《孔乙己》课文教案

时间：2024-02-02 11:06:26 教案我要投稿

相关推荐

《孔乙己》课文教案

　　作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的《孔乙己》课文教案，欢迎阅读与收藏。

《孔乙己》课文教案

《孔乙己》课文教案1

　　教学内容

　　本文在教材第28—35页。本文是鲁迅先生的一篇著名小说。文章通过对一个受封建科举制度毒害较深的迂腐窘迫而又自命清高的旧知识分子的刻画，反映了当时整个社会的环境和当时整个国民的心态，表达了对整个封建社会的控诉和鞭挞，揭示了当时社会的病痛。

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．通过学习掌握故事发生的时间、地点和环境。

　　2．认真研究当时的社会环境，以便更好地了解人物的性格以及作者要表达的情感。

　　3．理解小说的情节结构，了解作者的精心布局。

　　4．学习外貌、语言、神态、动作、细节描写等写作技巧。

　　◇过程与方法

　　1．学生先查找文章中的生词，为读懂文章作准备。

　　2．先看故事发生的时间、地点和环境，大致了解文章的线索。

　　3．在教师的指导下对人物进行分析。

　　4．通过分析人物找出决定人物命运的原因。

　　5．研究作者的情感及其要表达的思想。情感、态度与价值观

　　1．引导学生正确分析当时的社会环境，培养他们对现在的社会制度的认同感。

　　2．引导学生树立正确的'人生观，同情和理解弱者。

　　教学重、难点及突破

　　重点

　　1．理解当时的社会环境。

　　2．分析人物性格。

　　3．学会小说刻画人物的方法。

　　4．把握文章的中心思想和作者的情感。

　　难点

　　1．通过了解人物所处的环境，理解当时的社会现实。

　　2．通过对比分析人物性格，学会各种描写人物的方法。

　　3．抓住中心思想和作者的写作意图。

　　教学突破

　　1．认真分析非主要人物对主要人物的态度和影响。

　　2．把人物和当时的环境联系起来进行分析。

　　教学准备

　　教师准备

　　1．搜集本篇文章的作者及其文章风格的有关资料。

　　2．把故事发生的背景资料准备好，上课时给学生进行说明。

　　学生准备

　　1．在课前把课文认真阅读一遍。

　　2．回顾自己学过的鲁迅的文章。

　　教学步骤

　　(第1课时)

　　教学流程设计

　　教师活动学生活动

　　1．介绍作者和他的文章风格、社会背景。 1．认真听讲，与自己的了解进行对照。

　　2．让学生回答故事发生的开端和线索。 2．回答教师的提问。

　　3．对人物进行分析，让学生找出描写方3．分析人物，学习描写方法。法。

　　一、讲解背景资料，导入新课(约分钟)

　　教师活动

　　学生活动

　　1．提问：鲁迅原名xxx，xxx人，是中国现代伟大的xxx，无产阶级

　　1．回答：原名周树人，浙江绍兴人。我们学过的他的文章有《从百草园到三味——，中国现代文学的奠基人。我们学过他的作品有——。本文写作时间是。鲁迅文章风格大都是批判旧社会和反动势力，也揭露下层社会国民的麻木和病痛。故事发生在封建社会即将灭亡的19世纪末，下层人民生活十分困苦，当时仍然存在科举制度。1906年科举制度废除。

　　2．让学生从前三段中找出故事发生的、时间地点和主要人物。环境在前三段主要指人文环境，试让学生归纳出来。对此问题教师要进行指导，进而提问：文章的线索是什么?‘

　　3．让学生分析长衫主顾和短衣帮的区。别，通过对比发现问题(主要在第一和第二段)。然后让学生通过分析故事发生的环境了解人物的性格。教师最后说明小小的咸亨酒店其实是当时整个社会的一个缩影，作者构思的巧妙之处正是通过“解剖麻雀”来达到见微知著的目的。书》等。鲁迅是我国现代著名的文学家、思想家和革命家。本文写于1918年冬。学生听教师讲解后对鲁迅及其文章风格有一个清楚的了解，并对故事发生的社会环境有一个大致的了解，对旧社会的文化制度也有一个基本的了解。

　　2．从第一段推测时间是在19世纪末，地点是咸亨酒店，主要人物是孔乙己；人文环境主要是社会分化、等级对立、世态炎凉等；文章的线索是作者的见闻。

　　3．回答他们不同的特征：“长衫”和“短衣”，“房里”和“柜外”，“坐喝”和“站喝”，“荤菜”和“素菜”，“不好侍侯”和“容易说话”，对比鲜明，说明贫富悬殊，等级对立，人际关系紧张，不易沟通，人们只关心自己的生活，反映出世态炎凉；小酒店实际上是社会的大舞台，预示着悲剧即将上演。

　　二、斟酌字句，分析主要人物(约分钟)

　　教师活动

　　学生活动

　　1．让学生分析作者以第一人称写的好处，提醒学生分析细节，我为什么换r专管温酒的无聊的工作?掌柜说我干不了这事，这事指的是什么事?它说明了什么?掌柜因为我不会羼水差点辞退我，说明了什么?教师指导学生思考。

　　2．重点分析孔乙己。先让学生找出描

　　1．回答：以第一人称写显得真实。不是因为我不会舀酒，而是因为我不会羼水。在教师指导下回答：羼水意示黑心掌柜和对下层人民的剥削和欺骗；“我”的经历说明当时社会环境的恶劣和人们之间关系的紧张。

　　2．回答第四段第二和第三句话：身材高大写他的外貌的句子：他身材高大说明什么?他的脸色为什么是青白色的?为什么时常皱纹间有伤痕，胡子乱蓬蓬的说明了什么?长衫又脏又破说明什么?教师让学生联系下面的段落进行回答，然后分析：他的特殊身份表现在哪一句话?既然是站着喝酒表明他贫困，那他为什么不和短衣帮一样脱掉长衫呢?况且他的长衫又脏又破。这是对人物性格进行的深层分析，教师应结合文章进行必要的引导。

　　3．文章的前三句作者使用了什么写作手法?(这个难题可以不要求掌握)作者在文章中说“因为他姓孔一·叫作孔乙己”这句话说明他在人们心中的地位和形象是怎样的7说明他可以依靠劳动来养活自己；他的脸色青白说明他营养不良，生活窘迫；有伤痕说明他经常被别人打；胡子，乱说明他懒散；长衫脏破说明他懒惰且没钱买；他的特殊身份表现在第四段第一句话。归纳回答：他的特殊身份表明他虽然生活拮据但放不下读书人的臭架子，自命清高，也说明他不屑与短衣帮为伍；与短衣帮之间因为这件长衫(是读书人的表现)而不能沟通。

　　3．学生的回答可能五花八门，记住是白描的写作手法即可。这句话说明他在人们心中无足轻重，人们只是把他当作笑料和一个穷酸的书呆子。

　　三、从语言、神态、动作等描写分析人物(约分钟)

　　教师活动

　　学生活动

　　1．让学生讨论文中为什么用“排”字。教师可以给出自己的看法，并不一定作出最后的结论。

　　2．提问：本来偷和窃是一样的意思，孔乙己说“窃书不能算偷”以及“君子固穷”等等说明了什么?他为什么先是“涨红了脸，额上的青筋条条绽出”，然后说一些难懂的话?

　　3．从第五段看出什么?他的人品怎样?让学生自己归纳出。教师指出，要对人物进行全面评价，防止片面和偏激。

　　1．仁者见仁，智者见智。学生的回答可能不太合理，需经教师的讲解方可理解。

　　2．说明他受到“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想毒害很深。(学生回答他自命清高也可以)他红脸是因为被人揭穿感到羞愧，说难懂的话是自我解嘲和用来掩饰自己。

　　3．归纳出：他受封建思想毒害很深，鄙视劳动，四体不勤。这是他的缺点，…决定了他的经济地位，但他人品还好，这又是不可否认的优点。

《孔乙己》课文教案2

　　[教学目标]

　　1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活

　　2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。

　　[教学重点和难点]：

　　把握主题

　　[教学过程]

　　一、导语

　　同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。

　　二、时代背景介绍具体内容见教学用书。

　　三、检查预习情况：

　　检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正）

　　阔绰（chuò）阔气。绰：宽绰，如绰绰有余羼（chàn）混和，掺杂；绽出（zhàn）突露出来。比较“绽”“淀”字间或（jiàn）偶然，有时候。注音“中间”读jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来；打折（shé）打断附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。比较：和平he不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩；颓唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）伤害。戕：杀害。

　　四、学习前三段

　　请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题

　　⑴努力掌握叙述和描写的中心

　　⑵作者是怎样描写社会风情的。

　　请学生回答思考题，教师出行引导和评价。

　　要点提示：

　　⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。

　　⑵作者描写社会风情的有三处：

　　A、把“短衣帮”与“穿长衫”的`喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉

　　3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？

　　——揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答）

　　4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。

　　5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。

　　五、布置课外作业

　　⑴阅读课文第４－８自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。

　　⑵完成“理解分析”第一题

　　板书设计孔乙己

　　１－３自然段交待了社会环境

　　环境

　　小说三要素—人物

　　故事情节

　　第二教时

　　[教学目标]

　　1、抓住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇，领会造成孔乙己悲剧的原因

　　2、教育学生不要“死”读书教材分析：

　　[教学过程]

　　一、分析人物性格。

　　先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第４－８自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。

　　提示：

　　1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描写），然后确定这几段所用的人物描写的方法。

　　2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。

　　A、要学生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征

　　B、找出肖像描写的语句进行分析

　　C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析

　　D、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？

　　二、理解课文多次描写“笑”的含义。

　　教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想：⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？⑵以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？⑶体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。

　　三、分析第７自然段

　　分析第７自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？

　　提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。

　　四、讨饭的原因

　　分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。

　　1、首先要学生在书本上找出答案

　　2、教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行

　　五、学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。（学生充分发挥想象力）

　　六、布置作业

　　1、预习课文９－１３自然段，进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实

　　2、完成理解分析第三题

　　七、板书设计

　　孔乙己

　　穿长衫站着喝酒——虚荣心十足

　　长衫又脏又破——懒得出奇轻视劳动

　　满口的之乎者也——卖弄学问，热衷功名

　　教我识字，分豆给孩子——心地善良

　　│不会营生│

　　讨饭的原因┤轻视劳动│科举制度的毒害

　　│好喝懒做│

《孔乙己》课文教案3

　　【学习目标】

　　借助关键字词替换还原比较凸显人物性格，渲染场景氛围揭示小说主题。

　　抓住独特的“叙事结构”“变换视角”设计主问题，挖掘小说人物丰富性。

　　巧用作品的矛盾语激疑置换体验人物的悲剧，进而探究作者的独具匠心。

　　截取视频片段呈现相关画面再现真实场景，设置情景另眼假想人物遭遇。

　　【教学重点】

　　分析人物形象，探讨小说的主题。

　　【教学难点】

　　理清文中“看/被看”的关系，揭示矛盾的根源。

　　【教学步骤】

　　（课前播放《孔乙己》配音视频。）

　　一、图片导入引人物

　　（出示咸亨酒店的图片。）

　　导语：同学们，现在咸亨酒店的大门在我们面前缓缓打开，站在大家面前的是谁？（生答：“孔乙己”，出示今日的咸亨酒店的图片。）今天，就让我们一起跟随鲁迅走进他的小说《孔乙己》，听一听小说讲了一个怎样的故事？

　　（出示课题《孔乙己》。）

　　二、初读课文说感受

　　在，我从眼睛中，看到了的一个孔乙己。

　　（先让学生找出哪些人物，然后分组寻找说感受，从不同的视觉解读孔乙己这个人物形象。）

　　三、再读课文“看”人物

　　思考：这样的人，他的的命运最终会如何？请找出具体的句子。

　　（大约孔乙己的确死了。）

　　分析：这是一个充满矛盾的句子，鲁迅运用了他特有的“非语法性”修辞手法，揭示了孔乙己的命。

　　探究：请你找出具体的.句子佐证：1、孔乙己的确死了。2、大约孔乙己死了。

　　（一）分析孔乙己“的确”死了。

　　思考：找出文中证明孔乙己存在价值的句子。

　　——“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

　　（存在价值：孔乙己似乎只是一个“被看者”的角色，是一个多余人。）

　　（提示：1、生活环境；2、人际关系；3、性格悲剧。）

　　1、哪里“看”——社会环境：等级森严的鲁镇酒店（咸亨酒店）

　　①曲尺大柜台：外面是短衣帮，里面是长衫主顾（踱坐喝）；只有孔乙己是穿着长衫站着喝酒。（暗示悲剧：读书人的身份与科举落第的对比。）

　　②多次被打：使得身心羞辱并丧失生活能力。

　　2、被谁“看”——人际关系：被人“哄笑”与“念叨”

　　四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子他们很开心。众人的冷酷、麻木、对弱者的践踏由此可见一斑。

　　（讲述第一次与第四次哄笑时，播放电影视频，让学生真实感受孔乙己“排”“摸”的不同镜头。随文分析这是一些怎样的人？）

　　①短衣帮：在封建社会中，处于备受压迫的社会底层，同样可悲可怜。

　　②小伙计：一个孱弱、饱受歧视却又参与歧视的孩子。

　　③掌柜：挖苦并反复念叨孔乙己还欠他十九个铜钱。

　　④众人：围观。

　　孔乙己是一个当时社会中找不到自己位置的苦人和弱者，用众人的哄笑来贯穿这样一个令人心酸的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果。这些哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧笼上了一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。

　　3、孔怎“看”——性格悲剧：精神与现实的落差（固守读书的人的“身份”丧失生存的能力）

　　正面写孔乙己的外貌及绰号的来历；孔乙己面对众人嘲弄时的语言、表情和动作等描写。

　　分析：“窃”与“偷”；满口的文言词汇；对待钱的动作。

　　4、作者“看”——哀其不幸怒其不争

　　由这些描写可以看出，孔乙己贫困潦倒却又想保持读书人的架势，善良而又无能，可怜而又可气，是一个时代的落伍者和封建科举制度的牺牲品，也是当时冷酷社会的牺牲品。

　　（二）分析孔乙己“大约”死了

　　（提示：“大约”可以从时间推移的角度入手分析，因为没有亲见。）

　　侧面了解孔乙己：好吃懒做不肯自食其力；偷丁举人家的东西被打折腿丧失劳动力。推断“许是死了”。

　　长久不见孔乙己：抓住时间词（自此以后——年关——中秋——第二年的端午——中秋——年关），推断孔乙己“大约”死了，可见其悲剧。

　　四、今眼再看“孔乙己”

　　1、写作背景

　　《孔乙己》是鲁迅先生继《狂人日记》之后发表的第二篇白话小说，也是他自己最满意的一篇小说，鲁迅先生后来亲自将它译成日文。《孔乙己》写于1918年冬天，当时科举制度虽已废除，但孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会生活。

　　2、现实意义

　　孔乙己不只局限于中国封建社会。今天，从东方到西方，多少人是根据自己的思想、理想、幻想或价值观而生活，而他们自己又不了解或醒悟他是生活在梦幻中，他生活着的社会根本不能容纳像他那样的人。这样，我们更能感受小说的意义的丰富，而且具有很普遍的世界性意义。

　　3、小说主题

　　小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。

　　引出小说的概念：以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会与个人生活。

　　五、另眼假想“孔乙己”

　　请发挥你的想象，另眼假想“孔乙己”，请任选一题完成。300~500字。

　　假如孔乙己考中了进士……

　　假如孔乙己没有偷丁举人家的东西……

　　假如孔乙己自己脱掉了长衫……

　　假如孔乙己打折的腿好了……

《孔乙己》课文教案4

　　【教学目标】

　　1、掌握刻画人物的方法。

　　2、了解孔乙己性格特征。

　　3、分析孔乙己悲剧的原因。

　　【探究性学习重点】

　　1、掌握文章刻画人物形象的方法

　　2、探究孔乙己性格的复杂性，孔乙己悲剧的原因。

　　【教学方法】

　　质疑，讨论，探究。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前预习，记录质疑。

　　设计意图：让学生直接与文本对话，呈现出一个个需要学习、探究的问题，诱发他们自主探究文本的强烈欲望，产生与文本对话的强烈期待。

　　二、作者简介

　　最能广泛地反映生活的文学体裁是什么？是小说。读者最多，对人们生活影响最大的文学体裁是什么？是小说。什么是小说？

　　明确：

　　1、小说概念

　　小说就是以刻画人物形象为中心，通过相对完整的故事情节或事件场面及具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

　　2、小说三要素：人物、情节、环境

　　3、性格小说

　　性格小说是以人物性格刻画为中心结构，不必有完整的故事情节和具体的环境描写的小说。如《孔乙己》、《在烈日和暴雨下》。

　　凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷遇的苦人儿的形象。大作家巴金说，《孔乙己》写得好啊！日本一位名作家说，孔乙己是最完美的艺术典型。据鲁迅的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。

　　设计意图：解决：①文本体裁—小说；②拉近学生与孔乙己的距离

　　三、学习字词

　　咸亨酒店附和不屑置辩阔绰羼水蘸着打折腿间或颓唐戕害

　　设计意图：解决：相关字词的音、形、义

　　四、问题讨论

　　1、一句话概括全文内容。

　　明确：通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。

　　设计意图：训练学生的概括能力；让学生明确故事发生的地点是鲁镇咸亨酒店，时间是“这是20多年前的事”，由此理解孔乙己生活的时代背景。

　　2、咸亨酒店里几种类型的人是如何对待孔乙己的？

　　在等级森严、贫富悬殊的社会里，从酒客、掌柜和“我”对待孔乙己的态度中感受遭受凉薄的孔乙己。孔乙己的命运让世人唏嘘。叶圣陶说：“孔乙己是潦倒不幸的读书人。”刘再复（美学家）：“贫贱而悲惨的‘多余人’，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。”钱理群（北大教授）说：“值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。”掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候，对短衣帮：不讲情义，恣意剥削，对小伙计：凶狠无情。说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。鲁迅塑造的中国社会里这一群看客的形象让人觉得面目可憎，鲁迅说中国的群众都是“戏剧的看客”。

　　设计意图：引导学生初步理解文本社会环境。让学生对这样的一个人群所构成的中国社会有一个深刻地了解。在孔乙己的极力挣扎中，让学生同时去分析各种类型人的特点。

　　五、作业：

　　1、掌握文中生字词的音、形、义；

　　2、熟读课文，勾画描写孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。

　　第二课时

　　一、听写字词并注音

　　咸亨酒店附和不屑置辩阔绰羼水蘸着打折腿间或颓唐戕害

　　设计意图：①检查学生对字词音、形、义的掌握情况，突出提示“漂渺”一词现在的通常写法；②为利用学生所写字词构成完整板书做准备。

　　二、试从课文中勾画出反映以下内容的语句

　　1、孔乙己的特殊身份。

　　2、孔乙己对人们的作用。

　　3、孔乙己的结局。

　　明确：

　　1、反映孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“惟一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。

　　2、反映孔乙己对人们作用的一句话：“孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

　　3、反映孔乙己结局的一句话：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的.，所以用的确表示“我”猜测的结论。

　　设计意图：训练学生的筛选信息的能力。语文教学要强化双基，而双基只有在具体的语文实践活动中才能在学生的心田扎下根。

　　三、研讨

　　1、理解章法

　　小说的前三个小节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？

　　明确：小说前三个小节交代了故事发生的时间和任务活动的社会环境。由时间推算，可知当时的封建科举制度还未废除。由两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立状况，“我”的职务变动也可以看出当时的世态炎凉。

　　设计意图：理解文本作出这样的结构安排，既是突出中心情节的需要，同时又是表现主题的需要。

　　2、分析形象：就文中的“手”的细节描写分析孔乙己的不断挣扎的生存状态。

　　明确：

　　①作为一个好逸恶劳的懒散的人而存在。

　　例句：“孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台”

　　“长指甲”可以让人看出孔乙己的生活状态不同于靠辛勤的劳动来过生活的短衣帮。留着长长的指甲的都是些生活安逸或者养尊处优或者好逸恶劳的人。这样的一双手写得一手好字，曾替人家抄过书，但这样的人却生活得并不安逸，相反很是困苦。这样的长指甲只能是好逸恶劳、懒散过日的“标记”了。

　　②作为一个迂腐守旧的知识分子而存在。

　　例句：“孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜台上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。”

　　“用指甲蘸酒写字”是孔乙己作为一个读书人，想尽办法、利用一切机会向别人在证明自己的价值。虽然没有进学，但还是极力要证明自己的学识。问小伙计识不识字，教小伙计“回”的四种写法，没有笔，用长长的指甲代替；没有墨，蘸酒代替。无奈，换来的是别人的冷漠。孔乙己的迂腐成为了别人的笑料。更可悲的却是：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”可见得他就算能够充当笑料，能“引得众人都哄笑起来”，能使“店内外都充满快活的空气”，也不过是可有可无的取笑对象。多了他人们多了一个人取笑，少了他人们还是一样过。

　　③作为一个穷酸的善良人而存在。

　　例句：“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，‘不多了，我已经不多了。’”

　　孔乙己唯一的下酒菜是一文钱的茴香豆，但是他分给孩子们一人一颗吃，他是善良的。但他毕竟生活窘困，面对不懂事的孩子吃了还要吃，他也不得不用手罩住他那仅存的下酒菜，这时读书人在维护他的体面。一句“多乎哉？不多也。”更足以展现穷酸之下不忘显示读书人的身份的迂腐。鲁迅写“孔乙己”的主要用意是“描写一般社会对于苦人的凉薄”。孔乙己是个多余的人，是个“苦人”，是个“弱者”。因为多余，他连自己正式的名字都被一个半懂不懂的绰号代替，店里的无论是大人还是小孩没有人尊重他，也没有一个与他有共同语言的人。在孔乙己病态人生中，这一内容可以说是他的性格亮点。在人情世故涂抹了他心灵的单纯，世态的凉薄冷却了他心灵的热情，人性的凶恶和残酷磨钝了性格中的善良之后，生存的状态便不可避免的是走向了人生的末路。

　　④作为受尽凉薄的可怜人而存在

　　例句：“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会儿，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。”

　　一双曾经留着长指甲的手，一双曾经用来写字的手，一双带着善意的手，此刻满是泥，成了代步工具。再也不可能保留知识分子的体面，再也不能让自己的闪光之处得以施展。文不能，武不得，活干不了，孔乙己与短衣帮相比更为悲惨。

　　小结：孔乙己一个好逸恶劳、穷酸潦倒、饱受摧残的苦人儿形象。

　　设计意图：地位低下但追求功名，穷困潦倒但好吃懒做，迂腐不堪死要面子自欺欺人，遭人嘲笑但自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁的苦人儿。

　　5、探讨主旨：

　　造成孔乙己悲剧的原因何在？

　　明确：自身原因：热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。

　　社会原因：科举制度的毒害；民众的麻木不仁；统治者的摧残。

　　设计意图：正确理解文章的内容，解决教学中的难点。

　　课堂小结：

　　孔乙己之所以挣扎着生存下去，只是靠“文化”，文中“长衫”这个意象就是文化的象征。孔乙己不管别人如何看他，他始终穿着那件又脏又破，而且是多年也没有洗也没有补的长衫，但这种没有和权力、金钱相结合的文化没有实际的用途，文化本身并没有能够让他在这样的社会中生存下去。他的文化最终也随着他的生命而结束，连同他那好逸恶劳的手一起埋葬。像孔乙己这样的知识分子怎样才能改变自己的生存状态呢？充当单纯而愚蠢的知识分子社会不接受不认可，充当别人的笑料不是最终解决的办法，偶尔的挑战与反抗更不能改变命运。问题只有通过改变国民性的弱点，这也是鲁迅先生一直期待完成的。

　　设计意图：深入探讨文章主题。让学生真正读懂鲁迅。

　　四、作业

　　运用“我看孔乙己是_____（概括其特点或性格）的人，因为文中_____（外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写），写一段文字，进行鉴赏。

《孔乙己》课文教案5

　　第一课时

　　（－）明确目标

　　1．分析文章中咸亨酒店这一特定社会环境的作用。

　　2．理清情节，认识孔乙己的悲惨遭遇。

　　（二）整体感知：

　　凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷漠的苦人儿的形象。大作家巴金说，《孔》写得多好啊！日本一位名作家说，孔乙己是最完美的艺术典型。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。为什么鲁迅最喜欢《孔乙己》？孔乙己究竟是怎样一个艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？

　　1．听课文录音，要求学生勾画出生字词。结合课下注释及工具书查清字词。

　　（1）应掌握的字：

　　阔绰（chuò）舀（yǎo）羼水（chàn）绽（zhàn）

　　拭（shì）蘸（zhàn）打折（shé）

　　（2）应掌握的词：

　　不屑置辩：认为不值得辩论。置辩，辩论。

　　颓唐：精神不振作。

　　2．速读全文，理清小说三要素：

　　人物：孔乙己

　　环境：（社会环境，鲁镇咸亨酒店）

　　情节：①开端、发展（第4段至第9段）

　　②高潮（第10段至第11段）

　　③结局（第12段至第13段）

　　（三）教学过程

　　1．了解人物活动的环境

　　（1）提问思考：孔乙己这个人物是在什么样的环境里生活的呢？

　　泛读课文（第1段至第3段）要求：（1）划出故事发生的时间、地点；（2）这个环境有什么特征呢？

　　时间：“这是二十多年前的事”。由创作小说的1918上溯二十多年，那是十九世纪末，也就是清朝末年。那距辛亥革命还有十多年，科举制度还没有废除。

　　故事发生的地点：咸亨酒店。（酒店是旧社会各阶层往来聚会场所，是清末社会的一个缩影。）

　　酒店的顾客有着不同的特征：“长衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”贫富悬殊，对比鲜明。

　　（2）讨论“踱”为何不能换成“走”？

　　“踱”字活现出阔绰的长衫主顾养尊处优，悠闲自得的神态。

　　（3）进一步讨论为什么要用这么多的篇幅来写孔乙己所处的社会环境？

　　酒店里等级森严，酒客和掌柜的势利冷漠的环境正是孔乙己所处的环境，揭示了他悲剧的必然性。

　　2．理清情节，认识孔乙己的悲惨遭遇

　　就在这等级森严，势利冷漠的环境里，一个“笑”字引出了主人公孔乙己，孔乙己有什么可笑之处？他特殊在什么地方？

　　指名朗读第4段“孔乙己是……替他取下一个绰号，叫做孔乙己。”要求：①文中哪一句话形象而概括地刻画了主人公特殊身份？这是怎样的一种特殊身份？③作者对孔乙己的肖像语言特征的描写暗含着怎样的潜台词？

　　明确：“孔乙己是（站着喝酒而穿长衫）的（惟一）的人”这句话形象而概括地刻画了主人公的特殊身份。“站着喝酒”说明什么？孔乙己生活贫困，无法要酒要菜，慢慢坐喝，经济地位和“短衣帮”一档。“穿长衫”说明什么？孔乙己硬摆读书人的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民，不愿与“短衣帮”为伍。他喝酒方式和衣着的矛盾，“站着喝酒而穿长衫”成了他特殊社会地位的最鲜明的标志。“惟一的”说明在酒店只有他一人是这样，他和酒店的上层和下层都有距离。他成了孤独的，多余的，可爱的人。

　　作者接着以凝炼的笔墨刻划了孔乙己第一次出场的肖像，描绘了孔乙己的`语言特征，它告诉我们孔乙己是怎样的人？

　　孔乙己是一个好逸恶劳，穷困潦倒，饱受凌侮、迂腐不堪的悲剧人物形象。

　　学生活动：这个特殊的人物与周围的哪些人之间发生了哪几件事情呢？速读4-11段，看课文选取了孔乙己的哪几个生活片断来展开情节的。

　　（1）与酒客——护短（第4、6段）

　　（2）与“我”——教字（第7段）

　　（3）与“孩子们”——分豆（第8段）

　　（4）与“丁举人”——被打（第9段）

　　（四）总结、扩展

　　鲁迅先生通过咸亨酒店格局和酒客不同层次将孔乙己定位在一个上不靠天下不着地的层次，他成了一个迂腐清高、死要面子、好逸恶劳的社会多余的人。

　　学生活动：结合当代社会现实，青年人读书考不上大学后，种种做法如：重者想不开自杀，轻者感到生活的渺茫，从此一蹶不振，你认为应怎样看待读书，联系《孔乙己》一文。

　　第二课时

　　（－）明确目标