(合集)语文教案6篇
作为一位优秀的人民教师,编写教案是必不可少的,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编为大家整理的语文教案6篇,希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学目的:
1、引导学生初步感知形声字的特点。
2、丰富语言的积累,感受读书的乐趣。
3、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。
4、提供学生一个张扬个性,展示自我的空间。
教学重点:
1、引导学生初步感知形声字的特点,丰富语言的积累,感受读书的乐趣。
2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法,提供学生一个张扬个性,展示自我的空间。
教学难点:
1、引导学生初步感知形声字的特点。
2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。
教学时间: 三课时
第一课时
教学目的:
1、引导学生初步感知形声字的特点。
2、丰富语言的积累,感受读书的乐趣。 教学重、难点: 通过观察和比较,感受到汉字的有趣。
教学过程:
一、导入新课 今天,同学们经过了这段时间的学习,我们一起到语文乐园去转一转吧!
二、读一读,想一想
1、师将每组字制作成卡片,让学生读一读,比一比,看看每组字有什么特点。
2、生自由认读字、词,在观察比较的基础上,加深对字型的感性认识,尝试找出规律: (1)第一部分的字都有竹子头,与竹子有关。 (2)第二部分的字都有木字旁,与木头有关。
3、全班反馈,了解形声字的特点。
4、你还能为每组再找几个同偏旁的字吗?
5、你能再举其他的形声字的例子吗?
三、读一读
1、生自由朗读。
2、通过朗读,训练学生的语感,让学生初步了解“的”与“地”的不同用法。
3、多种形式朗读,让学生在读中体验,读中感悟。 在读中还可以丰富学生的语言积累。
四、读一读,想一想
1、让学生自由朗读这两段对话。
2、指导学生把句子读正确,读流利,读懂。
3、在学生把句子读正确,读流利,读懂的基础上,指导学生读好,抓住关键词“比不上”、“不及”、“又不象”让学生体会。(让学生感悟到要正确认识自己,既不应该自卑,也不应该自大。)
4、采用读演结合的方式,将小画眉先前的.自卑、难过与后来的自信对比,注意鼓励学生畅所欲言,自由表达。
第二课时
教学目的:
1、丰富语言的积累,感受读书的乐趣。
2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。 教学重、难点: 丰富语言的积累,感受读书的乐趣,引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。
教学过程:
一、读故事,交流读书感受
1、生结合插图读一读故事,大致了解故事的主要内容,试着讲一讲故事,引导积累语言。
2、小组交流读书感受,讲一讲小牛找朋友的故事。
3、采用扮演角色的方法,在小组里讨论: 如果你看到这则征友启示,你愿意当小牛的朋友吗?
4、全班交流:小牛能找到朋友吗? 引导学生体会到小牛的征友启示太为自己的需要考虑,没有考虑到朋友的需要,没有替对方着想。小牛如果在第2个、第3个、第4个“一起”前面加上“或者”二字,也许会找到许多朋友。
5、让学生续编故事。
二、探究与发现
1、放手让学生观察图画,读一读泡泡语中的提示,让学生进行独立的观察和思考。
2、鼓励学生将自己的发现与学习伙伴进行交流,在全班进行交流。
3、让学生利用字卡动手实践,开展“我来摆”、“我来说”的活动,从中感悟规律,发现规律。(注意在教学中,可提示学生有的字作偏旁时,有些笔画会发生一些变化,如“地”字)
三、课外积累,积累生字
第三课时
教学目的: 提供学生一个张扬个性,展示自我的空间
教学重、难点: 让学生自己设计一张充满个性的名片,提供学生一个张扬个性,展示自我的空间
教学过程: 激发兴趣 教师把学习的时空让给孩子,创设多种情境,激发学生兴趣。乐于表现自己是孩子们的天性,教师要抓住这一契机,引导学生大胆创造,自信表现。 提供展示的空间 学生认真完成各自的作品之后,开展“名片交友”的游戏,让学生之间互相欣赏彼此的作品,增进对彼此的了解。 展示学生作品,全班观摩
语文教案 篇2
第一课时
教学目标:
知识目标:认识本课生字15个,会用生字组词并选词造句。
能力目标:正确流利地朗读课文,理解课文内容,回答文后问题。
情感目标:培养学生的团队精神和集体主义精神,教育学生要遵守游戏规则。
教学重点、难点:
认识本课生字15个;熟读课文,回答文后问题。
教学策略:训练口语,合作探究,识记生字。
教学措施:让学生巩固运用已有的识字方法,鼓励学生交流互动,探究识字、写字的方法。
教学准备:生字卡、课文插图。
教学过程:
一、创设情景,导入新课。
1、同学们,你觉得什么时候最快乐?今天我们来学习一首有趣的儿歌《大家都快乐》。
2、板书课题,齐读课题。
二、初读课文,认识生字。
1、让学生自由读课文,遇到不认识的字可以猜一猜、查一查、问一问。
2、指名试读课文,师生正音。
3、小组读课文,并互相评价。
4、小组推荐读的好的同学读课文,学生评价。
5、才艺展示:读课文,看谁读得更好。
6、检查生字认读情况:
出示生字卡片,指名读、齐读。
开火车读生字并用生字组词、扩词并选词造句。
做游戏:猜字(巩固生字)。
三、再读课文,深入理解课文。
1、图文结合再读课文。
2、小组讨论文后问题:
你有什么新玩法吗?
3、每组推荐一名代表汇报讨论结果。(大家评议)
4、齐读课文。
四、课堂小结:让学生谈谈自己的.收获。
板书设计:
大家都快乐
静 悄 独 折 踢 广 播
象 棋 乒 乓 众 掰 丢 赛
教学反思:
第二课时
教学目标:
知识目标:会读写本课生字7个,能用生字组词、扩词 并选词造句。
能力目标:正确流利有感情地朗读课文。
情感目标:教育学生要具有团队精神、集体主义精神,要遵守游戏规则。
教学重点、难点:会读、写本课生字7个指导“众”的写法。
教学策略:学生可能在理解课文内容时,不太了解长大的含义。
教学措施:合作探究,畅所欲言,大胆想象,体验感悟。让学生在交流中更加了解长大的含义。
教学准备:生字卡、田字格小黑板。
教学过程:
一、复习引入
1、出示生字卡,指名读并组词。
2、指名读课文(中、差生)。
二、有感情地朗读课文。
1、学生练习有感情地朗读课文。
2、指名有感情地朗读课文,大家评价。
3、教师指导有感情地朗读。
4、再指名读(先让生自评,大家再评)。
三、学写生字
1、用小黑板出示田字格中生字,指名读、齐读。
2、开火车读生字组词、扩词并选词造句。
3、引导学生观察田字格中生字并分组讨论生字的写法。
4、师重点指导“众”的写法(让学生观察三部分排列有什么特点、笔画有什么变化)。
5、学生在田字格本上练习写字(教师巡视,发现问题及时纠正)。
6、在小组内展示作业并互相评价。
四、课堂小结:让学生说说本节课的收获。
板书设计:
大家都快乐
还 广 些 话 众 跳 丢
语文教案 篇3
教学目标:
会写8个生字,正确读写"清爽,吟诵,唱和,瀑布,陡峭,挺拔,身躯,精致,蕴含,奥秘,侠客,德高望重,津津乐道,别有深意"等词语。
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然,亲近自然的美好情感。
学习作者运用比喻,拟人,排比,想象来表达感情的方法。
教学重点:
1。通过入情入境的朗读感受作者对"山中朋友"的深厚感情。
2。学习表达感情的方法。
教学方法:
通过多读,有感情朗读,达到理解本课的目的。
通过学习课文,理解课文,体会文中重点句子的含义。
教学课时:
2课时
第一课时
一,导入新课:
1,导语:同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色,有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。
2,揭题:今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
3,看课题猜猜,作者拜访的会是怎样一位朋友
二,初读课文,整体感知:
1,作者去山中拜访的朋友到底是谁呢 请同学们自由轻声读课文。
2,读后交流,了解大意。
三,读通课文,学习字词:
1,学习本课生字新词:
幽静:隐蔽,僻静的小路。
德高望重:道德高尚,名望很大。
波光明灭:水波忽明忽暗的样子。
唱和:一个人做了诗或词,别的人相应作答。
津津乐道:很感兴趣地谈论。
吟咏:有节奏地诵读诗文。
2,学生自由读,看谁能把课文读正确,读流畅。
3,谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听
四,拜访古桥,朗读体验:
1,下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。
2,一进山,一眼就看到这座古桥,老朋友相见,作者心里默默地对他诉说些什么呢 请同学们在书上画出有关句子。
3,再读读画线的话,体会体会,作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的你是从哪儿感受到的
4,交流感受:
结合理解"德高望重",体会老桥默默无闻,任劳任怨为大家服务的品质。
"啊,老桥,你如一位德高望重的老人。"
把"老桥"比喻为"一位德高望重的老人",不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻为大家服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
5,体会写法:作者用拟人化的手法,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们读者。
第二课时
一,复习引入:
这节课,我们继续跟随作者,走进山林去访友。
二,读文感悟,体验情感:
1,默读课文第4—7自然段,用横线划出,访问了哪些朋友
2,再读课文,找一找,从哪些描写中可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚的感情
3,交流感受,随机教学:
(1)第4自然段:重点点拨对树的有关句子的体验。
①"走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。"
鸟儿不是在啁啾,而是在"呼唤我的名字";露珠也不是在晨光中闪光,而是在"与我交换眼神"。一声"呼唤",一个"眼神",这种拟人化的手法,形象地表达了自己和鸟儿,露珠这两位朋友之间的默契和情谊。
②"我脚下长出的'须根,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转,流淌。"
a,这是作者走进树林,靠在一棵树上产生的联想。树为人友,人为树友,人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种"知己"情谊,那种走进大自然物我相融的境界。
b,读一读,体会作者当时人树相融的感受。
c,感受幻境,体会写法。
(2)第5自然段:通过朗读,感受与山中朋友的亲热。
"你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗 你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗 你好,……"
a,朗读,读得亲切,热情,像是在对老朋友打招呼。
b,这一组句子是写"我"跟山中的"朋友"在打招呼,内容一致,结构相似,是一组排比句,同时运用拟人手法,把"我"和山里"朋友"之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称,读来倍感亲切,热情。
c,体会写法:排比的句式,拟人的手法。
(3)第6自然段:难点是体验作者是在用心地感受。
①从"一朵落花""一片落叶""一块石头"中,让我们感觉到生命的轮回,世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受,才能感受得到。
②"在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。"
大自然就这样在循环中生生不息,从而作者感受到了世事的变迁,生命的轮回。可见,作者是用心在感受。
(4)第7自然段:一场突如其来的雨,给作者带来了意想不到的惊喜,也使我们感受到大自然真是变幻莫测,令人陶醉。
"忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽 "
①雨大吗 下雨时的情景什么样子 用一个或几个词语来概括。(电闪雷鸣,瓢泼大雨等)
② 如何理解"谁能说这不是天地给我的恩泽 "
③齐读。
三,学习首尾,体会写法:
1,再读文章的开头和结尾,你们又感受到了什么
(1)"走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的香气。"
"撞了个满怀"形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着"露水",所以特别滋润心脾;也因为风中含着栀子花的气息,所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这"走出门"后给作者的第一感觉就不同寻常,说明了"山中访友"之行充满了好心情。同时,也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。
(2)作者清晨进山,到"带回一路月色",从这儿看出他在山中整整一天,让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
2,体会写法:文章的开头和结尾,首尾呼应,前后两次写到"满怀的好心情",突出"山中访友"之行充满了好心情,
四,课外延伸,强化体验:
1,找出你最喜欢的一位山中朋友,说说你喜欢的理由,并有表情地朗读。
2,你从众朋友身上得到了什么启示
3,在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话,能跟我们交流,她们成了我们的朋友,难怪作者进山看景,变成了"山中访友"。
4,这种类体验,你们也有过吗
五,背诵积累,提升感悟:
1,选自己喜欢的句子或段落背下来。
2,假设你是一处景物,与游人互诉心声,你最想成为什么景物 你最想与游人说什么 (发挥联想,50字左右)
板书设计:
古桥: 如老人,弓着腰,俯身凝望
鸟儿呼唤我的名字
树林: 露珠与我交换眼神
树,我的知己
山泉: 清凉,要我梳妆 人与自然和谐相处,
山中访友
溪流: 邀我唱喝 快乐,幸福
瀑布: 雄浑,有气势
悬崖: 身躯挺拔
白云: 谈风景
【教学总结】
本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角,采用联想和想象,赋予山中万物以人的情感。文章字字玑珠,句句含情,读来朗朗上口,情真意切,给人美的享受。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访“山中的众朋友” ——古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,使读者顿生身临其境之感,表达了对大自然的热爱之情。
我在教学本课的时候,依据学生的认知规律,注重让学生欣赏文章画面美,感受作者美好情怀,通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言,感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法作为教学重点。六年级学生虽然已经接触了一些散文,但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力,可以通过朗读感受文章语言的魅力,入情入境,理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富,善于模仿,通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。
针对本课构思奇特、想象丰富,文字优美的特点,我通过感情诵读法:教学生读散文,注重对学生进行朗读训练,引导学生入境悟情、审美学文,通过朗读,把学生带入课文意境,体会作者热爱大自然的感情,从而使学生受到美的熏陶。通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式,让学生观察思索,入境悟情。数据想象奇特浪漫的特点,让学生在诵读基础上展开想象,体会文章特色。最后进行仿写训练法:运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友,说清楚以他为朋友的原因,培养写作能力。在感受的基础上进行练习,是对课文的深入理解,同时也是对知识方法的一种灵活的运用,在这个过程中使知识得到丰富,能力得到提高。
在课文分析时,用第三段做例子,重点讲解。其他的段落,学生自己读,先说说这一段落该用什么语气语调来朗读,再让他根据自己的理解与体会朗读出来。然后说自己的理解和感受,在此过程中,争取让每一个学生发言,让每一个学生都能有表达自己的机会。
最后强调,文章字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。
作者构思新奇,想象丰富,充满童心童趣。以“山中访友”为题,让人感到更加亲切,使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢?来引起共鸣
进行本课,在仿写时处理的比较粗糙。朗读的时候学生对感情的把握也不是很好。说明学生的个性化体验不够,在今后的教学中要有足够的重视。
语文教案 篇4
教学目标:
1.认识本课的3个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.要有意识地感受父母对自己的爱护,学习如何去关心和爱护别人。
教学过程:
第一课时
学习目标:
1.学习生字词。
2.整体感知课文内容。
教学步骤:
(一)导入
1.出示沉默一词,提问:沉默是什么意思?(不说话)
今天我们学习第18课,《可贵的沉默》。
2.看了课题后,你想知道什么?
(是因为什么沉默?为什么说这可贵的沉默?)
(二)学生自学
1.出示自学提示。
①读课文,标出自然段。
②一边读,一边思考:本课讲的是一件什么事?
③在不懂的地方做上记号,和大家交流。
2.学生自学
(三)反馈
1.指名朗读课文,纠正字音。
2.交流:
①本课讲的是一件什么事?
这篇课文讲述了这样一个故事:上课时,老师了解到,几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们祝贺;知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个,而没有一个孩子为爸爸妈妈祝贺生日。在老师的引导启发下,孩子们懂得了怎样去爱自己的父母和关心别人。
②理解下列词语。
异口同声:形容很多人说同样的话。
骄傲:自豪。
神气十足:很得意。
左顾右盼:向左右两边看。
迅速:非常快。
索性:干脆。
依然:依旧。
寂然无声:非常安静,没有声音。
期待:期望、等待。
追逐:追赶。
沉默不语:不说话。
四面八方:泛指周围各个方面。
(四)再读课文
一边读,一边思考:孩子们是在什么情况下沉默的?为什么说这种沉默是可贵的?
第二课时
学习目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.要有意识地感受父母对自己的爱护,学习如何去关心和爱护别人。
教学步骤:
(一)指名有感情地朗读1~9自然段
1.其他学生一边听一边想象当时热闹的场面。
2.老师再读第9自然段,提问:在你们过生日的时候,你们的爸爸、妈妈一定会给你买生日礼物,向你祝贺,或带你去郊游,从中你们体会到了什么?
小结:孩子的生日,父母总会记得,他们会祝福自己的孩子幸福、健康、快乐、学习进步把爱倾注在你们的身上。
(二)学习10~16自然段
1.学生自由读,一边读一边思考:
孩子们是在什么情况下沉默的?
2.刚才孩子们热情高涨,积极踊跃,怎么变成这种样子了呢?老师在期待他们回答,可是他们此时,目光躲开了老师的眼睛,好像犯了什么错误似的,他们在想什么呢?
3.教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。谈谈对这句话的`理解。
孩子们沉默时自责自己的疏忽,老师轻轻地问:怎样才能知道爸爸妈妈的生日呢?孩子们积极地交流着自己的办法。他们要补救自己的疏忽。没有了骄傲的样子,没有了当时的神气。
4.指导有感情地朗读10~15自然段。
5.教师有感情地朗读16自然段。
(三)学习17、18两个自然段
1.自由读17、18两个自然段,一边读,一边想:你读懂了什么?
2.谈一谈你对这句话的理解。这一片沉默给了我多大的享受啊!。
因为老师想让同学们体会到父母对自己的爱,同时更希望让同学们懂得回报父母对自己的爱。这堂课成功了,小家伙们在沉默中终于懂的要回报父母对自己的爱了。而且他们用各种方式回报了父母对自己的爱。
3.为什么这种沉默是可贵的?你们理解了吗?是怎么理解的?
(四)再读课文,加深体会
(五)总结
学完这篇课文后,对你有什么启发?
教案点评:
通过谈话导入课文的学习,以提问沉默是什么意思?沉默前加可贵又是什么意思?来引导学生看课题后想知道什么激趣。
以学生自学、讨论、交流、感情朗读为主,培养学生边读边想象边思考。孩子们是在什么情况下沉默的。尤其对17、18两个自然段的理解。如这一片沉默给了我多大的享受啊!为什么这种沉默是可贵的。学习这一课对学生的启发:使学生知道尊敬父母、爱自己的长辈是一种美德。
探究活动
同学们,学习了《可贵的沉默》这篇课文后你有什么感悟吗?是不是发现自己也与文中的同学犯了同样的错误,不过没关系,现在补过,马上行动还来得及。你们不是刚学过一则寓言故事,大意是亡羊补牢,为时不晚吗?对了,快行动起来,我这里有个小小的建议提供给你考虑。请你制作一个爱心卡,把要祝贺的人物、时间及自己的打算列出来便于实施献爱心行动。
爱心卡
人物
时间
祝贺
父亲
父亲节(6月的第三个星期日)生日( )
写一封信
母亲
母亲节(5月的第二个星期日)生日( )三八妇女节
买一束花
爷爷
送一张贺卡
奶奶
送一勺祝福话
老师
教师节(9月10日)生日( )
送一包茶
同学
新年 生日( )
自制小礼物
表格也可按时间顺序排列。如:一月有谁、具体什么时间需要何等方式祝贺;二月
除上述内容外,还可以设计其他的爱心行动。如:几月几日为班集体做XX事;几月几日帮XX同学做XX事;
语文教案 篇5
一、教学要求
1、用钢笔描红。
2、读一读,注意“不”字的声调变化。
3、写几个来源于寓言故事的成语。
4、读句子,用带点的词语造句。
5、熟记成语。
6、读读背背。
7、说话:即席演讲。
8、学写毛笔字。
二、教学时间: 三课时
三、教学过程
第一课时
一、教学第一题
1、审题
(1)指名读题。
(2)教师进一步明确练习要求。
2、指导。
(1)仔细观察每一个字的行书特点。
(2)在自备本上练习基本笔画,教师提示运笔方法。
(3)教师示范书写。
(4)学生自练。
3、练习。
学生按要求练习描红。
4、反馈。
将写得好的字展示给大家看,指出存在的问题,进行矫正性练习。
二、教学第二题
1、审题。
(1)让学生读一读练习要求。
(2)教师指出,“不”字在不同的词语里,它的读音也有不同,那么,“不”字的声调变化有什么规律呢?请学生自己先默读第二行词语,自己读一读。
(3)让学生观察比较:上面一行词语中的'的“不”字与下面一行的读音有什么不同?“不”字的声调与后面一个字的声调有什么关系?
(4)请同学说说“不”字的声调与它后面一个字的声调的关系。
(5)教师归纳小结。
(6)学生齐读8个词语。
2、反馈练习。
四、教学第三题
1、审题。
(1)让学生读一读练习要求。
(2)成语是汉语宝库里光彩夺目的明珠。它有多种来源。其中一些成语来源于寓言故事。让学生讨论思考,找出这样的成语。
2、指导
(1)学生交流汇报,说出这样的成语,并简要地说出成语出处的寓言故事。
(2)教师带领学生一一检查这些成语是否符合本项的练习要求。
3、练习。
让学生选择其中的几个成语正确、美观地抄写下来。
第二课时
一、教学第四题
1、审题。
(1)让学生读一读练习要求
(2)再请学生读这两个句子。
2、指导。
(1)教师板书这两组关联词语。
学会与别人合作。能取得更大的进步。
我们善于把精读与泛读结合起来。能取得最佳的读书效果。
(2)学生体会讨论后,教师帮助学生总结、感知:前一个表示有这样的条件,才会有这样的结果;后一个表示有这样的条件,就会有这样的结果。
3、练习。
把下面各组里的两句话用上适当的关联词语,合并成一句话。
(1)我们努力学习。我们取得好成绩。
(2)我们多读课外书。我们的写作水平提高了。
(3)我们多读多写。我们的写作水平提高了。
4、反馈。
二、教学第五题
1、审题。
让学生读一读练习要求。
2、指导。
(1)让学生练习成语,要求读正确。
(2)全班读成语。
(3)让学生结合查字典说说成语大意。再读一读,体会每一行的两个成语是承接或相近的关系。
三、教学第六题
1、审题。
(1)让学生读一读练习要求。
(2)说说这道题有几个要求。
2、指导。
(1)让学生自由充分地读古诗。
(2)让学生尝试了解诗意。
(3)在老师的帮助下,学生正确地理解诗意。
(4)让学生在了解诗意的基础上有感情地朗读。
(5)让学生练习背诵。
第三课时
一、教学第七题
1、审题。
(1)让学生读一读练习要求。
(2)什么叫即席演讲?
2、指导。
(1)请学生读题目内容。
(2)教师先选择一个合适话题,指点快速构思的要领,并让学生尝试这种方式准备,并在小组中练说,再请几个学生说一说。
3、练习。
(1)让学生任选一个话题说一说。
(2)推举代表在全班面前说一说。
(3)公布即席演讲结果。
二、教学第八题。(略)
《练习6》教学设计
语文教案 篇6
一、教育目标:
1、 情感:感受亲情,理解一个人的责任感以及生命传承的意义。
2、 语言:词语和语句。
3、 写作:仿写
二、重点、难点:
1、 重点:在阅读中品味文章的语言,运用文中的词语仿写。
2、 难点:理解生命传承的意义。
三、教时安排: 一教时
四、教学过程:
(一)、导入:同学们,你和你的家人一起散过步吗?到哪里去散步?今天,老师要带着你们到田野上,跟随着作者莫怀戚一家一起去散步。打开书本。
(二)、散读课文,感知课文内容:
提示:
带着问题去朗读:散步的时间、地点、人物是什么?
散步中的.分歧是什么?
1、 散读:
2、 回答:春天、 南方的田野、 母亲、我、妻子、儿子。
分歧:母亲要走大路,大路平顺;
儿子要走小路,小路有意思。
(三)、研读课文:
提问:
1、为什么“母亲本不愿意出来”?后来为什么同意去散步?
2、发生分歧时一家人是如何表现的?
3、“我”和母亲分别作出什么决定?为什么?
学生活动:
1、读:默读课文。
2、划:划出有关语句。
3、议:四人小组交流。
4、读:有感情地朗读划出的语句。
班级交流:
(1)、为什么“母亲本不愿意出来”?后来为什么同意去散步?
明确:“她老了,身体不好,走远一点就觉得累。
“我说,正因为如此,才因该多走走。”
(2)、发生分歧时一家人是怎么表现的?
明确:“我的母亲老了,……严重关头时那样。”
(3)、最后“我”和母亲分别作出什么决定?为什么?
明确:“我”走大路。因为“我伴同他……已短。”
小结:作者一家在散步过程中发生了分歧并得到了完美的解决,可以体现了一家人融融的亲情,包括了母子之情、父子之情、祖孙之情、夫妻之情。
(四)、过渡:作者一家在散步过程中发生了分歧并得到完满的处理,体现了一家人之间融融的亲情。最能体现这种情感的是哪一个画面呢?
1、 单读第8节。提示:找体现了一家人之间融融的亲情的词语。
2、 关键词:“蹲下来”、“背起了”、“慢慢地”、“稳稳地”、“仔细”、“整个世界”。
3、 朗读指导:传情达意。关键词、句读重音。
4、 美读。
5、 理解末句的含义:理解一个人的责任感以及生命传承的意义
(五)、默读课文,找关键词,体现融融的亲情。
母亲:信服、习惯听从、摸摸。
我:责任重大、伴同、
蹲下来、背起了、慢慢地
稳稳地、走得仔细、整个世界
妻子:总是听我。
儿子:习惯听从 (板书)
(六)、拓展:
(1、)散步是一个平常的家庭场景,一个成功的作家小事也能写出大意境来。选材不一定是轰轰烈烈的大事,关键在于你开掘的角度,对生活的感受,赋予文章的情感,同学们,在我们的生活中是否也有这样的场景呢?
班级交流
(2、)写作训练:(任选一题)
情景1:晚饭后,一家人看电视,爷爷奶奶要看戏曲节目,爸爸妈妈要看新闻节目,你要看动画片,遥控器在你手中,你怎么办?
请运用“信服”、“习惯听从”、“伴同”“责任重大”、“摸摸”、“总是听我”写一个片断,体现亲人之间朴素而真挚的爱。
情景2:半夜里,我忽然发高烧,爸爸妈妈送我去医院。请运用“蹲下来”、“背起了”、“慢慢地”、“稳稳地”、“走得仔细”、“整个世界”,写一个片断,体现融融的亲情。
1、 课堂写作:
2、 班级交流:
(七)、作业布置:
背诵第6节、第8节
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