桂林山水 教案集锦十篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的桂林山水 教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
桂林山水 教案 篇1
教学目标：
1．自主学习生字，会认8个生字，会写6个字。体会“波澜壮阔、水光潋滟、无瑕、翡翠、峰峦雄伟、山脉逶迤、奇峰罗列、重峦叠嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陆离”等词语的意思，自主积累词句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3．了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会课文的语言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在画中游”的含义。
4．领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会课文的语言美。
教学难点：
课文中一些词语和引用的诗句较难理解，是教学的难点。
教学准备：
1．课前布置学生搜集有关描写桂林风光的文章和图片资料。
2．桂林山水的课件、图片。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、交流资料，激发兴趣。
1．同学们，老师布置大家课前搜集有关描写桂林风光的文章和图片资料，现在，把你的资料拿出来和大家交流分享吧。
学生交流资料，教师简介桂林山水：桂林在广西壮族自治区。1985年，桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证，大约在3.6亿到3.4亿年前，桂林一带是汪洋大海。今天遍布这一带的石灰岩，就是那时候在海水中形成的。约3.2亿年前，这里上升为陆地。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用，形成了无数突兀奇峰，流经石灰岩地区的漓江泥沙很少，江水特别清澈，再加上这里气候温暖湿润，有利于植物生长，使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。
2．导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思?（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。）
为什么说“桂林山水甲天下”?下面，我们就来研究这个问题。
二、初读课文，自学生字词语。
1．自由读课文，读准字音，在不懂的词语下做个标记，查字典或联系上下文想想词语的意思。
2．检查自学情况：
（1）指名朗读课文，正音。指导读准加点字的字音，并思考怎样记住这些字。
漓lí江扩kuò散峰峦luán雄伟山脉mài比拟nǐ重峦叠dié嶂危峰兀wù立竹筏徐xú行
（2）提出不懂的词语，大家查字典或联系上下文说说词语的意思。
用自己的话说说对词语的理解，如：
翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。
瑕：玉石上的斑点；无瑕，是说玉很纯净，没有斑点。
水光潋滟：形容在阳光照耀下水波流动的样子。
山脉逶迤：形容山脉弯弯曲曲向前延伸的样子。
奇峰罗列：各种各样奇特的山峰排列着。
重峦叠嶂：山连绵不断，山峰像屏障一样重重叠叠。
危峰兀立：高高的山峰直直地立着。
怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
光怪陆离：形容事物奇异而多样，色彩繁杂。
三、朗读课文，整体把握。
1．用自己喜欢的方式朗读课文，思考：在课文的语言和写法上你想说些什么？
讨论：课文的语言很美，运用了排比、比喻的修辞手法。
课文按“总——分——总”的方式写。
四、学习课文第二自然段，感受漓江的水美。
1．自由练习朗读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，然后同桌交流，谈谈各自的感受。
2．组织交流，各自谈体会。
3．结合学生的发言，引导感悟课文的语言。
（1）拿出自己搜集到的桂林山水的图片或文字资料，观察图画或读一读这些资料。课件展示波澜壮阔的大海、水光潋滟的西湖和漓江。问：漓江的水有什么特点呢?
（2）指名朗读，讨论：
漓江水的特点是：静、清、绿。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿得纯净可爱。
4．有感情地朗读这一段，指导朗读：“真”字可读重些，表达作者惊喜赞叹的语气。
试背这一段。
五、学习迁移，自学第三自然段。
1．启发自学方法：刚才我们学习了写漓江水的这一段，大家回想一下是如何学习的？（看图画、读课文、想象、体会）按上面的方法自学第四自然段。
学生读课文、自学，教师巡视指导。
2．检查自学效果：
（1）课件展示峰峦雄伟的千山、山脉逶迤的燕山和桂林的山，并同步配乐朗读课文，使学生在看画面时可以形象体会“奇峰罗列、形态万千”“翠屏”“重峦叠嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。
（2）讨论桂林的山的特点：奇、秀、险。
（3）自由练习朗读，教师指导朗读，然后组织朗读比赛。
（4）试背这一自然段。
六、指导写字。
1．自学记忆字形，指导书写。
“扩、罗”较容易写。“峦、碧、绵”可以用部件组合的方法来记。“碧”注意上面的“王、白”和下面的“石”，写得一样宽。“绵”在“连绵”中是“绵延、连续不断”的意思，所以是“纟”旁，不要与木字旁的“棉”混淆。“卷”字的最后两笔分别是“”和“乚”，不要写错。
2．每个字写两遍。
七、作业。
继续搜集有关桂林风光的图片资料，特别是关于桂林山洞的图片资料，自学课文余下部分。
第二课时
一、检查复习。
1．指名背诵课文第二、三自然段。
2．说说自己学了课文第二、三自然段的感受。引导学生体会桂林山水的特点，感受桂林山水的美和课文语言的美。
二、学习课文第四自然段。
1．回忆学法。（看图画、读课文、想象情境、体会语句。）
2．用上节课的学习方法自学第四自然段。
3．检查自学效果：
（1）课件展示桂林的溶洞。教师简介：桂林是石灰岩地形，所以山上有许多天然形成的溶洞。石灰岩溶洞中，含有碳酸盐类的地下水，顺着岩石裂隙流出，水分蒸发，碳酸盐类沉淀结晶，逐渐堆积成的碳酸钙岩，叫“石钟乳”“石笋”等。看课件体会石钟乳“千奇百怪的形状”，在灯光的照耀下在洞内“光华闪烁、色彩变幻”的样子。
学生说说自己看课件和读课文的感受。
（2）有感情地朗读这一段。
三、学习课文最后一自然段。
1．指名朗读这一段。
2．在小组里说说自己对这一段的理解，着重讨论两处引用的诗句的意思。
交流讨论：你怎么体会“江作青罗带，山如碧玉簪”和“舟行碧波上，人在画中游”的含义？
引导看课件、读全文体会诗句描绘的情境，感悟诗句含义：
（1）“江作青罗带，山如碧玉簪”是说江水像青绿的丝绸飘带，山如碧玉做的发簪。
（2）“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”意思是说：奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。教师简介：观赏桂林山水，一般是从桂林市区到阳朔，这一段的航程约80公里，沿途所见，都是这样。看课件感受“空中云雾迷蒙，岸边花红树绿，江面上白鹭低飞，竹筏徐行”。
正是因为这样，作者才用“舟行碧波上，人在画中游”（意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览）总结自己观赏桂林山水的感受。
四、总结全文，迁移训练。
1．说说对“桂林山水甲天下”的感悟。
启发：同学们，现在，你一定对“桂林山水甲天下”这句话有了更深刻的感悟吧，把你心里的话都说出来吧！
2.练写、练说：
喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里，也就是批注；喜欢说的同学可以选择我们看到的图上的`景点，如象鼻山，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。活动后评议。
五、作业。
谈话：桂林山水这样美，吸引了许多中外游客。同学们，我们家乡也有许多值得欣赏的地方啊，也有独特的风景啊！学习了《桂林山水》这篇课文，大家想不想把我们的家乡美景写下来，吸引中外朋友呢？
有时间可以当场练笔。
备课参考
《桂林山水》词语解释
（1）甲天下：天下第一。“甲”指居第一位。
（2）水光潋滟：形容在阳光照耀下水波流动的样子。
（3）翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。
（4）瑕：玉石上的斑点；无瑕，是说玉很纯净，没有斑点。
（5）山脉逶迤：形容山脉弯弯曲曲向前延伸的样子。
（6）翠屏：翠绿的屏障。
（7）奇峰罗列：各种各样奇特的山峰排列着。
（8）重峦叠嶂：山峰连绵不断，像屏障一样重重叠叠。
（9）危峰兀立：高高的山峰直直地立着。
（10）怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
（11）光怪陆离：形容事物奇异而多样，色彩繁杂。
桂林简介 桂林在广西壮族自治区。1985年，桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证，大约在3.6亿到3.4亿年前，桂林一带是汪洋大海，今天布这一带的石灰岩，就是那时候在海水中形成的。约3.2亿年前，这里上升为陆地。后来，经过地壳运动，到距今几百万年前，才形成了目前的水陆形势。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用，形成了无数突兀奇峰，流经石灰岩地区的漓江泥沙很少，江水特别清澈，再加上这里气候温暖湿润，有利于植物生长。这样诸多因素，使得桂林水清、山秀、洞奇，成为天下少有的奇观。
从桂林市区到阳朔县约83公里的水程。漓江酷似一条青丝带，蜿蜒于万点奇峰之间。沿江风光旖旎，碧水萦回，奇峰倒影，构成一幅绚丽多彩的画卷。“江作青罗带，山如碧玉簪”就是唐代大诗人韩愈赞美漓江的诗句。
春天的黎明 〔俄〕屠格涅夫
……春天黎明以前乘车出游时的快感，你知道吗?你走到台阶上。……深灰色的天空中有几处闪耀着星星；滋润的风时时像微波一般飘过来；听得见夜的隐秘而模糊的私语声；阴暗的树木发出微弱的喧噪声。……你乘着马车，经过教堂，下山向右转，驶过堤坝。……池塘上刚开始升起烟雾。你觉得有点儿冷，就用大衣领子遮住了脸，你打瞌睡了。马蹄踏在水洼（ｗā）里发出很响的声音；马车夫吹着口哨。但是这时候你已经走了约莫4俄里，……天边发红了；唐鸦在白桦树丛中醒过来，笨拙地飞来飞去；麻雀在暗沉沉的禾堆周围吱吱喳喳地叫。空气清朗了，道路更加看得清楚，天色明净起来，云发白了，田野显出绿色。农舍里点着松明，发出红色的火光。这期间朝霞发红了；已经有金黄色的光带扩展在天空中，山谷里缭绕地升起一团团烟雾来，云雀嘹亮地歌唱着，黎明前的风吹出了，……于是徐徐地浮出深红色的太阳来。阳光像流水一般迸出；你的心像鸟儿一般振奋起来。一切都新鲜、愉快而可爱!四周远处都看得清楚了。……太阳很快地升起来；天空明净。……今天天气一定很出色。一群家畜从村子里向我们迎面而来。你的车子登上山顶。……风景多么好!河流蜿蜒10俄里光景，在雾色中隐隐地发蓝，河那边是大片的水汪汪的青草地；草地那边有几个平坦的丘陵；远处有几只野鸭在沼泽地上空飞鸣；通过了散布在空气中的滋润的阳光，远处的景色显得很清楚，……不像夏天那样。呼吸多么自由，四肢动作多么爽快，全身被春天的清新气息笼罩着，感到多么健壮!……
石钟乳的形成 石钟乳的形成石灰岩溶洞中，含有碳酸盐类的地下水，顺着岩石裂隙流出，水分蒸发，碳酸盐类沉淀结晶，逐渐堆积成碳酸钙岩，叫“石钟乳”“石笋”。游人进入溶洞，只见石钟乳千态万状，琳琅满目，在彩色灯光的照耀下更显得多姿多彩，使人如同置身仙境一般。
九寨沟 在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中，有几条神奇的山沟，因为周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它九寨沟。
从南坪西行40公里，就来到九寨沟。一进入景区，就像到了一个童话世界。
一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。从河谷至山坡，遍布着原始森林。这一切美景都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。
继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意，这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。有时，就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛看着你。有时，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来，还没等你看清它们，就又消失在前方的丛林中。有时，你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只憨（ｈāｎ)态可掬的大熊猫，正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。有时，你还会看见一只行动敏捷的小熊猫，从山坡跑下谷底，对着湖面美滋滋地照镜子。
雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！
桂林山水 教案 篇2
【题旨说明】
1．第1题，是理解课文内容的练习，注意认真默读，通过对语言文字的感悟，把课文描写的景象，像图画似地浮现在头脑中。有了美丽动人的画面，再说说“桂林山水甲天下”就不困难了。
2．第2题，是学习表达方法的练习。步骤是：先找出两个带分号的句子，再读，边读边注意句子中的分号，然后按分号将句意理解清楚，最后概括出“静、清、绿”和“奇、秀、险”的特点。
3．第3题，是语言积累的练习。指导这一题，可以适当规定最低的量，并且鼓励学生运用。
4．第4题，是语文能力的练习，在理解课文和有感情地朗读课文的基础上指导背诵，可以借助插图，让学生看着插图背诵。
5．“”是选作题，只写一处景物，而且这“—处”应是比较小的点，只写出特点。不要超出200字。
【自主性练习设计】
1．读课文，填空：
课文将________________、___________________与漓江的水进行比较，将________________、_____与桂林的山进行比较，是为了说明桂林山水________天下。“甲天下”的意思是________________。
2．抄写课文中带有分号的句子，再分别写出漓江水和桂林山的特点。
(1)______________________。
特点：________________、________________、________________
(2)______________________。
特点：________________、________________、________________
3．把你喜欢的词语先在书上画下来，再工整地抄写一遍。
4．用一、二百字写出一处景物的特点。写在作文本上，可以用上课文中的`词语或句子。
【评价指导】
1．引导自我评价：这一课的练习，积累方面的内容比较多，向同学们介绍你为什么要选择这些词语。
2．组织小组评议。注意三个要点：
①第1题一定要把“为什么说”的理由讲清楚，主要依据课文内容，去过桂林的可以结合生活实际谈感受。
②“喜欢的词语”概念比较模糊，因此评价时既不能强求统—，又应该加以指导，把“荡漾、玩赏、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、云雾迷蒙、连续不断”作为最低要求。
③写—段话的要求可以放开，是学生相互评价的重点。
桂林山水 教案 篇3
桂林山水
教学目标 1、通过自主学习，认识生字、新词。
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。
4、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学重点 引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
教学难点 通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教具准备 生字卡片，桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。
预习题纲
1、初读课文，结合课后习题理清课文思路。
2、圈划生字新词，解决疑难词语。
第一课时
一、创设情境，激发兴趣
1.同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关描写祖国自然景观的，想一想：哪处景色给你留下的印象最深?说出来和大家分享。
2.今天，我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体或出示挂图，然后让学生谈感受。
3.导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思?为什么说“桂林山水甲天下”?
二、自读交流，感悟语言
1.自由读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。
2.组织交流，各自谈体会。
3.结合学生的感受，学习课文第二自然段。
(1)观察图画、投影或录像中漓江的水；或者用多媒体，先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。问：漓江的水有什么特点呢?
(2)自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。
(3)齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。
4.那桂林的山又有什么特点呢?
(1)出示挂图或放映投影片或录像，同时配乐教师范读；或用多媒体，先后播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的'香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。
(2)自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。
(3)指名配乐朗读。
5.出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字，教师由“这样的山围绕着这样的水”导读课文。或者多媒体展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现文字。
(1)引导学生质疑。
(2)引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。
(3)再读第四自然段，引导读出陶醉之感。
三、自主质疑，拓展延伸
1.自由读课文，边读边想，有什么不明白的地方记下来。
2.分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。
3.对于学生存在的问题，一般可采用以下三种处理方法，一是利用集体交流，即时解决；二是存疑，第二课时相机解决；三是引导学生阅读有关课外书籍(如为什么桂林的山会如此奇特)。
4.布置作业：
(1) 有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上； ( 2)阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的，并把你最喜欢的一段摘抄下来；
(3)阅读其他有关“桂林山水”的。
第二课时
一、检查复习，整体导入
1.为什么说桂林山水甲天下?
2.让我们也走进这连绵不断的画卷，畅游桂林的山水。
二、自由选择，品读课文
1?选择你最喜欢的一个自然段，反复诵读，边读边思考：课文是怎样描写桂林山水的特点的?
2?教师组织集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点指导品读二、三两个自然段。
品读第二自然段。
(1)朗读这段的第二句话，然后根据学生收集的资料，引进其他有关描写漓江的片断。
(2)比较阅读，引导学生体会以下三点：课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿的纯净可爱。
(3)出示挂图，放映投影片或录像，以“漓江真美啊!”作为总起句，引导学生发挥想象说段写段。
(4)自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。
品读第三自然段。
(1)朗读课文的第二句话，然后引进有关描写桂林的山的资料。
(2)比较阅读，引导学生体会作者想象的丰富，用词之精妙。
(3)出示挂图或放映投影片，引导学生认真观察，并选一座山峰，发挥想象说话。
(4)比较二、三两段，找相同点和不同点，引导学生感悟比较衬托的写法并注意分号的用法，然后指导背诵第三自然段。
三、朗读全文，整体背诵
1.自由读课文，思考课文是怎样描写桂林山水的。
(第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下；第二、三两段分别描写漓江水、桂林山，并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点；最后将桂林的山水联系起来，突出桂林的山水美如画。)
2.练习背诵。
3.提示线索，全班背诵课文。
四、转换角色，运用语言
1.同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想赞美桂林山水。
喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词，别忘了签名；喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。
2.组织交流，选派代表汇报，师生共同评点。
5 O
桂林山水 教案 篇4
【教材分析】
《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书（S版）小学语文四年级下册第一单元中的一篇精读课文。全文以“总——分——总”的结构，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美、欣赏美。开篇引用“桂林山水甲下”的赞语，作为全文的总起句，既点明了文章的中心思想，引出后文，又说明了“我们”来观赏的原因。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
通过自主朗读、理解、搜集、欣赏、品味、感悟文中的精美佳句，使学生发现美、感受美、品味美，培养学生的审美能力。鼓励学生利用搜集的资料进行创造性地学习，促进学生语文综合能力的发展。
【教学目标】
1、学会本课生字新词，理解重点词句，理解欣赏文句的语言美。
2、通过朗读、理解、品味文中的精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。
3、通过看图、学文，体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
4、有感情地朗读课文，背诵全文。
【教学重点、难点】
1、了解桂林山水的特点，想象桂林山水的美景。
2、理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过朗读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。
3、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。
【设计理念】
《新课程标准》强调：语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。就是为学生创造学习环境，帮助学生发现和建构文本的意义，让学生独立学习、主动探究，培养学生的合作能力和创新意识。通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。
【设计特色】
1、“以画变话”借画悟文，“以话变画”引导学生想象，把枯燥的文字变为鲜活的画面。
2、在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
【教学准备】
1、搜集到的有关西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的图片或文字资料。
2、桂林山水的图片、录像片或投影片。
3、录音机、录音带。
【课时安排】２课时。
【教学过程】
第一课时
一、激情导入，激发兴趣
1、让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。
2、同学们，我们伟大的祖国山河壮丽、风景秀美，有秀丽神奇的黄山、水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、美丽富饶的西沙群岛，更有那甲天下的桂林山水。
3、今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的“心灵的小船”，我们出发了。你们看——出示图片或投影画面老师旁述（桂林位于广西壮族自治区的东北部。桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天下”之美誉。） 同学们，现在老师给你们作导游，今天我们去领略那神奇秀丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。
[设计目的]：教师用充满激情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。
二、读中入境、读中悟境，欣赏全文。
1、看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思，
对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
2、听录音示范读。
3、看图学文，理解第一段。
默读，思考：
“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？（板书：桂林山水甲天下）
师：（天下第一）桂林山水天下第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。
下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
三、巧设情境，激发情感，感受漓江水的美，精读课文第二自然段。
1、利用投影或出示图片，展示桂林山水图，有感情地朗读课文。
2、自由朗读第二自然段，说说漓江的水美在哪儿？它有什么特点？把你感受最深的句子画出来,反复读一读。（板书：静、清、绿）
3、指导朗读。
（1）小组交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。
（2）教师引读句子
师：漓江的水真静啊──
生：静得让你感觉不到它在流动；
师：漓江的水真清啊──
生：清得可以看见江底的沙石；
师：漓江的水真绿啊──
生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进, 岸在后移。
（3）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）
（4）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象？请概括地说。（板书：静、清、绿）
（评价激励：概括得真好，我们读文章的时候要把长句读成短句。）
4、了解文章特点，学习写法。
小组合作学习：这个句子有什么特点？这样写有什么好处？
运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的'三大特点：静，清，绿。
5、理清叙述顺序，指导学生背诵。
（1）这段话共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。
（2）音乐伴奏，学生试背。
6、总结第二段学法
[设计目的]：教师先创设优美的情境，然后通过看图、学文，使学生从语言文字的具体描写中，进一步体会、感悟漓江的水的特点。学生随着有声有色的朗读，通过观察、比较领略漓江的水的特点，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。同时,让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。
四、布置作业
1、抄写词语。
2、有感情地朗读全文。
第二课时
一、复习上节课的内容。
自由读上节课的内容，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。
二、学法迁移，品尝感悟桂林的山，学习第三自然段。
1、 过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山又有什么特点呢？请同学们用学习漓江水的方法：读一读、画一画、议一议、练一练，以小组交流的形式学习桂林山的特点。
2、小组交流：通过读悟，结合图片，学习桂林山的特点。
3、交流汇报，重点指导学习桂林山的特点：奇、秀、险。 （板书：奇、秀、险）自读课文，归纳桂林山的特点，找出并理解描写桂林山特点的词语，想想课文是怎样分别描写这些特点的。
特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉??使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。
特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。
特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。
4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。
5、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的？
第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。
[设计目的]：采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的教学由教师“扶”，第三段“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。让学生在掌握学习方法后，给学生思维以导向，使他们积极探究，发现问题，解决问题，学生的自主探索精神得以充分体现。在发挥教师主导作用的同时，充分注意发挥学生的主体作用。
过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？
三、以读代讲，学习第四自然段。
出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字。
1、配音朗读最后一自然段。
2、小组交流：“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。 学生汇报：课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。
3、边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。
4、有感情地朗读。
[设计目的]：边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一个直观的认识，促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。
四、小结深化
1、小结：“是啊，桂林这样的山，围绕着这样的水 真是”
2、（以话变画）谁能用自己的语言把这儿的美景描述出来？（板书：美如画）
3、学生活动：画桂林山水、赞桂林山水、诵桂林山水。
五、拓展知识，学习导游：
1、今天，我们已经游览了桂林山水，现在有一批老师要去桂林，你可是现成的导游啊。
桂林山水 教案 篇5
第一课时
教学目标：
1、图文结合，自主赏析，了解课文内容，体会桂林山水的美，培养自学能力。
2、学习生字，新词，有感情地朗读课文。
教学流程：
一、创设情境，激发兴趣
1、认学生展示收集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料，用一两个词语表达它们的特点。
2、今天，我们来欣赏桂林山水，出示挂图，思考桂林山水与上面四处景观有什么不同之处？
3、导读课文第一自然段，提问：甲天下是什么意思？为什么说桂林山水甲天下？下面，我们就来研究这个问题。
（意图：通过四处景物与桂林山水风光的比较，凸同桂林山水的特点，渲染气氛，激发学生的兴趣。）
二、自读交流，感情语言，自学字词
1、自读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈各自感受。
（意图：自我审美，语言表达训练）
2、结合学生的感受，学习课文第二自然段。
（1）观察图画，问：漓江的水有什么特点？
（2）指名读，教师相对指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。
（3）齐读，问：漓江的水给你留下了什么印象？
（意图：自主发现，自主赏析）
3、同样方法自学第三自然段。问：桂林的.山又有什么特点呢？图文对照，教师相机指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。齐读感悟。
（意图：自己发现问题，分析问题，解决问题，促进理解。）
4、齐读第四自然段，引导读出陶醉之感。
（意图：美的享受）
三、朗读全文，升华情感。
在自主赏析的基础上，有感情地朗读课文。
（意图：进一步感受文章的语言美，情感美。体会桂林山水甲天下果真名不虚传。）
四、课堂练习
1、朗读并听写词语。
漓江、翡翠、竹筏、峰峦、波澜
2、仿照第二、三段的写法，把句子写具体。
公园里的花真香啊，香得
3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特点，桂林的山也有_____、______、______、三大特点。
（意图：巩固）
五、布置作业：
1、有感情地朗读课文，把你喜欢的语句抄在本上。
2、收集有关桂林山水有关资料。
（意图：为背诵课文打基础）
桂林山水 教案 篇6
一、复习导入。
师：同学们，让我们再次走进桂林山水。学习第一段时，我们提出了一个很重要的问题——
生：桂林山水的美真的“甲天下”吗？（师在题目下板书：甲天下？）
师：上节课我们欣赏了漓江的水，它是那么的……那么的……那么的……
生：静、清、绿。（师逐一板书）
师：让我们看着美丽的漓江，深情地赞赞它！（多媒体映示漓江美景）
生：（深情吟诵第二自然段）
师：欣赏着如诗如画的漓江，我们不由得赞叹——桂林的水
生：甲天下！
师：这时，我们心中一半的疑问已解除了。（顺势擦去半个问号）那么，桂林的山是否也同样“甲天下”呢？请大家学习第三自然段。首先回忆一下上节课中第二自然段的学法。
生：初读，找出特点；
精读，找出自己最感兴趣的或印象最深的那个特点，圈圈划划，写写体会；朗读表达。
二、导学第三自然段。
师：用第二自然段的学法快速学习第三自然段。
生：（自学第三自然段）
师：开始交流。课文写了桂林山的那些特点呢？
生：奇、秀、险。（师板书）
师：你对哪个特点最感兴趣或印象最深？谈谈体会。
生：桂林山的“险”留给我印象最深。因为它好像一不小心就会栽倒下来，真是太险了！
师：这么险的山峰高高矗立着，课文中用了一个词语来形容——
生：危峰兀立！
师：看，这就是危峰兀立！（多媒体映示独秀峰高高矗立的画面）
能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚或山顶！
生：危峰——兀立！（读得很到位）
师：这“危”就是——
生：险！
师：多险？
生：好像一不小心就会栽倒下来！
师：能把这句话读好吗？
生：生读得入情入境。
生：桂林山的“奇”给我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相连；奇在它的形态千奇百怪。
师：体会得非常全面！
生：我们平时见到的山峰往往都是连绵起伏的，而这里的山峰却是一座座独立的。很少见，很独特！
师：这就是“拔地而起”“各不相连”。（多媒体映示相关画面）能把它读好吗？
（生读词语）
生：这里的山峰形状很多，而且十分奇特！
师：课文中好像就写了三种形状呀？（作怀疑状）
生：不，还有好多好多！
师：好！那就请大家联系我们在课间看过的录象，或者展开丰富的想象，来把形态说具体些！
“像老人，像巨象，像骆驼……”（示意学生一一说下去）
生：像苹果，像神笔，像羊角，像骏马，像竹笋，像猴子，像紫金冠，像“童子拜观音”……
师：许许多多的形状，数不尽，说不完，这就是——
生：形态万千！
师：这么多奇形怪状的山峰矗立在那里，这就是——
生：奇峰罗列！
师：哪些同学对这“奇”感兴趣了？把这句话读好。
（生读句子，很投入）
生：我对“秀”特别感兴趣。因为翠绿的屏障和新生的竹笋我都很喜欢。屏障本来就很美，翠绿色的，那就更美了；竹笋，说明那山尖尖的，很有趣！
生：我尤其喜欢那“新生的竹笋”，充满了生机，充满了活力，很可爱！
师：在你眼里，这山都活了！（很动情地肯定）两位同学体会得那么好，能把自己感悟到的读出来吗？
（生读得声情并茂）
师：同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏，品味，如今，它集这些特点于一体。难怪作者要这样赞叹——
生：我攀登过……游览过……却从没看见过桂林这一带的山！（即第三自然段第一句话）
师：是峰峦雄伟的泰山不够美吗？是红叶似火的香山不够迷人吗？而是……
生：桂林的山实在太美了！跟它相比别的山就逊色了。
师：因此，我们说，桂林的山——
生：甲天下！
师：还有不同的感悟吗？
师：学到这里，我们可以把余留的半个问号完全擦去了。（擦除剩下的半个问号）
三、导学第四自然段。
师：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山绕水，水映山，山水相映成趣，浑然一体！看——（播放剪辑的与课文内容相符的有关镜头）
师：这样的山……这样的水……再加上空中……山间……江上……（教师作适当提示，生根据画面描述——）
生：围绕着这样的水，倒映着这样的山，云雾迷蒙，绿树红花，竹筏小舟……
师：让你感到像是走进了一幅画！
生：应该是“连绵不断的画卷”，书上也是这么写的！
师：你们说的没错。可用画来形容眼前的美景，也没错啊！（师作迷惑不解状）
生：漓江的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险，特点很多，所以要用“连绵不断的画卷”来表达。
师：哦？这些特点都是孤立开来的？
生：不是！它们应该是浑然一体的！
生：因为这里的山很多，这里的水很长，这样的景色既看不完，也看不厌，说不尽道不完。所以要用“连绵不断的画卷”来表达。
师：是啊！桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林，从桂林城到阳朔，航程有80多公里，这一路的风景怎是一幅画所能画完的呢？
（出示小黑板：“连绵不断的画卷”）
能把它读好吗？
（生读得有声有色）
师：难怪作者赞叹——（多媒体映示相关文字）
生：“真是‘舟行碧波上，人在画中游’”！
师：当代著名作家贺敬之这样深情地赞美桂林山水——
（多媒体映示《桂林山水歌》开头部分的诗句，师生深情吟诵）
师：云中的神呵，雾中的仙，
生：神姿仙态桂林的山!
师：情一样深呵，梦一样美，
生：如情似梦漓江的水!
师：水几重呵，山几重?
生：水绕山环桂林城……
师：是山城呵，是水城?
生：都在青山绿水中……
师：同学们，诗很美，课文中的语言也同样很美！让我们好好地读读课文的.最后一段，老师给大家配上音乐。
（生各自练读，指名配乐朗读，根据画面提示试背）
师：同学们，此时此刻，我们真想由衷地赞叹——
生：桂林山水甲天下！
师：我们心中的问号早已荡然无存，此刻，取而代之的是——
生：感叹号！（异口同声地）
（师在“桂林山水甲天下”之后加上重重的感叹号）
四、结升华，抒情表达。
师：同学们，古往今来，许多文人墨客在欣赏桂林美景后创作了诗歌散文来赞颂它。唐代大诗人韩愈曾这样写道：“水作青罗带，山如碧玉簪。”此时此刻，你也一定很想来赞一赞吧！
（学生在插图旁写话）
生：桂林山水甲天下，绿树红花山水间。云雾迷蒙围山顶，竹筏小舟荡漓江。（刘佳敏）
师：刘佳敏成小诗人啦！祝贺你！（带头鼓掌，其他学生也以掌声祝贺）
生：奇峰、秀山、险石，是桂林的山；如镜、如练、如玉，是漓江的水。山围水，水映山，怎能不叫人感叹！（王姬）
师：散文化的语言！如果把“感叹”换成“赞叹”，更合适。
生：碧水平如镜，翠山尖似笋。空中云雾飘，江上小舟荡。（黄科）
生：连绵不断桂林山，平如银镜漓江水。青山绿水两相和，如痴如画不愿归。（王佳沁）
师：桂林的山连绵不断吗？还有，老师只听说过“如痴如醉”“如诗如画”。改改看，好吗？
生：拔地而起桂林山，平如银镜漓江水。青山绿水两相和，如痴如醉不愿归。
生：山绕水，水映山，云雾迷蒙桂林的山。绿树红花山间缀，竹筏小舟江上飘。（曹一丹）
生：桂林山水甲天下，山水风光无虚名。云雾迷蒙绕山头，绿树红花满山谷。桂林因其山水翠，成为千古之胜地。（徐敏诚）
师：想不到，我们班竟会有这么多的小诗人！我知道，还有很多同学想交流。那么，就请誊写在练笔本上，让老师好好欣赏。
五、解结构特点，迁移写作方法。
师：同学们，正因为作者善于发现美，才让我们尽情地欣赏到了桂林山水的美。那么，在这节课的学习中，你发现美了吗？
生：我发现课文中的语言很美。在描写山水的特点时，句式都差不多的。
师：这种写法叫做排比。
生：我还发现在写特点时，都是先概括讲特点，再把特点写具体。
师：很会发现！（多媒体映示语句框架：真啊，。）
你能试着用这样的句式来说几句话吗？下列话题供大家参考。
（多媒体映示：
家乡的银杏树真啊，。
大兴安岭的岭真啊，。
我们的校园真啊，。
今天的天气真啊，。）
生：今天的天气真热啊，热得我整天呆在空调里走不出去。
生：今天的天气真热啊，热得连小狗都伸着舌头直喘粗气。
生：今天的天气真冷啊，我穿了羽绒服还直打哆嗦。
生：我们的校园真静啊，静得能听到绣花针掉落到地上的声音。
师：哦，这么夸张？用来描写安静的教室比较妥当。
生：家乡的银杏树真粗啊，三个人拉起手来，才能把它围住。
生：家乡的银杏树真高啊，有四层楼那么高。
生：大兴安岭的岭真多啊，在疾驰的火车上看了几个钟头也没看完。
师：说得真好！说明大家能熟练运用这样的句式了。大家不但能发现美，还能运用美。老师还发现另外的美呢？
看，课文以“桂林山水甲天下”作总起，然后分别写水和山的美，最后总写山水相映成趣浑然一体之美，以“舟行碧波上，人在画中游”作总结。这就是典型的“总—分—总”结构。
（师边陈述边将板书用线条联结起来，让学生感受文章的结构之美。）
六、布置作业。
师：课后作业——
1、背诵课文；
2、练笔：写写感受或运用典型句式写几句话。
桂林山水 教案 篇7
一、教学目标
1．思想教育：激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情，陶冶爱美的情趣。
2．基础知识：学习作者细致观察和具体形象地描写景物的写法。
3．能力培养：培养学生观察能力和理解、表达能力。
二、教学重点
1．理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。
2．学习在默读中边读边想像。
三、教学难点：
理解排比句。
四、教学方法
1．教法：情境教学法、语言描述法、“教——扶——放”相结合等方法。
2．学法：“总——分——总”的写作结构方式和抓住特点先概括后具体描述的方法。
五、教学辅助手段 电脑课件
学习第二自然段 边读边想象，培养学生的想象能力。作者的感受和我们一样不一样呢？他是怎样描写桂林山水呢？请同学们默读第二自然段，思考：漓江水有什么特点？课文用了什么句式具体写漓江水的特点的？边读边想象，在你脑海里展现了一幅怎样的画面？学生默读课文十二分钟
体会对比描写的特点。
问：第一句话写了哪几个地方的水？重点写哪个地方的水？为什么要写大海和西湖水呢？（读第一句话） 学生回答问题（通过与大海和西湖水的比较，强调漓江水的独特美）
培养学生的概括能力问：漓江水的'独特美体现在哪儿？作者是怎样描写的？（学生齐读第二句话）总结：作者抓住漓江水的特点，具体描写静清绿。学生回答（静、清、绿）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
通过比较让学生学习抓住特点，先概括后具体描述的方法，以及学习排比句。问：作者这样写有什么好处？如果把这句话换个写法，同学们比一比哪句话写得好？为什么？
用原句比较：
1．漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。
2．漓江的水静得让你感觉不到它在流动；清得可以看见江底的沙石；绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
3．漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水很清，可以看见江底的沙石；漓江的水绿得很，仿佛是一块无瑕的翡翠。
学生回答：
1．不具体，使人对漓江水只有一个大概的印象而感觉不到漓江水的具体美。
2．感情不强烈，原句运用感叹句，语气强烈，抒发了作者对漓江水的赞美之情，也让我们强烈地感受漓江水的美。
3．读起来感觉乱，不如原句的排比句读起来语言优美，节奏明快，让我们能深切地体会到漓江水的美。
这一段的最后一句，再次突出了漓江水的什么特点？学生回答（静）
六、教学步骤与教学活动设计（见下表）
教学步骤设计意图教师活动学生活动时间
导入新课用谈话方式引入新课，激发学生的学习兴趣。 谈话：同学们，放假的时候爸爸、妈妈带你们去旅游过吗？都去过什么地方？你们去过桂林吗？今天我们学的这篇课文就是介绍桂林山水的。 学生回答问题。二分钟
学习第一自然段培养学生的思维与概括能力。齐读这一段，思考：这一段主要写什么？（谁、在哪里、做什么）作者为什么要荡舟漓江观赏桂林山水？“桂林山水甲天下什么意思？学生回答问题。二分钟
体会文章内容，理解“桂林山水甲天下”所起到的总领全文的作用。本段一共两个句子，写作者荡舟漓江去观赏桂林山水，既是受桂林山水的吸引，又是想验证“甲天下”，因此，“桂林山水甲天下”一句在全文起着总领的作用。那桂林的山水到底有没有“甲天下”这样美？就让我们和作者一起“荡舟漓江”来观赏桂林的山水吧。（放录像）看完录像请学生谈桂林山水给自己的最深的感受。 学生看录像，然后说自己的感受。（美丽、秀美）四分钟
学习第三自然段 培养学生的的自学能力 自由读第三自然段，比较和第二段写法有什么相同，归纳出桂林的山的特点。
学生回答问题。十二分钟
通过读,引导学生学语言,体会感情。我们再来回味漓江的水和桂林的山。（放幻灯片）边看录像边读课文中描写桂林山水的句子，体会文中的感情。学生看幻灯读句子。
学习第四自然段 培养学生的总结能力以及理解能力。问：“这样的山”“这样的水”分别指什么样的山和水？为什么是“连绵不断的画卷”？请在这一段中找出最能表达作者感受的一句话。 学生回答问题。四分钟
理解重点句含义。出示“舟行碧波上，人在画中游”。齐读。
1.这句话你是怎样理解的？
2.这保存话与开头有什么关系？
学生回答问题。
总结进一步深化感情，总结学法。这篇文章不仅描写了桂林山水的奇丽景象，抒发了作者热爱祖国锦绣河山的感情，同时又使我们从中学会了抓住特点，先概括后具体描述的写作方法，大家可以以此为例，把自己平时观察到的景物写成作文。学生做课堂练习。
桂林山水 教案 篇8
教学目标：
一、创造自主学习的课堂空间，让学生在自主参与学习的过程中自学自悟，自得其乐。
二、通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣。
三、学习作者细致和具体形象地描写景物的方法。
教学重点：
感悟文章中优美词句的内在美。
教学方法：
发挥个性，自主学习；“像”“文”对照，多向导读。
教学过程：
第一课时
一、带学生进入图文描绘的美景中。
1、播放录像片，配以课文朗读。
2、学生对图文进行整体感知，谈谈感受。
3、学生自由读课文。
二、学习课文第一段，思考课文是怎样评价桂林山水的。
1、自由小声读课文，学生质疑问难。
2、换词练习：区分“观赏”与“欣赏”。
3、指导朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。
三、观赏漓江的水，学习第二自然段。
1、观看投影或录像中的漓江。
2、读课文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比较？比较的目的`是什么？
3、引导学生找合作伙伴，结成学习小组，用自己最喜欢的方式表现大海的“波澜壮阔”和西湖的“水平如镜”。
4、读课文，抓排比句，找出漓江的特点。
5、引读自悟，学习这个排比句的写法。
6、指导学生用声音的变化读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
第二课时
一、朗读第二段，表达自己对桂林的水的特点的感悟。
二、观赏桂林的山，学习第三自然段。
1、自学第三自然段，分小组讨论解决问题。
（1）伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的特点的词句。
（2）再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？
（3）学生在小组中观察自备的图片或照片，感受桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？每组推选“优秀小导游”发言。
2、学生汇报学习情况。
（1）请学生上板演桂林山“奇”“秀”“险”这三个特点。
（2）请学生汇报两段文字在写法上的相似之处。
3、请学生自由发挥想像，动手画一画桂林的山。
4、指导朗读，体味桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。
三、学习第四自然段。
1、看图，启发学生把山水联系起来读。
（1）画出感受最深的句子。
（2）理解“画卷”“连绵不断”及“舟行碧波上，人在画中游”等词句。
2、自读自悟作者的感受。
4、自主运用多种朗读开工，读出荡舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。
四、课外搜集写祖国名胜、桂林山水的文章。
第三课时
一、朗读、背诵最喜爱的段落。
二、朗读课文摘抄的文章或段落。
三、自拟题阅读作业。
例：
1、找近反义词；
2、划出一个比喻句，写出本体、比喻词、喻体；
3、分层（写句序），写出层意；
4、“这样的水”指的是什么？“这样的山”指的是什么？
板书设计：
水静水清水绿
山奇山秀山险
舟行碧波画中游，
桂林山水甲天下。
教学后记：
对于这类写景美文，主要还是引导学生多读，特别是多读有关句子。
资料提供者：丘艾
桂林山水 教案 篇9
一、教学要求：
1.通过读、理解欣赏文句的语言美。
2.通过电脑多媒体提供的画面感受大自然的景色美。
3.通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。
4.体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。
二、教学设计：
(一)首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情——图景”相结合。
(二)抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。
(三)通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。
三、教学重点：
理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。
四、教学准备：
多媒体教学软件一个。
第一教时
一、教学内容
1、初读课文，划出生字词，，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。
2、了解课文大意，围绕课题划分段落。
3、初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。
4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。
二、教学过程：
(一)放桂林山水的图片投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。
1.启发谈话：(出示桂林山水美景的画面)你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗?你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同?
2.你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景?(老师用“赞叹——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊?让你好象走入仙境一般。)
3.老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老师的方法赞一赞桂林山水。
(二)板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的?(先写水，再写山，山水相融。)
(三)初学课文。出示自习提纲：
1.自由读全文，边读边在不理解的词上作“?”记号，在重要的词上标作“△”。
2.看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。
3.提出你不明白的地方。
(四)汇报自习情况。全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。
(五)师生讨论后小结：
1.初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系?(课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写)
2.这篇课文是按什么顺序写呢?先总写什么?再分别写了什么?最后又写什么?全文的记叙顺序是“先——(先总起)再——(再分述)后——(后总结)”
(六)质疑：提出你不明白的地方。(别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“——”和“?”记号。)
第二教时
一、教学内容：
1.能用一二句话，赞叹优美的画面。
2.通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。
3.进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。
4.学生能掌握“赞赏——描述”的句式。
二、教学过程：
(一)、理解第一段，随文入景。
1.激发谈话：你们想去桂林游玩吗?为什么?课文的作者为什么去桂林游玩呢?课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说，桂林山水甲天下……
2.先理解“甲天下”是什么意思?(天下第一)，再理解这个句子，用自己的话说说?(人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。)
3.读第一段。进一步启发谈话(播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗?耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧!)
(二)、理解第二段，依图学文，读文披情。
1.桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何?
(边讲边品读，播放多媒体教学软件，分别三幅桂林山水画面，出现文字和声音：(1)漓江的水真静啊!(2)漓江的水真清啊!(3)漓江的水真绿啊!)
2.桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧!
3.我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色?(是眼前的“水”把作者吸引住了。)
4.先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么?(大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语)
5.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。
6.老师出示带点的'几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的?
(1)漓江的水真静啊!
(2)漓江的水好静啊!
(3)漓江的水很静啊!
以上几句中的“真”“好”“很”哪个好?“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。
7.读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊!作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。
(三)进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。
(用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。)
1.读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受?(漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……)
2.让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊……
桂林山水 教案 篇10
【预设目标】
１、有感情的朗读课文，感受桂林山水的优美风景，激发学生对祖国大好河山的热爱。
２、培养积累好词、佳句的习惯，学会抓住事物特点进行具体描写的写作方法。
３、学会本课的８个生字，会读“啊”的变音，理解峰峦雄伟、奇峰罗列等词语的意思。
【学习过程】
一、欣赏音乐、图片，揭示课题
１、学生欣赏音乐《我想去桂林》，试问：那位歌手为什么这么想去桂林呀？
（桂林的山水非常的美；桂林的山水甲天下）
你们去过桂林吗？看过甲天下的桂林山水吗？老师这里有桂林山水的图片，想不想看呀？
２、学生欣赏配乐图片，给学生视觉和听觉的美感。
师：美吗？你能用一个词或一句话或几句话来赞美一下这几幅图或其中一幅图吗？
３、揭题，板书课题：
过渡：是呀，多美的山山水水，这就是桂林，一提到桂林，在人们的脑子里就出现那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神话中的故事那样奇特，怎不令人神往。自古以来，文学家以脍炙人口的诗句吟咏它，绘画家以使人迷恋的丹青描绘它，摄影师以令人神往的镜头记录它。今天，我们就一起来学习桂林山水这篇课文，和作者一道去观赏桂林的山水，好吗？
（板书课题：桂林山水）
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文，读准生字新词，读通课文，找出作者游览桂林后的`感受的句子。
２、反馈：
⑴ 检查生字、新词。
⑵ 指名分段读课文。
（再思考作者游览桂林后感受）
⑶ 交流反馈：
（课件出示最后一段内容）
三、欣赏图片，感悟文本
１、自读自悟，感受文本之美：
⑴ 思考：作者为什么会产生这样的感觉，桂林的山水到底有什么特点？请同学们再次读一读课文，想一想作者是怎样向我们描绘桂林山水的特点的。找出相关句子，喜欢的可以多读几遍。
⑵ 反馈：
（板书：奇、秀、险；静、清、绿）
２、图文结合，欣赏文本之美：
⑴ 思考：桂林山水真有这样的特点吗？我们先来看一组图片。你能从这些图中感受到吗？感受到哪些特点？
（结合课件学习桂林山的特点）
⑵ 反馈：
句１：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。
（桂林的山奇在哪里？理解：奇、拔地面起、奇峰罗列、开态万千，想像：还会像些什么？）
句２：桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。
（什么叫秀，桂林的山秀表现在哪里？理解：翠绿的屏障）
句３：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
（为什么说桂林的山“真险”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋）
⑶ 练习：
给图片配音（有感情的朗读）。
３、写法揣摩，仿写练习：
⑴ 出示整段句子，有感情的读一读，问：这里，你们有什么不明白的地方吗？
（作者在描绘桂林山的特点时，写法上你们有没有新的发现？）
（把桂林的山与泰山、香山进行比较，目的是为了突出桂林的山奇、秀、险等与众不同的特点）
⑵ 仿写：
这种写法好吗？你们也游过不少地方吧？你们能用这样的方法写一段话吗？
四、作业
１、抄写生字、词语。
２、背诵第３段。
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