全了郑国，甚至获得不仅于此的好处：秦郑结盟，秦派军队戍守郑国。充分表现出烛之武机智善辩的外交才能。

　　6、第四段可否删掉？

　　不能，晋的退兵进一步从侧面表现了烛之武卓越的外交才能，同时刻画了晋文公的霸主形象。面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而保持了清醒的头脑和理智的判断。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。

　　二、写作特点

　　1、叙事有波澜，引人入胜

　　2、写人个性鲜明，正侧面描写相结合

　　作者通过语言对烛之武作了正面描写，不管是牢骚，还是说辞，都集中地刻画了一位出色的辩臣的形象。而佚之狐的推荐、郑伯的自责，退秦师的事实，都从侧面烘托了这个人物。正侧面描写的结合运用，使烛之武的形象有血有肉。他的深明大义和捍卫国家主权的使命感值得我们学习。

　　三、讲解课后习题并布置作业

　　小练笔：设置一个情境，劝说某人接受你的意见或者建议

　　《烛之武退秦师》教学教案 2

　　教学目标：

　　1.学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

　　2.掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

　　3.了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

　　教学重点：

　　1.烛之武人物形象的把握。

　　2.波澜起伏，生动活泼的情节。

　　教学难点：

　　通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

　　教学过程：

　　第一课时

　　课前预习：

　　（1）借助工具书，通读原文。

　　（2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。

　　（3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。

　　（4）画出自己不理解的问题及难点。

　　一、从复习《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。

　　（可让学生回忆初中的有关知识，然后回答，教师补充。）《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。《左传》大约成书于战国初，与《国语》成书时间差不多，二书在思想倾向上与基本一致，《左传》比《国语》有新的发展，民本思想更加鲜明。《左传》中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿、士大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。各种历史人物，形形色色，多彩多姿。其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。

　　二、让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的读音。

　　汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(zhuī)而出共(gōng)其乏困阙(jué)秦秦伯说(yuè) 逢(páng)孙

　　然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。

　　三、简介背景

　　晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。

　　秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。

　　四、理清层次

　　用课文中的句子回答课后练习题一，实际上是在熟读课文的基础上理解各段大意。

　　第一段：秦、晋围郑

　　(让学生思考本段的作用)寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国——兵临城下，形势严峻)；写出围郑原因(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大——秦可以争取)；写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”（《教师教学用书》P162-163），读过下文，就可以看出作者伏笔的巧妙、行文的缜密。

　　第二段：临危受命本段以简约之笔，刻画了3个人物。

　　①佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用？“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。

　　②郑伯是如何说服烛之武的？当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。

　　第二课时

　　第三段：说退秦师

　　“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。可分四层：

　　①“秦晋围郑，郑既知之矣”——坦言知亡，避其锐气。

　　②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。

　　③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。如果说第二层是分析危害动摇秦伯的话，这一层则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。

　　④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。

　　第四段：迫晋退兵面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了清醒的头脑和理智的判断。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。

　　（以上对文章层次和大意的了解可通过学生讨论、教师补充的方式进行，不必字字落实，只求了解大意。）

　　总结全文。

　　本文的主要特点是：

　　①伏笔与照应得当。

　　②情节波澜起伏。大军压境——佚之狐荐烛之武——烛之武发辞——晋公平息烛之武的怨气——烛之武出使退敌成功——子犯建议攻秦兵——晋公再晓之以理。

　　③叙事详略得当。六参考译文晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的.情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。

　　佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中，如果能派烛之武去见秦伯，一定能说服他们撤军。”郑伯同意了。烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人；现在老了，做不成什么了。”郑文公说；“我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了。夜晚用绳子将烛之武从城上放下去，去见秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢？邻邦的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。假如放弃灭郑的打算，而让郑国作为您秦国东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这是您知道的。晋国有什么满足的呢？现在它已把郑国当作东部的疆界，又想扩张西部的疆界。如果不侵损秦国，晋国从哪里取得它所企求的土地呢？秦国受损而晋国受益，您好好掂量掂量吧！”秦伯高兴了，就与郑国签订了盟约。并派杞子、逢孙、杨孙帮郑国守卫，就率军回国。子犯请求晋文公下令攻击秦军。晋文公说：“不行！假如没有那人的支持，我就不会有今天。借助了别人的力量而又去损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟国，这是不明智的；以混乱代替联合一致，这是不勇武的。我们还是回去吧！”这样晋军也撤离了郑国。

　　第三课时

　　一、在熟读了解大意的基础上落实实词、虚词、语法等文言知识。

　　可由让学生提问的方式进行。教师可以先分类然后让学生回答。

　　分类如下：

　　1．通假字

　　（1）行李之往来，共其乏困。（共，同“供”。供给。

　　句意是：秦国的外交使臣经过郑国，郑国可以供给他们所缺少的物资粮秣等物。）

　　（2）秦伯说。（说，同“悦”。句意是：秦穆公听了很高兴。）

　　（3）失其所与，不知。（知，同“智”。句意是：失掉了盟国，不是聪明。）

　　2．古今异义词

　　微夫人之力不及此。（夫人，一个代词“夫”与名词“人”表达：“那个人”之意。今常为一词，尊称一般人的妻子。）

　　亦去之。（去，离开。今常用于从所在地到别的地方，或过去的时间。）

　　行李之往来，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出门时所带的包裹、箱子、网篮等。

　　句意是：秦国的外交人员经过郑国，郑国可以供给他们缺少的资粮。）

　　3．一词多义

　　封（1）既东封郑（做疆界，动词）

　　（2）肆其西封（疆界，名词）之（1）唯君图之（代词，指阙秦以利晋）

　　（2）子犯请击之（代词，代秦军）

　　（3）微夫人之力不及此（助词“的”）

　　（4）烛之武（介于姓、名之间的助词）

　　（5）臣之壮也（用在主谓之间取消句子独立性）

　　其（1）君知其难也（他的，代词）

　　（2）吾其还也（表希望的语气副词）

　　（3）以其无礼于晋（郑国，代同）以，烛之武退秦师.

　　《烛之武退秦师》教学教案 3

　　教学目标

　　1. 了解《左传》及其文学价值。

　　2. 掌握课文中的古汉语常识，包括通假字、古今异义、词类活用及特殊句式。

　　3. 欣赏并学习烛之武的说服技巧及其爱国主义精神。

　　教学重点与难点

　　重点：烛之武人物形象的把握，古汉语知识的积累。

　　难点：理解烛之武的说服技巧及其背后的利益关系。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　通过讲述张飞喝退百万曹军的故事，引导学生思考文人如何通过智慧而非武力解决危机，进而引出本课主角烛之武。

　　二、作者及背景介绍

　　介绍《左传》的概况及其在中国文学史上的地位。

　　简述课文的历史背景，包括秦晋围郑的.原因。

　　三、整体感知

　　1. 学生齐读课文，纠正字音。

　　2. 概括课文大意，了解故事梗概。

　　四、字词讲解

　　讲解课文中的通假字、古今异义、词类活用及特殊句式。

　　通过例句分析，帮助学生理解并记忆这些知识点。

　　五、分段讲解

　　第一段

　　分析秦晋围郑的原因及两国驻军的地理位置。

　　强调“贰”字活用为动词，以及“军”字名词活用为动词的现象。

　　第二段

　　分析佚之狐推荐烛之武的原因及其语言特点。

　　讲解烛之武的推辞及郑伯的说服过程，体会烛之武的谨慎与深明大义。

　　六、重点难点突破

　　分析烛之武说服秦伯的过程，探讨其说服技巧。

　　引导学生思考烛之武如何抓住秦晋之间的利益矛盾进行说服。

　　七、拓展延伸

　　讨论烛之武的爱国主义精神及其对现代人的启示。

　　课外拓展：收集相关资料，进行专题研究，如《左传》人物说辞的艺术特色。

　　八、作业布置

　　1. 背诵课文中的重点段落。

　　2. 完成课后练习题，巩固所学知识。

　　《烛之武退秦师》教学教案 4

　　教学目标

　　1. 准确理解和把握烛之武说服秦师的原因和过程。

　　2. 培养学生阅读文言文的能力，积累文言词语的用法。

　　3. 体会烛之武的爱国主义精神及其高超的外交才能。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　通过钱学森的故事引出问题：一个人的力量真的能抵得上五个师吗？进而引出本课主角烛之武及其退秦师的故事。

　　二、作者及背景介绍

　　简要介绍《左传》及其文学价值。

　　讲述课文的历史背景，为理解课文打下基础。

　　三、整体感知

　　1. 学生自读课文，纠正字音。

　　2. 概括课文大意，了解故事梗概。

　　四、字词讲解

　　讲解课文中的通假字、古今异义、词类活用及特殊句式。

　　通过例句分析，帮助学生理解并记忆这些知识点。

　　五、分段讲解

　　第一段

　　分析秦晋围郑的原因及两国驻军的地理位置。

　　强调古汉语中的`特殊语法现象，如名词活用为动词等。

　　第二段至第四段

　　讲解烛之武如何临危受命，接受任务。

　　分析烛之武说服秦伯的过程，体会其高超的外交才能和爱国主义精神。

　　六、重点难点突破

　　深入探讨烛之武说服秦伯的技巧和策略。

　　引导学生思考烛之武如何抓住秦晋之间的利益矛盾进行说服。

　　七、课堂练习

　　通过填空、选择等形式，检查学生对课文内容的掌握情况。

　　引导学生用自己的话复述烛之武说服秦伯的过程。

　　八、总结与拓展

　　总结本课所学知识点，强调烛之武的爱国主义精神和高超的外交才能。

　　引导学生思考本课对现代人的启示，如如何运用智慧解决问题等。

　　九、作业布置

　　1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

　　2. 课外阅读《左传》中的其他精彩篇章，感受其文学魅力。

　　《烛之武退秦师》教学教案 5

　　教学目标：

　　1. 知识与技能：

　　掌握本文中的文言实词、虚词及特殊句式。

　　理解关键词句的含义，整体把握文章大意。

　　培养学生的古文阅读和理解能力。

　　2. 过程与方法：

　　通过合作探究、诵读课文、填空概括文意等方法，提升学生古文学习的能力。

　　分角色朗读，感受人物性格和语言之美。

　　3. 情感态度与价值观：

　　培养学生爱国主义精神和勇于担当的责任感。

　　欣赏烛之武的智慧和辞令之美。

　　教学重难点：

　　重点：烛之武人物形象的把握及文章情节的理解。

　　难点：理解古汉语特殊词句，体会《左传》的语言特点。

　　教学过程：

　　1. 导入新课：

　　通过介绍古代智者的.故事，如诸葛亮、张仪等，引出烛之武的故事，激发学生的学习兴趣。

　　2. 背景介绍：

　　简要介绍《左传》及本文的历史背景，帮助学生理解课文。

　　3. 预习检查：

　　检查学生预习情况，解决学生在预习中遇到的问题。

　　4. 初读课文：

　　学生齐读课文，注意字音、句读和语气。

　　教师纠正字音、句读。

　　5. 字词积累：

　　解释重点词语和古今异义词，辨析虚词用法。

　　通过成语积累，帮助学生理解古汉语与现代汉语的联系。

　　6. 精读课文：

　　分段讲解，概括每段大意。

　　讲解重点句式，如倒装句、省略句等。

　　7. 合作探究：

　　学生分组讨论烛之武说服秦伯的原因和技巧。

　　通过填空的方式，概括文意，表达观点。

　　8. 分角色朗读：

　　学生分角色朗读课文，感受人物性格和语言之美。

　　9. 总结提升：

　　总结本课学习的知识点，强调烛之武的爱国精神和智慧。

　　布置课外作业，如收集相关资料，进行专题研究。

　　《烛之武退秦师》教学教案 6

　　教学目标：

　　1. 知识与技能：

　　准确理解和把握烛之武说退秦师的原因和过程。

　　掌握文言词语的用法和特殊语法现象。

　　2. 过程与方法：

　　通过诵读、讨论和合作探究的方式，提升学生的古文阅读能力。

　　培养学生的思维能力和口头表达能力。

　　3. 情感态度与价值观：

　　培养学生的爱国主义精神和机智善辩的外交才能。

　　教学重难点：

　　重点：烛之武人物形象的把握及说服技巧的理解。

　　难点：古汉语特殊词句的理解和掌握。

　　教学过程：

　　1. 导入新课：

　　通过引用历史上著名人物的故事，如钱学森等，引出本课主题。

　　2. 背景介绍：

　　详细介绍《左传》及本文的历史背景，帮助学生理解课文。

　　3. 初读课文：

　　学生自由朗读课文，标注生字词和难句。

　　教师纠正字音、句读。

　　4. 字词积累：

　　解释重点词语和古今异义词，辨析虚词用法。

　　通过例句，帮助学生理解古汉语的特殊语法现象。

　　5. 精读课文：

　　分段讲解，概括每段大意。

　　分析烛之武的说服技巧，如利用矛盾、分化瓦解等。

　　6. 合作探究：

　　学生分组讨论烛之武成功说服秦伯的`原因和启示。

　　通过填空、问答等方式，检查学生的理解情况。

　　7. 朗读感悟：

　　学生分角色朗读课文，感受人物性格和语言之美。

　　教师点评学生的朗读表现，指出优缺点。

　　8. 总结提升：

　　总结本课学习的知识点和烛之武的爱国精神和智慧。

　　布置课外作业，如撰写读后感或进行小组辩论等。

　　《烛之武退秦师》教学教案 7

　　教学目标

　　1. 了解《左传》及其历史背景。

　　2. 掌握文中重要的文言实词、虚词和特殊句式。

　　3. 欣赏烛之武的说服技巧，理解其性格特点。

　　4. 培养学生的阅读、理解和鉴赏文言文的能力。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　通过讲述古代历史中著名的外交事件，如张飞的“当阳桥喝退百万曹军”，引出本课主角烛之武，并介绍《左传》及其历史地位。

　　二、解题与背景介绍

　　介绍《左传》的基本概况，强调其作为先秦历史散文的`杰出成就。

　　讲解课文背景，包括秦、晋、郑三国的历史恩怨及战争背景。

　　三、初读课文，扫清字词障碍

　　1. 学生自读课文，标注生词难句。

　　2. 教师讲解重点字词，如“贰”、“鄙”、“氾南”等，并辨析虚词和特殊句式。

　　四、精读课文，理解内容

　　1. 分段阅读，每段后讨论其大意和人物性格。

　　第一段：秦晋围郑，原因及部署。

　　第二段：烛之武临危受命。

　　第三段：烛之武智退秦师。

　　第四段：晋师撤离郑国。

　　2. 分析烛之武的说服技巧，包括其语言艺术、逻辑推理和情感投入。

　　五、深入探究

　　1. 分角色朗读课文，感受人物性格和语言魅力。

　　2. 讨论烛之武成功说服秦伯的关键因素，如抓住秦晋矛盾、从秦国利益出发等。

　　六、拓展延伸

　　1. 课外搜集《左传》中其他精彩的外交辞令，进行比较阅读。

　　2. 思考并讨论：在现代社会中，烛之武的说服技巧有哪些可以借鉴的地方？

　　七、总结与作业

　　总结本课学习的重点，强调烛之武的爱国精神和智慧。

　　布置作业：背诵烛之武说服秦伯的段落，并写一篇短文分析烛之武的性格特点。

　　《烛之武退秦师》教学教案 8

　　教学目标

　　1. 准确理解和把握课文大意，掌握文言基础知识。

　　2. 欣赏烛之武的说服艺术，培养阅读和鉴赏文言文的能力。

　　3. 通过学习，感悟烛之武的爱国精神和智慧。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　通过介绍“秦晋之好”的`典故，引出课文背景，激发学生的学习兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　1. 学生自读课文，标注生词难句。

　　2. 教师讲解重点字词，扫清阅读障碍。

　　三、精读课文，深入分析

　　1. 分段阅读，概括每段大意。

　　2. 分析烛之武的说服过程，体会其语言艺术和逻辑思维。

　　坦言知亡，避其锐气。

　　指出亡郑对秦无利，动摇秦伯。

　　说明存郑对秦有利，引诱秦伯。

　　挑拨离间秦晋关系，彻底说服秦伯。

　　3. 讨论烛之武成功说服秦伯的原因，如抓住对方心理、从对方利益出发等。

　　四、诵读课文，感受语言魅力

　　1. 学生齐读课文，注意语调、停顿和重音。

　　2. 分角色朗读，体会不同人物的性格特点。

　　五、拓展延伸

　　1. 讨论：烛之武的说服技巧在现代社会中的应用。

　　2. 课外阅读《左传》中的其他篇章，感受其叙事风格和语言艺术。

　　六、总结与作业

　　总结本课学习的重点，强调烛之武的爱国精神和智慧。

　　布置作业：写一篇读后感，谈谈自己对烛之武及其说服技巧的看法。

　　《烛之武退秦师》教学教案 9

　　教学目标：

　　1. 知识与技能：学生能够准确理解并翻译课文中的重点字词和句子，掌握古代汉语的基本语法和词汇。

　　2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等教学活动，培养学生分析文本、理解人物性格及外交策略的能力。

　　3. 情感态度与价值观：体会烛之武的.智勇双全和爱国情怀，培养学生的国家意识和民族自豪感。

　　教学重点与难点：

　　重点：理解烛之武说服秦伯的言辞艺术，分析其外交策略的有效性。

　　难点：把握课文中的古汉语知识，如通假字、古今异义词、词类活用等。

　　教学过程：

　　1. 导入新课：

　　通过讲述古代外交史上的著名案例，引出《烛之武退秦师》的故事背景，激发学生兴趣。

　　2. 初读课文，整体感知：

　　学生自由朗读课文，标注生字词和难句。

　　教师引导学生梳理文章脉络，概括故事情节。

　　3. 精读课文，深入分析：

　　分组讨论：烛之武是如何说服秦伯的？他的言辞中有哪些关键点和策略？

　　角色扮演：选取课文中的关键对话部分，让学生分角色朗读或表演，加深对人物性格和外交策略的理解。

　　4. 古汉语知识讲解：

　　针对课文中出现的通假字、古今异义词、词类活用等难点进行讲解，通过例句帮助学生掌握。

　　5. 拓展延伸：

　　讨论：烛之武的退秦策略在现代外交中有何借鉴意义？

　　写作练习：以“假如我是烛之武”为题，写一篇短文，设想自己如何运用智慧化解国家危机。

　　6. 总结归纳：

　　回顾本课所学内容，强调烛之武的智勇和爱国情怀，以及古汉语知识的重要性。

　　7. 布置作业：

　　完成课后习题，巩固所学知识。

　　阅读相关历史资料，进一步了解春秋时期的外交形势。

　　《烛之武退秦师》教学教案 10

　　教学目标：

　　1. 理解内容：深入理解课文内容，把握烛之武的智勇形象及外交智慧。

　　2. 能力培养：提高学生阅读文言文的能力，包括理解、分析和评价文本的能力。

　　3. 情感熏陶：激发学生对古代文化的兴趣，培养民族自豪感和爱国情感。

　　教学重难点：

　　重点：分析烛之武的言辞艺术，理解其外交策略背后的深层原因。

　　难点：引导学生深入理解并评价烛之武的行为和决策。

　　教学过程：

　　1. 创设情境，导入新课：

　　通过展示相关历史图片或视频，营造历史氛围，引出课题。

　　2. 初读感知，梳理情节：

　　学生快速阅读课文，概括故事主要情节，并尝试用简洁的语言复述。

　　3. 精读品味，分析人物：

　　深入分析烛之武的性格特点，如智勇双全、深谋远虑等。

　　探讨烛之武说服秦伯的言辞艺术，分析其逻辑严密性、情感共鸣点和利益诱惑点。

　　4. 合作探究，深化理解：

　　分组讨论：烛之武的策略为何能成功？他的`成功对现代外交有何启示？

　　引导学生从多个角度思考问题，如国家利益、外交智慧、人性弱点等。

　　5. 拓展视野，文化比较：

　　简要介绍春秋时期的外交特点和礼仪制度，与现代外交进行对比。

　　引导学生思考不同文化背景下外交策略的差异和共性。

　　6. 总结提升，情感升华：

　　总结本课所学内容，强调烛之武的智慧和爱国情怀对后世的启示。

　　引导学生思考个人在国家和民族发展中的作用和责任。

　　7. 布置作业：

　　完成一篇关于烛之武的读后感，要求结合个人体会和历史背景进行撰写。

　　预习下节课内容，为深入理解更多古代文化知识做准备。

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