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科里亚的木匣教案

时间:2024-03-11 10:40:55 教案 我要投稿

科里亚的木匣教案

  作为一名教师,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教案要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的科里亚的木匣教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

科里亚的木匣教案

科里亚的木匣教案1

  一、教学目标

  1 、会认 3个生字,会写 13个字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。

  2 、正确、流利、有感情地朗读课文。理请文章脉络。

  3 、能读懂课文的主要内容,了解科里亚是怎样埋木匣、挖木匣的,感悟时间在变化,人在变化,周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

  4、学习通过生活中一件事说明一个道理的表达方法。

  二、教学过程

  1、导入。

  ①今天,让我们走进苏联作家左琴科的故事里,去认识一个也爱动脑筋的孩子,板书:科利亚一起喊喊他的名字,他有一个小木匣,可喜欢了,板书:木匣指导写法、读音。

  ②你认为木匣什么样?科利亚的木匣究竟有什么奥妙呢?

  二、初读课文,理清顺序。

  1、请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文,注意预习提示:

  ①读准字音,读通句子,标出自然段。②想想课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么?

  2、交流。

  ①读词语:小手锯台阶多音字(量盛)

  ②课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么?

  ③帮老师完成板书,理清文章叙述顺序:()木匣——()木匣 ——()

  ④文章哪几段写的是这些内容?

  三、品读感悟,明白道理

  1、埋木匣

  (一)让我们跟随作者走进科利亚的.世界吧,请同学们认真读1-3段,画出科利亚埋木匣的句子。

  出示:“他放好了木匣,盖上土,用脚踩实,还在上面撒了一层细沙,免得被人发现。”

  (1)指名读,哪些词语写出了科利亚的动作?

  (2)再读,注意这些表示动作的词。

  (3)师读生做动作,这是一个怎样的科利亚?

  2、科利亚为什么这么认真的、小心的埋木匣?(简单补充卫国战争的资料)

  3、这小木匣里到底装些什么?

  出示:“木匣里盛着各种各样好玩的东西,有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。”

  (1)、同学们想想,里面还会有哪些小玩意儿?

  (2)原来,小木匣里装了这么多小玩意,什么都有,句子中哪个词是这个意思?(各种各样)这些好玩的小玩意儿,对于五岁的科利亚来说,那可都是(),这个小木匣也可以称作他的(宝匣)

  (3)再读句子。

  4、难怪科利亚埋木匣时那样认真、小心,这可都是他的宝贝呀,就让我们带着这份喜爱,和科利亚一起埋下小木匣吧。(读埋木匣的句子)

  (二)挖木匣

  过渡:科利亚埋好了木匣后,跟随家人远离故土,来到了喀山城,这一住就是四年,整整四年啊!这一千多个日日夜夜里,科利亚无时无刻不在想念他的家乡,无时无刻不在思念曾给他带来多少欢乐的小木屋,尤其让他惦念的是他心爱的——小木匣。四年的卫国战争终于结束了,回到家乡的科利亚多么想( )

  默读4—12自然段,画出科利亚挖木匣的句子,找找他挖了几次?

  1、交流。

  (第一次)

  出示:“挖呀,挖呀,坑已经挖得很深了,还没找到匣子。他又朝左边挖,朝右边挖,仍然没找到。”

  (1) 仔细读读这句,这里用的最多的是哪个字?

  (2) 从这五个“挖”字中,你读懂了什么?

  (3) 把你的感受送到句子中,指名读。

  (4) 师创情景领读此句。是的,任凭科利亚怎样挖,结果却是没挖到,此时的科利亚放弃了吗?他又是怎样做的?

  出示:“科利亚丢下铲子,坐在台阶上,用手摸着脑门想。”

  1、科利亚在想什么?

  2、他在想挖不到木匣的原因,总结同学们的想象,有这几种可能:木匣可能找不到,算术可能不管用,挖的方向可能不对,自己的步子可能有问题?

  3、和同桌交流,科利亚是怎样排除前三种可能的?

  创设情境,老师采访科利亚。

  师:科利亚,你的木匣可能找不到了吧?

  科利亚,算术不管用了吧?

  科利亚,你到屋子后边挖吧?

  4、这些证据都证明了木匣一定还在,算术也管用,方向也对,那一定是自己的步子有问题,科利亚最终想明白了吗?

  出示:“我知道是怎么回事啦!……我马上会找到我的木匣子。”

  (1)、科利亚认为自己错在什么地方?为什么只量五步?

  (2)、这时的科利亚认为自己终于找到原因了,心情怎样?

  (3)、把你的感受送到这句话中吧。指名读。

  (4)、科利亚想的对不对呢?你从哪个词知道的?

  (5)、“果然”什么意思?再读这个句子。

  (三)明白道理

  1、捧着心爱的小木匣,科利亚可高兴了,他更高兴的是什么?

  2、指名读13段。

  3、通过挖木匣这一件小事,科利亚明白了“时间一天天过去,人一天天长大,步子也在渐渐变大。周围的一切,不是都起在变化吗?”

  4、我想,他的小伙伴们也明白了:“时间一天天过去,人一天天长大,步子也在渐渐变大。周围的一切,不是都起在变化吗?”于是,我们都明白了()

  5、想想,我们周围都有哪些变化?

  6、同学们都有一双会发现的眼睛,上完这节课,你有变化吗?

  四、拓展延伸

  过渡:同学们,科利亚的故事让我们懂得了时间在变,周围的一切都在发生变化,处理问题的方法也在变,可是,有一个大人却不明白这个道理,课下,请同学们阅读园地七中的成语故事“刻舟求剑”,想想,你会对他说些什么?

  板书

  26 科利亚的木匣

  (埋)木匣——(挖)木匣——(明白道理)

  一切都在变

科里亚的木匣教案2

  教材介绍:

  课文叙述在德国法西斯快要打来时,科利亚学着妈妈的样子,在离屋门口十步的地方埋下木匣子。四年以后,科利亚回到家里,在离屋门口十步远的地方没找到木匣子,经过思考,科利亚在离门口五步远的地方找到木匣子。

  教学思路:

  根据教材特点,我采用“自主探究,读一读,演一演,想一想”的阅读策略,引导学生与文本对话,与同伴对话,在探究、互动中学习领悟课文提高自学能力。

  教学目的:

  1、学生用自己喜欢的'方法识记汉字,积累词汇。

  2、读懂课文内容,了解科里亚是怎样埋木匣,挖木匣的,感悟时间在变,人也在变,周围的一切都在变化的道理。初步用发展的眼光看问题,解决问题。

  3、学习通过生活中的一件事说明一个道理。

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、创设情境:导入新课

  1、多媒体出事系列鞋子(不同年龄段的),看看那些鞋子可以穿,那些不能穿,为什么?(板书:变化)

  2、谈自己的变化(从身体或学习)

  3、出示“木匣”说说什么意思?

  4、我们今天讲:科里亚的木匣

  二、质疑激趣

  读课题思考自己想获取与题目有关的什么知识?

  三、自主探究课文

  1、带着自己的问题读课文,初步了解课文。

  2、应自己喜欢的方法识记汉字。

  四、交流展示

  1、自己解决了什么问题?还有什么问题不明白。

  2、课文围绕着“木匣”下了那几件事?(板书:埋木匣、挖木匣)

  五、研读课文

  1、深入学习课文的每一句每一段,看看自己重新了解了课文的那些知识?

  2、阅读课文后想到了什么吗?明白了什么?

  六、采用“读一读、想一想、演一演”的方法领悟文章的道理

  (1)、读一读

  1、对比读妈妈“埋木匣、挖木匣”的语段。明白方法没有变化和原因。

  2、引导有感情朗读“妈妈挖到木匣,伙伴嘲笑,科里亚坚信和挖到后高兴”语句。

  妈妈高兴地说:……

  小伙伴嘲笑说:……

  科里亚坚定地说:……

  科里亚兴奋地说:……

  (2)、想一想

  1、科里亚仍然没有挖到是有什么想法?

  2、科利亚挖到了木匣,小伙伴们说些什么?

  (3)、演一演

  1、老师与学生量脚步,感受年龄的差距脚步的不同。

  2、个子高的学生与个子矮的学生量脚步,感受脚步的差距。(板书:)

  3、再次有(演、角色)感情朗读课文挖木匣,领悟文章所阐明的道理。

  七、拓展延伸

  1、讨论自己的变化(身体、学习)。

  2、学校的变化

  3、家里活父母的变化。

科里亚的木匣教案3

  科里亚的木匣

  一、素质教学目标

  德育目标 能从科利亚两次挖木匣的不同结果中,认识到“时间一天天过去,周围的一切都在变化”,我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。

  知识目标 学会本课生字、新词,会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。

  能力目标 理解课文内容,能按课后练习题的提示给课文分段,并说出各段大意。

  二、教学重点

  科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。

  三、教学难点

  科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点,要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。

  四、教学疑点

  1.课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系?

  2.前面已经写了他从屋门口开始走,数了十步就用铲子挖起坑来,为什么后面又要写“科利亚只数到十,就量了十步,埋下了木匣子”?

  五、教具 科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。

  六、教学方法 导读法。

  七、课时安排 三课时。

  八、教学过程

  第一课时

  (一)揭题、审题

  1.今天我们学习第15课,《科利亚的木匣》。(板书课题)

  2.科利亚是一个小孩的名字,从题目看,这篇课文主要写出什么?(找出关键词:木匣)这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢?我们一起来学习课文。

  (二)学生自学课文

  1.默读课文。读完后想:这篇课文讲了一件什么事?

  2.读生字表中的生字,要能读准字音,看清字形,并在课文中找出带有这些生字的词语,再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。

  3.划出自己不理解的词语。

  (三)检查自学情况

  1.这篇课文写出了一件什么事?

  写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。

  2.检查字词掌握情况。

  认读“箱”、“倍”、数数(sh( sh))、德(进行字形分析)

  3.简介卫国战争。

  1941年德国法西斯入侵原苏联,苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗,至1945年9月卫国战争胜利结束。

  (四)再读课文,理清层次

  1.学生标明自然段,朗读课文。

  2.文章围绕“木匣”写了几层意思?

  (文章围绕“木匣”写了三层意思。)

  第一层:科利亚埋木匣。

  第二层:科利亚挖木匣。

  第三层:科利亚从中受到启发。

  3.学生分小组讨论怎样分段。

  4.指导第5自然段的归属。

  (这一段是过渡段。“就在那一天,妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。”是承上,后面两句“在那儿,他们住了差不多四年,科利亚长大了,上了小学,数数能数到一百多。”是下文,科利亚一下子找不到木匣的原因,应划到第二段里。)

  5.分段归纳。

  第一段:(第一至第三自然段)

  科利亚刚学会数数的时候,把木匣埋到离门口十步远的地方。

  第二段:(第四至第十二自然段)

  四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣,经过思考,在离屋门口五步远的地方找到木匣。

  第三段:(第十三自然段)

  科利亚明白了:时间一天天过去,人在一天天长大,周围的一切都在变化。

  (五)讲读课文第一段

  1.请同学分节读课文第一段。全班思考:

  (1)科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的?

  (2)他们为什么要把东西埋起来?

  2.讨论思考题。

  (1)课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因?(课文第三自然段写科利亚埋木匣的.原因。)

  (2)指名读第三自然段。

  (3)思考:科利亚怎么埋的木匣?妈妈又是怎么埋木箱的?

  (科利亚从屋门口开始走,数了十步,就用铲子挖起坑来。坑挖好了,他把一个木匣放在里面,匣子放好后,盖上土,用脚踩了踩,还在上面撒了一层细沙,免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步,埋下箱子。)

  (4)课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体?

  (一是说明科利亚为了免得让敌人发现,所以埋木匣非常仔细、认真。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时,排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。)

  3.学生质疑。

  学生可能提出:(课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系?前面已经写了“他从屋门口开始走,数了十步就用铲子挖起坑来”,为什么又要写出“科利亚只会数到十,就量了十步,埋下木匣子”?)

  (引导学生联系上下文,算算科利亚埋木匣时是几岁?五岁。因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。)

  (六)布置作业

  1.抄写词语。

科里亚的木匣教案4

  教材分析

  1.生活中,我们经常会碰到各种各样的问题,想的不一样,做的不一样,结果往往就不一样。本节课通过一个生动有趣的故事,告诉我们怎样看问题,怎样想问题,养成正确思考并解决问题的习惯。对孩子的习惯养成奠定一个扎实的基础。

  2.通过学习本课,感悟“时间在变化,人在变化,周围的一切在变化,世界万物都在变化”的道理。教育学生学习用发展变化的眼光看待问题,解决问题的'方法,培养学生多动脑筋,勤于思考的好习惯。

  学情分析

  1.就学生而言,对于一切都在变化及科里亚为何走了五步之间的联系很难理解。另外对字词如:锯,喀,挖,果然的书写及理解会存在困难,这需要教师反复进行强调。

  2.让学生自己先读课文,了解科里亚是如何埋木匣又是如何挖木匣的,及:埋木匣——挖木匣——受到启发,并思考为什么由十步减少到了五步?这个问题的理解对于学生而言比较困难。

  3.学生对世界上的一切都是发展变化的这一知识难于理解需重点讲解。

  教学目标

  1.知识与技能:

  (1)会认三个生字,会写十三个生字,能正确书写词语。

  (2)能正确流利的朗读课文,在朗读过程中能很好的融入自己的感情。

  (3)读懂课文内容,能口述课文主要内容。

  2.过程与方法:

  学习通过一件小事,说明一个道理的方法。并培养学生正确看待问题,解决问题的认知习惯。

  3.情感态度与价值观:

  感悟理解“周围的一切随着时间流逝都在变化”的道理,学会用发展变化的眼光看问题,解决问题的方法。

  教学重点和难点

  1.学生了解课文的主要内容,懂得“周围的一切随着时间的流逝都在变化,要用发展变化的眼光办事”的道理是本课的重点。

  2.让学生学习通过一件小事,说明一个道理的方法是本课教学的难点。

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