回忆鲁迅先生优秀

时间：2023-04-15 08:48:22 教案我要投稿

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回忆鲁迅先生优秀

回忆鲁迅先生优秀1

　　教学目标：

回忆鲁迅先生优秀

　　1.体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面，理解鲁迅丰富而细腻的感情世界。

　　2.学习本文善于撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法。

　　3.品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。重点难点：

　　重点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

　　难点：体会从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。媒体准备：

　　投影设备（视频、音频等）、有关鲁迅先生的资料磁带或光盘。

　　课时安排：

　　3课时。

　　预习要求：

　　1.通读全文，查字典，给生字生词注音释义； 2.体会本篇深沉而丰富的思想感情。教学过程：

　　第一课时

　一、导入示例。

　　板书：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。问：这两句诗是谁写的？谁能说说它的意思？学生自由说。

　　教师明确并顺势导入：

　　这两句诗是鲁迅先生写的，人们把它看作是先生自己的品质的写照。第一句是从他对待敌人的斗争精神来说的，横眉冷对，决不妥协，是一副勇猛的斗士的形象；第二句是从他爱护进步青年方面来说的，表现出一个慈祥智慧的长者的风范。

　　以前，提起鲁迅，很多人总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢。浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻。这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。因此，在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。其实，这是人们对他的误解。这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这一方面，不是他的全部。在鲁迅显示活着的时候，十分关心爱护进步青年，著名的“左联”五烈士，还有文学家唐弢等都受到他的帮助。因此，他的周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。今天，我们就要来学习萧红写的《回忆鲁迅先生》。让我们一起来走进鲁迅，感受鲁迅。

　　二、作者简介。

　　萧红（1911—1942），原名张遒莹，19__年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走，流浪各地。1932年认识左翼作家萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。

　　萧红的主要成就在小说方面。但她在散文的创作上也有十分突出的成就。她的散文“凭着个人的天才和感觉在创作”（胡风语），以细腻的笔触，把自己在实际生活中的深切感受清新、明朗、自然、直率、坦白地吐露出来，有着浓厚的抒情色彩。例如，在林林总总的鲁迅回忆录中，她的《回忆鲁迅先生》就是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且也可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。

　　在本文中，由于作者跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着崇敬缅怀之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品显得真实感人。

　　三、检测预习。

　　（一）给加点字注音：

　　咳嗽（késou）筵（yán）会窘（jiǒng）抽屉（ti）阖（hé）踌躇（chóu chú）虔（qián）诚抹（mǒ）杀肋（lèi）膜紊（wěn）乱

　　唠叨（láodao）隔三差（chà）五

　　（二）词语解释：

　　鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。

　　【筵（yán）会】即“宴会”，指宾主在一起饮酒吃饭的聚会（指比较隆重的.）。

　　【窘（jiǒng）】①贫穷。②为难。③使为难。课文采用的是第二种解释，难堪。

　　当代没有人比得上。

　　用镀锡或镀锌的薄铁皮做成的装食品、香烟等的筒子或罐子。

　　【踌（chóu）躇（chú）】①犹豫。②得意的样子。课文中用的是第一种解释。

　　【抹（mǒ）杀】一概不计；完全勾销。也作“抹煞”。【紊（wěn）乱】杂乱；纷乱。

　　四、默读课文，初步感知。

　　（一）读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么？（学情分析：读完全文，学生是可以对鲁迅先生留下一个初步的印象的。要引导学生概括性地进行表达。）

　　学生自由讨论。教师明确：可敬的长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。

　　（二）本文主要写了鲁迅先生的哪些小事？请给每一部分加上一个小标题（可以用文中的语句，也可自己概括），看看谁的小标题更恰当。

　　（学情分析：这是训练学生的综合概括的能力。同时，从整体阅读的思路出发，让学生整体感知文章的内容和结构，有利于后面进入细节的阅读理解和分析把握）学生思考、讨论并概括。教师提供参考：

　　按自然空行，共有十八件小事。小标题可以概括为：1.鲁迅的笑；2.鲁迅走路的姿态；3.穿衣裳的评论（详写）；4.不游公园；5.看电影的路上；6.纸烟；7.休息；8.工作时间（详写）；9.踢鬼、谈鬼（详写）；10.吃鱼丸（详写）；11.病中（详写）；12.海婴的夸耀；13.明朝会（详写）；14.病好起来了（详写）；15.木刻画；16.“若没有我呢”；17.病“好”了；18.他“休息”了。

　　（学生的概括也许会有很多不同，例如角度、文字等；只要言之有理，就应予以鼓励。）

　　五、布置课后思考练习。

　　（一）本文写了十八件小事，你认为分别表现了鲁迅先生的什么品质或性格特点？

　　（二）思考“阅读练习-探究”第二、三题。

　　第二课时

　　一、深入研读，具体把握文章各部分的内容。

　　（一）本文记叙了鲁迅先生日常生活中的十八件小事，这十八件小事，你认为分别表现了鲁迅先生的什么品质或特性？

　　（学情分析：这个问题对学生来说不是十分困难的。有个别地方比较困难，可以允许存疑，留待后面的深入探究。对个别地方，教师在学生讨论的基础上可以直接解说，不要让学生把太多时间浪费在非重点的部分。）

　　学生讨论。教师提供参考：

　　1.鲁迅的笑：突出“明朗”，发自内心的“欢喜”，可见其观爽朗、平易近人；

　　2.鲁迅走路的姿态：突出“轻捷”，快，表现鲁迅先生干练敏捷的性格特征和不顾一切、勇往直前的坚毅精神；

　　3.穿衣裳的评论（详写）：突出“全智者”，表现鲁迅先生独到的审美观；

　　4.不游公园：暗示鲁迅先生工作的繁忙；

　　5.看电影的路上：突出鲁迅先生的礼让，表现对他人对亲人的爱；

　　6.纸烟：突出“贵”“贱”的分类，表现鲁迅对来客的尊敬和对自己的“吝啬”；

　　7.休息：突出“翻一翻书就是休息”，表现鲁迅先生对时间的珍惜；

　　8.工作时间（详写）：写一天的时间安排，突出与常人不同的作息习惯，表现鲁迅先生抓紧一切时间工作，表现了他“我以我血荐轩辕”的伟大情怀；

　　9.踢鬼、谈鬼（详写）：突出诙谐有趣，表现鲁迅先生的幽默风趣和大胆，以及他的智慧；

　　10.吃鱼丸（详写）：突出“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”，表现鲁迅先生做事认真，深入实际的严谨品质；

　　11.病中（详写）：突出鲁迅病情的严重，表现他为了工作不顾身体疾病的奉献精神；

　　12.海婴的夸耀：突出“夸耀”，用尚不懂事的孩子的细节反衬鲁迅病情之严重；

　　13.明朝会（详写）：突出“明朝会”，表现鲁迅对孩子的慈爱；

　　14.病好起来了（详写）：写鲁迅的病“好了一点”“又好些”，突出鲁迅的朗朗的笑声，表现鲁迅的乐观精神；

　　15.木刻画：写病中鲁迅的一幅木刻画，暗示鲁迅顽强的生命毅力（此处可在后面让学生讨论）；

　　16.“若没有我呢”：写鲁迅的希望，希望青年一代可以独立地走正确的道路；

　　17.病“好”了：突出“觉得做事要多做”、“以为”“准备”，表现鲁迅的工作的执着和热爱；

　　18.他“休息”了：写鲁迅生命的结束，突出“像他平日一样，工作完了，他休息了”，表现鲁迅“生命不息，工作不止”的彻底的奉献精神。

　　（二）以上这些内容，看似没有什么联系，比较杂乱。你能否对它们进行归类？

　　（学情分析：这个问题比较复杂。因为本文不是一般的记叙文，各个部分的叙写是以作者不可遏止的情绪来串联的，所以学生可能无法把握。教师可以提醒学生注意散文“形散神聚”的特点，来进行归类。）

　　学生思考，讨论。教师提供参考：

　　神情姿态：“鲁迅的笑”“鲁迅走路的姿态”，乐观开朗、平易近人。

　　穿着审美：“穿衣裳的评论”，自然朴素、人情练达。

　　饮食起居：“纸烟”“休息”，简单随和、体恤他人。

　　工作习惯：“工作时间”，不同寻常，忘我精神。

　　休闲娱乐：“不游公园”“看电影的路上”“踢鬼、谈鬼”，幽默风趣、童心未泯。

　　日常琐事：“吃鱼丸”“若没有我呢”“木刻画”，待人接物、爱护青年。

　　对待疾病：“病好起来了”“病‘好’了”，乐观精神。

　　可以说，虽然本文看似杂乱，但有一个情感上的线索。全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。同样的，没有一个“悲”字，但字里行间无不透露出沉重的悲伤。

　　二、深入研读讨论：注意细节的含义。

　　本文有许多让人感动的细节。请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，与同学交流自己的感受，品味从中得到的启发。

　　（学情分析：这是从内容而言，只要学生能找到这样的细节，有自己的感受即可。因此难度不大，也不必有意增加难度。）

　　教师提供参考：

　　（一）鲁迅的笑声。

　　本文中有多处，例如文章开头：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。

　　有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑；

　　在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说出“好久不见，好久不见”这样随便，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑；

　　“许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。”萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染，也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生，那一次天晴了，太阳出来了。

　　（二）鲁迅的坚毅。

　　注意两个细节。一是“明朝会”中，应答海婴，之后就不停的咳嗽。一是在病中，却还同“我”开玩笑，而且“笑声是朗朗的”。

　　（三）鲁迅的幽默。

　　鲁迅的幽默是饱含智慧和哲理的。例如在“说鬼”中，“鲁迅先生说到这里就笑了起来。‘鬼也是怕踢的，踢他一脚，就立刻变成了人。’”

　　（四）鲁迅的慈爱。

　　主要体现在鲁迅对海婴的日常小事上。

　　（五）鲁迅的严谨。

　　在“吃鱼丸”一事上，可以看出他的严谨。用许广平先生的话说是，“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”。三、布置作业。

　　思考“阅读练习-探究”第一题。

　　第三课时

　　一、深入阅读和探讨：

　　（一）鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？（学情预测：这个问题不会太难。这是典型的以小见大的写法，学生一般会有比较直观的了解。可以从学生阅读的直接感受出发，探讨这个问题）

　　学生交流讨论。教师明确：

　　大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事，有以下几个好处： 1.更真实。伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。

　　2.更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。而这些都不是通过作者的抽象说教中来的。

　　3.更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，写到海婴的“明朝会”，看似完全平静的叙述，无一“悲”

回忆鲁迅先生优秀2

　　学习目标：

　　1.学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。

　　2.理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。

　　教学重点：

　　体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。

　　教学难点：

　　感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。

　　教学方法：朗读品味，把握细节，沉浸感悟教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　一、导入：

　　从回忆学习过的鲁迅作品开始，散文：《从百草园到三味书屋》、《阿长与》、《藤野先生》，小说《社戏》《故乡》等，老师经常给我们介绍到鲁迅先生，考试也经常考到鲁迅先生，那么，你平时对鲁迅是如何认识的，请同学们说说你所了解的鲁迅先生。谈谈自己印象中的鲁迅。（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。）

　　教师总结：提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强。浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗？提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗？他有没有平凡的一面？我们经常说伟大往往寓于平凡之中，这句话适用于鲁迅吗？我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢？今天，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。

　　二、默读课文，初步感知

　　请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画

　　1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。

　　（学生回答，教师补充，完善，板书）

　　明确：笑声

　　步伐

　　品评衣着

　　真诚待友（四处）

　　与青年们交往

　　2、这些片段，生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅，作者是通过哪些细节，哪些字词来描写的？让我们从先生的笑声开始吧

　　（学生回答，师生共同品词识人，适时板书）

　　明确：笑声明朗（乐观开朗平易近人）

　　“笑得连烟卷都拿不住”豁达爽朗的形象跃然纸上

　　步伐轻捷

　　“刚”“一”“同时”（行为描写）

　　品评衣着（细致随和善解人意）

　　“你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。”

　　真诚待友体贴而真挚

　　之一：夜谈：“嘱咐”“一定”“一定嘱咐”

　　之二：吃韭菜合子：

　　“笑”——冲

　　第43小节“一提议”“必然”“还是”“举着筷子问：‘我再吃几个吗？’以及第44小节，流露出鲁迅对对小辈的体恤，还有妻子敬重与依赖。

　　之三：两次来访

　　“好久不见，好久不见”不乏幽默

　　“笑”——一种冲破忧郁心境的展然的会心的笑

　　之四：冯雪峰来访

　　与青年人交往：宽容赤子之心

　　“深恶痛绝”“但”“每封”“不同角落”

　　“眼睛不济时，便戴起眼睛来看，常常看到夜里很深的时光”

　　三、作业

　　熟读课文

　　第二课时

　　一、回顾上节内容。

　　二、感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡：

　　（感悟真人鲁迅）

　　如果说体贴、明朗的笑、幽默体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了异于常人的鲁迅，有些感动，我们仿佛又看到了“俯首甘为孺子牛”的鲁迅。

　　请学生们再细细品读挖掘文字背后的鲁迅，在那些看似平凡的言行中是否蕴含着不凡之处。

　　（同学再次研读课文，回答，教师引导深入，适时补充背景）

　　明确：“心里的欢喜”“仿佛不顾一切”“旷代的全智者的'催逼”的“眼光”

　　“幻想”“安顿”“沉思”“谈得热闹”“校对瞿秋白的《海上述林》”。

　　（要点）明朗背后的澄澈，轻捷背后的坚定，细致背后的宽厚，体贴背后的原则，以及不是流露的天真、处逆境而不弃追求，让我们看到了一个真实的鲁迅，即真人鲁迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那样的年代难能可贵，实可谓一字千钧，凡人鲁迅因坚持真实而铸就伟大。

　　三、深入探讨，回味悟旨，学习写法

　　1、深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人2、同学可发表质疑 3、学习作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。

　　教师总结：阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的，或许正如人们所说，伟大正是寓于这种平凡之中吧。

　　四、作业：《配套练习》

回忆鲁迅先生优秀3

　　学习目标：

　　1.学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。

　　2.理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。

　　教学重点：

　　体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。

　　教学难点：

　　感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。

　　教学方法：朗读品味，把握细节，沉浸感悟

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　从回忆学习过的鲁迅作品开始，散文：《从百草园到三味书屋》、《阿长与山海经》、《藤野先生》，小说《社戏》《故乡》等，老师经常给我们介绍到鲁迅先生，考试也经常考到鲁迅先生，那么，你平时对鲁迅是如何认识的，请同学们说说你所了解的鲁迅先生。谈谈自己印象中的鲁迅。(学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。) 教师总结：提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强。浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗？提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗？他有没有平凡的一面？我们经常说伟大往往寓于平凡之中，这句话适用于鲁迅吗？我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢？今天，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，一起探究一下萧红笔下的.鲁迅形象。

　　二、默读课文，初步感知

　　请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画

　　1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。 (学生回答，教师补充，完善，板书) 明确：笑声

　　步伐

　　品评衣着

　　真诚待友(四处)

　　与青年们交往

　　2、这些片段，生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅，作者是通过哪些细节，哪些字词来描写的？让我们从先生的笑声开始吧

　　(学生回答，师生共同品词识人，适时板书) 明确：笑声明朗(乐观开朗平易近人)

　　“笑得连烟卷都拿不住”豁达爽朗的形象跃然纸上

　　步伐轻捷

　　“刚”“一”“同时”(行为描写)

　　品评衣着(细致随和善解人意)

　　“你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。”

　　真诚待友体贴而真挚

　　之一：夜谈：“嘱咐”“一定”“一定嘱咐”

　　之二：吃韭菜合子：

　　“笑”——冲

　　第43小节“一提议”“必然”“还是”“举着筷子问：‘我再吃几个吗？’以及第44小节，流露出鲁迅对对小辈的体恤，还有妻子敬重与依赖。

　　之三：两次来访

　　“好久不见，好久不见”不乏幽默

　　“笑”——一种冲破忧郁心境的展然的会心的笑

　　之四：冯雪峰来访

　　与青年人交往：宽容赤子之心

　　“深恶痛绝”“但”“每封”“不同角落”

　　“眼睛不济时，便戴起眼睛来看，常常看到夜里很深的时光” 三、作业

　　熟读课文

　　第二课时

一、回顾上节内容。

　　二、感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡：

　　(感悟真人鲁迅)

　　请学生们再细细品读挖掘文字背后的鲁迅，在那些看似平凡的言行中是否蕴含着不凡之处。

　　(同学再次研读课文，回答，教师引导深入，适时补充背景) 明确：“心里的欢喜”“仿佛不顾一切”“旷代的全智者的催逼”的“眼光”

　　“幻想”“安顿”“沉思”“谈得热闹”“校对瞿秋白的《海上述林》”。

　　(要点)明朗背后的澄澈，轻捷背后的坚定，细致背后的宽厚，体贴背后的原则，以及不是流露的天真、处逆境而不弃追求，让我们看到了一个真实的鲁迅，即真人鲁迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那样的年代难能可贵，实可谓一字千钧，凡人鲁迅因坚持真实而铸就伟大。

　　三、深入探讨，回味悟旨，学习写法

　　四、作业：《配套练习》

回忆鲁迅先生优秀4

　　教学目的：

　　1.了解作者，积累相关的语言知识。

　　2.学习本文的细节描写，感受鲁迅先生的非凡气质。教学时间：1课时

　　教学内容与步骤

　　情景激趣：

　　民国作家萧红，被鲁迅称之为“当今中国最有前途的女作家”，短暂而漂泊的一生留下近百万字经典作品，终成大器未曾有负鲁迅的期许。他们之间有师生之谊也有传承之道；鲁迅的欣赏、奖掖与扶持，萧红的早慧、勤勉与感恩，构筑成现代文学的一段感人佳话。

　　在一段较长的时间里，萧红成了鲁迅先生家的常客，正因为如此，作者才能在《回忆鲁迅先生》中以女性的细心，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多生活细节，既表现出鲁迅超群的智慧、广阔的胸襟，又表现出可亲可敬的个性品质。

　　所有的人都承认，纪念鲁迅先生的文章出自萧红之手，这是因为，她从平视的角度，用平实的文笔，毫不炫技地素描了鲁迅。今天我们学习课文，看看作者是如何通过生动细腻的细节来描写鲁迅先生的，我们从文中又会感到鲁迅先生怎样非凡的气质。探究生趣

　　第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出细节描写，批注从这些细节描写中感受到的鲁迅先生的非凡气质。在阅读过程中校正读音，积累词语：

　　明朗（míng lǎng）：①光线充足；明亮。②明白；清晰。③光明磊落；乐观，开朗。

　　轻捷（qīng jié）：指动作轻快敏捷。

　　做客（zuò kè）：指去别人家拜访，或者在别人家留宿。忧郁（yōu yù）：忧伤郁结，忧虑烦闷。

　　心境（xīn jìng）：心境又叫心情，佛教指清净之心，心情，心绪。

　　崭然（zhǎn rán）：形容山势高峻突兀等。草率（cǎo shuài）：形容粗糙简略。

　　深恶痛绝（shēn wù tòng jué）：恶：厌恶；痛：副词，程度深；绝：极。指对某人或某事物极端厌恶痛恨。

　　工夫（gōng fū）：指花费时间和精力后所获得的某方面的造诣本领。

　　展读（zhǎn dú）：指阅读。

　　解剖：（jiě pōu）：在医学或生物学研究中，用特制的刀、剪把人体或动植物体剖开。

　　变幻无常（biàn huàn wú cháng）：形容事物任意变化；没有一定的规则。

　　踌躇（chóu chú）：犹豫不决，拿不定主意。

　　致命（zhì mìng）：①传达言辞、使命。②犹捐躯。③使丧命；使毁灭。

　　遭殃（zāo yāng）：遭遇困难，遇到麻烦。师生一起梳理课文基本内容：

　　作者写了有关鲁迅先生的哪些内容？鲁迅先生笑的特点

　　走路的特点

　　待人之道

　　饮食

　　与作者开玩笑

　　深恶痛绝写字草率，但不怕花功夫展读着每封由不同角落里投来的青年的信

　　鲁迅先生对原稿与校稿不珍惜

　　夜里去看电影坐车时的.谦让

　　陪客人到深夜，必同客人一道吃些点心

　　鲁迅先生备有两种纸烟，一种价钱贵的，待人；一种便宜的，自己抽。

　　鲁迅先生以翻一翻书的方式当作休息鲁迅先生花长时间陪客人

　　鲁迅先生在深夜工作，直到人家都起来了才睡下。待子之道

　　鲁迅先生寄书的细致

　　鲁迅先生生病了，但工作不止

　　第二步，精读课文，理解细节描写，感受非凡气质。指导学生精读课文，选出自己认为写得的细节加以赏析，然后在课堂上交流，说明自己从鲁迅先生身上感受到了什么。学生交流：

　　细节：鲁迅先生笑的连烟卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起来。

　　分析：感受到了鲁迅先生的真诚。

　　细节：一点钟以后，送我（还有别的朋友）出来的是许先生，外边下着的蒙蒙的小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。分析：感受到了鲁迅先生的待人的热诚与周到。

　　细节：但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。分析：感受到了鲁迅先生对待青年的赤诚之心，虽然深恶痛绝写字草率，但不怕花功夫展读着每封由不同角落里投来的青年的信。结合下文所写的对自己原稿与校稿的不珍惜，更能感知其伟大。

　　细节：全楼都寂静下去，窗外也一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。

　　有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎么亮了，鲁迅先生的背影不象夜里那样高大。鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。分析：感受到鲁迅先生工作的投入。

　　细节：从福建菜馆叫的菜，有一碗鱼做的丸子。海婴一吃就说不新鲜，许先生不信，别的人也都不信。因为那丸子有的新鲜，有的不新鲜，别人吃到嘴里的恰好都是没有改味的。

　　许先生又给海婴一个，海婴一吃，又不是好的，他又嚷嚷着。别人都不注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝，果然不是新鲜的。鲁迅先生说：

　　“他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。”

　　分析：感受到了鲁迅先生即使是对待自己的孩子的意见也是十分尊重的。

　　细节：鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。

　　分析：感受到了鲁迅先生的为人，即便是小事，也做得非常的严肃认真。

　　第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。一、个性解读。

　　学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

　　1.你对本文有哪些与众不同的理解？ 2.学了本文后你有哪些与众不同的收获？二、读写结合。

　　学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？

　　1.你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？ 2.以《回忆。》为题，写一篇回忆性的文字，注意通过细节表现人物的不平凡之处。

　　总结固趣

　　本文抓住了鲁迅先生作为普通人的一面来描写，一改人们心目中“横眉冷对千夫指”的形象，让人觉得可亲可敬。

　　作者以女性的细心，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多生活细节，既表现出鲁迅超群的智慧、广阔的胸襟，又表现出可亲可敬的个性品质。

　　作者还注意通过对比手法表现鲁迅先生平凡之处的不平凡。如对青年写字草率深恶痛绝，但不怕花功夫展读着每封由不同角落里投来的青年的信，对青年的信很珍惜，对自己写的原稿与校稿不珍惜等。

　　作者也善于通过人物的评价表现鲁迅先生的不平凡之处，如文中写许先生说：“周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。”这样的评价有画龙点睛之妙。

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