小学数学教案

时间：2023-09-04 09:55:16 教案我要投稿

小学数学教案集合7篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的小学数学教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学数学教案集合7篇

小学数学教案篇1

　　教学目的：

　　1．使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。

　　2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

　　3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

　　4、利用迁移的规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。

　　5、感受千米与实际生活的密切联系，体会“千米”在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

　　教学重点：

　　建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

　　教学难点：

　　千米概念的建立。

　　教具学具：

　　米尺、学校周围交通图每小组一张，多媒体及课件一套。

　　教学流程设计及意图

　　一、交流信息揭示课题

　　（一）交流信息

　　出示课件：美丽的校园（教学楼、广场、操场、跑道等）。

　　同学们你喜欢我们的学校吗？为什么？课前老师带你们去操场上了解相关的信息，谁愿意把你了解到的信息和大家一起分享？

　　学生交流信息后教师板书：

　　1、走100米的路大约需要200步。

　　2、从教室走到大门口（200米）大约需要3分钟。

　　3、沿操场跑2圈半（1000米）很了累？

　　4、从家走到学校大约需要20分钟。

　　（二）揭示课题

　　师：在刚才同学们汇报中有一个长度单位——米，如果我们想要测量中卫到银川的距离，该用什么单位来计量呢？

　　师：今天我们就来认识长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题）

　　二、联系生活、建立表象

　　（一）初步建立1千米的观念

　　1、引导：对于“千米”这位新朋友，你想知道些什么？（千米有什么用？1千米到底有多长？什么地方用到千米？）

　　2、探索：今天我们就来了解有关千米的这些知识，同学们，在你的印象里，你认为1千米有多长？

　　（二）进一步建立1千米的`表象

　　联系实际：1千米到底有多长呢？你能否具体说说你心目中1千米的长度？可以结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系。引导学生根据生活实际进行分析，先自己独立思考，再在小组内说一说。（学生能说几种就几种）

　　方案一：用米尺要量1000次。

　　方案二：走这样100米的路，要走10次。

　　方案三：走100米的路大约200步，所以走1千米的路大约20xx步。

　　方案四：绕学校200米的操场要走五圈。

　　方案五：绕200米操场走一圈大约3分钟，所以走1千米的路大约需要15分钟。……

　　（三）估计1千米的距离

　　1、初步估计：从我们学校门口出发到哪里大约是1千米？学生估计，师生共同评价

　　2、引导（播放录像）：让我们跟着摄像机的镜头从学校门口出发到街上走一走，看看1千米究竟有多长？

　　3、想象：请大家闭上眼睛，跟着老师在脑海里把这段路再走一遍。我们从学校门口出发向北经过十字路口，再向北经过卫谢路口，又向西到明珠。这段路程大约是1千米。

　　4、体会感受：如果让我们步行1千米的路，你会有什么感觉？

　　5、进一步估计：（出示一张学校周围交通图）

　　师：老师还准备了一张学校周围的交通图，你们的桌上也有一张，请你画一画，从学校出发走1千米，还可以到哪些地方？学生独立操作后交流汇报：（学生能汇报几种就几种）

　　方案一：从学校门口出发一直南到蔡桥路口。

　　方案二：从学校门口出发向北，再向北西至三中。

　　方案三：从学校门口出发向北经十字路口，再向东到农贸市场。……

　　三、了解用途、体会价值

　　（一）引导学生举例

　　师：千米也称公里，用字母Km来表示。（板书：公里、KM），它在日常生活中有着广泛的用途。想想看，你在什么地方见到过千米？（公路上、摩托车表盘上等）

　　（二）欣赏生活中的“千米”

　　师：同学们真是生活中的细心人，老师也从生活中收集了一些“千米”，我们一起来看一看：

　　1、（电脑出示指路标志）中卫到迎水桥约7000米。

　　师问：你看到了什么？7000米等于多少千米呢？你是怎么想的？（板书：7000米=7千米）

　　2、（电脑出示珠穆朗玛峰山峰图）珠穆朗玛峰，高度约9千米，是世界上最高的山峰。

　　师问：你又看到了什么？9千米是多少米啊？你能说说你思考的过程吗？（板书：9千米=9000米）

　　3、（电脑出示《汽车速度表》）汽车每小时行驶的路程大约是80千米。

　　4、（电脑出示自行车行驶图）自行车每小时行驶的路程大约是15千米。

　　5、（电脑出示温州至杭州高速图）温州到杭州高速公路连线全长约410千米。

　　6、（电脑出示万里长城图）我国的万里长城，是世界上最伟大的建筑之一，大约长6700千米

　　（三）小结：千米常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程，还可以表示比较长的物体长度。

　　四、实际应用，巩固新知

　　（一）应用练习

　　1、田老师家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校？为什么？大概需要多少时间？

　　2、妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗？

　　（二）课外拓展

　　1、汽车在高速公路上行驶每小时不能超过（）千米，火车每小时可行驶（）千米，地球绕太阳每秒运行（）千米。马拉松长跑比赛全程大约（）千米。（课后可在父母的帮助下到图书馆或网上查找这些资料。）

　　2、写一篇数学日记：《我心目中的千米》

小学数学教案篇2

　　通过直观，让学生动手操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。

　　具体采用以下模式：

　　动手操作、叙述图意（感知阶段）——列加法算式，观察说出加数的特点（建立表象）——写出乘法算式（形成新的概念）。

　　（1）师生共同摆红花，师指导写乘法算式。

　　（2）学生自己摆方块，尝试写乘法算式。

　　（3）学生看图说图意，独立写乘法算式。

　　（4）分析比较，揭示本质。

　　指导学生观察比较黑板上的板书：

　　用加法算用乘法算

　　2＋2＋2=6 2×3=6

　　3＋3＋3＋3=12 3×4=12

　　4＋4＋4＋4＋4=20 4×5=20

　　（1）让学生看一看这三道算式有什么共同的`特点？

　　（2）让学生比一比这两种算式，哪一种比较简便？

　　（3）让学生说一说"求几个相同加数的和。用乘法计算比较简便”这个结论。

　　这样通过分析比较，不仅揭示了本质特点，同时也有利于学生抓住知识的内在联系。构建新的认知结构。

　　（三）分层导练，巩固新知

　　1.做课本Pll0“做一做”的第1题。

　　2.先读算式，再用圆片摆一摆。

　　2×3 3×2

　　3.根据乘法算式，有节奏地做拍手游戏。

　　2×6 5×2

　　4.说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友”游戏。

　　4×3 3×4

　　根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重、难点，设计上面这组生动有趣的有梯度的练习，可以巩固学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能技巧。

　　（四）引导总结，强化新知

　　通过这节课的学习，你知道哪些知识，学到哪些方法？还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。

　　引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象。帮助学生建立新的知识

小学数学教案篇3

　　素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1．理解一个数连续乘以两个一位数，改成乘以这两个一位数的积的算理．

　　2．理解一个数乘以一个两位数转化为一个数连续乘以两个一位数的算理．

　　(二)能力训练点

　　1．能正确运用一个数连续乘以两个一位数和一个数乘以两位数的简便算法．

　　2．正确、合理地进行简算．提高学生的计算能力，培养学生思维的灵活性．

　　(三)德育渗透点

　　通过灵活、合理的简便算法调动学生学习的积极性．

　　教学重点：使学生理解掌握一个数连续乘以两个一位数和一个数乘以一个两位数的简便算法．

　　教学难点：选择合理的.简便算法．

　　教具、学具准备：投影片．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　1．口算：1230 1820 2440

　　354254452

　　2．把两位数写成两个一位数相乘

　　15=( )( ) 30=( )( ) 24=( )( )

　　3．应用题：商店有5盒手电筒，每盒12个．每个手电筒卖6元，一共可以卖多少元？(让学生自己用不同方法列综合算式解答)一人板演，其它学生完成在练习本上．

　　第一种解法：第二种解法：

　　6125 6(125)

　　=725 =660

　　=360(元) =360(元)

　　你发现什么？

　　使学生明确：

　　(1)两种解法的结果是一样的，即6125= 6(125)从而得出：三个数相乘，除了从左到右依次相乘外，可以先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，结果不变．

　　(2)当两个乘数相乘得整十数时，第二种算法简便．

　　板书课题：简便算法

　　二、探究新知

　　1．教学例1

　　(1)出示例 1 3552

　　学生试做

　　(2)订正：使学生明确简算方法

　　3552

　　=35(52)

　　=3510

　　=350

　　(3)拓展补充4529

　　(4)学生完成做一做

　　2．教学例2

　　(1)出示例2 2516

　　①讨论怎样计算简便？

　　引导学生说出把16分成 44，这样2544计算起来比较简便．

　　2516

　　=25(44)

　　=2544

　　=1004

　　=400

　　②启发学生想不同的算法．

　　(2)拓展补充

　　1512怎样算比较简便？

　　(3)练习：108页的做一做

　　三、巩固发展

　　1．填空：

　　(1)2745 (2)1512

　　=27[( )○( )] =15[( )○( )]

　　=27[ ]=15[ ]

　　= =

　　2．在( )里填上适当的数，在○里填写适当的运算符号，使计算简便

　　46254=46[( )○( )]

　　3．练习二十五1题

　　4．练习二十五3题(填写在书上)

　　5．练习二十五5题

　　四、全课小结：今天你又学得了哪些新知识？

　　五、布置作业：练习二十五4题．

　　六、板书设计

　　简便算法

　　有时一个数连续乘以两个一位数，改成乘以这两个一位数和积，比较简便．

　　例1：3552

　　=35(52)

　　=3510

　　=350

　　有时一个数乘以两位数，改成连续乘以两个一位数，计算比较简便．

　　例2：25162516

　　=25(44) =25(28)

　　=2544=2528

　　=1004=508

　　=400=400

小学数学教案篇4

　　设计说明

　　本节课的内容是通过实际操作帮助学生进一步认识轴对称图形的特征。学生的活动较多，教师要在学生活动中做好引导，在活动后及时总结。所以本节课的教学设计具有如下特色：

　　1、重视学生的操作体验。

　　实际操作是帮助学生掌握新知的重要途径，是用任何语言也无法取代的宝贵经历。所以在教学中，当需要学生操作的时候，要给他们提供足够的时间和空间，让学生在折一折、剪一剪的过程中提升动手操作能力，加深对所学知识的理解。

　　2、重视操作中的适当引导。

　　学生的操作虽然能在一定程度上可以提高学习效率，但如果不加以引导，难免会流于形式，浪费宝贵的时间。所以在教学中，为了使学生的操作切中要害，教师加强了对学生操作的引导，使学生明确每一次操作的目的，从而让操作真正成为学习新知的助推器。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件剪刀正方形或长方形纸。

　　学生准备剪刀正方形或长方形纸。

　　教学过程

　　欣赏图片，导入新课。

　　（课件出示一组剪纸图片）

　　师：你们想知道这些漂亮的剪纸是怎样做出来的吗？这些剪纸中藏着哪些有趣的知识呢？我们这节课就可以学到。（板书课题）

　　设计意图：精美的剪纸图案不仅能带给学生美的感受，还能迅速吸引学生的注意力并唤起学生对轴对称图形的记忆，为后面的学习做好铺垫。

　　操作实践，学习新知

　　1、学做轴对称图形。

　　（1）引导学生一起剪一剪。

　　（课件出示教材25页主题图）

　　师：现在我们来观察一下，看看剪纸的步骤是什么。

　　引导学生明确剪纸的步骤是：将纸对折—→画图案—→剪一剪—→打开。

　　师：现在请大家拿出准备好的剪刀和纸，一起来做漂亮的剪纸吧。

　　学生操作，教师巡视，相机指导。

　　（2）展示作品，发现制作轴对称图形的方法。

　　①组织展示。

　　师：请大家把做好的剪纸放到黑板上，咱们来办一个剪纸展览吧。

　　学生将剪好的作品粘到黑板上。

　　②观察交流。

　　师：说一说这些图形都是什么图形。你们是怎样做出这些图形的？

　　引导学生根据自己的操作过程总结出要得到轴对称图形有两个关键点，第一是先把纸对折，第二是对折后只画出图形的一半。

　　2、想象完整的轴对称图形。

　　（1）引导学生思考。

　　（课件出示教材第二个例题中的两幅图）

　　师：这两个图形都是轴对称图形的一半，你们能猜测整个图形是什么吗？

　　（学生进行观察、猜测）

　　（2）组织交流。

　　师：你们猜测的结果是什么？说说自己猜测的依据。

　　引导学生说出：轴对称图形对折后，对称轴两边的图形应该完全重合，所以右边的半个图形应该和左边相同。

　　（3）操作验证。

　　让学生剪下附页1中的图4，沿对称轴对折后，再沿给定图形的边线剪下，打开，验证自己的猜测是否正确。

　　学生操作后汇报结果：左图打开后是花瓶图案，右图打开后是短袖上衣图案。

　　3、猜测展开后的轴对称图形。

　　（1）课件出示教材第三个例题。

　　师：从题目中你了解到了什么？要解决的是什么问题？

　　引导学生通过阅读文字和观察画面明确题意：问题中上面两幅图是对折前后的.长方形纸，在对折后的纸上剪出了两个圆形的洞；下面四幅图是展开后的备选图形，要选出一幅正确的。

　　（2）猜测结果。

　　组织学生以小组为单位，先独立思考，猜想出结果，再与同伴交流自己的想法，说说自己是如何进行判断和选择的。

　　师：先观察一下这两个圆分别在对称轴的什么位置，再想象与它对称的那个圆应该在对称轴的什么位置。

　　引导学生在交流时说出：下面的圆距离对称轴近，那么与它对称的那个圆也应该是贴近对称轴一边的，同样道理上面的圆距离对称轴远，与其对称的圆也应该是在远离对称轴一边的，因此图（3）是正确的。

　　（3）操作验证。

　　师：请同学们拿出一张长方形纸，对折一下，照着第三个问题中的样子剪出两个圆，然后打开，看看我们的猜测是否正确。

　　学生动手操作后展示作品，验证猜测的结果。

　　（4）回顾反思。

　　让学生说说自己猜测和验证的过程，并用自己的话总结轴对称图形的特征。

　　设计意图：学生猜测之后，引导学生进行实际操作，验证猜测的结果，更能加深学生对轴对称图形的特征的理解，激发学生的学习兴趣和信心。

小学数学教案篇5

　　复习内容：

　　复习位置关系和统计。

　　复习目标

　　1、能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。

　　2、认识扇形统计图的'特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。

　　复习过程：

　　一、总复习119页第8题。

　　1、先小组讨论而后指名口答。

　　2、练习二十七第1题。

　　(1)自己做。

　　(2)订正。

　　二、复习统计：

　　1、扇形统计图的意义。

　　2、练习：

　　120页第一题。125页16、17题。

　　三、复习三种统计图的区别。

小学数学教案篇6

　　【教学内容】

　　教科书第83页例1。

　　【教学目标】

　　1.会进行时、分、秒之间的简单换算。

　　2.培养学生自主探究和与人合作交流的意识和能力。

　　3.结合具体情境进行德育教育。

　　【教学重点】

　　时、分、秒之间的换算。

　　【教学准备】

　　课件，答题卡。

　　【教学过程】

　　一、复习引入

　　教师：同学们，我们学过哪些时间单位？（时、分、秒）关于时、分、秒的知识你都知道些什么？（学生自由说，针对性地板书1时=60分，1分=60秒）

　　对于时、分、秒，同学们积累了这么多的知识，真能干！今天这节课，我们就用一用这些知识来解决生活中的一些问题。

　　板书课题：解决问题

　　二、教学新课教学例1

　　（1）了解跑得快慢与时间长短的关系

　　教师：同学们，喜欢看比赛吗？乌龟、兔子和小狗它们三个要进行一场跑步比赛。瞧，比赛开始了。

　　课件播放：第一次比赛情景，并出示比赛成绩表。乌龟小兔小狗2400秒80秒85秒

　　教师：谁得了第一？为什么？

　　小结：谁跑得快，谁用的时间就少。当时间的单位统一时，我们很容易看出谁用的.时间少，谁跑得快。

　　（2）时、分、秒之间的换算

　　教师：小狗得了第2名，它可不服气，要求再比一次，于是它们三个又进行了一次比赛。

　　课件播放：第二次比赛的情景：小兔中途睡着了。

　　教师：同学们，猜一猜，它们谁跑得快，可能最先到达终点呢？（学生自由说，教师结合情景进行德育教育）

　　教师：到底谁跑得快？听听它们自己是怎么说的。

　　乌龟：我跑了1时。小兔：我跑了3分。小狗：我跑了120秒。

　　教师：听了它们的话，到底谁跑得快呢？好比较吗？你能想出办法让别人一眼就能看出谁跑得快吗？

　　（3）组织交流汇报

　　教师：谁来说给大家听？

　　学生：1时=60分，120秒里面有两个60秒，是2分，小狗用了2分，小兔用了3分，乌龟用了60分，小狗跑得最快。

　　教师：还有其他的算法吗？

　　小结：当时间的单位不统一时，我们不容易直接比较出它们的大小，如果把单位换算一致了，就很容易比较出它们的大小了。

　　三、巩固练习

　　（1）完成教科书第112页课堂活动第2题。

　　（2）判断对错。

　　①2分7秒=27秒

　　②1时25分=125分

　　③90分=1时30分

　　（3）比一比。

　　①谁跳得快？在（）里画?。小红跳100下绳用了40秒。（）小兰跳100下绳用了1分5秒。（）

　　②谁拍得快？在（）里画?。小明拍100下球用了1分10秒。（）小刚拍100下球用了65秒。（）

　　③谁踢得快？在（）里画?。小丽踢100个毽用了120秒。（）小江踢100个毽用了1分25秒。（）

　　（4）下面是60米跑的成绩，请给他们排名次。姓名小刚小红小丽小明小勇时间1分35秒90秒1分40秒2分1分20秒名次

　　四、课堂总结

　　教师：今天你学到了什么？你有哪些收获？还有什么问题？

小学数学教案篇7

　　教学内容：教材第115页正、反比例的意义和正、反比例应用题、练一练，练习二十二第l、2题。

　　教学要求：

　　1.使学生更清楚地认识正比例和反比例关系的特征，能正确判断成正比例关系或反比例关系的量。

　　2.使学生进一步掌握正比例和反比例应用题的数量关系、解题思路，能正确地解答成正、反比例关系的应用题。进一步培养学生分析、推理和判断等思维能力。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　这节课，复习正、反比例关系和正、反比例应用题。(板书课题)通过复习，要进一步认识正、反比例的意义，掌握正、反比例应用题的数量关系、解题思路和解题方法，能更正确地判断成正、反比例关系的量，正确地解答正、反比例应用题。

　　二、复习正、反比例的意义

　　1.复习正、反比例的意义。

　　提问：如果用x和y表示成比例关系的两种相关联的量，(板书：x、y是相关联的量)那么，什么情况下成正比例关系，什么情况下成反比例关系?想一想，成正比例关系和成反比例关系的两种量有什么相同点和不同点?指出：正比例关系和反比例关系的'相同点是：都有相关联的两种量(x和y)，一种量随着另一种量的变化而变化。不同点是：成正比例关系的两种量中相对应数值的比值一定，成反比例关系的两种量中相对应数值的积一定。

　　2.判断正、反比例关系。

　　(1)做练一练第1题。

　　指名学生口答。提问：判断是不是成比例和成什么比例的根据是什么?

　　(2)做练习二十二第1题。

　　指名学生口答。

　　3．判断x和y这两种量成什么关系，为什么?

　　(1)y＝8x (2)y＝

　　指出：我们根据正、反比例关系的特点，可以判断两种相关联的量成什么比例。如果一道题里两种量成正比例或反比例关系，我们就可以应用比例的知识，根据比值相等或者积相等的数量关系来解答。

　　三、复习正、反比例应用题

　　1．做练练第2题。

　　让学生读题，判断每题里两种量成什么比例。提问：这道题成正比例或反比例的关系，各要根据什么相等来列式解答?指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，突出列式的等量关系是比值还是积一定。

　　2．启发学生思考：