六年级语文教学教案

时间：2023-03-01 08:06:12 教案我要投稿

六年级语文教学教案

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的六年级语文教学教案，欢迎阅读与收藏。

六年级语文教学教案

　　六年级语文教学教案篇1

　　【教学目标】

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

　　3．学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

　　4．激发学生对怀特森的赞叹和敬佩之情。

　　5．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　　【教学重难点】

　　探究怀特森先生是我最好的老师的原因。

　　【课前准备】

　　搜集关于不迷信权威的科学事例。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、回顾前文，导入新课

　　在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）

　　二、整体感知，初步理解“最好”

　　1．默读课文，想一想：

　　①课文讲了一件怎样的事？

　　②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的`道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

　　三、读议结合，深刻理解“最好”

　　1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？

　　2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？

　　3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）

　　四、回归整体，加深对科学精神的认识

　　1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）

　　2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？

　　五、拓展阅读，迁移延伸

　　1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

　　2.交流课前搜集的关于不迷信权威的事例。六、课堂小结

　　这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。

　　六年级语文教学教案篇2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

　　教学重点：

　　通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

　　教学难点：

　　把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

　　教学准备：课件

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入谈话：

　　导入：同学们，我们每个人都不希望被欺骗，因为谎言可能会给人带来很大的伤害，可是有些谎言却是善意的，能给人带来关心和温暖。今天，就让我们一起去感受那份关心和温暖。

　　让我们一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》。板书课题，齐读课题。强调“匹”的读音

　　二、结合自读导语，默读课文

　　1、师：下面，请同学们打开书，我们先来读一读阅读提示，看看阅读提示中向我们提出了哪些问题,勾画一下。然后指名说，出示课件

　　a、认真读读课文，说说讲了一件什么事?

　　b、课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?

　　2、师：下面，请同学们围绕着这两个问题，先自学思考，然后我们再进行交流。

　　3、全班反馈交流。

　　(1)文章主要写了什么事?

　　(主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。)

　　(2)文章几次写到“别饿坏了那匹马”，分别是谁对谁说的?用意是什么?(师提示：句子的表面意思是什么?含着的意思是什么?从中你体会到了什么?生说完后再读句子)

　　对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。表面上是关心马，实际上就是“我”对青年的.关心。)

　　过渡：我们知道，原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾青年却假称有马，于是他编了一个善意的谎言，（板书：善意的谎言)那你从文中哪些地方可以看出这是一个善意的谎言呢?请同学们快速默读课文找一找、画一画这些句子，然后用心读一读。

　　三、细读课文，抓住重点句，感悟人物品质。

　　四、明白，体会真情

　　师：同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马了吗?(没有)那么，“我”看到了什么呢?(看到了一堆枯蔫焦黄的马草。)

　　师：请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象?(学生朗读课文，交流)

　　课件出示句子可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?

　　五、拓展延伸，动手练笔

　　六年级语文教学教案篇3

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

　　2.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

　　教学重点：

　　练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的.感情写具体。

　　课前准备：

　　1.收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

　　2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、学习七单元导读，明确学习要求

　　(对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。)

　　二、导入新课

　　和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

　　三、初读课文，整体感知课文内容

　　1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?

　　2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

　　3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

　　4.思考：课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分：

　　一段(1-13自然段)：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

　　二段：(14-19自然段)老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

　　[评：字词学习可以通过预习、小组交流来完成，但老师要注意参与学生学习中，了解学习情况便于指导，不要将此流于形式;此环节重在引导学生理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习。]

　　三、再读课文，质疑

　　1.学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

　　2.小组交流。

　　3.集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

　　[评：有疑则有思，可促进学生对课文内容进行探究。此环节注意引导学生提出有价值的问题。]

　　四、作业：书写生字

　　六年级语文教学教案篇4

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字，掌握由这些生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文，并背诵自己感受最深的部分。

　　3、让学生理解“真美”和“真糟”两种评价方式的积极作用和不足之处。

　　4、培养学生自读自悟，质疑问难的能力。

　　教学重点、难点：

　　对“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同评价的理解。

　　教学准备：

　　1、预习课文，大体了解课文内容。

　　2、多媒体课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、初步感知课文内容。

　　1、引导学生初读课文，感知课文内容。

　　2、学习生字、新词。

　　小组学习、小组汇报，组内发现易错生字，加以强调。

　　3、组织朗读练习。

　　二、朗读课文

　　正确、流利地朗读课文

　　三、作业：熟读课文，巩固生字。

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　1．齐读课题。

　　2、上一节课，同学们已经了解了课文，告诉大家，你都知道了什么？

　　3、学生交流。

　　培养学生的概括能力。

　　二、浏览课文，理清层次。

　　根据课文内容，引导学生将课文分为“童年的`故事”和“后来的认识”两部分

　　三、学习第一部分（1—14自然段）

　　1、学生默读1—14自然段，边读边想你都读懂了什么？从课文中体会到了什么？

　　2、学生交流

　　3、结合具体的语句感受文章所表达的思想感情。

　　四、学习第二部分（15—17自然段）

　　1、学生默读15—17自然段，提出自己感兴趣或不懂的问题。

　　2、学生质疑（可能提出的问题）：

　　3、以学定教，合作探究。

　　4、班内交流，引导学生着重理解两种不同形式的爱。

　　5、相机引导学生有感情朗读文中感受最深的句子，并铭记在心。

　　五、联系实际谈感受。

　　在本文作者看来，爱有两种表现形式，一种是慈爱，一种是严爱。在平时生活中，你有过同样的感受吗？

　　六、谈话总结

　　学生交流。

　　同学们，生活的道路上常会有“精彩极了”和“糟糕透了”这样的事，只要我们正确对待，学会平衡，就会与爱同行，扬帆远航！

　　七、自选作业：

　　（1）同学之间相互推荐有关亲情的文章进行阅读。

　　（2）自由组合，把1—14自然段编成课本剧进行表演。

　　（3）联系自己的实际，以“爱的启示”为话题写一篇文章。

　　六年级语文教学教案篇5

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

　　2．理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。

　　（二）能力训练点

　　继续指导学生从文章的内容联想开去，即联想自己的小学生活实际。

　　（三）德育渗透点

　　1．激发热爱祖国，尊敬师长的思想感情。

　　2．教育学生要勤勉，做一个正直、诚实的人。

　　（四）美育渗透点

　　从作者以美好的心态回忆自己的小学生活中受到美的熏陶。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　谈话法，联想法。

　　（二）学生学法

　　自学讨论法。

　　三、重点难点疑点及解决办法

　　（一）重点

　　理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。

　　（二）难点

　　理解启蒙老师的优秀品质。

　　（三）解决办法

　　通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　在检查预习的基础上，了解、归纳学生预习时遇到的问题，引导学生通过小组合作学习的方法解决自己的问题，并注意及时总结好的学习方法。

　　（二）学生活动设计

　　1．自学课文，提出不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会。划词划句，动脑、动口、动手，弄懂课文内容。

　　2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内不能解决的全班讨论解决。

　　五、教学步骤

　　（一）揭示课题

　　同学们，课题中的启蒙是什么意思？

　　在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁？

　　（二）检查预习

　　1．自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事？

　　2．你有哪些不懂的问题，提出来。

　　3．归纳学生提出的问题：

　　（1）启蒙老师是些怎样的人，为什么让我时常心怀感激？

　　（2）为什么老师的许多表扬我都淡忘了，而教师的批评和惩戒我至今未曾忘记？

　　（3）从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。我们领悟了什么道理？

　　（4）文章的最后一句话是什么意思？

　　（三）小组讨论大家提出来的问题

　　可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。

　　（四）全班交流讨论结果，教师相机点拨

　　1．你觉得我的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的？

　　（1）热爱祖国

　　①演讲

　　教师引导：我们的演讲是在怎样的情况下进行的？说明了什么？

　　有感情地朗读这一部分。

　　②宽严之间

　　教师引导：对什么宽？对什么严？从中你体会到了什么？

　　有感情地朗读这一部分。

　　（2）治学严谨，教育严格

　　①嗅觉特长的.故事

　　教师引导：你对这件事怎么看？你由此想到了什么？

　　②写大字的故事

　　教师引导：老师说我时我的心情是怎样的？联想一下，老师批评你时你是怎么想的？

　　有感情地朗读这一部分。

　　2．理解最后一段话

　　教师引导：老师播下的种子是什么？这些种子开花结果了，是什么意思？最后一个反问句是什么意思？由这段话你想到了什么？

　　有感情地齐读这句话。

　　（五）全文质疑，释疑

　　（六）情感迁移

　　通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用具体的事例说说这个老师的美好品质。有兴趣的同学可以写下来。

　　六年级语文教学教案篇6

　　【教学目标】

　　1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

　　2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

　　4、练习续写课文。

　　【教学重点】

　　1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

　　【教学难点】

　　练习续写课文。

　　【教学准备】

　　课前搜集资料、课件。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、出示课题、解题

　　1、穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到些什么?

　　课文为什么用“穷人”做题目?

　　2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

　　3、学生交流搜集的.资料。

　　教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

　　4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1、自读课文，读准字音，读通全文。

　　2、再读课文，想想课文讲了一件什么事?

　　3、抽生检查读书情况，并正音。

　　4、理清课文的叙述顺序。

　　三、自读课文，理解文意。穷人(物质上的贫穷)

　　1、穷人是什么意思?(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷?

　　同学们读课文，完成填空练习。

　　课件出示：

　　桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_____;孩子们没有_____;吃的是_____，菜_____鱼。

　　西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_____!

　　一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_____垂下来。

　　母亲的临死的时候，拿_____盖在他们的身上，还用_____包住他们的小脚。

　　2、指导有感情的朗读。

　　四、抄写生字词

　　第二课时

　　一、出示课题，回顾复习

　　1、回忆文章写了一件什么事。

　　师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

　　二、理解：“穷”人(精神上的富有)

　　1、课文只写了穷人的穷吗?你认为他们穷吗?

　　2、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象?

　　师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人!

　　3、你是从作者的哪些描写中感受到的?

　　4、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“──”勾出来。

　　三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读

　　1、交流描写环境的句子：

　　课件出示：

　　⑴ 屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

　　读了描写环境的句子，你能体会到什么?(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。

　　⑵ 对西蒙家场景的描写。

　　2、描写心理活动的句子：

　　⑴ 桑娜沉思……

　　桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?

　　⑵ 她忐忑不安地想：……

　　为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

　　读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

　　那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。

　　⑶ “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢?从中你体会到了什么?

　　3、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有?找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

　　⑴ 分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

　　⑵ 说说自己体会到了什么?

　　⑶ 同桌分角色读。

　　读完后，你有什么疑问?两个“沉默”各有什么含义?

　　⑷ 课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的!”

　　这个熬字说明什么?

　　4、小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

　　三、小结全文、续写课文

　　1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。

　　2、学生续写。

　　3、学生交流续写，评价作品。

　　四、推荐阅读

　　列夫·托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。

　　六年级语文教学教案篇7

　　教学内容：

　　《林海》第2—5自然段。

　　教学目标：

　　1.思想认识：受到热爱祖国的思想教育。

　　2.基础知识：理解课文第二部分内容，了解大兴安岭的景物特点，学习新词。

　　3.基本能力：①学习作者在描写景物中表达思想感情的方法；

　　②结合课文表达方法进行语言文字训练；

　　③背诵第3—5自然段。

　　教学重点：

　　了解大兴安岭的景物特点。

　　教学难点：

　　学习作者表达思想感情的方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入，明确任务

　　1.问：上节课我们学了第一自然段，主要学到了些什么?(作者初入大兴安岭感到亲切、舒服。)

　　2.根据第一自然段内容，这节课大家最想解决什么问题?(引导学生答出：课文写了大兴安岭的哪些方面?怎样表达作者亲切、舒服之情的?)

　　二、自由初读，整体感知

　　1.用自己最喜欢的读书方式读第二部分。(第2—5自然段)

　　2.思考：这部分写了哪些景物?(岭、林、花)

　　三、精读“举一”，熟读“反三”

　　(1)精读“举一”

　　学习第二自然段。

　　读——细读，在草稿纸上写出读懂了什么，还有什么不懂的问题。

　　画——用横线画出写“岭”的特点的词句，用波浪线画出写景美的词句。

　　议——小组交流读懂的内容，讨论不能解决的问题。

　　解——搜集各组不能解决的较集中的问题，老师引导解决。

　　读——先读画横线句子，通过范读、抽读、齐读等方式，读出大兴安岭的“岭”“多”“温柔”的特点；再读画波浪线的句子，通过自由读、同桌互读的方式，读出对大兴安岭的喜悦之情；最后抽个别学生读，其余学生闭目想像，体会作者的喜悦之情。

　　谈——说说学习这段的收获。比谁说得多，说的最有价值。(老师总结指出：①借景抒情表达真情实感；②通过“读”体会思想感情；③写“秦岭”与大兴安岭的`“岭”形成对比，突出大兴安岭“岭”的特点，学习比较构思的表达方式。训练：以《我的家乡》为题，说说用比较法该怎样构思?)

　　小结学法：读、画、议、解、谈。

　　(2)熟读“反三”

　　1.按第二自然段的学法学习写“林”的两个自然段。

　　提示：谈学习这两自然段收获。

　　①借景抒情，体会感情；

　　②比喻、反问等修辞手法；

　　③点面结合的表达方式；训练：以《课间活动》或《野炊》为题，“面”可写些什么，“点”可写些什么?

　　④理解课文内容后，限时间背诵课文。

　　2.运用前面的学法学习写“花”这一自然段。

　　提示：画，用简笔画画出经打扮了的像小姑娘一样的大兴安岭。(先读句子：“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”再想像作画，比比谁画得又快又符合课文内容。)训练：一个句子中用上两种或三种修辞手法。

　　四、巩固练习，落实目标

　　1.有感情朗读课文第二部分，同桌互相背诵3—5自然段。

　　2.说说本课表达真情实感的方式。(写景抒情)

　　3.从本册教材中各找三课写景抒情和叙事抒情的文章。

　　4.下面这些题目应怎样表达真情实感?《秋天的校园》、《我爱老师》、《家乡的田野》、《啊，好大的黄桷树》、《环卫工人，我赞美您》。

　　5.(选作题)从上题中任选一题作文，要求：(1)用借景抒情的方式表达真情实感；(2)表达方式：用上比较构思、点面结合、比喻等修辞手法。

　　六年级语文教学教案篇8

　　教学目标：

　　1．认读本课4个生字。

　　2．默读课文。给课文划分段落并归纳段意。

　　3．了解“母亲”温暖宽容而充满智慧的爱对艾尔比产生的巨大影响，懂得爱的付出与回报都能带给人幸福快乐。

　　教学重点：

　　通过自学，体会“母亲”对艾尔比的感情及影响。

　　教学难点：

　　给课文划分段落。

　　学情分析：

　　教育学生懂得感恩。诚然，这并不是本课的重点，但这却是课文传达出的一个信息。不可否认，感恩，目前已经是我们社会比较稀缺的品质，尤其是孩子，他们把别人的付出当做理所当然的事。其实，没有什么是生来就该如此的。我们生活在世上，蓝天绿树是大自然对我们的恩赐，能够健康成长是家人、师长对我们的付出，不断进步发展是占有社会资源和财富的结果，我们的生命都和别人的付出息息相关。得到与付出促成了社会进步的良性循环，而感恩是这循环的动力。就像艾尔比， “我”无私地帮助了他，并不求回报，但他以自己的快乐成长、突然出现让“母亲”喜极而泣，相信艾尔比在人生的道路上也会像“母亲”一样对待他人。教学时，应该让孩子对此有所领悟，用这盒美丽的“水彩笔”为孩子的道德修养添上浓墨重彩的一笔，这也是本课的人文性所在。

　　教学方法：

　　自学讨论法

　　教学理念：

　　学生是学习和发展的主体。教学的过程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的'学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应该以学生为主体。

　　教学准备：

　　布置学生预习

　　教学过程：

　　一、揭示课题，质疑。

　　1．师：今天我们学习31课，大家齐读课题。

　　2．读了课题你有什么问题？

　　二、初读课文，要求读正确，了解课文的大概内容。

　　1．指名分自然段读课文，要求读正确。

　　2．谁来说说课文主要写了什么？（一个休息日，“我”接到一个打错的电话，说“儿子”艾尔比偷拿了文具店的水彩笔。“我”以母亲的身份巧妙地给孩子解了围，并把水彩笔送给了他。12年后，已成为美术系大学生的艾尔比突然充满感激地站到了“我”的面前。）

　　3．理解词语的意思。

　　悻悻然——怨恨愤怒的样子。

　　啜泣——抽噎，抽抽搭搭地哭。

　　话茬儿——方言，话头的意思。

　　欢呼雀跃——欢快地呼喊，像雀儿一样跳跃，形容高兴的样子或欢乐的情景。

　　豁达——性格开朗，气量大。

　　爽朗——开朗，直爽。

　　冒昧——（言行）不顾地位、能力、场合是否适宜（多用做谦辞）。

　　三、再读课文，划分段落，概括段落大意。

　　1．自由读课文，试着给课文划分段落。

　　2．指名说。

　　学生说老师要注意引导。

　　本文有两种分段的方法。

　　第一种分法

　　第一部分：（1——2自然段）写“我”接到一个打错的电话，说“儿子”艾尔比偷拿了文具店的水彩笔。

　　第二部分（3——8自然段）写“我”以母亲的身份巧妙的帮艾尔比摆脱了窘境，艾尔比抱着“我”送给他的水彩笔开心地回家了。

　　第三部分（9——10自然段）写12年后，已成为美术系大学生的艾尔比又站到了“我”的面前，称“我”为“亲爱的的妈妈”。

　　第二种分法

　　第一部分（第1——8自然段）：12年前，一个打错的电话，让“我”以“母亲”的身份帮助了艾尔比，使他免去了“小偷”的嫌疑。

　　第二部分（第9、10自然段）：12年后，已是大学生的艾尔比突然充满感激地站到了“我”的面前。

　　四、自学课文。

　　你觉得文中的“我”是一个怎样的人？默读课文，划出有关句子，在旁边做简单批注。

　　五、集体交流。

　　1．“我”是一个充满爱心的妈妈。（板书：善良或有爱心）

　　她对素不相识小男孩油然而生怜悯之心，自认为是艾尔比的母亲，承受着别人的责难，特意赶去给孩子解围，而且她并不认为自己那么做有多伟大。

　　2．“我”是一个充满智慧的母亲。（板书：智慧）

　　她的一番温柔的话，巧妙的打消了人们认为艾尔比是小偷的想法，一下子就把小艾尔比从猜忌鄙夷的围观中解救出来，使孩子有了自尊、自信。（板书：自尊自信）

　　3．“我”是一个宽容豁达的母亲。（板书：宽容）

　　小艾尔比犯了错误，“我”并没有像其他人一样斥责他“偷”，而是“宁愿相信，他这么做仅仅是因为想要一盒水彩笔来描绘它严重美丽的风景”。她从孩子的角度理解了这种做法，一母亲的胸怀宽容了孩子，使孩子自己自悟。（板书：自悟）

　　4．思考：假如“我”只是告诉对方打错了电话，假如“我”也像老奶奶那样斥责他，艾尔比的人生将会怎样？

　　5．“这个妈妈用一盒水彩笔指引了我的整个人生……”艾尔比为什么这样说？板书：自强

　　六、你觉得艾尔比是一个怎样的人？他的成功说明了什么？

　　师：爱的力量真是无法估量！有时一个小小的善举，只是一点点温暖的关怀，就可能改变人的一生，使他拥有光明的未来。给予别人爱，接受别人的爱，回报别人的爱都是幸福的。

　　七、学了这篇课文，你有什么感受？

　　板书设计：

　　艾尔比的水彩笔

　　善良自尊

　　宽容自信

　　智慧自悟

　　自强

　　开心、幸福

　　六年级语文教学教案篇9

　　教学目标：

　　知识目标：正确、流利、有感情朗读课文，认识本课4个生字，能力目标：体会作者对绿色的描写方法。

　　情感目标：培养学生的审美情趣。

　　重点：体会绿色所带来的生机及其美。

　　难点：感悟绿色的美妙。

　　教法：读中感悟。

　　学法：自主探究。

　　教具：搜集有关描写绿色的语句。

　　流程：

　　第一课时

　　一、组织教学

　　二、导入阅读，激发兴趣

　　直接板书向往绿色，齐读课题，简介、顺势引入课文。

　　三、初读课文，读顺课文。

　　自由轻声读课文，要求做到读准字音，认清字形。画出生字新词，画出课文中不理解的词语和句子。

　　四、再读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，想想课文主要写了些什么?每段文字分别写了什么?

　　2、默读课文，课文是怎样具体介绍绿色的美妙的?

　　五、精读课文，领悟绿色的美妙。

　　1、站在作者的角度看，绿色的哪些“妙处”引起了作者的喜爱?

　　2、站在自己的角度，你心中对绿色是怎样的感受?

　　3、读了课文，你也更喜欢绿色了吧?为什么?

　　六、领悟写法，学习表达。

　　1、作者在表现绿色的美妙时，运用的是什么写法?明白作者运用引用与抒情的方法。

　　第二课时

　　一、组织教学：

　　二、积累内化：

　　1、有感情的朗读课文，背诵课文最后两个自然段。

　　三、迁移练习：

　　1、识字写字，认识本课中的4个生字。

　　2、根据课文内容填空。

　　一缕缕阳光透过( )，给清新的树干投下( )的光影，给绿荫( )添几道光线。我抬头望去，天空( )，阳光明媚。

　　3、造句：

　　不是……也不是……但是……

　　四、实践活动：

　　请你选择一种春景，用自己话描绘它。

　　教学反思

　　《向往绿色》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情并体会作者对绿色的描写方法。课上完了，我结合学校提出的“立足实效，”课堂的精神，反思自己这节课的得与失。

　　一、目标明确，重点突出

　　我紧紧抓住课文的三个问题：课文是怎样具体介绍绿色的美妙的?站在作者的角度看，绿色的哪些“妙处”引起了作者的喜爱?站在自己的角度，你心中对绿色是怎样的感受?整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感受感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。教学过程清晰，流畅，重点突出。

　　二、课堂动静结合，学生自主学习

　　课堂以大问题统领，“想想课文主要写了些什么?每段文字分别写了什么”，“课文是怎样具体介绍绿色的美妙的”，“站在作者的角度看，绿色的哪些“妙处”引起了作者的喜爱”，“站在自己的角度，你心中对绿色是怎样的感受”，“读了课文，你也更喜欢绿色了吧?为什么”。引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。

　　三、巧设铺垫，难点突破水到渠成

　　这篇课文的难点是理解感悟绿色的美妙，从作者对绿色的迷恋和喜爱之情感受绿色的韵味，通过有感情地朗读，学生马上能理解作者对绿色的迷恋和喜爱之情，紧接着为什么作者如此迷恋绿色呢，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解作者喜欢绿色的原因，感受绿色的韵味。在此基础上，说说为什么作者如此迷恋绿色，就水到渠成了。

　　四、重视学生概括能力的培养

　　选词概括课文的主要内容，用一个词概括大、小环境的'特点等设计，是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，进行理解概括，既训练了学生的概括能力，体现了语文的工具行。

　　五、课堂教学不足之处

　　1、语文教学中应在师生平等对话过程中进行，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。

　　2、本次教学教学预设还没有完全达到，还应该充分体现学生、教师的互动，灵活运用教学平台，缺少课堂生成。

　　3、学生还没有切实参与到评价当中，教师的评价也是以知识评价与操作技能评价为主，对情感与价值的评价还体现不够，评价内容只是以结果性评价为主，而对过程和方法评价少。

　　4、语文教学味不浓，情感、价值观的目标达成不够，学生的朗读缺少个人体验。对文中的重点佳句指导不够。

　　六、新的教学设计

　　要以学生为中心，提供多种媒体给学生进行自主学习。象这样的写景文章最后能有多媒体辅助教学，让学生感受绿色的韵味。初读课文，紧抓绿色的美妙。突出绿和人的和谐统一，提供相关的学习提示。利用网络论坛，提出自己所感兴趣及所要了解的问题，与同学进行合作交流。在学习汇报中后完成相关的习题。

　　六年级语文教学教案篇10

　　教学目的

　　⒈理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。

　　⒉掌握多角度塑造人物的方法。

　　⒊揣摩文中议论和抒情的作用。

　　⒋培养学生发表个人见解，表达个人情感体验的能力。

　　教学重点：理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。

　　教学难点：培养学生发表个人见解，表达个人情感体验的能力。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语

　　奥运会上，女排姑娘获得了奥运会的金牌，五星红旗在高昂的国歌声中徐徐身升起，我们激动兴奋，我们为中国而骄傲，我们为自己是中国人而自豪，但同学可知道1981年11月，中国女排夺得了第三届世界杯女排赛的桂冠;1982年夺得第九届世界杯女排锦标赛冠军;1984年洛杉矶奥运会上再登冠军奖台，实现了几代人梦寐以求的“三连冠”宏愿。那时的女排令全国人民为之热血沸腾，女排的精神鼓舞着亿万探索前进的人们。女排的精神就是敢于拼搏的中华民族精神。女排之所以取得这样辉煌的成绩，离不开当时的女排队长孙晋芳。今天就让我们走进她，看看她究竟有什么法宝，让女排成为中国人心中的长城。

　　二、学生自由朗读课文，初步理解课文内容，并扫除字词障碍。(让学生找不认识的字及读不准的字及值得积累的词语)

　　一锤cuí定音从容不迫pò 化险为夷yí

　　眼花缭lióo乱梦寐mèi以求袅袅niǎo青烟

　　亲昵yī 婉wǎn转璀cuǐ璨càn 饶恕sù 暗礁jiōo 默契qì

　　一锤定音：比喻凭某个人一句话把事情最后决定下来。

　　从容不迫：做事得心应手，不紧张，不忙乱。

　　化险为夷：

　　眼花缭乱：看到纷繁或新奇的东西而使眼睛发花，感到迷乱。

　　梦寐以求：睡梦中还在寻找追求，形容愿望十分迫切。

　　袅袅青烟：回旋上升的青色烟气

　　璀璨：(珠玉等)光亮鲜明。

　　默契：形容彼此无需用语言表达，即可心灵相通。

　　饶恕：宽恕;该处罚而不给予处罚。

　　暗礁：比喻潜在的障碍或危险。

　　三、学生再读课文，从整体感受：

　　㈠本文主要写了什么内容?(用一句话概括)：

　　本文记叙了女排队长孙晋芳的事迹，赞美了她刻苦训练，勇于拼搏的精神及率直、聪慧、胸怀宽广的个性。

　　㈡文中主要写了孙晋芳的哪些事例?(训练学生的概括能力)

　　⒈雍容大将，技艺高超。

　　⒉苦练球技，挥洒自如。

　　⒊误会郎平，开阔心胸。

　　⒋了解队友，配合默契。㈢这些事例可以看出孙晋芳怎样的体育精神?文中哪些语句可以体现出来?

　　(同学交流、总结)

　　团结：与郎平消除误会;

　　拼搏奋进：走廊练球的场景

　　四、学生小节本课学习内容。

　　培养学生自己总结的能力

　　五、作业：

　　在体坛上像孙晋芳一样有着“顽强、拼搏、团结、协作”精神的运动员还有许多，你知道他们的哪些事迹，讲给同学们听听。

　　教后记：

　　第二课时

　　一、听写字词：

　　二、指名朗读课文，品读文章。

　　㈠本文文词精美而富有哲理，精选出你感受最深或最喜欢的地方，有感情的读给大家，并说明理由。

　　⒈原来漂亮蓬松的头发，变得湿淋淋的，粘到一块去了。运动衣衫得颜色被汗水浸染得由浅变深，只要轻轻一拧就可以拧出一滩汗水。

　　(生动的描写出孙晋芳训练时肯吃苦，顽强拼搏的精神。)

　　⒉廊顶仿佛突然升高了，墙壁和门窗也似乎向两边闪开，狭小的走廊啊，宛如变成了一个无边无垠的空间。

　　(通过抒情感慨空间得变化，赞扬孙晋芳的球技，形象衬托出她传球技艺高超。)

　　⒊更神的，还是孙晋芳的双手，仿佛变成了两块磁石，吸引着飞舞的白球;仿佛有了魔法，可以随意把球送到想送的地方。

　　(用比喻写出孙晋芳可以任意地控制排球，形象生动地写出了她技艺高超。)

　　⒋孙晋芳恨自己心胸不宽阔，她懂得了自己的`喜怒哀乐、自己的情绪起伏会直接影响队员，影响胜负，决心继续磨炼自己，要把心海中的暗礁一块一块炸平。

　　(暗礁比喻心中的狭隘“炸平”生动表现要除去心中狭隘的决心。)

　　⒌透过那细眯的眼缝，闪射出来的却是机敏、聪慧而又幽默的目光。

　　(外貌描写中渗透出人们对孙晋芳的喜爱，可见抒情十记叙的文字更加感人，容易与读者产生共鸣。)

　　⒍一幕幕惊心动魄的战斗场面，就由她导演出来;一支支悦耳的乐曲，由她指挥而生。

　　(形象地写出孙晋芳在比赛中的主导作用，她是比赛场上的灵魂。)

　　三、作者在文中对孙晋芳个人的作用如何作高度评价的

　　作者把孙晋芳比喻成连接珍珠的金线，这个比喻打的很好，形象生动的写出孙晋芳在女排中发挥的作用，类似的比喻你也能打两个吗?

　　如果把女排比作一部精彩的戏，那么孙晋芳

　　如果把女排比作一曲优美的乐章，那么孙晋芳

　　四、每一份成就都离不开运动员的奋斗，中国女排的辉煌成就也是全体队员拼搏的结果，而课文说应该把欢呼声和掌声分给孙晋芳一半合适吗

　　(是她组织全队的进攻，为得每一分创造了必要得条件，如果没有她，女排便没有了灵魂，也就不会取得辉煌得成绩。)五、那么孙晋芳在体坛上像孙晋芳一样有着“顽强、拼搏、团结、协作”精神的运动员还有许多，你知道他们的哪些事迹，讲给同学们听听。

　　五、“顽强、拼搏、团结、协作”是运动员恪守的体育精神，在我们的日常生活中，是否也需要这种精神，谈谈你的经历。

　　六、在各行各业中有许多人不计个人得失为祖国赢得了荣誉，你知道的有哪些，讲给大家听听。

　　七、本课小结

　　八、作业

　　请描写你熟悉或喜欢的一位运动员顽强拼搏的镜头。

　　六年级语文教学教案篇11

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必需“充足激发学生的自主意识和进取精神，提倡自主、合作、探索的学习方法”。因而，这节课上，我将积极创设自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字，按“质疑---释疑---升华”这样的主线展开学习，感悟至真至纯的爱国深情。

　　教学目标：

　　1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

　　2、体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　读懂课文，理解梅花的高洁品格，理解“魂”的含义。

　　教学难点：

　　理解课文，结合重点词句体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、引题质疑

　　1、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。

　　2、复习课文围绕外祖父写的五件事情。

　　3、围绕这五件事件，你能提出哪些不懂的问题呢？

　　（设计意图：俗话说，兴致是学生最好的老师，这里的质疑为学生创设了自主学习的课堂空间，为完成结合重点词句体会人物的思维感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。）

　　二、逐渐释疑

　　（一）解读“梅花魂”。

　　读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。

　　反馈，出示句子。

　　“是啊，莺儿，……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

　　层次一：梅花魂是指梅花的精神。

　　1、简略地说，梅花魂就是梅花的――精神

　　2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神？（出示句子）

　　3、那该怎么读出梅花的精神呢？

　　指名读――齐读。

　　原来外公爱好梅花，就是喜欢――（梅花的精神）

　　层次二：梅花魂是指中华民族的精神。

　　1、梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？再找句子读。（出示句子）

　　2、播放课件：歌曲《红梅赞》

　　告知学生：这首歌是影片《江姐》的主题曲，歌曲唱的`是梅花，歌颂的却是江姐。那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？

　　3、是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开！带着这种感情，自己再好好读读。

　　4、外公赞扬梅花，就是赞颂――具有梅花精神的中国人！而他们的这种精神正是我们中华民族的精神。

　　层次三，做拥有梅花精神的人。

　　引读――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

　　老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。

　　（设计意图：绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话开展研读，这样使整节课的教学主次明显，重点凸起。）

　　（二）分析“爱国心”。

　　此时，我们心中的疑问能解决了吧！

　　（A）正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候悄然泪下。

　　我们来看看，外祖父吟诵的都是一些什么诗啊？出示重点句，边读边悟情。

　　（B）由此，我们也不难解释，在我弄脏梅花图时，外公为什么会拉下脸来，训斥我妈。（出示句子）

　　问：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗？

　　（在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国。外公不容许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污！）

　　引读：所以他拉下脸，有生以来第一次申斥我妈――训罢，便用……

　　外公爱护的是――自己深深眷恋祖国的心

　　老师小结。

　　（C）外公因自己不能回国而失声痛哭的原因。

　　（D）外公之所以临别前要将他最珍视的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我是由于在外祖父的心中，梅花已不仅仅是梅花，它更是祖国的化身，正如作者写道（出示句子）（齐读）

　　（设计意图：让学生在个性化阅读的基础上，领会人物的情感，从而冲破本文的教学重难点。）

　　三、升华主题

　　设想写话，延长“爱国心” 。

　　当我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧满头银发的外公望着远去的船儿，感叹万千：______。

　　他在想些什么，心里默默念叨着什么呢？拿出笔，写下这位爱国老华侨的心声。

　　（设计意图：意在激发学生共识，让学生在更加深刻了解了人物内心的基础上，产生自己的那份爱国心，民族情。）

　　六年级语文教学教案篇12

　　教学目标：

　　1、能基本掌握诗歌鉴赏的方法。

　　2、能理解本诗的主要内容和寓情于物的表现手法。

　　3、能通过对诗歌形象的感受，感悟母爱，领悟母女深情。

　　教学重点：

　　1、能基本掌握诗歌鉴赏的方法。

　　2、能理解本诗的主要内容和寓情于物的表现手法。

　　教学难点：

　　能通过对诗歌形象的感受，感悟母爱，领悟母女深情。

　　教学准备：

　　1、引入材料：《千纸鹤》。

　　2、典型材料：《纸船》。

　　3、延伸材料：艾青《我爱这土地》。

　　教学过程：

　　1、导入知识点。

　　（播放邰正霄的《千纸鹤》，让学生感受歌手在歌曲中借反反复复叠千纸鹤的情景，来表达自己的一种思念。）叠千纸鹤可以寄托一个人的思念，今天我们要学的《纸船》，诗人借叠纸船要给我们表达什么样的情感呢？冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。代表作有诗集《繁星》《春水》。冰心的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主。《纸船》是冰心1923年考上美国威尔斯利女子大学赴美留学的途中写的。诗中表现了诗人对母亲的无限的思念和远离母亲的惆怅。下面我们一起来学习《纸船》。

　　（听配乐朗诵，体会诗人的感情）

　　（要求自由朗诵，注意：诵读时，结合自己的理解和生活体验，展开联想和想象，进入诗歌创设的意境；借助以前的诵读经验，试着划出节奏和重音。）

　　（请同学诵读，师生共做评价）

　　2、知识点揭示。

　　（诗的知识）讲解：新诗就形式而言，在格律上约束不大，形式灵活；就内容而言，多抒发诗人的内心感受，与时代生活密切相关。诗歌表情较含蓄，常运用联想和想象的表现手法，借助形象来抒情。

　　提问：这首诗共有三节，依次概括为：叠纸船——抛纸船——船入梦乡。在第1、第2诗节中，作者用了哪些词语、怎样表达了对母亲思念的深沉而执着？第3诗节中诗人展开联想和想象，创设了怎样的情景？这一情景表达了诗人怎样的心境？

　　（学生在诗中标注，小组讨论）

　　讲解并板书：“从来不肯”、“总是”、“一只一只”、“仍是”、“每天”等词语写出了思念之深、之执着（具体分析略）；第3诗节创设了一个感人场景：自己叠的纸船飘进了母亲的梦里。“含着泪”、“爱和悲哀”形象地抒写了思念之苦、之切、之强烈，将全诗的感情推向**。

　　讨论：诗题“纸船”有什么特殊含义？作者为什么要选择“纸船”来表达思念母亲的情感呢？（小组讨论并回答）

　　小结：通过分析，我们已经知道“纸船”形象有特殊的内涵和象征意义，它象征了漂泊无依、远离家乡的游子对故乡、对亲人无尽的思念之情，也表现出诗人美好的心愿。

　　创作此诗时，诗人身处邮轮，面对茫茫大海，无法与母亲联系，内心的孤独和惆怅可想而知。大海复苏了诗人的童心，在中国民间，又有以放纸船寄托希望的习俗，诗人幻想小小的纸船能载着沉沉的思念到母亲身边，因此选择“纸船”这个具体事物，比较自然。

　　3、知识点强化。

　　出示艾青的诗歌《我爱这土地》，请同学们欣赏，按照“感受——共鸣——再创”的方法，以学习小组为单位，体会诗歌的情感和表现手法，写出发言要点。

　　以每人选的诗歌为例，谈谈对诗的'内容即形式的理解，请同学在全班作发言。

　　小结：今天我们学习了冰心的诗，了解了新诗的形式和写法，学会了诗歌鉴赏的基本方法，也被洋溢在其中的对母亲的思念之情深深打动。爱是相互的，母亲爱我们，我们更应该用心去报答母亲。

　　4、知识点延伸及回归。

　　“诗言志”，它通过具体的形象、创设意境，表达作者的情感。请同学们饱含对母亲的爱背诵这首诗，再次体会诗人托船寄情的构思，体会那一只只用心良苦的纸船中盛满的无尽的爱与思念。

　　对抒情性较浓的文学作品的鉴赏，与诗歌的赏析方法一样，都需要在阅读中通过作者的想象和联想去深入领会诗歌的意境，体会诗人的情感。

　　5、知识点检测。

　　有感情地背诵这首诗。

　　本诗采用了借物抒情的方法，表达出对母亲深深的爱，模仿这种形式，写一段话或一首小诗，也采用借物抒情的方法，抒发对母亲的爱。

　　六年级语文教学教案篇13

　　教学目标

　　知识与技能：认识13个生字，会写6个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，通过重音、停顿和语调来表达自己读文所体会到的感情。学习常用的说明事物的方法，通过体会其作用，进一步了解大峡谷的形成和风光的奇绝以及野生动的繁多。

　　过程与方法：以学生的自主学习为主，教师的指导为辅引导学生进行学习。

　　情感态度与价值观：通过对课文的学习让学生体会和感受大自然的杰作，从而产生对大自然的热爱之情。

　　在教学本课时我主要采取“引”的教学策略，对于学生来说，本课处于本板块的第三课，学生通过对前两课的学习对新的知识点，说明方法已经掌握得较好，能在读文理解中了解到这些方法运用的好处，重点引导学生在理顺全文的说明顺序的基础上，让学生感受科罗拉多大峡谷的神奇。

　　教学过程

　　一、由题入手，激发想象

　　1、师：同学们，在学习埃及金字塔时，老师曾经给你们介绍了世界七大奇迹，你们还记得吗？（学生说，共同回顾）

　　2、师：如果说像埃及的金字塔，中国的万里长城这些世界奇迹是古代劳动人民智慧和汗水的结晶，那么我们今天要学习和欣赏的这一处世界奇迹完全是大自然的杰作，那就是——科罗拉多大峡谷。

　　3、你们知道什么是峡谷吗？（学生说）

　　4、那“两山之间狭长的夹道或水道”可以称为峡谷，那科罗拉多大峡谷能成为七大奇迹之一，那会是怎么的一番景色呢？下面就让我们一同走进课文，去浏览作者笔下的'科罗拉多大峡谷。

　　二、深入学习课文

　　1、学习第一自然段

　　师：谁愿意把第1自然段读给大家听？（学生读）

　　（1）其他同学想一想这一段告诉了我们什么？学生汇报

　　（2）这段文中作者用了一个来赞叹科罗拉多大峡谷，称它是———举世无双，那你知道“举世无双”的意思吗？（学生说）那作者又是怎么描写科罗拉多大峡谷的举世无双的呢？

　　2、下面请同学们默读2—6自然段，找出能概括全文内容的那那句话？

　　（1）开始默读，提示学生集中注意力。

　　（2）谁找到了能概括全文内容的那句话？（学生说）

　　（3）大屏幕出示这句话：齐读！这句话概括了全文的主要内容，我们还把这句话叫做本文的什么句？（中心句）从这句话中你知道作者描写大峡谷的举世无双是从哪两个方面进行描写的吗？（风光奇绝、野生动植物繁多）

　　（4）浏览2—6自然段，看哪几个段落描写了大峡谷的风光奇绝，哪几个段落描写了野生动植物繁多。（学生说）

　　3、2—4自然段

　　（1）现在同学们根据老师出示的问题，自主探究课文的2、3、4自然段（大屏幕出示问题）

　　（2）拿起你的笔边读、边想、边做上标记，有困难、有想法可以和身边的同学交流一下，还可以与教师讨论一下

　　（3）学生汇报，教师点拨。

　　4、学习第5自然段

　　（1）刚才我们领略了大峡谷的风光奇绝，我们再去看看作者介绍了动植物的什么？运用了怎么的说明方法呀？（学生说）

　　（2）我们再来看全文的中心句为什么放到了第五段的开头呢？那你知道这句话另外的作用是什么吗？（它还是一个过度句，在这里起到承上启下的作用）

　　（3）这句话总结了上文大峡谷的风光奇绝，并引出了下文的动植物繁多，使文章的层次变得更加清晰，另外，大家来看作者用了三个自然段来描述大峡的风光奇绝，而仅仅用了一句话来描写动植物种类的繁多，这在写作上做到了什么？（详略得当）这些都是我们要向作者学习的地方。

　　5、学习6自然段

　　（1）我们来看课文最后一段告诉了我们什么？（人们对大峡谷的向往和探索）

　　（2）那就让我们带着对大峡谷的向往之情一起读读这一段吧！

　　三、

　　1、学习了课文，我想同学们和老师一样会为大峡谷的风奇绝和大自然的神奇发出由衷的感叹，想欣赏一下大峡谷的风光吗？（大屏幕出示）

　　2、引导想象：同学们，如果我们正置身在大峡谷之中，你最想对大峡谷说句什么话？（学生说）

　　3、总结

　　同学们，我们看到如此壮观、雄伟的景象都是大自然所赋予的，世界文学大师雨果说：“大自然既是善良的慈母，同时也是冷酷的屠夫。”近年来，人类由于对环境不够珍惜，自然环境发生了越来越大的变化，如果我们不珍惜环境，我们眼前的美景也会随着时间的流逝而会烟消云散。那么就让我们从身边的小事做起，从拾起一片费纸、保护身边的一草一木做起，保护好我们的环境家园吧！

　　四、学习了这篇课文你有什么收获？

　　五、作业：小练笔

　　1、出示一组通榆风力发电的塔筒图片，先让孩子想象，这些塔筒像什么？

　　2、提出习作要求：自己有关塔筒介绍的数据，用这一板块学习的说明事物的说明方法，用一段话介绍风力发电的塔筒，要表达你的思想感情。