《语文园地五》教案
作为一名教职工，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《语文园地五》教案，希望对大家有所帮助。
《语文园地五》教案1
教学目标
1.学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。
2.学会运用比喻的修辞方法介绍书。
3.积累古诗词。
教学重点
1.学会把比喻的修辞方法用到句子中。
2.增加积累。
教学难点
学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。
教具准备
课件
教学设计
一、激趣导入。
同学们，语文园地里面包含着丰富的知识。现在就让我们进入语文园地，去汲取里面丰富的营养吧。
板书：语文园地八
二、自主学习，合作探究。
1.交流平台。（出示课件1）
我们都喜欢读课外书，那么，我们怎样才能读到有趣的课外书呢？谁来介绍一下，你是怎样找到课外书的？
板书：找课外书
生总结，汇报（出示课件2）
①找和课文有关的课外书，读了一个故事，找整本书来读。如学了《美丽的鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。
②读了整本书，找同类书来读。如读了法布尔的《昆虫记》，还可以读布封的《动物素描》。
③别人推荐的书。比如，同桌向我推荐《安徒生童话》。
师总结：多读书，养成读书的好习惯，对我们来说会受益匪浅。
板书：由一个故事到整本书
由一本书到一类书
读别人推荐的书
5.词句段运用。（出示课件3）
（1）读一读，你还可以把书比喻成什么？照样子说一说。
①大声朗读书中的句子。
②思考，这几句话用了什么修辞方法。
③这种修辞方法的作用是什么？
板书：比喻修辞方法的作用
生总结，汇报。（出示课件4）
师：这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句话把书比喻成“长生果”；第二句话把书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻成“朋友”。这三句话运用比喻的修辞方法，生动形象，体现出书的重要性，引导我们去读书，爱读书。
示例：书籍是人类进步的阶梯。（出示课件5）
书是我的精神食粮。
书是我最好的伙伴。
（2）想一想：下面的句子主要讲了什么？把他们排成一段意思连贯的话，读一读，再抄写下来。（出示课件6）
①读句子，弄清楚每句话的意思。
②根据意思排列这几句话的顺序，使之形成一段完整、连贯的话。
生读句子，排列句子（出示课件7，8）
阅读是什么？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么？是表达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。
师：我们认真读这段话可以发现，这段话介绍了阅读和写作的`关系。一个是由外到内，一个是由内到外。它告诉我们，只有先吸取营养，脑子里的东西才会变得有价值。
6.书写提示。（出示课件9）
书写指导：我们在写字的时候，用笔要刚劲有力，学习欧阳询在点的起、收及转折处一丝不苟，尽量把字写得平整端庄。
7.日积月累
学习《观书有感》两首诗。
其一
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
其二
昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行。
（1）朗读这两首诗。
（2）简介作者（出示课件10）
朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。祖籍徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建省尤溪县）。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子，是中国教育史上继孔子后的又一人。
（3）板书：说说诗句的意思。
其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。
要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。（出示课件11）
其二：昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。
以往花费许多力量也不能推动它，今天在水中间却能自在地移动。（出示课件12）
（4）学生读读背背。
（5）当堂测试背诵。
三、课堂小结
这节课，我们明白了怎样找到自己喜欢的书来读，知道了比喻这种修辞方法的作用，还进行了写字指导，积累了古诗，可以说受益匪浅。
板书设计：
《语文园地五》教案2
【设计理念】
本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设“与字宝宝捉迷藏，送字宝宝回家，和猴哥旅游，看虎王变魔术，学蓝猫说句子，跟小兔比一比”六个生动有趣的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写、说、演、编、画等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习方式，成为充满激情和挑战的生命历程。
【设计特色】
摆正师生关系，用民主指导取代权威传授，注重互动交往，用动态建构取代静态接受。
【教学目标】
１、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。
２、辨认六组形近字，并正确书写。
３、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。
４、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。
【课前准备】
电脑，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意去吗？
（设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看一看。）
二、与字宝宝捉迷藏（我会认）
(小朋友准备好了吗？好，我们现在就出发)
１、与字宝宝捉迷藏
⑴ 激趣:大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。
⑵ 学生自由练读、识记。
⑶ 小组互读。
⑷ 玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音）
(设计意图：创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。)
２、送字宝宝回家。（出示）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？
⑴ 仔细看看字宝宝的家，发现了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）
⑵ 送字宝宝回家。（如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正）
⑶ 小组齐读，全班齐读。
说说你发现了什么？（它们分别和什么有关？）
⑷ 扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张）
（设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。一个“送”字，自然让孩子内心涌起强烈的责任感，因而“送”起来会特别用心。同时渗透了助人为乐的思想教育。最后又进行有机地拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发学生从生活中汲取知识的热情。）
三、和猴哥去旅游（我会读）
１、勇过小河
⑴ 做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。（出示）来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗？（学生问）猴哥答：“小朋友，办法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。”
⑵ 学生同桌练读词语，小组练读。
⑶ 每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），教师适时正音。
⑷ （出示）呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家*自己战胜了困难，真了不起！
（设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。）
⑸ 全班齐读。
２、选择其中的一个词语说一句话。要求话要说完整，人人会说。
用其中的两个词语连起来说话。
３、快乐旅游
猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。
（设计意图：通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设，不仅把读词与认识事物结合起来，而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中，课堂充满了人文味。）
四、看老虎大王变魔术（比比写写）
１、看老虎大王变魔术
⑴ （出示）猴哥走了，谁又来了？（虎王），同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗？不信，你看看。
⑵ 虎王变魔术。它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。
⑶ 小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗？
⑷ 演示两字的不同笔划（ノ变红）。
⑸ 师引导学生用这样的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。
(设计意图：“魔术”具有相当的吸引力，它能唤起孩子们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。)
２、争当魔术师
⑴ 出示屏幕：目 木 开 马 西
（小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁如果变出屏幕上的这几个字的`兄弟来，我就把虎王送给你）
⑵ 小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎”。
你找到这些字的变化规律吗？（加一笔、变一笔）
⑶ 扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗？
（设计意图：转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会，让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。）
３、书写指导
⑴ 师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗？请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。
⑵ 生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。
⑶ 部分学生书写展示，学生相互评讲。
（设计意图：教师以富有激趣性的语言进行范写难写的字，有效地提高了学生书写的积极性，并解决了书写的难点。）
第二课时
一、播放音乐，激发兴趣
１、播放《蓝猫淘气三千问》的主题歌。师生同唱。
（设计意图：不仅能让学生轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感，而且又自然引出蓝猫的形象，为教学下面的内容做好铺垫。）
二、学蓝猫说句子（读读说说）
１、读蓝猫说的句子。
小朋友一定知道谁来了，它就是可爱的蓝猫呀，（出示）他的问题可多了，你看，今天带来什么问题呢？
⑴ 师范读，生跟读。
⑵ 生练读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读。
⑶ 你发现这三句话有什么共同点吗？指导读好问句的语气。
（同桌讨论，全班交流，多媒体演示。）
２、学蓝猫说话
⑴ 用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。
⑵ 同桌相互读读问问。小组交流。
⑶ 小组合作进行说句子比赛。
（用“吗、呢、吧”说话，两个小组比赛，小组内互相合作，同心协力，每人争取机会说话。让蓝猫作裁判，每一组说对一句，蓝猫就会奖给那一组一个果子。哪一组说得最准确，而且最多，哪一组就为冠军，。得冠军的小组每人可得到一张水果图，当然，说不好的同学如果通过帮助能说好，也会得到蓝猫的奖励的。）
(设计意图：蓝猫是小朋友喜闻乐见的动画形象，跟它学说话，学生的求知欲和学习愿望就更加强烈；跟它说说话，就是充分利用了一切可以利用的课堂资源。让蓝猫当裁判，小组进行说话比赛，学生的积极性会空前高涨，合作达到了最优化，这种激励性的情境和紧张激烈的气氛，最大可能地挖掘了学生的潜能，扩大了展示面，在具体情境中发展了思维和语言。)
三、跟小白兔比一比
１、激趣：（出示）小白兔正在望着天画画。师问：小白兔在画什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔说先要读读它编的一首儿歌，读好了，就知道它画的是什么了。它也会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦！
（设计意图：这个“卖关子”的情境创设，就是为了保持学生旺盛的学习动机，唤醒阅读期待，真正成为学习主人。）
２、跟小兔比朗读。
(1) 听小兔范读。
(2) 学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。遇到这些字该怎么办？（问同桌、问老师、拼拼音，难读的字多读几遍）
(3) 小组中互读互查。师提示：听听同学哪个音没读准，你能当“小老师”帮助同学吗？
(4) 指导朗读。
(5) 各组谈谈你们是怎样解决难读的字，老师及时表扬学生解决的办法真棒真多，再提出现在仍然解决不了的字，大家一起克服困难。
(6) 指名读，男女读，同桌读，评读，重点指导读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”。引导学生边读边想象白兔画的是什么，读出与白云交谈的语气。
(7) 跟小兔比朗读。每一小组派一代表用自己最喜欢的形式朗读，（可以摇头读，表演读，配乐读等等）跟兔子挑战，师生一起评价，如果这个代表胜了小兔，那么就过关了；如果输了，那就全组同学一起来对付，直到过关为止。最后全班同学一起配乐表演读。
３、跟小兔比编儿歌或画画。（扩展训练）
(1) 设置情境：小朋友读得太好了，连小兔都认输了，现在小兔就心服口服地拿出它的画啦，大家快来欣赏。（播放白云图）你们可要仔细看，再想想平时看到的白云宝宝的样子，
(2) 集体讨论想象：这些白云宝宝有时像成群的白云，有时又像什么？
(3) 跟小白兔比编儿歌或画画
(4) 激发：（一只神气的小兔）你看，这小兔写了这么一首诗，画了这么一幅画，就觉得很了不起了，我看刚才小朋友的想象力比它丰富得多，有没有胆量再跟它比一比编儿歌或画画？
(5) 学生选择好画画还是仿编儿歌。（可以一个人完成，也可以几个要好的同学一起完成。）
(6) 全班交流。编或画得好的同学不但老师和同学要及时表扬，连小白兔也会竖起大拇指称赞（）呢。
(7) 全班同学纷纷站起来把自己的作品贴在黑板上或站起来有感情地大声朗读。
扩充课外阅读：《天上的云》。
《语文园地五》教案3
一、 教材简析
这个语文园地共有五项内容，分别是：复习同偏旁的字、读词语、比较形近字、读句记句和读儿歌。第一课时完成前3部分：“我会认”、“我会读”、“比比写写”。通过“我会认”中复习同偏旁的字，让学生用归类认读的方式加深记忆。“我会读”，是通过读了词语练习，让学生巩固以前学过的生字，积累词语。“比比写写”是引导学生仔细辨认，把字看清楚。“读读说说”则是通过读句子，了解“吗，呢，吧”的用法，会用它们说疑问句。“我会读”是通过琅琅上口的儿歌让学生感知大自然美景的喜爱之情。
二、 设计理念
1、 学习方式改变传统的单一性，让学生在读中学，游戏中学习，合作中学习，让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多的'器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。
2、 要珍视学生的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，享受审美乐趣。
3、 “以学生的发展为本”：在学生获得语文知识的过程中，关心学生的内心需求；在充分注重学生差异性的同时，发现学生的个性特点及其能力表现的不同形式，让每一个学生都能主动、健康地发展。
三、 教学目标
1、 运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。
2、 辨认六组形近字，并正确书写。
3、 了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。
4、 正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。
四、 课前准备：挂图、苹果图、苹果、小黑板。
第1课时
一、 导入
小朋友，今天老师要带大家到“语文园地”去玩几个有趣的游戏。
二、 我会认
1、 小朋友，你们瞧，小兔、小猴、小狗正忙着摘苹果呢！我们一起去帮他们摘，好么？
2、 出示苹果树贴图（树上贴三种苹果：红苹果、黄苹果、青苹果三种苹果背面贴着带有“ 亻、口、言”的字，在苹果树的下面贴出分别写着“亻、口、言”的三个筐）。树上的苹果可真多，我们赶快去帮他们吧。
A． 哪个小朋友愿意上台来摘苹果？并把它贴到相应的筐上。
B． 当一当小老师带大家认一认这字。
C． 找出三组字各组的字形特点（小组读——全班读）
3、 扩展练习：这棵树还会长出哪些苹果？引导学生说说自己还知道哪些带有这三个偏旁的字，鼓励在生活中识字。
三、 我会读
1． 刚才我们帮小动物摘了苹果，它们可感谢大家了，还非要送了大家一些苹果。
2． 出示装苹果的筐（筐里装满了苹果，正面写上词语）
A、 我们来看一看它们送给我们的苹果吧（学生自由练读）
B、 合作读：你能跟你的小伙伴说说都有哪些苹果吗？
C、 个别读：现在我要把这些苹果送出去了，只要你能读准它，就能得到它哦。
4、 扩展练习：你能选择一个自己喜欢的词来说一句话吗？
四、 比比写写
1、 小黑板出示六组形近字，请大家自己读一读，认一认这些字，你有什么发现？
A、 自由练读
B、 汇报（这些字长得都很像）
可以用组词的方式来识记。
2、 指导书写
A、写字前，你有什么要提醒自己和大家的吗？（握笔、写字姿势；把字写的端正、整洁。）
B、把你认为最美的字给你的小伙伴展示一下。
五、小结
第二课时
一、 读句说句比赛
引入：上节课我们一起到语文园地里痛快地玩了一节课。这节课，我们再一起到语文园地参加两项比赛吧！
1、 指导读句子
A、 出示三句话，教师范读。
B、 指名读。
2、 读了这三句话，你有什么发现呢？
A、 同桌讨论，全班交流
B、 同桌互相读读、问问
3、 说句子比赛
A、 小组合作，用“吗、呢、吧”分别说句子‘
B、 汇报并比赛
C、 评议：“吗、呢、吧”是否用得准确，说话时否体现出问问的语气。
D、 鼓励说得不理想的学生再试一次。
二、 我会读（朗读比赛）
1、 教师范读《天上的小白羊》，学生闭上眼睛，边听边想象。
2、 交流感受：听了朗读，你好象看见了什么？
3、 学生自由朗读：要求借助拼音读准字音，圈出不会读、读不好的字。
4、 小组合作学习：交流各自遇到的困难，互帮互学。
5、 指名读，评议。
6、 教师指导朗读，重点指导“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“看”，引导学生边读边想象，读出与白云交流的语气。
7、 朗读比赛（个别比——男女赛读）
8、 扩展练习：天上的白云有时像成群的小白羊，有时又像什么呢？
《语文园地五》教案4
教学目标
1．了解标点在句子中的作用。
2．学习用换偏旁的方法识字，在搭配词语，读“节气歌”中巩固识字，积累词语，并了解二十四个节气。
3．感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并把说的内容写下来。
教学重点：运用换偏旁的方法识记生字，积累语言。
教学难点：能把自己了解的动物向同伴介绍并写下来。
教学准备：相关课件等。
教学时间：三课时
第一课时
一、导入新课
聪明的小朋友们，让我们一起步入【出示：语文园地五】，相信大家会有新的收获。
二、我的发现
1、【出示句子：这书上有字】
（1）齐读句子。
（2）谁能给句子加上两个不同的标点，使两句话的意思不一样？
（3）【出示句子：这书上有字。 这书上有字？】
（4）学生读句子，要读出不同的语气，读后要讲一讲两个句子有什么不同？ 引导理解：用“。”说明讲的话是真实的。用“？”表示值得怀疑，
小结：同学们真聪明，发现了句号、问号的不同用法，老师为大家鼓掌。
2、【出示句子：你的玫瑰没有白栽】
（1）齐读句子。
（2）谁能给句子加上两个不同的标点，使两句话的意思不一样？
（3）【出示句子：你的玫瑰没有白栽！ 你的玫瑰没有白栽？】
（4）学生读句子，要读出不同的语气，读后要讲一讲两个句子有什么不同？ 引导理解：用“！”说明抒发了强烈的感情。用“？”表示值得怀疑。
3、【出示： ⑴今天老师没来 ⑵明天是你的生日】进行练习：
三、读读认认
1、【出示：材、拦、蚪、猴、伴、膀、慢、祖】学生认读。
2、【出示带拼音新字：财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租 】学生认读，并
说说上下两行生字的不同处和相同处。
3、学生自主的认识生字，同桌间说说自己的识字方法。
4、用扩词和抽读的方法巩固生字。
四、我会连
1、【出示： 打开方向 茂密的乌云辨别宝藏 满天的空气 寻找窗户 清新的枝叶】
⑴指名读词语，齐读词语。
⑵明白题意后连一连，师巡视指导。
⑶指名汇报学情。
⑷讲要点：前后词语要恰当。如：“打开”只能对窗户、门、抽屉、盒子等可以紧闭的东西。再如：“辨别”只能对方向、色彩、图案、脚印等内容。
⑸补充练习：
【出示：追赶 羽毛晴朗的 馒头 搅拌 羊群香甜的 财富 抖动 水泥宝贵的 天空】
五、读背节气歌
同学们，你们知道一年有多少个节气吗？你们会读节气歌吗？
1、【出示：节气歌】
2、学生自读，要求：读准字音。
3、指名读，师生正音。
4、师范读节气歌。
5、【出示：每一季节相应的节气】
6、想想：我们现在处在哪个节气？
7、熟读成诵。
8、我们不仅知道了一年有二十四个节气，而且还会读、会背节气歌，回去后把这些知识告诉你的爸爸、妈妈、弟弟、妹妹及你的朋友们，好吗？
六、总结：
时间过的真快，一节课又结束了，同学们有新的收获吗？
第二课时（口语交际）
一、设情境，激发学生交际的欲望。
同学们，老师今天带大家去一个地方，愿不愿意去？【课件播放：动物世界】 看，这是什么？【出示：动物世界】
动物世界里有哪些动物？你知道这些动物的特点吗？【出示：鹦鹉能学人说话；大象能帮人运东西；经过训练的狗能为盲人领路??】
大家知道真不少，真是：不看不知道，动物世界真奇妙。
刚才我们看到的这些动物可爱吗？
其实，在地球上，除了我们刚刚看到的这些动物，还有许多动物和我们生活在一起。它们和我们一起充分享受着大自然给予的`一切。它们像我们一样自由的呼吸着新鲜空气，愉快的生活在这个世界上。今天，就让我们一起走进奇妙的动物世界吧！【出示题目：奇妙的动物世界】
二、生互动，竞猜激趣。
老师知道我们班好多同学都十分喜爱动物，其实老师和你们一样。今天我就要向大家介绍一种小动物，不过，我不告诉你们它是谁，如果你能从老师的描述中很快猜出来，请你举起小手给老师发送个暗号。现在，我要说了，你可要注意听啊。
师故做神秘的说：它圆圆的头上竖着一对小耳朵，摸上去毛茸茸的。它有一对灵活的大眼睛。它的眼睛还会变。早晨像枣核、中午就成了细线、夜里变成圆溜溜的，像两个小绿灯泡。它还有4只小爪，特别尖，可跑起来一点声音也没有。嘿，它叫起来就更可爱了，轻轻的，喵喵。
它是谁？你是怎么猜出来的？
谁知道有关猫的知识，愿意给大家讲讲吗？给大家介绍介绍。这些知识你是从哪知道的？
看来书真是我们的好朋友，它能告诉我们好多知识。今后我们要多看书啊。
三、生互动，培养交际能力。
听了大家的介绍，真是太有趣了。大家愿不愿意像老师这样把你熟悉的动物描述给同组同学，也让他们猜一猜？
我们怎样才能不互相干扰呢？
好，开始行动吧。
各组在组长的带领下，有秩序的进行交际。师在其间巡视，参与学生的交流。
四、代表上台描述，师生齐互动。
各组同学交流得都非常好，大家的发言真精彩。现在，请各组推选出你们组描述得最生动，最形象的同学当代表站到台前来。
各组代表上台。
老师相信你们一定能得到同学们的认可，因为你们是组里最棒的！一会儿，可要拿出咱的真本事啊！现在，谁先为大家描述他所熟悉的动物？
你还知道它的其他知识吗？
让我们用掌声感谢这位同学的精彩讲解，并欢迎下一位代表上台。
五、写一写
同学们说的都特别好，老师听得津津有味，愿意把自己熟悉的一种动物写出来，让更多的小朋友们都来了解它们吗？
1、【出示写话要求：可以描写它可爱的样子；可以写它有趣的生活习性；可以写与它之间发生的有趣的事。】
2、学生练习写话，教师巡视指导。
3、学生写好后，与本组学生进行交流。
4、学生展示。
六、总结收获，升华情感。
今天，我们一同走进了奇妙的动物世界，了解了那么多有趣的动物。【出示：我们知道了长颈鹿是世界上最高的动物，它总是站着睡觉；还知道了大公鸡靠吃沙子和玻璃片将肚子里的食物磨碎。】我们的收获真不少啊！今后，就让我们与这些可爱的动物伙伴们友好的生活下去吧！
第三课时（展示台、宽带网）
一、展示台
1．通过这个单元的学习，同学们搜集了不少的资料，先展示给小组内的同学看看吧！【出示：展示台】
2．在展示的同时，能把自己的资料给别人做个介绍。
3．小组派代表全班精品展示。
二、宽带网
1．哪些同学上网查过资料？上网对你有什么帮助？【出示：丰富课外知识，开阔视野。】
2．【出示：短文】读读短文，想想你了解到什么？【出示：食虫植物“猪笼草”和喜欢热水的鱼。】
3．你有什么想法？如果想要获得更多的知识，应该怎样做？【出示：看书看电视的时候，我们要留意大自然的奇异现象。】
4．课外拓展：
上网查资料《有趣的动物、植物》。
《语文园地五》教案5
语文园地五教学目标
1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
4.积累关于生命的名言警句。
5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
课前准备
1.整理本组课文收集的相关资料。
2.搜集关于生命的名言警句。
第一课时
口语交际
谈话导入
生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。
自主准备
1.默读提示，了解本次口语交际的内容。
2.投影出示：
内容：说说自己了解到的生命现象；
讲讲自己知道的热爱生命的故事；
谈谈自己获得的感受、得到的启发。
3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。
4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。
5.自己轻声练习讲述。
畅所欲言
1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。
总结评价
1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，
与同学的交流、合作是否积极等。
2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？
3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
第二、三课时习作
谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。
阅读提示，明确要求
1.学生默读提示，画出习作要求。
2.投影出示习作要求：
内容具体；
写出真实感受；
题目自定。
试写初稿，反复修改
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
3.小组内互读互改，提出修改建议。
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
朗读佳作，共同赏评
1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。
2.请部分学生介绍自己习作中的.成功之处。
誊写作文，制作墙报
1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。
2.整理习作和资料，办一期以热爱生命为专题的板报。
第四课时
我的发现日积月累成语故事
复习导入
1.读词语卡中的词语。
2.听写其中的词语。
我的发现
1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。
2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。
日积月累
1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。
2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。
a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲
b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰
c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯基
d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦
e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦
3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。
4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。
成语故事
1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。
2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。
3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。
4.练习讲述这个故事。
《语文园地五》教案6
1、课程内容回顾
在五年级上册语文语文园地四课堂中，我们学习了许多关于我国传统文化和经典文学的内容。这些内容包括了我国古代诗词、传统节日和我国古代故事等。通过学习这些内容，我们不仅能够了解我国传统文化的魅力，还能够提升我们的语文水平和文学修养。
2、我国古代诗词
在这节课上，我们学习了许多我国古代诗词，比如《静夜思》、《江雪》等。通过分析这些诗词的词义、修辞手法和背景故事，我们能够深入地理解诗人的情感和艺术表达。我们也能够通过写作和朗诵来提升我们的语文表达能力。
3、传统节日
另外，语文园地四课堂还介绍了一些我国传统节日，比如春节、端午节等。通过了解这些节日的由来、庆祝方式和文化意义，我们能够更加深入地了解我国的传统文化和民俗习惯。这也有助于培养我们的民族自豪感和文化认同感。
4、我国古代故事
语文园地四课堂还向我们介绍了一些我国古代故事，比如《孔融让梨》、《愚公移山》等。这些故事饱含着我国古代人民的智慧和品质，通过学习这些故事，我们能够了解我国传统文化中的人文精神和价值观念。
5、个人观点与理解
通过学习五年级上册语文语文园地四课堂的内容，我对我国传统文化有了更深入的了解和认识。我深深感受到我国古代诗词的艺术之美，传统节日的浓厚文化底蕴，以及古代故事中蕴含的智慧和道德规范。我认为这些内容不仅增强了我的文化修养，还提升了我的语文表达能力和文学素养。
总结：
通过学习五年级上册语文语文园地四课堂的内容，我对我国传统文化的理解和认识得到了提升。这些内容不仅帮助我提升了语文水平，还让我深刻体会到了我国传统文化的魅力和博大精深。在今后的'学习和生活中，我会继续努力，深入挖掘我国传统文化的内涵，不断丰富自己的文化修养和情感体验，为中华文化的传承和发展贡献自己的力量。
在这篇文章中，我采取了从浅入深的方式来探讨五年级上册语文语文园地四课堂的内容，以便更深入地理解和体会。我也多次提及了指定的主题文字，以保证文章的内容和主题的相关性。希望这篇文章能够帮助你更好地理解和感悟这门课程的意义和价值。五年级上册语文语文园地四课堂的内容不仅仅是知识的传授，更是对我国传统文化的一次深入探索和理解。在学习过程中，我们不仅了解了古代诗词、传统节日和古代故事，还能够从中感受到我国文化的博大精深和人文精神的魅力。在这篇文章中，我将进一步探讨这些内容，并加入自己的思考和体会，以期更全面地理解和感悟这门课程的意义和价值。
我国古代诗词是我国文化的瑰宝，也是我国文学的重要组成部分。在这节课上，我们学习了一些经典的古代诗词，比如《静夜思》、《江雪》等。通过分析这些诗词的词义、修辞手法和背景故事，我们能够更好地理解诗人的情感和艺术表达。与此我们也通过写作和朗诵来提升我们的语文表达能力。我在课堂上，通过朗诵《静夜思》，深刻感受到了这首诗中诗人对大自然的赞美和对生活的思考，这让我对古代诗词有了更加深入的体会和理解。
传统节日是我国文化传统的精神象征，也是我国人民传统的文化传承。在语文园地四课堂中，我们了解了一些我国传统节日，比如春节、端午节等。通过了解这些节日的由来、庆祝方式和文化意义，我们能够更加深入地了解我国的传统文化和民俗习惯。这也有助于培养我们的民族自豪感和文化认同感。我深深体会到了春节团聚、端午节吃粽子的文化内涵，这让我更加珍惜这些传统节日，也更加热爱我们的民族文化。
古代故事是我国传统文化的一个重要组成部分，这些故事饱含着我国古代人民的智慧和品质。通过学习这些故事，我们能够了解我国传统文化中的人文精神和价值观念。在课堂上，我们学习了一些寓言故事，比如《孔融让梨》、《愚公移山》等。通过这些故事，我不仅了解了古人的智慧和勤劳，也明白了做人的道理和品行。这些故事的启示，让我更加懂得了如何做人处世，也为我树立了学习的榜样和目标。
通过学习五年级上册语文语文园地四课堂的内容，我对我国传统文化有了更深入的了解和认识。我深刻感受到我国古代诗词的艺术之美，传统节日的浓厚文化底蕴，以及古代故事中蕴含的智慧和道德规范。这些内容不仅增强了我的文化修养，还提升了我的语文表达能力和文学素养。在今后的学习和生活中，我会继续努力，深入挖掘我国传统文化的内涵，不断丰富自己的文化修养和情感体验，为中华文化的传承和发展贡献自己的力量。
在追求知识和扩展视野的过程中，我也意识到了作为一名五年级学生，我应当怀着敬畏之心去了解传统文化。在这个信息爆炸的社会，传统文化虽然并不注重于多元化的呈现，但却是沉淀了千百年的精华，是我们立足的根本。我们必须学会尊重和传承优秀的传统文化，珍惜传统文化的传承和发展，并为之努力奋斗。我也深刻地领悟到了传统文化对我们的影响和启示，它不仅是一个民族的记忆，更是一个民族的灵魂。在今后的学习和生活中，我会继续努力，不断学习和了解我国传统文化，传承中华优秀传统文化，为中华文化的传承和发展贡献自己的一份力量。
五年级上册语文语文园地四课堂的内容不仅仅是知识的传授，更是对我国传统文化的一次深入探索和理解。通过学习这些内容，我不仅仅增长了知识和见识，更重要的是树立了对我国传统文化的热爱和尊重，也为我未来的学习和生活指明了方向和目标。我会以更加饱满的热情，更加坚定的信念，不断学习和探索我国传统文化，为中华优秀传统文化的传承和发展贡献自己的一份力量。
《语文园地五》教案7
教学目标
⒈认识“锋、蜂”等9个生字；说说自己根据字形特点猜出汉字意思的方法。
⒉积累带“言、语”的四字词语，猜测词语的意思；仿照例句，把句子写具体。
⒊发现两组左右结构汉字的不同特点，按规律书写汉字。
⒋朗读和背诵古诗《江雪》。
⒌读《刻舟求剑》的故事，体会故事的寓意。
教学重点：积累带“言、语”的四字词语，猜测词语的意思；仿照例句，把句子写具体。
教学难点：说说自己根据字形特点猜出汉字意思的方法。
课前准备：课件。
课时安排：3课时
第一课时
一、识字加油站
⒈出示第一组。
⑴学生借助拼音认识生字。
⑵仔细观察这组中的3个生字，看看有什么发现？
⑶交流汇报自己的发现。
师：这一组比较简单，我们并不需要知道词语的意思，就可观察后面的字的偏旁与前面字的联系来猜测出后一个字。如“刀锋”，“锋”字是金字旁，说明和金属有关，“刀锋”就是刀最锋利的地方。峰：山字旁，说明和山有关；蜂，虫字旁，说明属于虫子。
⑷学生动手连线。
⒉出示第二三组。
⑴学习方法同第一组。
⑵师：第二、三组，我们只有了解词语的意思，才能选出正确的汉字。如“开幕”的“幕”，为什么选巾字底的“幕”，必须先了解“幕”是指起到遮盖、阻隔作用，使外部看不见内部的大布。
⒊小结：这三组汉字都是形声字，形旁表示了这个字的意思。因此，可以根据它的形旁来判断应该选什么字。
⒋出示生字认读，说说识记生字的方法
⒌拓展：选择词语说句子。
二、字词句运用
⒈读一读，猜一猜词语的意思。
⑴出示成语
一言不发 不言不语 三言两语 千言万语
豪言壮语 少言寡语 自言自语 甜言蜜语
⑵认读，借助拼音读准确。
⑶小组合作，猜猜词语的意思。
⑷全班交流：
不言不语：什么也不说。
只言片语：个别的词句；片段的话语。
三言两语：指很少的几句话。
千言万语：形容有说不完的话，话很多。
豪言壮语：豪迈雄壮的语言。
少言寡语：形容很少说话。
自言自语：自己跟自己说话。
甜言蜜语：为了讨人喜欢或哄骗人而说的好听的话。
师：这些成语有一个共同的特点，都有汉字“言”“语”，这些成语的意思都和言语活动有关。因成语中其他汉字不同，成语的意思也就不同了。引导学生根据字面意思来猜测成语意思。如“三言两语”，“言”和“语”都有“话语”的意思，“三言两语”是几句话，话很少。而“豪言壮语”可以先理解“豪壮”的意思，是豪迈雄壮，再连起来说出整个词语的意思就是豪迈雄壮的语言；“少言寡语”，要先理解“寡”就是少的意思，是指平时说话不多。
⑸选词语说一句话。
例如：这个问题很复杂，不是三言两语说得清楚的。
⒉出示句子。
①细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
②茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
⑴读一读。
⑵同桌交流“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”是具体说明什么的？
师：怎样才能把句子说具体。例句中加点词语都是具体说明后面事物怎么样，如“细长的”说明葫芦藤的形状，“雪白的”说明小花的颜色。有了这些词语，句子就更具体了。
⑶和同桌用“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”说话。
⒊补充句子。
⑴出示句子读一读：
①天空飘着气球。
②池塘开满荷花。
⑵补充句子
①（ ）天空飘着（ ）气球。
②（ ）池塘开满（ ）荷花。
先自己思考，再小组讨论，最后全班反馈。
师：鼓励学生从多角度去描述。如：（蓝色的、一望无边的、一望无际的……）天空；（五颜六色的、五彩缤纷的、鲜艳夺目的……）气球；（大大的、清清的、碧绿的……）池塘；（美丽的、粉红的、洁白的……）荷花等。
⑶读一读补充后的句子。
三、书写提示
⒈先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
⑴引导观察，得出两组汉字结构位置上的不同：“观、呼”左边短，右边长；“忙、如”左边长，右边短。
⑵范写“左边短，右边长”的“观”和“呼”，左边部分要写得窄小些，位置略往上靠，右边部分要写得宽大些，注意与左边部分笔画的穿插与连接。如“观”的右边“见”的撇要穿插到左边“又”的点下面，“呼”右边“乎”的横要与左边“口”的横连接。
⑶范写“左边长，右边短”的“忙”和“如”，方法同上。“忙”右边“亡”的横要穿插到左边竖心旁点的下面，“如”右边“口”的横折要与左边女字旁的提连接。
⒉请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
⒊学生书写，老师巡视指导。
⒋拓展：归类练习其他类似结构的汉字。如“左边短，右边长”的字有“吹、呀”等；“左边长，右边短”的字有“归、打”等。
四、作业布置
⒈认读“字词句运用”中的成语，并选择一两个练习句子。
⒉按照书写提示书写汉字。
第二课时
一、激趣导入
⒈猜谜语：“一片一片又一片，两片三片四五片，七片八片九十片，飞入芦花都不见。”（教师板书：雪）
⒉同学们知道关于雪的词语有哪些？
⒊还知道哪些写雪的古诗呢？
⒋古诗是我国古代文化的瑰宝之一，一首好诗就蕴含着一种心情、一个故事、甚至一段历史，让人回味无穷，这节课我们一起来学习唐代文学家、哲学家柳宗元的《江雪》。
二、初读古诗
⒈自由读诗，注意把字音读准。
⒉指名朗读，相机正音。
⒊重点理解字词：
①绝：无，没有
②径：指小路。这里的“万径”指许多条小路。
③人踪：人的脚印。
④孤：孤零零。
⑤蓑笠（suōlì）：蓑衣和斗笠。蓑：古代用来防雨的衣服；笠：古代用来防雨的帽子，用竹篾编成。“蓑笠翁”就是一个身披蓑衣头戴斗笠的老翁。
⑥独：独自。
⒋再读一读这首诗，（指名读，全班齐读。）
⒌哪位同学能给大家讲讲诗句的意思？
诗句之意：群山中的鸟儿飞得不见踪影，所有的道路都不见人的踪迹。江面孤舟上一位披戴着蓑笠的老翁，独自在寒冷的江面上钓鱼。
三、想象意境
⒈诗与画是相通的，古人说：“诗中有画”。读读这首诗，边读边展开想象，从这首诗中你读出了一幅怎样的画面？（指名交流。）
⒉描述画面：皑皑白雪覆盖了群山，飞鸟躲进了自己温暖的'窝巢，山间的小路也因为厚厚的积雪而更加人迹罕至，这是多么寒冷啊！江面上，有一位渔翁，独自一人默默地垂钓，他是多么的孤寂啊！
⒊再次交流“看”到的画面。这是怎样的环境？（板书：寒冷、寂静）
⒋出示孤舟独钓图，看着画面再读全诗，读出对寒冷天气和寂静环境的感觉。
四、感悟诗情
⒈在这千山万径一片雪白，飞鸟绝迹、人踪湮没的凄凉背景下，有一渔翁，独自一人默默地垂钓，你能体会这位渔翁此时的心情吗？（板书：孤独）用你的朗读来表现他的孤独。（自由读、指名读。）
⒉仔细看看这首诗，你发现了什么？（稍停）读读每一句诗开始的第一个字，“千、万、孤、独”，体会一下，这是一般的孤独吗？这是非常非常的孤独啊！谁来把全诗读一读，读出这种万千孤独，读出这环境的寂静、清冷和凄凉。（学生反复有感情地朗读。）
⒊这位渔翁独自一人在这寒冷的天气里钓鱼，你会产生什么疑问呢？（“为什么渔翁独自一人在这冰天雪地里垂钓呢？”）
⒋到底是什么原因呢？让我们来了解这首诗的写作背景吧！（课件出示写作背景和柳宗元生平简介。）
⒌现在你明白了，柳宗元是借这个渔翁寒江独钓来表达自己孤独寂寞的心情，抒发自己坚强不屈的决心。（板书：坚强孤傲）
⒍此时，群山覆盖着白雪，江面飘洒着雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑，雪花一朵一朵轻轻地飘下来，好像怕惊扰了这位钓鱼的老翁，现在你就是孤傲的柳宗元，把你的心情通过朗读表现出来吧！
⒎尽管环境是那样的冷寂，心情是那样的孤独，但是柳宗元的内心还是那样的坚强，带着我们的体会一起来朗读全诗。（配乐学生朗读。）
⒏同学们读得这么好，能不能背诵了呢？（学生背诵、默写。）
五、作业布置
⒈朗读并背诵古诗《江雪》。
⒉用自己的话说说诗句的意思。
第三课时
一、引入新课，揭示课题
⒈今天，我们一起来学习一个寓言故事——《刻舟求剑》。
⒉板书课题，齐读。
⒊解题：“刻”是用刀子来刻。“刻舟”就是用刀子在小船上做一个记号。“刻舟求剑”意思是用刀子在小船上做一个记号，然后寻找剑。
二、初读课文，整体感知
⒈学生自读课文。要求：
⑴读准字音，读通句子。
⑵自学生字，记住每个生字的读音。
⑶标出自然段的序号。
⒉检查初读课文的效果。
⑴指名回答课文一共有几个自然段。
⑵指名分段朗读课文，听辨字音读得是否正确。
⑶再读课文，思考、回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？
三、细读课文，理解内容
⒈学习第1自然段：
⑴指名读，思考：这个自然段主要讲了一件什么事？
⑵仔细观察图上人物的装束：从图上看，这个故事发生在什么时候？“从前”是什么意思？联想“一不小心把挂在身上的宝剑掉进江里去了”的情景。
⑶指导有感情地朗读本自然段。
⑷这个人在宝剑掉到江里去了后是怎样的神情？（一点儿也不着急）从哪儿看出他一点儿也不着急？（指名读句子）看图理解“船舷”、“刻”的意思。
⑸他“拿出小刀在船舷上刻了一个记号”是为了什么？（是为了记住宝剑是从船舷上刻了记号的地方掉下去的。）
⑹指导学生体会那个人的心情，有感情地朗读这一段。
⒉学习第2自然段：
⑴指名读，思考：这一自然段主要讲什么？
⑵读第1句，思考：“还不赶快捞！”这句话还可以怎样说？（“快点捞吧！”或“赶快捞吧！”）从这句话中可以看出旁边的人怎样的心情？（替他着急。）
⑶读第2句，思考：“……有什么用啊！”是说有用，还是说没有用？（没有用。）这句话还可以怎样说？你觉得哪种说法语气更坚决，心情更急切？
⑷指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心倩。
⒊学习第3自然段：
⑴引导学生有感情地朗读第3自然段，读出那个人不慌不忙说话的语气，使学生在朗读中理解“不慌不忙”这个词语的意思。
⑵掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？
⑶“准能把宝剑捞上来”是什么意思？（一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。）
⑷这个人难能把宝剑捞上来吗？为什么？
（通过讨论、分析理解到：因为宝剑是从正在行驶的船上掉到江里，船在不断地向前移动，船上的记号就随着船移动，刻记号的地方就再也不是掉剑的地方了。所以，船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去，是不可能捞到剑的。）
⒋播放“刻舟求剑”的动画。
⒌想一想，这个人错在哪里？（引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考问题的正确方法。）
⒍讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。
⑴“刻舟求剑”是什么意思？
⑵学了这则寓言以后，你懂得了什么道理？（使学生明白：必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。）
四、朗读全文，指导背诵
⒈在读中体会那个掉剑人和同船人的神态、表情及语气，练习分角色朗读课文。
⒉要着重指导学生要读出那个人“一点儿也不着急”的语气。第三、四自然段的对话，可分角色练习朗读，要读出同船的人催他时着急、怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙、十分自信的语气。
⒊指导背诵。
五、启发想象，拓展思维
⒈船靠岸以后，那个人是怎样从刻有记号的地方跳下水去捞剑的？
⒉他没捞到剑会说些什么，做些什么？
⒊一起坐船过江的人看到他没捞到剑可能又说些什么？
六、作业布置
⒈把《刻舟求剑》的寓言故事讲给家人听。
⒉用自己的话说说这则寓言故事的蕴含的道理。
七、板书设计
刻舟求剑
不着急 刻记号
（催） （没用）
不慌不忙 靠岸捞剑
不知变通，不听劝告
《语文园地五》教案8
一、教学目标
目标1：借助拼音自读古诗《江雪》，通过领读、对读、诵读，想象画面，领会古诗大意，熟读成诵。
目标2：按照单元书写提示，练习书写“左短右长”“右短左长”的汉字。
目标3：以《刻舟求剑》为例，结合课外阅读积累，开展小组合作学习，抓住关键词句，感受成语、寓言故事中的道理，拓展更广泛的课外阅读。
目标4：通过3组形近字的辨析，借助形声字形旁表义的特点，识记9个生字，运用学习系统日常识记汉字，激发持续识字的热情。
学情分析
二、学习者分析
本班学生能熟练运用拼音输入，运用学习系统进行日常识记汉字，在课堂上利用网络学习系统平台相关学习项目的操作较为熟练。本节整理课的学习是本单元主题识字和阅读分享的重要课型，学生需要通过对本单元整体识字、重点写字和阅读材料相关信息的筛选、整合、提炼，发挥小组合作学习的团队分工效应，才能更好地在有限的时间里获取更大的学习收获。
三、 学习环境描述
1.学生人手一台笔记本电脑，教室构建了wifi的网络平台。
2.自主研发的小学语文生态教学辅助系统，提供了汉字自主识记的一种方式，形成了常态常规的网络信息实时动态反馈辅助语文课堂教学模式。
3.实现日常化应用，动态反馈信息能及时呈现学生对知识掌握的实际态势，每天向家长反馈学习数据，每周作学习动态分析报告。
四、重点难点
（一） 学习重点：
1. 按照单元书写提示，练习书写“左短右长”“右短左长”的汉字。
2. 结合课外阅读积累，开展小组合作学习，抓住关键词句，感受成语、寓言故事中的道理，拓展更广泛的课外阅读。
（二）学习难点：
1. 形声字的辨析，学习借助形声字形旁表义的特点。
2. 自主交流分享，现场互动生发，延伸阅读 。
新课标倡导学生个性化的阅读感悟，讲求小组合作探究学习的互动生成。因此，本课学习，将最大限度为学生提供自主交流的时间，以及生生互动分享的空间。此过程中，学生主体的现场探讨与教师引导的适时切入，将促成学习生成的无限拓展。学生互动生发的度与教师及时点拨的度都需要在教学的全过程灵活加以适度把握。
五、教学过程
活动1【导入】第一阶段 日积月累，《江雪》垂钓，熟读成诵。
教师活动：
1.指引学生读进古诗，领会大意。
2.点拨学生读进诗句里，想象画面，说出来。
学生活动：
(1)生生互动，领读、对读、诵读，赏析交流。
(2)熟读成诵，感受诗意。
(3)分享更多描写冬天的古诗名句。
媒体应用：
①《小学生必背古诗80首》
②电脑课件
③实物投影
预期效果：创设情境，激发兴趣，学生热情高涨，兴致盎然地投入课堂学习。
活动2【讲授】第二阶段 写好字，用心专注是保证。
教师活动：
1.出示课件，谁来读？谁用心--我用心，静心书写，练出来。
2.请翻开书第69页，书写提示，谁有发现呢？指名说一说，出示课件，读一读。
3.引导登录学习系统，作学情调查。
学生活动：
(1)登录学习系统，现场作学情调查。
(2) 登录课文学习整体点击系统储备根据第五单元书写学情整理出来的四会生字，回顾学习，说说关键笔画，怎样写好生字。(同桌互说)
(3) 观察生字书写规律，说一说，练一练，写一写。
(4) 学生配乐书写练习，并作互评修正。
媒体应用：系统动态反馈，书写难字的实时情况，动态显示前三个生字的笔顺。
预期效果：通过辅助系统动态反馈，科学准确，基于学情，以学定教，作针对性指导。
活动3【讲授】第三阶段 爱阅读，勤积累，成语寓言故事中明道理。
教师活动：
1.引领学生自由读单元五“我爱阅读”，说了解，明道理。
2.组织学生小组交流讨论课外搜集到的成语或寓言故事，抓重点，抓关键词句说清楚。
3.选派小组作集体分享。
4.组织学生登录课外阅读延展，进行系统阅读理解测评，并根据实时的数据反馈，以学定教，点评指引。
学生活动：
(1) 自由阅读《刻舟求剑》，说了解，说启发。
(2) 四人小组交流课外阅读到的成语、寓言故事，说内容，明道理。
(3) 集体分享，互动补充，积累好词佳句。
(4) 登录学习系统作课外阅读延展，进行系统阅读理解测评。
(5) 根据网络平台动态反馈数据统计，师生共同点评分析阅读难题。
媒体应用：
① 学生通过手提电脑限时完成课外阅读理解测评。
② 运用教学辅助系统作实时数据动态反馈，结合电子白板，呈现阅读理解的'评价分析。
效果：集中注意力，调动情绪，聚焦存在问题，增强对语言文字认读和阅读的效应。通过网络测评反馈系统的发布、统计、呈现，让具体数据可视化，使学生见证自己学习的态势，既鼓励信心，也明确努力方向，更能让老师精准把握知识重难点的突破。
活动4【活动】第四阶段 每天识记，你追我赶，力争上游。
教师活动：
1.结合“识字加油站”，学习根据形旁表义，区别形声字、形近字。
2.组织学生登录系统识记栏目，进行每天识字积累。
3.引导学生从系统反馈数据中发现进步，鼓励帮助，共同进步。
4.播放校歌《向着太阳奔跑》。
学生活动：
(1) 从“识字加油站”中，发现形声字形旁表义的规律，同桌互说，集体评议连线情况。
(2) 学生登录系统识记栏目，进行每天限时识字积累。
(3) 学生从系统反馈数据中发现进步点、鼓励点，并同桌互说，取长补短，共同努力，向着新的目标迈进。
(4) 齐读：乐识字，勤积累，爱阅读，明道理，本领高；
齐唱：校歌《向着太阳奔跑》。
媒体应用：
① 课件播放。
② 生态教学辅助系统汉字识记平台的实时动态反馈。
③ 播放校歌《向着太阳奔跑》。
预期效果：
课堂学习，动静相宜。通过生态教学辅助系统的运用、统计、实时呈现，促使学生学习用心度、专注度以及速度都能有较大的提高，促使学习效率的提升。
《语文园地五》教案9
教学目标
1．在学习课文时，可以根据文章中的描写展开联想和想象，获得多角度的感受。
2．掌握如何描写景物的静态美和动态美，体会它们在句子中的表达效果。
3．学习翁卷《乡村四月》一诗，理解诗意，想象画面，感受意境，体会诗人对乡村自然美景的喜爱之情。
重点难点
1．掌握如何描写景物的静态美和动态美，体会它们在句子中的表达效果。
2．学习翁卷《乡村四月》一诗，理解诗意，想象画面，感受意境，体会诗人对乡村自然美景的喜爱之情。
课时安排
1课时
教学过程
一、交流平台
1．首先出示《威尼斯的小艇》《牧场之国》中关于动态描写与静态描写的句子，各自读一读，说说作者是怎样来描写静态美和动态美的，然后全班交流。
2．在自己的习作或者读过的课外书中找一些描写动态美和静态美的句子，与同桌交流，谈谈感受。
教师点拨：
这一板块讲解了如何体会一个地方的美丽。在阅读时，要仔细品味，特别是一些表示动作的词语，比喻、拟人、排比的修辞手法要重点关注，并能运用到静态描写和动态描写中来。平时在生活中多观察、多思考，结合实际生活中的场景，深入体会静态美和动态美。
二、词句段运用
1．下面的句子分别写出了景物的动、静之美，选择一个情景照样子写一写。
答案示例一：秋天真的到来了，在放学后的校园，可以看到枝头上的树叶纷纷飘落。有的如蝴蝶，闪动着美丽的翅膀；有的如蜜蜂，转着飞舞；有的如降落伞，缓缓地打着旋儿……一片片树叶无论怎样飞舞，都会缓缓落下，给大地铺上了金黄的一片。
答案示例二：群鸟飞过的湖面显得格外地静，静得让你感觉不到它在流动。远远看去像一面不曾打磨的大镜子；蓝天白云交织在湖面上，不时一只鸟儿掠过湖面，荡起了一丝碧波，点缀成了一幅美丽画卷；湖面在阳光的照耀下闪闪发光，宛如千万条银蛇在水中游动。
2．读一读，说说下面的语句分别描写了怎样的情景，体会它们在表达上的特点。
答案示例：
(1)本句描写了九月开罗一片金色的情景。反复运用了“金”字--“金色的夕阳”“金色的田野”“金色的沙漠”，以及“泛着金光”的尼罗河水，“像是用纯金铸成”的金字塔，构成了一副色彩协调的金色画面。
(2)这段话描写了站在大理石铺的地上，仿佛就被纯白包围的情景。采用了反复的修辞手法，作者反复用“纯白”这个词加以修饰，站在白色的大理石上，眼里看的是纯白的大理石，甚至被大理石所包裹，写出了仿佛自己置身于琼楼玉宇之中，强调突出了白色奇迹的圣洁与庄严。
(3)这段话写出了梅雨潭一片绿色的.美丽景色。采用了侧面描写，以“北京什刹海”绿杨的“淡”，“虎跑寺”绿壁的“浓”，“西湖”波的“明”，“秦淮河”的“暗”作对比。从侧面衬托出这里的绿“明暗适度，浓淡相宜”的特点，并鲜明地表达了作者对这里的绿溢于言表的赞美和喜爱之情。
三、日积月累
乡村四月
(原文见教材第106页)
1．教师介绍诗人，范读诗歌，安排学生自由朗读这首诗。
【作者介绍】翁卷，字续古，一字灵舒，乐清(今浙江)人，南宋诗人。与赵师秀、徐熙、徐玑并称为“永嘉四灵”。代表作有《四岩集》《苇碧轩集》。
2．指导学生借助工具书理解词语的意思。
【词语释义】
①山原：山陵和原野。
②白满川：指稻田里的水色映着天光。川，平地。
③子规：鸟名，杜鹃鸟。
④才了：刚刚结束。
⑤蚕桑：种桑养蚕。
⑥插田：插秧。
3．在理解词语的基础上，逐句翻译，疏通全诗大意。
【诗句翻译】山坡田野间草木茂盛，稻田里的水色与天光相辉映。天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声啼叫，大地一片欣欣向荣的景象。四月到了，没有人闲着，刚刚结束了蚕桑的事又要插秧了。
4．引导学生想象画面，感受意境，分析诗人表达的情感。
【诗歌赏析】这首诗以白描手法写出了江南农村初夏时节的田野风光和农忙景象。前两句通过描绘自然景物“绿原、白川、子规、烟雨”，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒出来。用“绿遍”形容草木葱郁，“白满”表示雨水充足，“子规声”暗寓催耕之意，生动地展现出“乡村四月”特有的风物。第三、四句则是叙述农事繁忙，画面上主要突出刚刚收完蚕茧便在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”农家的忙碌气氛。前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。
全诗语言朴实生动，风格平易自然，富有生活气息，表达了作者对农民辛勤劳动的赞美之情。
5．学生再次朗读，感受画面，领略意境，体会前后一静一动的美，背诵全诗。
《语文园地五》教案10
【教学目标】
回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。
引导学生进行片段朗读，积累语言，灵活运用字、词、句、段。
积累古诗。
【教学重难点】学习通过直接抒情、叙事抒情、对比抒情等方法来融情入文。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、谈话导入，启发思路
生活中，是否会有某一件事或某一样东西在不经意间打开我们的心扉，进驻我们的心田，给我们滋养，让我们透悟呢？郭沫若有过，许地山有过，琦君有过，冯骥才也有过。让我们走进语文园地一，一起来回顾一下吧！
二、交流平台
1.从课文的主要内容和写法两个方面，结合课内学习，交流自己的体会和收获。
（1）每篇课文主要讲了什么内容？
（2）你对本单元的哪篇课文感受最深？为什么？
2.小组交流。
选取自己最喜欢的片段或细节进行交流，谈谈自己从文章中得到的启发和收获。
3.集体交流。
三、词句段运用
1.出示句子。
（1）学生自由朗读，谈感受。
（2）小组交流，说说三个句子在描写事物的方法上有什么相似之处。
（3）小组派代表发言，教师评议并小结。
（三个句子都是通过对比的描写，表达出作者对笔下事物的喜爱与赞美。）
师：对比描写可以突出事物的特点，表明作者的偏好、观点、立场等，我们在习作中也可以这样运用。
出示句子。
（1）指名朗读句子，借助工具书查查“开辟”和“姿态”的解释。
开辟：
①打开，打通，开创（场地、道路、局面等）。
②开发。
姿态：
①姿势；样儿。
②态度；气度。
（2）学生交流讨论。（结合语言环境和句子意思进行比较）
（3）教师评议并总结。
（第一组句子中第一句写的是荒地，故而选择释义②，有开发、开垦、垦种的意思；第二句写的是人工智能出现的局面，所以选择释义①，有开创、建设的意思。第二组句子中第一句写的是梅树，所以指的是姿势、样子；第二句写的是人们的状态，所以选释义②，指精神面貌。）
（4）师：关于一词多义的辨析，首先要明确其含义，在此基础上再结合语言环境和句子的本意进行比较，才能用得对，用得准确。
（5）补充练习：根据下列词语不同的意思，用每个词语写两句话。
骄傲新鲜自然大方
四、日积月累
1.介绍作者。
2.出示《蝉》，教师范读，学生跟读。
3.学生自由朗读，注意停顿。
4.同桌之间相互交流，理解诗意。
饮：饮用，喝。清露：纯净的`露水。古人以为蝉是喝露水生活的，其实是刺吸植物的汁液。流响：指接连不断的蝉鸣声。籍：ｊｉè，凭借。
诗意：蝉垂下像帽带似的触角吮吸着清澈甘甜的露水，连绵的声音从稀疏的梧桐树枝间传出。蝉声远传的原因是因为蝉居住在高树上，而不是借助了秋风。
师：这首诗有什么含义？（诗人以“蝉”喻指清高尊贵的人，比喻品格高洁的人不需要借助外力，自能声名远播。）
5.指导学生有感情地朗读。
6.指导背诵，并默写。
【教学反思】
本次课我给了学生足够自主的空间、足够交流的机会，让他们积极地回顾、探求，加深了对课文写作技法的理解，明确了对比手法在表达中的突出作用。在词句段的运用中，学生通过朗读交流，揣摩重点词语的用法。在古诗的学习中，我引导学生合作学习，感悟诗意，似乎又翻出了新意，值得提倡。
《语文园地五》教案11
学习目标
1、以”保护文物“为话题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。
2、学写介绍”世界遗产“的导游词，提高书面与口头表达能力。
3、领悟并在习作中运用”比照“的写法。
4、背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。
5、根据需要围绕专题搜集资料，提高搜集、处理信息资料的能力。
课前准备
师生准备与中国的”世界遗产“有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料，有条件的地方教师可制作课件。
第一课时宽带网
明确任务
指名读”宽带网“下面的话，说一说本次搜集资料的范围、要求：课外，搜集与中国的”世界遗产“有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，感受这些”世界遗产“的魅力。
交流方法
1、方法展示台：近一段时间，你是采用什么办法搜集资料的？遇到了困难是怎么克服的？
教师随机板书，如：
留心书报中散见的资料，随时发现，随时摘抄、剪贴或复印；
查阅或购买有关的旅游类书籍、杂志、碟片；
在语文教材和古诗读本中查找相关诗词；
登录相关网站，如直接输入关键词”世界遗产在中国“；(有条件的可让学生当堂搜寻并展示)；
调查访问游览过的亲朋好友，看门票、游览手册、照片；
从中学、小学各科教材中查找；
观看有关的电视节目，可从《中国电视报》中关注相关预告；
2、资料展示会：展示一下你已经搜集的图片、文字资料、简要谈谈搜集的过程。
3、老师的建议：
a、建立”中国的世界遗产之旅“专用资料袋或资料本，分类收藏。
b．组成合作小组进行搜集与整理资料。
c、要纠正一些不当做法，如完全由家长代劳，只搜集不阅读的”假性占有“。资料过于深奥、乱剪书报等。
4、全班的决议：
按照个人提出建议全班形成决议的方式，决定展示交流的形式、时间、评比表彰办法等。如可在一定范围内(班上或校内、社区内)让学生自主举办”中国的世界遗产图片展“等。
课后实践
学生进一步搜集相关资料，为”口语交际“”习作“和专题展示活动做准备。
第二课时口语交际
激情引入，揭示话题
1、师：长城，是中华民族的根，是中华民族的魂，是华夏儿女的骄傲！然而，令人痛心的是，
长城正在遭受毁灭性破坏，已被世界古遗址基金会列入全球100处最濒危遗址名单。
教师大屏幕快速显示长城被毁的骇人听闻的事例(见《长城如父》，作者董耀会)
也可出示教材中关于长城被毁坏的报道。
2、当你得知这些信息，你有什么感受呢？有什么想法呢？
板书：口语交际--保护文物
展开讨论，提出建议
1、四至六人一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护长城的建议。一入主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。
2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归入一类。
3、自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。
创设情境，模拟交际
教师可创设以下情境，师生、生生自主选择进行模拟口语交际，如：
1、劝说游人不乱丢垃圾，不乱涂乱画。
2、向村民宣传保护长城的重要性和文物保护法的有关规定。
3、向有关领导汇报少先队员的建议。
4、即兴演讲：“保护文物，人人有责。”
在模拟交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体些，做到言之有序、言之有理。
课堂小结，表扬激励
第三、四课时习作
创设情境，引发“习作”的需要
1、创设情境：有一批外国游客，专门到中国游览“中国的世界遗产”，邀请咱们班全体同学担任导游，我们成立“导游团”，评选十佳小导游，大家愿意吗？
2、揭示要求；要当好导游，首先要熟悉景点风光，了解有关故事、传说，明确参观游览的注意事项；然后写出导游词，熟悉导游词。今天，我们就来学写导游词，让这批外国游客大开眼界，让更多的人了解和喜爱我国的“世界遗产”。
交流资料，确定“习作”的内容
1、师生交流，随机点拨：你想介绍哪一处“世界遗产”？重点介绍什么？
2、指名说一说自己确定的最有特色的内容。
3、各人自主说一说，相互说一说最有特色的`内容。
阅读范文，借鉴“习作”的写法
教师出示或朗读一篇导游词，让学生自主发现如何写导游词，再默读教材中“习作”下面的揭示语，进一步明确写法与要求。
自主习作，完成“习作”的内容
模拟讲解，展示“习作”的成果
1、指定二至四名同学，宣读“导游词”，进行模拟讲解，根据“游客‘’意见共同修改与完善。
2、读一读自己的习作，适当修改；改动较大者重新誊写。
第五课时习作评讲
交流习作
1、与同桌、自己的好朋友交换阅读各自的习作，有不明白的地方相互讨论，有需要修改的地方用修改符号在文中改一改。
2、自荐或推荐在全班交流：可以朗读，也可以当小导游讲解；可以宣读全文，也可以宣读一个片段、一个语句；可以自荐，也可以推荐他人习作，教师要积极推荐以下方面有代表性的学生习作：内容上丰满者、语言上出众者、表达形式上创新者、表达水平上进步明显者，等。
评议问题
1、教师小结全班同学本次习作的优缺点。
2、出示普遍性问题，引导全班评议与修改，如错别字、不通顺语句、标点符号使用不当、内容表述不准确等。
3、修改习作中语句等方面的明显问题，订正文中的错别字、错误标点。
第六课时
导学”我的发现“
1、出示句子读一读，学生自主发现悟一悟：你从中发现了什么？
2、结合小林、小东的发现，谈一谈自己的理解。
3、举出实例说一说：在读过的课文或习作书中，你发现了这种”用熟悉的事物来比照“的写法吗？
4、仿照例句写一写，指名读一读，评一评。
导背《望岳》
1、读一读：自由读、指名读、范读、纠正字音，指导停顿。
2、看一看，讲一讲：利用泰山风景图片或课件、碟片，让学生形象感受泰山的美景与雄姿，教师大概讲一讲诗意和作者表达的思想感情，介绍千古名句：“会当凌绝顶，一览众山小”。
3、背一背：给出一定的时间让学生有感情背诵，通过当堂竞赛、相互检查，全班抽查予以落实。
回顾“词语盘点”
1、按要求“盘点”：读读写写(抄写、听写)、读读记记“词语盘点‘’中的词语。教师可组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛。
2、”我的词语库“：从本单元课文中，你还积累了哪些好词语、新词语？指名说一说，让学生把自己感兴趣的词语工整地抄写在自己的积累本上。
第五单元考试
（一课时）
试卷讲评
（一课时）
《语文园地五》教案12
教学目标
1.学会交流,会听会说。
2.能体会句子表达的特点,试着表达自己的想法。
3.了解唐代著名书法家颜真卿的书法的特点。
4.积累名言警句。
教学过程
一、交流平台。
1.同学们,学完这个单元的课文后,你有什么收获呢?
2.学生进行小组交流。
3.指名谈感受。
(1)本单元我们学习的《杨氏之子》语言幽默诙谐,故事通俗易懂,用简单的语调简述了一个关于语言的小笑话。他们的对话围绕姓氏特点来做文章,问答巧妙,令人捧腹。
(2)《手指》这篇课文,作者用风趣的语言,展现了五个性格各异的手指形象,让我们联想到生活中类似的人,明白团结就是力量的道理。
(3)《童年的'发现》中,作者被老师误会时,用自我调侃的语言来安慰自己,让一件普通的事情显得活泼有趣,令人忍俊不禁。
二、词句段运用。
1.出示句子,小组交流讨论句子表达的特点。
(1)他身体最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。
(比喻手法 写出中指在五指中的地位)
(2)这个体操运动员的动作真灵巧,她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。
(比喻手法 写出体操运动员动作的灵巧、技术的娴熟)
2.从下面情景中选一个说一说。注意用上恰当的修辞手法和描写方法。
(1)游子回到家乡。
(2)雨点落在窗户玻璃上。
(3)远处传来一声巨响。
教师点拨:①游子回到家乡:再次踏上故乡,他激动地跳下汽车,飞奔到村前的那棵大槐树下,像一个饥饿的婴儿扑进母亲的怀抱。
②雨点落在窗户玻璃上:雨点落在窗户玻璃上,像一颗颗透明的豆子,啪嗒啪嗒地滑到窗户下面去了。
③远处传来一声巨响:他正在书房里读书,忽然听到远处传来一声巨响,如一声闷雷,又似一个炸弹突然在他身边引爆,把他从书中的世界拉回到了现实。
3.读一读,跟周围同学讨论,体会作者是怎样表达自己的想法的,再照样子写一段话。
教师点拨:这段话通过排比的修辞手法,描述了大拇指的各种用处,生动地表现了大拇指的吃苦耐劳、默默奉献。
示例:在这个班里,只有毛毛是最调皮的。班里的窗户玻璃破了,那是他踢足球时的“杰作”;班里的黑板上画满了小乌龟,那是他的美术作品;同桌的椅子瘸了一条腿,那是他的“小发明”——卸掉螺丝;一个小女生的书包里被塞进了一条玩具蛇,那是他的“实践课作业”。
三、书写提示。
1.有没有同学学过书法呢?书法课上老师又是怎么教的呢?(引导学生说出自己喜爱的书法家及其字体,指导学生好好写字、认真写字。布置作业:写一幅书法作品。)
2.参照课文,分析颜真卿书法的特点。
颜体这种气质具体表现为:
(1)庄严正气。
(2)伟岸饱满,字形有左右外胀的感觉。
(3)元气充沛,主要表现在用笔和结构两方面。
四、日积月累。
1.出示句子,探讨意思。
◎君子喻于义,小人喻于利。——《论语》
(意思:君子看重的是道义,小人看重的是利益。)
◎君子坦荡荡,小人长戚戚。——《论语》
(意思:君子光明磊落,心胸坦荡,小人却斤斤计较、患得患失。)
◎恻隐之心,仁之端也。——《孟子》
(意思:同情心是仁的开端。)
◎多行不义,必自毙。——《左传》
(意思:不义的事情干多了,必然会自取灭亡。)
◎人有耻,则能有所不为。——《朱子语类》
(人如果有了羞耻之心,有些不该做的事情就不会去做了。)
2.师范读,指名读,生齐读。
3.借助注释,理解名言古训的意思,从中得到教育。
4.熟读成诵。
教学反思
使学生接受传统文化的熏陶,是本次语文园地的重要任务。通过相关书法的展示,学生领略到了书法的美之所在,但书法的高门槛一定程度上打击了学生的积极性。
《语文园地五》教案13
教学目标
1、通过以读反义词，引导学生采用识记相反的词的方法来学汉字，激发学生认字兴趣。
2、准确认读26个汉语拼音字母，为用音序查字法打下基础。
3、正确、流利、有感情地朗读儿歌，了解大脑和双手的用处。
4、通过猜谜活动，培养学生爱动脑筋的习惯。
教学重点、难点
1、引导学生主动发现汉字特点，自己小结识字方法。
2、能准确朗读好26个字母。
3、通过猜谜活动，锻炼学生口语交际能力。
教学时间
三课时
第一课时
教学目标
通过认读反义词，引导学生发现识字方法。
教学过程
一、导入新课
同学们，我们以前通过各种不同的识字方法认识了不少汉字，今天我们又将要学习新的方法，马上进入我的发现小栏目，你可别忘了把你的发现告诉大家噢！
二、讲授新课
1、认读反义词
a、学生自己认读汉字，不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音。
b、指明试读、同桌读、齐读。
c、说一说，你发现了这一组组的字都有什么特点？（反义词）
2、我会认
a、出示生字卡片。
矮暗瘦丑闲旧
b、指名读、小组读、齐读。
c、激趣识字。开展反义词认读比赛。
d、拓展运用。
（1）分别用这些字进行组词练习。
（2）说一说，你还知道哪些反义词。
3、我会读
a、自由读词语。
b、边读边想：这些词语有哪些地方相同？（每个词语里都有打这个字）
c、谁能把每个词语里的打换的字，说说打的`意思。
d、采用多种形式，巩固认读。
4、展示台
a、激趣读题，了解题意。
b、各小组展示、交流教学书、美术书、音乐书上认识的字。
c、认字擂台赛。（各小组进行识字比赛）
d、评出优胜小组。
第二课时
教学目标
1、准确认读26个汉语拼音字母。
2、通过正确朗读儿歌，让学生了解大脑和双手的用处。
教学过程
一、导入
上节课，我们认识一些字和词。这节课，老师看看大家是不是还认识它们呢？（学生开火车认读）
三、讲授新课
1、读读背背。
a、出示26个字母，学生认读。
b、找一找，哪些字母大小写完全一样？
c、仔细看有哪些大小写字母相近？
d、剩下的是哪几对大小写字母差别大？
e、指导学生背诵字母表。学唱《字母歌》。
f、拓展练习，游戏巩固。
2、我会读。
a、学生自由读儿歌。
b、小组内同桌互读。
c、指名读。
读准：双手（shuangshou）思考（sikao）
事情（shiqing）创造（chuangzao）
d、小组比赛读。
e、读了这首儿歌，你知道了什么？
f、齐读。
第三课时
教学目标
1、通过猜谜游戏，培养学生的想象能力，合作能力、养成爱动脑筋的习惯。
2、培养口语交际能力。
课前准备
每人准备几则谜语
教学过程
一、猜谜，导入新课。
1、教师出示谜语，学生猜，并说出猜谜语的方法。
2、咱们这节课继续玩猜谜语的游戏，好吗？
二、猜谜语。
1、小组交流。
a、学生展示自己准备的谜语，请同学们一起猜一猜。
b、如果猜对了别人的谜语，说说你是怎么猜出来的。
2、全班交流。
a、一起交流还没猜出的谜语。
b、组织学生评出猜谜高手。
3、总结
你们真是爱动脑筋的孩子。在课后，大家可以自己编谜语。今后，我们还要举行类似的活动，希望大家能表现出色。
《语文园地五》教案14
一、识字加油站。
第一组词语中的字，都带有偏旁“厂”，带有偏旁“厂”的字大多与“房屋”有关。
第二组词语中的字，都带有偏旁穴”，带有偏旁“穴”的字大多与“洞”有关。
二、字词句运用。
（1）读一读，再选择一两个词语演一演。
微笑、狂笑、傻笑、笑眯眯、笑呵呵、眉开眼笑、破涕为笑、哈哈大笑、捧腹大笑。
这两组都是描写笑的词语。但每个词语对笑的形态描写都是不同的，应用环境也有所不同。
微笑：略有笑容不明显的、不出声的笑。狂笑：纵情大笑。毫无顾忌，放纵地开怀大笑叫狂笑。傻笑：无意义地一个劲儿地笑。笑眯眯：指微笑时上下眼皮稍稍合拢的样子。笑呵呵：形容笑的样子。眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。破涕为笑：涕：眼泪（很多小朋友都会错认为是鼻涕）。一下子停止了哭泣，露出笑容。形容转悲为喜。哈哈大笑：形容非常开心地开怀地大笑起来。捧腹大笑：意思是用手捂住肚子大笑；形容遇到极可笑之事，笑得不能抑制。（2）读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。
◇小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
◇小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
◇老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”
第一句话中，“连蹦带跳”写出了小马很高兴能帮妈妈做事情。因此读小马的话时要带着兴奋的语气，自信、大声地读出来。第二句话中，“难为情”是说小马不敢过河，没完妈妈交代成任务，感到很不好意思，因此读小马的话要声音小一点儿，吞吞吐吐的。第三句话中，“和颜悦色”写出了老师发现同学们认识到自己错在哪儿后神情的转变。和悦颜色：形容和善可亲的意思。因此老师的话要用温柔、和蔼可亲的语气来读。
三、我的发现。
教诲、寻找、伙伴，
灾难、明亮、柔软。
通过仔细观察我们会发现，每个词语中两个字的意思都非常相近，整个词语的意思又和字的意思差不多。
例如：
教诲。教：指导，训诲。诲：教导，明示。两个字的意思很接近。灾难。灾：水、火、荒旱等所造成的祸害。难：灾祸，困苦。类似的词语还有：黑暗、甜蜜、坚硬、宽广、狭窄、肥胖、富裕、贫穷、欢乐等。
四、日积月累。
本单元的日积月累选自《弟子规》，《弟子规》是清代教育家李毓秀所作的三言韵文。它是依据孔子教诲编成的学童生活规范，其内容采用《论语》"学而篇"第六条："弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文"的文义，以三字一句、两句一韵编撰而成。全文共360句、1080个字。核心思想是儒家的孝悌仁爱。
注释：
冠：帽子。我们曾学过“头上红冠不用裁”，跟里面的意思是一样的。正：端正。履：鞋子。可以跟孩子讲讲“郑人买履”的'故事，让孩子加强记忆。俱：全，都要。污秽：不干净。唯：只有。自砺：自我磨炼。若：至于。戚：悲哀。译文：
帽子一定要戴端正，纽结一定要系好。袜子和鞋子都要绑紧，穿得贴实、合适。
放置帽子和衣服，要有固定的地方，不可以到处乱丢，以致于弄乱弄脏。
一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培养，如果感觉到有不如人的地方，应当自我警惕，勉励自己要奋发图强。
至于外表穿着，或者饮食不如他人，则不必放在心上，更没有必要忧虑自卑。
五、只我爱阅读。《好天气和坏天气》短文简析：
故事主要讲了有一位老奶奶有两个儿子，由两个儿子的生活工作产生了对天气的不同看法及烦恼。
老奶奶的大儿子是做蜜饯的，老奶奶就盼望着有太阳的好天气；老奶奶的小儿子是做雨伞的，天晴的话雨伞就买不出去。为此，老奶奶犯愁了。后来老爷爷告诉她可以倒过来想就好了。天晴是好天气，晒果脯的大儿子会高兴；下雨也是好天气，做伞的小儿子会高兴。
老奶奶的两个儿子是做什么的？最盼望的是什么天气？老奶奶的大儿子是做蜜钱的，需要晒果脯，他最盼望的是有太阳的好天气。老奶奶的小儿子是做雨伞的，最盼望的是下雨的好天气。这个故事中告诉了我们什么道理？这个故事告诉我们，从不同的角度看问题，结果也会不一样。
《语文园地五》教案15
教学目标：
1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。
3、积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、茂密的、绿色的。
4、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的`魅力。
5、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重点难点：学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵；熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣。
教学准备：多媒体课件
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、识字加油站。
1、学生借助拼音认识生字。
锋（刀锋）（锋利）蜜（采蜜）（蜂蜜）蜂（蜜蜂）（黄蜂）幕（开幕）（闭幕）扫（扫地）（打扫）慕（羡慕）（爱慕）墓（扫墓）（墓地）抄（抄写）（抄录）炒（炒菜）（吵闹）
2、读生字：自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。
3、学生动手连线。
4、仔细观察这些生字，看看有什么发现？
5、学生汇报自己的发现，小结识字的方法。
二、字词句运用。
1、读一读，猜一猜词语的意思。
一言不发不言不语三言两语千言万语
豪言壮语少言寡语自言自语甜言蜜语
2、你可以将这些词语进行分类吗？试试看。
3、选两个说一句话。全班交流。读句子。
（1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
（2）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
6、和同桌用"细长的、雪白的、茂密的、绿色的"说话。
7、全班交流所说的句子。
8、补充句子。
（1）天空飘着气球。
（2）池塘开满荷花。
9、学生汇报。
三、书写提示。
1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
3、学生书写，老师巡视指导。
4、进行全班评比。
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