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心情树大班教案（通用11篇）
作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的心情树大班教案，欢迎大家分享。
心情树大班教案 1
活动目标：
1、使幼儿懂得理解他人的情绪情感，并学会用各种方法让他人和自己保持高兴的心情。
2、发展幼儿的想象力及大胆表述的能力。
3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
4、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。
活动准备：
1、多媒体课件。
2、小动物头饰和动物脸谱若干。
3、用纸箱做的电视台，话筒一只，木偶一个，骰子一个（每面上画有一个小动物的心情图）。
4、各种玩具、乐器、图书等实物。
活动过程：
开始部分：以孔雀老师带小动物们去参加“森林电视台”举行的节目主持人选拔赛激发幼儿兴趣，引出课题，组织幼儿听《快乐指南》做动作进入活动室。
基本部分：
1、播放课件，引出活动内容。小青蛙告诉小动物，电视台通过过三关的选拔赛选出最会动脑筋，回答问题声音宏亮，表演大方的小动物参加节目主持人决赛。
2、第一关“说心情”（理解他人的心情并帮助别人）
ａ、请小动物听一段心情播报（请一名教师手拿木偶播报森林电视台的心情播报）。
ｂ、组织讨论理解他人的心情：猴子今天的心情是雨天，说明猴子的心情怎么样？我们一起来看看究竟是什么事让猴子的心情是雨天（播放课件——猴子躺有床上哭）。帮助他人心情快乐的方法：想一想我们用什么办法让猴子高兴起来呢？（幼儿说说自己想的办法）我们一起来看看小动物都想了什么办法，帮助猴子。（播放课件）我们帮助了猴子，心里高兴吗？我们一起跟着音乐跳舞吧！猴子的心情由雨天变成了什么天？教育幼儿别人不高兴时要想办法让他高兴！
ｃ、恭喜小动物们胜利地过了第一关。
3、第二关：“播心情”（说出心情并学会让自己快乐的方法）播报心情
ａ、出示骰子，幼儿观察骰子上动物的表情图，说说该动物的心情是晴天还是雨天？
ｂ、教师讲解播报要点，请小动物扔骰子后，到电视台播报骰子最上面那面的小动物的'心情。改变心情
ｃ、我们的心情有时好，有时会不好，如果心情不好，我们会怎么样？怎样才能让自己的心情变成晴天呢？出示部分课件，引导幼儿想办法让自己高兴起来。
ｄ、出示玩具、乐器、图书等实物，幼儿自由选择让自己高兴的方法，并进行表演。
ｅ、播放课件，幼儿边看边说，还有什么办法让自己的心情高兴起来？教育幼儿学会自己让自己快乐。
ｆ、恭喜小动物们胜利地过了第二关。
4、第三关：“画心情”（画出自己快乐或不快乐的心情）
ａ、出示蛋糕盘做的动物脸谱，请小动物画上心情图。（幼儿自由作画，教师巡回指导）
ｂ、小动物互相说说画的是什么心情？
ｃ、恭喜小动物们胜利地过了第三关。结束部分：别人不高兴的时候要帮助他，让他高兴；自己不高兴的时候也要想办法让自己高兴。教育幼儿要保持高兴的心情，我们的生活才会开心幸福。让我们一起回家去把我们今天开心的事都告诉爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、阿姨让他们和我们一起高兴吧！（听音乐离开活动室）
活动反思：
今天上午给孩子们上了一节社会《播报心情》这门课，随着媒体节目的越来越频繁，天气预报这一节目的出示率也越来越多。但幼儿们关注的有多少呢？今天在课上我提问他们有没有看过“天气预报”节目时，都说看过。但请个别幼儿上来表演一下时，表现的都有点为难。只有个别幼儿能学着电视里的主持人说出一点来。
活动中，我讲了一遍故事，通过故事情节，然后进行常规性的提问，从幼儿的回答来看，已懂得太阳表示心情愉快，阴天表示有点难过，雨天表示心情不开心。于是我又问他们喜欢什么天气？大家都选择了太阳。我想这不用说，每个小朋友当然喜欢晴天了，只有少数小朋友喜欢雨天。但要他们像小动物一样，去关心别人时，只有几个幼儿回答的颇有创意，懂得真正去关心帮助别人，倒一杯水或者帮他打扫卫生什么的。其他幼儿虽然回答的也是关心他人，但都是千篇一律的答案。
活动的最后环节我出示了四个不同的“天气预报”挂图，分别有（晴天、阴天、雨天、下雪天）让他们想想，最喜欢哪种天气把它画出来，请幼儿把自己今天的心情用画画的形式画下来，通过“天气预报”图来表达他们此刻的心情。大部分幼儿都画得很好，都能画出自己今天为什么是晴天，为什么是雨天，通过这节课的学习，都能更一步地了解心情与天气也有所区别，也能体现个人的心情状况。
心情树大班教案 2
设计背景：
时代背景：对于如何促进孩子心理健康这个话题，是当今整个社会都在关注的问题。学校心理健康教育旨在帮助学生解决生活、学习、交往中出现的心理问题，促进其心理健康发展，是学校素质教育面临的新任务和研究的新课题。当前在各级各类学校心理健康教育正蓬勃开展，推动了学校素质教育的实施。但对学校来说，心理健康教育还有诸多理论和实践问题需要探讨、解决，否则学校方兴未艾的心理健康教育就难以深入开展下去并取得真正实效。
课题背景：
我园承担了国家教育科学“十五“规划《中小学生心理监护系统的建构和运作》课题子课题《幼儿情绪发展的监控与维护》的研究。《你的心情好吗？》记录本就是为此课题的研究而设计的一本幼儿心情日记。孩子们每天都将自己的心情记录在《你的心情好吗？》记录本。教师可以通过幼儿记录的内容，预知幼儿的情绪状态，优化对幼儿情绪的维护，预防幼儿心理问题的出现。同时根据幼儿的记录情况进行心理分析、统计、整理和研究。家长也可以通过《你的心情好吗？》及时了解幼儿在园时的情绪。幼儿则通过自己的记录，学会了了解自己和同伴的情绪，在教师的帮助下学会自我控制情绪、自我调节情绪。
活动背景：
大班幼儿对《你的心情好吗？》的记录是从《情绪温度计》活动开始的。在《情绪温度计》活动中，幼儿知道了每个人都会有开心与不开心的时候，要经常保持开心的心情；学会了用“情绪温度计“的方法记录下自己每天的心情；并且感受了情绪与色彩的关系。在幼儿一个多月的记录中教师发现：有些幼儿的记录中只有开心的事，有些幼儿记录的事情内容比较单一。幼儿出现的情况是不能回避的，这就需要教师及时的引导。因此，我设计了这节心理辅导活动——《你的心情好吗？》。主要目的还是要通过活动让幼儿知道要经常保持开心的心情，并且学会主动寻找解决不开心的方法。
活动名称：你的心情好吗？
活动目标：
1、继续学用《你的心情好吗？》记录自己不开心的事情。
2、学习使用情绪统计表，学会主动寻找快乐起来的方法。
3、能够较大胆地向别人讲述自己的心情。
4、在浸染、欣赏作品中，体验成功的快乐。
5、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
活动准备：
1、经验准备：幼儿记录《你的心情好吗？》一个月。
2、物质准备：《你的心情好吗？》手册人手一本投影仪情绪统计图表水彩笔
活动过程：
一、师生共同交流讨论《你的心情好吗》。
教师：小朋友们，你在心情日记本上记录过什么样的心情事件呢？愿意和我们大家说说吗？
二、幼儿继续学记《你的心情好吗》记录薄。
1、师生共同欣赏摄影作品《难过》。
教师：请你来欣赏这幅图片，你看到了他是什么样的心情？
2、教师：你有没有这样的`心情呢？今天，就请你在《你的心情好吗？》上记录下你最不开心的一件事。
3、教师巡回了解幼儿的记录情况，并帮幼儿做文字记录。
三、师生共同讨论快乐起来的方法。
1、教师出示并介绍情绪统计图表。
2、师生共同填写情绪统计图表。
教师：你刚才记录了什么不开心的事？
教师：你不开心的事是属于哪个（游戏、生活、学习）方面呢？
幼儿填写图表。
3、师生共同分析情绪统计图表并讨论快乐起来的方法。
教师：你能从这张图上看出在哪方面不开心的人数多呢？
教师：你们在生活（学习、游戏）中有什么样的不开心呢？
教师：你有没有遇到过这样的不开心，你是怎样让自己快乐起来的呢？
4。师生共同游戏智力abc，学习和辨别生活场景中合理的情绪渲泄方式。
（1）教师：当我们遇到了不开心的事情，该怎么办呢？
（2）请幼儿观察图片，选择合适的解决方法，并说出理由。
题目一：“今天我住园，我就有点不开心。“这时我该怎么办呢？
a：一直生气。
b：生一会儿气我就不生气了。
c：我和我的朋友或者老师说说。
题目二：“他和我抢球，我很生气！“这时我该怎么办呢？
a：我就生气、我就哭，我就不玩了。
b：我就和他抢，看谁抢过谁！
c：我和他商量商量，轮流玩。
题目三：“这道算术题我怎么也做不出来，我很着急、很难过。“
a：我是个笨孩子，我不做了。
b：看看边上小朋友的答案吧！
c：我就问问老师或者小朋友怎么做。
四、结束。
师生共同表演唱《欢乐颂》，用歌曲演唱的形式体验快乐的情绪。
活动反思：
1、本次活动我给幼儿创造了一个趣味的情景，我隐去了教师的身份，始终以小熊的角色出现，与孩子同悲同乐，成为他们中的一员，无形中拉近了与孩子的距离，增加了亲切感。孩子从头至尾都在情景中感受自己的、别人的、小熊的心情。活动的开始阶段，是让孩子感受小熊的心情，引起孩子的共鸣，然后是让孩子大胆表述自己的坏心情，知道心情不好不要闷在心里，要大胆的讲出来，接着通过情景表演让孩子感受同伴的关心可以让人快乐起来，再后来和小动物一起进行游戏表述自己的心情并给予同伴关心，献出自己的爱心。最后在优美的儿歌中孩子们再次用心感受来自朋友的爱。
孩子是生活在童话中的，活动中我让孩子去欣赏、观察情景表演中的小动物的喜怒哀乐让他们感同身受，孩子会不知不觉融入其中，他们的表达是发自内心的、是主动的、自主的。这种情绪上的共鸣起了积极的激发作用。
2、在整个活动过程中，我始终以孩子为主体，遵循循序渐进的原则，几个环节层层递进，重视孩子情感经验的积累，让孩子在听听，看看中积累经验，为更好的谈谈说说做了铺垫，让孩子尽情感受爱和被爱，体会来自朋友的关心和温暖。其实并不是每个孩子都无忧无虑的，他们也有和成人一样的伤心事。作为老师，我们要给他们一个释放的空间，教给他们梳理心情的方法，这对他们的成长真的很重要。
心情树大班教案 3
【活动目标】
1、了解人的喜、怒、哀、愁等基本情绪。
2、初步学会用正确的方式排解不开心的情绪。
3、培养开朗的性格和乐观的情绪。
4、知道检查身体的重要性。
5、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
【活动准备】
半圆型座位，轻音乐，相关课件，爱心包、手鼓各一，大表情卡一套（喜、怒、哀、愁），心形颜色卡及小表情卡人手一套。
【活动过程】
1、跟随音乐表演《表情歌》。
导语：宝贝们，让我们跟随音乐一起来表演《表情歌》，好吗？
2、引导幼儿了解人的基本情绪特征、分类及成因。
导语：宝贝们，毛毛、妮妮、琪琪、安安遇到了一些事情，让他们有了不同的心情，我们一起来看大屏幕，仔细观察他们到底遇到了什么事情，心情怎么样。
（1）观看多媒体课件1，了解不同的情绪。
（毛毛）喜：妈妈告诉毛毛，星期天要带他到游乐园玩，毛毛脸上露出了甜甜的笑容。
（妮妮）怒：妮妮的玩具被小伙伴摔坏了，她很生气。
（琪琪）哀：在回家的路上琪琪不小心和妈妈走散了，她非常伤心。
（安安）愁：上幼儿园的时间到了，安安因不会系鞋带而发愁。
小结：每个人在遇到各种各样的事情时，都会有不同的感受，比如喜、怒、哀、愁，这种感受叫心情。
（2）玩“击鼓传心包”游戏，表达感受过的喜、怒、哀、愁。
①交代游戏玩法：听到手鼓响，幼儿从左往右开始传递装有喜、怒、哀、愁表情卡的爱心包，手鼓声停，手上持有爱心包的幼儿从中抽出一张表情卡，然后与大家分享一件与这张表情卡相符的事件。
②幼儿游戏，鼓励幼儿结合生活经验联想喜、怒、哀、愁的心情经历，并用语言或动作表达心情特征，教师根据幼儿的讲述在磁性黑板上分类罗列。
（3）操作活动：给心情配色。
导语：我们认识了解了喜、怒、哀、愁几种心情，请大家给不同的心情配色，好吗？
①请幼儿思考：表情娃娃喜、怒、哀、愁分别配什么颜色卡最合适？（引导孩子好心情配暖色，坏心情配冷色。）
②请幼儿按自己的意愿为表情卡喜、怒、哀、愁配颜色卡，并说出配色的原因。
3、引导幼儿为自己的心情做主。
导语：你最喜欢哪种心情？是什么原因让你喜欢这种心情的？
（1）充分讨论自己最喜欢的心情及理由。
小结：“喜”是一种好心情，好心情利于我们健康成长，还能带给别人快乐；而“怒”“哀”“愁”是坏心情，坏心情不仅不让人喜欢，还会对我们身体产生不好的影响。我们在心情不好的时候，会吃不下饭，睡不好觉，身体越来越差，同时还会妨碍别人，所以我们要尽量让自己保持好心情，做一个快乐的人！
（2）说说自己不同心情时候的做法。
①当你心情很好的时候你会怎么样？
②心情不好时你会用什么方式让自己心情好起来？
（3）学习处理生活中的不愉快。
4、游戏“心情碰碰碰”。
玩法：两名幼儿一组，手拉手对站、当听到舒缓的音乐响起，就闭上眼睛想一种自己最喜欢的心情，并用表情表现出来，然后轻轻地捏一下对方的手指尖。互相猜心情（根据表情判别）。并给对方讲述想的那件事。如果对方讲的是不开心的事，就要想办法帮助对方心情好起来。
小结：心情是藏在我们心中的小精灵，每个人都能做自己心情的主人，要想让自己拥有一个好心情就要少生气，多关心别人、帮助别人，这样你的快乐就会变成大家的`快乐，我们的身边就会充满快乐！当然我们每个人都有坏心情的时候。这时，你可以唱唱歌、跳跳舞、玩玩玩具、看看电视，或者找朋友倾述，这样你就能让自己的心情快乐起来。
【活动反思】
本节课通过情境的设计和情感的渲染激发学生们的内心体验，陶冶学生的情感，启迪他们的智慧，唤起他们主动学习的热情，促使他们的情感体验达到高峰，变外在教育为自我意识的觉醒和自我发展的内在需要。如“漫画想象”让学生知道了情绪需要调控可以调控，“换个好情绪”则学到了如何调控情绪的方法。正是这些让学生从其亲历中获得认识和情感体验。活动形式多样，注重课堂生成。本节课设计了做游戏、讲故事、帮同学支支招等课堂活动，对学生的评价态度诚恳、价值中立，严格遵循心理活动课的原则，面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法，没有把自己的意见强加给学生，而是凭着自己的教学经验和历练及时给学生进行正确的疏导。
心情树大班教案 4
一、活动目标
认识 “开心、难过、生气、平静”4 种基础情绪，能用简单语言描述情绪感受；
尝试用不同颜色、线条绘画情绪树叶，表达自己的当下心情；
愿意与同伴分享自己的 “心情树叶”，感受情绪表达的乐趣。
二、活动准备
物质准备：大树轮廓背景板（贴在教室墙面）、彩色卡纸（红、黄、蓝、绿）、安全剪刀、蜡笔、胶水；
经验准备：幼儿有过 “画画表达想法” 的经历。
三、活动流程
情境导入（5 分钟）
教师出示 “心情树” 背景板：“小朋友们，这棵树没有叶子，它想邀请大家用‘心情树叶’帮它变漂亮！每种心情都有专属颜色哦 —— 开心是黄色，难过是蓝色，生气是红色，平静是绿色。” 结合表情卡片，引导幼儿模仿对应情绪的表情。
创作 “心情树叶”（15 分钟）
分发卡纸与工具，幼儿先选择对应心情的颜色，再用蜡笔在卡纸上画树叶（可自由添加线条，如生气的树叶画锯齿线），最后剪下来粘贴到 “心情树” 上。教师巡回指导，鼓励幼儿说说：“你的树叶是什么心情？为什么会有这种心情呀？”
分享与小结（10 分钟）
邀请 3-4 名幼儿介绍自己的. “心情树叶”，其余幼儿认真倾听。教师总结：“每个人都会有不同的心情，把心情画出来、说出来，就像给心情树浇水一样，特别棒！”
四、活动延伸
将 “心情树” 留在教室角落，幼儿每天入园后可自主添加新的 “心情树叶”，教师定期与幼儿交流心情变化。
心情树大班教案 5
一、活动目标
学习用完整的句子表达 “我今天______，因为______”，提升语言表达能力；
愿意倾听同伴的情绪分享，知道 “认真听” 是尊重他人的表现；
初步理解 “不同心情都很正常”，感受同伴间的情感支持。
二、活动准备
物质准备：自制 “心情树”（树枝上挂有空的小信封）、彩色便签纸、笔；
教具准备：故事《小熊的心情信封》（小熊把心情写在便签上放进树的信封，得到朋友的安慰）。
三、活动流程
故事导入（8 分钟）
教师讲述《小熊的心情信封》，提问：“小熊为什么把心情放进信封？朋友们看到后做了什么？” 引导幼儿讨论：“如果你的朋友难过了，你会怎么安慰他？”
“心情便签” 分享会（17 分钟）
分发便签纸，幼儿在纸上写下或画出自己当天的.心情（不会写字可请教师帮忙记录），对折后放进 “心情树” 的信封里。教师随机抽取信封，邀请幼儿读出 / 说出自己的心情，其余幼儿回应：“我听到你今天______，如果是我，我会______。” 如幼儿说 “我今天难过，因为玩具坏了”，同伴可回应 “我会陪你一起修玩具”。
情感小结（5 分钟）
教师带领幼儿手拉手围成圈：“心情树听到了大家的悄悄话，它告诉我们 —— 不管是开心还是难过，只要愿意说出来，就会得到朋友的关心哦！”
四、活动延伸
开展 “心情小天使” 任务，每天安排 2 名幼儿当 “小天使”，主动关心当天有负面情绪的同伴，如分享小贴纸、一起玩游戏。
心情树大班教案 6
一、活动目标
尝试用 “深呼吸、抱一抱、说出来”3 种方法调节负面情绪；
通过小组游戏，体验 “帮助心情树变开心” 的成就感；
增强自我情绪管理意识，知道 “不开心时可以找办法解决”。
二、活动准备
物质准备：大型 “心情树” 道具（正面画 “难过的树”，背面画 “开心的树”）、情绪卡片（正面负面情绪，背面写调节方法）、小贴纸；
场地准备：将幼儿分成 4 组，每组面前放一张情绪卡片。
三、活动流程
情境游戏 “拯救心情树”（20 分钟）
教师出示 “难过的心情树”：“心情树今天不开心，因为它看到好多小朋友生气、难过。我们要完成任务，帮它变开心！” 介绍游戏规则：每组抽取情绪卡片（如 “生气”），讨论 “用什么方法让生气变开心”，并现场演示方法（如做 3 次深呼吸），完成后将卡片翻到背面核对方法，正确则给 “心情树” 贴一张贴纸，贴纸满 10 张则翻转 “心情树”，露出 “开心的.树”。
方法总结与练习（10 分钟）
教师带领幼儿一起练习 3 种调节方法：“深呼吸”（双手叉腰，慢慢吸气再呼气）、“抱一抱”（和身边的朋友轻轻抱一下）、“说出来”（对着玩偶说出不开心的事）。鼓励幼儿：“下次不开心时，就试试这些办法吧！”
结束环节（5 分钟）
全体幼儿和 “开心的心情树” 合影，齐唱《心情歌》（改编自《幸福拍手歌》，歌词：“如果感到开心你就拍拍手。
心情树大班教案 7
一、教学目标
认知目标：认识 “开心、难过、生气、害怕”4 种基本情绪，能准确说出情绪名称。
能力目标：学会用不同颜色树叶表达对应情绪，提升情绪表达能力。
情感目标：愿意主动分享自己的情绪，感受表达情绪的乐趣。
二、教学准备
物质准备：大树轮廓海报（贴于黑板）、4 种颜色手工树叶（红 - 开心、蓝 - 难过、黄 - 生气、绿 - 害怕）、情绪表情卡片、《我的情绪小怪兽》绘本片段。
经验准备：幼儿有过开心、难过等情绪体验。
三、教学过程
（一）导入：绘本情境激发兴趣（5 分钟）
教师播放《我的情绪小怪兽》绘本片段，提问：“小怪兽的情绪像彩色的'泡泡，小朋友们最近有过哪些不一样的心情呀？”
引导幼儿自由发言，初步感知情绪的多样性。
（二）展开：认识情绪与对应树叶（15 分钟）
出示情绪表情卡片，逐一讲解 “开心、难过、生气、害怕”：
展示 “开心” 卡片：“当我们收到礼物、和朋友玩时会开心，用红色树叶代表开心，因为红色像太阳一样温暖。”
同理讲解其他 3 种情绪与对应树叶颜色的关联，结合幼儿生活场景举例（如 “玩具被抢会生气，像黄色火焰一样热”）。
互动游戏 “情绪猜猜猜”：教师做情绪表情，幼儿快速说出情绪名称及对应树叶颜色，巩固认知。
（三）实践：制作我的心情树叶（10 分钟）
发放手工树叶和彩笔，引导幼儿：“把你今天的心情画在树叶上，比如开心可以画笑脸，难过可以画小眼泪。”
幼儿完成后，依次将树叶贴在 “心情树” 上，分享：“我今天因为妈妈送我来幼儿园开心，所以画了红色树叶。”
（四）结束：总结与延伸（5 分钟）
教师总结：“每个人都会有不同心情，把心情告诉大家或画下来，会更轻松哦！”
延伸任务：回家和爸爸妈妈分享自己的 “心情树叶”，了解家人当天的心情。
四、教学反思
关注幼儿是否能准确匹配情绪与颜色，对于表达不清晰的幼儿，可通过更多生活案例引导；后续可在区域活动中投放更多情绪素材，持续强化情绪认知。
心情树大班教案 8
一、教学目标
认知目标：知道不同情绪会带来不同感受，了解简单的情绪调节方法。
能力目标：能在同伴帮助下，用合适的方式缓解负面情绪（如难过、生气）。
情感目标：愿意关心同伴的情绪，体验帮助他人调节情绪的快乐。
二、教学准备
物质准备：立体 “心情树”（可粘贴树叶）、情绪情景卡片（如 “玩具被抢”“比赛输了”）、“情绪小锦囊”（内装调节方法卡片：深呼吸、抱一抱、说出来）。
经验准备：幼儿有过面对负面情绪的经历。
三、教学过程
（一）导入：心情树的 “烦恼”（5 分钟）
出示 “心情树”，教师扮演树爷爷：“最近我的蓝色、黄色树叶变多了，小朋友们知道为什么吗？（因为大家难过、生气的心情变多啦）”
提问：“当你难过或生气时，心里会有什么感觉？” 引导幼儿表达负面情绪的感受（如 “心里酸酸的”“想跺脚”）。
（二）展开：寻找情绪调节方法（15 分钟）
情景讨论：出示 “玩具被抢” 情景卡片，提问：“如果你的`玩具被抢了，会生气吗？怎么让自己不那么生气呢？”
分组讨论：幼儿分成 4 组，每组领取 1 个情绪情景，讨论调节方法，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆发言（如 “可以找老师帮忙”“深呼吸数到 10”）。
分享与总结：每组派代表分享，教师将有效方法整理成卡片，放入 “情绪小锦囊”，强调：“遇到不开心，试试小锦囊里的办法，心情会变好哦！”
（三）实践：帮心情树 “变开心”（10 分钟）
提供空白树叶，引导幼儿：“为心情树画‘开心树叶’，并在树叶上写下帮助同伴的方法，比如‘陪难过的小朋友玩’。”
幼儿完成后贴在 “心情树” 上，教师带领幼儿朗读树叶上的方法，营造互助氛围。
（四）结束：情绪小约定（5 分钟）
师幼约定：“以后看到同伴贴蓝色、黄色树叶，主动用小锦囊的方法帮助他，让心情树长满红色树叶！”
延伸活动：在班级设置 “情绪小帮手” 岗位，鼓励幼儿主动关心同伴情绪。
四、教学反思
重点观察幼儿是否能主动运用调节方法，对于较内向的幼儿，可通过角色扮演降低表达难度；后续可结合日常事件，即时引导幼儿实践情绪管理方法。
心情树大班教案 9
一、教学目标
认知目标：发现情绪与生活场景（如季节、节日）的关联，知道不同场景会引发不同情绪。
能力目标：能结合生活经验，用绘画、语言描述 “不同季节的心情”。
情感目标：感受生活中不同场景带来的情绪变化，热爱生活中的美好瞬间。
二、教学准备
物质准备：4 棵分别代表春、夏、秋、冬的 “季节心情树”、季节场景图（春游、吃西瓜、捡落叶、堆雪人）、彩笔、画纸。
经验准备：幼儿有过四季相关的生活体验（如春游、堆雪人）。
三、教学过程
（一）导入：季节的心情魔法（5 分钟）
出示季节场景图，提问：“看到春游的图片，你会有什么心情？冬天堆雪人呢？”
引导幼儿发现：“不同季节的事情，会让我们有不一样的心情，今天我们来做‘四季心情树’吧！”
（二）展开：季节与心情的故事（15 分钟）
逐一讲解季节与情绪的`关联：
春天：“春游时看到小花、小草，会很开心，所以春天的心情树可以贴红色树叶。”
夏天：“吃西瓜很快乐，但天气热会烦躁，所以夏天有红色和黄色树叶。”
秋天：“捡落叶很美很开心，但树叶掉了会有点难过，所以有红色和蓝色树叶。”
冬天：“堆雪人很开心，但怕冷会有点害怕，所以有红色和绿色树叶。”
小组合作：每组负责一棵季节心情树，讨论 “这个季节还有哪些事情会让我们开心 / 难过”，并画在树叶上贴好。
（三）实践：我的季节心情画（10 分钟）
发放画纸，引导幼儿：“画一画你最喜欢的季节里，让你开心的事情，比如冬天堆雪人，旁边画上红色心情树叶。”
幼儿展示作品，分享：“我画了夏天和妈妈吃西瓜，所以我的树叶是红色的，很开心！”
（四）结束：四季心情小诗集（5 分钟）
教师将幼儿的分享整理成小诗：“春天春游红树叶，夏天西瓜甜又甜，秋天落叶飘呀飘，冬天雪人笑哈哈。”
延伸任务：回家和家长一起找 “四季里的开心事”，补充到自己的心情画里。
四、教学反思
关注幼儿是否能结合自身经验关联季节与情绪，对于生活体验较少的幼儿，可通过视频、图片拓展认知；后续可将 “四季心情树” 展示在班级，让幼儿持续补充新的心情故事。
心情树大班教案 10
一、活动目标
认知目标：认识开心、难过、生气、害怕 4 种基本情绪，能准确说出情绪名称。
能力目标：学会用表情、动作或简单语言表达自己的情绪。
情感目标：愿意主动与同伴分享自己的心情，感受情绪表达的乐趣。
二、活动准备
材料准备：自制 “心情树”（树干 + 空白树枝）、4 种颜色的树叶卡片（红 - 开心、蓝 - 难过、黄 - 生气、绿 - 害怕）、情绪表情图卡、轻音乐。
经验准备：幼儿有过不同情绪体验（如得到奖励开心、玩具被抢难过）。
三、活动过程
导入：情绪猜猜乐（5 分钟）
教师出示情绪表情图卡，做出对应表情（如咧嘴笑代表开心、皱眉撇嘴代表难过），请幼儿猜测 “老师现在是什么心情”，引导幼儿观察表情与情绪的关联。
提问：“你们有没有过和图卡上一样的心情？什么时候会有这种感觉呀？” 鼓励幼儿简单分享。
展开：制作心情树叶（15 分钟）
介绍 “心情树”：“这是一棵神奇的.心情树，每片树叶都代表我们的心情，今天我们要为它挂上自己的‘心情树叶’。”
分发树叶卡片，引导幼儿选择对应颜色卡片，用彩笔在卡片上画出自己的情绪表情（如开心画笑脸，难过画哭脸）。
邀请幼儿依次上台，将 “心情树叶” 挂在 “心情树” 的树枝上，并大声说出：“我今天 / 有时候很______（情绪），因为______。”（如 “我有时候很开心，因为妈妈带我去公园”），教师及时给予鼓励。
结束：心情小律动（5 分钟）
播放轻音乐，教师带领幼儿做情绪律动：“开心的时候拍拍手，难过的时候摇摇头，生气的时候跺跺脚，害怕的时候抱抱抱。”
小结：“每个人都会有不同的心情，把心情说出来、画出来，就会更开心啦！”
四、活动延伸
将 “心情树” 放在班级美工区，鼓励幼儿每天入园后，根据自己的心情选择树叶卡片补充到 “心情树” 上，定期开展 “心情分享会”。
心情树大班教案 11
一、活动目标
认知目标：知道不同情绪背后有不同的原因，能说出同伴情绪的可能原因。
能力目标：学会倾听同伴的心情分享，尝试用简单的语言安慰有负面情绪的同伴。
情感目标：体验共情的快乐，愿意关心身边有情绪的人。
二、活动准备
材料准备：布置 “心情树展示区”（展示上节课幼儿制作的 “心情树”）、情景图片（如 “小明玩具被抢”“小红得到小红花”）、“安慰小贴纸”（如星星、爱心贴纸）。
经验准备：幼儿已认识基本情绪，有过分享心情的经历。
三、活动过程
导入：参观心情树（5 分钟）
带领幼儿参观 “心情树展示区”，提问：“我们的心情树上有开心的树叶、难过的树叶，大家还记得为什么会有这些心情吗？” 引导幼儿回忆自己之前分享的情绪原因。
小结：“开心有开心的原因，难过有难过的`原因，每种心情都有秘密哦！”
展开：情景猜猜与安慰（15 分钟）
出示情景图片，引导幼儿观察图片内容，猜测图片中人物的情绪及原因：
出示 “小明玩具被抢” 图片：“图片里的小明皱着眉头，他可能是什么心情？为什么会这样？”（引导幼儿说出 “生气 / 难过，因为玩具被抢了”）
出示 “小红得到小红花” 图片：“小红笑着拿着小红花，她是什么心情？原因是什么呀？”（引导幼儿说出 “开心，因为得到了小红花”）
组织 “安慰小达人” 游戏：假设班级里有小朋友遇到了负面情绪（如 “小刚画画时彩笔断了，很生气”），请幼儿分组讨论 “我们可以怎么安慰他”，每组推选 1 名代表分享方法（如 “我们可以借给他彩笔”“我们可以陪他一起画”）。
为分享安慰方法的幼儿发放 “安慰小贴纸”，并模拟情景：请一名幼儿扮演 “生气的小刚”，另一名幼儿用讨论出的方法安慰，教师引导其他幼儿观察并鼓掌。
结束：心情小约定（5 分钟）
带领幼儿一起做 “心情约定”：“以后看到小伙伴不开心，我们要主动问一问、安慰他，让大家都能开心起来！”
集体合唱《快乐拍手歌》，结束活动。
四、活动延伸
在班级设立 “心情小驿站”，放置毛绒玩具、绘本等，鼓励有负面情绪的幼儿到 “驿站” 放松，同时邀请其他幼儿担任 “心情小助手”，主动关心和安慰同伴。
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