二年级教案:《称象》 （通用9篇）
作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的二年级教案:《称象》，仅供参考，欢迎大家阅读。
二年级教案:《称象》 1
课时目标：
了解称象的办法，能正确评价方法的优劣，重点理解曹冲称象的方法，说清步骤，明白道理。
能进行拓展想像，想出更优的称象方法。
课前准备：
玻璃皿、小木船、小象等实验器具及清水；课件。
教学过程：
一、复习导入
1、齐读词语，强调易错的生字：
官员秤杆微笑称象一堵墙宰割下沉搬运砍树（称秤）（微）
2、齐读1、2段，指名说说为什么要称象。
二、学习第3、4自然段：
1、自由朗读第3、4自然段，思考：课文共介绍了几种称象的方法？这些方法都是谁想出来的.？出示表格；指名反馈，填表。
谁官员们曹冲
称象的方法砍树造秤称象借用船与石头来称
宰割大象称象
2、集体讨论：谁的办法好，谁的办法不好？好在哪里，不好在哪里？
读读课文，体会曹操听了他们称象的办法后，截然不同的态度：
曹操听了直摇头。
曹操边听边点头微笑。
3、学习曹冲的办法：
1）指名朗读第四自然段，独立完成二分册T7;指名反馈。
2）归纳步骤：
赶象上船──→船身画线──→赶象上岸──→装石上船──→搬石称重
3）实验演示；
4）朗读体验；
5）尝试复述：指名复述――评议――同桌复述
三、学习第5自然段：
1、指名朗读，了解称象的结果；
2、 评价曹冲，体会“曹冲才7岁。”
四、拓展延伸：
根据当时的条件与环境，你觉得还可以采用什么更妥当的方法来称象？
五、课堂作业：完成二分册T4、5、6。
二年级教案:《称象》 2
一、素质教育目标
（一）知识教学点：
1、学会本课“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量”12个生字及由生字组成的词语。
2、理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。
3、朗读课文，复述故事。
（二）能力训练点：
培养学生遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。
（三）德育渗透点：
教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。
二、重点、难点及解决办法
重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。
解决办法：教师启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行对比。
难点：曹冲想出称象办法的原因。
解决办法：通过实验使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧办法，实验过程就是突破难点的过程。
三、课时安排：
2课时。
四、教学步骤
第一课时
（一）引入新课，揭示课题：
今天我们学习一篇新课文《称象》（板书课题），“象”就是我们在公园、电视中看到的大象。“称象”就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢？（谁称象，为什么要称象，怎样称的'，称出来了吗等）这些问题，同学们学了课文就知道了。
（二）初读课文：
1、了解课文内容。
2、动笔勾画出本课的生字新词。
3、分组查字典，联系上下文理解字义。
4、分段朗读，纠正字音，分析字形。
（三）再读课文，整体感知课文内容。
1、自由读课文，思考：本文主要写的是谁称象的事？（曹冲）
曹冲是曹操的儿子。曹操是什么人？（古时候的大官）
2、学习课文第一段。
（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？引导学生感知这段的主要内容。
（2）读第1句话，回答曹操是什么时候的人？理解“古时候”指三国时期，离现在大约有一千七百多年。
（3）读第2、3句，回答：人家送给他一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象）
（4）指导朗读。
3、学习第二段
（1）指名读第2段，思考并回答：象是什么样子？官员们怎么做的？（使学生了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量）。
（2）读第1句，看图回答：从哪地方看出象又高又大？
理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。
（3）再读课文，从中体会象很大。
（4）读第2句话，举例说说“议论”的意思，再回答：从官员们议论的话里你知道了什么？（象很重，官员们很想知道象有多重）。
再读这句话，读出官员们疑问语气。
（5）朗读第2段。
第二课时
（一）朗读全文。
（二）回顾第1、2自然段。
（三）学习第3段。
1、朗读第3段，思考官员们想出哪些称象的办法。引导学生抓住这段的主要内容。
2、曹操问：谁有办法把这头大象的重量称一称？官员们是怎样说的？这个办法行吗？
（先引导学生把第一种办法概括为“造大秤”，再让学生理解第3句话，了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。）
3、读第4句，说说第二种办法是什么？为什么也不成。
（联系曹操得到象时高兴的心情，认识把象割成几块称的办法更不成。）
4、读最后一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。（“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对官员们提出的称象办法持坚决反对的态度）。
再读一读课文体会曹操的态度。
（四）学习第4段。
1、朗读第4段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。
（1）从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。（年龄太小了）
（2）这么小的年龄就能想出称象的好办法。谁能分步说说曹冲称象的办法呢？
（3）教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。
第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”放进“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。
第二步：把“象”拿出，往“船”上装演示用的小石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。
（通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思。）
第三步：称一称船上石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。第四步：知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。
2、朗读第5段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？
（1）“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个办法很满意）。
（2）“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。
3、曹冲是怎样想出称象的办法的？
讨论：（分成小组或同桌）
（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？
（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西，可以用船做秤。）
（2）曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么？（用石头代替象块。称出石头的重量就可知道象的重量）
4、你向曹冲学习什么？（启发学生从两方面学习）。
（1）曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。
（2）曹冲善于观察和学习，知识丰富，知道船在水里下沉的程度与重量有关系。通过学习课文认识到必须有丰富的知识，肯动脑筋思考问题，就会变得聪明起来。
（五）分析识记字形，完成本课作业。
1、读生字卡片，分析字形组词语。
（1）比较“称”和“秤”字音字形相近，字义不同。
（2）“曹”和“线”的笔画笔顺。
曹：上半部分的笔顺为，下半部分是“日”字，共11画。
线：左边是绞纟旁，右边的笔顺为：共8画。
（3）“块、议论、砍、沉止”等字利用熟字识记。
2、完成课后第2题，会用“直”“才”“到底”造句。
3、完成课后第3题，读这段话，再抄写。
4、把这篇课文内容讲给别人听。
二年级教案:《称象》 3
教学目标：
1、理解曹冲称象的方法，以及这个方法的由来。
2、启发学生遇到问题要注意观察，善于思考，比较、联想，并灵活运用。
3、理解“议论”的意思。
教学重点、难点：
能按提示找出有关小节，懂得一小节中的句子前后不能颠倒。
教具准具：多媒体
教学时间：一课时
教学过程：
一、整体进入
1、揭题，读题。
2、读准“称”的翘舌音、后鼻音。（个——齐）
3、象是动物界的庞然大物，谁能读出题目的意思？（个——齐）
4、这样大的象怎么称呢？
自读课文，从文中找出直接写象大的句子，试着读好。
5、指名分节朗读课文，适时正音
6、谁能读出象又高又大又重的感觉来？（个——跟老师一起读）
出示：
这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。
二、引导感悟
1、引读：要在一千七百多年前称出一头象的重量，这可就难了，你听，曹操手下的官员们议论开了，有的说——，有的说——，也有的说——
2、请同学们四人一组，去掉旁白，也试着议论一番。
指名小组上台演示。
3、通过同学们的议论，我们了解了两种称象方法
自由读第一节，交流，板书：
官员们
砍树（造称）
（宰象）称肉
4、七岁的`曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。
引读：他站出来说
5、我们知道，曹冲称象有四步，（出示四幅图）
在理清顺序前，我们先来了解每一幅图的意思。（先共同交流第一幅图。）
出示：赶象（上船），沿水（画线）
6、自读课文，看看图上填上适当的词，再从课文中找出依据。
自由读，填词交流。
逐步出示：卸下（石头），称出（重量）；
装石入（船），齐（线）停（装）；
赶象（上岸），准备（装石）
7、按曹冲称象方法，给四幅图排一下顺序。
交流排序，逐图读小标题。
8、曹冲称象用了哪两样东西？
交流，出示：船、石
9、这种方法与官员们的方法是有联系的，他从官员的议论中得到了启发，而他的方法巧妙在——
出示：
官员们曹冲
砍树造称以船代（称）
宰象称肉以石代（象）
10、以什么代人呢？让我们一起看实验。（看多媒体演示）
出示：以（）代人
11、讲浮力原理
出示：
水对船有向上托起的力，科学上我们把它叫作浮力。相同重量的物体在水中，受到的浮力是相等的。
以（水）代人
三、加深感悟
1、由此可见，曹冲的方法是交流，出示：聪明、可行
相对而言，官员们的办法是交流，出示：愚蠢、不可行
2、让我们带着对曹冲的钦佩之情，有感情地读好课文。
3、你从曹冲称象中得到了哪些新的启示？
注意观察，善于思考，善于把学到的知识进行比较，联想，灵活运用，解决实际问题。
你还能想出哪些“以（）代象”的称象方法？
仔细看图，利用图上的条件，请你设计一个称象的方法，说说看。
出示：
我称象的办法是：先……，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再……。等船下沉到画线的地方，称一称……，……共有多重，大象就有多重。
四、写话训练
把你设计出的称象方法写一段话。
板书设计：
这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。
官员们曹冲
砍树（造称）以船代（称）
（宰象）称肉以石代（象）
水对船有向上托起的力，科学上我们把它叫作浮力。相同重量的物体在水中，受到的浮力是相等的。
以（水）代人
注意观察，善于思考，善于把学到的知识进行比较，联想，灵活运用，解决实际问题。
我称象的办法是：先……，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再……。等船下沉到画线的地方，称一称……，……共有多重，大象就有多重。
赶象（上船），沿水（画线）
卸下（石头），称出（重量）；
装石入（船），齐（线）停（装）；
赶象（上岸），准备（装石）
二年级教案:《称象》 4
教学内容：
人教版《义务教育课程标准试验教科书小学语文》一年级下册第21课《称象》，p88～p91。
教学目标：
1、学会“再、象、像、做、点、照”这6个生字和由这些字组成的词语。认识 “称、象、官、腿、柱、议、杆、秤、倒、艘、沉、止、微” 这13个字。
2、正确、流利地朗读课文，练习默读课文。
3、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
4、培养学生的观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
5、教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。
教学重点、难点：
1、学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。
2、知道曹冲称象的具体方法和步骤。
3、指导学生向曹冲学习，培养观察能力，提高解决实际问题的能力。
教学工具：多媒体课件
课时安排：2课时
教学设计：
第一课时
一、启发谈话，导入新课
1、同学们，你们见过象吗?象是怎样的呢?
生：象有大耳朵、长鼻子，体形很大，也非常重。(展示大象的图片)
2、要想知道大象有多重，怎么办呢?
生：可以称一称。
3、今天，我们学习课文《称象》。(板书课题)
看了这个题目，你们想知道什么?
生：谁称的象?为什么称象?怎么称的?结果怎样?
二、初读课文，学习生字新词
1、自由读课文，并划出文中生字词，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。
2、检查学生字和读课文情况。
(1)按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。
本课易读错的.字较多。在检查学生读书时，要注意让学生读准这些字在课文中的读音。
如①曹：平舌音，读cáo;
②称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，容易用错，要注意区别;
③量：多音字，本课读“liàng”。
(2)出示生字及声调卡片，请学生认读，检查字音掌握情况。
3、分析各字字形，同时扩词、造句，巩固字义。
(1)组织学生说出自己认为难写的、易错的地方，进行汇报。出示田字格，演示两个生字的笔顺，其它的让学生演示，教师指正。
(2)重点指导：
“点、照”二字的四点底。“象、像”二字，指导下面的弯钩，要写正。“再”字要下横长，后三笔是：竖、横、横。并注意“在”与“再”二字的不同。
(3)学生自己练写。师检查，并单个指导。
(4)交流记忆方法：
“称”和“秤”字音字形相近，字义不同，注意区分右半部分。
“曹”和要注意笔画笔顺：曹：共11画，下半部分是“曰”字。
“柱、秤、杆、倒”可利用熟字识记字形。
(5)组词语
再(再见) 象(大象) 像(好像)
做(做事) 点(点头) 照(按照)
三、细读课文，理解课文内容
1、说一说本文主要写的是谁称象的事?简介曹冲、曹操。
2、讲读第1自然段：
(1)指名读，思考：这段主要讲的是谁?讲了他的什么事?引导学生感知这段的主要内容。
(2)理解“古时候”：指三国时期，离现在大约有1700多年。
(3)人家送给曹操一头大象，他心情怎样?是怎样做的?(他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象。)
(4)有感情地朗读第1自然段。
2、讲读第2自然段：
(1)默读第2自然段，边读边思考：读懂了什么?
(2)结合学生回答，指名读、齐读写象的句子，再看图回答：从哪些地方看出象又高又大?理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”。
(3)结合学生回答官员们议论的句子，举例说说“议论”的意思，指名朗读写官员议论的句子，读出问话的语气。
3、说一说通过学习第1-2自然段知道了什么?
交待了故事发生的时间、人物和大象的来历，以及大象很重。
四、随堂练习
1、读拼音，写词语。
2、选词填空。
头 条 根 杆 棵 块 艘 把
一( )秤 一( )肉 一( )船 一( )象
一( )树 一( )针 一( )钱 一( )刀
五、布置作业
1、抄写生字新词;
2、熟读课文;
3、预习课文第3、4、5自然段。
六、板书设计
21 称象
时间：古时候
人物:曹操、曹冲、官员们
事情：看大象
身子：像一堵墙
象：又高又大 有多重?
腿：像四根柱子
二年级教案:《称象》 5
教学目标：
1、认识本课的13个生字，认识由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。
教学重难点：
1、认识本课的生字新词。
2、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。
教学准备：教师准备：课件 学生准备：预习课文
一、创设情境，导入新课
1.师：孩子们，你们见过大象吗?在你眼里大象什么样呢?学生说。
2、出示“大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。师：“象虽然这么大，但在21世纪的今天我们能很容易地称出它的重量，可是古时候科技一点也不发达，用这么一杆秤(出示秤的图片)能称出大象的重量吗?读读课文你就知道了。”
二、自由练读，寓识于读
1、学生根据要求自由练读课文，自主学习生字词。
出示要求：
第一遍:自由轻声读课文，标出自然段，划出生字和生词，借助拼音多读几遍。
第二遍：放声读课文，把难读的句子多读几遍，做到不丢字，不填字。
2、检查指导、教读生字，为读通读扫清障碍。
(1)出示带拼音的生字词，让学生借助拼音自读一遍，然后齐读。
(2)去掉拼音读，男生读，女生读，开火车读。
师：同学们学得很认真，下面老师来考考你，我把生字宝宝从课文中请出来了，你还认识它们吗?谁起来带着拼音读读这些生词。然后齐读一遍。下面我增加难度，把拼音去掉，谁起来读?男生读一个女生读一个。--组开火车读，从—开始。
3、交流同音字的识记方法。
师：在我们今天认识的生字中，有两组同音字，你能区分它们吗?
在再 象像
4、检查指导、教读难读的句子。
师：生字大家都认识了，课文中的长句子，你能读好吗?
1、官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢?”
师：议论是什么意思?
2、有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”
3、有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”
4、把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。
5、再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。
三、熟读感悟，拓展升华。
师：同学们真会学习，这么短的时间就认识了生字，读通了课文，那故事中都有哪些人物呢?(曹操、官员们、曹冲)下面就请同学们在小组内分角色朗读一下课文，然后互相说说，课文介绍了称象的几种办法?你认为哪种办法好?说说你的理由。
2、提问上面的问题。出示官员们的话，分角色朗读。
3、曹冲想的办法是什么样的?(出示曹冲的话，读一读。数数有几句话，让四个孩子每人读一句。再读，注意红色的字。)曹冲称象用了几步?你能不能用自己的话来说说?板书。
5、出示填空，曹冲的办法你记住了吗?那就来填一填吧。
先把大象( )一艘大船上，看船身下沉多少，就( )水面，在船舷上( )。再把大象( )，往船上( )。等船下沉到画线的地方，( )船上的石头。这样，就称出了大象的'重量。
4、听了官员们和曹冲的话，曹操有什么不同的表现?
出示：
(1)曹操听了直摇头。
(2)曹操听了点了点头。
师：从曹操的表现中，你读明白了什么?
那么多大人都没有想出一个好办法来，人家曹冲当时才七岁，真是聪明过人啊。
出示：曹操的儿子曹冲才七岁。
曹操的儿子曹冲七岁。
比较阅读：请你读读这两句话，加上才你读出了什么?
你能用“才”说一句话吗?
5、曹冲能想出这样巧妙的方法，是因为他注意观察，善于动脑。同学们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出其他的方法呢?
6、师：像曹冲这样聪明的孩子你还知道有谁?(司马光)老师再告诉你一个，是明朝的徐文长，你回去搜搜他小时候的故事，然后讲给大家听。
四、读写训练，巩固练习。
师：下面我们来做练习。
1、填一填
一头柱子 一堵大象 四根墙 一杆大船
一条大秤 一艘线
2、我会说
(1)官员们一边看一边议论。
(2)我们一边唱歌一边跳舞。
——一边——一边——。
3、我知道
在 再
“在”和“再”都读zagrave;i，“在”是( )的“在”，“再”是( )的“再”。
象 像
“象”和“像”都读xiagrave;nɡ， “好像”的“像”比“大象”的“象”多了一个()旁。
二年级教案:《称象》 6
教材分析：
《曹冲称象》出自《三国志˙魏书˙邓哀王冲传》，选入统编教材二年级上册第三单元。本单元以“儿童生活”为主题，重在以儿童的视角表现儿童生活。其意旨在于：重温历史经典故事，了解曹冲巧用木船称大象的好办法，感受曹冲善于观察、爱动脑思考，能大胆表达想法。
本文较为突出的特点：
1.用“再”“然后”这两个表示顺序的词，把称象的步骤表述的清楚明白，是引导学生有序表达的好范例。
2.运用对比的手法，对官员与曹冲称象办法的进行比较描写，突出曹冲的称象办法好，突显曹冲年少聪慧。
教学目标：
1．认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“别人、一同”等12个词语。
2．正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“直、才、到底”等词表达的意思。
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
教学重点：
借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。
教学难点：
说说曹冲称象的办法好在哪里？
【设计说明：识字与写字是第一学段的教学重点，因此，我们把认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“别人、一同”等12个词语作为本课教学的第一目标；“借助关键词句、理解课文内容”是本单元的教学重点，课后练习“学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程”，就是要求学生借助关键词句“赶象上船、把大象赶上岸，往船上装石头、在船舷上做记号、称石头的重量”读懂曹冲称象的过程，进而理解课文内容，使单元教学重点得以落实；“理解课文内容，说出自己的感受和想法”也是本单元的教学重点，课后习题针对两种称象的办法“说说为什么曹冲称象的办法好”就是引导学生通过比较，谈自己的想法，这也是针对单元教学重点而设的，但这对二年级学生而言更是难点，要在教学中予以引导、落实。】
教学准备：
1．多媒体课件。
2．模拟称象的道具：如装水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象（要有一定的重量）、小石头、秤等。
课时安排：两课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤、杆、柱、低”5个生字，会写“别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆”6个词语。体会“到底”表达的意思。
2．正确、流利地朗读课文。读好问句。
3.初步了解曹冲与官员不同的称象办法。
教学过程：
一、引出课题，质疑交流。
（一）观看大象视频。
1.学生观看交流：这是什么动物？看后想说什么？
2.识记生字词“议论”。
（1）师小结：你们刚才这样你一言我一语地说就是在“议论”大象。
（2）出示卡片，齐读、个别读。引导发现“议论”都是言字旁，与说话有关。
（3）师引：有一个小孩想出了称象的好方法，是谁？引出故事《曹冲称象》，板书课题。
（4）齐读课题，学习“称”（通过引导组词“称象、称一称、称重”加深印象，巩固读音。）
（二）围绕课题质疑：
读题目，大家想知道什么？（预设：“曹冲是什么人”“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么办法称象”“大象到底有多重”）
（对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么办法称象”是我们要读懂的重要问题。）
（三）简单介绍故事历史及曹操、曹冲的身份。（课前可布置学生查阅相关资料）
（预设：古时候，即距离现在一千八百年左右。曹冲字仓舒，是魏武帝曹操的儿子。曹冲自幼聪慧过人，在称象时不过7岁，去世时年仅13岁。）
【设计说明：首先，通过观看大象视屏引发学生对大象的直观感受，以此获得感性经验，唤起学生学习兴趣；其次，学贵有疑，引导学生质疑课题，即培养学生提问的能力，也引发学生亲近历史，为探究历史故事中的“观象、议象、称象”做好铺垫。】
二、自读课文，读好长问句，认写相似字。
（一）学生自由朗读课文，提醒：把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
（二）反馈指导
1.指名不同层次的学生朗读课文段落。
教师相机指导，重点指导学生读好对话中的长句。
（其中“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”即是问句又是长句，指导读好停顿，再读出反问的语气，语调上扬。）
2.出示词语，开火车读、个别读。
称象秤杆柱子到底做事七岁站出来大船然后
3.辨识、书写“称”“秤”“杆”。
（1）识记：由“禾”联想“种、秧、秤”。自古以来，劳动人民都非常重视粮食生产，他们用“秤”来公平准确地称重（教师出示称，实物讲解）。由“称”带出“杆”，并将“杆秤称东西”连起来读三遍。
（2）书写“杆、秤、称。”（各写一个，同桌互评，自己对照字表修改。）
【设计说明：通过随文识字，联想识字，比较识字，比较写字的方法让学生在短时间内会写、会认三个容易混淆的字“称”“秤”“杆”。真正体现教师教的价值，即教学生所需，教学生所难，提高学生对相似字的辨析能力，减少学生写错别字的概率。】
三、学习课文1-2自然段，认识大象。
（一）自读课文1-2自然段。用“-”画出描写大象的句子。
1.学生读课文，找句子，反馈交流。
2.课件出示句子：
大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
3.学生齐读、个别读。强调重读“又高又大、一堵墙、四根柱子”，突出大象的高大。
4.教师引读：他们先感到大象_又高又大_，再看到它的身子像一堵墙，它的腿像四根柱子（）。
5．课件出示大象图片及句式，学生练说：
大象的耳朵像（），象牙像（），尾巴像（）
（二）比较句子，模仿运用
1.问：官员们看了怎议论的？
2.课件出示句子：
这么大的象有多重呢？
这么大的象，到底有多重呢？
（1）比较读，交流两个句子的意思有什么不同？
（引导关注“到底”，多了“到底”表示更好奇，更认真探究）
（2）给“到底”换个词。（究竟）
（3）学生用“到底”练习说话
（提示：如很想知道这头象怎么运来的，用“到底”问一问。）
【设计说明：“语文是学习语言文字运用的实践性课程”，本环节重在引导学生学习课文语言并迁移运用。通过用“像”来说“象”，及了解关键词句“到底”意思，用“到底”说句子等训练方式，提升了学生语言实践的能力，同时让学生对大象的大有更立体的了解，对大象的重也有更强的好奇心。】
四、自读课文3-5自然段，找出官员和曹冲的称象方法。
（一）质疑：曹操想知道大象的重量，官员们和曹冲分别想出什么办法？用记号标出相关句子。
1.学生读书，找句子，交流汇报。
2.课件出示句子。
3.引导学生比较读两种办法。
4．教师总结板书：官员：用秤称象曹冲：用船称象
（二）设置悬念：官员和曹冲的办法，到底那一种更好呢？我们下节课再探个究竟。
【设计说明：引导学生找出两种办法并读好，让学生对官员的办法与曹冲的办法有个初步的印象，同时，设置悬念“官员和曹冲的办法，到底那一种更好呢”，引发学生探究欲望，为第二课时的学习埋下伏笔。】
五、学生练习写字。
1.出示“别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆”
2.教师范写“底”（强调斜钩要拉长一些。）
【设计说明：二年级学生已有一定的观察、书写的能力，教师要相信学生，培养学生自主识字写字能力，但教师也要抓住较难的字，示范讲解。】
板书：
曹冲称象用船称
又高又大
官员们称象用秤称
第二课时
教学目标：
1．复习“曹、称”等14个生字，会写“做、岁、站、船、然”5个字，会写“力气、出来、船身、石头、地方、果然”6个词语。体会“直”、“才”、表达的意思。
2．学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
教学过程：
一、复习导入，激发兴趣。
（一）复习词语。
1.当小老师，抽读生字卡片。
2.听写句子：妈妈用秤杆称了称大西瓜。
【设计说明：复习巩固是提高学生识记生字效率的必要方法。教师通过听写句子再次巩固学生对“秤、杆、称”的认写，同时让学生明白学的文字是可以运用到生活中。】
二、读课文3-4自然段，说说官员与曹冲的称象办法，曹操赞同谁的？说出理由。
（一）思考汇报：
1.曹操赞同谁的办法？
赞同曹冲的。
2.说理由：
课件出示：曹操听了直摇头。
曹操微笑着点一点头，他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
（二）引导学生读这两句话。（读出曹操面对两种方法的不同态度）
（三）理解“直”。
1.“曹操听了直摇头”直可以换个什么词？（不停地、不住地）
2.从“直”体会出什么？（曹操非常不赞同官员们的想法，因为砍树造大秤，费时费力；造了大秤也提不起。）
3.带着体会男女生比较读第3、4自然段，读出曹操对官员们办法的`不满意，不赞同；对曹冲的办法的欣赏、赞同。
【设计说明：引导学生通过读文、抓关键词句判断曹操对两种办法的不同态度，提高学生概括、理解、判断的能力。】
三、学习第4自然段，理解曹冲称象的过程，懂得曹冲的办法好在哪里。
（一）理解曹冲称象的过程。
1.引导学生自疑自答：对于这个办法，有什么不明白的？
（教师可以引导：为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止等）
2．学生说称象步骤，教师现场演示。（课前先准备好装水的盆、小木船、
玩具象、小石块、秤等，让学生根据曹冲的办法来说怎么做，教师根据学生说的步骤，进行实验操作。）
3．完成课后第二题，给内容排序。
4．借助排序中的关键词句说说称象的过程，提示用好“先、在、然后”
有序表达。
（二）交流讨论，曹冲称象的办法好在哪里？
1.设疑：说说曹冲称象办法好在哪里？
2.生交流回答
（预设：至少有两个好处：一是曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大称的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行进行等量代换，让大象丝毫无损。）
【设计说明：理解曹冲称象的过程是本课学习的重点，懂得曹冲称象好在哪里是本课学习的难点，只有学好重点，才能突破难点。曹冲称象的步骤语言逻辑性强，一环紧扣一环，对于二年级学生而言，说清楚弄明白称象过程，是有一定的难度的。本环节主要通过“学生自疑自答--学生说步骤、老师演示称象过程--完成课后第二题，给内容排序--用‘先、再、然后’等连接词把过程说具体清楚”这四个教学步骤，层层深入，让学生对曹冲称象的办法逻辑关系理解的更加清晰，表达更加有序，从而轻松地懂得曹冲称象的办法好在哪里。】
四、夸一夸曹冲。
（一）质疑：这么好的办法，曹冲几岁想出来的？
1.交流出示：曹操的儿子曹冲七岁。
曹操的儿子曹冲才七岁。
2.比较读一读，体会“才”的意思。
（预设：“才”突出表现曹冲年纪小。）
3.学生读句子：读出惊讶、夸赞的语气。
（二）想成为小曹冲吗？动动脑筋想想，你还有哪些好办法称出这头大象的重量？
（三）拓展探究：有没有更好的称象办法？
【设计说明：通过启发学生说出我们科技进步的今天，还有其他更好的称象办法，激发学生积极参与，大胆想象，调动学生思维的灵活性、创造性、培养创新思维。】
巩固练习：
一、学曹冲比聪明，看谁读的准。
身体像堵墙，腿像四根柱。
站在大象前，官员来议论。
到底有多重？砍树做称杆。
谁能提得动？七岁曹冲解，先赶象上船，画上吃水线。
再赶象上岸，用船来做秤。
装石到线止，称石知象重。
照着说法做，果然知重量。
学习小曹冲，勤想又敢说。
二、看拼音，写词语。
ránhòuzhànlìsuìyuèzhùzichènggǎn
(然后)（站立）（岁月）（柱子）（秤杆）
精选阅读
部编版二年级语文上册《曹冲称象》第二课时教案
第二课时
一、导入（复述故事，引入新课。）
1.通过上节课的学习，你学会了什么？
2.谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。
二、探究新知
讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）
1.引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么"直摇头"？官员们是怎样说的呢？学生汇报，师适时板书：
2.师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?"直摇头"说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?
3.现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。
这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名3个来读。
师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？（分小组读）
过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢？
演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）
1.引导学生读4、5自然段，请大家用"-------"画出表示曹冲做法的语句。
2.课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来：
3.师：曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样来演示这个办法，等一下派代表来演示。
4.师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。（可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。）
5.师：现在你们还有不懂的问题吗？
对学生提出的不懂问题展开讨论（可能有下列问题，请学生回答，师点拨）
(1)大象上船后,船为什么下沉?
(2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线
(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方
(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?
6.师：我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用：
（师板书：先……然后……再把……再……）来说一说
师：谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法？
7.提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？"果然"一词什么意思？曹冲是怎样想出这个办法来的呢？
8.指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。
扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）
1.引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）
2.组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。
四、归纳总结
现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子。
五、当堂练习
选字填空。
在再象相像
①这件事过几天()说吧!
②河边来了一头大()。
③你不要()他一样贪(tān)玩。
④你现()是一年级的小学生了吧?
⑤朋友之间应该互()帮忙(bāngmáng)。
板书设计：
称象
官员们曹冲
造秤 以船代秤
宰象割块以石代象
赶象（上船），沿水（画线）象下（装石），称出（重量）；
先……然后……再把……再……
教学反思：
二年级教案:《称象》 7
学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
3、培养学生良好的读书习惯和善于观察、勤于动脑的好品质。
教学重点：了解曹冲称象的方法及想出称象办法的原因。
教学难点：通过质疑、讨论、交流让学生了解曹冲称象的方法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激情引趣，导入新课。
师：古时候有个大官，叫曹操。有一次，别人送他一头大象，他很高兴，就带着自己的儿子曹冲和官员们一起去看大象。他们看到的大象是什么样子的 呢？让我们也去看看吧！（多媒体展示大象图片）
1.请同学们描述大象的样子。（注意培养学生观察的顺序和方法）（出示“大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。”象这么大，到底有多重呢？
2.出示课题，看到这个题目你有什么问题要问吗？
（引导学生针对题目提出问题，老师注意疏理、归纳。）
二、初读课文 ，整体感知。
1.自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。（师巡视，了解学生初读情况。读后请几位同学分读课文，师生评读）（自读课文时，鼓励学生用自己喜欢的方式去读，默读、小声朗读、几个人在一起读等都可以）
2.再读课文，重点让学生带着自已前面所提疑问读课文。（师强调，当我们带着问题去读课文时，应该采用哪种方法好呢？使学生明白，带着问题读课文时最好采用默读的方法）
3.交流解疑。针对前面所提问题师生共同解答。
三、细读深究，突破难点。
师：这个故事发生在古时候，那时科技不发达，只有一种秤，（多媒体展示古时候的.秤的图片）这样的秤怎样称象呢？
1.找出有关官员称象方法的句子。（多媒体显示内容）小组讨论：官员们的办法到底好不好呢？不好在哪里？汇报交流。
2.曹操听了是什么态度呢？（显示：“曹操听了直摇头。”品读这句话，并练习用“直”说话。）
3.了解曹冲称象的过程。
⑴找出有关曹冲称象的方法的句子，读一读。
⑵多媒体演示称象过程。说一说曹冲称象的方法和步骤。（同桌互相说，再指名说。）
⑶出示填空，巩固加深。
把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿着（），在船舷上画（）。再把大象（），往船上装（），装到船（）到（）的地方为止。然后，称一称船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。
4.小组讨论：
⑴曹冲称象的方法好在哪里？（引导学生与官员所提方法进行比较。出示“曹操的儿子曹冲才 7岁。”让学生感受曹冲的聪明。品读这句话，并用“才”练习说话。）
⑵曹冲是怎样想出这个办法的？（引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。第一是听别人议论，受到了启发；第二是他平时注意观察 ，勤于动脑的结果）
5.汇报交流。
四、拓展延伸，总结全文。
1.学习了这篇课文，你有什么感受，能说一说吗？
2.要是让你称象，你会用什么办法？
3.小结。
五、作业：（选择其中的一项完成）
1.请你写几句话夸夸曹冲。
2.用在课文中学到的办法做一做实验，并想一想我们现在还可以用什么办法称出大象的体重。
3.把这个故事讲给周围的小朋友们听。
二年级教案:《称象》 8
教学目标：
１、学会本课“曹、秤、砍、官、柱、杆、宰、舷”8个生字并在语言环境中积累“官员、柱子、秤杆、下沉、船舷、重量”等词语。
2、理解课文内容，分角色朗读课文，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。
3．通过学习，懂得遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。
教学重点
1、认识本课7个生字，书写生字。积累词语10个。
2、懂得思考问题要善于动脑筋，敢于突破常规，才能用学到的知识去解决实际问题。
教学难点
懂得思考问题要善于动脑筋，敢于突破常规，才能用学到的知识去解决实际问题。
教具准备
课文录音、多媒体课件
教学时间
一教时
教学过程
一、引入课文
1、小朋友，今天老师带来了一样东西，你们能叫出它的名字吗？
（出示：一杆秤）
读一读（齐读）
师：杆是量词，请小朋友开火车拼读一下。
（生开火车）
它还有个读音“ɡān”，栏杆的杆。
2、（指着图片中的秤）这就是秤。你能用秤来做什么？——称东西。
（媒体出示“称”）
这两个字请你从字形上仔细观察，你发现了什么？
（它们部首相同，都是禾木旁）
秤：称东西要达到两边平衡，所以右边是平。
称：称的右边是尔，尔在古代就是你的意思。称东西要人来称，所以它是这样写的。
3、我们用秤称蔬菜，称水果，今天老师还要带上一杆秤去称大象。（生笑了）
你为什么笑呢？——小小的秤怎么能称大象呢？
是啊！那就让我们一同去课文里看看他们是怎么称象的。
4、（出示课题——35、称象）
请2个小朋友读，然后齐读课题。
读了课题，谁想把心中的小问号提出来？
交流后出示学生的质疑：谁称象?为什么要称象?怎样称的?结果称出来了吗?
5、通过预习，我们知道了故事主要写的是谁称象？——曹冲
他是曹操的——儿子，而曹操是古时候三国的大官
二、整体感知
1、今天就让我们一起回到一千七百多年前的三国时期去了解称象的故事。
请你们打开书本，借助拼音朗读课文，想一想：为什么称象？怎么称象的？结果如何？
2、反馈：谁来说说他们为什么要称象呢？
（曹操要称象，因为别人送了他一头象，他想知道大象的份量。）
3、这是一头怎样的象呢？引得曹操那么迫切地想要知道它的重量？
找找课文中描写大象的句子。
请一个学生读他找到的.句子（媒体出示）。
听了他的朗读，你感受到了什么？——象很大。
那你也来读一读。
（在学生朗读过程中打断一下，播放象身体部位和墙、柱子的对比）
谁还能读出象的大？（指明读）
让我们一起来读一读。
4、这么大的象，到底有多重呢？大家都想知道答案。于是，官员们七嘴八舌地议论开了，他们想到了什么方法？请你自由朗读第三小节。
（1）学生反馈找到的句子（两个方法：造秤、宰象）。（媒体出示）
（2）学习生字：
砍：请一个小朋友来教大家，并请他做一个砍的动作。
宰：这个字在读音上要注意什么？请你领读。
宰就是杀了的意思。（师）
（3）你觉得这些方法好吗？
学生可能回答：生：不好，因为大象就死了。
师：是啊，大象被砍成一块一块后，还会流很多血，分量就——不准了。
生直接引用课文中的句子（媒体出示相关句子）
（4）小朋友们都说这两个方法不行，曹操听了也——直摇头，表示——不同意。
我们一起来读读第三小节。我请一个小朋友当曹操，请第一大组读第一个官员话，第二大组读第二个官员的话，第三大组自然就是最后一句了，老师来给你们当解说。（师生合作朗读第三小节）
三、研读课文
1、就在这个时候，小曹冲站了出来，说出了他的想法，这就是我们在课文开始时的第三个问题：曹冲是怎么称象的。现在请你读读课文的第四小节。
出示：学习单
（1）读一读读读课文第四自然段
（2）说一说用“先…然后…再…最后…”等词说说曹冲想出了什么办法？
（3）想一想和官员们的办法比，谁的办法更好？为什么？
2、请一个学生读读句子（媒体出示）
学习生字：舷：请一个学生当小老师。与琴弦的弦比较。
用纸制船学生理解什么是船舷：就是船的两侧。
再请一个学生也来读一读句子。
3、小朋友们可能还弄不清曹冲到底是怎样称象的，你们想不想看看他称象的过程呢？
（师朗读，媒体自动演示）
4、看了这些画面，你知道曹冲称象的过程分为哪几个步骤吗？自己再读读第三小节，想一想。
（1）师直接说出第一步：我们先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少。
（2）第二步是怎么做的呢？
（3）第三步呢？
（4）最后呢？
你们瞧，这一步步非常清晰。
他先——然后——再——最后——（师引读）
（5）请你们用自己的话也来说说曹冲称象的过程吧！
学生发言，边说边出示答案。
谁还愿意说一说？（再请一个小朋友说）
我们一起读一读吧！
5、瞧，曹冲用这种方法终于把大象的重量称出来了，我们只要把运到岸上的石头称一称，石头的重量就是——大象的重量。
请你们再读读这段话，想一想我们的第四个问题，曹冲的方
法和官员们的方法比好在哪里？
我们一起来读一读，再思考一下。
6、曹冲的方法大家都说好，好在哪里？和官员们的方法比一比。
学生自由讨论，师适当引导。
（1）因为很难造大秤，所以曹冲以船代秤。
（2）石头是一块块分开来的，可以以石代象。
（3）没有谁能提得起这么一杆秤，所以就用水的浮力代替人的力气。
7、曹冲的办法妙不妙？难怪曹操也赞赏他呢！
师生配合朗读第五小节。
果然是什么意思？和谁说的是一样的呢？——曹冲。
8、你觉得曹冲怎么样？如果他在你面前，你想对他说什么？
9、我们小朋友也很聪明，曹冲才7岁，我们都8岁9岁了。如果你在现场，你会有什么好方法呢？我们可是生活在现代的小朋友啊！
学生自由交流。
四、回顾和：
1、抢读词语。
2、小火车开起来。（读形近字组成的词语）
3、课文学完了，你受到了什么启发呢？
遇到问题要善于动脑筋，用自己学到的知识去解决它。
板书设计
35、称象
直摇头点头微笑
教学反思
进入课文教学时，我按“整体—部分—整体”的教学方法，首先引导学生带着问题整体感知课文。然后通过“要称出这头大象有多重，文中写了哪几种办法？你认可哪一个，为什么”，直奔课文重点段落，根据班级实际，通过老师的演示，通过讨论突破难点，感受曹冲的聪明机智。最后再回到整体，联系生活，通过说还有什么好办法，让学生明白随着科学技术的不断发展，运用现代技术，我们还可以有更好更便捷的方法来称象，从而使语文教学真正走向生活，真正营造大语文的学习观，而且对于激发学生参与学习的热情促进作用。
二年级教案:《称象》 9
教学要求：
1、认识11个生字，会写8个生字认读生字组成的词语
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法
3、练习用自己的话讲述这个故事
4、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。
教学重点、难点：
1、教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文
2、教学难点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。
教具准备：
1、多媒体课件
2、模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定的重量）、小石块等。
课时安排：
两课时
第一课时
一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣
1、引入课题
同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？（出示秤称实物画面）那，大家见过有人称大象吗？（出示大象画面）是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢？今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题），看看人们是怎样称大象的。
2、围绕课题质疑
看到这个课题，大家想知道什么呢？（学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲中想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题）
二、自读课文，了解故事内容
1、学生自由朗读课文2～3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的`句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。
3、想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空。
课文讲了——的故事
（学生填“曹>中称象”正确，填“曹>中想出好办法称象”更好，应给予充分肯定）
三、自主识字，有针对性地指导
1、给课文中要求会认的11个生字画上圆圈，自己读读字音，想办法记忆字形。
2、学生交流记忆字形的方法。
3、在学生自主识字的基础上，教师作有针对性的指导。
4、教师出示生字组成词语的卡片，让学生认读词语，巩固识字。
5、学生再次自读课文，强化识字效果。
第二课时
一、分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙
1、指名朗读第一自然段。
2、学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。
（1）指名朗读。
（2）学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。
（3）激发想象，发展思维和语言。
大象的身子像（—堵墙）
大象的身子还像（）
腿像（四根柱子）
腿还像（）
（4）指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气。
3、学习第三自然段，了解官员们的称象办法。
（1）四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读。
（2）思考、讨论：官员们提出了什么称象办法？他们的办法好吗？为什么？
板书：官员们
造大秤
宰大象
4、学习第四自然段，感悟曹>中称象办法的巧妙。
（1）自由朗读，要求读熟。
（2）教师出示“先……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。
（3）实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。
板书：曹冲赶象上船画一条线。
赶象上岸装上石头。
称石头
（4）思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？
（通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题；用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲称象办法的巧妙）
5、指导朗读最后一段，注意“微笑着”“果然”这两仑词的语气。
二、升华认识，拓展思维，培养创新精神
1、一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢？
（绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想秤提不动大象，曹冲想到船载得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么东西可以代替大象呢？曹冲又联想到石头，石头可以代替大象因此，教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点）
2、同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢？还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗？
三、完成课后第3题
1、自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气。
2、说说每组的后一个句子好在哪里。
四、指导书写8个字
1、仔细观察要求会写的8个字看看左右结构的5个字、上下结构的2个字在书写时应该注意什么，想想“造”字怎样写才美观。
2、学生在课本上描描写写，教师巡视指导。
五、布置课外作业
1、把《曹冲称象》的故事讲给别人听。
2、阅读《语文同步读本》（二年级下册）中的《找骆驼》和《蜜蜂引路》
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