语文教案

语文教案集合(9篇)

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　一、教学目标

　　（一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会

　　作者对白鹅的喜爱之情，

　　（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。

　　（三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

　　二、课时安排：2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　一、导入：可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

　　讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？

　　这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。

　　丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展示相关图片、音像资料，由此引入课文）

　　二、作者及写作背景简介

　　《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

　　三、范读课文

　　四、讨论课文1一4段内容

　　1．作者笔下的鹅有什么鲜明特点？

　　傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

　　注意对这些词语的意义加以比较：

　　傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。

　　高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。

　　傲人：骄傲自大，瞧不起人。

　　架子十足：非常自高自大的样子。

　　【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化，初中一年级语文教案《语文版《白鹅》教案3》。（要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的'“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。）2．作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。——头、叫声、步态、吃相。

　　头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。

　　叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

　　步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。

　　吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。

　　3．为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”）

　　“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。

　　4．“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？

　　用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。

　　其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。

　　（五）学生自由朗读课文1～4段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格

　　（六）布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．抄写并解释下列词语：

　　冥顽叫嚣引吭局促奢侈窥伺

　　盛撰岑寂左顾右盼三眼一板蹑手蹑脚

　　3．完成“思考与练习三”。

　　第二课时

　　一、研究课文1～4段的写法

　　1．学生自由朗读1～4段。

　　2．为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。

　　第四段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。

　　第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。

　　第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。

　　通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。

　　3．作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。

　　作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。

　　4．第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？

　　三眼一板丝毫不苟（一点都不马虎）从容不迫

　　踏着方步昂首大叫架子十足

　　二、讨论课文第5段的内容

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　★认识14个生字，会写10个字。能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　★了解课文内容，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

　　★初步了解课文按不同地点连段成篇的方法。

　　★增强学生民族自尊心、自豪感。

　　教学重难点：

　　★了解课文内容，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

　　★初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。

　　教具准备：

　　生字卡片、图片。

　　教学课时：

　　两课时。

　　【第一课时】

　　教学目标：

　　认识14个生字，会写10个字。初步感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、审题、导入新课。

　　同学们看了题目你想到什么？

　　二、读中识字。

　　1、教师范读课文。

　　2、自由读课文：读准字音，画出生字。

　　3、小组内读课文：互查读音。

　　三、学生自主识字、小组交流。

　　1、教师重点强调生字读音。

　　指名读句子：注意读准句子中生字的字音。

　　教师辅导讲解。

　　2、借助熟字识记生字。

　　出示卡片。

　　教师帮助识记。

　　四、写字指导。

　　1、观察分析字的结构。

　　2、讲解字的主笔。

　　3、教师范写。（边写边讲）

　　五、自由读课文。

　　读准字音，了解课文内容。

　　1、课文写了哪些地方的'欢乐场面？

　　2、学生讨论得出：天安门广场和中华世纪坛。

　　六、布置作业。

　　【第二课时】

　　教学目标：

　　★了解课文内容，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

　　★通过读，了解课文按不同地点连段成篇的方法。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课。

　　1、出示北京申奥成功的画面。

　　2、还记得这情景吗？谁知道是什么时间？

　　3、说一说：你当时的心情是怎样的？

　　二、自由读课文：

　　课文中介绍的和你看到的画面一样吗？

　　三、朗读感悟。

　　1、教师范读：你从老师的范读中听出什么？

　　2、学生自由读：读出激动自豪的语气。

　　3、小组内开火车读。

　　4、指名朗读，教师点评。

　　5、师生读课文。

　　6、教师小结。

　　四、布置作业。

语文教案 篇3

　　教学目的：1、认识12种动物的名称。学会本课3个重点生字，进一步激发学生识字兴趣。

　　2、了解不同动物的特点，带入词串，情感朗读。趣味识字，熟记笔顺。

　　3、让学生喜欢动物，进行保护动物的教育。

　　教学重难点：1、了解不同动物的的特点，情感朗读词串。

　　2、掌握本课3个生字的正确书写。

　　教学手法：讲授法、朗读法、说话法

　　教学准备：课件和字词卡片。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　过渡：上个星期，我们去野生动物园春游，相信大家都认识很多动物朋友，今天老师带来了一些关于形容动物的词语，考考你们！

　　高雅 凶猛 威武 淘气 善跑

　　奇特 活泼 机灵 聪明 敏捷

　　强健有力 胖乎乎 色彩艳丽

　　二、精读文本。

　　过渡：你们好听的读书声，引来了一群动物朋友，听说它们还带来了一份礼物，只要你认真通过动物朋友们设下的每一个关卡，你就可以收集到礼物的小秘密，同学们，你们有信心拿到礼物吗？

　　第一关：认一认

　　1、看图识动物。

　　2、看字识动物。

　　3、注意：“狮子、猴子、猩猩”第二个都读轻声、偏旁相同。

　　4、齐读全文。

　　第二关：读一读

　　过渡：真是聪明的孩子，现在我们开始第二关：读一读

　　1、请你用一个词，来形容每一组词串。引导学生对4组词串情感朗读。

　　2、 利用各种方式朗读词串。

　　3、 小游戏：我来指，你来做。

　　第三关：说一说

　　过渡：动物朋友，感受到了大家的热情，想请大家帮个忙。

　　A、原来森林里要举行一场“动物技能展示大赛”，小动物们想请大家，用一句话，来帮他们代言。你们来帮帮它们好吗？

　　（出示）我是 的 。我 。

　　B、自由讨论

　　C、交流，老师注意情感指导。

　　第四关：写一写

　　过渡：真是一群能说会道的孩子呀，那写一定不在话下。现在进入第四关：写一写。

　　A、猴：左右结构，王爷牵着一只猴子在散步。

　　鹿：半包围结构，广阔的草原上，我们带上弓箭去比赛打猎。

　　斑：左中右结构，两个大王在比文化。注意王字旁。

　　B、注意书写姿势，书写指导并描红练习。

　　C、这三个字宝宝都是藏在小动物的`名字中，我们一起读一读，看书读。

　　D、背一背。

　　三、情感升华。

　　今天我们一起认识了（ ）等动物，除了这些，你还了解其它哪些动物呢？（出示，人类与动物和谐相处的图片）它们都属于我们大自然的一部分，保护它们就是保护我们的地球，更是保护我们人类自己，所以保护动物——人人有责。

　　作业：

　　1、当小老师，教会爸爸妈妈有感情地朗读《识字6》。

　　2、收集5个以上含有动物名称的成语，与大家分享。

语文教案 篇4

　　语文园地五：

　　教学目标：

　　1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

　　2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

　　3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

　　4.积累关于生命的名言警句。

　　5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

　　口语交际：

　　一、 披文入境 理解生命

　　1.激情导入：生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。

　　2.提问：你怎样看待生命？

　　二、 唤起记忆 感悟生命

　　1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

　　2．提示本课的一些话题：

　　（1）说说自己了解到的生命现象；

　　（2）讲讲自己知道的热爱生命的故事；

　　（3）谈谈自己获得的感受、得到的启发。

　　3. 选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。（学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈。）

　　4.自己轻声练习讲述。

　　三、畅谈生命

　　1.你们想说些什么？想怎么说？自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。

　　2．教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

　　3．每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。没听明白的'可以提问，语言说清楚。

　　4．评一评，谁说得最好？说说你们的理由。

　　5．你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？

　　四、深化生命

　　1．人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说：‘我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。’”

　　2. 学生齐读，深化对生命的看法。

　　习作

　　一、谈话激情

　　在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，对生命又有了新的认识。请同学们想一想，在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给你的印象最深刻，把这些内容进行加工整理，写下来就是一篇佳作了。这节课就让我们尽情地抒写我们的情怀吧。

　　二、明确要求

　　1.学生默读提示，画出习作要求。

　　2.投影出示习作要求：

　　内容具体；

　　写出真实感受；

　　题目自定。

　　3.结合本组课文，探究本组课文表达方式上的共同特点。（学生经过认真思考、梳理，归纳得出：这些课文都是由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。）

　　4.鼓励学生在作文中用上这一表达方法。

　　三、试写初稿

　　学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

　　四、修改定稿

　　完成初稿后，请学生自己认真进行修改。

　　1.小组内互读互改，提出修改建议。

　　2.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

　　五.赏评佳作

　　1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

　　2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

　　3.誊写作文。

　　我的发现

　　1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

　　2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

　　3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

　　日积月累

　　1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

　　2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

　　（1）人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。 ──丁玲

　　（2）生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 ──列夫·托尔斯泰

　　（3）生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 ──车尔尼雪夫斯基

　　（4）个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦

　　（5）人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。 ──爱因斯坦

　　3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

　　4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

　　成语故事

　　1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

　　2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

　　3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

　　4.练习讲述这个故事。

语文教案 篇5

　　课堂上，我们正在学习新课《火烧云》。由课题入手，学生谈了初次看到这个课题的想法和读了课文后的了解。一个学生突然高高地举起了手，好像有了什么发现。

　　生：老师，我发现4、5、6小节的结构相似。

　　师：怎么相似呢？你能说得具体些吗？

　　生：它们开头都是先写火烧云像某样动物，然后是描述，抓住动作、神态把它写具体了。

　　师：你真了不起！老师发现你的学习方法很好，读课文时总是不忘思考。很高兴，你能把自己的收获拿出来和大家一起分享。

　　（或许是受了这位同学的启发，或许是我激励的话语调动了学生们的积极性，一只只思维活跃的小手举起来了！一双双闪烁着智慧的眼睛注视在我身上了！真是"一石激千尺浪"呀！）

　　生：我也有发现！每一小节的最后一句都是在说火烧云的变化快。

　　师：是吗？你能给大家读读吗？

　　生：认真地朗读起来"看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。"、"跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。"、"要想再看到那头大狮子，怎么也看不到了。"

　　（"呵，我也感受到了！""真的耶，这火烧云变化可真快！"几个学生忍不住插起嘴来。）

　　师：看来你很会读书，也读得很好，把自己那种惊喜又有点遗憾的感觉读出来了。同学们也像刚才两位同学一样，再用心地读读这部分内容，看看你又能发现什么？

　　（学生一个个认真地读起来。）

　　生：我也感受到了火烧云的变化很快。我是从"一会儿、出现"、"忽然、又来了"、"接着、又来了"这些词中体会到的。

　　师：用心读就能感受到文章的妙，你体会得真不错！我们一起来读读这开头的几句话。

　　（生一起美美地读起来。）

　　生：我觉得这三句话用词也很讲究。马是讲"一匹"，大狗讲"一条"，大狮子讲"一头"。

　　生：对，量词搭配得很恰当！

　　师：老师发现你们真的很厉害，比老师考虑得还周到啊！（灿烂的笑容洋溢在学生的脸上。）这部分内容我们学好了吗？

　　生：让我们再读读吧！

　　师：好，那就请大家再好好地读读！

　　（学生再一次认真地读起课文。）

　　生：（很骄傲的，站起来三次了）我又有了新发现。我觉得它们开头的第一句话都是总起句，后两小节的同时还是过渡句呢，因为作者都用了一个"又来了"。

　　生：对！这个"又"字是针对上一小节来说的，所以我同意他的看法。

　　师：我们今天的`讨论很热烈，老师看到了你们的大脑都积极地转动起来了，思维很活跃。真为你们高兴！

　　生：我还有发现！作者写大狮子时，用了庙门前的大石头狮子来说明。

　　师：这样写又什么好处呢？

　　生：大石头狮子我们经常看到，这样写，我们容易理解。

　　生：还可以帮助我们想象！

　　师：我们一起来读读第6小节，试试自己能否看到这样一头威武、镇静的大狮子。

　　（这堂课在琅琅的朗读声中结束了。）

　　反思：

　　苏霍姆林斯基说过："教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。"当学生读有所思，读有发现时，就应该捕捉住学生的"灵光一现"，尊重学生的"学情"，及时调整教学，让学生去自读自悟。

　　当然，感悟是因人而异的，即使同一文本，学生所获得的情感、体验必然也是有差异的，并带有个性化色彩。而这种差异和个性化正是阅读教学的一种财富、一种资源，使得我们的课堂教学精彩分呈、活力四射。因此，我们要多多鼓励学生自读自悟，用激励性的评价语言，调动起学生的积极性，创造出更多的精彩。

语文教案 篇6

　　教学要求：

　　1、 知识与技能：

　　（1） 学习查字典，掌握部首查字法。

　　（2） 读一读，比一比，让学生懂得声调不同，写出来的词也不同。

　　（3） 背一背古诗《池上》。

　　（4） 朗读《感谢》，要求学生读得正确、流利、有感情。

　　（5） 让学生懂得“中国之最”。

　　（6） 讲一讲自己的暑假生活，体会暑假生活的乐趣。

　　2、 过程与方法：

　　（1） 教学生查字典的方法，让学生练习查字典。

　　（2） 在读背中扩大积累。

　　（3） 在口语交际中，训练学生的口头表达能力。

　　3、 情感态度价值观：

　　（1）《池上》中引导学生体会儿童的天真无暇的性格。

　　（2）在朗读《感谢》在激发学生对老师的感激与爱戴。

　　教学重难点：

　　1、 学习查字典，掌握部首查字法。

　　2、 在读、记、背中扩大积累。

　　课时：三课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、 学习查字典，掌握部首查字法。

　　2、 读一读，比一比，让学生懂得声调不同，写出来的词也不同。

　　教具准备：每个学生一本字典

　　教学过程：

　　一、 导入新课

　　二、 学习查字典

　　1、 让学生自学第一部分查字典的内容。

　　2、 学生汇报。

　　3、 认识字典的各组成部分。

　　4、 什么时候用部首查字法？

　　5、 怎样在字典中查到生字呢？以绶字为例，边教学边练习查字典。

　　6、 让学生查“笼、绕、羞、隆”

　　7、 总结部首查字法。

　　三、 读一读，比一比

　　小黑板出示：

　　1、注目、祖母

　　2、古迹、估计

　　3、名胜、名声

　　你发现了什么？（声调不同，写出来的词也不同。）

　　四、 作业

　　叫父母出几个生字让你练习部首查字法。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、 学习《池上》，背下来。

　　2、 朗读《感谢》，要求学生读得正确、流利、有感情，在朗读中激发学生对老师的感激与爱戴。

　　3、 让学生懂得几个“中国之最”，养成做读书笔记的.习惯。

　　教具准备：小黑板

　　教学过程：

　　一、 导入

　　二、 学习《池上》

　　1、 自由朗读

　　2、 指名读

　　3、 学生提出不理解的问题，小组内讨论。

　　4、 教师点拨不理解的地方。

　　5、 指导朗读，读出诗的节奏和韵律。

　　6、 指导背诵。

　　7、 小结。

　　三、 读一读

　　1、 出示题目：感谢

　　2、 请大家朗读这首诗歌。

　　3、 自由朗读，把字音读准了，把句子读通顺、流利。

　　4、 分角色朗读。

　　5、 文中谁感谢谁？（板书）

　　6、 小鸟为什么要感谢蓝天？……

　　7、 此刻，你想对老师说些什么呢？

　　8、 在我们身边要感谢的人很多很多，你想感谢谁呢？能不能学着短文编一编呢？

　　9、 指导有感情的朗读。

　　四、 我的收集本

　　让学生读一读课本上的几个“中国之最”，并把他们收集到收集本上。

　　五、 作业

　　1、 背《池上》。

　　2、 朗读《感谢》，并仿写几句。

　　第三课时

　　教学目的：

　　1、 让学生讲一讲自己的暑假生活，体会暑假生活的乐趣，和大家一起分享快乐。

　　2、 训练学生的听话说话能力，并把自己说的写下来，注意语句连贯、通顺。

　　教学过程：

　　一、 导入新课

　　二、 说一说

　　三、 写一写

　　四、 作业

　　修改作文并抄写。

语文教案 篇7

　　一、教学目标：

　　１、能读懂例文《在公共汽车上》，明白“我”突然流鼻血后，汽车上的人是怎么关心、帮助我的

　　２、结合“习作要点提示”，领会续写的要求，知道想象要根据开头而展开，想象的内容要合乎情理

　　３、能按作业的开头，展开合理的想象，完成续写练习

　　二、教学重难点：

　　重点：根据的开头，展开合理的想象

　　难点：想象要合乎情理

　　三、教学准备：

　　故事一则

　　四、教学时数：

　　一课时

　　教学过程

　　自我加减

　　一、故事导入，认识续写

　　1、激发兴趣：

　　一群孩子正在一块空地上踢足球，突然，球“砰”的一声飞到人家窗玻璃上，玻璃碎了。

　　2、启发想象，练习说话

　　师：刚才故事只是说了个开头，接下来还会放生些什么呢？你们能不能继续编下去？

　　（提示：窗玻璃打碎了，孩子们会怎么做？那户人家又会怎么做？）

　　3、顺势诱导，简介续写

　　同学们根据故事的开头想象出了好多生动的情节，使得整个故事显得前后连贯、内容完整。如果把刚才说的内容写成一，这种类型的就是续写。

　　二、学习例文，感知写法

　　1、揭示开头，想象说话

　　2、阅读例文续写部分，思考：

　　这部分内容跟文章的开头有什么关系？汽车上的.人是怎样关系、帮助我的？结果怎样？你觉得这样的事情在我们的生活中是否可能发生？

　　3、讨论、：

　　这例文根据开头“我”的“鼻血就流了出来”展开想象，续写了这些内容：一位叔叔掏纸巾给“我”，老奶奶、阿姨给我让座，大姐姐用包着冰棍的手帕按在我的脑门上，后来“雪慢慢地止住了”。整文章首尾呼应、前后连贯，人物的行为表现真实可信。小作者的想象有根有据、合情合理。

　　4、再读例文，体会写法

　　三、组织讨论，明确写法

　　１、自学“习作要点提示”，思考：续写有哪些要求？

　　２、讨论交流

　　３、引导归纳：续文，一是要根据的开头展开想象，二是要注意想象的内容要合情合理。

　　四、提示作业

　　１、思考：

　　这一段主要写发生了什么突如其来的事情？

　　２、启发想象：看到这种情景，人们会怎么做，怎么说？“我”会怎么想？怎么做？结果怎么样？

　　３、同座之间相互交流

　　４、指名口述，集体评议

　　（教师在评点的时候，既要注意鼓励学生大胆想象，又要注意引导学生想象要合理）

　　5、练习续写

　　五、板书设计

　　练习3练习续写

　　展开想象

　　合情合理

语文教案 篇8

　　教学目标:

　　1.学会本课5个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个笔画。理解由生字组成的词语。

　　2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　3.了解公园里的景物与设施，能感受韵文所描绘的公园景色的优美。

　　教学重难点:

　　1.指导学生观察图画，了解课文中的事物，训练学生说话的能力。

　　教学时间 :

　　2课时

　　教学准备:

　　课件 词卡

　　第一课时

　　教学目的

　　认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　能读准确通顺地读韵文。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　师：同学们，今天王老师给大家带了一个新朋友小叮当，小叮当想请大家猜个小谜语，咱们一起来看一看吧。请听：有个地方真美丽，绿草红花铺满地，还有木马和滑梯，小朋友们真欢喜。(谜底：公园)

　　过渡语：对了，就是公园。这节课咱们就一起去公园逛一逛，学一学——出示课题 识字3(板书课题)

　　那王老师想让大家想一想你觉得公园是怎么样的，王老师觉得公园是美丽的，(美丽的)公园，出示( )公园，指导说话。

　　二、指导看图，初步感受词串

　　由近到远，从左往右出示课文词串，从而指导学生学会看图方法。

　　三、教学词串，感悟词串所描写的景色之美

　　(一)教学第一行(公园 绿树 红花)

　　请大家把语文书翻到第62页，自己小声拼一拼，读一读这些词语，注 意一定要看清音节读准字音哦。

　　1.指名读。正音，读准字音。

　　2.这一行中，有两个表示颜色的字，你能找到吗?(绿，红)

　　3.(幻灯树木图片)学习：绿树。你们瞧，公园里的树怎么样?(指名读)

　　4.(出示图)学习：红花。这个词，谁能看着图读好它。去掉图，你还会读吗?指名读。

　　师：蓝天白云 青山绿水，你看，加了表示颜色的词，大自然变得多美啊，我们一起美美地读读，齐读。

　　(二)教学第二行(小桥 流水 宝塔)

　　1.公园里除了树绿花红，还美在哪里呢?

　　2.读准字音，正音，指名读。

　　3.练习说话：公园里的游戏项目真多，谁能用公园里有( )， 有( )，还有( )，我们玩得真开心。

　　4、出示前六行词串，齐读，开火车读。

　　过渡语：这个公园可真美啊，绿树成荫，红花遍地，清澈的小河潺潺地流着。让我们一起读出公园的优美景色。(齐读，前两行)

　　(三)教学第三、四行。

　　过渡语： 公园里景色虽然优美，但最吸引我们小朋友的还是那些好玩的游乐设施.

　　1.哇，游乐场可热闹了，小朋友正开心地玩呢?你们想不想玩?

　　2.想玩，就必须要认识每个娱乐设施的名称。

　　3.课件出示让生一一指认并正确读出(齐读后两行)

　　4. 游戏放松

　　想不想玩，好，我们一起来玩玩。

　　小朋友们，来跟老师一起鼓掌玩游戏，仔细听老师念

　　师：转、转、转，转什么? 生：转、转、转，转转椅。

　　师：开、开、开，开什么? 生：开、开、开，开火车。

　　师：穿、穿、穿，穿什么? 生：穿、穿、穿，穿山洞。

　　师：滑、滑、滑，滑什么? 生：滑、滑、滑，滑滑梯。

　　师：荡、荡、荡，荡什么? 生：荡、荡、荡，荡荡椅。

　　师：骑、骑、骑，骑什么? 生：骑、骑、骑，骑木马

　　5.大家玩得这么开心，来一起读出游玩的快乐。(男女生赛读)

　　四、整篇朗读

　　今天学的.这些词串连在一起，就成了一篇韵文。谁来美美地读好这篇韵文?

　　齐读、开小火车读一读

　　【教学总结】

　　今天教完了<识字3>后百感交集。表意性是我国汉字的一个重要特点。而本课是看图会意识字。即利用看图体会字义的形式帮助学生识字，既可以使学生学到一种识字的方法，提高识字能力，又有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感。其实我们教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。把单调的汉字渐渐丰满起来，学生就有了识字的兴趣，所以在教学中，我经常告诉孩子们汉字的演变、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是慢慢生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。在一年级，学生已经初步接触了象形字、会意字、形声字，对识字有了一些基础和经验。我以旧引新导入教学，采用了“我做你猜”的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜这是一个什么字?学生马上就想到了“看”字。接着让学生尝试看图识字，在交流的过程中体会这类汉字的特点。只是美好的设想在具体实施的过程中遭遇了搁浅，由于提问范围过大(你记住了哪些字，看了图对照字，你发现了什么)，学生的表述并不如我的预设，实际上仍是我的讲多于学生的“发现”。很想让学生在识字过程中感悟汉字博大的文化，但常常找不到突破口。总的来说，对每一节课，我都是用心来备课的。但是还有地方需要改进，继续努力吧!

语文教案 篇9

　　教材简析

　　本课记述了在作者的乡下老家，有一个种桃花心木的人，他“模仿老天下雨”给树苗浇水，促使树苗“拼命扎根”，以长成大树。作者由种树联系到做人，借树的成长喻人的成长，说明了只有在不确定的生活中经受住考验的人才能成才的道理。

　　设计理念

　　以读为主线，引导学生在读中感悟，在交流中明理，在举例中体验，使语文学科的人文性与工具性和谐统一，提升学生的语文素养。

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，背诵种树人说的两段话。

　　2.结合生活实际，理解课文说明的道理，领悟树木成长和人的成长之间的相似之处，受到生活与成长的启示。

　　3.认识本课“侥、租、秧、汲”4个生字；会写“旱、萎”等8个生字。

　　教学重、难点

　　结合生活实际，理解课文说明的道理，感悟树木成长和人的成长之间的相似之处，从中受到启示。

　　教学准备

　　1.课文挂图。

　　2.小黑板。

　　3.布置学生查阅桃花心木这一树种的有关资料，适当了解种树和树木生长的有关知识。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、交流释题巧导入

　　1.师生谈话，交流学生搜集的有关桃花心木的资料。

　　2.（出示课文挂图）老师引出新课，板书课题。

　　二、初读感知通大意

　　1.自由读课文，画出不理解的词句，利用工具书、小组内互助或者请教老师解决。

　　2.指名读一读，初读时遇到的难懂的语句，并初步说说读懂了什么？

　　3.交流汇报读书收获，主要弄清课文的主要内容、顺序，理清文章层次。

　　4.教师。

　　［本环节意在让学生充分接触课文，读懂句子，感知主要内容，理清课文的.顺序、层次。］

　　三、品读感受晓内容

　　1.再读课文，画出描写育苗人奇怪举动的语句。

　　2.带着疑惑的语气读给同桌听。

　　3.结合生活实际谈一谈，常规思维下我们怎样浇水育苗？（引导学生畅所欲言，各抒己见。）

　　4.创设情境，引书。

　　看到育苗人这样奇怪的举动，作者心中有许多疑惑，你心里有哪些猜想呢？假如现在老师就是那位育苗人，就站在你们面前，你想问老师什么？

　　5贝着你此时的疑惑，再读一读描写育苗人举动的语句。

　　［重点引导学生体会作者心中的不解与疑惑，在反复读书中加深体会，在指导朗读中加深感悟。］

　　四、研读感悟明道理

　　1.默读种树人的话，仔细品味。

　　2.小组内以小记者采访育苗人的形式交流这一部分内容，然后在全班交流。

　　3.重点研读，交流汇报。

　　小黑板出示以下问题：

　　（1）“种树不像种菜或种稻子……长成百年的大树就不成问题了。”在理解这段话的含义后试着用“之所以……是因为……”这一语言形式回答小记者的提问。

　　(我之所以不确定地给树苗浇水，是因为我在模仿天上下雨，锻炼树苗的根系在不确定供水的环境中寻找水源、扎根生长的能力。)

　　（2）“如果我每天都来浇水……也是一吹就倒了。”弄懂种树人这种说法的作用。试着仿说一段话，体会一下从相反的角度来说明问题。

　　（3）文中哪句话是作者由种树人的话产生的联想，他由什么想到了什么？

　　(4)你怎样理解“在不确定中生活的人，比较禁得住生命的考验”这句话的意思？请举一例来说服大家。

　　(5)试用一组关联词将这句话联起来说说。

　　（6）“我听了种树人关于种树的话之后，每天走过桃花心木苗圃时，内心总会有某些东西被触动”这句话是什么意思？怎样理解带点的词？

　　（7）文中哪句话验证了“种树人种树理论”的正确性？“窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，充满旺盛的生命力”这句话运用了什么修辞方法？(拟人)试用此法说一句话。

　　4.指导朗读，在读中体会从育苗人的话中明白的道理。读出“我”的感悟。

　　［本环节在引导学生交流感悟课文内容的同时，结合生活中的实际例子来加深对文中种树人话语所揭示道理的理解。］

　　五、美读拓展升情感

　　1.指导学生有感情地朗读最后两个自然段，读己不同的感受。

　　2.假如你就是这些“桃花心木”中的一棵，请把想对育苗人说的话写

　　来。

　　第2课时

　　一、背诵种树人说的话

　　1毖生自由背一背。

　　2彼狄凰当乘械那厦拧＠鲜可以作适当的引导。

　　(1)这两段话是从正、反的角度说明了种树人浇水育苗的原因。这样有利于学生整体记忆两段话的内容。

　　(2)抓住两段话中的关联词语背诵。

　　如第1段话中的“不像、所以、只是、如果、但是”；第2段话中的“如果、就会、一旦、也是”。这样可以帮助学生根据种树人说的每句话之间的内在联系，背诵得更快。

　　3毕奘北乘校看谁背得快。(没有背熟的可以课下再完成)

　　二、学习本课生字

　　1.多种形式读要求会认和会写的字，并用“租、萎、规、汲”组词。理解字义，为正确用字做准备。

　　2.观察要求会写的字，按结构分类。

　　3.对难字、易错的字进行指导。

　　“汲”共6笔，第5笔是“及”；“圃”里面的点画不要丢掉。

　　4.学生练写。

　　三、积累词语

　　自选词语写下来。

　　四、拓展阅读

　　指《小学语文阅读资源》中的《意想不到的灾害》《丑石》两文章。围绕文前提示谈认识。

　　五、推荐作业（任选其一）

　　1.学习运用联想借事喻理的特点写一段话，要求内容完整，借事喻理或借物喻人合理。

　　2.写一读后感。

　　板书设计：

　　10桃花心木

　　（树苗）——→（人）

　　无规律地浇水不确定中谋生

　　联想

　　种树——→育人环境造就人

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