语文教案

时间：2024-03-20 08:37:49 教案我要投稿

语文教案（优选5篇）

　　作为一名老师，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的语文教案5篇，希望对大家有所帮助。

语文教案（优选5篇）

语文教案篇1

　　一、注重整合，让资料袋“物尽其用”

　　本册教材的设计较为充分地体现了“整合”的课程理念，资料袋不是“单纯的资料”，而是课文学习的有机组成部分。基于这样的认识，教师研读教材之后，分析每一个资料袋的作用，将资料袋的使用与课文的学习结合起来，就能引导学生用好资料袋，使其“物尽其用”。

　　【案例】《奇怪的大石头》一文之后的资料袋为学生提供了李四光经过长期研究，为祖国摘去“贫油国”帽子的资料。学生通过这个资料，反过来再读课文，就能够知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小时候善观察、爱提问是分不开的。《我不能失信》之后提供有关宋庆龄简介，《孔子拜师》之后提供的关于孔子的介绍，都属于类似的安排。引导学生学习这些资料，可以课前预习，为学习课文做铺垫；也可课后延伸，让孩子感悟伟人的成功与儿时的因果关系，增强自身的学习动力，觉得自己“也可以那样”。

　　整合的课程观，还要求学生将资料袋中的资料进行整理，最终变成“自己的东西”，丰富语言积累，从而“一物多用”。

　　二、鼓励创新，让孩子成为资料袋的主人

　　教师在引导学生学习利用资料袋的时候，应该充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样用”，还要引导思考“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异，使用时方法应该灵活多样，鼓励学生创新思维。

　　【案例】《我们的民族小学》一文课后的资料袋，为孩子们展现了丰富多彩的少数民族生活的场景，生动的画面可以丰富他们融入民族大家庭的幸福体验孩子如果想知道那些少数民族同胞在做什么，也可简要涉及，让想知道的同学课前查阅其他资料，比如阿昌族同胞吹起动听的葫芦萧，傣族姑娘挑起可爱的竹篓等等。只要孩子们感兴趣，也可结合课文进行“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的说话训练，激发学习的兴趣，还可以让孩子说说“我还知道……”。

　　在引导孩子学习使用资料袋的过程中，与口语交际、综合性学习结合起来，有意鼓励创新并注意保护他们的积极性是非常重要的，这样可以把资料袋越用越活，越用越好。

　　三、培养习惯，让资料袋不断充实

　　培养学生使用资料袋的良好习惯是很重要的，对于用得好的同学一定要适时表扬，树立榜样，力争让收集资料、合理使用资料袋成为孩子们的自觉行为。教材上提供的资料袋其实不多，这为学生自己动手，收集整理更多资料，形成自己的资料袋提供了空间。

　　【案例】《赵州桥》一文课后并没有提供资料袋，但是如果学生养成了积累资料的习惯，加上教师的引导，他们完全可以自主地通过课外书、网络等各种渠道了解祖国灿烂悠久的“桥文化”，进而加深对课文的理解，激发民族自豪感。这种学习的过程也是对孩子们自身资料袋的补充。如果孩子们查阅资料、收集整理资料的速度加快了，丰富资料袋的工作完全可以在大多数课文学习之前或之后自觉主动地进行。至于本身就有资料袋的课文，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以根据学生的意愿，鼓励通过查阅课外书或网络等形式，进一步丰富资料袋的内容，只是教师关注的不要停留在知识本身，而是应更多关注收集整理信息的`过程和资料的使用。

　　建议老师们给每个孩子提供一个资料积累专用本，课外资料、妙词佳句都可纳人。教师对孩子自身资料袋的关注，就会激励孩子收集整理资料的热情，长此以往，孩子的语文能力将会得到极大的提高。

　　四、尊重差异，让资料袋焕发个性光彩

　　学生由于个体的差异，对于资料袋的使用一定存在差异，这是很正常的，所以教师应多做“正面引导”，树立榜样，而尽量不要“强行要求”，打击弱势。如果收集整理资料、运用资料袋变成教师强制要求的行为，就使得原本很快乐的学习过程变得索然无味，令学生产生抵触情绪，费力低效。

　　【案例】《给予树》课后关于圣诞节的资料，《“东方之珠”》课后关于香港的资料，孩子们一定都非常感兴趣，但这些资料比较少，许多孩子或许已经知道，于是“想知道更多”，这时教师可以让这部分孩子查阅更多资料，然后共同交流。对于那些能力相对较弱的孩子，也可让他们尽力而为，告诉他们“可以做得更好”，在与同学资料的“共享”中得到提高。另外，鼓励学生自身资料袋在内容、形式上以及命名、美化方面应尽可能体现自己的个性。

　　条件允许的话，那些丰富多彩的、个性化资料袋就可以成为一个缤纷的展台，让孩子们在展示中相互学习，取长补短，体验成功。

　　拿到新教材，我们需要统揽全局，把握教材的特点，把资料袋这一种新的形式放到整个语文课程资料中来加以认识，这样才能在资料袋的使用上灵活自如，不致顾此失彼。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　（一）、知识目标：

　　1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。

　　2、认识10个生字，学会5个生字。

　　（二）、能力目标：

　　1、能用生字口头组词。

　　2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。

　　重点、难点：

　　掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。

　　教学准备：实物投影、电脑课件、生字卡片

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境背诵古诗：

　　小朋友，你们都喜欢听故事对吗?我们就先来听一个小故事。(课件出示古诗插图，播放古诗译文。)

　　听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗)

　　二、指名读古诗。学生评价。

　　三、自己练习读，自学不认识的字娃娃。

　　四、汇报自己识字情况。

　　五、指导朗读，练习背诵，集体背诵。

　　六、巩固识字：

　　学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。

　　1、让我们开动智慧小火车，

　　师：火车，火车，开起来。

　　学生开火车读生字。遇到不认识的生字由“检修员”来帮助读字。

　　2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又大又红的'苹果，你们想干什么?要摘苹果吃有个要求，仔细听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词

　　就放进哪个盘子里，听明白了吗?谁想来帮大家摘苹果?(指名摘苹果)苹果都摘完了

　　我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。(这里增加识字量，让学生说说“饭、求、吃、通、识”这五个字自己是怎样认识的)

语文教案篇3

　　一、班级学生现状分析

　　2苦练

　　教材简析

　　本文节选自鲁光的报告文学《中国姑娘》。文中记录了前中国女子排球队队员陈招娣为了练就过硬本领，为国争光，在排球训练中几次罢练，最终克服困难，理智回归训练的故事，赞颂了她吃苦耐劳、永不服输、顽强拼搏的精神。

　　教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会陈招娣的倔强性格，学习她刻苦、顽强的精神。

　　2．在阅读中学习作者用典型事例描写人物的方法。

　　3．认识“猝、垫、苛”3个生字，正确书写“崇、袁”等9个生字。

　　教学重、难点

　　朗读课文，从课文对陈招娣罢练及继续训练的细节描写中，体会中国女排姑娘吃苦耐劳、永不服输、顽强拼搏的精神。

　　教学准备

　　1.有关中国女排的图片，文字资料。

　　2.有关中国女排在国际比赛中的视频资料。

　　教学时间

　　2课时。教学过程

　　第1课时

　　一、课题导入

　　1．板书课题，并齐读。

　　同学们，在你们的头脑中怎样的训练才可以称得上“苦练”？

　　2．多媒体出示关于中国女子排球队的文字资料：

　　在教练员袁伟民的带领下，中国女排在1981年第三届“世界杯”、1982年第九届世界女排锦标赛、1984年第二十三届奥运会、1985年第四届“世界杯”、1986年第十届世界女排锦标赛上连连夺冠，获得了全世界重大赛事“五连冠”的殊荣。

　　中国女排在世界赛事中取得了重大成就，成就的背后她们付出多少辛苦你知道吗？其中有许多令人感动的故事啊！今天，我们就来了解前中国女排的一名成员——陈招娣的故事，看看她是如何苦练的。

　　二、初读感知

　　1．用自己喜欢的方式读课文，注意读准生字新词。（读文时可以圈画生字、新词。）

　　2．利用工具书解决自己不理解的词语。

　　3．再次读课文，并把语句读通顺，想一想课文写了一件什么事？

　　三、自主、合作学文

　　1.两人一组轮流读课文，注意读准生字新词。

　　（提醒学生在互读时把语句读通顺。）

　　2．小组交流：课文讲了一件什么事，课文是按怎样的顺序叙述的？

　　在学生反馈过程中，教师因势利导，与学生共同归纳：

　　课文记录了陈招娣在排球训练中，因过于疲劳，两次罢练，最终克服困难，理智回归并完成训练的故事，生动地表现了以陈招娣为代表的中国女排强烈的责任感，以及吃苦耐劳、永不服输、顽强拼搏的可贵精神。课文是按照事情发展顺序写的。

　　板书：主动请求续加训练——首次累倒赌气罢练——再次累倒痛哭罢练——理智回归完成训练。

　　四、熟读思考

　　1．可以把课题“苦练”改为“训练”吗？二者有什么区别？

　　2．默读课文，想想课文中哪些内容能体现“苦练”中的“苦”字？在下面用横线画出来。

　　3．把自己画出来的内容大声地读一读，看看你感受到了什么？把你的感受用概括性的语句批注在书上。

　　五、交流感悟

　　1．学生进行汇报、交流时，老师引导学生理解重点语句，感受陈招娣吃苦耐劳、顽强拼搏的品质。

　　（1）她玩命地向球飞扑过去，滚翻起来，又飞扑过去。渐渐地，她的双腿发沉了，脸色苍白了。但她仍然不顾一切地奔跑着，翻滚着，飞扑着。当她救起第九个球时，倒在地上起不来了。（这两句话描述了陈招娣救球的训练过程。“飞扑过去”“滚翻过来”，形象地再现了训练情景。“玩命”“不顾一切”，表现了陈招娣认真刻苦的拼搏精神。“双腿发沉”“脸色苍白”，表明她已经精疲力竭了。最终陈招娣因体力不支而倒地。这是陈招娣续练后第一次累倒。）

　　（2）招娣趴在地上大口大口喘着气，眼看着球从自己的身边、头上飞了过去。她不是不想去救，实在是太累了，即使站立起来，也追不上那刁钻的'来球。（“不是不想去救”“实在是太累了”，这表现了陈招娣累得面对飞来的球已心有余而力不足了。）

　　（3）招娣走到红十字箱跟前，撕了几条胶布。不裹，手指尖裂开的口子，实在疼得受不了。如果从她打球算起，她用的胶布拼凑起来，至少可以做一身衣裤了。（这几句话先写陈招娣用胶布裹手上的口子，再写她使用胶布之多，极言训练之苦。前文写训练之累，这里写训练之苦，苦和累是中国女排训练的基本特征。）

　　（4）袁伟民一个球接一个球地扔着、砸着。招娣奋不顾身地向飞来的球飞扑着，滚翻着。好不容易把刚才的负球给补上，她还是只救起了九个球！离十五个还有六个呢！很明显，招娣的动作迟缓了。终于，她又倒下起不来了。（这是陈招娣续练后第二次累倒。第一句写袁伟民对陈招娣的训练,他没有因为陈招娣已经很累而手软,仍凶狠地“扔着、砸着”，足见他是一个以“狠”著称的教练。后几句写了陈招娣训练时的表现，她没有因为前次累倒心里不满而影响练习，还是那么顽强，再一次表现了她吃苦耐劳、顽强拼搏的精神。）

　　……

　　2.从以上的语句中，选择一句进行有感情朗读。

　　学生自由选择语句，自由练读，指名朗读。

　　3.在苦练的过程中陈招娣有怎样的心理变化？看出她怎样的性格？找到相关的语句。

　　（1）招娣火了，心里说：“扔吧！扔吧！”她霍地从地上站起身，气冲冲地嚷道：“我不练了！”便走到场外拿起衣裤，径自朝门口走去。（第一次因为教练太苛刻，不顾自己累倒而发火，气冲冲地罢练要走。）

　　（2）她感到满肚子委屈，站起来，看也不看教练，拿起衣裤又径直向门口走去。她实在忍受不了了，世界上哪有这么狠心的教练呀！（第二次忍受不了教练对自己累倒后的铁石心肠而感到委屈，赌气再次罢练要走。）

　　（3）她那被极度疲惫和委屈情绪弄昏了的头脑，开始冷静下来，理智回到了她的心中。（最终冷静下来，理智回到心中，要完成训练。）

　　招娣迈动脚步了。不过，她不是往前走，而是来了个向后转，步子那么猛，动作那么冲。（这表现了陈招娣的个性特征，以及她知错就改、永不服输、顽强拼搏的品质。同时，两次罢练也表明了训练之苦，照应了课题“苦练”。）

　　4.是一种什么力量支撑陈招娣完成了训练任务？

　　作为一名中国女排的队员，为国争光，振兴我国排球事业的责任感、使命感，使陈招娣坚持完成了训练任务。

　　5.让女排的姑娘们练得这样辛苦，袁伟民教练是不是像陈招娣说的那样，太铁石心肠了？你怎么评价袁伟民教练？

　　第2课时

　　一、回顾全文

　　1.用自己的话说说陈招娣坚持刻苦训练的过程。

　　2.我们应该怎样学习陈招娣顽强拼搏的精神？

　　二、有感情朗读

　　1.选择让你感动的段落，自由练习有感情朗读。

　　2.指名读让你感动的段落。

　　3.指导朗读3次练球的段落。

　　4.分组比赛读。

　　三、情感升华

　　同学们，读了课文，现在你们对“苦练”一词又有了怎样的理解呢？（中国女排在赛场上有这样优异的表现，这来自于她们背后的苦练。女排姑娘们不仅仅是具有吃苦耐劳、永不服输、顽强拼搏的精神，更重要的是她们日复一日的苦练都是为了祖国的荣誉。）

　　四、落实识字

　　1.自主认读。

　　2.指名认读生字，并组词语。

　　3.独立书写。

　　4.辨别各组词语的不同用法。

　　径自：自己直接行动。

　　径直：直接向某处前进，不绕道，不耽搁。

　　滚翻：一种体操动作，有技巧。

　　翻滚：来回翻身打滚，翻转滚动。

　　委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。

　　委曲：事情的底细和原委。

　　5.摘记自选词语。

语文教案篇4

　　二、教学目标

　　1．懂得师生之间的感情，老师爱学生，学生爱老师。

　　2．学会本课6个生字，理解7个词语的意思。

　　3．能用“有的……有的……”写；句话。

　　4．能有感情地朗读课文。

　　三、教学重点、难点

　　1．教学重点：通过课文的学习，体会师生之间的感情，老师爱学生，

　　学生爱老师，能有感情读课文，能用“有的……有的……”写一句话。

　　2．教学难点：“有的……有的……”句式训练。

　　四、教学准备：幻灯片二张

　　五、教学时间：3课时

　　第1课时

　　(一)教学目标

　　初读课文，学习课文1——5节，体会学生冒雨给老师送伞，对老师真

　　挚的感情，激发学生对老师的爱。

　　(二)教学过程

　　1．启发谈话，导人新课。

　　春天来了，公园里百花盛开，你最喜欢什么花?

　　是啊，有那么多花开了，五颜六色的，真美，可今天，老师要给同学

　　们介绍一种特殊的花—伞花。

　　2．读文解题。

　　(1)课文是怎样介绍伞花的?请大家轻声读课文。用“—、”划出描

　　写伞花的句子。

　　(2)汇报：①一会儿，校园里开出一朵朵伞花，红的、黄的、蓝的

　　……啊，原来是已经回家的同学给老师送伞来了。②回家的路上，又开出

　　了一朵朵伞花，红的`、黄的、蓝的……花丛中传来一阵阵清脆的笑声。

　　(学习“传”字)

　　(3)从这两句话。我们知道伞花就是指雨伞。

　　(4)为什么说伞像花呢?再读……句子(打开幻灯)用“……像

　　……”句式说。

　　(5)伞花都开在了哪儿?(校园里，回家的路上)

　　3．理解问句，体会感情。

　　讲读第1——2节。

　　①伞花为什么会开在校园里的呢?齐读第1节。

　　②理解“傍晚”、“突然”、“备课”词义。

　　③傍晚，同学们都回家了，而老师还在学校里备课、改作业，多么辛

　　苦呀。读时还应把“还在”这个词突出来。自由练习。齐读。

　　④同学们都回了家，可望着淅淅沥沥的雨他们想到了什么?口头填

　　空：同学们望着淅淅沥沥的雨想——o

　　⑤想着，想着，他们走出家门，给老师送伞来了。就这样伞花开在了

　　校园里。齐读“一会儿……给老师送伞来了。

　　4．讲读第3——4节。

　　(1)同学们来到哪里干什么?指名读第3节。

　　(2)什么叫“结束”7谁在迎接谁?一朵朵的花又是什么?

　　(3)见到老师，送伞的同学会怎么说、怎么做?读第四节。

　　(4)他们等了很久。好不容易见老师出来了，都争着要把自己的伞送

　　给老师。谁能把这语气读出来。(指名读，男、女生读)

　　5．学习第5节。

　　(1)同学们一边说一边把伞塞到老师的手里。“塞”还可以换什么字?

　　(敬、递、送)为什么用“塞”而不用其它字呢?

　　(2)老师刚走出办公室，看见有那么多同学来送伞，太高兴?用手抚

　　摸着孩子们的头。理解“抚摸”。

　　6．。

　　(1)学到这儿，我们看到这一朵朵伞花，其实代表着一颗颗什么样的

　　‘L17

　　(2)这朵朵伞花胜过大自然所有的花是最美的花。

　　(3)自由选读课文。

　　7．巩固新词。

　　(1)读。

　　(2)看图写词。

　　8．作业：完成(作业本)(2)

　　第2课时

　　(一)教学目标

　　学习6——8节，感受师生间真挚的感情，学生爱老师，老师爱学生，

　　并学会四个生字。

　　(二)教学过程

　　1．复习

　　(1)读词。

　　(2)读句子“一会儿……给老师送伞来了”。

　　伞花为什么会开在校园里?一朵朵伞花代表了一颗颗什么心?

　　2．学习第6节。

　　(1)伞花还开在了回家的路上，为什么?自由读617两节。

　　(2)汇报。

　　(3)拼读四个生字：塑料合着摔放

　　(4)看幻灯：同学们自己怎么回家的?引读6—8节。

　　揭示“有的……有的……”句式。说明用法。

　　句式练习。

　　a．放学了，老师还在学校办公。有的——，有的——。

　　L．同学们给老师送伞，有的说———，有的说——。

　　c．同学们把伞塞到老师手里，有的——，有的————。

　　d．口头完成〈作业本〉(5)任选一句写下来。

　　(5)齐读书上“有的……有的……”句。

　　(6)同学们用自己的行动表达了他们对老师的爱，老师又高兴，又着

　　急，替同学们担心。第7节谁来读，要读出担心的语气。

　　(7)于是，回家路上又出现一幅什么样的情景?

　　①齐读“回家路上……花丛中传来阵阵清脆的笑声。”“清脆的笑声”

　　是漱的笑声?为什么高兴，指导朗读。

　　②伞花不仅是一颗颗爱老师的心，也是一颗颗爱学生的心。

　　3．有感情地朗读全文。

　　4．学生字：塑、摔跤。

　　第3课时

　　(一)教学目标

　　听写词语，朗读训练，课文，完成作业。

　　(二)教学过程

　　1．听写词语。

　　2．指导有感情朗读全文。(听录音，自由读，分组读，指名读)

　　3．

　　《伞花》这课文给我们讲述了一个同学爱老师，老师爱同学的故事，

　　在我们生活中也有许多这样的例子。你能来说一说吗?(当场给予表扬、

　　肯定)

　　4．课堂练习。

　　《作业本》(2)(3)(4)(5)。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解和掌握本课重点句子。

　　3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

　　实验目标：

　　利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。

　　教学准备：

　　师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。

　　课时安排：

　　两课时

　　一、谈话导入，调动情感。

　　1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。

　　2、教师在你们心目中的形象？

　　二、创设情境、激发兴趣

　　一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。

　　相机引导出诗朗诵。

　　三、提供诗稿、自由练读

　　1、师配乐范读。

　　2、小组合作，自由练读。

　　（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。

　　（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。

　　（3）试着背诵自己喜欢的段落。

　　3、小组表演，生生互评。

　　四、教师指导，提高朗读

　　1、分句训练。

　　（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。

　　（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。

　　（3）指名朗读这句话，生点评。

　　（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

　　2、如上，对相关句子进行训练。

　　3、重点部分，拓展训练。

　　（1）生质疑：哪些句子不太理解？

　　（2）指名读这些句子，师生共同解决。

　　（3）再读句子，抒发感情。

　　（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的'新苗”的象征义。

　　（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

　　①指名读；

　　②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

　　③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？

　　④根据你搜集的资料，来证明这句话。

　　⑤饱含感情地再读一读。

　　4、齐读。

　　五、补充资料，增强积累

　　1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

　　2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。（附后）

　　六、小练笔

　　1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。

　　2、各自起笔。

　　3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

　　4、修改后进行诗歌联诵。

　　七、作业：

　　1、抄写优美词句

　　2、小组合作，排练诗朗诵。

　　附资料：

　　您是蜡烛

　　点燃了自己照亮了别人

　　您是黄牛

　　勤勤恳恳在黑板上耕耘

　　您是春蚕

　　春蚕到死丝方尽

　　不，都不对

　　您比蜡烛的光辉更明亮

　　您比勤劳的黄牛更朴实

　　您比奉献的春蚕更无私

　　对，我知道了

　　您是人类灵魂的工程师

　　塑造心灵

　　净化灵魂

　　永远不知疲倦

　　长大了我也要——

　　做一名老师

　　程门立雪

　　“程门立雪”这则成语的意思是比喻尊敬老师，诚恳求学。说起这个成语，还有个小故事呢：程颢、程颐兄弟俩都是宋代极有学问的人。进士杨时，为了丰富自己的学问，毅然放弃了高官厚禄，跑到河南颍昌拜程颢为师，虚心求教。后来程颢死了，他自己也有40多岁，但仍然立志求学，刻苦钻研，又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。

　　于是，他便和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着假睡。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动。如此等了大半天，程颐才慢慢睁开眼睛，见杨时、游酢还站在面前，吃了一惊，说道：“啊，啊！你们两位还在这儿没走呀？”

　　这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。

　　礼记别话——谦谦的君子之风

　　路从先生

　　《礼记》：从于先生，不越路而与人言；遭先生于道，趋而进，正立拱手，先生与之言，则对；不之与言，则趋而退。

　　这是多么敦厚的一道人世风景。你看，跟着老师一起走路，即使遇见了熟人，也不可与熟人一起聊天而冷落了老师。在路上遇见了老师，就恭敬地和老师打招呼，然后端端正正地站着给老师让路。如果老师跟你说话，你就礼貌地回答；如果他不跟你说话，就恭敬地用眼光送着他走远。这是君子的风范。

　　尊师重教，我们中华民族千年不衰。国家要复兴，民族要昌盛，就一定要尊师重教。

　　君子登堂

　　《礼记》：将上堂，声必扬；户外有二履，言闻则入，言不闻则不入。

　　这里说的是君子坦荡。君子出游，拜师访友，要做到走路有脚步声，决不可鬼鬼祟祟。一是说明君子心胸没有邪念；二是提醒室内的人，有客人到了。主人如有不想让外人看到的事，可以防备一下。

　　还有君子登堂，内室门外有两双鞋，听得到谈话声，才可以入室拜会；听不见说话声，就不能乱闯。门外有两双鞋，则室内一定有三个人（主人与二个客人，古时候客人把鞋脱在门外，到室内席地而坐），三人内室谈话，外面听不见声音，则是密谈，所以君子要避开。

　　所以古人登堂的礼节，那种君子坦荡的风度，是可以让我们现在借鉴的。