语文教案

时间：2023-07-30 11:11:11 教案我要投稿

语文教案(合集)

　　作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案(合集)

语文教案篇1

　　教学目标

　　1.认识10个生字。会写8个生字。参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解课文内容，知道风娃娃做了哪些好事，感悟助人为乐的道理；同时了解有关风的知识。

　　教学重点

　　1．认识10个生字，会写8个生字。

　　2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　教学难点

　　感悟助人为乐的道理，培养做好事、助人为乐的优秀品质。

　　教学准备

　　生字卡、词语卡、朗读录音带、课件（或课文插图）。

　　教学时数

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1．师：小朋友，你们喜欢娃娃吗？你们有什么样的娃娃？听说过风娃娃吗？（板书课题：风娃娃）

　　2．（出示课文插图）这就是风娃娃，你看它长得什么样？风娃娃圆圆的胖乎乎的脸蛋多可爱呀！跟风娃娃打个招呼，想象一下风娃娃来时的声音——“呼呼呼”的声音。

　　二、初读课文，自学交流。

　　1．教师读第一自然段，引发朗读兴趣：

　　“风娃娃长大了。它告别了风妈妈，呼呼呼地奔出了家门。”风娃娃去干什么呢？同学们快快来读课文吧。

　　2．自己读课文，初步培养自学的好习惯。要求：（1）不认识的字要做上记号，多读几遍注音；（2）不懂的词语和句子也要做上记号，查一查工具书或联系上下文想一想；（3）一边读，一边想：课文写了什么？

　　3．读后交流：（1）说说课文写风娃娃做了些什么事情，或谈谈你读了课文后的感受。鼓励学生想到哪儿就说到哪儿，教师将学生的发言分类记下，待细读课文时再来评价点拨。（2）交流自学生字的情况：说说你已经和哪几个生字宝宝交上了朋友，还有哪几个生字宝宝你觉得陌生？

　　三、随文识字，扫清障碍。

　　1．认读生字，初步积累词语。

　　（1）读了课文，我们知道风娃娃为人们做了几件好事，风娃娃还给小朋友带来了一群生字宝宝呢，风娃娃想看看大家是不是认识它们了。谁来带大家认认这些生字宝宝？

　　出示注音的要求会认字卡片，指名读：奔旷跺埋怨悔股跃纤缓

　　教师及时纠正学生不正确的发音，注意指导：“奔”是前鼻音，“旷”是后鼻音，“跺”读第四声，“埋怨”读mányuàn（可以告诉学生“埋”是多音字，还有一个读音读mái），“纤”和“缓”注意声母不要读错。

　　（2）让生字宝宝回到课文里，找一找生字宝宝躲在哪个词、哪句话里，读读这个词、这句话。读读课后“我的词语库”。

　　联系上下文说说“埋怨”“无影无踪”的意思。

　　（3）去掉生字的拼音，互相考一考是否会读、会组词。

　　2．交流：还有哪些词语不懂意思？一起帮忙解决。

　　查资料或看课件认识“大风车”“帆船”“风力发电站”。

　　了解：风是一种自然能源。很早以前，人类就学会制造风车，借风力吹动风车以带动机器，来抽水和加工粮食。现在人们还利用风车来发电，这样的发电站就是风力发电站。帆船的行驶也要靠风，风吹动船帆，推动船前进。

　　四、指导写字，练习写字。

　　1．出示要求会写字，复习字音，练习组词：野筝断悔流慢吸始

　　2．启发学生用多种方法记忆字形。

　　①“吸、筝、流”三个形声字，从理解形旁的意思入手去记住它。

　　②“野、断、始、悔、慢”用熟字加部件、部件分析、笔画分析等方法认清字形。

　　3．指导写字。

　　“悔、流、慢”都是左窄右宽。“吸、始、野、断”左边稍窄一点儿，注意它们左边的最后一笔都是很讲礼貌的，要让一让右边啊！“筝”是上下结构，下部分的“争”不要拉得太长，不然会超出格子的。

　　4．练习写字。

　　要求写好后看看是否正确，哪个字写得最漂亮。教师进行巡视，随时纠错和表扬，可以利用实物投影仪展示学生写的字，鼓励学生写好字。

　　第二课时

　　一、自由读文，理清条理。

　　1．激发朗读兴趣。

　　同学们，上节课，我们认识了一个圆圆脸蛋胖乎乎的风娃娃。你想和风娃娃做朋友吗？想和风娃娃做朋友就要去认识它，了解它。风娃娃到底是个怎样的朋友呢？我们还是赶快读读课文吧，看看风娃娃都做了些什么事情。

　　2．自由读课文，读通顺，边读边想：风娃娃都做了些什么事情？

　　3．交流：风娃娃做了些什么事情？

　　课文从第二至五自然段分别写了风娃娃吹断了孩子们的风筝线，吹动大风车、船帆、风轮。（板书关键词语。）

　　4．讨论：风娃娃做的这些事，哪些是好事，哪件事不应该做呢？

　　二、学习第二自然段。

　　1．刚才小朋友都说，风娃娃不该把孩子们的风筝线吹断。这是怎么回事呢？请一位同学来读读课文第二自然段。

　　2．（投影第一幅插图）你看，这个小男孩站在草地上，手里捏着线轴，无可奈何地望着断了线的、越飘越远的风筝，嘴里一定在埋怨个不停呢！小朋友，你们都喜欢放风筝，要是你们的风筝被风吹断了线，你们会怎么埋怨？

　　哟，你看（指图上的风娃娃），风娃娃听到你们的埋怨了。它也在说话呢。哪个小朋友最懂风娃娃的心思，来给风娃娃配音，把风娃娃的话说出来？

　　3．真是一群懂事的风娃娃。风娃娃，我听出你心里很后悔了，那么，接下来，你会怎么做？（生：我要尽力为人们做好事。）

　　三、学习三至五自然段。

　　1．自由选择板块研读。

　　（1）过渡：风娃娃明白了“我要为人们做好事，人们才会喜欢我”的道理。刚才大家都说风娃娃接着是做了三件好事。看来，风娃娃真是想到做到。那么，这三件事是怎么回事？你最喜欢风娃娃做的.哪件好事？请你跟着风娃娃的脚步，到田野、河边或小山村去看看吧。然后，把你认为最值得做的、最让人们喜欢的那件事讲给大家听。

　　（2）学生自由读三至五自然段，教师巡视，与学生交流。鼓励学生不懂就问，或通过合作讨论与查阅工具书、资料等方式理解词句、解决问题。

　　2．汇报交流，品读感悟。说说自己喜欢风娃娃做的哪件事，为什么认为风娃娃做得好。师适时抓住重点词句引导学生品读感悟。

　　（1）喜欢“吹动大风车”。

　　师：风娃娃是怎么吹动大风车的？

　　课件出示句子：风娃娃深深地吸了一口气，鼓起腮，使劲向风车吹去。

　　师：谁来当风娃娃，先读这句话，再表演一下？注意看清楚风娃娃做了几个动作啊。（学生表演，体会“吸、鼓、吹”三个动作。）

　　师：看，风车下的水流立刻变大了，奔跑着、跳跃着，向田里流去。农民伯伯乐得哈哈笑了。

　　（2）喜欢“吹动船帆”。

　　课件放映纤夫拉船镜头。

　　师：你知道他们是谁？在干什么？看

　　123下一页到纤夫拉船这么吃力，你会怎么想？这时，“呼——呼——”风娃娃来了：

　　课件出示句子：

　　①风娃娃赶过去，对着船帆吹。

　　②风娃娃急忙赶过去，对着船帆用力吹。

　　师：你认为哪句话写出了风娃娃当时的动作和心情？（读第二句，体会风娃娃及时帮助别人的一片热心。）

　　师：船在水面跑起来了，纤夫们松了一口气，真得谢谢风娃娃呀！

　　（3）喜欢“吹动风轮”。

　　课件显示画面：风力发电站。帮助学生了解：风力发电站是利用风力资源，依靠风力吹动风轮，带动发电机发电。

　　课件出示句子：伴随着发电机隆隆的响声，风娃娃唱起了欢乐的歌……

　　请一位同学读。

　　师：他读得欢乐吗？是啊，我们仿佛听到了风娃娃“呼呼呼”的歌声，欢乐的歌声！我来采访一位风娃娃：请问，你为什么感到欢乐？

　　（风娃娃觉得为人们发电是很快乐的事情。风娃娃做了这么多好事，人们都喜欢它，所以它很快乐……）

　　3．启发教育：小朋友，你们什么时候也有过像风娃娃这样的快乐的心情？把你做的一件让你快乐的事情说出来，和大家分享吧。

　　先在小组里说，再自告奋勇站起来大声说，可以不用老师点名。说出自己做了好事的同学，大家给以掌声鼓励。

　　四、朗读全文，拓展延伸。

　　1．风娃娃做的这三件事都是对人们有利的好事。我们可真喜欢这个助人为乐的好朋友。来，让我们把课文再读一遍，向风娃娃学习。

　　2．你还知道风有什么作用吗？想象一下，风娃娃还到了哪些地方，为人们做了什么好事？

　　五、作业。

　　查阅有关风的知识资料，了解风的好处和坏处。

语文教案篇2

　　【词语超市】

　　对“读一读，记一记”的学习，应该将重点放在读音上。这些词含有本单元的会认字，“澎湃”“眼眶”等字音平时学生容易出错，要重点练习。可以采用自己读、找学生领读，齐读等多种方式训练。

　　“读一读，写一写”中的词语可以在熟读的基础上积累。具体把握以下几点：1.词语的意思可以让学生查词典，也可以结合具体的语言环境让学生体会。2.指导学生朗读这些词语，培养学生的语感。3.引导学生说出几个这样的词。4.由学生自由选词造句。

　　【金钥匙】

　　这一段文字实际上是阅读、写作的一个小窍门，从肯定、否定两方面去说明同一个问题效果会更好。可引导学生先自己读读这段文字，弄懂它的意思后，教师提问：作者想要说明的问题是什么，文章从肯定方面怎么去说明的，从否定方面又是怎么说的。然后让学生从已知的.材料中举例，看是否真正弄懂了。

　　【语文故事】

　　这是一个耐人寻味的小故事，讲的是一个双目失明的老人沿街乞讨，牌子上写着“我什么也看不见”，可是一上午他都没有要到一分钱。诗人让·彼浩勒看到后，在他的牌子上加“春天来了，可是”这几个字后老人便讨到了钱。小故事充分表现了语言的魅力，虽然只加了短短几个字，但看起来更易引发了人们的同情心。

　　教学中，可引导学生围绕问题读书，看看究竟语言的魅力表现在哪里，先在小组交流讨论，再指名阐述观点。

　　【自主阅读】

　　这篇课文是老舍先生的名作《猫》。文中细致、生动地描述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

　　课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩儿，既贪玩儿又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”……这几个方面的表现，看起来相互矛盾，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲小猫十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩儿；二是稍大一点儿胆子越来越大，也就更加淘气。

　　这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。其次是老舍先生朴实无华的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

　　教学中，应该放手让学生自己认认真真地读，用心品味，从而体会作者对生活的热爱；还要让学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

　　【语文生活】

　　本单元语文生活安排的是写一种喜爱的植物或动物。小孩子通常比较喜爱动植物，因此这项习作内容是学生感兴趣的，但要写好并不容易。教学中教师要善于启发学生，开阔学生思路，使学生有内容可写。

　　1．课前布置，让学生仔细观察一种动物或植物。植物要注意观察其样子、颜色、习性、用处等，不懂的可以询问家长或查找资料。动物主要观察外形、性格特点、与人的关系等。

　　2．用些时间让学生互相交流讨论，教师相机指导。

　　3．提出写作要求之后当堂写。教师选出优秀的习作读给大家听，以激发学生的习作积极性。

语文教案篇3

　　教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用”有时像......有时像......“说一句话。

　　3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　重难点、关键

　　1、能正确，流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会抓住景物的特征，抒发自己的情感。

　　3、能正确、美观地书写生字、

　　课时划分：二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　教学目的

　　1、能正确、流利地朗读课文、

　　2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语、

　　3、初步了解课文的内容，初步感受秋天美好的景象。

　　教具准备

　　挂图、小黑板。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　同学们，你们知道现在是什么季节吗？（秋天）。师板书：秋。对了，那么，在练习1中我们都学过了哪些有关于秋天的成语呢？（金风送爽秋色宜人天朗气清）。真棒！是的，秋天不仅是农民伯伯丰收的季节，它更是一个游玩的好季节。师出示挂图。请同学们看看这幅图，图中你们都看到了什么啊？（从上到下的顺序：蓝蓝的天上飘着朵朵白云，鸟儿在空中欢快地飞翔，小朋友们在老师的带领下在草地上快乐地玩耍，红的高粱，金黄的稻子……）你们观察地太仔细了，说得真好！

　　在这秋色宜人、秋高气爽的季节里，你们也想去游玩吗？（想……），好的，今天我们就和小朋友们一起去秋游。师补全课题：秋游。（齐读课题）。

　　题解：秋游，是秋天去郊外游玩。

　　春游呢？春天地郊外游玩。

　　二、听朗读带，初读课文

　　1、请同学们轻轻地闭上小眼睛静静地听，听完之后，说说：在你的脑海中，你仿佛看到了什么？

　　2、同学们，秋天美吗？请大家也美美地读一读吧，要求：读准字音、读通句子、标出段落序号。

　　3、检查自读情况

　　①出示生字词黑板：

　　Liáng bái tù nóng tián zhuī zhú hǎn jiāo wài qiū fēng

　　凉白兔农田追逐喊郊外秋风

　　Kāi xīn yí wàng wú biān

　　开心一望无边

　　A、谁来当第一个小勇士？哪些字需要提醒大家注意的？

　　B、男、女生分别读。

　　C、在这些词中，你还有哪些词不理解的？（老师结合挂图给学生释词）

　　郊外：城外、野外。远离城市之外的地方。

　　追逐：追赶。

　　一望无边：望，往远处看。一眼望不到边。

　　②出示句子，这些句子你会读吗？

　　A、蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。

　　B、同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。

　　③字、词、句子我们都会读了，那么课文你们也能读好吗？（师点名读，其他学生给予纠正）。

　　过渡：师：咱班同学不光能读好课文，而且还会欣赏自己的伙伴了，真了不起！哦，还有同学都想读。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、这回，老师请大家分组来读读，在读的过程中，思考一个问题：秋天到底美在哪儿？

　　2、哪们同学说说秋天到底美在哪儿？

　　师板书：

　　秋天美

　　天空美农田美欢乐美

　　四、精读一、二自然段

　　1、师：是啊，秋风起了，天气渐渐凉了，同学们跟着老师去郊外游玩。

　　读到“郊外”这个词时，注意“郊”字中“交”最后一笔是“点”，右边是双耳，不是单耳。

　　2、到了郊外，你们又看到了什么？

　　师：看到了天空，怎样的天空？（美的天空）。那么，它美在哪儿呢？

　　（美在它的颜色是“蓝蓝的”、美在“一望无边”。说明天空非常广阔）。

　　注意“望”字中的“亡”字最后笔是“竖提”。几朵白云，有时像一群白兔，有时像几只绵羊，（同学们再想想）它们还像什么？

　　谁还会用“有时像……有时像……”说句话？

　　（老师给出语境：夜晚的月亮有时像一只弯弯的小船，有时像一个大大的月饼。）

　　3、今天，我们一起遨游了天空，那么下节课，我们去秋天的田野里去走一走、看一看。

　　教学反思：

　　本课不论是写秋景还是秋游，都是以“秋”字入手的。现在正值秋节，所以我用三个有关“秋”的词语，引导学生进入秋天的世界。在教学的'环节中，我让孩子们闭上眼睛听朗读带，并且让他们在脑海中浮现所听到的景物，这不仅能集中孩子的注意力，更容易把他们带入课文。在字、词、句的练读中，我设计了让学生“说话”，是为了锻炼孩子们的模仿与口语表达能力，更重要的是练就孩子的胆量和思维的灵活度。再读课文，就给学生提出更高一层的要求：秋天的美具体从哪些方面体现出来的？要求学生对课文内容非常熟悉，引导并培养学生能用简短的语言概括内容，比如：天空美、农田美、欢乐美……。我设计本课教学环节的最终目的：把孩子对秋景的喜爱上升到对秋天大自然的赞美。不足之处在于：由于本课时的内容比较多，课堂上没有给学生留过多讨论的时间，我想在以后的教学中，尽量安排一定的时间给孩子充分地各抒已见，增加课堂上的多元化知识。

语文教案篇4

　　人教版初中语文教学设计

　　8年级《桃花源记》教学设计

　　教学目标：

　　1、熟读并背诵课文。

　　2、掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。

　　3、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。

　　4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。

　　教学重点：

　　1、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。

　　2、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。

　　教学难点：

　　1．把握作品虚景实写、实中有虚的写法。

　　2、正确认识和评价课文所描绘的理想境界。

　　课前准备：收集课文相关材料

　　教学方法：朗诵法、讨论法、情景设计法

　　课时划分：两课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、了解作者和作品的创作背景。

　　2、掌握一词多义及省略句的用法。

　　3、流畅的朗读课文，利用注释和工具书读懂课文。

　　一、导入：

　　有位英国文学家说过这样一句话："一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。"同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时。当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遐想成功带来的无尽的欢畅......生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。

　　二、学生交流课前收集的相关资料

　　1、关于作者

　　陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世称靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等。

　　2、关于作品

　　《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。

　　3、关于写作背景

　　本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当

　　时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。

　　三、预习

　　豁然开朗（huò）屋舍俨然（yǎn）阡陌交通（qiān）黄发垂髫（tiáo）便要还家（yāo）土地平旷（kuàng）

　　刘子骥（jì）诣太守（yì）间隔（jiàn）

　　四，读课文，疏通文意

　　1、第一段翻译，重点字词的归纳。

　　晋太原中,武陵人捕鱼为业，（东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。注意太原是年号，该句交代了时间，主人公，以及他的职业。）

　　缘溪行，忘路之远近。（（一天）他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。缘：沿着。之:的）

　　忽逢桃花林，夹岸数百步，（忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸数量很繁多。注意：百步其实是一个大致的数量词，表示估计而已。）

　　中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，（中间没有别的树，花草鲜嫩而美丽，花儿纷纷都落下来。古今异义：鲜美：鲜艳美丽。今：味道好。杂：别的；缤纷：繁多的样子。）

　　渔人甚异之；复前行，欲穷其林。（渔人非常诧异，继续往前走，想走到林子的尽头。甚:很；异：感到奇怪；之:语气助词；复:继续；前：向前；欲:想要；穷:形容词-动词走完；其：指示代词，这，那）

　　林尽水源，便得一山，（桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山。尽:到头）

　　山有小口，仿佛若有光。（山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。仿佛：隐隐约约。）

　　便舍船，从口入。（渔人于是下了船，从洞口进去。省略句。舍：舍弃）初极狭，才通人。（起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。省略句。才:仅仅）复行数十步，豁然开朗。（又走了几十步，突然（变得）开阔敞亮了。复：继续。豁然开朗：形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。然：?的样子，豁(huò)然开朗）

　　土地平旷，屋舍俨然，（（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。然：?的样子。俨然：整齐的样子。俨(yǎn)然）

　　有良田美池桑竹之属。（有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。属：类。）

　　阡陌交通，鸡犬相闻。（田间小路纵横交错，四通八达，（村落间）鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。阡陌：田间的小路。交通：交错相通。今：运输和邮电事业的总称，阡(qiān)陌）

　　其中往来种作，男女衣着，悉如外人。（人们在田野里来来往往，耕种劳作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一样。其：这，那。悉：都）

　　黄发垂髫，并怡然自乐。（老人和孩子们个个都安闲快乐。黄发：指老人。垂髫(tiáo)：指儿童。髫，古代小孩的垂发。(指代)，垂髫(tiáo)）

　　2、字词翻译:

　　缘：沿着。缤纷：繁多的样子。

　　甚:很。复:继续。欲:想要。

　　尽:到头。仿佛：隐隐约约。

　　才:仅仅。豁然开朗：形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。俨然：整齐的样子。属：类。

　　阡陌：田间的小路。黄发：指老人。

　　垂髫(tiáo)：指儿童。髫，古代小孩的垂发。(指代)

　　3、古今词义。

　　鲜美（古义：鲜艳美丽芳草鲜美今义：（味道）新鲜）

　　交通（古义：交错相通阡陌交通今义：运输和邮电事业的总称）妻子（古义：妻子儿女率妻子邑人来此绝境今义：指男方的配偶）绝境（古义：与世隔绝的地方来此绝境今义：没有出路的地方）

　　无论（古义：不要说，更不必说无论魏晋今义；不管（连词）关联词语）如此（古义：像这样说如此今义:这样）

　　缘（古义：沿缘溪行今义：缘故，缘分）

　　延（古义：请余人各复延至其家今义:延长．延伸）

　　津（古义：渡口这里问津指探访。后遂无问津者今义：口液）

　　遂与外人间隔：间隔：隔绝，不通音信；现代：隔开。

　　皆叹惋：叹惋：惊叹，惋=惊；现代：惊叹惋惜。

　　寻病终：寻：顷刻，不久；现代：找。

　　4、词类活用:

　　才通人通：使动用法使人通过

　　欲穷其林穷:形容词-动词走完

　　渔人甚异之异:形容词的意动用法对...感到奇怪

　　复前行前:名词-状语向前

　　一词多义:

　　之:忘路之远近:的

　　渔人甚异之:语气助词

　　有良田美池桑竹之属:指示代词,这.

　　舍：①舍弃“便舍船”②房舍“屋舍俨然”

　　寻：①寻找“寻向所志”②不久“寻病终”

　　志：①做标记“处处志之”②标记“寻向所志”

　　向：①以前“寻向所志”②对着“眈眈相向”

　　为：①w?i作为，动词。“以捕鱼为业”②wai对，向。介词。“此人一一为具言所闻”“不足为外人道也”

　　乃：①于是，就“见渔人，乃大惊”②竟然“乃不知有汉，无论魏晋”复：①又“复前行”②再“不复出焉”

　　遂：①遂与外人间隔（于是，就）；②遂迷（最终，终于）；

　　武陵人捕鱼为业：即以捕鱼为业，靠捕鱼作为职业。有个武陵人靠捕鱼为生。为：作为。

　　缘溪行：沿着小溪往前行。缘：沿着，顺着。

　　忘路之远近：忘记了路程的远近。远近：偏义复词，文中仅指远。

　　落英缤纷：地上的落花杂乱繁多。落英：落花，一说刚开的花。缤纷：杂乱繁多

　　的样子。

　　渔人甚异之：捕鱼的人对此感到非常惊异。渔：捕鱼。异之：以之为异。之：指见到的景象。

　　复前行，欲穷其林：（渔人）又继续向前划去，想走到林子的尽头。复：又，继续。前：向前（方位名词作状语）穷：穷尽。

　　林尽水源：尽：消失。

　　便得一山：得：发现，看见。

　　才通人：仅仅容一个人通过。才：副词，只，仅仅。通：使??通过。豁然开朗：豁然：开阔敞亮的样子。然：??的样子。

　　土地平旷：旷：空阔，开阔。

　　屋舍俨然：俨然：整齐的样子。

　　有良田、美池、桑竹之属：之属：这一类。

　　阡陌交通：阡陌：田间小路，南北的叫阡，东西的叫陌。交通：交错相通。鸡犬相闻：（村落间）能听到鸡鸣狗叫的声音。

　　其中往来种作：往来：名词，代往来的人。种作：名词，代种作的人。悉如外人：悉：全，都。外人：桃花源外的世人。

　　黄发垂髫：黄发：借代老人，旧说长寿的象征。垂髫：借代小孩。

　　怡然自乐：怡然：快乐的样子。

　　乃大惊：乃：竟然。

　　问所从来：所从来：从何处来，所，处所，地方。

　　具答之：具：同“俱”，完全，详尽。之：指代桃花源中人所问的问题。便要还家：要：通“邀”，邀请。

　　咸来问讯：咸：副词，都。问讯：讯=问，打听，询问。

　　自云先世避秦时乱：云：说。先世：先辈。乱：战乱。

　　率妻子邑人：率：带领。妻子：“妻”与“子女”。邑人：同乡人，乡邻。来此绝境：绝境：与世人隔绝的地方。

　　遂与外人间隔：遂：于是，就。外人：桃花源外的人。间隔：隔绝，不通音信。乃不知有汉：乃：副词，竟。

　　无论魏、晋：无论：不用说，更不必说。

　　此人一一为具言所闻：此人：渔人。为：给。具：同“俱”详细。所闻：所知道的`世事。

　　皆叹惋：皆：都。叹惋：惊叹，惋=惊。

　　余人各复延至其家：延：邀请。其：他们的。

　　停数日，辞去：停：居住。辞：告别。去：离开。

　　此中人语云：语：告诉。

　　不足为外人道也：足：值得。为：对。道：说。也：语气词。

　　既出：既：副词，已经，以后。

　　得其船：得：找到。其：自己的

　　便扶向路：便：就。扶：沿，顺着。向：原来的，先前的。

　　处处志之：志：做标志。

　　及郡下，诣太守：及：到。诣：拜见。

　　说如此：如此：自己在桃花源中的所见所闻。

　　太守即遣人随其往：遣：派

　　寻向所志：寻：寻找。向：原来。所志：所做的标志。

　　遂迷不复得路：遂：结果。

　　闻之，欣然规往：闻：听。之：渔人去过桃花源一事。欣然：高兴的样子。规往：计划前去。

　　未果，寻病终：果：动词，实现，成为事实。寻：顷刻，不久。

　　后遂无问津者：遂：就。问津：问路，寻访。者：??的人。

　　三、作业

　　1．反复朗读课文，做到熟读成诵。

　　2、收集文中出现的古今异义词以及与课文内容相关的成语。

　　2．概括每个自然段段意，体会全文的思路。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、知识目标：理清文章结构，把握语言的具体内涵；

　　2、能力目标：感悟作者透过文字所表现的思想情感和理想；

　　3、情感目标：领会文章的美学特点和审美价值；

　　教学重点：语言内涵的把握和领会文字中作者的思想情感和理想；

　　教学难点：文章写做特点的把握；

　　教学过程：

　　一、新课导入：

　　上堂课我们了解了文章的主要内容，并且初步了解了桃花源是一个怎样的世界，今天我们再来具体地了解作者透过这些文字想要表达什么内容。指名说出课后收集的文中古今异义的词以及与文章内容相关的成语明确：

　　芳草鲜美古义：鲜艳美丽今义：（味道）新鲜

　　阡陌交通古义：交错相通今义：交通运输

　　率妻子邑人来此绝境

　　妻子古义：妻子儿女今义：指男方的配偶，老婆

　　绝境古义：与世隔绝的地方今义：没有出路的地方

　　无论魏晋古义：不要说，更不必说今义；不管（连词）

　　说如此古义：像这样今义:这样

　　成语：世外桃源落英缤纷鸡犬相闻怡然自乐

　　黄发垂髫豁然开朗无人问津

　　二、回顾内容，梳理结构：

　　1、请大家再读课文，并思考：课文以什么为线索？

　　全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。

　　2、试着给课文划分段落：

　　第一部分（①）：渔人发现桃花林的经过；

　　第二部分（②）：渔人进入桃花源及其所见所闻；

　　第三部分（③）：渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形；

　　三、结合内容，把握内涵：（接下去我们就按照文章的层次去一同揭开桃花源的真面目）

　　1、渔人怎么发现桃花源的？

　　缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，

语文教案篇5

　　一、教学目标：

　　1。理解、积累词语。

　　2。反复诵读，注意读出感情和节奏。

　　3。了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。

　　二、教学重点、难点：

　　1。反复诵读，在读中感受诗中浪的形象。

　　2。深刻理解文章的情感内涵。

　　三。教学方法：诵读法、点拨法

　　四、课前准备：查字典解决字词，搜集作者的资料。

　　五、教学过程：

　　1、导语：

　　许多美好的事物都会让人浮想联翩，现在请同学们欣赏一组海浪的图片，欣赏之后，请你来形容一下在你的眼中与心中，海浪是的形象以及你的感受。

　　黎巴嫩诗人纪伯伦在他的散文诗《组歌》中为我们塑造了关于海浪的全新的形象，那他的想象与你的想象是否有一些相通之处？下面我们一起走进他的《浪之歌》。

　　2。检查预习作业。

　　读准字音。

　　炽热执拗憔悴馈赠夜阑人静彻夜不寐

　　关于作者及本文

　　纪伯伦，黎巴嫩诗人、散文作家、画家，生于黎巴嫩，是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家。其在散文诗方面的成就和影响是非常巨大的。他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。

　　3。整体感知

　　（1）学生听配乐朗诵，边听边想象课文展现的画面，体会诗的美好情韵。

　　（2）请大家自由朗读，模仿录音，注意语言流畅，把握好朗读的节奏、停顿、快慢。初步感知诗中浪的形象。

　　（3）思考：诗人在作品中把浪塑造成了一个什么形象？

　　运用拟人手法，塑造了一个热恋中的女性形象。首先是作为“海岸”的情人出现，她对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿；傍晚，她又为爱情唱着祈祷的诗篇。潮涨时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱；潮退了，她难舍难分，依恋地扑倒在情侣的脚下。接下来，这个女性形象融进了更深广的喻义，寂静的夜晚，大地万物都在梦乡里沉睡，唯有她辗转反侧，难以安眠。它成为人间世界的守护者。海浪的形象是一个博爱者的形象。在这里已经幻化为诗人自己的形象。我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，也是对更广阔的世间万物所怀的满腹的爱情。

　　（4）海浪深情地爱着世间一切美好的事物，表达了诗人对一切美好事物的眷恋，有时候诗人还可以借助诗来表达更深刻的`内涵，这时我们就要结合诗人当时的写作背景。

　　熟悉诗人的都知道，诗人长期与故土别离，旅居异国，身老他乡。所以他常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。那么这首诗中也表达了自己对祖国忠贞不渝的热爱。

　　（5）我们对诗歌的情感已经有了一个比较准确的把握了，现在请大家挑选自己喜欢的句子或段落，带着感情朗读，并且思考下面的问题：作者笔下的海浪是具有怎样的特点？结合具体语句来说明。可以用如下句式来表达：

　　我选的句子是（文中语句）我从中看到了一个的浪，我的理解是：。

　　例如：我选的句子是“潮水涨来时，我拥抱着他，潮水退去时，我扑倒在他的脚下。”我从中看到了一个对爱情忠贞不渝的浪，我的理解是：潮涨时，浪热情洋溢，紧紧与情人拥抱；潮退了，她难舍难分，依恋地扑倒在情侣的脚下。无论何时，浪始终依恋着自己的情人，和他不离不弃，这体现了浪的忠贞。

　　（6）诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪有了生命，有了灵气，他深情地爱着自己的情人，他们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界。让我们带着深情的语气，舒缓的节奏再次朗读课文，感受诗人笔下全新的海浪的形象。

　　女生读1—4节，男生读5—6节，齐读7节。

　　4。诗人这种丰富的想象力以及仁爱博大的胸襟不仅体现在这首《浪之歌》中，在《组歌》的其他几首中都有惊人的表现。让我们带着纪伯伦的深情来欣赏课文节选的第二首《雨之歌》。

　　（1）用深情的语气和舒缓的节奏朗读课文，初步感知雨的形象。

　　（2）品读课文，找出自己喜欢的句子，在旁边用旁批的形式写下自己的短评。

　　六、作业：

　　课下阅读《组歌》中其他三首，用旁批形式写下自己的评析，并摘抄诗中的佳句。

语文教案篇6

　　[教材分析]

　　这首诗歌共三节，作者描述了宁静的早晨，雪花飘飞，因而想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情。

　　[教学要求]

　　1、通过学习使学生巩固生字，会读多音字“了”“铺”，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。

　　2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，并能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　3、站在作者角度体会文章的思想感情。通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。

　　[教学重点]

　　通过课文的学习，体会作者的心情，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法是本文教学的重点。

　　[教学准备]

　　录音机、音乐磁带、课件

　　[教学过程]

　　一、谈话导入

　　同学们，你们喜欢下雪吗?当雪下了一夜，早上推开门的那一刹那，你会看到什么?你会想到什么?(培养学生的'口头表达能力，并引入情境，使学生尽快融入课文。)

　　二、初读课文

　　1、听教师范读(配乐)，初步感受课文。

　　要求：认真听，诗歌讲了什么内容?

　　(作者在第一小节中描写了自己眼中的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。)

　　2、师：慢慢地、静静地读一读诗歌，找出描写作者在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。

　　(让学生在平和的心境中体会冬日清晨雪景的宁静以及美丽。)

　　3、师：你认为这段该用什么样的语气读呢?(学生进行交流。)

　　4、指名试读，学生进行互评。

　　(教师要注意学生评价方法的指导。)

　　5、师：就在这个美丽、宁静的冬日清晨，就在这个银装素裹的世界里，作者的思绪却飘到很远很远的一个夏天里。

　　6、教师范读2.3节，学生闭上眼睛听这部分课文的朗读，展开丰富想象。

　　(让学生在闭眼想象中身临其境。)

　　7、师：听了这部分内容，你印象最深的是什么?

　　(引导学生找出2、3节中小男孩所玩的游戏。)

　　8、学生交流印象最深的部分，为什么会对这部分印象深刻呢?

　　(引导学生结合自己的亲身经验，感受童年的美好。)

　　9、教师播放课件(有关夏天的场景及部分夏天游戏图片)：在静静的画面中想象夏天树林里发生的故事。

　　10、交流学生想象的夏天树林中的画面。

　　(鼓励学生尽情的说，指导口头表达。)

　　11、指导朗读。

　　师：在夏天中有那么多游戏可以让我们参与到其中去，夏天为我们提供了这么一个快乐的乐园，你该怎样读2、3小节呢?在小组中试读一下。

　　12、有感情的进行朗读，学生互评，评出全班读得最好的和进步最大的同学。(教师在这个过程中，要对学生以鼓励为主，并引导学生以抑扬顿挫表现情感。)

　　13、你想过吗?文章中这个小男孩写的是谁?为什么?

　　(学生自由发挥自己的想象力。第一种可能：诗人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年时的作者，表明作者对童年生活的怀念;第二种可能：诗人想起了童年的玩伴，表明了作者对童年玩伴的思念之情。第三种……)

　　14、想一想，作者为什么会将“夏天的小男孩”描写得这么惟妙惟肖?

　　(引导学生理解：作者在写作时溶入了自己的生活经验以及真情实感。)

　　15、进行习作指导。

　　同学们以后在书写习作的时候，也可以采用这种方式，将自己的亲身体验放置到作品当中的人物身上，将会使人物变得更加生动。

　　16、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗?

　　(给学生几分钟的时间想一想，然后提醒学生进行有条理的表达。)

　　17、进行背诵比赛。

　　(1)交流：你觉得怎样记忆，才能很快得将这首诗歌记住?

　　(抓住一定的顺序。)

　　(2)和小组同学一起按照一定的顺序背诵一下，比比看，谁最快最准确地背过。

　　(3)同学推荐同学在班级中进行有感情的背诵(配乐)。

　　18、学习完了这篇课文，你还有什么问题吗?

　　(引导学生查漏补缺。如果有问题，学生互相解决，教师做好引导工作。)

　　19、读完了这篇课文，你学到了什么?

　　(引导学生自我总结。如：我学到了在写儿歌的时候要加入自己的真情实感才会生动……)

　　[作业](任选一项作业带回家。)

　　你认为诗歌中的小男孩写的是谁?

　　1、如果你认为作者描写的是小时候的自己，请你写写小作者童年的快乐时光。

　　2、如果你认为作者描写的是童年时的玩伴，请你写写两个好朋友之间可能发生的故事。

　　3、如果你还有别的想法，大胆的写下你的想法。

　　[板书设计]

　　下雪的早晨

　　下雪————夏天的树林

　　安静、洁白

　　小孩天真、活泼

　　喜悦和期盼

语文教案篇7

　　学习目标：

　　1、正确、熟练朗读、背诵课文；记住一些重点文言词、句。

　　2、能描述三峡壮美的景色；学习抓住特点描写三峡自然景物的方法；体会文章整体布局的妙处。

　　3、感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。

　　学习过程：

　　前置作业

　　1、试读课文，借用工具书扫清文字障碍。（注音）

　　阙嶂曦襄溯 ? 属引郦巘

　　2、听读课文录音，整体把握停顿和节奏。

　　划分句间停顿：

　　⑴、自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。

　　⑵、至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻绝。或／王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

　　⑶、则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏。清荣峻茂

　　⑷、每至晴初霜旦。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”

　　3、自由读课文，读准、读顺，并初步把握惊叹、赞美之情。

　　4、朗读比赛：个人或分小组比赛、男女生比赛等，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。

　　5、自主译文，圈画疑点、难词难句。

　　课堂探究

　　6、小组讨论交流疑点、难点，疏通文意。

　　（1）解释重点词语：

　　自；阙；嶂；曦；襄；沿；溯；或；虽；以；疾；湍；漱；良；肃；属引；

　　（2）译句：

　　① 重岩叠障，隐天蔽日。

　　② 自非亭午夜分不见曦月。

　　③ 至于夏襄陵，沿溯阻绝。

　　④ 虽乘奔御风不以疾也。

　　⑤ 素湍绿潭，回清倒影。

　　⑥ 常有高猿长啸，属引凄异。

　　⑦ 空谷传响，哀转久绝。

　　7、边读文章边根据课文描述再加上自己的想象，准备用“三峡美在……，……”的方式来口头描述一下你脑海中留下的最美的一副画面！

　　8、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”再读课文，抒发我们内心的赞叹之情。

　　如此美景，浓缩于150多字中，却思路清晰、音韵和谐，那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢？下面就让我们一起来理清本文的结构。请速读课文，思考下列几个问题：

　　1、讨论：文中描绘了三峡哪些景物，这些景物各有什么特点？

　　先口头描述，再完成下列表格。季节？景物？景物特征？

　　当堂检测

　　背诵课文，积累语言。

　　1、试找出关键字词，抓住每段的关键字词背诵。

　　如写山的关键字词：连、无阙、重叠、隐蔽

　　2、、背诵课文，摘抄积累精彩词句。

　　基础题测试

　　1．下列各组中加粗字注音错误的一个分别是

　　（1）A．素湍（chuǎn）绿潭 B．不见曦（xī）月

　　C．夏水襄（xiāng）陵 D．重岩叠嶂（zhàng）（）

　　（2） A．略无阙（quē）处 B．沿溯（sù）阻绝

　　C．属（shǔ）引凄异 D．飞漱（shù）其间（）

　　2．解释下列加粗的词语。

　　（1）略无阙处略无：阙：

　　（2）自非亭午夜分自：亭午：

　　（3）夏水襄陵，沿溯阻绝襄：沿：溯：

　　（4）虽乘奔御风虽：奔：

　　（5）素湍绿潭素：湍：

　　（6）猿鸣三声泪沾裳三声：

　　3．解释下列词语。

　　（1）重岩叠嶂：

　　（2）隐天蔽日：

　　4．对下列句子的意思理解正确的一项分别是

　　（1）自非亭午夜分，不见曦月。

　　A．除非正午和半夜，看不见太阳和月亮。

　　B．除非正午，看不见太阳；除非半夜，看不见月亮。

　　（2）春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。

　　A．春冬季节，白色的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，映出了山石林木的倒影。

　　B．春冬季节，白色的急流和碧绿的深潭，回旋着清波，映出了山石林木的倒影。

　　5．译述课文时，要把省略的'部分补出来，请你补出下边句子中省略的词。（5分）

　　绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱①其间，②清③荣④峻⑤茂，良多趣味。

　　①________②________③________④________⑤________

　　6．按要求默写并译述句子。

　　（1）写三峡两岸的山长又多的句子。

　　（2）写三峡夏水暴涨的句子。

　　（3）写与“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”诗句意思差不多的一句话。

　　7．请用横线标出译述下列句子不妥的地方，并在横线下改正。

　　每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

　　每逢秋雨初晴或降霜的日子，树林里十分清冷，山涧里一片寂静，常常有一些高大的猿猴拉长了声音在叫，叫声连续不断，音调异常凄凉，空荡的山谷里传来回声，悲哀宛转，很长时间还未断绝。

　　8．文学常识填空。

　　课文选自《________》，作者________，我国古代的________家，________家。

　　综合题

　　课文是按怎样的顺序来写三峡之水的？这样的安排有什么作用？

　　答案

　　1、郦道元：字----，----著名-----家，-----家。范阳涿县人。历任东荆州刺史，御史中尉等职。为政素称严猛，得罪权豪，被遣至政局动荡不宁的陇西任关右大使，途中被人杀害。他一生好学，博览奇书，所著《水经注》是一部具有很高文学价值的地理学专著，也是一部山水游记和民俗风土录。

　　2、《水经注》

　　《水经》是记述我国河流水道的一部专书，《水经注》是给《水经》所作的注文，不仅是一部地理志，还是一部山水游记和民俗风情录。由于郦道元酷爱自然，有意探寻祖国山川美景，通过实地考察体验，才写出了如此形象生动、富有生命力的文字。他的写景部分历来被文学史推为山水游记的首倡。

　　基础题

　　1．（1）A（2）C 2．完全没有同“缺（2）如果正午（3）上顺流而下逆流而上

　　（4）即使奔驰的马（5）白色急流的水（6）几声（这里的“三”不是确数）

　　3．（1）重重叠叠的岩峰（2）遮盖住了蓝天和太阳

　　4．（1）B（2）A 5．①于②水③树④山⑤草

　　6．（1）自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。在七百里长的三峡之中，两岸群山连绵，没有一点空缺的地方。（2）至于夏水襄陵，沿溯阻绝。到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，上下航行的船都阻隔断了。

　　（3）有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。有时早上从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里，即使是骑着奔驰的骏马，驾着长风也不如船行得快啊。

　　7．（1）“霜旦”应译为“降霜的早晨”。（2）“林寒涧肃”应译为“树林山涧里一片清冷寂静”。（3）“高猿”应译为“高处的猿猴”。（4）“久绝”应译为“很长时间才消失”。

　　8．水经注郦道元地理学散文

　　综合题

　　先写夏水襄陵，再写春冬之时的素湍绿潭和悬泉瀑布，最后写秋天山涧的水枯了。这是按水势由涨到落的顺序安排的。先写夏水的凶险、迅疾，可以突出三峡夏水最盛的特点，给人留下深刻的印象。

　　等第评定参考意见

　　优：课文写三峡之水的顺序说得清楚，并概括出这种顺序；对这样安排的作用说得正确。

　　良：课文写三峡之水的顺序说得较清楚，但未作概括；对这样安排的作用说得较清楚。

　　中：大体上能说出写三峡之水的顺序，对这样安排的作用说得不够清楚。

　　下：对写三峡之水的顺序及其作用说得不清楚，语言也不通顺。

语文教案篇8

　　教学目标

　　1. 用较快的速度默读课文，了解主要内容。

　　2. 感受娃丽关爱他人的美好心灵。

　　一、导入新课

　　导入：同学们，你们知道信箱是用来干什么的吗？（学生自由说）

　　今天我们就一起走进课文第25课（学生齐读课题）——《信箱》，看看这个信箱又给我们引出了一个怎样的故事。

　　二、自读全文，整体感知

　　1. 自读课文，然后说说自己都读懂了些什么。

　　2. 集体交流阅读情况。

　　3. 默读课文，概括出课文主要写了哪些人物，他们之间发生了什么事。

　　三、细读课文，理解课文

　　1. 学生再读课文，提出不理解的问题。

　　2. 教师根据学生所提问题进行归纳梳理，大概有以下两个问题：

　　（1）哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的？

　　（2）娃丽为什么能管信箱了？

　　3. 学生默读课文，解答问题。

　　学生找出相关段落，分角色朗读（师指导朗读）。在这个过程中，教师相机引导学生分析并体会人物的`性格特征及思想品格。

　　四、总结全文，谈感受

　　1．给每个部分概括一个小标题。

　　2．根据小标题复述课文。

　　3．学习了本课你有什么感受？用自己的话赞美娃丽。

　　4．结合实际：假如是你遇到了类似的事，你会怎么做？

　　五、课后作业

　　把这个故事讲给别人听。☆寄信基本常识

　　1. 挂号信比平信慢。挂号信要确保每一站“签到”，所以会比平信还慢个2～3天；

　　2. 邮编的含义：

　　我们常常说邮编是对一个地区的编码，就算写错了也无大碍。这种认识是很不确切的。其实一个邮编对应于一个邮局，也就是说，可能你楼下的邮局的邮编是xxxxx1，远处的是xxxxx2，你把邮编写成xxxxx2，信件有可能就寄到远处的邮局了。(当然邮局也会自己去检查地址和邮编是不是匹配，作出相应的处理，但是我们自己最好写清楚。)

　　3. 电话查询。

　　如果邮编和地址写对了，那么你就可以通过电话向某一具体邮局咨询。当然规定是挂号信允许寄件人查询，但是不允许收件人查询，但是咨询一下、协商一下是可以的；EMS可以在网上或者打电话查询。

　　4. 办理注意事项。

　　（1）邮件于每日下午4时前截止收件(逾期则隔日处理)，于每日下午4时30分至邮局寄发。

　　（2）单位公务用信件，以20封或总金额300元为限，超过者需请各单位自行处理。

　　（3）单位若有大批信件需邮寄时，请以大宗邮件方式处理，信件以50或100件为单位，捆装整齐。

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