语文教案

时间：2023-08-13 11:22:59 教案我要投稿

语文教案[大全10篇]

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的语文教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案[大全10篇]

语文教案篇1

　　教学目的

　　1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写“爸”、“全”等6个字。

　　2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

　　3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

　　教学重点

　　认识14个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　认识生字“赛、换、蹈”；书写“家”；有感情地朗读课文。

　　教学方法

　　讨论

　　教学用具

　　生字卡片

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　一、猜谜揭题（谜语导入）

　　1、猜谜语

　　小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。(打一家用电器)[板书：电视]

　　2、交流课前调查情况。

　　说说你最喜欢看什么电视节目?你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗?

　　二、初读感知

　　1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文。标自然段序号，遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。

　　2、小组内互相请教，解决疑难。

　　3、全班交流。说说自己学会什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题不能解决。

　　三、自主识字

　　1、借助拼音自由读。

　　2、自愿试读，纠正字音。

　　3、识记生字交流：说说自己的识记方法。

　　4、检查识字情况：变序开火车读。

　　四、再读课文

　　1、自由练读。

　　2、个别读，评议。(重点评议字音)

　　五、写字指导

　　1、学生读“我会写”的字后，谈识字方法及自己的`发现。

　　2、老师范写“家”字，学生观察。

　　3、学生练写“家”，老师巡视，及时指导学生写错的地方。

　　4、学生练习写其它字，评议，再练写，鼓励学生一次比一次有进步。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、抽读生字词卡片，给“家、全”扩词。

　　2、摘果子，看看谁摘的果子多。

　　二、朗读感悟

　　1、指导学生看图，学习第1自然段。

　　（1）看图说说这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么?

　　（2）指名朗读。

　　（3）[板书：奇妙？]奇妙在哪儿呢？

　　对课文的感悟，围绕“奇妙”一词展开。

　　2、读第二节，想想奇妙在哪里。

　　身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。

　　3、读第三节，想想奇妙在哪里。

　　(奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换成了足球频道；奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑。)

　　学生朗读，指出老人对儿女子孙的浓浓爱意。（范读——练习读）

　　4、读第四节，想想奇妙在哪里。

　　(我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈)

　　5、读第五节，想想每个人心里都装着什么东西。

　　(互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己喜欢的东西)

　　6、全班齐读第二节至第五节。‘

　　三、小组讨论，用“因为……所以……”造句。然后全班进行交流。

　　1、联系课文：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……。

　　因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……。

　　2、联系自己家的情况，用“因为……所以……”造句。

　　四、实践活动把课文朗读给爸爸妈妈听，让家里人谈谈他们的感受。

语文教案篇2

　　【教学目标】

　　１、朗读课文，了解文章大意。

　　２、体会文章表达的民族精神和爱国情义。

　　【教学重点】

　　了解文章大意，体会蕴含在文中的爱国情感。

　　【教学难点】

　　体会文章表达的炽热的爱国情感。

　　【教学过程】

　　一、引入

　　课前板书：

　　难忘的一课。

　　师：同学们，我们每天都坐在宽敞明亮的教室里学习祖国语言，觉得没有太多感动，而在《难忘的一课》中，作者对一节国语课铭记在心，作者经历了怎样震撼？请大家首先大声朗读课文，读准字音，读通句子。

　　生读课文。

　　二、概括文章大意

　　师：请几个同学来读一读。

　　指名依次读文章各段。７、８自然段及１６自然段，学生齐读。

　　师：请大家默读课文并思考，文章讲述了一件什么事。

　　学生默读并思考。

　　师：来说说。

　　生１：作者在乡村小学听一节国语课。

　　生２：一位X的年轻教师领着作者参观学校的小礼堂。

　　师：介绍一件事，有几点一定要说清楚，这几点是

　　生：时间、地点、人物、事件。

　　师：谁能说得更完整些。

　　师辅助生概括大意：

　　课文讲述了抗战胜利后，作者在X的一所乡村小学听了一节国语课，课后，教师带作者参观学校的小礼堂，作者为师生的民族精神和爱国情义深深震撼和感动的事。

　　板书：

　　抗战胜利 X 国语课小礼堂感动震撼

　　三、品读重点段，体会文章所表达的真挚爱国情感

　　师：文中有一句话反复出现了多次，请大家再读课文，划出这句话，思考这句话出现在怎样的情形下，可以动笔写一写。

　　学生默读思考并做批注。

　　师：文中反复出现的一句话是

　　生：我是中国人，我爱中国。

　　师：这句话在文中反复出现了

　　生：三次。

　　师：找到第一次出现的情形，读一读。

　　指名读一至四段。

　　师：作者在抗战后，走进一所乡村小学，看见一位年轻的教师在教国语。他正在黑板上写字。文中用了几个词语形容这位教师写字的样子

　　生１：一笔一画。

　　生２：很认真、很吃力。

　　师：写字时一笔一划，说明教师

　　生１：很认真，怕写错了。

　　生２：很敬仰祖国的`汉字。

　　师：这位国语教师，怀着敬仰的心情，端端整整的写下

　　生：我是中国人，我爱中国。

　　师：他写下的是

　　生：我是中国人，我爱中国。

　　板书：

　　我是中国人，我爱中国。

　　师：他写得

　　生：很认真、很吃力。

　　师：一个中国人，写中国字，怎么会吃力呢？

　　生１：他好长时间没写过汉字了。

　　师：是啊，日本统治下，不许X民众学习和使用祖国的语言文字，但中国人就是中国人，永远依恋自己祖国的文化。哪怕是断断续续的说。年轻的教师也是如此，那吃力的一笔一划，代表着他的

　　生：爱国心。

　　师：他先用

　　生：闽南语。

　　师：先用家乡话读，然后又用国语

　　生：一遍一遍的读。

　　生齐：老师和孩子火热而真挚的心。

　　师：那火热而真挚的心吸引了作者

　　生自由读７至１２段。

　　师：文中第二次出现了这句话

　　生：我是中国人，我爱中国。

　　师：作者坐在教师最后一俳的空位上，和师生一起读

　　生：我是中国热，我爱中国。

　　师：作者和孩子们一起，跟着那位教师怎样在读？

　　生：大声地。整齐地。一遍又一遍地朗读着：我是中国人，我爱中国。

　　师：师生们是否发现了作者？

　　生：发现了。

　　指名读第９段。

　　师：很奇怪，孩子们在上课，一个陌生地成年人走进来，还一起读，孩子和老师却反对，不觉得意外？

　　生１：人们都希望学习汉语和汉字。

　　生２：日本人不许中国人学习汉字，光复了，中国人可以学习自己的语言了。

　　生３：每个中国人都渴望学习汉语和汉字。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、学习课文，想象画面，知道店主为什么会把贵重的项链以几枚硬币的价格卖给小女孩，体会姐姐、妹妹、店主的真情。

　　2、抓住人物的语言、动作和神情分析人物的情感世界，启发学生用真心换真心，用真诚对待真诚。

　　3、有感情地朗读课文，品味语言，培养良好的语感。

　　教学重点、难点：

　　1、理解店主说的那句话：“她给出了比任何人都高的价格——她付出了她所拥有的一切”的含义，懂得真情是无法用金钱衡量的道理。

　　2、学习如何通过人物的语言、动作、神态来揣摩人物的内心。

　　教学准备：

　　课件(柔美的音乐)

　　一、课前导入——引真情

　　师：上课前，我想给大家讲一件刚刚发生的事情：就在我来给大家上课的时候，看见前面一位同学不小心扭伤了脚，蹲在地上，这时，紧跟在后面的几个同学连忙上来搀扶着他。虽然我叫不出他们的名字，但是他们的这份同学间的真情深深地触动了我。由于同学脚受了伤，走得慢，他发现挡住了我过道，连忙让在一边，还轻轻地说了句：“老师，您好!您先过”。瞬间，一份师生间的真情又让我暖在心头。是啊，就是那么一句简短的话，一个不起眼的细微动作，让人倍感温暖。

　　好，现在就让我们带着这份挥之不去的同学情、师生情走进今天的语文课堂，用心去感受人间的另一份真情。

　　二、初读课文——找真情

　　1、请同学们翻开书108面，请大家用自己习惯的方式读读这个故事。边读边思考：故事中出现了哪些人物?他们分别做了什么?

　　2、交流：故事中出现了哪些人物?他们分别做了什么呢?(板书人物和买，退，送)

　　3、谁能把黑板上的这6个词语串联起来，用一两句话说说这篇课文的主要内容?

　　三、品读课文——悟真情

　　A、第2段

　　过渡：看来，是一条蓝宝石项链串联成了今天我们要讲的故事。

　　这到底是一条怎样的项链呢?请同学们擦亮眼睛，从课文中找出一个词来说明。

　　1、从“货真价实”这个词中，我们来做个价格推测，这样货真价实的宝石项链，你认为大概值多少钱?

　　2、从大家列举的数字中可以得出一个答案，这条蓝宝石项链是相当名贵的，而小女孩准备用多少钱去买这条项链呢?请大家读读课文第2自然段。(读后纠正多音字的读音：打量、兴奋)

　　3、释：“小心翼翼”。小女孩为什么会小心翼翼的解开手帕包?(课件出示课文插图)

　　师：小女孩矮矮的身材还没有柜台高，裙子上还打着补丁呢，对于这样一个女孩来说虽然只有几枚硬币，攒起来该会多么的不容易!

　　请大家想象就这几枚硬币小女孩是怎么攒起来的呢?

　　(学生自由发言)

　　这几枚硬币就是这样好不容易才攒下来的，难怪小女孩会把硬币“摊”在柜台上。

　　4、“摊”字换成“放”好不好?(“摊”是一枚一枚地放)为什么要一枚一枚地放?(向店主显示她有足够的钱)

　　难怪小女孩当时会出现这样的神情，请找出描写小女孩神情的词。为什么会这么兴奋、得意洋洋?(终于攒了这么多钱了，可以买项链送给姐姐当生日礼物了)

　　5、从这些动作和神情中，我们看到了一个(天真可爱、单纯)的小女孩。来，我们一起来读读第二段，再次感受小女孩的天真可爱吧!

　　B、第3、4段

　　1、小女孩为什么要送项链给姐姐呢?(指名读后纠正读音：当做)

　　师：是呀，这是她最爱的姐姐呀!因为在妈妈去世之后，姐姐就像妈妈一样照顾着她们，请同学们张开想象的`翅膀，想象一下她会怎样照顾妹妹呢?

　　我们用这样的句式来说一说：(课件出示)

　　当小女孩时，姐姐就像妈妈一样。

　　小结：从这里，我们不仅读懂了她买项链的原因，还读出了她和姐姐之间浓浓的姐妹亲情，请大家再次朗读小女孩说的这段话，读之前想想，小女孩会用怎样的语气对店主说这番话?(激动，高兴，幸福，有一点伤心)好，我们就带着这样的语气读一读，重温这感人至深的姐妹真情。

　　过渡：同学们的朗读打动了老师，小女孩的话语感动了店主，当时店主会想些什么呢?(学生发言)

　　同学们，店主是这样想的，也是这样做的。请大家默读课文第四段，圈出表示店主动作的词。学生反馈

　　师：同学们，你们猜猜，店主会怎样做这些动作呢?你能不能在括号里填上合适的词。要不，大家前后桌先讨论讨论。(课件出示情景想象)

　　师：从这一系列的动作中，我们可以体会到店主包装这条项链特别的细心，同学们，你们想想，店主细心包装的仅仅是一条名贵的项链吗?他细心包装的还有那珍贵的姐妹情。

　　当时，店主还说了一句暖人心的话是 ------- 拿着吧，小心点儿。

　　小结：是啊，小心点!这可是一条非同寻常的项链啊，她融入了妹妹对姐姐的一份报答之情，一颗感恩之心。

　　C、第5-11段

　　过渡：此时，小女孩终于如愿以偿地拿到了项链，她满心欢喜、连蹦带跳地把项链带回家了，可是姐姐却把项链退了回去，这是为什么呢?

　　1、找出写姐姐退项链过程的自然段(5—11段)。

　　2、分角色朗读该部分。

　　3、姐姐为什么要退回项链?看来，姐姐的生活经验可比妹妹强多了，她明知这条项链是货真价实的，她不希望店主蒙受损失，从中我们可以看出姐姐很诚实、很善良。

　　4、师：这的确是一条货真价实的项链，可店主坚持把项链再次送给了姐姐，当时他说了这样一句话：(课件出示)“她给出了比任何人都高的价钱——她付出了她所拥有的一切。”学生齐读。

　　⑴“她所拥有的一切”是指什么?

　　⑵几枚硬币为什么说是比任何人都高的价钱，有多高?(倾其所有，一切。)

　　师：虽然只是几枚硬币，可这几枚硬币却是小女孩的全部积蓄呀，所以我们可以这样说：

　　(课件出示)：小女孩付出的不仅仅是几枚硬币，她付出的还是。

　　小结：对，是真情!是姐妹之间浓浓的爱，深深的情。这种爱，这份情是无法用金钱来衡量的，是最高的价钱，所以正如我们的课题所说的是“真情无价”。(板书课题)

　　体会店主的真情

　　1、同学们，假如我是店主，我是不是非得把项链卖给她?为什么?说说理由。

　　2、同学们找的理由都很充分，但店主却毫不犹豫地卖给了她。你觉得店主是个怎样的人?(善良，有爱心，慷慨。欣赏真情)

　　3、多么好的一位店主啊。学到这，你觉得课题中的真情指的是谁与谁之间的真情呢?(姐姐与妹妹，姐妹与店主)板画：心。

　　同学们，亲人朋友间的真情是无价的，是常见的。而陌生人之间的真情更让人称赞。

　　让我们再轻轻地读读这句话，感受这份无价的真情!(生齐读)

　　让我们再高昂地读读这句话，赞美这份无价的真情!(生齐读)

　　让我们再深情地读读这句话，记住这份无价的真情!(生齐读)

　　4、师：此时此刻，小店里一片寂静，然而我们分明可以触摸到荡漾在小店内的暖暖真情。来，我们读读姐姐对这真情的感动吧!(齐读最后一段)。

　　四、拓展延伸——说真情

　　师：小店里荡漾着真情，其实在我们的生活中真情无处不在。(课件出示)现在请大家仔细回忆身边的人和事，有哪些真情曾经感动过你。(学生发言，老师点评：在这儿，老师还想告诉大家的是，在我们发现真情，享受真情的同时，别忘了更多的奉献真情)

　　五、情感升华——写真情

　　通过你们的讲述，我们的教室也已经溢满真情了。真情到底是什么呢?这不禁让我想起课前发生的那个情节：扭伤脚的同学看见挡住了我过道，轻轻地说了句：老师您好，您先过。那我可不可以这样说：(课件出示)

语文教案篇4

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、理解本文的中心论点和分论点。

　　2、理解并运用事实论据。

　　情感态度价值观

　　1、学习做一个富有创造性的人。

　　重点难点：

　　1、重点：理解本文的中心论点和分论点。培养学生创新意识。

　　2、难点：理解并运用事实论据。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　请同学们快速地说出答案：

　　2+1=？ 3+4=？

　　看看这样的结果可能吗？[括号的内容在讲解时展示]

　　2（月）+1（月）=1（季度） 3（天）+4（天）=1（周）

　　从这个小练习中，你有什么启示？ [学生讨论，全班交流]

　　教师评价归纳：

　　面对生活里那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。

　　今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》，学习如何成为一个富有创造力的人。

　　二、阅读课文思考问题：

　　1、事物的正确答案为什么不止一个？

　　因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的'方法并非只有一个，而是多种多样。

　　2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？是用了怎样的论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法的好处是什么？

　　作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”；再从正面说。“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要。”正反对比，使说理全面，而双透彻，增强了说服力。

　　3、产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？

　　（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

　　（2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

　　（3）持之以恒地进行各种尝试。

　　作者采用了举例论证的方法，具体而又确凿地阐明了事理。

　　4、区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？

　　拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。

　　5、如何才能成为一个富有创造性的人？

　　○1关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；○2不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；○3一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。

　　三、阅读3-6段，回答问题。

　　1、第五段中的“这种情况”、“当事人”“它”分别指什么？

　　这种情况：知识随时都可能进行组合，形成新的创意。当事人：富有创造性的人。它：新的创意。

　　2、认为正确答案只有一个有什么危害性？

　　当你找到某个答案以后，就会止步不前。

　　3、选文中，有一个非常重要的过渡段，请指出是哪一段？并说说其作用？

　　第四段，承上启下，使文章层次分明，又结构严谨。

　　4、根据选文内容，概括“创造性的思维”所必需的“要素”。

　　（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

　　（2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

　　（3）持之以恒地进行各种尝试。

　　5、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？

　　因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。

　　四、小结

　　本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人这个中心论点。

　　五、培养学生创造性思维

　　过渡：有人认为，“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗？为什么？（你能举出例子吗） [学生思考、回答，老师评价]

　　创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧，请看下面的练习：

　　1、发挥自己的创造性思维：请说出下列题目的答案，多说几种。

　　1+1=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+18=？

　　附答案： 1（里）+1（里）=1（公里） 4（点）+9（点）=1点（13点即下午1点）

　　5（月）+7（月）=1（年） 6（小时）+18（小时）=1（天）

　　2、你来评一评：

　　一群小学生在空地上踢球。一个孩子不小心，一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。这个孩子跑到长者家里，当头就是一句“一块玻璃多少钱？”人们对这件事情看法不一，归纳起来有三种：

　　（1）没有逃走，主动上门赔钱，应予以表扬；没有道歉可以原谅。

　　（2）赔钱就是认错、道歉的表现。

　　（3）首先应该道歉，同时应该赔钱。

　　你赞成哪一种？事物的答案是丰富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出来。

　　3、学习评价：通过这堂课你有什么收获？ [学生讨论、思考、评价]

　　4、教师小结

　　当你在前进的路上遇到困难，不要丧气，换一个角度，你会看到另一个答案--成功在不远处微笑。当“山重水复疑无路”时，因为有另一个答案，等你发现它时，就会“柳暗花明又一村”了。

　　六、课后学习拓展

　　1、莎士比亚说：“思想是自由的精灵。”，法朗士说：“最难得的勇气，是思想的勇气。”，课后请大家发挥自己的奇思妙想，我想发明创造什么？

　　2、完成课后练习。

　　课题：应有格物致知的精神

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1.了解有关长城的历史，明确长城在中国历史上的地位及作用。

　　2.正确理解作者对长城价值的评价和独到的见解。

　　3.培养学生独立思考的能力。

　　教学重点：

　　理解作者对长城价值的评价和独到的见解

　　教学难点：

　　培养学生独立思考的能力。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　阅读古诗《长城》

　　汪遵（唐）

　　秦筑长城比铁牢，蕃戎不敢过临洮。

　　虽然万里连云际，争及尧阶三尺高。

　　这是一首写长城的诗，对于长城，历来赞美较多，今天我们要学习的这篇文章，作者又对长城有什么样看法呢？

　　二、作者介绍

　　葛剑雄，1945年生，浙江湖州人，历史地理学家。他以灵活的笔法把自己对历史的认识形象地表现出来，如在《世界上不止有中文》一文中，他把清代英国使节所带来的英文版文书客观翻译后的内容与当时清朝臣工们翻译给皇帝看的内容放在一起，使得清末统治者们自欺欺人的做法显露无遗。

　　三、关于长城

　　我国古代伟大工程之一，始建于战国时期。当时的齐、楚、燕、赵、魏、秦和中山等国都筑有长城。公元前221年秦始皇统一中国后，把原来秦、燕、赵北面的城墙连接起来，并增筑新的城墙，西起临洮，东至辽东，这就是历史上著名的万里长城。秦以后，又经许多朝代的重修或增筑，现在的长城是明代在旧有的基础上修筑的。西起甘肃嘉峪关，中经宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京，东到河北山海关，长约6300公里。它是我国古代劳动人民血汗与智慧的结晶，反映了我国古代建筑技术的高度成就。我们也常用长城来比喻坚强雄厚的力量。如：中国人民解放军是我们祖国的钢铁长城。

　　四、朗读课文

　　1.教师读课文，学生查找生字词。

　　2.借助工具书理解词语含义。

　　断垣残壁、未谙事宜、众志成城、风雨沧桑、强词夺理、畸形繁荣、流风余韵、自圆其说、不言而喻、一厢情愿、长驱直入

　　3.自由朗读，熟悉课文。

　　五、整体感知

　　1.作者对有关长城的哪些看法提出了质疑，甚至是批判？

　　明确：

　　① 作者从尊重史实的角度出发，指出一些传说及赞叹的不合理性；

　　② 作者否定了长城价值要依据美国宇航员在太空能见到的唯一建筑是长城的观点；

　　③ 作者更否定长城是中华民族的象征、修长城就是爱国的说法。

　　2.哪一点是全文的中心？

　　明确：作者更否定长城是中华民族的象征、修长城就是爱国的说法。

　　六、研讨课文

　　1.文章开篇说：“不知道长城的'中国人大概绝少，但真正知道长城的中国人我敢断定也不多。”作者是怎样证实这一论断的？

　　明确：用了两个自然段先提出人们对长城的普遍了解，再从史实的角度一一加以否定。

　　2.作者指出人们的错误看法有何用意？

　　明确：为了自然地引出后文对用长城来象征中华民族的观点的否定及提出自己对民族团结的看法。

　　3.很多人以美国宇航员“长城是在月球上能看到的唯一建筑物”的话为荣，可作者却认为那只是一种偶然，为什么？

　　明确：在作者心目中，长城就是长城，它的价值应该由我们自己来确立。

　　4.在绝大多数中国人的心中，长城就是中华民族的象征，作者对这一观点持否定态度，为什么？

　　明确：因为作者认为长城从来就不是中华民族的象征。

　　5.作者从哪些角度阐述了长城历史上在民族团结中所起的作用？

　　明确：

　　第8段，长城历来就是中原农耕民族对付北方游牧民族的军事手段。

　　第9段，长城限制了民族间的交流和融合，固定了农牧业的界线。

　　第10段，作者认为康熙的统治思想才是英明的，也如孟子所说的“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险”巩固国防的根本，在于修德安民。

　　6.具体地说，作者肯定了长城的哪些方面，否定的长城的哪些方面？

　　明确：

　　否定方面：

　　防御的军事手段，限制民族间交流，固定农牧业界线。

　　肯定方面：

　　修德安民，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险。

　　7.作者在文章的结尾提出了怎样的呼吁？

　　明确：在特定历史阶段看待长城的意义，它所象征的“保卫中原，防御外族人侵”的意识不可再保持下去。

　　8.你怎样看待作者对长城的看法？

　　参考：

　　赞同，作者能由此想到祖国统一和民族团结的问题实在难得，他为我们思考长城的价值开辟了一条新路。

　　不欣赏，作者的思考过于冷静，以长城作为我们树立民族自豪感的契机未尝不是件好事。

　　七、作业

　　1.自主查找关于长城的古诗词文，抄写喜欢的语句。

　　2.完成练习题。

　　板书设计：

　　长城的价值

　　葛剑雄

　　否定——肯定

　　防御手段——修德安民

　　限制民族间的交流——域民不以封疆之界

　　固定农牧业的界线——固国不以山溪之险

语文教案篇6

　　教学思路

　　本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过有感情的朗读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。

　　一、教学目标

　　①课文分析：本文写的是子女与父母的冲突，其中是非曲直很值得分析研究一番。教学本文，要让学生在了解故事情节的基础上意识到文章所要表达的内容：我们怎样看待友谊，怎样看待物质利益，怎样更好的学会与父母、他人沟通，怎样消除我们与父辈之间的隔膜。

　　②学情分析：我所任教的七(1)班学生语文成绩处于中等水平，在朗读与发散思维能力方面尚有欠缺。希望通过本文的教学引导学生掌握朗读的基本要领，能够做到有感情的朗读，并能根据教师引导，发现课文所要揭示和表达的'深层次问题，进而阐明自己的观点。

　　二、教学重点

　　1.分角色朗读，把握人物个性化语言;

　　2.思考课文所要揭示和表达的深层次问题。

　　三、课前准备

　　学生

　　①课前请同学们在练笔时就“金钱与友谊”谈谈自己的看法。

　　②课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

　　教师

　　①对课文进行多次阅读，品味文章内涵，形成自己的观点。

　　②多媒体辅助教学。

　　四、教学内容

　　1.导入新课

　　现在我这里有两样东西：一样是一些金银珠宝，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?(穷朋友)为什么有这样的选择呢?(朋友珍贵，友情珍贵)友情是用金钱换不来的。现在有一句很流行的话：有什么不要有病，没什么不能没钱。没有人认为金钱很重要，金钱是万能的吗?

　　(大屏幕投影出示学生的观点，请作者读一读)

　　“俗话说的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看来，友谊是建起人类沟通的桥梁，友谊使人与人之间的关系变得更加亲密，友谊的重要性是金钱无法比拟的。”

　　——七(1)班吕芙蓉

　　“在人生当中，拥有几份真正的友谊，比拥有金钱更有意义。拥有友谊，在你遇到困难的时候，你的朋友会来帮助你;拥有友谊，让你的生活更加快乐;拥有友谊，你的人生才会更加显现出自我价值。”

　　——七(1)班肖玉菲

　　“如果你没有了金钱，你可以得到真心朋友的帮助，马克思年轻时就是靠朋友救济才度过难关的，不是还有‘士为知己者死’的千古名言吗?但是如果你没有了友谊，就算有金钱，也会感到很孤单。”

　　——七(1)班江炜杰

　　“友谊和金钱对我都很重要。没有友谊，生活将失去色彩，孤独和寂寞将始终缠绕着自己;没有金钱，就失去了生活的基本物质条件，没有生存，何谈享受。”

　　——七(1)班吕婷婷

　　的确，人世间最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”这足以表现友情无价。然而在现实生活中，不少人有重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不良的影响。《羚羊木雕》的故事就很好地说明了这一点。好，今天我们来共同学习张之路的《羚羊木雕》。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字。了解词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

　　4、默写课文。

　　教学重点：

　　学会本课生字，会朗读背诵课文。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1、（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）

　　同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：小池）

　　2、介绍作者：这首诗是宋朝的杨万里写的。

　　二、指导看图，初读课文

　　1、出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）

　　2、诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

　　3、学生自由读诗。

　　4、检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。

　　5、全班齐读。

　　三、指导朗读，体会诗意

　　1、指导一、二句。

　　（1）指名读诗的一二句。

　　（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。

　　（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）

　　（4）学生自由练读。

　　（5）指名读。

　　（6）男女比赛读。

　　2、指导朗读三、四句。

　　（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）

　　（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）

　　（3）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？

　　（4）指名反复读。读出欣喜的语气。

　　（5）全班朗读。

　　3、有感情的朗读整首古诗。

　　四、老师范读，想像诗境

　　1、老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

　　2、指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）

　　五、背诵古诗，总结全诗

　　1、全班比赛背。

　　2、你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）

　　3、小池只是大自然中的.一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

　　六、指导生字

　　1、给生字组词。

　　2、指导写字。注意：“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。

　　七、布置作业

　　1、默写古诗。

　　2、画画你心中小池的样子。

　　八、板书设计

　　教案点评：

　　南宋著名诗人杨万里的七言绝句《小池》，以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。教学中以美丽的自然景色录像直观导入，激发学生的求知欲。配以直观的图片帮助学生理解诗句。教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。媒体，作为语文课堂教学信息传播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它虽然只作为一种辅助手段，

　　但如果在教学中作恰当、适度的运用，可以极大提高课堂教学的效率的，这一点在本教案中体现得较为明显。本教案将录像、图片都用上了，既为实现教学目标服务，又调动了学生学习的积极性。教师通过媒体运作，变抽象为形象，从而达到突破重难点的目的。

语文教案篇8

　　一、变态发育

　　蝌蚪是两栖类个体发育的一个初级阶段，早期的小蝌蚪，体呈圆形或椭圆形，外形似鱼，具有侧线器官。由于口内尚未出现孔道，不能摄取食物；以后眼与鼻孔相继出现；头下有吸盘，可用来吸附在水草上。头两侧具有外鳃，有呼吸功能。尾大而扁，内有分节尾肌，肌节的上下方有薄膜状的上下尾鳍，能帮助蝌蚪在水中游泳。口出现后，以唇部的角质齿刮吃藻类，开始在水中独立生活。当吸盘消失时，外鳃也萎缩；随着咽部皮肤褶与体壁的愈合而形成鳃盖，并在体表的左侧，或在腹面中部或后方保留1个出水孔，由鳃腔内的内鳃进行呼吸，随着肺的发生也能在水面上呼吸游离的氧。

　　发育到一定时期，有的先长出后肢，末端分化出5趾，再从鳃盖部位长出前肢，如蛙。

　　有的先长出前肢，再长出后肢，如蝾螈。随着尾部逐渐萎缩，口部也有显著的改变，逐渐发育成能在陆地上生活的幼小成体。有尾目中的鳗螈等终生有鳃，营水生活。蝌蚪经变态而发育为成体的过程，称为变态发育。

　　二、生长初期

　　生长初期（1～10天）：蝌蚪孵出三天内不觅食，依靠从卵黄中带来的营养维持生命，过早喂食反而导致其死亡。三天后蝌蚪的活动量明显增加，两鳃盖完全形成时开始觅食，按每万尾蝌蚪投喂一个蛋黄的标准定时投喂，并适当加入一些水中天然浮游生物，如水蚤、藻类。刚孵出的蝌蚪，身体弱小，对外界环境敏感，特别是水温、水质、光照。当水温低于20℃或高于30℃，水中溶氧不足，pH值高于8或低于6时都会影响小蝌蚪的生长，甚至造成死亡。因此，在水质管理上要求：细水常流，清新无污染，水温保持在20～29℃，pH值6～8。随着外界温度的变化，及时调整水的深度，一般以10～15cm为好，每天换一次池水。光照以室内自然光或室外凉棚下漫射光即可，应避免阳光直接照射，小蝌蚪经过10 天的生长发育，体长可长到1～1.5cm。

　　三、生长前期

　　生长前期（10～20天）：小蝌蚪10天以后，其食量增大，生长发育加快，蝌蚪开始寻找新的食物，但其消化功能仍然不强，此时饲养的好坏直接影响到蝌蚪的成活率。因此，在饲养上必须补充饵料，以满足其生长发育的需要，主要以营养丰富的'糊汁饵料为主，如蛋黄、玉米粉、4号粉，并辅以细嫩藻类植物等。饵料投放时间白天或晚上均可，每天1次，但要定时。投饲量一般每1500尾蝌蚪每天投喂一个蛋黄。通过精心饲养，蝌蚪到20日龄时，体长可达2cm，体色变为淡棕色，背部有乳白色的花纹，身体与尾部交界处有明显的黑色V字型花纹。10～20日龄的蝌蚪在管理上要求保持池水清洁，以防止中毒，做到每天换一次池水，水的深度以10～20cm为宜，同时池水应避免太阳光直射。

　　四、生长中期

　　生长中期（20～50天）：此时蝌蚪的消化功能不断增强，为促进蝌蚪消化道的尽快发育，适应两栖类某一特定蝌蚪期“食草性”的生物特性，20日龄后蝌蚪除投饲糊汁饵料外，应投喂植物性饲料和藻类植物，如浮萍。这一时期蝌蚪的饲养管理比较简单，开始以植物性饵料为主，动物性饵料为辅，逐渐过渡到以动物性饵料为主，动物性饵料的增加会加速蝌蚪的变态，植物性饵料则能促进其个体长大，故平时应混合饲喂。管理上要注意保证池水清洁，不受污染，每天清除池内饵料残渣。饲养密度以每平方米300～500尾为宜,这样蝌蚪就能正常生长发育,到50日龄时，有些蝌蚪长出后脚。到这一时期蝌蚪成活率可达95%，如果水温偏低，该期的时间将会更长。

　　五、生长后期

　　生长后期（50～78天）：这一时期是蝌蚪转化为幼蛙的关键时期，蝌蚪在此期要长出后肢和前肢，并且由水生转化为水陆两栖。50日龄左右，体长达4cm以上，长出后肢，后肢长出后约2周（65日龄）开始长前肢，前肢长出后，尾部开始被吸收，此时石蛙蝌蚪就停止觅食进入变态期。这一时期在饲养上除投饲足够的饲料外，还要添加少量的动物性的活饵饲料。在管理上做到：分级饲养，水浅清新（浅水区只有3cm左右的水位），水陆各半，登陆方便，光线暗淡，环境幽静。蝌蚪进入变态期到变态完成需10天左右，进入变态期的蝌蚪变态率可达95%左右。

语文教案篇9

　　【教学目标与重难点】

　　1.领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。(重点)

　　2.把握情感变化，体会残疾人学习的艰辛和收获的快乐。(难点)

　　3. 学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。

　　【课时安排】2课时

　　【预习导学】

　　1.知识储备：

　　●作家作品：海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。

　　海伦·凯勒是人类创作的一个奇迹。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。她的家庭老师安妮·莎莉文教会她写字、手语。海伦·凯勒和莎莉文一起相处近50年，莎莉文老师把她的一生都奉献给了海伦，海伦内心充满了对老师的感激。

　　2.初读课文，扫除文字障碍

　　(1) 给加点字注音或根据拼音写字。

　　模(mó)仿绽开(zhàn)小心 yì yì(翼)(翼)感kǎi(慨)搓niǎn (捻) pì(譬)如jié(截)然相反惭kuì(愧)

　　(2)按照意思写出词语

　　①现在多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。不求甚解

　　②美好的东西太多,一时接受不完。美不胜收

　　③各种各样的花颜色鲜明华丽。花团锦簇 ④形容一下子明白过来。恍然大悟

　　3.整体感知：

　　(1)认真阅读课文，说说莎莉文老师教了“我”什么。

　　文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。

　　(2)找出文中表示“我”感情变化的词语，划在书上。思考：莎莉文老师为什么会使“我”的情感产生变化?第一段中“最重要”、“感慨万分”、“不寻常”等词语，体会海伦对老师由衷的敬爱和感激。

　　第四段中“她就是那个来对我启示世间真理、给我深切的爱的人”和结尾两段来体会作者对莎莉文老师教育方法的高度评价，和对老师的敬仰和感激之情。

　　(3)文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请找出这句话，划在书上。

　　(她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎丽文老师)

　　【课堂探究】

　　1. 为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人?

　　在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。

　　“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的.意思但在本文中，再塑生命是指：(1)“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)

　　莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情莎莉文小姐以她无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命

　　2. 学习本文后，你觉得莎莉文老师是的一个老师，从文中找出理由。

　　理由：一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心。

　　爱海伦，有责任心，对海伦的教育讲究方法，做到了因势利导，循循善诱，善于抓住教育契机，开启了海伦思维、情感、智慧，是一个出色的教育艺术家。

　　3. 课文1-5段作者写了什么，与莎莉文老师有何关系?

　　铺垫的内容：先写“我”的感受，再写家人的活动、“我”的等待，最后用设问、比喻进行烘托，表达自己的渴望。(这是铺垫)

　　好处：(1)用层层铺垫烘托出莎莉文老师对于“我”的重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量;(2)给读者留有阅读期待，让我们急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。

　　【随堂检测】完成课后练习四，将答案写在课本上。

　　这句话在文章中紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识到了水和杯子并不是一回事，同时也唤醒了对世界万物认识的一种愿望，形象地说出了自己心情所以作者说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，由此“我”的生命旅程充满了崭新的希望。

　　【拓展延伸】生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你知道谁?从他的故事里，你受到了什么启发?请写在下面。(字数不少于50字)

　　贝多芬：德国伟大的作曲家26岁时听觉衰退35岁时完全耳聋……——世界不给他欢乐他却创造了欢乐给与世界。

　　张海迪：5岁时胸部以下完全失去知觉高位截瘫……

　　自学掌握英语、日语、德语等，当代知名作家，翻译家。

　　富兰克林·罗斯福：美国政治家，41岁时因患脊髓灰质炎下肢瘫痪……是美国历史上唯一蝉联四届的总统

　　奥斯特洛夫斯基：苏联作家，25岁全身瘫痪双目失明……以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。

　　【布置作业】

　　1.完成校本作业。

　　2.熟记下列名言，并试着在写作中运用。

语文教案篇10

　　教学目标：

　　1、通过自学能认读本课4个生字，掌握一个多音字“嚼”。

　　2、能通过自读，能比较准确的概括文章的主要内容，能联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子，理解阿德情感的变化。了解老李对阿德深厚的父爱，懂得珍惜亲情。

　　3、能根据课文内容能写出人物评价。

　　教学重点：

　　1、能联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子，理解阿德情感的变化。

　　2、了解老李对阿德深厚的父爱，懂得珍惜亲情。

　　教学难点：

　　能根据课文内容写出人物评价。

　　教学过程：

　　一、检查预习，整体感知

　　1、课外资料介绍：出示《一生的安慰》学生自读。初步感知感恩的意义。

　　2、今天学习《父亲的麦芽糖》学生齐读课题。

　　3、检查预习出示词语：不领情、自卑、讨厌、咀嚼。

　　正确读出这一组词语，请找到含有“嚼”字的句子，给这个字注音。出示句子：“阿德张大嘴咬了一口，细细的咀嚼着，而他此时的心情，就像嚼在嘴里的麦芽糖饼一样，脆脆的、酸酸的、甜甜的”。

　　订正

　　想想课文中这些词语写谁的感情变化。

　　板书

　　儿子：出示词语：疼爱、果腹、沉默寡言、寂寞、兴奋。

　　正确读出这一组词语，这一组词在课文中是写谁的？那个词语的意思与（充饥）的意思相近。“寡”这个字在课文中另一个组词是什么？沉默寡言、抑郁寡欢都表示？

　　板书

　　父亲

　　在认读生字的基础上，让学生运用词语根据课文内容说话，以训练学生运用词语的能力，使学生进一步熟悉课文内容，了解大意。

　　4、小结：通过检查得知，大家在预习时不但解决了字音、字义的问题，还熟悉了课文内容。这样的预习效果好。

　　5、准确归纳文章的主要内容。

　　（1）出示准确归纳文章的主要内容标准，（准、全、简、明、）

　　（2）小声读或默读课文，思考文章的主要内容是什么？

　　（3）出示两个学生概括的主要内容，利用标准，根据关键信息串连法，出示关键信息给这两名同学评价一下。改正说明理由。

　　（4）自改后，指名读一读。

　　（5）小结：我们根据标准，运用了串联重要信息的方法，准确的概括文章的主要内容，使我们对课文产生了更浓厚的兴趣。

　　二、自学重点，升华感情

　　1、默读课文，思考出示阿德为什么讨厌麦芽糖？后来为什么又主动吃爸爸做的麦芽糖？

　　点拨

　　出示4自然段：因此，他从小就讨厌麦芽糖，讨厌这个到处都散发这麦芽糖味道的家，讨厌同学们叫他“麦芽糖阿德”，讨厌爸爸这份卖麦芽糖的工作。

　　这是一个什么句式？你试着把感受阿德读出来。

　　如果，你的情况和阿德一样，你会怎样做？（引导孩子通过自己的努力改变事实）

　　2、出示：“爸……”阿德望着满头白发、驼着背、脚上裹着石膏、双手撑着拐杖的父亲，一句话也说不出口。他觉得父亲老了，真的老了。

　　师：出示：这是对人物哪方面的'描写？从中体会到什么？你从人物的外貌体会出老父亲的辛劳，从语言上有什么体会？其它方面呢？

　　3、出示：“爸……”阿德看着眼前这个为他辛苦一辈子的父亲，看着满屋子的麦芽糖罐儿，闻着浓浓的麦芽糖味儿，呆呆地愣住了。

　　师：孩子们仔细读读这两段话，阿德前后这两声爸有什么不同吗？（理解读）

　　出示图片：仔细端详着苍老的父亲，他年轻过吗？仔细端详这个家呀，那是养育自己长大成人的家，熟悉它吗？此时此刻阿德们想说什么？把你的理解读进去。指名读（体会读）

　　师生进行全文的一个串读重点体会老李对阿德的爱

　　4、出示：阿德张大嘴咬了一口，细细的咀嚼着，而他此刻的心情，就像嚼在嘴里的麦芽糖饼一样，脆脆的、酸酸的、甜甜的。

　　（1）“脆脆的、酸酸的、甜甜的。”各代表着什么？它们的顺序能调换吗？为何

　　最后是句号而不是省略号？带着你的感受读一读。

　　（2）故事让我们感觉酸酸的，眼眶湿润了，让我们感觉甜甜的，幸福感从心底荡漾而出。再回到课文中，细细品味放音乐《懂你》指名读分角色朗读9-10

　　作为读者我们为有这样的结局欣慰，感动。

　　5、我们曾经学过很多关于“父爱、母爱”这一题材的文章，有一个双目失明的小男孩在母亲的耐心陪同下，经过长时间的认真练习，终于打中了立在远处的瓶子。有这样一个片段《看不见的爱》；在极度干旱的沙漠地区，一头老牛用以死抗争来的水，给自己的孩子喝，《母爱》；他们都是写人记事的，（有事件回忆— 片段----写法）作者通过对主人公的语言、动作、神态、等方面描写，刻画了生动的人物现象，突出了人物的品质，就像今天的老李父子。让我们铭记，使我们感动通过重点片段的回顾，帮助学生系统整理写人的方法。

　　三、读写结合，深化主题

　　1、回顾一下全文，勾画板书出示关于父爱的小诗。

　　2、师：你们看作者善于思考，善于表达。你学完了课文以后，对老李、对阿德肯定有了更深刻的认识，对父爱、感恩有了更深刻的思考，让我们拿起笔来，把它写下来。交流修改。

　　揣摩写法，体会人物形象，感悟人物品质，写出对人物的评价，把语文的读写结合结合起来，动笔落在实处，把训练落到实处。

　　板书设计：

　　幸福感恩甜甜的

　　理解酸酸的

　　脆脆的

　　父亲的麦芽糖父爱

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