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有关《雪地里的小画家》教案范文锦集9篇
在教学工作者实际的教学活动中,常常要根据教学需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢?以下是小编为大家整理的《雪地里的小画家》教案9篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
《雪地里的小画家》教案 篇1
教学目标
1.借助拼音读课文。
2.读懂每句话,理解词语意思。
3.在理解词语的基础上读懂课文内容,认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙冬眠的特点。
4.学会6个生字,认识一个新偏旁,理解由生字组成的词语。
5.能正确、流利、有感情地朗读课文。
6.背诵课文。
教学重点、难点
1.理解词句意思,读懂课文内容。
2.练习根据课后问题,读课文,回答问题,理解课文。
3.识字、写字。
4.朗读,背诵课文。
教具准备
图片(竹叶、梅花、枫叶),田字格小黑板,写课后第2题填空题的小黑板,生字卡片。
教学时间 二课时
教学过程
第一课时
一、谜语引入,揭示课题
1、谜语:像盐不咸,像糖不甜,北风吹来把花开,飘呀飘呀满地白。(雪)
2、师:同学们,昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪,白雪从天上飘落下来,铺满了整个地面,厚厚的,美丽极了。
3、有几个爱画画的小动物,一听说老师今天要给同学们上课,就吵着要跟同学们一起到雪地里画画呢?让我们赶快读一读课题吧。
师述:我们学学课文,看看这些雪地里的小画家是怎样画人的,都画了些什么画。
二、感知课文,学习生字。
1.看课件演示,听课文朗诵,让学生初步感知课文。
2.教师提出要求,让学生借助拼音自读课文。师:请同学们借助拼音大声地把这篇课文读一遍,要求读通顺,读正确。
3.认字指导。师:读了课文,你有哪些字不认识的?怎么办呢?(教师板书在黑板上)
A、 利用“字形小魔术”进行识字教学,引发学生浓厚的学习兴趣,从而提高学习效率。如“加”“为”字的学习。(生词卡片)
师:同学们,我们来变个魔术“力”字加两笔,变成什么字?(为),加“口”字,变成什么字?(加)。
B、自主学习,用自己喜欢的方法自己解决。比如:用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等)
C、小组合作,理解生字。在学生合作学习基础上,通过各小组汇报学习情况,老师给予积极性的评价,让学生在交流中认识生字记忆生字,并培养学生的观察力、语言表达能力和合作能力。
师:同学们,你们是怎样把这些字记住呢?以小组为单位讨论、交流学习,等下小组长向同学们汇报。
D、检查学生巩固生字情况。(多媒体课件)(空中飘下朵朵带有拼音的'雪花,学生回答)
4.写字指导。引导学生自主探究,找到认记字形、书写规范美观的方法。让学生观察“用”在田字格中的位子,指出竖的位置。学生练习,教师巡回指导。
三、指导书写。
1.画:引导学生自己找准位置(整体部件),看教师范写字后,独立写字头。
2.叶、牙、用、几4个字方法同上。
提示:“用”第一笔是竖撇。
3.笔。
(1)整体位置:上小下大。
(2)部件位置:①竹字头上的两上“”在竖中线左右各一个,左边第二笔横尾压竖中线,右边第一笔撇尖压竖中线。②“毛”字第一笔从竹字头右边的“”撇点之间起笔,撇到横中线上。第二横收笔在横中线上。其他写法同“毛”。
第二课时
一、激趣导入
小朋友们,这节课我们继续学习---17课雪地里的小画家。通过上节课的学习,我们知道了动物王国的冬天已经来到了。小动物们睡了一夜,早上醒来推开门一看,哇,满天的雪花在飞舞,他们高兴地叫起来……(课件播放图片)你们喜欢下雪吗?谁还愿意把这个好消息告诉大家?(下雪啦!下雪啦!)指名读——齐读(师板画雪花,再贴上一些雪花生字)
二、细读课文,理解词句意思,理解课文内容。
1.读第1句,问:小动物们要在雪地画画,看到下雪了高兴吗?你从哪里看出它们很高兴?(从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴)师述:这句话最后的标点符号叫叹号,在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。(自读几遍后指名读)
2.读第2句。自由练读,指名读。
(1)这句话讲在什么地方?来了谁?(雪地里来了一群小画家)
(2)“雪地”与上句有什么关系?(冬天下了大雪,才会有雪地)
(3)“一群”是多少?(好多个)
(4)这一群小画家和“雪地”有什么关系?(雪地是小画家画画的地方)
3.读第3句话。自由练读,指名读。
(1)谁在雪地上画画?(小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画)(自己练说)
(2)它们都画了什么?(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙)
板书:小鸡 竹叶
小狗 梅花
小鸭 枫叶
小马 月牙
出示图片,让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状,说出它们形状上的特点,说说它们的名称。看书上插图与图片比较,说说小画家们画得像不像。
(3)说说小画家画的画是什么?(是它们在雪地上踩出的脚印)
(4)为什么说小鸡画竹叶呢?(小鸡的爪子印出的形状像竹叶)依次问其他几个动物画的为什么是……(小狗爪子下面的肉垫像梅花,小鸭的脚趾间有蹼连着,印出样子像枫叶,小马的蹄印像月牙)
4.读第4句话。(自己练读后指名读)
(1)你们平常画画时要用什么?”
(2)这4位小画家是怎样画画的呢?(不用……不用……几步就成一幅画)
(3)“几步就成一幅画”是什么意思?(小动物走过雪地,爪子或蹄子踩在雪地上,在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画)(自己练说后,指名回答)
5.读第5、6两句话。想一想,青蛙为什么没有参加?它为什么大白天“在洞里睡着”了呢?(因为青蛙是一种冬眠动物)
师述:因为在寒冷的冬季,食物和水分都很缺乏,青蛙为了减少消耗,就卧在洞里不吃也不动,像睡觉一样,我们管这种现象叫冬眠,等到春天,天气暖和了,再恢复正常活动。
三、指导朗读。
师述:你们觉得这篇课文有趣吗?读出小动物的快乐的情趣。(自己练读后,指名读,找2~3人)
四、指导背诵。
用填空法:
( )( )啦,( )( )啦!( )( )( )来了一群( )( )( )。小鸡画( )( ),小狗画( )( )。小鸭画( )( ),小马画( )( )。不用( )( )不用( ),几步就( )( )( )( )。( )( )为什么( )( )( )?它在( )( )睡着啦。
五、巩固练习。
1.填空,再把句子读一读。(不会写的字用拼音)
(1)小鸡会画( )( )。
(2)小狗会画( )( )。
(3)小鸭会画( )( )。
(4)小马会画( )( )。
(5)它们都是雪地里的( )( )( )。
2.写出带有下面偏旁的字。
口( ) ?( ) 冂( )
3.背诵课文。
《雪地里的小画家》教案 篇2
教材分析
该课是一首融儿童情趣与科普知识为一体的韵文,富有童趣。课文以下雪天的雪地为背景,采用拟人的手法,运用形象的比喻,以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事,巧妙地利用小动物踩在雪地上的脚印来描述了它们的脚的形状特征。最后还运用了一个设问句来指出青蛙没来参加“画画”的原因,从而向学生暗示出青蛙需要冬眠的知识。语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口。易于背诵,适合一年级的孩子学习。
教学目标
1、运用学会的识字方法自主认识11个生字,正确书写6个生字。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文,知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3、在理解课文内容的基础上,背诵课文。
教学重点
运用学会的识字方法自主认识11个生字,正确书写6个生字。
教学难点
学会正确、流利、有感情地朗读课文,知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
媒体运用:PPT
预设过程
(应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等)
第一课时
一、创设情景导入
师:下雪啦,下雪啦!树上、房子上、地上,到处一片白。多么漂亮的世界啊!小朋友们,来到这厚厚的雪地里,你最想做什么呢?(打雪仗、堆雪人……)看来同学们都很喜欢下雪,那谁能来读读这个词?(下雪啦)你再大声读读(下雪啦!),你发现什么了?
介绍:第二个标点“!”叫感叹号,表达一种强烈的情感,下雪了,我们的心情怎么样?(非常高兴)对,那感叹号在这里表达的就是一种非常高兴的情感?我们就要用这种非常高兴的心情来读这句话。谁来试试?(个别读,小组读,齐读)我听出了你们盼望下雪时高兴的心情。
二、初读课文,整体感知。
森林里的小画家们看到这么漂亮的雪,也在家里呆不住了,纷纷来到了雪地里。他们是谁呢?在雪地上他们又都做了些什么呢?今天,我们就来学习第17课,读课题。请同学们打开课本,先自己大声读读课文,要求读准字音,读通句子,不认识的字多读几遍。
多种形式认读生字。
三、学习课文,指导朗读。
1.出示自读提示再读课文。
2.交流:雪地里都来了哪些小画家呀?
生自由说,师出示四种小动物图
3.对比感知“一个”和“一群”
师:(点击课件:小鸡出现)看,最先来到雪地里的是哪个小画家?
生:小鸡。
师:出示:雪地里来了一()小画家。
师:括号里应该填哪个量词?(个)
师:(点击课件:小动物们都出现)快看,小马、小鸭、小狗他们都来了,现在这句话又该怎么说?
生:雪地里来了一群小画家。师:你能说说多少个才可以称为“一群”吗?(三个或三个以上)
师:哦,你说得真好!还有谁愿意来读读?
指名读。齐读
师:你读得真好,我听出了有好几个小画家呢!
师:你真会读书。这些小画家们都画了些什么呀?谁愿意读一读你刚才找到的.句子(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。 )个别读。齐读。
学习说完整话:因为( )的脚印像( ),所以( )画( )。
4、师:同学们,你们喜欢画画吗?我们画画都要用什么工具?(笔和颜料),这些小画家使用什么工具画的呢?它们是怎样画的呢?请大家仔细观察屏幕上的图片,然后举手回答(出示课件)
学生交流
师:哦,原来它们是把这洁白的雪地当作画纸,把脚当作笔,踩出来的脚印就成了有趣的图画了。真是太神奇了!所以说他们(不用颜料不用笔,几步就成一幅画。)指名读。
5、今天,同学们都非常认真,下面我们来玩一个“我会猜”的游戏。
你们猜一猜,这是什么小动物的脚印?它的脚印像什么?(出示动物的脚印对比)
师:同学们看这是什么小动物的脚印?(小鸡)小鸡的脚印像什么呢?(小狗、小鸭、小马)
师:你们真是一群善于观察的孩子,那谁能动脑想一想为什么小动物画出的画不一样呢?
根据图片齐背句子。
5.师:这些小画家简简单单的几步就画好了一幅画,真是了不起。我们把这几句话连起来,谁能读好它。
下雪啦!下雪啦!
雪地里来了一群小画家。
小鸡画竹叶,小狗画梅花。
小鸭画枫叶,小马画月牙。
不用颜料不用笔,几步就成一幅画。
(指名读、小组读)
6.
师:这些小动物的本领可真高啊!不用颜料不用笔就能画画,你最喜欢哪个小画家?为什么?看来同学们都很喜欢它们。让我们带着对小动物们的喜爱再读读课文吧!生:齐读。
7.师:“咦,青蛙为什么没参加?”谁能用书上的话回答我。(指名说)
师:这两句是一问一答的,我们就用一问一答的形式分角色朗读这两句。
师:这小青蛙还真是个小懒虫,大白天的都在家里睡觉。我们要不要去叫他起床呢?(不能叫,)
为什么?
了解一下有关冬眠的知识。
青蛙是冬眠的动物之一,当冬天到来时他找不到食物,就躲在洞里不吃不动。到第二年春天天气暖和了,它就会醒来继续帮助人类捕捉害虫了。好了,那我们就不要打扰小青蛙了,让他好好休息吧。
师:你还知道那些动物是冬眠的动物?
(蛇、乌龟、熊、刺猬、松鼠、鱼、蜗牛、贝类、蝙蝠等)
三、拓展练习
师:课文中的四个小动物都完成了自己的作品高高兴兴的走了,这时雪地里还会来些什么小画家呢?它们的脚印又像什么呢?
四、指导书写
几:第一笔是竖撇,写在竖中线的左边,第二笔横折弯钩,起笔与撇的起笔相连。
用:外边的同字框大小适中,最后一笔竖要压在竖中线上。
五、小结全文,配乐朗读
师:雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣,多少美啊!它们用脚印在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画,为雪世界增添了无限生机。下面让我们一起朗读这篇课文吧。
第二课时
一、检查朗读及生字认读情况。
二、学写其他生字
1、组词
2、交流识字方法
3、教师范写,学生观察
4、学生交流写字方法
5、书空练习
6、学生书写
7、交流反馈、再书写
8、看拼音写词语
三、完成基础训练17课
第三课时
大作业:写田字作业
板书设计
雪地里的小画家
小鸡 竹叶
小狗 梅花
小鸭 枫叶
小马 月牙
《雪地里的小画家》教案 篇3
《雪地里的小画家》以一首儿歌的形式,将一群小动物在雪地里踩下的脚印,用形象生动、可爱又富有趣味性的语言表达方式描述出来。虽然活动目标是一首儿歌的学习,但文学作品中蕴含的小动物脚掌的形状特征、小动物冬眠等科学知识也是在这个教学中需要体现的。因此,在儿歌学习前,我运用PPT、图片这类直观效果的形式帮助幼儿理解儿歌内容,然后在学习中,又通过分段式学习、支架式学习、抽离支架式学习等各种方式,来达成教学目标。
一、目标难度的定位
由于这一活动是第一次教学,之前没有进行过试教,对幼儿科学方面的认知能力没有一个很明确的认识,因此我采取了较保守的教学方式,在探索动物脚印时,我出示了动物,运用了配对的方法来认知。但在实际教学中,我发现幼儿对于小鸡、小狗、小鸭的脚印不需要图片的`提示,已经有认知经验,完全可以让孩子自主探索发现,当时我没有及时调整教学方法,而是随着预设的环节继续开展。
对于教学现场,教师对幼儿实际表现的临场反应,应变性还不够,一味地按部就班不能体现出一个教师的教育机智。这一教学活动看似比较顺利地达成了目标,对于目标的难度定位是否过于简单,把这一内容放到中班上学期期末或下学期初会否更适合。
二、对于内容的理解
是否要完全注重幼儿自主发现
活动中,让幼儿认知动物脚掌的形状及其比拟物,是这个教学活动中的难点目标,幼儿有很多自己的想象发现,当老师出示比拟物时,幼儿显得有些突兀,他们又要花一定时间去观察、思考,联系这两个物体之间的关系。
如果将这一环节延伸拓展,幼儿想象出一种比拟物时,让他们运用儿歌中的语句来创编、说一说,是否更能体现幼儿自主发现,并对他们的自主发现予以肯定。
《雪地里的小画家》教案 篇4
教学目标:
1、认识啦、梅等11个生字,会写几、用、鱼3个字,认识偏旁虫、目
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文
3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的形状以及青蛙冬眠的特点
4、通过课文的学习,培养孩子对动物的喜爱之情
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
1、师:小朋友们,我们的家乡宁波啊,很少下雪,我知道大家肯定和屠老师一样,非常想在雪地里玩儿。那么这节课呢,老师就和大家一起去看一个雪白雪白的世界。你们看,我们到了!
(出示课件:动画下雪的情景,一边配上音乐)
2、提出问题:说说你想在这样的下雪天做什么?
3、过渡:我们的小朋友一点儿也不怕冷,很想在这样的雪地里痛痛快快地玩儿,那么,在我们的森林王国里啊,也有几个小动物在雪地里玩耍。老师告诉你们,他们可不是简单的小动物呢,他们是一群雪地里的小画家。
4、板书课题:雪地里的小画家
5、齐读课题
二、初读课文,教学生字
1、提出要求,自读课文
师:请你借助拼音大声地把这篇课文读一遍,要求读通顺,读正确
2、朗读反馈
师:我们来开列小火车吧,一人一句
3、再读课文
师:现在请你再读一遍,会读的读完后请你站起来
4、教学生字
课件出示: la méi yòng jǐ wā
下雪啦 梅花 不用 几步 青蛙
wèi cān jiā dòng shuìzháo
为什么 参 加 洞里 睡 着
三、教学课文
(1)总体感知
1、点名读课文,其余同学用笔圈出课文中出现哪些小画家
2、反馈答案
(2)教学一、二两句
1、出示课件:四个小动物同时出场,同时画面上出现课文一、二两句
2、师:你们看,这群小画家可爱吗?如果你是其中的一个,你想说些什么,做些什么呢?
(引导他们多说,体会那种高兴的心情)
3、朗读指导(读出愉快的心情)
(3)教学三、四两句
1、过渡:这四个小画家在雪地里玩得那么开心,来,我们一起看看它们到底是怎么画画的吧?它们都画了些什么呢?
2、课件出示:四个动物分别动画出场的过程,点击动物时,会相应出现脚印所像的事物,让学生自己观察,画面上方还出现课文三、四两句
3、齐读三、四两句
4、师:你从这两句话中读懂了什么?随便说。
5、师:那么你最喜欢哪个小画家呢?为什么?
6、读读你喜欢的小画家的句子
7、师:小画家们那么可爱,大家都很喜欢它们。我相信大家如果看了它们画的画以后,会更喜欢它们的。老师把它们的画拍了照片,你们看,喜欢吗?
8、课件出示由脚印组成的一幅图画,学生欣赏
9、朗读指导
师:怎么样,小画家们能干吧?那么请你用赞美的语气来读一读这两句话
(4)、教学五、六两句
1、过渡:那么多的小画家在雪地里画画,可是,我们的青蛙兄弟呢?它到哪里去了啊?
2、课件出示:青蛙冬眠的图片,同时出现课文五、六两句
3、朗读指导,读出问的语气,可以多种形式,男女问答,师生问答
4、师:小朋友们,我们能不能把青蛙叫醒,让它也一起来画画啊?为什么?
5、点出动物冬眠的知识
(5)、拓展
1、师:你还知道有哪些小动物要冬眠呢?
2、出示课件:要冬眠的动物图片
四、巩固、拓展
1、师:这四个小画家能够画出那么美丽的`图画,那么,小朋友们想一想,雪地里还会出现其他的小画家吗?你知道它们会画些什么呢?
2、师:小朋友们,你想不想在这样的雪地上画画呢?你最想画什么?
3、巩固生字
课件出示:雪花飘落的游戏,读对一个词语(去掉拼音的那些生词),落下两片雪花,看看谁能让这个冬天飘落美丽的雪花
五、书写指导
1、观察用在田字格中的位子,指出竖的位子
2、教师范写
3、学生练习,教师巡回指导
这是我前段日子上过的一堂公开课,现在把教案传上来,一方面请大家指导,一方面或许可以给需要的朋友参考参考。
《雪地里的小画家》教案 篇5
教学目标
1、认识11个生字,会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)字的不同开头以及青蛙冬眠的特点。
课前准备
竹叶、梅花、枫叶的图画。
教学时间 2课时
第一课时
一、读题质疑。
1、出示课题,指名读题。读好轻声。
2、看着课题你有什么问题?
3、巩固认字:(1)你能读准下面的词语吗?
梅花 用心 几个 成长
二、参加 为了 洞里
(2)打乱次序读生字。
4、反馈读课文情况。
5、针对读题后提出的问题进行讨论。
(预设问题:雪地里的`小画家是谁?为什么称为小画家?不画家画了些什么?)
三、再读课文
1、出示课后题“读读连连”,同桌交流。
2、出示:竹叶、梅花、枫叶图,找联系,并读好课文中的句子。
四、读好1--3句。
1、第一句,通过回忆、想像,让学生在脑子里出现下雪时的快乐场面,激发学生的情感,引发学生对下雪的不同的感受,读出不同的语气。
2、第二 ,联系生活实际,想像雪地上的不同图案,读好句子:再借助图片,感性体验,将短句读好。
五、写字:“几、用”。
1、出现要写的字,读闪亮了音,观察在田字格中的位置。
2、指名书空笔顺。
3、请小老师帮助,范写好“几”字;生练写,反馈指正。
4、发现“用”字在田字格中的位置与“几”有什么不一样?
5、看老师范写,生练写。
第二课时
一、复习生字。
1、出现认读的生字,以多种方式认读。
2、出示1--3句话,指名学生读。
二、读好4--6句。
1、读第4句,联系上下文领会“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”。
2、读第五句,知道青蛙在冬眠,并读出问句的语气。
(可创设对话的情境进行朗读)
三、整体朗读。
1、自由练习。
2、指名朗读,老师进一步指导。
3、适时小结,给予鼓励。
四、指导背诵。
1、教一些方法:
(1)理解背诵,有几句话---每句写了什么---按序背。
(2)分步背诵,有几句话---分句背诵---逐句背---连句背
2、给时间练习背。
3、创设激励机制引导背。
五、写好“鱼”字。
1、读准音,组词,激发写的兴趣。
2、观察“鱼”有几部分组成的,并看各个部分在田字格中的位置。
3、范写--练写--反馈
六、总结全文
1、学完了全文还有不明白的地方吗?
2、课外拓展:雪地里还会来哪些小画家呢?他们会画下怎样的图画?
《雪地里的小画家》教案 篇6
第一课时
一、引出课题
1。出示带背景的幻灯片。问:你们看看图上画的是什么?谁能用一句完整的话将这幅图的意思给大家说一说。
2。你们说下雪的景色美不美?(美)你们心里高兴吗?小动物心里也很高兴,它们欢蹦乱跳地跑出家门,来到雪地上,都张着嘴巴,好像在说话,今天,我们就学习第13课。
板书课题:13。雪地里的小画家(齐读)
二、粗读课文,了解大意,识记生字字音
过渡:小画家指的是谁?它们都画了什么?为什么说它们是雪地里的小画家?等我们学完之后就明白了。
(一)初读课文。学生轻声读课文。要求读准字音、读通句子。
(二)教师范读。学生思考:这首儿歌有几行?有几句话?用笔标出来。
(三)回答思考题。(共有8行,6句话)
(四)指名6人,一人读一句。看字音是否读准,句子是否读连贯。
(五)出示生字卡片,检查离开拼音能否记住生字字音。
三、讲读课文
(一)齐读课文。
边读边想:书上哪儿写的是这幅图的意思。(一、二句话)
(二)学习一、二句话。
1。学生读一、二句。
2。教师指导读出高兴的语气。
3。雪地里来了这么多小动物,书上用了一个词,是哪一个?读第二句。(一群)
4。雪地里来了一群什么?(小画家)
什么叫画家呢?书上的小画家指谁?
(三)学习第三句。
1。学生读第三句,回答问题。
2。教师板书。
小鸡 小狗 小鸭 小马
3。这些小动物都画了什么?
4。学生说,教师板画。
(四)学习第四句。
1。它们是怎么画的呢?读第四句。
“颜料”是指平时画画时用的颜色。
不用……不用……,那它们用什么画?
2。出示幻片—小鸡画竹叶图,问:①小鸡真的会画竹吗?②竹叶指的是什么?
3。在竹叶旁贴小鸡图片。小鸡的脚印像什么?你们见过真的竹叶吗?(出示实物竹叶,比较竹叶与小鸡脚印的形状。)
4。小鸡画的画儿这么像竹叶,所以称小鸡是什么?(指课题:小画家)它心里高兴不高兴?用高兴的语气读第三、第四句。
5。小狗、小鸭、小马画什么?是真的会画吗?这些画指的是什么?叫三个同学上前贴出小鸭、小狗、小马图片。贴片说:小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙,再引导说:小狗的`脚印像梅花,小鸭的脚印像枫叶,小马的脚印像月牙。
6。它们画得这么好,所以也叫它们是——为什么叫它们“雪地里的小画家”?为什么它们画的不一样?
过渡:小动物都夸自己画的画儿好,只有小狗闭嘴不说话,它想起什么来了?
(五)学习五、六句。
1。读五、六句。
2。你们知道冬天青蛙要干什么?(冬眠)所以青蛙是一种冬眠动物。
(六)齐读课文。
四、总结
今天,我们学习了第13课《雪地里的小画家》,知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。平时我们要注意多观察,这样才能知道更多知识。
第二课时
一、朗读课文
二、总结归纳
(一)学了这课,你知道了哪些知识?
(二)你还知道哪些小动物脚印的样子?
(三)你还知道哪些动物冬眠?
三、学习生字
(一)指名读生字词。
(二)开火车读生字词。
(三)谁会记住这些生字。
(四)练习书写生字,每个写两遍。
四、指导课后练习2的填空,先填写,再读一读
五、练习有感情朗读、背诵
《雪地里的小画家》教案 篇7
教学目标
1、认读11个生字和2个偏旁,学写一个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容,培养热爱大自然的情感。
教学重难点
认读生字和朗读课文。
教学过程
一、创设情境:
出示小雪花模型,有小雪花的语气说话)我是小雪花,小朋友们好,秋去冬来,我又回到你们身身边了,你们高兴吗?那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗?快看,我们到了!(出示情境图)
谁能说说你眼前的世界是什么样的?(学生看图描述)
(师用小雪花在图中飞舞演示)小雪花飘呀飘呀,飘在房子上,房子白了;飘在树枝上,树枝白了;飘在大地上,大地像铺白色的`地毯。在这白茫茫的世界里,走来了几位小动物,大家看是谁来了?(师在情境图上贴上小鸡,小狗,小鸭和小马的图片。)
猜猜他们来干什么?(板书课题)
二、自主识字:
1、想知道课文中是怎么说的吗?打开书,看课文。说说,在读课文时,遇见不认识的字该怎么办呢?
2、借助拼音,试读课文。说说你知道了什么?
3、自学生字:
(1)比一比,谁是“火眼金睛”,找出藏在课文中的认读生字,借助拼音读准字音。
(2)同桌互相读字,纠正字音。
(3)用投影出示所有生字,齐读。
(4)请你们来当小老师,提出容易读错的字,请同学们注意。
(5)哪些字,你以前就认识,你是怎么认识的?
(6)想办法把你不认识的字记下来,同桌间互相交流。
(7)汇报记字方法,提出不好记的字。
4、检测自学情况:用小雪花出示不注音的字,让生认读。
三、朗读感悟:
1、自由练读课文,要求:读正确,流利。
2、指导读,评价。
(1)师范读课文,同桌练读。
(2)指名读。A谁能勇敢地说,我读得好!B谁能诚实地说:我读得还不够好!
(3)齐读课文。
3、演示,感悟课文内容。
(1)师用图片在情境图中进行演示。(发出小动物的叫声,随之留下脚印。)
(2)汇报:你知道了什么?还有什么问题要问吗?
(3)启发想象:还有哪些小动物会到雪地里画画呢?(引发学生想象)
4、启发谈话,再读课文。
小动物们在雪地里跑来跪去,多开心呀,你们也喜欢下雪的天气吗?下雪后,你们的心情怎样?你们都干些什么?
(引导学生带着高兴的心情再读课文)
四、指导书写。(略)
《雪地里的小画家》教案 篇8
教学目标:
1、认识“啦、梅、用”等11个生字,会写“几、用、鱼”3个生字,认识偏旁“虫”、“目”。
2、正确、流利有感情地朗读课文,知道小动物脚印的形状。
3、培养学生的审美情趣,帮助学生在雪的`世界里感知生活,激发学生亲近大自然的热情。
教学重难点:
重点:解决课文生字词,理解课文内容,朗读、背诵课文。
难点:理解课文第四句话(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。)知道小动物脚印的形状。
教学准备:多媒体课件、小动物卡片、生字词卡片。
课时安排:一课时
教学过程:
(一)创设情境,激发兴趣
播放歌曲《可爱的动物》(学生可随着音乐声,自由做动作)。
(二)初读课文,认识生字
1、提出要求,自读课文(借助拼音大声地把这篇课文读一遍,要求读通顺,读正确)
2、出示生字卡片,读准字音
3、朗读反馈(开列小火车,一人一句)
4、再读课文(现在请再读一遍,会读的读完后请站起来)
5、教学生字
课件出示:
(四)巩固小结,拓展延伸
1 、除了课文中的四种小动物,还会有谁也会来雪地里画画呢?
2 、你能学学课文,也来编一首儿歌吗?
(五)布置作业
1、摘抄自己感兴趣的好词好句。
2、背诵课文。
板书设计:
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《雪地里的小画家》教案 篇9
一、诵读评价
1指导学生读好儿歌的第一行“下雪啦!下雪啦!”第二个“下雪啦!”语调升高,要读出兴奋欢快的心情。
23--6行儿歌要读出对小画家的赞美之情。两个“不用”、“几步”等词要读出重音。第7行的问句语调要上扬。
3学生评价。(1)是否有感情。(2)“竹”、“成”、“什么”、“没”、“哪”等字音是否读得准确。
(这首儿歌一定要让学生带着童趣读出趣味,这样学生才能越读越好,百读不厌。)
二、写字
1教学新笔画“”。
2指导写字。书空“画”的笔顺,指导写“没”字。
第三课时
一师导入
上节课,我们班来了哪几位小画家?它们都画了什么?你们想把它们的画深深地印在脑海里吗?
二背诵
1你记住了哪几行诗?背给大家听听。
2指导背诵全文。教师可按“下雪”--“雪地”--“小画家画画”--“怎么画”--“谁没来”--“为什么”的顺序帮助学生记住课文内容,进而有感情地背诵全文。
(指导背诵要从部分到整体,以点带面,有个循序渐进的过程。教师可结合板书指导学生背诵)
三交流
1雪地上还会来哪些新的`小画家,它们会画出怎样的作品?
2还有哪些小动物不能来参加?为什么?
(发散学生的思维,把学生引发到大自然中去认识更多的事物,给学生自由发挥、想象的空间,锻炼他们的多种能力,让学生进行探究性学习。)
四练习
1、仔细观察雪花,在老师的帮助下,剪一个漂亮的雪花图案)
2、观察雪景,说一说:
下雪了,小树像
房子像
山像
像
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