语文教案

[精]语文教案9篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的语文教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　教学要求：

　　1． 理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　2． 学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　3． 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4． 初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学准备：

　　录音机、词语卡片、幻灯片

　　第一课时

　　一、 导入新课，激发兴趣

　　1． 映示幻灯片，简介庐山的云雾。

　　2． 揭题。（板书：庐山的云雾）

　　3． 谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。今天我们就上新课，齐读课题：10、庐山的云雾

　　4． 范读课文。

　　二、 自读课文，了解大意

　　1． 提出自学要求：

　　读准生字字音，将课文读正确，读流利。

　　思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？

　　2． 学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？

　　3． 检查学生自学情况：

　　出示词语卡片，检查字音是否读准。

　　指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。

　　（这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。）

　　三、 齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点

　　（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）

　　四、 教学生字词

　　突出下列字形的书写指导：

　　幻、添

　　重点理解的词语：

　　秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变

　　五、 作业

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．在习字册上描红、抄写生字

　　第二课时

　　一。、检查复习

　　1． 听写生字词。

　　2． 指名学生朗读课文。

　　二、 细读课文第1自然段

　　1． 默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？

　　2． 指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。

　　第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽”。

　　第二句：“尤其”是什么意思？（“特别”。用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？（引导读书，找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思）指导有感情地朗读一、二两句。

　　第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。

　　3． 有感情地朗读第一自然段并引导背诵。

　　4． 小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。

　　三、 细读课文第二自然段

　　1． 自读课文，找出中心句。

　　2． 齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态）

　　3． 轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答）

　　4． 再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打比方）

　　5． 齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～（感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写“千姿百态”的）

　　6． 指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。

　　7． 联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句。

　　8． 小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。

　　9． 讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。

　　四、 运用学法，自学第三自然段

　　五、 检查自学情况（读、议、背。重点是通过读议了解作者是怎样把云雾的特点写具体的）

　　六、 齐读最后一个自然段

　　七、 总结全文

　　1． 配乐朗读全文。

　　2． 小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变。

　　3． 引导学生逐段背诵课文。

　　附板书：

　　3 庐山的云雾

　　多

　　庐山的云雾『千姿百态 瞬息万变』

　　习作一 看图作文

　　习作目标：

　　1． 看例图，读例文，学习例文是怎样用语言描述图意的。

　　2． 阅读例文后的习作要求指导，初步懂得观察多幅图作文的方法。

　　3．根据练习要求，采用学得的方法，学习写多幅图作文。

　　教学时数：二课时

　　作文准备：

　　挂图

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 观察画面，学习例文，总结要点

　　1． 图上有几个人物？

　　2． 这四幅图写了一件什么事？

　　3． 分图简洁说说每幅图的意思。

　　4． 阅读例文

　　1.指名分段读例文，图文对照，说说每段分别写了哪幅图？

　　2.由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落吗？

　　5． 教师小结：交代了事情发生的时间、地点，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的。

　　二、 组织讨论，学习写法

　　1.读提示语，结合例文看图，自主思考这些问题。

　　2.学生围绕几个问题以小组为单位集体交流，明白多幅图的基本要求

　　a.仔细观察。看懂每幅图，弄清每幅图的意思和联系。

　　b.展开想像。图上看到的可以写，没有的内容可以展开丰富的想像和联想来写。

　　c.层次分明，每段写一幅图。

　　d.重点突出。几幅图中选一两幅写具体些。

　　3.你认为还有什么技巧和方法向大家推荐。

　　三、学习写法，尝试写作

　　（1）看图选择内容。学生选择自己感兴趣的一组进行重点细致的观察。

　　（2） 学生自由说说四幅图意，小组交流，班级交流。评议。

　　1． 同桌先看图口述

　　2． 指名连起来完整地说

　　3． 师生点评

　　4． 学生练写，师指导。

　　五、 指导誉写

　　第二课时

　　一、学生小组交流学习，并指导修改。

　　宗旨：好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。

　　2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。

　　二、优秀习作全班朗读。

　　练习1

　　教学要求：

　　1． 弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。

　　2． 书写时注意写好捺画，并巩固笔顺规则。

　　3． 熟记8个成语和记诵古诗《夏日田园杂兴》。

　　4． 引导学生进行口语交际：一是让学生想说，二是让学生会说。

　　5． 练习两个笔画及含有这两个笔画（横撇、撇点）的字。

　　教学重、难点：

　　弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。

　　启发学生留心观察、记录简称在日常生活中的使用。

　　指导学生熟读成诵，大致体会成语。

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学时间：

　　3课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：完成学用字词句的.教学，将语文学习与社会生活相融洽。

　　一、熟记并背诵简称歌。

　　1． 出示中国地图。

　　帮助学生对中国地图有一个整体认识，即中国地图像一只傲然挺立的雄鸡。

　　2． 接着，借助地图了解我国有34个省、市、自治区和特别行政区。

　　直辖市：北京、上海、天津和重庆

　　少数民族自治区：新疆、西藏、广西、宁夏和内蒙古

　　特别行政区：香港、澳门

　　3． 了解有关内容

　　直辖市是由中央直接领导的城市，自治区是少数民族聚居的区域，是相当于省一级的民族自治区地方。

　　4． 学生说说自己知道的简称。

　　5． 熟记并背诵简称歌。

　　6． 找朋友游戏。

　　巩固对简称与省、市、自治区名称之间对应关系的了解。

　　一、 理解有关各省、市、自治区的句子。

　　1．出示句子。

　　启发学生边读边想：通过刚才的学习，哪些原本不理解的内容现在理解了？

　　2．交流。

　　3．巩固对简称所代表的含义的认识，初步知晓我国几大地方戏的名称。

　　小结：恰当地运用简称能使语言表述更简洁。

　　4．运用简称的词句。（留心观察、记录简称在日常生活中使用）

　　如：黔驴技穷、湘江、滇池、京沪铁路等。

　　第二课时

　　课时目标：写好钢笔字（“遮、越、处”三个字）注意写好捺画；进行读读背背。

　　一、写好钢笔字

　　1． 看看写的字。（“遮、越、处”三个字）要注意什么？

　　2． 讨论要注意的地方。

　　3． 引导学生仔细观察三个字的捺画的不同走势。

　　正确把握三个字的捺画起笔走势。

　　“遮”字一捺走势平缓；“越” 字一捺比“遮”陡；“处”字一捺更陡。

　　4． 知道学生认真、仔细、规范地描红、仿写。

　　5． 注意写字姿势。

　　二、读读背背。

　　1． 熟记8个成语。

　　（1）结合第一单元的课文，《庐山的云雾》加以理解。

　　风云变换：像风云那样变动不定。比喻事物变化复杂或局势动荡不安。

　　气象万千：气象，景象。形容景色和事物多种多样，富于变化。

　　飘飘欲仙：漂浮上升，像要超脱尘世而成仙。

　　（2）指导记忆。

　　2． 背诵《夏日田园杂兴》（其七）

　　（1） 介绍：范成大写了一组《夏日田园杂兴》，今天学习《夏日田园杂兴》（其七）。

　　（2） 引导学生看图，并借助图画读读古诗。（大致体会诗的意思与表现的情趣）

　　（3） 小结：全诗用通俗的语言描绘了夏日农家昼耕也织的忙碌景象和儿童不会帮助织布，却在树下学种瓜的有趣情景。

　　（4） 指导学生熟读背诵。

　　（5） 搜集其他《夏日田园杂兴》进行积累诵读。

　　第三课时

　　课时目标：引导学生从两方面（让学生想说、让学生会说）进行口语交际；指导连写毛笔字。

　　一、口语交际

　　聊聊春节

　　1． 设问导入：今年的春节，你是怎么过的？你知道过春节时，咱们这儿有什么习俗吗？今天咱们一起来聊聊春节。

　　2． 出示题目：聊聊春节

　　3． 借助插图（贴春联、全家观看“春节联欢晚会”、舞龙灯、吃年夜饭、给老人拜年……）勾起回忆。

　　4． 交流本地春节的习俗，也可交流其他地方过春节的习俗。

　　5． 自由练说、同桌练说、全班交流。

　　6． 指名说。

　　二、学写毛笔字

　　1． 笔画练写：

　　横撇：要注意拐弯处的提笔与顿笔，横要短，撇要长而舒展。

　　撇点：注意起笔时要顿笔，收笔时回锋，至折处主要用的是笔锋，此时以提笔为主。同时还要注意撇与点的长短与倾斜度。

　　2． 写字练习：

　　夕：第一画“撇”要短，起笔从竖中线开始；第二画“横撇”，横从短撇的腹部落笔，横画不能长；第三画“点”是圆点，位于米字格中心便下一点。

　　女：整个字要向四周舒展。横画在横中线上，要写长些，撇点的起笔与撇的收笔基本在一条线上。

语文教案 篇2

　　教学目标

　　1.对这生进行发散思维的训练，通过归类二次发散，教给学生深入思考的方法，提高学生思维水平的能力。

　　2.引导学生以《感恩》为话题，思维成果，解决学生无话可说的.问题。

　　重难点

　　归纳思维方法，思维内容深入发散。

　　乐学善思

　　办法诗、歌、名言PK赛。

　　教学流程

　　一、激趣导入

　　1.同学们展示、搜集到的有关母亲节的相关资料及有关赞美母爱的诗歌、名言。

　　2.导出课题。

　　二、自主思考，发散思维

　　1.由母亲节你想到了什么？（生说）

　　2.围绕母亲节让你想到的，尽可能的展开想象，把想到的写在本上。（至少5条，写出5条为优秀，5条以上为最佳）

　　3.小组内思维成果，组内交流。

　　4.小组汇报交流成果（相同的思维点，别人说过的，不再重复）

　　5.全班汇报师生。

　　6.诗、歌、名言PK赛。（以大组为单位，诵读赞美母亲的诗、名言或演唱有关母亲的歌曲）

　　三、教给方法，深入思考

　　1.师生共同把思维成果归类。

　　2.围绕母爱的无私，深入探讨母爱有多伟大，又该如何学会感恩。

　　3.生汇报，师点拨。

　　四、运用思维，轻松。

　　1.主题

　　2.生练写

　　3.读作品，师生评议

　　五、

语文教案 篇3

　　教材分析：

　　一、课文简析

　　作者在阔别母校十多年后回到母校，触景生情，勾起了作者对自己童年学习生活的甜蜜回忆，抒发了作者对母校无比热爱之情。课文以作者行进的地点：进校门－－到操场－－出校门为线索分为三大段。第二段为重点内容，第一段与第三段前后呼应为点题之笔。

　　本文的主要内容是两个方面，即作者回到母校时的所见所闻及由此引起的回忆与感想，随着所见所闻的变化，作者产生多种感情，先是兴奋，后是喜悦，最后是留恋。感情逐步加深又互相交织在一起。

　　文章语言优美，感情真挚，容易引起即将告别的五年级学生的共鸣。

　　二、语句简析

　　1．“像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。”

　　把学生们欢笑着走向操场的场面生动地比喻成开闸时的潮水，且把喻体置前，强调学生们走向操场时的热闹场面。

　　2．“我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。‘

　　在操场上，作者由所见所闻把自然联想到的五年小学生活感受生动地比喻成天鹅扇动着双翼翩翩飞来。使上下文连接自然。

　　教学目标：

　　1、按地点的转换理清课文的结构，理解课文主要内容，体会作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情。

　　2、根据语言环境，选择合适的动词并体会准确用动词的重要性，积累有关的语句。

　　3、能根据语言环境展开合理的想象学习写比喻句。

　　4、根据课文结构特点概括课文主要内容。

　　教学重难点：

　　理清课文的结构，理解课文主要内容，体会作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情。根据课文结构特点概括课文主要内容。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学准备：

　　1、读准下列黑体字的音，读通课文。

　　弧度（ ）石砌（ ）甬道（ ）迤俪（ ）（ ）松柏（ ）

　　2、词语积累

　　① 写出带有“情”字的成语，并理解词语

　　② 表示心理十分依恋不舍的词语

　　3、读课文，口头填上恰当的动词，把句子熟读通顺

　　① 大门， 石砌的甬道， 秋菊傲放、松柏长青的花园， 宽宽的石阶， 了宽阔的操场。

　　②我 在操场上， 着花木， 着幼苗， 着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

　　4、熟读全文，写出课文按地点的转换进行描写的不同地点是 。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入课题

　　1、时间过得真快，再过一个月，你们即将离开母校升入中学，用几句话说说此时此刻你的心理感受。

　　2、是呀，母校是你成长的摇篮。当你第一次迈进校门时，你还是个充满稚气的顽童，当你迈出校门时，你已经是一个朝气蓬勃的少年了。今天，我们一起学习《母校》，看看作者阔别母校十年后，再次返回时，感受又如何呢？

　　3、出示课题， 母校 一齐读题。

　　设计意图：这一课的学习正是学生面临小学毕业的时刻，内心有一定真切的感想：怕与好朋友从此分别，与熟悉的母校说再见；高兴自己将成为一名中学生。学习之前寥寥数语激发内心情感，有利学生较快投入学习状态。

　　二、整体感知课文

　　自己轻声朗读课文，读准课文中生字的音，初步填空

　　地点看到听到的心里想到的

　　进校门

　　到操场

　　出校门

　　指名学生交流，教师随机板书。

　　（主要讲清课文的顺序，其余的学生能说多少就多少）

　　地点看到听到的心里想到的

　　进校门我看到翠绿色的拱门。我似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。

　　到操场

　　1、欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声。

　　2、下课铃声一响，操场上一篇沸腾。

　　3、我看到操场中间举行长绳比赛。我想到了四年级时的那次拔河比赛，为了集体的荣誉，我们也努力过，奋斗过。

　　出校门我看着迤俪的阳光拖成的身影。千种情思涌上心头

　　根据上述表格的内容，在文中找到相应的小结，看这篇文章重点写了哪一部分？

　　（操场上看到、听到、想到的2——8节）

　　作者是按照什么顺序记下自己的所见所闻所感。学生回顾全文交流。

　　出示：地点的转换句子

　　“走进大门，沿着石砌的甬道，穿过秋菊傲放、松柏长青的花园，踏着宽宽的石阶，来到了宽阔的操场。”

　　“我慢慢来到拱形校门下……”

　　找到句子中的一系列动词。读一读，体会几个动词的作用

　　设计意图：在阅读、交流、填表活动中整体把握课文，理清课文的脉络，为后续学习奠定基础。

　　三、学习课文重点部分2——8节

　　默读课文2—8节，哪句话可以看出这部分内容是由所看所见而产生的联想。

　　指名交流，指导朗读。

　　根据学生的交流出示：我 在操场上， 着花木， 着幼苗， 着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

　　1．填上合适的动词。

　　2．“我漫步在操场上，欣赏着花木，扶摸着幼苗，倾听着琅琅读书声。”句中将“欣赏”与“扶摸”调换，可不可以？为什么？

　　3．读读句子。

　　4．想象：五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。除了像“天鹅”还可以像什么？（像夏天阵阵的风 ；像百花的`清香 ；像南归的大雁，排着长队 。）

　　5．把句子说完整具体。

　　设计意图：重点部分按“触景”与“生情”两部分写的，比喻句把所见所闻与联想到自然地连接。阅读、体悟、想象说话使学生对句子的理解深入透彻，不仅学习了知识，更懂得了写作技能。

　　四、初步小结

　　这一节课我们初步阅读了课文，知道作者在离开母校十多年后回到母校，看着熟悉的校容和学生，按照地点的转换勾起了学生对对童年生活的一连串回忆。

　　五、布置作业

　　1.熟读课文。

　　2.抄写课文词语。

　　第二课时

　　一、 回顾引入

　　1．课文是按哪两部分进行描述的？（从“触景”与“生情”两个方面叙述。）

　　2．读一读有关的句子。

　　二、继续学习课文2——8节

　　过渡：漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。那作者看到了什么？

　　出示

　　看，操场中间在举行长绳比赛，十几个精神抖擞的小男孩正准备呢，身上的运动服特别显眼。长绳刚一摆动，中间的一个男孩的腿就绊住了绳，周围的小学生善意地哄笑起来。被绊住的男孩低着头，红着脸，使劲搔着后脑勺。又重新开始跳起来。

　　我在一旁看着，不由得笑了。当年，为了集体的荣誉，我们也努力过，奋斗过。

　　想象填空

　　1．被绊住的男孩低着头，红着脸，使劲搔着后脑勺，心想： ，于是又重新跳起来。

　　2．我在一旁看着，不由得笑了，那是因为 。

　　3．小组学习，大组交流。

　　4．指名一学生朗读，其余学生闭上眼睛想象当时的情景。

　　5．从小男孩与我的动作、神态中，可以看出什么？（强烈的集体荣誉感）

　　6．指导有感情地朗读5、6节，感兴趣的同学练习背诵。

　　7．我由此想到了什么？四年级时的那次拔河比赛，大家的表现如何？（同样积极努力地为班级争光）

　　找到有关的句子与词，交流读。

　　自己自由读，将大伙的表现传达出来。

　　指名读，学生点评。

　　8．全班齐读2——8节。体会作者的喜悦之情。

　　9．下面两句比喻句意思一样吗？为什么文中用第一句？

　　①像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。

　　②学生们欢笑着从教室里涌出来，像开闸后涌出的欢腾的潮水，涌向宽阔的操场。

　　10.小结：作者在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，

　　随后写下了下课铃声一响，操场上沸腾的长绳比赛情景，由此联想到四年级时的拔河比赛。这些描写特色可以用一个词语来概括。（触景生情）

　　设计意图：比喻修辞手法在单元中多次出现，但在表达时句式和以前学习的有所不同，学习过程中要弄懂比喻句为了表达的需要，本体和喻体的顺序可以有变化。

　　三、学习课文的开头和结尾

　　作者除了写操场上看到的、听到的，以及由此联想到的情景外还写了什么？

　　1.轻声读课文的开头，。

　　2.交流：看到“翠绿色的拱门”

　　联想到“我似乎又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。”

　　3.教师引读，从中体会作者当时的兴奋心情。

　　4.根据课文内容，再仿照这样的句式说一句。

　　望着 ，我似乎 ，似乎 ，似乎 。

　　再读9——11节。

　　教师学生交流，朗读，体会作者的留恋之情。

　　四、学习概括课文主要内容

　　1、课文的写作顺序是什么？结构特点是什么？（按地点的转换以进校门、在操场、出学校门为线索，从“触景”与“生情”两个方面叙述。）

　　2、提示概括：我回到母校触景生情。进校门，看到 ，想到 在操场，看到 ，想到 ；出校门，看到 ，想到 。

　　3、自由说说，个别交流。

　　设计意图：阅读课文，因文而异地选择适当的方法、正确、熟练地概括文章的主要内容是单元训练的重点。根据课文的写作顺序和结构特点（按地点的转换以进校门、在操场、出学校门为线索，从“触景”与“生情”两个方面叙述）进行概括，循序渐进提高这一方面的能力。

　　布置作业

　　设计意图：作业练习让学生自主选择，激发了不同层次学生的学习欲望，满足不同类型的学生需求，学生的学习潜能得到发挥。

语文教案 篇4

　　一、教材分析

　　《黄河的主人》是苏教版小学语文第九册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。

　　这篇散文描写了波浪汹涌的黄河和河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。

　　课文依照人们观察事物、了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子→细看羊

　　皮筏子→感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。

　　文章开篇并没有直接描写羊皮筏子和艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。

　　汹涌奔腾的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，局面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充溢惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。

　　羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公冷静稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。

　　综观全文，课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。

　　本文教学的重点是引导同学读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。教学的难点是协助同学弄清课文各局部和中心之间的有机联系。

　　二、基本理念

　　强化理念淡化理论，是我在语文教学研究与实践中一以贯之的做法。作为一名在语文教学第一线跌打滚爬了十八年的教坛老兵，以下六个方面的基本理念，是我在新课程实施的背景下，融合教与学的长期实践经验，概括提炼的具有浓郁个人风格的东西，它们贯穿于我的每一节课堂教学。可能有失偏颇，就教于在座的诸位专家。

　　1、语文观：语文是同学自身学会的，不是老师教会的；字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书“十字经”课课要念。

　　2、质量观：全体发展、全面发展、主动发展、差别发展、可持续发展。

　　3、角色观：蹲下来看小朋友；师生是一起的`研究者；走近同学，走进同学（让师生的心灵在课堂上呼应起来）；鼓足教育期待的风帆（它是催化剂，催化创新的意识；它是播种机，播种的希望越大，收获的果实越多；它是童话的圣殿，将课堂变成同学的精神家园）。

　　4、教学观：重感悟、重积累、重迁移、重方法、重情趣。

　　5、设计观：目标与智能的多元化，内容与方式的选择化，结构的模块化（变线性结构为模块结构），节奏的弹性化（与同学的学习情绪谐振）。

　　6、评价观：评价是激励的艺术。在我的课堂上，不只有老师对同学的评价，同学的自评和互评，而且有同学对老师的评价，这种多元性、多主体的评价，形成了一种强力“思维场”，让同学的思维在强力碰撞中迸发美丽的火花。

　　三、优秀教案

　　共分四个模块。

　　第一模块：整体感知，初步感受黄河。

　　自由快速（用自身喜欢的方式）读课文，读后用一个词语（最好是成语）说出黄河给你留下的印象。

　　第二模块：“多管齐下”，深入感受黄河。

　　1、多媒体出示课文第一节内容。指名感情朗读，齐读。

　　2、小组合作学习：除了用朗读来表示黄河的气势之外，你还能用哪些方式来表示呢？

　　3、多媒体出示“巨石被推入黄河中，推出几十米远”的动画演示。

　　4、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。看后再次感情朗读。

　　第三模块：读写结合，内化精神。

　　（一）读

　　1、激发、体验情感：假如是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？细读课文2～6节。

　　2、黄河的主人又是怎样的风采？练读第6节。说说你觉得应该怎样读。

　　（二）写

　　同学自主选择其中一项练写：

　　1、围绕“专心致志”展开想象，把“艄公驾驶筏子破浪前行”写具体。

　　2、围绕谈笑风生展开想象，把乘客的表示用“有的……有的……有的……”的排比句写具体。

　　体会以上两项之间的联系。

　　第四模块：延伸拓展，升华主旨。

　　刚才我们充沛感受到了黄河惊涛骇浪、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么？

　　同学自主选择：

　　1、黄河，我想对你说……

　　2、艄公，我想对你说……

　　3、同学，我想对你说……

　　4、我想对自身说……

语文教案 篇5

　　【教材内容】

　　《电脑住宅》是人教版新教材 四年级语文上册 第八单元 第30课(需1课时)。

　　【教材分析】

　　《电脑住宅》是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师师东京大学教授坂村健。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷，方便、安全和舒适。使我们体会到迅速发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。

　　【学情分析】

　　学生有阅读的兴趣，要注意教给学生自学的方法，培养学生自主阅读的能力。让学生在自读自悟的基础上，再读读自己感兴趣的段落，并引导学生熟悉课文的内容和语言，并能重新组织语言，准确地介绍电脑住宅中各项设施的.布局、功能及使用方法。

　　【教学理念】

　　1、阅读应是学生直接与文本对话过程，教学中要充分体现让学生自主阅读的思想，采用自主、合作、探究的学习方式，提高学生自主学习语文的能力。

　　2、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养并受到情感的熏陶，使语文素养与认文素养的教育融为一体。

　　【教学目的】

　　1、认识6个生字。

　　2、默读课文，能想像出课文描写的场景和事物。

　　3、和同学就感兴趣的课文内容展开讨论，交流，感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。

　　4、体会作者按一定顺序说明事物的方法。

　　【教学重难点】

　　理解课文介绍的电脑带给人类的便利。在理解的基础上想像，自我设计电脑住宅。

　　【教学过程】

　　一、激情导入

　　在科技迅猛发展的今天，电脑已经成为我们生活中必不可少的伙伴。它给我们的学习、工作以及人们的生活带来了许多的便捷。这节课，我们去参观一栋由电脑控制、指挥的住宅，它与我们普通的住宅有什么不同?

　　二、初读感知

　　1、自读课文：

　　认读生字、词语。

　　2、出示词语卡片，检查并巩固生字和新词：

　　仓库、储存、烹调、烹饪、防盗、综合、判断。

　　3、指名分段读课文，生评。

　　4、再读课文，思考：

　　电脑住宅与普通住宅有什么不同?用你的话谈谈你的感受。

　　三、再读理解

　　1、默读课文：

　　看看课文介绍了电脑住宅的哪些设施?那里有哪些奇妙的功能?它们是怎样工作的?边读边想，用笔在相应的段落留下你思考的痕迹。

　　2、学习小组交流、讨论。

　　3、填写表格，理清课文的结构：

　　具体设施 如何工作 有何功能

　　电脑

　　住宅

　　4、小组合作研究，根据课文的描述，画出电脑住宅的示意图，注明各部分的神奇之处。

　　四、想象创作

　　1、高科技化的电脑住宅给我们提供了方便，如果由你来设计一栋电脑住宅，你打算怎样设计?

　　2、想一想，写下来，在全班交流时一起来评一评，谁设计的是我们心目中的最家住宅。

　　五、小结

　　今天，我们一同走进了电脑住宅，不但领略到了它的神奇，还真真切切地感受它为我们的生活带来得舒适和便捷，让我们努力学习本领，在科技迅猛发展地21世纪，创造出自己的那份“神奇”。

　　六、相关作业

　　1、选择正确的读音划线“ ”：

　　仓(chāng cāng)库 储(chǔ cǔ)存

　　烹(pēng hēng)调 判(bàn pàn)断

　　2、课文中的住宅设计有哪几个地方?请列举出来。

　　3、把你设计的“电脑住宅”写一写。

　　【板书设计】

　　30*电脑住宅

　　设置

　　人类↗ ↘电脑

　　舒适的生活←

语文教案 篇6

　　学习目标：

　　1、流畅地朗读课文。

　　2、正确理解有关实词、虚词的含义。

　　3、分析人物形象，明确故事寓意。

　　教学重点难点：

　　1、明确故事寓意。

　　2、生动的人物对话描写的作用。

　　3、“愚公移山”的现实意义。

　　教学设想：

　　通过朗读和思维训练来开展师生双边活动，让学生在泛读感知、品读感悟、研读迁移中，达成教学目标。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　教师导语：这节课我们继续学习《愚公移山》这篇课文。课前我们已对课文进行了疏通，下面检查字词学习情况。教师出示小黑板：

　　解释下列句子中加点的字

　　(1)一厝朔东。()(2)箕畚运于渤海之尾。()

　　(3)汝心之固。()(4)且焉置土石。)

　　二、诵读课文

　　1、教师范读(或放录音)。

　　2、学生分小组朗读。

　　三、教读新课

　　(一)初步理清“人”和“事”。

　　教师导语：现在由老师提出一些问题来问大家，看看大家对课文究竟理解得怎么样。

　　1、提问：这则寓言一共写了哪些人物?

　　学生回答，教师板书：愚公、其妻、其子孙、遗男、智叟。

　　2、提问：老愚公有多大年纪了?智叟是个年轻人吗?那个“遗男”姓什么?有几岁了?他去移山，他的爸爸肯吗?

　　教师引导明确下列词语的含义，学生讨论回答：

　　年且九十——且，将。智叟——叟，老头。京城氏——氏，姓;京城氏，姓京城的。始龀——龀，齿旁，小孩换牙;始龀，七八岁。孀妻有遗男——那孩子的爸爸死了，他母亲是“寡妇”，他自己是“孤儿”。“遗男”是生下来以前就死了父亲的孩子。

　　3、提问：再请大家计算一下，参加移山的`一共有多少人?

　　教师引导，学生讨论回答：

　　“遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”一句：本句省主语“愚公”;“荷担者三夫”即“三个能挑担的男子(子孙)”。全句意思是“愚公就率领了子孙中三个能挑担的人，敲石挖土，用畚箕装了土石运到渤海边上(去扔掉)”。

语文教案 篇7

　　【教材分析】

　　《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画！读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓升起的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字，会写８个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

　　３、加深对祖国的热爱之情。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导入

　　１、十月一日，这是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的日子。１９４９年的这一天，整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。一个激动和豪迈的声音响彻全球：“中华人民共和国中央人民政府成立了！中国人民从此站起来了！”万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。雄壮的《义勇军进行曲》是革命先辈的呐喊，也是新中国前进的号角。多少人浴血奋战，多少人赴汤蹈火，为的就是这一刻的到来！从此，每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。每当这个时候，我们就会想起长眠地下的革命先烈，想起新中国走过的路和将要走的路。

　　２、明天又是祖国的生日了，小朋友们会怎么庆祝呢，让我们一起来看一看吧，板书“欢庆”。

　　二、初读体会

　　１、自由读课文，画出生字，并把课文读正确，读流利。

　　２、把生字拼读几遍。

　　３、出示词语：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿，学生自读正音，指名读，男女生比赛读。

　　４、范读课文，学生说说听后的感受。

　　三、朗读感悟

　　１、学生自由轻声读课文，划出自己喜爱的句子读给小伙伴听。

　　２、展示读：学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。

　　３、赏读课文：读读你喜欢的诗句，并说说为什么喜欢它。在学生说时进行指导。朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、满怀的声音，表现出对祖国的无限热爱之情。读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。然后突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。

　　４、读、议课文：

　　⑴出示课件(欢庆场面)，引导观察：图中画了哪些地方的景物？十三亿孩子欢庆这美好的日子是什么日子？用课文中的句子或自己的话说一说。

　　⑵读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生根据自己的`感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”？大海奏的是什么乐曲？读后面四行，想想为什么说十月一日是个“美好的日子”。

　　５、有感情地朗读全文。

　　四、实践活动

　　１、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。

　　２、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。

　　第二课时

　　一、导入

　　１、小组展示自己送给祖国妈妈的礼物，互相交流，互相学习。

　　２、马上要到国庆节了，我们一起来《欢庆》。

　　二、再读入情

　　１、让学生看图找句，练习朗读。老师借图指导。

　　２、指名读，学生评，互相读、互相评，直到背诵。

　　３、看图自由轻声地背诵，指名背诵。

　　三、识字

　　１、出示生字，给生字找朋友，看谁找得多。

　　２、介绍经验识字：

　　加一加：大──庆只──帜南──献

　　编儿歌。

　　四、指导写字

　　１、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点。

　　２、教师范写，有重点地指导：

　　“洁”字右上是“士”不是“土”，“祖”字是示字旁，不是衣字旁。

　　“旗”字右下的“其”中间是两横。“亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展。“曲”字的“口”应写得扁些，两竖起笔处应该错落有致--左低右高。“庆”字广字旁的横不宜太长，“大”的撇一定要写成“竖撇”，捺尽量向右伸展。

　　３、学生描红临写。

　　五、布置作业

　　课后练习

语文教案 篇8

　　教材与教学对象分析

　　《荷塘月色》是一篇写景散文，也是一篇抒情散文，作者以朴素、典雅、充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。学生是容易入景的，但入情即难，而且对语言和景物层次的精妙之处难以感悟，因此在教学时先详细叙说文章写作的时代形势和作者的复杂心境，让学生通过联想产生历史的想象，再紧扣作者情感的变化揣摩语言的运用和意境的美。

　　一、教学目标

　　1、领悟作者的思想感情；

　　2、学习作者运用语言的技巧

　　二、教学重点

　　1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；

　　2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。

　　三、教学程序

　　课前：①学生查阅有关时代背景的资料；

　　②学生仔细阅读文章，认真思考教师布置的阅读训练题。

　　课堂：①分小组讨论阅读训练题（一课时）

　　②以文章的写作顺序，结合阅读训练题（二课时）

　　课后：①整理课堂笔记

　　②限时做《创新思维训练》中有关题目

　　③仿写：仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字

　　四、教学过程及阅读训练资料

　　这几天心里颇不宁静。（“颇不宁静”的原因是什么？析：1927年大革命失败后，作者彷徨苦闷，希望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情）今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地（如果省略了“渐渐”一词，表达效果有何不同？析：“渐渐”写出了时间流动和空间转移的缓慢，与环境的宁静和心境的颇不宁静相适应，如果省略了，则不能描摹出时空变换的流动性，也不能体现出缓慢中的宁静与宁静中的颇不宁静）升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带（若将“带”字换成“掩”或“关”有何不同？析：“掩”—出门/转身/拉掩，动作烦琐，有一定的目的性；“关”—动作过程与“掩”相类似，目的性强，语言的感情色彩平淡苍白，缺乏表现力；“带”—轻轻地将门从背后掩上，动作轻柔随意，保持环境的宁静，也与心境相符）上门出去。

　　（1、在本自然段中，作者所处的环境是由哪几个空间立体地构成的？析：院子、夜空、墙外、屋里、门外）

　　（2、在本自然段中，作者使用了哪些叠词？有何作用？析：日日、渐渐、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的叠词不仅传神地描摹出眼前之景，同时也有一种韵律美。叠词一般用轻声的语调来读，轻柔的语调与轻柔的情景相符，能渲染出一种雅而不俗的语言氛围，而在语音的延长中，语意与情感也是绵绵不绝，令人回味的。）

　　沿着（为什么不用“通往”？析：“沿着”是围绕，才可见“荷塘四面”的景色，而“通往”则表示还走在往荷塘的路上，无以得见“荷塘四面”。）荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（“曲折、幽僻、寂寞”三种情景前后有何联系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘

　　四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。（作者在描绘景物时用了哪些叠词？析：蓊蓊郁郁、阴森森、淡淡；景物的色调是怎样的？析：淡淡；流露了怎样的心情？析：淡淡的哀愁。）路上只我一个人，背着手踱着。（若换成“走”字，表达效果有何不同？析：“踱”：走路时不紧不慢，不慌不忙，慢条斯理，脚步井然有序，而心里却若有所思，若有所感，在幽闲、超然中，淡淡的哀愁在若隐若现。若换成“走”字，则缺少了情景融合的神韵）这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，（联系上下文，理解“平常的自己”是怎样的？现在的自己又是怎样的？析：苦闷、彷徨、想逃避又难以超然；自由的人）到了别一世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用（“妙处”和“受用”两个词，可以表明作者的心情有何变化？析：从淡淡的哀愁到淡淡的喜悦）这无边的荷香月色好了。（本自然段的最后一句在上下文的联系中有何作用？析：承上启下的过渡句）

　　曲曲折折的荷塘上面，弥望（“弥望”何解？析：充满视野，满眼，如“春色弥望”）的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭（“亭亭”与前面哪个词相呼应，它修饰的是“舞女”还是“裙”？析：与“高”相呼应，修饰“舞女”）的舞女的裙。（本句运用了比喻修辞，本体和喻体分别是什么？它们之间有何相似之处？析：本体——叶子；喻体——亭亭的舞女的裙；舞女的裙与叶子自然舒展的形态相似。）层层的叶子中间，（“田田”与“层层”是对前面哪个词的具体解释？为什么？析：曲曲折折；“田田”描其连绵不绝，“层层”描其高低有序），零星地点缀（“点缀”与前面哪个词相呼应？析：零星）着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；（本句运用了哪种修辞手法？若换用其它修辞手法好不好？为什么？析：拟人；不能换用其它修辞手法，因为拟人的运用可以回应上面的“舞女”，荷茎象舞女，叶子象舞女的裙，而花便象舞女的容颜，同样千姿百态，楚楚动人）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（本句运用了比喻修辞格，本体和喻体分别是什么？它们之间有何相似之处？析：本体——白花；喻体——一粒粒的明珠、碧天里的星星、刚出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮，而且是“零星地点缀着”的，与“一粒粒”的“明”珠相似；2、白花“点缀”在“层层的叶子中间”，在绿丛中隐约闪烁，与“碧天”里的“星星”相似；3、荷花是“袅娜”、“羞涩”而且是白而亮的，其神态与色泽都与刚出浴的美人相似）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（此处运用了“通感”的写景方法，试述什么是“通感”？其最大的特点是什么？“缕缕清香”与“远处高楼上渺茫的歌声”有何相似？这样描写有什么作用？析：“通感”指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法。其最大特点是“感觉的转移”。相似处：断断续续，若有若无，捉摸不定。作用：用“歌声”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅觉的可感形象，作者却把它比作“远处高楼上渺茫的歌声”，使其转化为听觉的形象，把视觉、嗅觉、听觉交织在一起，启迪读者更加深远地想象和联想。）这时候叶子与花也有一丝的颤动，（“颤动”的原因是什么？析：微风）像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道（为什么只有一道而不是几道？析：一丝的颤动，象闪电般）凝碧的波痕。（波痕为什么是凝碧的？析：田田、层层、肩并肩、密密地挨着）叶子底下是脉脉（写出的流水的什么特点？析：无声、含蓄）的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

　　（这一段所写的景物的顺序能不能调动？析：不能。因为叶子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是叶子；因为白花是点缀其间的，而且白而发亮，所以接着写花是理所当然的；因为花是零星的，所以微风过处有清香；因为有微风，就有了波痕；因为有了波痕，便看见了底下的流水；因为有流水，所以叶子更见风致。作者的目光又回到叶子与花上，从而顺理成章，从容不迫地引出下文对静静地泻在叶子与花上的月光的描写。景物出现的顺序是有着极强的前后关联的，极富层次感，绝不能调动）

　　月光如流水一般，静静地泻（若换用“淌”字在表达效果上有何不同？析：“泻”表明月上中天，月光自上而下，有更强的动感与立体感；“淌”虽也有往下流的意思，但一般是表示水、泪或汗等顺着或依附着某物流下来，而月光是从空中照下的，并无依附任何事物。）在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮（若换用“飘”在表达效果上有何不同？析：“浮”描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感，又可

　　描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之态；“飘”虽与“薄薄”相呼应，但既“飘”便“散”、便“逸”，虽有轻柔之态而无含蓄静谥之美，而且“雾”之所以“青”是因为雾贴近田田、密密的叶子而成，飘高飘远了，便无“青”的感觉。）起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。（“牛乳”和“轻纱”的本体是什么？梦的本体又是什么？析：薄薄的青雾；叶子和花）虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。（本句描写了哪两种树影的哪些特点？“画”字对表现这些特点有何作用？析：灌木——参差的斑驳的黑影；杨柳——稀疏的倩影；“画”说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的'诗情画意）塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（本句运用比喻和通感的修辞格，本体和喻体分别是什么？它们之间的相似点是什么？是从哪两种感觉的互相转移？析：本体——月色；喻体——名曲；相似点：和谐；是视觉与听觉的互换。）（评：这一段写荷塘上的月色，有正面描写，如流水，泻；也有用景物进行反衬，如写青雾、叶子和花、黑影、倩影等；写出了光与影虽不均匀，却和谐如名曲，光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，令作者与读者如痴如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悦。）

　　荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，（“远远近近”、“高高低低”描写出树的哪些特点？析：连绵成片、高低错落，层次分明）而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。（在总体写树中又着重写了杨柳的丰姿，这是一种怎样的写法？析：点面结合）树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有。（作者是怎样由景写到人的？作者的心景又有了什么变化？析：由路灯光联想到人的眼，由人的眼自然会联想到人的心，一想到个人，热闹的蝉声与蛙声自然会惊扰了荷塘和作者内心的超然境界，作者终于发出了“热闹是他们的，我什么也没有”的慨叹。作者的心绪又从淡淡的喜悦转为淡淡的哀愁。）

　　忽然想起采莲的事情来了。（作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了”

　　呢？析：“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣，就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱。）采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好：

　　于是妖童媛女，荡舟心许；鹢首徐回，兼传羽杯；櫂将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。

　　可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。（作者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景，作者说这是一个“热闹”和“风流”的季节，并引用梁元帝的《采莲赋》描写当时“嬉游”的光景，作者有没有被这种光景所感染呢？文章中的哪个句子可以表明？析：没有。“可惜现在我们早已无福消受了，”依然是“热闹是他们的，我什么也没有）

　　于是又记起《西洲曲》里的句子：

　　采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。

　　（《西洲曲》本是用来描写一个青年女子思念情人的痛苦，作者却借用来表达什么感情？文章中的哪个句子可以表明？析：思乡之情——这令我到底惦着江南了）

　　今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影

　　子，是不行的。这令我到底惦着江南了。（此时此刻的作者为什么会惦着江南呢？析：触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁）——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。（作者从荷塘回到家里，心绪如何？析：作者从遐想中回到现实，现实依旧，愁思依旧，心里依旧不宁静，刚才的所见所闻，所思

　　所想恍如一梦。）

　　1927年7月，北京清华园

　　《荷塘月色》板书设计

　　缘由：心情颇不宁静（情感基调，下文不断揭示和照应）

　　一、月夜出门目的：看月下荷塘

　　小路：曲折、幽僻、寂寞

　　总写荷塘月色树：蓊蓊郁郁

　　月光：淡淡（景物色调）

　　心情：淡淡的哀愁

　　二、漫步小路感想一：象超出平常的自己

　　勾勒荷塘轮廓直抒胸臆感想二：觉是个自由的人（照应一）感想三：受用无边的荷香月色

　　心情：淡淡的喜悦

　　荷叶多、生意盎然：田田

　　高、美：亭亭、舞女的裙

　　颜色：点缀着些白花

　　荷塘荷花姿态：袅娜地开着（盛开）

　　羞涩地打着朵儿（含苞）

　　光亮：明珠、星星

　　荷香：渺茫的歌声

　　荷波：象闪电、霎时、凝碧

　　三、细写荷水：脉脉

　　荷塘月色（叶子：更见风致）

　　从月色的角度，正面写：如流水、泻

　　青雾：薄薄，似牛乳

　　似轻纱

　　从景物的角度，反衬：叶子与花：似梦

　　月色树影：黑影、倩影

　　光与影：不均匀、和谐

　　如名曲

　　写月光下近景从面上写：树色阴阴、

　　的荷塘四周似烟雾

　　静态从点上写：杨柳丰姿

　　远景：隐隐约约的远山

　　（仰视）

　　平视：路灯：无精打采

　　动态：蝉鸣、蛙叫

　　心态：我什么也没有（照应二）

　　淡淡的哀愁

　　四、回首江南采莲盛况，思乡情浓，心情依然不宁静（照应三）

语文教案 篇9

　　昨天下午，我有幸到区人和路小学参加共同体集中教研，聆听大家的发言后，一路上我都在想：修改21遍教案，老师追求的是什么呢?

　　三位参加省市级语文优质课大赛的老师的教案都是经过20多遍的修改，才走上赛场的。比赛后，她们的体验不尽相同。陈老师体验到了指导团队的力量；陶老师体验到语文课堂的本质追求；李老师体验到磨课使自己变得厚重沉稳。赛课使他们成熟了，更清晰地认识了语文，探寻语文教学之道，品味了比赛的真谛。

　　她们的比赛感悟应该还有很多很多，远不止她们表达出来的有声语言。这些是我们老师不曾或还未曾领悟到的。我印象最为深刻的是陶老师说赛课前的磨课中，邢主任问她眼里有学生吗?让她顿悟。课堂不是自己的表演，而是师生之间平等的对话。

　　这让我想起了邱学华的尝试教学理论，当时在本子上重重地写下了"邱学华尝试教学法"几个字。它能够解决很多老师课堂上的生本观。尝试教学模式，真正把学生推到主体地位，让学习成为学生自身的需要。教师提出尝试问题后，不直接讲解，学生只能从课本中找到解题线索，因而自学课本成为学生的需要。如果自学课本尚弄不清楚，需要请教别人，这时合作交流又成为学生主动的行为。学生依靠自己的努力，初步解决问题，但还不知道做得对不对，这里听教师的讲解才真正成为学生的需要，教师讲解才能讲到刀口上，讲在点子上。

　　一个人先是遇到问题，再看书找资料，或向别人求教，然后自己去解决。这是学习的本来面目，也是终生学习的方法。"先练后讲"的尝试学习方法，就是还学习的`本来面目，教人以终生学习的方法。因为只有当一个人已有知识无法解决当前的问题的时候，真正的学习才会发生。

　　我想：修改21遍教案，追求的是什么呢?应该是学生真正的学，教师真正的教。

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