小学语文教案

[荐]小学语文教案10篇

　　作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的小学语文教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文教案 篇1

　　教学内容：

　　《林海》第2—5自然段。

　　教学目标 ：

　　1.思想认识：受到热爱祖国的思想教育。

　　2.基础知识：理解课文第二部分内容，了解大兴安岭的景物特点，学习新词。

　　3.基本能力：①学习作者在描写景物中表达思想感情的方法；

　　②结合课文表达方法进行语言文字训练；

　　③背诵第3—5自然段。

　　教学重点：

　　了解大兴安岭的景物特点。

　　教学难点 ：

　　学习作者表达思想感情的方法。

　　教学过程 ：

　　一、复习导入 ，明确任务

　　1.问：上节课我们学了第一自然段，主要学到了些什么?(作者初入大兴安岭感到亲切、舒服。)

　　2.根据第一自然段内容，这节课大家最想解决什么问题?(引导学生答出：课文写了大兴安岭的哪些方面?怎样表达作者亲切、舒服之情的?)

　　二、自由初读，整体感知

　　1.用自己最喜欢的读书方式读第二部分。(第2—5自然段)

　　2.思考：这部分写了哪些景物?(岭、林、花)

　　三、精读“举一”，熟读“反三”

　　(1)精读“举一”

　　学习第二自然段。

　　读——细读，在草稿纸上写出读懂了什么，还有什么不懂的问题。

　　画——用横线画出写“岭”的特点的词句，用波浪线画出写景美的词句。

　　议——小组交流读懂的内容，讨论不能解决的问题。

　　解——搜集各组不能解决的较集中的问题，老师引导解决。

　　读——先读画横线句子，通过范读、抽读、齐读等方式，读出大兴安岭的“岭”“多”“温柔”的特点；再读画波浪线的句子，通过自由读、同桌互读的方式，读出对大兴安岭的喜悦之情；最后抽个别学生读，其余学生闭目想像，体会作者的喜悦之情。

　　谈——说说学习这段的收获。比谁说得多，说的最有价值。(老师总结指出：①借景抒情表达真情实感；②通过“读”体会思想感情；③写“秦岭”与大兴安岭的“岭”形成对比，突出大兴安岭“岭”的特点，学习比较构思的表达方式。训练：以《我的家乡》为题，说说用比较法该怎样构思?)

　　小结学法：读、画、议、解、谈。

　　(2)熟读“反三”

　　1.按第二自然段的.学法学习写“林”的两个自然段。

　　提示：谈学习这两自然段收获。

　　①借景抒情，体会感情；

　　②比喻、反问等修辞手法；

　　③点面结合的表达方式；训练：以《课间活动》或《野炊》为题，“面”可写些什么，“点”可写些什么?

　　④理解课文内容后，限时间背诵课文。

　　2.运用前面的学法学习写“花”这一自然段。

　　提示：画，用简笔画画出经打扮了的像小姑娘一样的大兴安岭。(先读句子：“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”再想像作画，比比谁画得又快又符合课文内容。)训练：一个句子中用上两种或三种修辞手法。

　　四、巩固练习，落实目标

　　1.有感情朗读课文第二部分，同桌互相背诵3—5自然段。

　　2.说说本课表达真情实感的方式。(写景抒情)

　　3.从本册教材中各找三课写景抒情和叙事抒情的文章。

　　4.下面这些题目应怎样表达真情实感?《秋天的校园》、《我爱老师》、《家乡的田野》、《啊，好大的黄桷树》、《环卫工人，我赞美您》。

　　5.(选作题)从上题中任选一题作文，要求：(1)用借景抒情的方式表达真情实感；(2)表达方式：用上比较构思、点面结合、比喻等修辞手法。

小学语文教案 篇2

　　【教学理念】

　　世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动学生的多种感官，给予每个学生最大限制的发展机会。

　　《语文课程标准》指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

　　教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。

　　【教学目标】

　　1、在阅读中认识13个生字。

　　2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。

　　3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

　　【教学重点】

　　通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　【教学难点】

　　让学生练习带有感情色彩的朗读。

　　【教学手段】

　　利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字达到教学目的。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学方法】

　　自主、合作、探究式学习方法。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、揭课题

　　1、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。

　　2、问：看了课件后，你有什么体会?

　　3、板书课题：雨点儿

　　师：你知道怎么读题吗?

　　(这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。)

　　二、知全文

　　1、自由阅读课文：

　　要求：读正确，读通顺;画出不懂的词句;标出自然段。

　　2、交流：

　　师：读了课文你知道了什么?

　　(从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。)

　　三、巧识字

　　1、学生提出自己不明白的词句。

　　2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。

　　⑴出示“数”字，问：在哪儿见过这个字?出示“清”字，借助拼音读准字音。

　　⑵出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

　　⑶说一说，生活中还有什么东西数不清。(如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清)

　　⑷认读“云彩”“飘落”。(播放课件：落叶飘落。)“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。

　　⑸在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的`句子，读一读。

　　3、读理解“问”、“回答”。

　　⑴出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关的句子划出来。

　　⑵交流，指导朗读问句“你要到哪里去?”

　　⑶读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

　　⑷小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪?”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去?”

　　4、读“方”。仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。

　　5、同桌间相互读课文。要求：正确、流利。

　　(借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。)

　　四、读中悟

　　1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。

　　2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

　　3、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。

　　小草从泥土里钻出来。

　　小花从()。

　　()从()。

　　4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。

　　5、讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?

　　6、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。

　　7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

　　(尊重学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。)

　　五、悟中品

　　1、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。

　　2、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互相评价。

　　(朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。)

小学语文教案 篇3

　　一、教学目标

　　1.能正确、流利有感情地朗读课文；

　　2.能够联系上下文和生活实际理解关键词句，如“掬”“映衬”“对照”等；

　　3.在音乐、图片的帮助下,初读课文,感知美,学生对拉萨的天空建立起感性认识。

　　4.学生用喜欢的方式读课文,小组交流感受;学生集体精读、赏读中积累语汇,获得言语美感。

　　二、教学用具

　　PPT、音乐、拉萨的图片

　　三、教学重点

　　能够联系上下文和生活实际理解关键词句，如“掬”“映衬”“对照”等。

　　四、教学难点

　　通过有感情地朗读，感受拉萨的天空的“湛蓝”“明洁”等特点。

　　五、教学过程

　　（一）激情导课：

　　1.欣赏图片。播放《坐着火车去拉萨》音乐，跟着老师一起乘着火车来到我国的最西部，海拔最高，离天空最近的地方，它就是我心中的圣地——拉萨。伸出手跟老师一起板书课题:11、拉萨的天空

　　2.猜一猜老师为什么这样写板书?(“天空”字很大,突出课文主要介绍的是天空,而且拉萨的天很蓝，用蓝色粉笔;“拉萨”两个字写得比较大,是为了突出“拉萨”的天空,而不是写别的地方的天空;“的”字写得比较小,提醒学生要读轻声。)

　　上节课学了生字词语，今天我们继续学习《拉萨的天空》，看看它会给你怎样的惊喜呢？

　　（二）民主导学：

　　任务一：理解课文，有感情的朗读。（在音乐声中）

　　策略：自由朗读全文。

　　1.拉萨的天空留给你留下的最大的印象是什么？

　　（板书湛蓝透亮）

　　2.全文围绕哪个字来写天空？

　　师：不知道同学们有没有发现，除了第一句话,每一句都含有蓝。再找找,含有蓝的词语也很多呢?

　　生：蓝天湛蓝蓝宝石蓝晶晶蓝得让人神往

　　师：谁来美美地读一读。

　　这么多蓝,我们都掉到蓝的海洋里了。一起美美地读。读得真好,这浓浓的蓝都把我们包围了。

　　3.“湛蓝”什么意思？（很蓝非常蓝深蓝）

　　齐读第一段，画出句子

　　师：同学们发现了吗，这是一个比喻句，那么作者把什么比作什么？（把“拉萨的天空”比作“用清水洗过的蓝宝石”。）

　　师：你见过蓝宝石吗？它是什么样的？

　　预设学生1：见过，很好看。

　　预设学生2：没见过。

　　师：（多媒体展示蓝宝石的图片）蓝宝石和拉萨的天空一样蓝，谁能把它读出来？

　　指名读1。评价：湛读重一点,慢一点,才显得特别清澈。尤其要读出那亮来。指名读2。评价：更蓝了,更亮了。

　　（教师指导把“湛蓝、透亮”，“用清水洗过”要慢一点、重读）咱们一起美美的读出来。

　　让老师看看这么湛蓝的天空有没有进入你的心里，看着白板朗读一下。

　　难度升级了，需要填空的部分更多了，再挑战一下。

　　任务二：品读语言，体会拉萨天空之美。

　　策略：默读第二~三段（小组合作）

　　1.思考：拉萨的天空还有什么特点？并用波浪线划出来相关词语。（板书纯净明洁）

　　师：就是干净、纯洁、一丝杂质也没有

　　2.边读边画出自己喜欢的`句子，多读几遍，说说你能从中感受到什么？（教师留给学生足够的时间去自由阅读）

　　3.出示“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　师：有小组喜欢这句话么？你从中感受到什么？

　　生：举手

　　师：蓝天离我们近，我们被蓝色包围，你们小组读懂了，来,看幅照片，我朋友去拉萨拍的。声音真的能碰到蓝天,手真的能摸到蓝天吗?

　　生：摸不到。

　　师：这是一种夸张的手法，联想一句诗：危楼高百尺手可摘星辰

　　4.有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。

　　师：“掬”的意思,你懂吗?

　　生：就是捧。

　　师：让我们也来捧一捧蓝天——洗洗脸。什么感觉?

　　生：(清、凉、舒服)

　　师：那还是蓝天吗?啊,天怎么就成了一汪蓝蓝的湖,一片蓝蓝的水了?我们看这张图，倒过来是不是蓝天比水还清澈？

　　生：是啊，比水还清澈。

　　真的好妙呀!想象真奇妙。读出来。

　　指名读1评价：奇妙

　　一起读出来。

　　师：非常妙。

　　5.联系上下文和图片呈现理解“映衬”和“对照”。小组赛读“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”

　　师：你们两个小组都喜欢这句话，比一比谁读的好。找一找两组近义词。

　　（出示图片）如果天地间只有湛蓝一种颜色，那拉萨一定很单调。是什么

　　把天空衬得这么美呢?看见了?再看看山脚下,那拉萨河水——那河畔的草地——看到了吗?是哦,只有有了白云的映衬、草地的对照,拉萨的天空才蓝的更加纯净和明洁。

　　6.（配乐）指名读第二段，全体朗读第二段。

　　过渡语：既然我们从文中感受到了拉萨天空的湛蓝、透亮，那么大家想不想亲自去拉萨看看那里的天空呢？（想）。【音乐起】轻轻闭上眼睛,我们乘着火车来西藏,来到了拉萨。现在我们就站在高原上,把你们的目光向远处望去。群山连绵起伏,一大片一大片的云朵贴着山顶,是那样的洁白耀眼。你们看到了吗?白云上方就是那一汪纯净的蓝天。你有什么感受？

　　生：很幸福……很舒服……

　　师：用原文的词语说呢？让人神往（板书）

　　6.同学们全体闭上眼睛，静静地感受天空的美，进入“神往”的意境。

　　过渡语：游客们去拉萨，除了被湛蓝的天空吸引，还有一座神圣的宫殿一定要去，是哪里？

　　生：布达拉宫

　　1.交流展示自己搜集到的有关布达拉宫的资料。（松赞干布文成公主雄伟）

　　2.比较欣赏布达拉宫的图片湛蓝天空下的布达拉宫图片，感受“更加”雄伟壮丽。

　　（布达拉宫周围没有比它高大的建筑物，湛蓝的天空就像窗帘一样，让布达拉宫显得更加雄伟壮丽。）

　　让我们用语言来掀开窗帘，感受拉萨的天空之美，齐读4、5自然段。

　　（三）检测导结：

　　1.拉萨的天空总是那么—、—、—、—。（湛蓝、透亮、纯净、明洁）。

　　2.如果你是拉萨的游客，看到这么美的天空，想说些什么，也可以写下来。

　　3.拉萨的天空湛蓝、透亮、明洁，让我们神往不已。现在让我们在音乐的渲染下，以最饱满的感情朗读全文。

　　美好的时光总是短暂的，我们都沉醉在拉萨湛蓝的天空中，忘记了时间，有机会再继续咱们的拉萨之旅。

　　xx区xx小学

　　胡秀敏

小学语文教案 篇4

　　学习目标：

　　知识目标：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

　　能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

　　思想教育：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

　　教学重点难点：

　　1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

　　2.想像课文描写的情景。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣

　　小朋友们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。回忆过去经历过的.有趣的事吗？老师也会回忆他们的童年，今天我们要学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课题是《桂花雨》

　　二、初读课文，感知内容

　　（出示幻灯片）小组合作学习，思考讨论：

　　1、课题“桂花雨”是什么意思？

　　2、课文主要讲了什么事？

　　3、画出不理解的词语和问题。

　　三、学习课文，理解课文

　　1、用自己喜欢的方式自由读课文，标出自然段的序号，想想每个自然段主要写了什么？

　　2、学习第一、二自然段

　　议一议，读了这一段对桂花都有了什么了解？

　　3、学习三至六自然段

　　想一想，这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。

　　说一说，自己有过类似的经历吗？

　　4、学习第七八自然段

　　自由发言，说说如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？

　　四、总结全文，回归整体

　　师：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

　　五、作业

　　有感情地朗读课文！

小学语文教案 篇5

　　教学目标

　　1.激发学生关注热点问题和身边的新闻，关注生活，关注社会，能把自己看到的、听到的事情说清楚，并能发表自己的看法。

　　2.能认真倾听别人的发言，自然地与他人交流。

　　2.激发学生表达真情实感的欲望，让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容，学习修改作文。

　　课时安排

　　3课时

　　A案

　　第一课时（口语交际）

　　一、打开思路，引出话题

　　同学们，在这大千世界里，无论是国际还是国内，无论是农村还是城市，无论是学校还是社区，无论是家庭还是社会，每天都会发生引起大家问题或新闻。作为小学生，不能两耳不闻天下事，一心只读圣贤书。有道是：“风声雨声读书声声声入耳/家事国事天下事事事关心”现在大家就畅所欲言，来聊聊自己所话题或新闻。

　　二、畅所欲言聊话题

　　1.读题目明确要求。重点指导学生明白题目中的几点要求：把事情的经过说清楚；也可以谈对问题的看法，把理由讲清楚；通过讨论，争取对某一话题取得一致的认识。

　　2.学生说说自己在搜集资料时，关注到什么方面的话题。

　　3.选择学生比较关注的几个热点话题，作为重点讨论对象。

　　4.小组内畅所欲言聊话题，有感兴趣的话题可共同谈论，补充。

　　出示讨论要求：

　　（1）认真听别人说了什么，想想你从这件事中得到什么信息。

　　（2）大胆发表自己的看法，提出不同的见解。

　　（3）学会提出问题，并学习回答别人提出的问题。

　　（4）学会小组合作，互相补充完整话题。

　　（5）每小组派出一名代表，作为嘉宾上台发言。

　　三、召开热点话题座谈会

　　1.请热点话题发言人到主席台就坐。

　　2.推荐一位主持人与老师共同合作主持活动。

　　3.主持人宣布相关要求：

　　（1）发言人必须将发布内容或事情的'过程讲清楚。

　　（2）在发言过程中谈谈自己对这件事的观点，并说明理由。

　　（3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一话题或对这一话题进行提问。发言人对同学的提问应作解答，如有不周全的地方，同组同学或对同一话题感兴趣的同学可进行补充发言。

　　4.各位代表分别发言。

　　5.每位代表发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们的提问。

　　6.评选“最佳发言人”“最佳热点话题”，要求说出评选理由。

　　7.主持人宣布发布会结束。

　　四、老师总结

　　同学们，今天我们的话题使我们的走出了教室，走向社会，迈向全国，放眼了世界，并从中了解到了许多众人共同关心的热点话题，学会了从多角度，多方面去分析谈论话题。作为新世纪的主人，我们必须学会关注生活，关注社会，关注国内外大事，以此同时，我们还要学会能言善辩，发表自己的观点，这样我们才能适应时代的潮流，适应社会的发展。

小学语文教案 篇6

　　一、教材分析

　　《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。

　　这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。

　　这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段：

　　第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。

　　第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。

　　第三段写火烧云下去了。

　　全文紧紧抓住“变”来写的。

　　首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内改变了本来的色彩，染上了一层神秘的颜色。抓住了五个“变”字，可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情，体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐，带来了生活的.情趣。

　　接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多，是火烧云的特点。

　　课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明了变化快，又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多：“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会大自然的神奇瑰丽，激发学生的情感。

　　课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态，瞬息万变。

　　“马是跪着的”，“那条狗十分凶猛”，“一头大狮子……也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊了”，“忽然……也不见了”，“接着……看不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆，来无踪去无影的特点。

　　最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫，火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而，它留给人们的是欢乐与美好，迷恋与向往。

　　这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思，体味思想情感，是本文教学的重点，也是难点。

　　1.旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”

　　这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照射下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福，充满了幽默与风趣，也表现了乘凉人喜悦心情。

　　2.“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”

　　这句话一连用了四个“半”，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二分之一的黄，而是“紫”与“黄”，“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少，浓与淡，又可以形成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。

　　3.“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”

　　这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太阳落下去了，火烧云就要消失了的缘故。正因为如此，所以火烧云的形状是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的，又是瞬息万变的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。

　　部分词语的意思可结合课文内容理解：

　　笑盈盈：盈，充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪，那种高兴喜悦的样子。

　　恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。

　　火烧云：日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。

　　本课教学的重难点：

　　1.理清作者成文的思路，了解文章的段落层次，是学习本文的重难点之一。

　　课文分三大段：

　　第一大段（1—2自然段）讲晚饭过后火烧云上来了。

　　第二大段（3—6自然段）讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。

　　第三大段（第7自然段）讲一会儿火烧云下去了。

　　课文第二自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边一直烧到东边”是承接上文，点出这个火烧云是傍晚时的，太阳西落，首先照红了西边的天空，然后蔓延到东边。“好像是天空着了火”这半句既点明了什么是火烧云，又引起下文，具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。

　　在教学中可重点分析理解这句话的意思，帮助学生分段。

小学语文教案 篇7

　　虽然这不算我担任教师的第一年，可是毕业以来，作为临聘教师，可以说没有真正的接受过语文教学专业的训练与打磨，大学刚刚毕业，只有教学理论的我参加“大学生支教”行动，成为了一名镇区的初中语文老师，学校各方面条件都不是很完善，没有人教你如何备课、上课，一切都需要你自己去摸索、借鉴。但是我一直坚信我要有自己的风格，虽然孩子们给了我很大的支持与鼓励，可是时间是无情的，我心里清楚这里不是我的归属地，我如浮萍般飘飘落落，不知道我能落到哪里？20××年9月，我参加了中山市教师招聘考试，成为了烟洲小学的一名正式老师，满怀信心决定在这里“生根、发芽”，来到这里我真的见识到了烟洲小学优秀的语文团队，尤其经历了那种蜕皮式的磨课后，我犹如破茧而出的蝴蝶，获得重生。下面是经过这次磨课后我的几点反思：

　　1、现代文中嵌入古诗文，增加学生的古诗词积累。

　　这次执教的《落花生》一课，作为《落花生》一课的拓展，在设计教案之初，我并没有选择《落花生》而是选择学生学过的《竹石》、《梅花》、《石灰吟》作为拓展内容，但是经过几次试教后，学生们并不像预期的那样对这些学过的诗有新鲜感，而且似乎时间相隔有些长，孩子们忘记了那些古诗运用的写作手法，这样课堂上嵌入经典内容，就没有给人耳目一新的感觉，似乎这样的嵌入是不成功的，我有些灰心，不知道哪里出错了，带着疑问我咨询了那些听课的老师，他们给我的意见是：试试孩子们没有学过的经典古诗词。那我想是否可以引用一些他们没有学过的诗词，并且要同样运用借物喻人的写作手法，就这样我选择了初中教材中的《爱莲说》一文。试教之后，问题又来了，听课的老师提出来：“是否《爱莲说》的选择超出了教学大纲的要求？”这样的问题我其实在选择时也想了很久，我认为：“可不可以将古今中外那些名传千古的语句或文章学段下放，抓住小学生记忆的黄金年龄时期，将语文课程标准推荐的初中背诵篇目移到小学阶段背诵？”因为大家都曾经历过初高中，了解到初中时课业负担相对于小学阶段不可同日而语，所以我想如果孩子在小学阶段能够背诵初中的篇目，相比较同龄孩子，他曾记忆过，就会为他减轻负担的同时，增加一份自豪感，那么是不是就不会因为课业负担而丧失对语文的学习兴趣，。所以我认为初中阶段的背诵篇目，如果小学有时间和精力的话，可以移到小学阶段背诵，不过要注意如果这些初中的古诗词篇目在小学学习，请不要追求过细过深的讲解，只求让孩子们记忆即可。

　　2、音乐走进语文课堂，唱诵更有利于小学生经典古诗词的记忆。

　　曾经与一位音乐教师聊天，她的一句话启发了我，她说：“如果语文课堂上除了书声琅琅，也能听见孩子们的歌声多好，将语文与音乐结合起来教学，一定会有意想不到的效果。”今年杨再隋教授将再一次莅临烟洲小学指导教学，作为新教师的我接受了出一节课的任务，我欣喜若狂，这种专家指导的机会是不多的，我倍加珍惜，但是作为新教师，可以说也是一个沉重的'负担，毕竟经验不足，但是也有出生牛犊不怕虎的劲头。于是经过斟酌，我选择了《落花生》第二课时的教学，当我设计完自认为挺好的教案，并且在三角镇“实战演练”了一节后，我认为课堂气氛很活跃，可是评课时问题出现了，认真的听着每一位老师的建议，晚上回家，我按照意见对教案进行了大幅度的修改，想着这回应该可以了吧，可是又一次试教结束后，问题仍层出不穷，到底该怎样改？都按你们意见修改了，可是怎么还不行？夜里我辗转反侧，难以入眠，第二天，梁丽莹科长找我谈话，她说：“一堂好课需要老师从失败中积累经验，再融合其他老师的精髓和先进的教育理念，要利用自己的优势展现属于自己风格的课堂”她帮我修改教案，梁洁娴主任告诉我：“一节课要有亮点，有和别人不同的东西才是一节优秀课。”学校有很多工作，各位语文老师就利用课间时间，跟我提建议，帮我修改，我很感动，距离杨教授到校的日子越来越近，可是灰心丧气的我，拿什么呈现一堂精彩的课？莫惠冰校长看出了我的失落，她鼓励我说：“你每一次都有进步，只要在讲的过程中不断地超越自己，就会找到属于自己的教学之路。”一席话重新点燃了我的勇气，害怕就意味着失败，有挑战才会有进步与成长，莫校长让陈丽红主任帮我改教案，每天为了学校的事情，陈主任很忙碌，她就牺牲自己的下班时间陪我磨课，修改教案，我看在眼里，暗暗下定决心：“决不能给陈主任丢人，决不能给烟洲小学丢人。”就这样在陈丽红主任的帮助下，我的教案思路清晰，亮点也凸显出来，在杨再隋教授来学校的那天，我的课收获了各位老师的赞赏与好评，虽杨教授提出了许多宝贵的意见和看法，虽然有不足，但是不足就是进步的空间，这次课基本得到了杨再隋教授的认可。

　　通过这次磨课，我学会了如何去讲课，怎样才是高效的语文课堂，更清楚了如何讲属于自己的课！同时我也真正明白“教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性”的真正含义，作为教师，应该懂得与人合作，教师的个体劳动最终都要融汇于教师的集体劳动中，一个人的力量是有限的，感谢烟洲小学这个大家庭给我成长的机会和平台，感谢各位老师的帮助与支持，相信在你们的帮助下我会走出属于自己的教学之路。

小学语文教案 篇8

　　教学目标：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。

　　教育学生要像司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，想办解决问题。

　　教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。

　　教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。

　　主要板书：

　　20．司马光

　　没有慌 搬石砸缸 缸破人出

　　遇事不慌 积极动脑 解决问题

　　作业安排和设计：

　　课内：抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。

　　课外：朗读课文、背诵课文。

　　教学时间：

　　三课时。

　　第一课时

　　揭示课题

　　板书课题：司马光

　　告诉学生“司马”是复姓，“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。

　　范读课文，了解大致内容

　　范读课文。

　　思考：本课写的是司马光小时侯的什么事？

　　三．看图答问，出示生字新词

　　图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）

　　图上画的是什么地方？花园是个什么样儿？（出示：有座、一口、水缸）

　　图上画了什么人？他们在干什么？这时候发生了什么事？

　　那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使劲、救）

　　教学生字词

　　自学生字词。要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。

　　检查自学情况。

　　检查读音。

　　指名读，读后讨论：哪些字音容易读错。

　　去拼音读。

　　开火车读卡片上的生字。

　　检查字形。

　　指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。

　　指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。

　　师生共同分析“候、都”的字形。

　　（３）要求学生找出带有生字的句子读读，想想词义。

　　作业

　　抄写生字。

　　练读课文。

　　第二课时

　　试读课文

　　指名分段读课文。

　　师生共同纠正读错的地方。

　　讲读课文

　　讲读第一段

　　自由轻声读课文。

　　指名说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么？

　　用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。

　　指名看图说说水缸，假山的.位置。

　　再指名说说水缸的样子。

　　指名朗读。叙述的语气。

　　讲读第二自然段。

　　指名读。

　　那个小朋友怎么会掉进缸里的？他会遇到哪些危险？为什么？

　　看图说说“别的小朋友”指的是哪些小朋友。从哪里看出他们慌了，他们可能会喊什么？

　　指导朗读。

　　要用紧张的语气读、指名读、齐读。

　　讲读第三段。

　　看图。

　　掉进水缸里的小朋友非常危险，其他的孩子都慌了，司马光这时候会怎么想？（启发想象，练习说话）

　　指名读课文。

　　用“——”把写司马光的句子画下来，再读一读。

　　从哪些地方看出司马光没有慌？

　　比较句子。

　　他搬起一块大石头。

　　他搬起一块石头。

　　指名读句子，说说有什么不同。司马光为什么要搬“大”石头？从这里你可以看出司马光怎么样？

　　司马光杂那口缸。

　　司马光使劲砸那口缸。

　　指名读句子。你觉得哪句话好？“使劲”写出了什么？表现了司马光怎么样？

　　司马光的方法行吗？从哪句话可以看出来？

　　指导朗读。

　　速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

　　总结课文

　　指名有感情地朗读课文。

　　说说司马光是个怎么样的孩子，我们应该向他学习什么。

　　作业

　　填空：

　　别的（ ）（ ）（ ）都慌了，（ ）（ ）哭，（ ）（ ）喊，（ ）（ ）（ ）跑去（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）（ ）没有慌，他搬起一块（ ）（ ）（ ）使劲砸（ ）（ ）（ ）。

　　第三课时

　　复习检查

　　抽读生字。

　　在正确的读音下画“——”。

　　时（si shi） 找(zhao zao) 座（zhuo zuo） 砸（za zha）

　　练词说话

　　看图复述故事。

　　同桌练说，小组练说，各组选一个代表到前面来说。

　　用词练习说话。

　　不小心

　　有的……有的……有的……

　　课堂练习

　　看拼音写词语。

　　Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren

　　2.组词区别。

　　古（ ） 时（ ） 候（ ）

　　石（ ） 村（ ） 后（ ）

　　那（ ） 缸（ ） 找（ ）

　　都（ ） 红（ ） 我（ ）

小学语文教案 篇9

　　1、教材分析

　　本次练习安排了五项训练内容：按笔顺写字、学用字词句、读读背背、写好铅笔字、口语交际。

　　2、学习目标3、

　　能按笔顺书写本单元所学的汉字。

　　进行有关形声字的字词句训练

　　熟记成语儿歌

　　按从外到内的顺序，练习书写三框儿且框口朝下的字

　　口语交际训练，以养成良好的读书习惯

　　4、教学重点

　　按笔顺书写本单元所学的汉字。

　　行有关形声字的字词句训练

　　熟记成语儿歌

　　5、教学难点

　　从外到内的顺序，练习书写三框儿且框口朝下的字

　　语交际训练，以养成良好的读书习惯

　　五、教学准备

　　小黑板

　　六、教学时间

　　4课时

　　第一课时

　　学习目标：

　　认清笔顺

　　教学过程：

　　一、审题

　　指名借助拼音读题目

　　让学生说说题目有什么要求。

　　二、指导

　　出示所有生字

　　指读，注意读音是否正确

　　你们能把每个字都按正确的笔顺书写吗？

　　学生自己学习，解决学习中的困难

　　请同桌相互检查画五角星的字是不是记牢了

　　教师随机检查并小结检查结果

　　师：四人小组互相提问，检查是否能用正确的笔顺写字

　　三、巩固练习

　　师：老师来考考你——

　　出示：数笔画填空

　　瓜：第四笔是（）

　　桃：第八笔是（）

　　爷：第三笔是（）

　　奶：第四笔是（）

　　坐：第五笔是（）

　　指名学生填空，集体订正

　　出示：按笔顺写字

　　成、雷、事、黄、情

　　指名学生按笔顺写字，集体评议

　　对口令

　　游戏规则：（1）生甲：“斗”怎么写？

　　生乙：“斗”这样写——

　　（2）由学生任意抽字。

　　第二课时

　　学习目标：

　　学用字词句

　　教学过程：

　　一、审题

　　读题

　　说说题目有什么要求

　　师：这次字词句学习分三个部分，借助拼音把每部分的题目读读。

　　师：读了题目之后，我们知道每部分学习都是围绕“丁”和他的伙伴们展开的。

　　二、指导

　　你们先自己读读，请同学看老师手中的转盘，（手指“丁”字）谁会读这个字？

　　请仔细观察，现在丁和谁交上了朋友？（丁和口字旁交上了朋友）谁会读？

　　依次转动字盘，分别让学生说出丁和谁交上了朋友。指读“灯、盯、钉”

　　出示词语，认读、理解词义

　　指导看书上插图，说说图上有什么人，他们分别干什么？

　　看懂图画后，/你们再读读儿歌，想想儿歌的意思，这些词语又是什么。

　　指名回答

　　知道这些词语的意思，你会觉得这些汉字很有趣。

　　讨论：“电灯”的“灯”为什么用“火字旁”？

　　“盯着”的“盯”为什么用“目字旁”？

　　“钉子”的“钉”为什么用“金字旁”？

　　指名学生回答。

　　小结：“丁”在这些字里表读音，它和不同的部首组合以后就表示不同的`意思，像这样的有规律的汉字，我们把它称作形声字。

　　三、拓展练习

　　在汉字中类似的形声字还有不少。出示：

　　包子 水泡 饱满 跑步 怀抱

　　肚皮 披风 疲劳 山坡 破坏

　　少年 沙子 吵闹 炒菜 抄写

　　先自己读读，想想每个词的意思

　　讨论：它们分别用哪个字作基础字，与不同的部首组合而成？

　　提问：你能找到以“青”作基础字的形声字吗？

　　自己用这个方法再认识一组字，交流。

　　第三课时

　　学习目标：

　　读读背背

　　学写铅笔字

　　教学过程：

　　一、教学第三题

　　审题

　　（1）指（2）读题目

　　（3）说说题目要求

　　指导学习成语歌

　　（1）看图，图上的小朋友在干什么？

　　（2）这个小朋友从小就学写毛笔字，你看他已经能写二年级才学的一些复杂的字了。他可是从来都是从基本笔画开始的呀！

　　（3）出示：循序渐进

　　由浅入深

　　借助拼音自由读，要求读正确

　　检查读正确情况

　　这两个成语是什么意思呢？请同学想想。

　　学生说说自己的理解，教师补充

　　指导朗读，读出韵味。

　　（4）师：你怎么看出他很认真？

　　（5）师：这个小朋友他今天练习一个类型的字，明天再练习一个类型的字，还不忘记复习前几天写的字。

　　（6）出示：日积月累

　　温故知新

　　借助拼音自由读，要求读正确

　　检查读正确情况

　　这两个成语是什么意思呢？请同学想想。

　　学生说说自己的理解，教师补充

　　指导朗读，读出韵味。

　　学习儿歌

　　（4）看图，（5）说说图上画了什么

　　（6）大声朗读，（7）要求读准字音

　　（8）指（9）读，（10）回答：

　　“花儿”指什么？（伞，同学们）

　　“风雨”指什么？（自然界风雨、困难）

　　同学们遇到困难应该怎么做？

　　练习朗诵，背诵

　　4、教学第四题

　　1、审题

　　（1）读题

　　（2）说说题目有什么要求

　　2、指导

　　（1）复（2）习以前学过的书写规则：从上到下、从左到右

　　（3）今天，（4）我们学写“同（5）、问、网”3个字，（6）看看这些字有什么书写顺序。

　　（7）出示：同（8）

　　教师边范写边讲解

　　3、练习

　　（1）练习描写“同（2）”3个，（3）仿影1个

　　（4）教师巡视指（5）导

　　4、小结

　　（1）表扬写得好的同（2）学，（3）指（4）出问题

　　（5）进行纠正性练习

　　（6）其余两个字教法相同（7）。

　　第四课时

　　学习目标：

　　口语交际

　　教学过程：

　　一、审题

　　指名读题

　　说说题目有什么要求

　　二、指导

　　出示图一：图上的王洪是怎样看书的？

　　出示图二：图上的李良是怎样看书的？

　　出示图三：图上的张海是怎样看书的？

　　出示图四：图上的韩小是怎样看书的？

　　小组讨论：谁的姿势正确呢？

　　汇报讨论结果

　　三、拓展训练

　　请三人按图意表演，其余的小朋友：如果你看到这种情况，你会怎样劝说他呢？

　　组织学生发言

　　小结：在生活中我们要注意正确的读书姿势，保护好自己的眼睛。

　　讨论：生活中还有哪些不好的读书姿势呢？

　　组织学生发言

　　师：你会劝说有这种不良习惯的人吗？我来扮演在公共汽车上看书的人，谁主动来劝说我？

　　同学互相帮助，劝说有不良看书习惯的人。（学生自由编演）

　　四、练笔

　　你想对这些有不良看书习惯的同学说什么呢？用一句话写下来。

小学语文教案 篇10

　　课时目标：

　　1、从沉默后的热闹中体会孩子们的可爱。

　　2、结合生活，学会感恩父母。

　　3、有条理地记叙感恩的故事，体会感恩的快乐。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　齐读课题。

　　用一个词来说说这是一群怎样的孩子吗?(可爱)【板书：孩子】

　　二、学习第14小节，萌发爱：

　　(一)体会“可爱”。

　　1、默读第14小节，找出体会到孩子可爱的词句。

　　2、汇报：

　　(1)他们的'可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。

　　(2)像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

　　(3)先是一两声，继而就是七嘴八舌了:“问爸爸!”“不，问外婆!”“自己查爸爸妈*的身份证!”

　　3、解读:

　　(1)第一句

　　找出感受到孩子们很可爱的词组。质疑是否真犯错误，齐读。

　　(2) 第二句

　　找出感受到孩子们很可爱的词。理解赦免。齐读。

　　(3)引读第三句

　　小结：孩子们的可爱表现在神色、目光，话语中。【神色、目光、语言】

　　合作读。

　　(二)理解“热闹”：

　　为什么说这次的热闹与沉默前的热闹不一样呢?【板书感受爱、表达爱】

　　三、学习第15小节，了解表达爱的方式：

　　1、引读：结束这堂课的时候……了解他们的生日。

　　了解不被察觉的方式有哪些?为什么要让他们不察觉呢?

　　齐读这句话。

　　了解有哪些祝贺的方式?(写信、擦地板、贺卡、唱歌、考一百分……)

　　穿插理解“稚拙的礼物”、“珍贵无比”。

　　3、齐读这段。

　　四、学习第16、17小节，学会表达爱

　　1、引读第16小节：

　　2、学生学当家长说一说!

　　3、齐读第17小节。

　　4、质疑：为什么说沉默是一种享受?

　　5、指导写话：

　　(1)了解学生给父母庆祝生日情况。

　　(2)听庆祝过的孩子说说当时是怎么庆祝的?

　　教师评价引导：你在送这个礼物之前怎么想的?那收到礼物时，爸爸妈妈有什么反映?

　　(3)拿出练习纸，选第一个内容，写下来。要求语句通顺，用对标点符号。

　　(1)妈妈(爸爸)的生日已经过去好几个月了，但我还依然清楚地记得那天的情景，

　　(2)再过几个月，爸爸(妈妈)的生日就快到了。此刻，坐在教室里，我想该怎么给他一个惊喜呢?

　　五、总结延伸：

　　今后，就让它化为实际行动，真正去关心我们的父母、长辈、朋友，相信他们会给你更多的亲情、友情的。

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