语文教案

时间：2024-04-26 09:18:59 教案我要投稿

（精华）实用的语文教案

　　作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的语文教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

（精华）实用的语文教案

语文教案篇1

　　【教学目标】：

　　1、了解童话作品夸张、想象的特点

　　2、培养学生自主、合作、探究的学习方法

　　3、理解“爱心”的神奇力量，学会关心他人

　　【教学重、难点】：

　　1、爱心的神奇力量

　　2、丰富的想象

　　【教学课时】：

　　一课时

　　【教学过程】：

　　一、导入

　　我们先来做一个游戏，看看大家能不能开动脑筋：在座位上不动，我们第一组的缪慧娟能不能和最后一组的蔡树荣拉上手？（生活动）

　　传递我们的手，传递我们的心，生活会更精彩。我给大家带来的是一篇美丽的童话。大家读过童话吗？

　　（屏现）：这是一篇童话，你对它有哪些了解？

　　是谁给我们带来这篇童话的呢？

　　（屏现）：本文作者是列夫。托尔斯泰，你对他了解多少？

　　二、走进文本

　　1、注意字音

　　2、复述故事，能够绘声绘色的展现故事人物和情节。

　　2、讲一讲生讲故事经过

　　(1)围绕水发生的爱心行动有哪几次？

　　(2)她的水罐神奇在哪里？

　　要求：在书上相应的地方圈点勾画

　　4、想一想，想出童话的留白

　　童话中说：“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。”如果小姑娘这时候做了一个梦，你觉得她会做一个什么样的梦呢？

　　（大胆地发挥你的想象说说梦中的情景，把它写下来。）

　　5议一议，议出童话的'外延

　　你从这个童话故事中学到了什么？

　　要求：结合文章内容进行分析，将你的感悟写在旁边，在小组内进行交流。

　　从……里，我懂得了……

　　6、（屏现）：文中最让你感动的是哪些语句？找一找，划一划，读一读，说一说

　　7、文中最让我们感动的是小姑娘和母亲的爱心、善良。他们的爱博大深厚，他们的爱朴素动人。

　　8、我们的开头结尾没有读，你们想不想做一回小老师？自己读开头和结尾，同桌二人讨论设计一个问题，待会提问。

　　A开头有什么作用？（交待文章的背景，为小姑娘的精神作铺垫，）

　　B结尾中七颗钻石为什么还变成了大熊星座？这样的结尾有什么含意？

　　（寄托着作者希望爱心普照人间的美好愿望）

　　三、放飞想象（任选一个）

　　1、“女娲造人的故事你听说过吗？女娲最初造出来的人无心，你知道吗？……后来，发生了怎样曲折离奇、动人的故事，使我们人人都有了心，学会了爱？让我们展开联想和想象，编写我们的爱心故事。

　　“搭桥”的方法来编写童话，从所给的词语中任选两个或三个展开联想和想像，分别编出与这两词有关的童话故事来：

　　“太空人”、“机器猫”、“钢笔”、“自行车”、“小蚂蚁”

　　四、链接生活

　　这是老师所带来的一些爱的画面，他们就在我们身边，我们或者听到、看到、甚至亲身经历这样的事，看，爱在行动。

　　（屏现）：子薇的父亲要回盐城了，临行前女儿让父亲满足她一个愿望，将她的漂流瓶放入大海。然而小小的漂流瓶中却藏着这样一个秘密……时间：20xx年10月8日天气：晴今天，爸爸走了，我很伤心，我只求天神给我自由，我需要自由，我希望我的病快好，一家人快快乐乐，健健康康。如果你能帮我实现，您就托梦告诉我吧，或者托直觉告诉我。我今年12岁了，1992年出生，属猴，生日是5月7日，金牛座。我会等你告诉我答案，一天、二天……甚至一年、几年。尊敬的天神求您放我一条生路吧！我得的这个白血病，不知什么时候能好，我托大海把这封信送给您，希望您能收到。沈子薇

　　爱很伟大，爱恨神奇；爱也很平凡，也很简单。在生活中拥有一颗爱的心，我们将更美丽，更幸福。

　　五、传递爱心

　　看了这些图片之后，我以及很多的同学们心中都涌动着一曲爱的赞歌。大家都爱听歌，对吗？大家能写歌吗？其实写歌也很简单。

　　贝多芬的《欢乐颂》大家听过吗？先来听一听，旋律很优美，对吗？老师先作了几句歌词，就算是抛砖引玉吧：爱心，爱心，纯洁的爱心，小小木罐装满水；爱心，爱心，圣洁的爱心，小小木罐端正正；……

　　请同学们自己创作歌词，听着这旋律，互相唱给对方听。

　　交流歌词

　　一起唱自己的《爱心颂》

　　【板书设计】：

　　变成星星

　　涌出水流☆

　　19七颗钻石☆

　　○爱过路人

　　金水罐☆

　　小姑娘○？

　　○爱小狗图银水罐☆

　　掉在地上，端端正正☆

　　○爱母亲有水☆

　　水罐

语文教案篇2

　　第一课时：

　　一、了解作者、文学常识

　　二、了解小说三要素、人物描写五种方法及衬托手法。

　　三、了解文章主要内容，把握故事主要情节，能复述故事。

　　第二课时：

　　教学目标：1、感受充满个性的人物形象，分析人物性格特点。

　　2、理清三次挫败和最后成功的原因，理解文章蕴含的道理。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　昨天我们接触到一位新朋友，他和我们一样，刚刚踏进初中的校门。他叫贾里，有一个伟大的梦想。同龄人之间，应是有着共同的话题，今天我们继续与他聊聊，深入了解这位新朋友。

　　二、出示目标，齐声朗读。

　　1、感受充满个性的'人物形象，分析人物性格特点。

　　2、理清三次挫败和最后成功的原因，理解文章蕴含的道理。

　　三、研读文本，初识贾里。

　　1、贾里到底是怎样一位朋友，你知道他是如何评价自己的吗？

　　2、才智不凡、爱憎分明、勇往直前，是贾里对自己的评价，那你眼中的贾里是怎样的人呢？

　　请同学们找到描写贾里的句子，说说你眼中的贾里形象。

　　提示：（一句话或一段话），运用描写，给大家塑造了一个的贾里。

　　四、对话贾里，深入剖析。

　　1、老师辗转联系到了贾里，他表示很高兴和大家做朋友，并有一些疑惑想跟大家说说，希望得到大家的帮助。看，他的消息来了。

　　贾里：Hi，大家好，很高兴认识大家，

　　阳光3班：Hi，贾里，Can we help you?

　　贾里：最近有些疑惑解不开，我一直想成为一个伟人，自认为伟人应敢爱敢恨，就找了邱士力来恨，可结果令人纠结，我们成朋友了，矮个伟人都有范儿，我也去健身，无疾而终，伟人都是弄潮人，赶着时髦去打工，打工不成，剪坏衣，我的伟人A、B、C计划全泡汤，这是为什么呢？

　　阳光3班：A计划失败：同学不是恨的对象，立场错了。

　　B计划失败：改变形体无异于伟人理想，外表不重要。

　　C计划失败：年龄小，打工不切实际。

　　总之：动机不当，不切实际。

　　贾里：平日里可歌可泣的事做了一堆无人问津，拿了本“破书”就轰动校园，成了“今日明星”，我百思不得其解，这是为什么呀？

　　阳光3班：你不怕吃亏。

　　贾里：看来伟人是做不成了，我只是个普通人，只配做点鸡毛蒜皮的小事。

　　阳光3班：小事包含着伟大的一面，能做好“鸡毛蒜皮的小事”，才有可能做好惊天动地的大事！从小事做起，脚踏实地，方能成就大事业。

　　贾里：你们的话，让我茅塞顿开，我会努力做好小事，成为一名真正的伟人的，再见。

　　阳光3班：祝你早日实现你的梦想，再见。

　　2、假如细胞可以移植，你觉得贾里还应该移植哪些伟人细胞？

　　五、总结全文

　　出示教学目标：引导学生反思课堂效率。

　　题目：初一算是结束了，不管它是好是差还是不好不差，贾里都得对初一说再见了，班主任査老师调离学校，新的班主任接班了。他让每一位同学写一份自我介绍，贾里会怎样介绍自己呢？介绍时要求有姓名、性别，优缺点，获得的荣誉。

　　六、布置作业

　　1、贾里的故事幽默风趣，欲知前情如何请看《男生贾里》，欲知后事如何，请看《男生贾里新传》

　　2、贾里的死党鲁智胜也是一位个性鲜明的人物，请同学们用人物分析方法来解读鲁智胜。

　　七、板书设计：

　　伟人细胞（秦文君）

　　贾里自评：才智不凡、爱憎分明、勇往直前、

　　我评贾里：有梦想、不怕吃亏、锲而不舍、勇于实践

　　不切实际、不够细心、

　　小说主题：从小事做起，脚踏实地，成就未来

语文教案篇3

　　教材分析

　　这首诗歌描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景，激发读者展开想象的翅膀，探索未来。学习课文，体会想象的神奇，培养想象能力和书面表达能力。

　　教学目标

　　【知识与能力目标】

　　学会本课生字，能联系上下文或借助工具书理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”、“博士”、“硕士”等词语的意思。

　　【过程与方法目标】

　　理解诗句内容，体会课文想象的神奇。

　　【情感态度与价值观目标】

　　有感情地朗读课文，受到爱科学、学科学、用科学的教育。

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　理解诗句内容，体会课文想象的`神奇

　　【教学难点】

　　受到爱科学、学科学、用科学的教育。

　　教学过程

　　一、启发谈话，揭示课题、释题

　　今天，我们要学习一首想象力十分丰富的诗歌――《假如记忆可以移植》。

　　释题：

　　移植的意思是：

　　①把播种在苗床和秧田里的幼苗拔起或连土掘起种在田地里。

　　②将有机体的一部分组织或器官补在同一机体或另一机体的缺陷部分上，使它逐渐长好。

　　问题：在这篇课文中，移植应该选哪种意思呢？

　　二、检查复习字词

　　请同学们认读以下字词：

　　教授硕士蝴蝶苦涩嫁接努力移植启迪博士幻想有趣

　　探索创造奇迹实现现实不懈

　　坚持不懈出类拔萃

　　出类拔萃：意指品行、才干大大高出同类而拔尖。拔，超出；类，同类；萃，原为草丛生的样子，引申指同类丛聚。后以“出类拔萃”形容卓越出众，不同一般。

　　三、自读提示

　　假如记忆可以移植，生活该是多么有趣。要求：快速默读课文，思考诗歌主要讲了什么？

　　问题：诗歌主要讲了什么？

　　第一节总写了假如记忆可以移植，生活该是多么有趣。第二至第四节描写了假设记忆可以移植后的种种奇特而有趣的情景。

　　（学生朗读）

　　四、指导朗读

　　诗歌的朗读，要注意诗的特点。要通过恰当的停顿，读出鲜明的节奏，不能读破诗句，还要注意把韵脚读得响亮，读出诗的韵味。这首诗押的是“i”韵。

　　五、想一想

　　（1）假如你有了爷爷的记忆后，会看到些什么呢？

　　（2）爷爷看到的你是如何顽皮的？

　　（3）假设宇航员或潜水员他们都移植了对方的记忆，他们见了面，会说些什么？

　　（4）记忆移植能实现吗？

　　明确：移植不仅限于植物。人体骨髓移植、肾移植、心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人的生命。

　　六、合作探究

　　问题：假如记忆能移植，你想移植谁的记忆呢？

　　七、拓展练习

　　假如记忆可以移植，你会想些什么？试着写一写。

语文教案篇4

　　人教版小学语文实验教材三年级下册《燕子专列》是一篇以保护动物、人与自然和谐相处为主题的课文，真实感人。课题中的“专列”是一个专用名词，三年级孩子对它相当陌生，让孩子感受“燕子专列”背后蕴含着的浓郁而博大的“爱”，是本课教学的难点；课文中新词语比较多，这些词语在帮助学生理解燕子处境的艰难，体会人们对动物的关怀起着关键作用。在这篇课文的教学中，如何优化词语教学，让它成为一扇门，引领孩子走进语言文字的缤纷天地感受词语背后的人文情怀。下面举两个课堂教学片段来讨论。

　　【片段一】感受“专列”的人文情怀

　　师：我们来做个猜词游戏，好吗？（出示：专。）猜的词要用上“专”字。

　　师：对某个人进行单独采访叫──（生：专门、专访。）

　　师：应该是──（生齐说专访。）商店里单独卖一种商品的柜台叫──（生：专业、专柜。）

　　师：是专柜。把你的作文、日记收集起来的集子可以叫──（生：专集。）

　　师：某人对某一学问知道得很多，特别有研究，我们可以称他为──（生：专家。）

　　师：为某人某事特地安排的飞机就是──（生：专机、专列。教师随机板书：专列。）

　　师：什么是专列？

　　生：专门的列车。

　　生：专门为人乘坐的或专门运某一种货物的'火车。

　　师：你们看，现在开来了一个专列。看看这是专门为谁开的列车。

　　（师出示课文第一段的前半部分。学生自由读。）

　　师：这个专列就是──（生齐：燕子专列。）

　　师：为燕子开一趟专列！你们有什么问题想问吗？

　　【思考】苏霍姆林斯基说，学习言语，一定要让“词深入到儿童的精神生活里去”，“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量”，“成为他们意识中带有深刻内涵的东西”。“专”是个非常活跃的词素，在生活中会不经意地从孩子们的口中流露出来。如“专家、专卖店、专集”。“专”也是个有情感色彩的词素，“专”的背后往往隐藏着“爱”的深意，如“专家”表达了对技术人才的敬爱，“专座”透出了对老弱病幼的关爱……这节课刚开始，教师就以孩子的已知为基点，猜猜带“专”的词语，扩展对“专”的理解，逐步体悟“专列”的意思和蕴含的特殊情味，激起学生的阅读期待，为读懂瑞士人民的爱鸟行动埋下伏笔。

　　【片段二】感悟燕子面临的“麻烦”

　　师：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？我们来读读课文第二段。

　　（生自由读第二段。）

　　师：燕子为什么要用专列送呢？这段话中有一个词告诉了我们。

　　生：濒临死亡。

　　师：什么原因？再读课文，画出相关的句子，读一读，想一想。

　　生：燕子因为长途跋涉，很累。

　　师：怎样叫做“长途跋涉”？

　　生：飞过很多地方，很远很远。

　　师：是呀，是长途飞行，“跋涉”呢？仔细看这两个字，一个是足字旁，一个是三点水，想想燕子可能飞过哪些地方？

　　生：飞过茫茫大海。

　　生：飞过高山，飞过草地，飞过沙漠。

　　……

　　师：飞过高山，飞过大海，这样的长途跋涉，使燕子非常疲劳。

　　生：气温骤降，风雪不止，饥寒交迫，也使燕子濒临死亡。

　　师：“骤降”是怎么样的下降？

　　生：慢慢下降。

　　师：慢慢地降下来吗？比如说从15度降到12度是“骤降”吗？

　　生：不是的，是突然下降，从15度一下子降到0度

　　生：因为气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子没有了食物，所以又冷又饿，快要死了。

　　师：哪个词是“又冷又饿”的意思？

　　生：饥寒交迫。

　　生：燕子已经长途跋涉，很累很累，再加上饥寒交迫，所以快要死了。

　　师：是呀，这就是“濒临死亡”。成千上万只燕子挣扎在死亡线上，我们来读读课文中的句子吧。

　　【思考】为了帮助学生理解燕子面临的“麻烦”，教师紧扣这一段的重点词语，通过想象理解“长途跋涉、气温骤降、饥寒交迫”等词语，同时明白它们和“濒临死亡”之间的因果关系，在情境中释词，在释词中悟文，不仅丰富了学生的语感，也增进了对燕子特定处境下遭遇的危难的认识。

　　其实，这一课的好多语段都可以借助词语来悟文，如第三自然段，可以抓住“纷纷”一词，引导学生想象瑞士人民纷纷走出家门的情景，以及他们的所思所想，进而感受人情关怀；第4自然段的“一点也不在乎”，可以让学生说说“贝蒂一点儿也不在乎_____，只在乎_____”。这样教学词语，让它根植于生活的沃土上，融合在文本的阅读中，可以让学生从词语中读出厚度，读出情味，感受语言魅力，培育人文情怀。