《冰花》教案
作为一名人民教师,编写教案是必不可少的,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢?以下是小编帮大家整理的《冰花》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
《冰花》教案1
活动目标:
1、初步知道制作冰花的顺序和方法。
2、喜欢动手制作冰花
活动准备:
1、一次性杯子若干。各种颜色的毛线若干,用剪刀剪碎。每人一根长15厘米的线。
2、做好的冰花一个。
活动过程:
1、老师出示做好的冰花。引导幼儿观察,激发幼儿的兴趣。“这什么?”“好看吗?”“轻轻摸摸,有什么感觉?”“你们知道冰花是怎么做的吗?”
2、老师介绍材料,并示范做冰花:
(1)引导幼儿选择搭配不同颜色的碎毛线或各种各样不同颜色的纸屑,放进自己的杯子里。
(2)在杯子中倒大半杯子水。
(3)在杯子中放一根线,一半放在杯子里,另一半露在杯子外。
3、幼儿制作冰花过程中,教师提醒幼儿注意不要弄湿衣服。
4、师和幼儿一起将杯子放在冰点以下的'室外。
活动建议:
杯子里的水结成冰后,取出冰花悬挂在教室,让幼儿相互欣赏。
活动延伸:幼儿回家和家长一起制作不同形状更加五彩斑斓的冰花,然后带回幼儿园共同欣赏。
《冰花》教案2
设计意图:根据《3—6岁儿童发展指南》中五大领域的科学领域指出,中班幼儿要了解一定的科学现象,对自然感兴趣。冬天到了,在下雪后,孩子们玩了堆雪人,打雪仗的游戏,同时发现教室的窗户上结了冰花,他们想知道冰花是怎么来的,也想试着做一做冰花。因此,我设计了冻冰花,让孩子们自己制作冰花,了解科学知识。
活动目标:
1、了解水遇冷凝结成冰,冰遇热融化成水。
2、初步掌握操作方法,探索用各种材料做出冻冰花。
3、体验做冻冰花的乐趣。
活动重点:了解水遇冷凝结成冰,冰遇热融化成水。
活动难点:探索用各种材料做出冻冰花。
活动准备:1、幼儿搜集各种做冻冰花的小器皿(果冻盒、酸奶盒等)
2、棉线、花片、彩色碎纸、颜料水。
活动过程:
一、图片导入,欣赏冻冰花,引起幼儿制作兴趣
1、教师:冬天到了,我们可以在冬天玩什么游戏?
2、教师:你们见过冰吗?冰是什么样的?你们知道冰是怎
么来的吗?(引导幼儿调动已有经验,自由讲述对冰的认识)3、教师:看,这是什么?(出示冰花,帮助幼儿了解“冻冰花”)
4、教师:冻冰花是怎么做出来的呢?(引导幼儿自由猜测冻冰花的制作方法)
二、探索制作冻冰花
1、教师:冻冰花是用什么做的?怎么做?冻冰花里漂亮的颜色和花纹是怎么做出来的?(幼儿自由讲述,推测用相关材料制作冻冰花的方法,然后教师引导幼儿看《冻冰花》视频来印证推测)
2、幼儿自由选择桌上的材料(器皿和装饰材料),探索制作冻冰花。
三、小结冻冰花的制作过程
1、教师:你的冻冰花真漂亮,你是怎么做的?(引导幼儿介绍自己的操作过程)
2、教师:在哪里才可以制作冻冰花呢?(根据幼儿的讲述可以选择不同的方式做冻冰花,如放在冰箱里制作或在冬天里放在室外自然冻结)
活动反思:
抓住冬天这一很好的季节教育时机,从幼儿的兴趣出发,和孩子们一起探索制作冻冰花的方法,让幼儿在操作中体验冻冰花的乐趣,感知科学常识,感受冬天气温的变化,探索水的形态变化与气温的`关系。活动中,要提醒幼儿穿戴好小围裙,注意卫生。引导幼儿观察自己的冰花的形态变化。一个简单的冻冰花制作给幼儿带来了莫大的快乐。虽然冻冰花的制作过程很简单,但由孩子亲手来制作,体会制作过程的快乐这才是活动最根本的目的。
《冰花》教案3
教学设想:
《冰花》是国标本苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段,语言优美,生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白,课文的插图形象地反映了课文内容。因此,本课的教学就是要通过朗读,以读促学,使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇,从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。
对于刚刚入学的孩子,如何上好起步阶段的阅读课呢?我想要体现新课程标准的思想,就必须打破以往语文教学的旧模式,彻底摒弃繁琐的分析,空洞的说教,代之以引导学生多读感悟。语言是情感的载体,情感是语言的内蕴,要使语言训练与情感熏陶融为一体,必须引导学生入其境、感其情。如教学“惊奇地喊”,教师可引导学生:“小朋友,你们以前感到惊奇时是怎么做的?文中的小童感到惊奇时的口气和动作和我们平时一样吗?请边读边表演给大家看。”正如我国著名的思维科学家张光鉴教授所说的:必须紧密地联系学生的学习和生活实际,充分调动学生的已有经验和头脑中贮存的相关性模块(“相似块”),作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙语的“打火石”。正是通过结合学生实际来指导朗读,达到了情自心中来,情自口中出。由于一年级的小朋友活泼好动,自制力差,注意力容易分散,因此老师还应采用不同形式的朗读,来调动学生的读书兴趣,以达到新大纲提出的“让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。”
新课程标准的基本思想是:“以人为本,促进个体的和谐发展。”学生是认知活动的主体,但儿童有儿童的特点,特别是一年级小学生,并不会自然而然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体,教师必须培养引导他们,创设发挥学生主体性的情境,激励和发现学生的积极性和创造性。课文写的是北国特有的景致——冰花,对于生长在南方的小朋友来说,见到的机会不多,而教师在上课伊始贴出了一朵朵“冰花”,使孩子们对冰花的形态有了大致了解,在学习课文后,教师又创设情境,让学生做做说说,充分发挥想象力。孩子们都沉浸在北国风光的意境中,朗读起课文来,感情自然很投入。教师这样培养、引导他们“主动进行探究性学习”,正是体现了新课程标准“注重学生兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累及创设新意识和精神的培养”这样一种基本理念。
教学过程:
一、创设情境,导入课文
1、小朋友,你们看这是什么?(出示用雪白的纸剪出的朵朵“冰花”,贴在黑板上)你们喜欢它吗?
2导入课文:有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花,你们想知道他是怎样发现的吗?
【课文的导入应能充分激起学生们的兴趣。一朵朵美丽多姿、洁白的纸“冰花”出现在孩子们的眼前,把他们引入了课文的意境,激发起孩子们强烈的阅读欲望。】
二、初读课文,整体感知
1、学生自读课文,要求:
(1)读准字音,读通课文,遇到不认识的字把拼音多读几遍。
(2)注意保持正确的读书姿势,读书声音要响亮。
2、检查交流:
(1)生字会读吗?组词。
(2)检查读文情况,指导读正确。
【一年级的学生经过一阶段的课文学习,已经初步具备了一定的读书能力,此时教师可以有意识地引导学生开展一些自读活动,但在学生自读前,教师要把要求说清楚,让学生知道该做什么,该怎么做。另外,一年级的学生刚学读书,培养他们养成正确的读书习惯非常重要,在学生自读的过程中,教师要巡回检查,及时纠正。】
三、细读课文,用心领会:
1、学习第1自然段
(1)谁愿意读第一自然段?你为什么喜欢这一自然段?
(2)交流,理解“一朵朵”、“晶亮”,指导读好第一自然段。
2、学习第2自然段
(1)最喜欢第2自然段的同学站起来齐读。指导读好“惊奇地喊”的语气。
(2)冰花有哪些形状呢?找一找,指导读好。
看着这些冰花,你们想说什么?指导读好“啊,真漂亮!”
【新课程标准特别重视体现学生的主体性,因此应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。通过指导学生读好词句,来体味文中人物说话时的语气,体会冰花的美丽多姿和晶莹透亮,使学生在朗读中加深了理解和体验,并受到了美的.熏陶。】
(3)发挥想象,做做说说,发展语言。
①你觉得冰花还会像什么?想做一做吗?拿出纸、剪刀剪自己想到的形状,贴在窗玻璃上。
②交流自己的作品,教师小结。
③练习说话,及时评价:“啊,真漂亮!它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,像___________,像_______,像__________,一束束,一朵朵,晶亮洁白。”
【新课程标准指出:要在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。让学生做做说说,意在让学生通过想象,运用文中的语言说说自己的创意,内化课文的语言。】
3、学习第3自然段
(1)美丽晶莹的冰花是哪儿来的呢?引读第3自然段。
(2)结合插图交流,指导朗读。
四、回归整体,拓展延伸。
1、进一步指导有感情地朗读,练习背诵。
2、让学生回去每天早上都观察一下自家窗户,哪天看到了冰花就告诉老师,看看有你想到的那种吗?还看到了哪些?及时记录下来。
【语文课堂体现开放性,应注意与自然等其他学科的综合。这样就不仅仅局限在课堂,而是有机地拓展到了课外,有效地保护了学生的热情。】
五、学习生字,认真书写。
1、练读生字并组词。
2、看笔顺图,描红课本上的生字。
3、指导学生写规范:“这”的第四笔是点,“从”的第二笔是点。都不要写成“捺”。“见”、“他”、“它”、“说”几个字都有“竖弯钩”这个笔画,要写规范。
4、在田字格本上书写,注意写字的正确姿势。
【指导学生写字是本学期的一项重要教学任务,对于生字的笔顺、结构、位置安排等都要通过教师范写来一一落实。学生书写时,教师应加强巡回指导,要求学生保持正确的书写姿势,养成良好的习惯。】
《冰花》教案4
教学内容
10、冰花
教学目标
1、学习有感情地朗读课文的方法。
2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、通过读课文,激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。
重点难点
重点:能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
难点:背诵课文
教学简要过程
一、复习检查:
选字填空:他、空
(1) 小童看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花,( )很惊奇。
(2) 冰花真漂亮啊!( )是冬爷爷送给我们的礼物。
二、继续精读训练:
1、朗读课文第一自然段。
2、继续学习第二自然段。
小童觉得冰花怎么样?为什么?(出示:啊,真漂亮!它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。)指名读。比较:1、它像宽大的树叶,像柔嫩的'小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。2、它像树叶,像小草,像牡丹,晶亮,洁白。
自由读,说说你喜欢哪一句。为什么?
通过简笔画,让学生理解“宽大”、“柔嫩”
实施修改意见
用实物、比较法理解“宽大、柔嫩、丰满”
“丰满”的意思。“一束束”和“一束”一样吗?为什么?
指导学生用惊叹的语气读前一句,用喜爱、赞美的语气读后一句。尝试背育诵。
3、学习第三自然段:
指名读,“这花”指什么?指导学生用疑问的语气读好小童的话。
妈妈是怎么说的?出示妈妈说的话。指名读,思考,句中的两个“你”是谁?讨论:冰花真的是冬爷爷送给小童的吗?妈妈为什么说是冬爷爷送的呢?想一想:在春天、夏天、秋天,你能不能看到冰花?
冬爷爷的冰花是不是仅仅送给小童的?
小结:只要我们用心观察,就会发现大自然许多的奥秘。分角色朗读。指导看图:说说冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花,带给田野、树木、房屋带来了什么?
三、指导写字:
出示卡片:从、说、时、送
说说在写这些字时,你准备提醒小朋友注意什么。
师范写“说”“时”
学生练写。
启发学生想象:冰花的形状是固定的吗?冰花还会象什么?描述描述。
精搜彩集创信意息
精彩创意:
1、 通过简笔画,让学生理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”的意思。
2、 细心观察冰花,看能不能帮小童找到更新的发现。
实施修改意见
想象冰花的形状,并进行描述。
作实业践设活计动
必做:有感情地背诵课文
选做:细心观察冰花,看能不能帮小童找到更新的发现。
《冰花》教案5
活动目标
1、通过层层递进的探索与、实验,激发幼儿主动探索的积极性。
2、发展幼儿的多项思维,尝试用多种 取出冰中的玩具。
3、引导幼儿进一步感知冰的特性,并将操作结果进行记录。
4、培养幼儿与同伴之间的相互配合。
5、与同伴合作进行的`搭建游戏。
活动准备
1、ppt:雪晶
2、课件:图片-冰挂
3、冰块,笔、记录纸等。
活动过程
一、导入
1.猜谜语导入课题,引导幼儿回忆有关冰的经验。
谜语:“远看白亮亮,近看玻璃样,越冷越坚强,遇热泪汪汪。”
提问:冰是什么样的?谁来说一说?
2.出示图片:冰挂
引导幼儿观察冰。
二、展开
1.出示里面冻着玩具的冰块,引导幼儿讨论取出冰中玩具的办法。
(1)提问:小朋友看一看,冰里有什么?你有什么好办法可以取出冰中玩具呢?
(2)介绍工具和材料,引导幼儿讨论取出冰中玩具的办法并进行记录,将记录纸贴在记录板上。
2.试一试取出冰中玩具,在操作中验证自己的猜想。
(1)幼儿根据自己设计的方法寻找材料和工具进行验证,教师巡回观察指导并适时帮助。
(2)引导幼儿试验出办法后,及时进行记录。
3.交流讨论,与同伴分享经验。
提问:你是用什么办法取出冰块中的玩具的?为什么这种办法能取出玩具?
小结:可以用热水烫或太阳晒,使冰的的温度升高,冰就会融化;
当用坚硬的物体敲击冰时,冰就会碎,玩具也能取出。
4.再次实践,探索比较更快取出玩具的方法。
(1)指导语:刚才冰里面还有一些没取出的玩具,
请小朋友再去试一试,怎样才能快速的取出冰中的玩具?
(2)提问:哪种方法最快?哪种方法使冰融化的最快?为什么?
(3)小结:用小锤子敲击冰块,用的力量大,冰块就碎的快,玩具就能很快取出;
冰吸收的热量越大,温度升的越快,融化的也会越快。
5.欣赏:雪晶
三、结束
组织幼儿户外寻找冰。
小百科:空气中水蒸气遇冷凝华成的小冰晶。水蒸气在平滑表面凝结成冰片,似无数花朵镶嵌而成,故称冰花。
《冰花》教案6
一、教材浅析:
《冰花》是国家课程标准苏教小学语文第一册第五单元第10课课文。本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。通过写小童对一种自然现象的观察和赞美,表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。课文共有三个自然段,第一自然段写小童清晨醒来看见了一朵朵的冰花。第二自然段,写小童告诉妈妈他看见冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童真童趣,文章语言浅显易懂,富有想象力,贴近学生的生活实际,能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。
二、教学要求:
1、能够正确、流利地朗读课文。
2、巩固汉语拼音,学会本课生字新词。本课学会在田字格中正确书写“见、他”两字。
3、通过朗读课文,认识冰花的一些特征,理解“晶亮、一朵朵、惊奇”等词语的意思,初步体会冰花的美丽神奇,进而培养学生热爱大自然的思想感情。
三、重、难点分析:
1、读通读顺课文,尤其是本课的后鼻音节,轻声音节与长句。
2、抓住关键词语,指导学生通过反复朗读,展开想象来理解课文内容,初步体会冰花的多、晶亮。
嘶、教学流程:
一、质疑激趣、引题导入:
1、我们班小朋友认字的本领特别强,我写个字给大家认一认。(板书:花)是什么字?你们都知道哪些花呀?(生交流)
2、今天老师要和大家还要来一起欣赏一种花,是什么花呀?(老师板书“冰”)齐读课题、正音
3、你们见过冰花吗?有什么小问号对着冰花提一提。(学生提问)让我们到课文中去寻找答案吧!
(对南方孩子来说,大多数孩子从未见过“冰花”,故我从“花”字入手,先调动起他们已有的对“花”的认识,再揭示课题“冰花”,并让他们对这一陌生“花卉”质疑,通过小小“悬念’’的制造,形成“阅读期待”心理,激发起他们对课文这个未知世界向往和探究的积极。)
二、初读课文:
1、请小朋友借助拼音读课文,遇到难读的字、词、句一定要多读几遍。(学生自由读书)
(满足学生急于了解课文内容的心理需求,适时地安排读书,有助于培养学生的阅读兴趣,同时教给学生读书的方法,注重学生良好读书习惯的培养,有助于初读能力的培养和认读基本功的形成)
2、检查自读情况
(1)出示词语:清晨 晶亮 惊奇 柔嫩 丰满 睡觉 送给
带拼音认读,去拼音认读。
(2)出示词语:看见 妈妈 漂亮 牡丹 时候 玻璃窗
读了这几个词语,你有什么发现?(词语中都有轻声音节。)读的时候要多加注意。
(3)课文中还有几句比较长的句子,挺难读的。请小朋友们先自己练习朗读,然后挑你最喜欢的一句读给大家听。
出示句子:①小童清晨醒来,看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。
②它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。
指名学生朗读句子。
3、小结:小朋友们自己读句子读得真好。课文能读了吗?(指名分段读课文)
(任何一种形式都不能包打识字的天下。引导学生寓识于读的基础上,又把生字、新词、长句单独拿出来,让学生重点认读,这对于放大生字、新词的信息,帮助学生牢固地掌握生字,扫除阅读障碍,提高读书质量,起到不可替代的作用。)
三、讲授新课:
过度:小朋友读得真棒,老师呀,要奖励你们听一段动听的音乐,闭上你们的小眼睛。
1、师配乐描绘:大雪下了整整一夜,树上、屋顶上、小路上都白了。清晨太阳慢慢地升起来了,人们渐渐地从睡梦中醒来了。伸个懒腰,向窗外望去……赶快睁开小眼睛,看见了什么?(出示:音乐、图画。)
2、学生自由回答。对呀。小童也和我们一样,他……(教师范读课文,出示第一自然段)。
(以优美画面展示,动听语言渲染,恬静音乐烘托来抒情导入,创设出一种“融情融景,情景交融”的情境,在听觉、视觉感官同时作用中来集中学生注意力,调节学生情感,激发学生想象,启迪学生思维。)
师:课文描写得美吗?想读吗?(学生自由朗读第一自然段,指名学生朗读第一自然段课文))
3、读着读着你知道了什么?刚才提出的问题解决了哪些?(学生交流)
4、句中哪个词引起你的注意?
①一朵朵
师:想看吗?
出示一朵冰花,师:几朵?(一朵)够不够?……几朵?够不够?(两朵)……三朵……许多朵!冰花真……(多、美)
出示词语“一朵朵”指导朗读 (个别读、齐读)
像“一朵朵”这类词可以用来表示事物很多。
师:老师面对着小朋友48张笑脸,我们可以说?(一张张……)
城市里到处是高楼大厦,我们可以说?(一幢幢……)
公园里的银杏树真多呀,我们可以说/(一棵棵……)
……
(对于刚刚入学的一年级小朋友,阅读教学中的语言实践应该是自然地渗透、融合在整个阅读教学过程之中,而绝非体现为独立的语言练习的环节。故在此环节中先巧妙运用多媒体动画让学生感悟到“一朵朵”描绘出了冰花的多,在理解感悟并美读的基础上,紧接着再进行词组练习,学生词类的运用自然水到渠成。)
②晶亮
师:晶亮是什么样儿?读读词、看看图、再想一想?
出示图片,师:怎么样?再来读一读,你觉得冰花晶亮得像什么一样?生活中你还看到哪些东西也是晶亮的?
现在你能把‘晶亮“这个词读好了吗?(指名读)
师:玻璃窗上的冰花就是这样……(生:晶亮)
(这里借用了高万同老师所说的方法:在指导低年级学生感悟语言时,指导学生通过图片实物、借助想象,联系生活实际,学会“循文明像”,即凭借语言符号展开想象,建立事物的表象,进入课文所描写的画面。)
5、师:课文描写得很美,小朋友们读得更美。我们一起来读这一自然段。(齐读第一自然段)
6、引读:小童和我们一样,可是第一次看到这么美丽的冰花。于是,他……(学生朗读第一句话)
你们觉得他是课文中的小童吗?(从“喊”、“惊奇”上评价,再指名朗读)
(1)生活中你们什么时候会感到惊讶?而小童就是见到了他从未见过的奇妙景象,太惊讶好奇了,谁来试试?
(2)你们此刻就是小童,也见到了冰花这一奇妙景象,太惊讶了,喊一声呀!(学生喊出来“啊!”“呀!”“哇!”)对,就是这样大声、充满了不可思议,谁再来试试?(指名读)
(语文与生活息息相关,先让学生联系生活实际理解“惊奇”、“喊”,让学生对这两个词能心领神会,再让学生把自己当成是小童,入情入境,指导朗读,紧紧扣住“惊奇”、“喊”让学生读出情,读出神,再现语言文字的精彩。)
6、冰花究竟有多美?我们下堂课再来学习。
四、教学生字见、他
(1)见:与哪个词很相像?(贝)
帮他找找朋友(学生组词练习)
谁能根据贝的笔顺来说说见的笔顺?
老师示范书写,学生描红、独立书写。
(2)他:我们以学过一个她,是什么旁?
我们使用时,该如何区分?“她的小辫子扎得真漂亮。”是哪个她?“他是我的爷爷。”是哪个他?
看书上笔顺图,自学笔顺。
老师师范写,学生描红、独立书写。
(同音字、形近字是低年级学生识字的难点,为突破这一难点,这里采用比较法让学生分清“见”与“贝”的字形;采用选词法让学生明晰“他”与“她”的区别运用。在掌握字形、明确意思、记住笔顺的基础上再来扎扎实实的描红、书写,真正做到音、形、意、书的全面掌握。)
第二课时
一、复习导入:
1、师:今天这节课,我们继续学习第10课……(学生齐读课题)
2、出示生字词,开火车检查学生的掌握情况。
⑴师:新课之前,我们先来开火车复习本课的生字。
师:读得非常正确,我们学着他的样子也来读一读。
3、小结:小朋友们自己读句子读得真好。老师呀,要奖励你们听一段动听的音乐,闭上你们的小眼睛。
二:学习文本:
㈠设置情境,导入新课:
1、出示:音乐、图画。
2、师:大雪下了整整一夜。清晨太阳慢慢地升起来了,人们渐渐地从睡梦中醒来了。伸个懒腰,向窗外望去……赶快睁开小
眼睛,看见了什么?
1、学生自由回答
2、导入:对呀。小童也和我们一样,他……(教师范读课文)。
㈡第一自然段课文:
1、出示第一自然段课文。
师:课文描写得美吗?想读吗?(学生自由朗读第一自然段)
2、师:谁觉得自己读得很美?读给我们听一听。(指名学生朗读第一自然段课文)
3、随机指导朗读:(师:读得美吗?哪个词读得特别美?)
①一朵朵 师:想看吗?
出示一朵冰花,师:几朵?(一朵)够不够?……几朵?够不够?(两朵)……三朵……许多朵!冰花真……(多、美)
出示词语:一朵朵 指导朗读 (个别读、齐读)
师:这么多冰花,老师也觉得很美丽。
②晶亮 师:想看吗?
出示图片,师:怎么样?来读一读。
出示词语:晶亮 指导朗读 (个别读、齐读)
师:玻璃窗上的`冰花就是这样……(生:晶亮)
4、师:课文描写得很……,小朋友们读得更美。我们一起来读这一自然段。
齐读第一自然段课文。
㈢第二自然段课文:
1、引读:小童和我们一样,可是第一次看到这么美丽的冰花。于是,他……(学生朗读第一句话)
出示第二自然段课文的第一句话。 惊奇 喊
2、第二句话:
①师:他一边喊,一边走近了玻璃窗,仔细地看冰花,嘴里说道……
②出示第二句话,齐读第二句话。
5、第三句话:
⑴师:究竟漂亮在哪里呢?(出示第三句话)
请你自己来读一读这句话,和同桌交流交流。
(学生自由朗读第三句话,交流)
⑵提问:你最喜欢什么样子的冰花?
根据学生的回答,随机出示,指导朗读。
①“宽大的树叶” 师:想不想欣赏一下。
出示冰花1 师:像不像?
出示树叶 师:这张树叶非常的……(宽大)
出示词组:宽大的树叶 师:这样的冰花你喜欢吗? 指导学生朗读
师:玻璃窗上的冰花有些就是像……(男生朗读)
②“柔嫩的小草” 师:我们也来欣赏一下。
出示冰花2 师:看一看……
出示小草 师:这些小草……(柔柔的、嫩嫩的)
出示词组:柔嫩的小草 这样的冰花谁喜欢? 指导学生朗读
师:冰花有时就像……(女生朗读)
③“丰满的牡丹” 师;看!
出示冰花3 牡丹1
师:喜欢这个样子的冰花的同学来读一读。(指名学生朗读)
指导体会、朗读“丰满”。
师:玻璃窗上还能开出像……(齐读)一样的冰花。
④师:多么美丽、神奇的冰花呀,真是惹人喜爱!(学生齐读:它像……的牡丹)
⑶师:除了这几种,你还能想像出什么样的冰花来?(学生自由回答问题,随机进行语言训练:像……,像……,像……)
小结:真是各式各样!
⑷师:它们好几朵聚在一起,成了…… (生:一束束,一朵朵)
⑸师:每一束,每一朵都那么的……(晶亮,洁白) 指导朗读。
⑹师:读得真美呀!能把这一句话连起来读一读吗?
学生齐读第三句话。
⑺师:同桌之间互相练习朗读,相信小朋友们会读得更好。(学生练习朗读)
⑻推荐读得好的学生个别进行配乐朗读。其他同学闭上眼睛进行想像。
⑼师:我看每个同学都想试一试,那么我们就一起来配乐朗读。(齐读第三句话)
6、师:多美的冰花呀!我们忍不住赞叹道:……
出示第二句话,齐读。
7、师:老师听出来了。小朋友口中的冰花很美,心中的冰花更美。愿意让后面那么多的听课老师一起欣赏吗?
齐读第二自然段课文。
㈣第三自然段课文:
1、导入:这么美丽的冰花究竟是从哪儿来的呢?来看第三自然段课文。
2、出示第三自然段课文。(学生齐读第三自然段课文)
3、出示?师:什么符号?(问号)小童是问,妈妈是……(答)
4、师:同桌合作,一问一答。(学生练习朗读小童的问话和妈妈的回答)
5、分角色朗读课文。
请一个学生来安排角色。
⑴学生扮演小童问,教师扮演妈妈回答。
⑵男生扮演小童问,女生扮演妈妈回答,教师朗读旁白。
6、师:冰花是谁送给我们的?什么时候?为什么不是秋姑娘呢?
三、复习巩固:
1、过渡:冬爷爷为我们送来了最漂亮的礼物。打开书本,我们一起来读课文。
2、齐读课文。(配乐)
3、师:接受了这么美的礼物,你有什么话想对冬爷爷说吗?(学生自由发言)
4、小结:说得真好。冬爷爷听了,一定会高兴的。
5、师:今天这节课,我们和小童一起欣赏了美丽、神奇的……(学生再读课题)
四、指导写字;
1、师:看看生字表上还有哪几个生字,我们没有写?(生:送 这)
2、分析字形:仔细观察这两个生字,有什么发现?(半包围结构,走之儿)
3、提问:那么你认为两个生字中,哪一个比较难写呢?(生:送)
4、出示生字:送
(演示书写过程,要求看清楚书写顺序及每一笔的位置)
师:它的笔顺规则是……(生:从内到外)
5、分笔画出示生字,学生说出关键笔画的位置。(点、撇、第二横、撇、横折折撇、捺)
6、学生描红、仿写生字“送”。 教师巡视指导,提醒学生注意书写姿势。
7、师:最后要写的是……(生:这) 教师出示生字卡片。
8、学生自己观察字形,指导写字。(点、横、撇、点)
9、学生描红、临写生字“这”。教师巡视指导,提醒学生注意书写姿势。
10、评讲学生的书写情况(生字、姿势)
五、布置作业:
1、师:冰花美吗?回家后向你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶,周围的小朋友好好介绍一下冰花。
2、待会儿的艺术课上,小朋友也可以动手来画一画你特别想看见的冰花。
《冰花》教案7
教学目的:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、复习巩固汉语拼音,学会本课4个生字,两条绿线内的6个生字只识不写。
3、初读课文,感知课文内容。
教具:
课件、实物投影
教学过程:
一、导入:
小朋友,你们知道现在是什么季节吗?是啊,冬爷爷已悄悄来到我们身边了。今天,老师带来了一个关于冬天的故事,大家想看吗?(出示课件)
二、引入课题:
1、谁来说说,你看到了什么?(板书:冰花)
2、教师简介冰花的形成原因,提问:你觉得冰花怎么样啊?
3、今天这节课,我们就一起来学习《10冰花》(指名读、齐读)
三、初读课文:
1、学生自渎课文,注意借助拼音把字音读正确,不认识的字多读几遍。
2、练读词语,个别读、领读、齐读,找出这组词语的规律。
清晨
醒来
晶亮的
冰花
惊奇
丰满
送给
柔嫩
3、请学生再读课文,把课文读正确。
4、出示词语、句子,指名读、跟老师读、比赛读、齐读,找出这一组词语的特点。
(1)看见玻璃窗上结了
真漂亮牡丹笑了笑
冬爷爷时候
(2)这花是从哪儿来的?
你从哪里来?(课文《4
我叫“神舟号”》)
都到哪儿去了?(课文《7
秋姑娘的信》)
(3)一朵朵一束束
5、选择自己喜欢的`方式读课文,把课文读正确、读流利,了解有几个自然段。
6、学生试读第一自然段,指名读,老师和学生合作划出停顿,学生练读。
7、试读第二自然段:
(1)找出难读的句子,教师范读,学生同桌互相练读,再指名读、比赛读。
(2)齐读第二自然段。
8、试读第三自然段:练读小童的问话,妈妈说的话,注意停顿。
9、齐读课文。
四、学习生字:
他它时说
五、布置作业
《冰花》教案8
一、活动名称:
“窗户上的哈气与冰花”——大班科学活动
二、活动目标:
乐于关注周围生活中的自然现象,大胆探究哈气与冰的秘密,初步了解水的三态变化。
三、活动提示:
1.关注幼儿对于冬季活动室玻璃上哈气的发现,适时提问:“哈气从哪来?”并引导幼儿晚上和早晨观察自己家卧室、浴室、厨房的玻璃,“你有什么发现?”
2.幼儿自由讨论自己的发现及问题:“为什么会有哈气?冰花从哪来?”
3.幼儿共同搜集有关信息并相互交流,初步了解哈气及冰花产生的原因。
四、观察要点:
幼儿探究周围生活中各种现象的兴趣与发现。
五、延伸活动:
1.和幼儿一起进行“冻冰花”的游戏或在科学区投放加热可观察水蒸气的材料,在操作、尝试中进一步感知水的三态变化。
2.欣赏故事“小水滴旅行记”,进一步理解水的三态变化。
活动反思:
抓住冬天这一很好的季节教育时机,和孩子们一起制作冻冰花,感受冬天气温的变化,探索水的形态变化与气温的——关系。让幼儿知道天气不太冷的时候室外是冻不出冰花的。一个简单的`冻冰花制作给幼儿带来了莫大的快乐。虽然冻冰花的制作过程很简单,但由孩子亲手来制作,体会制作过程的快乐这才是活动最根本的目的。
《冰花》教案9
教学目标
1、学习有感情地朗读课文的方法。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、通过读课文,激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。
重点难点
重点:能正确、流利地朗读课文。
教学简要过程及重难点突破
一、复习检查:
选字填空:他、它
(1) 小童看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花,( )很惊奇。
(2) 冰花真漂亮啊!( )是冬爷爷送给我们的礼物。
二、继续精读训练:
1、朗读课文第一自然段。
2、继续学习第二自然段。
小童觉得冰花怎么样?为什么?(出示:啊,真漂亮!它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。)指名读。比较:1、它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。2、它像树叶,像小草,像牡丹,晶亮,洁白。
自由读,说说你喜欢哪一句。为什么?
通过简笔画,让学生理解“宽大”、“柔嫩”、
实施修改意见
天天练:感情朗读《冰花》
为什么喜欢第一句,说说你的理由。
“丰满”的意思。“一束束”和“一束”一样吗?为什么?
指导学生用惊叹的语气读前一句,用喜爱、赞美的语气读后一句。
3、学习第三自然段:
指名读,“这花”指什么?指导学生用疑问的语气读好小童的话。/sjbwz/
妈妈是怎么说的?出示妈妈说的话。指名读,思考,句中的两个“你”是谁?讨论:冰花真的是冬爷爷送给小童的吗?妈妈为什么说是冬爷爷送的呢?想一想:在春天、夏天、秋天,你能不能看到冰花?
冬爷爷的冰花是不是仅仅送给小童的?
小结:只要我们用心观察,就会发现大自然许多的奥秘。分角色朗读。指导看图:说说冬爷爷除了给我们带来了漂亮的'冰花,带给田野、树木、房屋带来了什么?
三、指导写字:
出示卡片:从、说、时
说说在写这些字时,你准备提醒小朋友注意什么。
师范写“说”“时”
学生练写。
作业:回去之后观察冰花。
精搜彩集创信意息
精彩创意:
1、 通过简笔画,让学生理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”的意思。
2、 细心观察冰花,看能不能帮小童找到更新的发现。
实施修改意见
作实业践设活计动
必做:有感情地背诵课文
选做:细心观察冰花,看能不能帮小童找到更新的发现。
实施修改意见
教学札记
孩子们对冰花很好奇,在还没有学习这一课时,孩子们就纷纷议论起来,有的说我见过冰花,有的说冰花像海绵一样,有的说像大海的波浪,但可惜的是,今年是个暖冬,天不冷,没有冰花,没法给孩子们仔细观察生活的机会。怎么办呢?我灵机一动,能不能自己制作冰花呢?去请教自然老师,果然有办法。于是,我的作业就是让学生回家以后自己制作并观察冰花,孩子们可高兴了,不仅激发了他们对生活的热爱之情,还培养了他们探索科学的兴趣。
《冰花》教案10
教学目的:
1、感受冬天的天气和气温变化。
2、知道世界万物都是不断变化的。
3、发现快乐。
教学准备:
1、一到幼儿仔细观察玻璃上面的冰花。
2、对冰花的变化有了一定的生活经验。
教学重点、难点:
重点:知道自然界中天气和温度的变化。
难点:知道事物都是在不断变化的。
教学理念:
通过本次活动激发幼儿仔细观察周围环境,并激发幼儿探索欲望,体现了以幼儿为中心的教学理念。
教学设计:
冬天悄悄地来了,虽然它的脚步很轻,但是没有躲过孩子敏锐的眼睛。早晨孩子来到幼儿园,在洗手间发现玻璃上面有漂亮的冰花,这引起了孩子们极大地兴趣,他们七嘴八舌的讨论起来。因此,我们开展了本次活动,幼儿通过活动感知周围的秘密。
教学过程:
一、引入话题
1、提出问题:小朋友们知道现在是什么季节吗?
幼儿回答冬季。
2、冬天好冷啊,在冬天会出现什么景象呢?
引导幼儿回答会结冰。
二、带领幼儿去洗手间观察冰花
(1)幼儿排队观察玻璃上的冰花。
(2)观察冰花都发生了哪些变化。
三、提出问题,幼儿进一步了解冰花。
1、提出问题:冰花是从哪里来的?
幼儿讨论:“因为天气寒冷,所以出现了冰花。”“冬天不仅有冰花而且还下雪。”
2、提出问题:小朋友们还在哪里见到过冰花?
幼儿:“在家里的玻璃上”,“在电视上也见过。”
3、提出问题:为什么有的玻璃上面有冰花,有的却没有呢?
幼儿:“因为我们家有暖气。”“太阳晒到的`地方就没有冰花,没有太阳的地方会出现冰花。”
总结:随着温度的变化,冰花也发生了变化,在我们周围有很多东西都在变化的,如:天气发生变化,动植物也发生了变化等。
四、结束活动
通过活动,小朋友们对冰花有了一定的了解,知道在什么情况下冰花会发生变化,小朋友们回到家可以向家人介绍冰花。
《冰花》教案11
一、回顾课文,导入新课:
1、复习轻声和词组
2、上节课,我们已经去小童家见识了冰花,想一想,课文第一段告诉我们冰花是什么样子的?
(晶亮;一朵朵。学生答对,齐读第一自然段。鼓励:看来,上节课你听得很认真,希望你这节课表现得更出色。)
冰花到底有多美呢,你们想不想再去小童家看一看?(生答:想。)那就赶快把课本打开,课文第二段告诉了我们冰花到底有多美。
二、品读重点,感悟美丽:
1、同学们自己读一读第二段,然后想想,哪句话比第一段更细致地写出了冰花的样子,用铅笔把这句话划下来。
2、我发现许多同学已经做好了,并且用他们明亮的眼睛望着老师。谁来说说:哪一句写出了冰花的样子?(生答)
大家跟他划的句子一样吗?(生答:一样)那就一起来读一读吧!(齐读)
3、①老师想现场采访一下,你觉得这样的冰花怎么样?(生答:美)
②老师感觉,刚才大家齐读的时候,似乎少了一点儿“美”的感觉。你能试一试吗?请大家边听他读边去想象小草、树叶、牡丹的样子。
③嗯,比刚才读得有进步。谁能读得比他更美?
④你读得已经很好了,但是小草还不够柔嫩,树叶还不够宽大,牡丹还不够丰满,你能把这句话读得更美一点儿吗?
⑤我们现在来进行一次比赛,比一比是男同学读得好,还是女同学读得好。
评价:男生棒;女生美。
⑥听你们读,老师也想试一试,给我一次机会好吗?大家闭上眼睛,让我们的眼前都展现出冰花的美丽。
学生评价。老师会永远记得你们的鼓励的。
⑦我相信你们集体的力量会更大,大家一起读,一定会比老师读得更美。
齐读(真棒,一起鼓掌,向自己祝贺)。
4、这么美的冰花,昨天晚上还没有,今天早上却开在了玻璃窗上,小童是什么心情呀,他怎么对妈妈说的呢?
5、当他又惊又喜地突然看到了冰花,他忍不住在心里赞美冰花(引读)啊!真漂亮!
三、创设情境,培养语感:
小童真幸运,他看到了那么漂亮的冰花,我们要是也能看一看该多好啊!想不想看?(想!)我可以帮你们实现这个愿望。
好,现在呀,天黑了——我们要睡觉了,请大家闭上眼睛,趴在桌子上。(音乐《鲁冰花》,教师贴画)一夜过去了,揉揉眼睛,打个哈欠,伸个懒腰,睁开眼睛。
我看到了你们和小童一样的高兴和赞叹。
引导背诵:
当你们清晨醒来,看见玻璃窗上结了——
我就是你们的妈妈,此时你们会惊奇地喊——
啊,真漂亮!它像——像——像——洁白。
窗户形状的画纸,按照课文内容“像树叶,像小草,像牡丹”设计了三块玻璃上的窗花,第四块留下空白,
四、发挥想象,合作探究:
大家说得真精彩!
聪明的你们动脑筋想一想,冰花仅仅像树叶、像小草、像牡丹吗?不,它千姿百态。你还希望看到什么样的冰花?每个小组自己动手设计一幅你们想象的.冰花。
要求:
①小组内大家一起商量画什么,然后由一个人来画,画好后就请把画交给
老师。哪个小组先画好就先展示这一组的图画。比一比,哪个小组合作得最好!
请一个小组到黑板前,让第四块玻璃上开出他们想象中的冰花。
②展示:谈谈你们画的冰花像什么?(我的冰花像。)
(海底世界,高山流水,美味佳肴,心形的图案)
③小结:老师惊奇地发现,你们每个人的想象力都开花了。很多同学画的是各种颜色的冰花,这也不奇怪,因为冰花在不同光线的照射下会折射出不同的颜色。
五、欣赏质疑,迁移训练:
1.现在呀,我们去欣赏一下摄影师拍下的冰花的精彩画面。(音,古曲《春江花月夜》、诗、画)
同学们边看边想——
这是茂密的森林还是满天乌云
这是满天的星星还是跳跃的水滴
这是一丛丛的花树还是公园里的喷泉
你会不会从这金色的羽毛想到漂亮的大鸟
你的想象啊,可以像放风筝的线
放长再放长
还有无穷的神奇和美丽
等着你们去猜想
(旁白结束,音乐和画面继续进行)
看到这儿,你有什么想说的?又有什么想问的呢?
2.过渡——这么美丽的冰花是从哪儿来的呢?你们想知道吗?善于思考,敢于提问的小童也跟你们一样产生了疑问。
(1)自己读读第三段,哪句话告诉我们冰花是怎么来的?(生答)跟他的想法一样的请举手。
齐读:(课件)是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。
(2)其实呀,老师告诉大家:
(课件)冰花是由于冬天夜晚寒冷,将玻璃窗上的水汽凝结而成的。
跟着老师小声读一遍。
这两句话表示的意思是一样的,妈妈是把老师的话换了一种说法。读一读大屏幕上老师的话,再读一读课文中妈妈的话,你喜欢哪一句?(生答)
(3)妈妈的话说得很有意思,再读妈妈的话。
(4)我们平时也可以把有些话说得更有趣一些。
训练:
(课件)下雪了,道路、树木、房屋都被雪盖上了。
六、朗读全文,入境悟情(配乐):
过渡——你们的想象力真丰富,说得也不错。说到这儿呀,老师告诉你们一个小秘密。从前啊,我每年冬天都会看到千姿百态、晶莹透亮的冰花。现在因为人类污染环境,破坏了大气层,气候转暖,苏州现在很难看到这一美景了。不过去东北还能看到哦!好吧,带上你们的想象,也带上你们的向往,让我们去看冰花吧!把课文拿好,准备齐读。
七、总结、作业:
我们的课上到这里。我想冰花已经开在同学们心里了。现在呀,天气慢慢变冷了,冬天快到了,你只要细心去观察,也会发现冰花的。到时候,你把它画下来,或者拍摄下来,或者写下它的样子,美丽就永远不会离开你。
作业:背诵自己喜欢的段落。
八、教学生字:
1.出示生字卡片,指名认读:他、丰
2.看看书,你准备怎么来记这几个字?
3.指名选择生字,借助书上的笔顺分析字形,并指导书写。
(1)丰:写这个字要注意什么?(先写三横,再写一竖。二横短,三横长,稍稍向上斜,间距要相等。)
教师范写,教口诀:一横中,二横短,三横长,一竖竖中线。学生书空。在书上描红。
(2)他:左右结构单人旁,右边是个也。注意左窄右宽。
教师范写,学生书空,在书上描红。
比较“他”、“她”和“它”的用法,前者指人,男子;女子;后者指事物,包括动物和植物,如课桌、黑板、小草、白兔等。
说说课文中的“他”和“它”“她”各指谁?
(“他”指小童,小童是个男孩;“她”指妈妈,是个女的;“它”指冰花,是事物。)
4.学生在习字册上继续描红、仿影。教师巡视,提醒写字姿势。
板书:
10
冰花
晶亮
一朵朵
像……
啊,真漂亮!
《冰花》教案12
冻冰花(科学、艺术)
活动目标:
1、培养幼儿观察、感知气温情况变化的兴趣。
2、引导幼儿感受冬天气温的变化,探索水的形态变化与气温的.关系。
3、引导幼儿学习动手制作冰花、欣赏冰花,培养幼儿的审美能力。
活动准备:
1、矿泉水瓶、清水、细绳、花瓣、树叶、小石头等。
2、温度计若干。
活动过程:
1、在天气不是很冷的时候布置幼儿回家制作冰花后,请带来冰花的幼儿
讲讲怎样做的冰花,请没带冰花的幼儿讲讲为什么没带。让幼儿知道天气不太冷的时候室外是冻不出冰花的。
“你的冰花在哪里做成的?”(冰箱里)
“你为什么不放在院子里或房间里冻冰花”?
“为什么院子里、房间里冻不成冰花”?
(注:第一步先让幼儿感知气温是否适合冻冰花,不急于关注冰花的造型欣赏。)
2、请幼儿带温度计到幼儿园,认识温度计后分别放在室内和室外,每天
观察、记录气温的变化。
3、在天气寒冷时再布置幼儿冻一次冰花,要求幼儿在室外冻。请幼儿观
察室外温度到多少度时水会结冰。
4、观看冰灯、冰雕的录像、图片,向幼儿介绍哈尔滨冰灯,为下一活动
《不同地方的冬季》做知识铺垫。
《冰花》教案13
活动目标:
1、能对自然界的水与冰进行连续的观察与比较,发现其差异与变化。
2、能够看图示制作美丽的冰花,喜欢参与冰花探究活动。
活动准备:
1、制作冰花的材料:不同形状的广口容器、饰物(树叶、花瓣、青草、鲜花等)、细绳、水。
2、《冻冰花》教学挂图、冰花范例。
活动建议:
1、欣赏冰花,激发制作兴趣。
(1)引导幼儿观察冰花的形状、颜色,鼓励幼儿用语言描述冰花的样子。
(2)想一想:冰花是怎么制成的?里面的饰物是如何进去的?
2、看图示制作冰花。
(1)引导幼儿观看挂图,了解制作过程:在容器内倒入清水,在细绳的一端打个结,然后把另一端放入水中,在绳子上面压上小石头固定住。搜集一些漂亮的鲜花、树叶和青草,挑选出喜欢的用来制作冰碟。把树叶和花瓣摆放在水中,再把青草围在四周,然后把容器放入冰箱,结冰之后取出。
(2)鼓励幼儿自由选择容器和饰物进行制作,提醒幼儿将饰物放在容器的中间。
3、利用户外活动时间,观察容器中水的变化。
4、巧取冰花。待水完全结成冰以后,请幼儿尝试自己取出冰花。重点引导幼儿了解冰遇热融化,容易取出。
5、挂冰花。在教师的.帮助下,用冰花装饰幼儿园的户外环境。相互欣赏不同容器制作出的不同形状的冰花。
活动延伸:
1、在户外活动的时间继续观察冰花的变化。
2、在活动区里提供各种颜色的纸屑和不同颜色的水,供幼儿制作彩色的冰花。
《冰花》教案14
一、课例背景
本课是笔者的师徒同构公开课,在师父的帮助下备课并讲课。《冰花》是苏教版一年级上册的一篇课文,授课对象是刚刚入学两个多月的新小一年级学生,教学辅助工具为“普罗米修斯”电子白板。
二、课例教案
(一)教学目标
知识与技能:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、复习巩固汉语拼音,学会6个生字,两条绿线内的9个生字只识不写。
过程与方法:
1、渗透说话练习,让学生练习说完整的话。
情感态度价值观:
1、认识冰花的一些特征,培养学生热爱自然的感情。
(二)教学重难点
重点:
1、能正确、流利地朗读课文
2、学会6个生字
难点:
1、能有感情地朗读课文
2、理解课文中出现的重点词语
(三)教学过程
1、谜语导入 表达感知
师:小雪老师听说咱们一年三班的孩子非常聪明,今天我要出个谜语考考你们,(出示谜语)“它不长在土里也不长在水里,没有艳丽的颜色却依然美丽,它能施展魔法,变出不同的样子,它会悄悄地出现,又会悄悄地消失。”你们猜猜它是什么?冰花。(板书课题)孩子们,只要你们大声地喊三声“冰花”,小冰花就会出来和大家见面了。
师:你们知道什么是冰花吗?你们见过冰花吗?在哪里见过?说一说你看到的冰花什么样子?给你的感受是怎样的?
2、认读字词 初读课文
过渡:今天,可爱美丽的冰花还要给大家讲一个小故事,但是小冰花说了,只有大家闯过下面这两关才能讲这个故事,大家有信心闯关吗?
第一关:(生词)看见 惊奇 柔嫩 丰满 牡丹 冬爷爷 时候 送给
(带拼音齐读、男女生读、自读,开火车读,去拼音抢答)
第二关:(生字)见 他 丰 从 说 时
(齐读,让学生自己说认识哪个,怎么记住的,组词,抢答并组词)
师:大家把这些字词都学会了,小冰花告诉我,这个故事就藏在我们书中115页,来,现在我们把书端起来,大家快去读一读吧,读完一遍就坐端正。
(师提醒学生注意读书姿势)
3、分段细读 朗读指导
师:先看看课文,数数共有几个自然段?(3个,标出来)现在我要找三名同学来给大家读一下这个小故事,每个人读一段。(读后生生互评,教师补充)
第一段
师:(出示第一段)谁能帮老师回忆一下,冰花是谁看见的?(小童)是在什么时候看见的'?(清晨)发现了什么样的冰花?( “一朵朵”“晶亮”)
引导学生理解“一朵朵”(冰花多)“晶亮”(借助生活中常见物品理解闪闪发光)
第二段
师:这么美的冰花,昨天晚上还没有,今天早上却开在了玻璃窗上,如果你是小童,你是第一个发现冰花的,你会是什么心情?(高兴、兴奋、惊讶……)我们来看看他怎么对妈妈说的呢?(出示第二段第一句)谁来给小童配音?
(指名读,师适时指导朗读,“惊奇”“喊着”“啊,真漂亮!”师范读,生齐读)
师:玻璃窗上开花了,开了什么花?大家快一起来看一看!(出示多张冰花图片)看了这些图片,你觉得冰花怎么样?(漂亮、美丽……)
(出示“啊,真漂亮!”)来谁来读一读这句话?(指名读,齐读)
师:故事里有描写冰花像什么的几句话,大家快去书中找一找。谁找到了?给大家读一读。(指名读)(出示第二段第三句,看图分句指导朗读)
师:小童真是善于观察、善于思考的好孩子,发现了冰花这么多奇妙的样子。咱们班的小朋友也读得非常好。还有一些小冰花听了,非常想和大家见面,大家想见一见它们吗?“想!”(拉幕出示冰花6个图片)看看屏幕上的这些冰花,你觉得它们像什么?(师随机把学生的回答板书在屏幕上)
(拉幕出示句子)指导学生练习说话“啊,真漂亮!它像___________。”
第三段
师:美丽晶莹的冰花是哪儿来的呢?请大家齐读最后一段。(生齐读)
同学们发挥你的想象力,你觉得冰花还可能是从哪儿来的?
老师告诉你们冰花究竟是怎么来的,其实冰花就是水遇冷,在玻璃上结成的冰。
4、分析字形 书写指导
师:同学们学得非常认真,课文读得很好,相信接下来在学习写字的过程中大家会表现得更出色。
(出示任务,同桌小组合作,完成任务,板书组词,学生和教师适时补充,笔顺学生说后,教师带领学生书空,教师范写,学生书空,学生在书上描红。)
丰:写这个字要注意什么?(先写三横,再写一竖。二横短,三横长,稍稍向上斜,间距要相等。)
从:左右结构人字旁,两个“人”写法不同,左边的“人”捺改为点。人字旁要谦让,把脚缩进来。
5、总结及作业
师:这节课同学们表现得特别棒!我们进入小童的世界,看到了许多美丽的冰花。那今天,老师给大家留一个有趣的作业,(出示作业) 发挥你的想象力,你觉得冰花还可能是什么样子的,请把它画下来,并用一两句话描写一下你画的冰花。
三、课例分析
《冰花》是苏教版小学语文一年级上册第五单元第10课课文,本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。通过写小童对一种自然现象的观察和赞美,表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。课文共有三个自然段,第一自然段写小童清晨醒来看见了一朵朵的冰花。第二自然段,写小童告诉妈妈他看见冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童真童趣,文章语言浅显易懂,富有想象力,贴近学生的生活实际,能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。
1、充分调动学生的积极性
一年级学生自主学习意识较差,注意力集中时间较短,一节40分钟的课对于孩子们来说是比较难熬的。因此,我在设计本课时利用“猜谜语”“闯关”“配音”等来充分调动学生的积极性,尽量使所有学生投入课程,参与课堂互动,在快乐中学习。
2、互动软件与语文教学相结合
最开始我个人是比较排斥互动教学软件,一直担心“学生-机器”互动会取代“师生互动”,让教师成了课件播放者。但经过多次的培训与尝试,慢慢发现这种担心是不必要的,只要找准软件与教学的切合点,互动软件会让小学低年级的课堂变得更加生动有趣,而且会提高课堂效率。
在本课我再次尝试使用互动软件,除了有呈现课文和图片的功能,最大的作用是朗读指导与课堂随机生成。冰花是学生们日常生活中常见的自然景象,但低年级的孩子不一定都对冰花有丰富的观察,借助互动软件出示各种冰花的图片可以丰富孩子对冰花的认识。在朗读指导中,我与学生一同在白板上圈点课文,现场生成朗读指导。
3、培养合作探究意识
由于我校坚持使用“阳光高校高效课堂”教学模式,要求学生能够通过“小组合作、自主探究”的学习模式来完成学习任务。落实在小学一年级的任务就是初步培养学生有小组合作探究的意识,小组合作对于一年级学生来说非常困难。在授课班级我采取的是同桌两人为以小组,教师明确小组合作的任务,这种合作学习的模式仅限于生字学习部分,这样既符合低年级学生的认知水平,又能调动学生的积极性,培养学生预习和观察汉字书写特征的能力。
4、培养学生的想象力
冰花对于东北的孩子来说并不陌生,但课文中出现的课文中所描绘的冰花是千姿百态的,语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。”对于一年级的学生来说并不容易理解。此处,我没有生硬地告诉学生哪些词语应该轻声读,而是先让学生进行充分地想象,比如在处理“柔嫩的小草”时,我让学生闭上眼睛想象春天刚刚长出的小草,想象后再来读句子,孩子们的感情自然而然地就通过句子表达出来了。在读完课文中描写冰花的句子后,我呈现给学生六幅冰花图片,让学生想象它们像什么,并在此处与说话练习结合,让学生有话可说,有话想说。
《冰花》教案15
活动目标:
1.培养幼儿观察、感知气温情况变化的兴趣。
2.引导幼儿感受冬天气温的变化,探索水的形态变化与气温的关系。
3.引导幼儿学习动手制作冰花、欣赏冰花,培养幼儿的审美能力。
活动准备:
1.矿泉水瓶、清水、细绳、花瓣、树叶、小石头等。
2.温度计若干。
活动过程:
1.在天气不是很冷的时候布置幼儿回家制作冰花后,请带来冰花的幼儿讲讲怎样做的冰花,请没带冰花的幼儿讲讲为什么没带。让幼儿知道天气不太冷的时候室外是冻不出冰花的.。
“你的冰花在哪里做成的?”(冰箱里)
“你为什么不放在院子里或房间里冻冰花”?
“为什么院子里、房间里冻不成冰花”?
(注:第一步先让幼儿感知气温是否适合冻冰花,不急于关注冰花的造型欣赏。)
2.请幼儿带温度计到幼儿园,认识温度计后分别放在室内和室外,每天观察、记录气温的变化。
3.在天气寒冷时再布置幼儿冻一次冰花,要求幼儿在室外冻。请幼儿观 察室外温度到多少度时水会结冰。
4.观看冰灯、冰雕的录像、图片,向幼儿介绍哈尔滨冰灯,为下一活动《不同地方的冬季》做知识铺垫。
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