《乌鸦喝水》教案（精华）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《乌鸦喝水》教案，希望能够帮助到大家。
《乌鸦喝水》教案1
一、教学分析
（一）教学内容分析
1、本课教学内容是由南师大出版的幼儿园活动整合课程幼儿用书大班（下）第三大主题《小工具，大妙用》中的故事。
2、《乌鸦喝水》源自中国经典故事，讲述了一只聪明的乌鸦碰到困难，能够巧妙地利用身边的工具解决困难的故事。本节语言活动《乌鸦喝水》则是在经典故事的再一次升华和飞跃，它不仅保留了"叼来小石头放进瓶子，使瓶子里的水升高了"的情节，还增加了"叼来芦苇插进瓶子里，用力一吸，乌鸦喝到了水"，以及利用身边的各种工具来帮助乌鸦喝到瓶子里的水，丰富幼儿的想象力，发展幼儿的扩散思维，使幼儿在探索、发现中快乐成长。
3、为了提高幼儿学习的兴趣，我在活动中充分利用各种软件配合白板功能来调动幼儿的积极性。喜欢传奇，我觉得这个故事本身就是一个传奇，让孩子讲述且喜欢上这只传奇的乌鸦，并懂得遇到事情只要肯动脑筋、想办法，就会成功的道理。
（二）教学对象分析本课教学对象为大班幼儿，经过两年的幼儿园生活孩子们的探索欲很强，在他们的世界里，挑战无处不在，这个故事一定会受到欢迎。从一开始"乌鸦为什么喝不到水"开始，让幼儿带着挑战听故事，想办法，解难题。
（三）教学环境分析这节课我采用"活动单导学"教学模式，运用电教手段，帮助幼儿突破重难点，以及解决问题后白板给大家一个"惊喜"的.美好氛围。
二、教学目标
1、理解故事内容，懂得面对困难应该勇于尝试，不轻易放弃。
2、掌握"叼"、"吸"、"转来转去"等动词，并能在故事中熟练运用。
3、通过各种特定的"随意"材料帮助乌鸦解决困难，体验成功的快乐。
三、教学重难点
引导幼儿寻找喝水工具，并巧妙运用工具帮助乌鸦想出喝水的办法这一环节是本课的重难点。
四、教学准备
1、《乌鸦喝水》课件
2、《乌鸦喝水》活动单
3、华师京城电子白板五
教学过程
（一）教学流程图
（二）教学过程设计
1、师幼共赏，感受传奇师：小朋友们，今天老师给你们带来一个关于乌鸦的故事，故事的题目叫《乌鸦喝水》，让我们一起来听故事吧！
出示视频动画，幼儿看动画，听故事：有一只爱叫的乌鸦，叫得口渴了，到处找水喝。它看见一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，乌鸦喝不到水。
乌鸦围着瓶子转来转去，然后，看到了小石头，它叼来好多小石头放进瓶子里，水慢慢升高了，乌鸦喝到了水。
爱叫的乌鸦叫着叫着口又渴了，它到处找水喝。这次又看到了一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，乌鸦喝不到水。
乌鸦围着瓶子转来转去，然后，看到了芦苇。它叼来一根芦苇插进瓶子里，用力一吸，乌鸦喝到了水。
{设计意图：此环节为本语言课的第一个教学环节，为了引起幼儿的兴趣，所以我设计了用动画视频来吸引幼儿的注意力，把幼儿带进乌鸦喝水的故事情节中。}
2、小结复述，再感传奇师：刚刚我们听了一段故事，故事中的乌鸦聪明吗？（教师在白板上出示图片，准备拉幕。）师：一起来看看，当它遇到困难时，它是怎么做的。（教师在白板上拉出情节一：讲述乌鸦利用小石头喝水）师：爱叫的乌鸦叫着叫着口又渴了，它看到了芦苇怎么办的呢？（拉幕，出示情节二：乌鸦利用芦苇喝水）幼儿回答教师的提问。
教师肯定幼儿的回答。
{设计意图：幼儿刚刚欣赏完前段故事情节，相信已经被聪明的乌鸦深深吸引，很想表达一下心中的感受，考虑到有2个喝水情节，所以我运用白板的拉幕功能，先把故事情节1展示，然后拉幕再展示故事情节2，并有目的的加入扔小石头发出的声音，用芦苇吸瓶子里水的声音，让幼儿在形象的思维中感受乌鸦的聪明魅力，由此被乌鸦的智慧深深地吸引。 }
3、拓展思维，共创传奇
（1）出示视频动画，教师讲述故事：爱叫的乌鸦叫着叫着口又渴了，它到处找水喝。这次又看见了一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，乌鸦喝不到水。乌鸦一直围着瓶子转来转去，然后，它想到了——
（2）提问：乌鸦想到了哪些方法来喝水呢？
你能猜到吗？看看是乌鸦聪明还是你聪明。
（3）接下来，我们一起来看看乌鸦发现哪些工具，这些工具能帮助它顺利的喝道瓶子里的水吗？想一想，它是如何用这些工具喝到水的？
白板教学：（出示7幅利用不同工具的画面，小组选择并进行讨论）
（4）讨论乌鸦如何利用这些工具喝到水，在小组说办法、亮点子时，白板上放大其选的图片。如果小组讨论的办法和乌鸦想的办法一样，则出示相应的视频动画，让幼儿体验成功的快乐。本环节其他小组可做补充或讲出其它方法。
如果小组讨论的结果和乌鸦想出的办法不一样的时候，教师则先肯定孩子的创意（如：呀，你们想的办法真不错，那我们一起来看看乌鸦想的办法吧），再让幼儿了解乌鸦的办法，并适时运用语言鼓励孩子们，让他们同样感受到成功的快乐。（每一组说完他们的创意后，教师从白板上移动事先准备好的"聪明乌鸦图贴"奖给展示的小组。）
{设计意图：厚积薄发，前段故事的铺垫，造就了孩子们在本环节的畅所欲言，积极讨论。本环节是这节语言课的重中之重，如何让孩子能自然、流利、机智的说出喝水的办法是我设计时最需要拿捏得地方。然后我采用了白板中放大镜、拖移两个功能，让幼儿感受神奇，并为之雀跃，充分发挥了想象力和创造力，使我和孩子们共创传奇，品味成功。}
4、外围延伸，回味传奇师：今天小朋友们用自己智慧的大脑帮助乌鸦想到了许多喝水的办法。现在我们就到教室里去把你想的办法用笔画出来，然后我们一起把这些金点子寄给乌鸦幼儿园，让那儿的乌鸦宝宝学会更多的喝水本领！（课件：品味传奇，我们共同前行！谢谢！）{设计意图：孩子们经过一堂课的活动可能还深深沉浸在成功的快感中，于是我设计了把金点子画出来的延伸活动，可能幼儿在画画的同时又想到更多更有创意的方法，所以回味传奇不仅是单纯的重复，更多是幼儿各种能力发展的延续，愿孩子们走得更远，飞得更高！}
《乌鸦喝水》教案2
教学目标：
1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办法”两个字。
2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。
3、面对困难，我们应该保持清醒的头脑，仔细观察问题，并积极动脑筋，努力寻找解决的办法。
教学重点：通过多种方法朗读，感悟课文。
教学难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学准备：
1、各种瓶子若干个，小石子若干个
2、动画课件
3、各色五角星多个（用于随机激励学生）
教学过程：
一、激趣引入：
1、出示乌鸦图片。
师：肖老师今天给大家带来了一个特别的伙伴，你们猜猜是谁呢？它非常期待能和我们班的小朋友一起上课哦！大家都准备好欢迎它了吗？（课件：小乌鸦发出热情的打招呼声）。
师：小乌鸦轻巧地飞过来，欢快地向大家打了个招呼。我们每个人都应该成为有礼貌的小朋友，那么应该如何做到呢？
（学生和小乌鸦打招呼）
2、引出课文内容：
师：大家觉得小麻雀可爱吗？这只可爱的小麻雀啊给我们带来了一个小故事，大家想不想听？（课件：听的故事）（板书课题：麻雀找食物）。
二、读中识字，感悟课文：
1、初读课文，提出识字要求：
师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，（齐读课题）我们一起去看看吧！请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办？（课件出示识字要求）
2、识字游戏：
A.师：小黑猫深知小朋友们都是聪明的，她现在想要展开一场有趣的智力竞赛呢！请你们来参加吧！
（课件：乌鸦停歇在苹果树枝上，树上的每颗果实上都有一个生字。谁能正确读出这些字，就会获得一张随机奖励的苹果小贴花，并被选为小老师，带领全班同学一起朗读。
B.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到这！）。
C.全班齐读。
3、逐段朗读，边读边悟。
A.第一段：
过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了？（课件：乌鸦飞来飞去的动画）
师：小朋友仔细看，谁在那里干什么？
（课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）
师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，乌鸦会想些什么说些什么？我们读这一句的时候该怎么读呢？
（a.指名读；b.请学生表演“到处”找水的感觉；c.评价、奖励。）
师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时……你们看：（课件：乌鸦看到水的'动画片段；句子：乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。）想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？（a.小组读；b.分男女读。）
师：乌鸦终于找到了水，但是却面临了新的困难，让它非常烦恼。此时，乌鸦感到沮丧和苦恼。从乌鸦发出的句子：“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢？”可以看出乌鸦的语气是焦急和无奈的。
（a.自由练读；b.指名读；c.全班齐读。）
师：乌鸦正在苦苦思索如何喝到水，让我们给它一些时间，同时我们可以欣赏一首美妙的歌曲！
（课件：歌曲）
B.第二段：
师：歌曲结束后，大家纷纷告诉老师乌鸦已经想出了解决办法。他们是怎么想出来的呢？他们通过齐读第二段并对比其中的句子，特别强调了"许多"这个词语，从而得出了乌鸦已经有了解决问题的思路。
C.第三段：
师：乌鸦口渴时，发现一只水壶里有水。但由于水壶的颈部狭窄，无法用嘴直接喝水。乌鸦想了一个聪明的办法，它找来一根细长的棍子，并将之插入水壶里。随后，乌鸦用喙夹住棍子的一端，将其拉出来，水滴便顺着棍子滑下来，乌鸦成功地解渴了。
师：请一个小朋友把你画的句子读一读。（学生读句子）
师：请小朋友动动脑筋，小鸟将石子放入瓶子后，为什么水就开始上升呢？小鸟是如何做到的呢？让我们一起模仿小鸟的行为进行实验，观察瓶中的水有什么变化。（进行实验，放入石子）谁能告诉我，为什么水会上升呢？
师：瓶子里的水会不断上升吗？书中用的哪个词汇？（逐渐，课件上显示的句子是：“瓶子里的水逐渐上升了。”）请使用“逐渐”来创建一句原创句子。
师：让我们思考一下此时的乌鸦会有什么样的心情，它可能会说些什么呢？那我们该如何朗读这句话呢？（在课件上显示句子：第三段；a. 教师独自读出；b. 全班一起读出。）
C.讨论思考、拓展思维：
师：你喜欢这只小乌鸦吗？为什么喜欢？乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？聪明的小朋友来帮她想想办法吧！（生想办法讨论回答。）
4、写字指导、练习：
过渡语：小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧！
A.教学“办”
拼音：bàn
书写田字格的规则是：首先从中间开始书写，然后再书写两侧。需要注意的是两点的位置。
学生书空后组词；
B.教学“法”
拼音：fǎ
在田字格中书写，书写规则：左右结构，左窄又宽；
学生书空后组词，并用“办法”说一句话。
C.自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。
三、课后总结：
师：今天孩子们的学习成果非常出色！他们通过学习了这个课文，让我们意识到：无论遇到什么困难，只要愿意动脑筋，就能够想出解决问题的方法。而且，孩子们今天想出了许多不同的办法，现在回家后可以与爸爸妈妈一起做实验，并讨论一下，看看哪种方法最好。明天可以和同学们交流一下，你觉得怎么样？
《乌鸦喝水》教案3
教学要求：
1.学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。
教学重点：
重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。
难点：提醒学生关注字形，以帮助他们牢固掌握每个字的音、形和义。
课前准备：
1.一幅画中有一个玻璃瓶，瓶子里装满了清澈的水，瓶口上还有几片草叶。旁边放着一堆小石子和一个大石块。在背景中，可以看到一片绿色的草地。画面中还有一只乌鸦，它的头部可以活动，可以用一块破硬纸板做成。
2.分别抄录4段课文的4块小黑板。
3.生字卡片。
4.请学生留意观察或进行以下实验：取一只装满清澈的自来水或果汁的杯子，加入适量的白砂糖，观察水会有什么变化。
教学时间： 2课时
教学过程：
第一课时
一、形象揭题，学习生字
1.出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。
2.乌鸦的外表虽然黑色，看起来不太好看，但它们非常聪明。今天我们要学习一篇关于乌鸦的课文（写在黑板上：喝水），请留意老师写的“喝”字，思考一下，为什么“喝”字旁边有个口字呢？
二、初读课文，整体感知
1.教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。
2.学生可以自由地、轻声地朗读课文，要注意准确地发音，使词语之间连贯流畅，不要断句。读完之后在课文第一段上标上序号。
三、以读为主，学习课文
1.学习第一段。
（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）
（2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？
（3）当一个人淌了许多汗水，而刺眼的阳光又无情地照射下来，他会感到口渴异常。如果想象一只口渴的乌鸦四处寻找水源来解渴，那会是什么样子呢？有谁愿意来表演给大家看看呢？修改后的内容：当一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想象一只口渴的乌鸦在空旷的天空中振翅高飞，快速扑动着黑色的.羽毛，用尖锐的叫声向大地传递它内心深处的渴望。它翻阅枝叶茂盛的树木，不停地寻找可能的水源，期待着一点点解渴的希望。哪位热爱表演的同学愿意来展示一下这只口渴的乌鸦在苦苦寻找水源时的动作和神情呢？
（4）乌鸦飞遍了很多地方寻找水源，真是不辞辛劳啊！有谁愿意再读一遍第一段吗？请注意“寻找”这个词的发音，全班读两遍。
（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。
2.学习第二段。
（1）这时，小鸟发现了一个宝藏，宝藏中有美味的果汁。多么开心啊！请问谁愿意读一读这句话？“宝藏”中的“宝”字是后鼻音，请再读一读。（出示下一段课文）。
（2）“看”这个字，假设我们想要记住它，可以多读几遍。有时候，为了看清远处的东西，我们会举起手来，手做出遮阳的动作，就像这样（老师举起手掌）。所以，我们可以通过想象老师举起手来遮阳，来帮助记忆这个生字。
（3）乌鸦发现一只瓶子里有水，然而它却无法将水喝掉。这是因为瓶口太窄了，乌鸦的嘴巴无法伸进去到达水面。谁能读出第二句呢？
（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？
（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。
3.学习第三段、第四段。
（1）请同学们轻声自由地朗读以下两段文字，并思考：乌鸦是如何解决渴的问题的呢？
（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）
（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。
（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。
（5）观察指导：随着我们往瓶子里投放更多的石子，我们可以看到瓶子中的水位逐渐上升。这个过程中，我们可以理解“升”字就像我们升国旗一样，表示往上移动；而“高”字则像我们描述物体的高度一样，表示相对较大的垂直长度。请根据以上要求修改内容并回复。
（6）演示一只聪明的乌鸦正在享受喝水的场景。它欢快地站在小溪边，用嘴巴轻轻地啄起一颗小石子投入水中。随着水波荡漾，乌鸦机智地观察石子掉入水中引起的涟漪扩散。它兴奋地跳了一下，并快速用爪子又抓起几颗石子，一个接一个地扔进水里。每当石子打破水面，乌鸦都兴高采烈地呱呱叫着，好像在与水做互动游戏。看着这个有趣的情景，学生们读到最后一句时也会感受到乌鸦的高兴心情。
四、朗读课文，巩固生字
1.个别读，齐读全文。
2.出示生字卡片，开火车读生字。
3.用毛笔写下生字“找、怎、呢、法”的字形，并完成课后练习2中的4个字的书写。
第二课时
一、朗读课文，进行思维扩展训练
1.开展朗读竞赛，朗读全文。
2.假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。
二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习
1.继续完成课后练习2。
2.完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。
3.让我们一起进行一个扩词练习吧！请你们动脑筋，利用“找、看、放、升、高”来创造更多的词语。我会在黑板上记录下大家说的词语。最后，我会选取几个词语让你们抄写下来。请大家积极参与！
三、说话训练
请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。
《乌鸦喝水》教案4
科学：乌鸦喝水
“分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧”。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的.自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。前几天，有一位小朋友给大家讲了个《乌鸦喝水》的故事，许多孩子对石子投入瓶中能让水位升高很感兴趣，并提出，要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他办法吗?为了满足幼儿的探索欲望，同时进行幼儿小组合作学习能力的培养，设计了此次活动。
活动目标：
1、引导幼儿获得使瓶子里水位升高的具体经验。
2 、尝试“猜想——验证”的科学方法，并能进行实验与记录。
3、对材料与沉浮关系产生探究兴趣，在困难面前动脑思考有自信。
活动准备：
1、课件《乌鸦喝水》
2、小石子、玻璃球、雪花片、木头材料
3、饮料瓶子若干
4、统计纸
活动过程：
一、 课件引题
1、演唱小乌鸦爱妈妈
2、观看课件前半段(乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗?”(没有)
2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗?”
二、 幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法
1、出示材料，请幼儿猜想：哪些材料能让乌鸦喝到水?
2、请幼儿结合猜想两人一组自主进行试验验证。
教师巡回指导，鼓励幼儿大胆尝试：提醒幼儿动作小心，不要让水洒出来，引导幼儿仔细观察水位线的变化，并认真记录实验结果。
3、交流分享实验结果，获得能让水位线升高的具体经验。
提问：水位线升高的瓶中都有那些材料?
教师小结：比较沉的材料放到瓶子中会马上沉到水底，让乌鸦很快喝到水。
三、介绍故事结果，引发幼儿进一步探索兴趣。
1、播放视频结尾让幼儿了解乌鸦喝水的办法
2、讨论还有什么办法也能让乌鸦喝到水?
《乌鸦喝水》教案5
一、教材分析。
每个人在生活中都会遇到许多问题，不同的人对待问题的态度也不同。《乌鸦喝水》是一传统的寓言故事。讲述了一只口渴的乌鸦想办法喝到水的事，告诉人们无论做什么事都要善于动脑，想办法。
二、教学理念。
鼓励学生多元解读，走进文本，构建活生生的`课堂，要让学生自悟自得，把自己的观点和文本结合起来，提升认识，真正感受自己是一个建设者。
三、教学目标。
1、认识8个生字，学会写9个生字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说一句话。
3、明白遇到事情应该仔细观察，认真思考的道理。
四、教学重难点。
实验用品、图片、投影片。
五、课时安排。
二课时。
六、教学过程。
（一）激趣导入。
1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾给同学们讲过关于乌鸦的故事，还记得吗？（反哺的故事）
2、乌鸦不但温顺，还很聪明，今天我们就来学习另一个有关它的故事。希带着问题学习课文，（出示课件，提出问题）
（二）初读课文，学习生字。
1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、欣赏课文。（出示课件）
3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？
4、对老师的朗读做以，为生的自渎自悟做好准备。
5、学生自渎，把课文读准，读通，读顺。并学习课文中的生字。（出示课件）
6、小组长检查小组内生字和课文的朗读情况，然后汇报。
（三）再读课文，感悟内容。
1、学生练习读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这样读。
2、指名读，学生，自己说说为什么这么读。
3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？（学生质疑问难，师生共同解答）进一不理解课文内容。
4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？
5、理解句子。（观看课件）
（四）活动。（观看课件）
（五）实践活动。
1、探究活动。分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
2、讨论：你发现了什么？体会“渐渐”一词的含义。
3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
（六）写字指导。
1、复习笔顺规则：从左到右，从上到下，先中间后两边。
2、找一找，哪几个字写时应从左到右？
3、这几个字的结构有什么相同的地方？
《乌鸦喝水》教案6
设计意图：
本次活动的设计灵感来源于《乌鸦喝水》这个寓言故事。《乌鸦喝水》的故事代代 、家喻户晓，大家也都知道其中的道理：在瓶子中参加石子可以使水位上升，乌鸦就可以喝到水了。但是很少有人去试想获试验过，假如瓶子里的水量太少，即使参加石子，乌鸦也是喝不到水的。我认为这是一个特别适合孩子开展科学探究、有教学价值的问题。
针对大班幼儿的认知水平以及兴趣点，将科学与童话相结合，提高科学集体活动的有效性，我将幼儿引入一个童话世界，把“乌鸦怎样喝到水”作为活动的切入点和探究的关键点。在一个个问题情境中，幼儿通过自主地尝试、操作、探究、发觉，体验并获得胜利的欢乐，并在探究过程中积极大胆的说出自己的发觉，尝试解决问题，从而激发幼儿主动探究的欲望和兴趣。
活动目标：
1. 发觉用沙子填满石子间的缝隙后能使瓶中的水位连续上升。
2. 能大胆推想、提问，并尝试解决问题，体验胜利的欢乐。
活动预备：
1.《乌鸦喝水》课件
2.师幼操作材料：瓶子、石子、沙子、勺子、小盆子、擦布、一次性桌布等。
活动过程：
一、 故事导入，激趣引题
1.天气越来越热了，有一只小乌鸦也口渴了，让我们一起来看看，故事中的小乌鸦遇到了什么问题。（幼儿观看动画片）
2.提问：小乌鸦遇到了什么问题？你们有什么好方法吗？快来帮帮它。
3.请个别幼儿试验演示。
4.幼儿观看多媒体：看看小乌鸦想到了什么方法？
5.为什么往有水的瓶子里放进石头，水会渐渐上升？
6.小结：原来往有水的瓶子里放进石头，石头占了水的位子，水只好往上挤，所以瓶子里的水会上升，乌鸦就喝到水了。
二、操作试验，探究发觉
1.教师连续讲故事：过了几天，乌鸦又外出工作，猛烈的`阳光照得它汗流浃背，非常口渴，于是它处处找水，嘿，运气还真不错，它竟然又找到一瓶水。我们来看看，这次瓶子里的水和第一次比有什么不一样？你们觉得乌鸦会用什么方法喝到这瓶水？
2.这儿也有一些装有少量水的瓶子，你们快去试试，是不是往有水的瓶子里参加石子水就能上升到瓶口呢？
3.幼儿试验。
三、验证猜测，拓展阅历
1.争论沟通
（1）你们发觉了什么问题？
（2）这是什么缘由呢？
（3）争论沟通：看来这次光靠石子，小乌鸦是喝不到水了，你们抓紧想想其他的方法，怎么让口渴的小乌鸦喝到瓶子里的水？
（4）观看画面：大家的想法都很好，可是小乌鸦身边一时找不到这些工具，我们快来找找它身边还有什么东西能让瓶子里额水连续上升？
（5）幼儿熟悉白沙。
2.试验验证
（1）幼儿试验：把白沙装进刚刚的瓶子中，观看瓶中水位的变化？
（2）集中沟通：大家胜利了吗？为什么往瓶子里参加沙子后，水会连续上升呢？
（3）课件演示解疑：帮忙幼儿理解，沙子能够填补石头间的缝隙，使水位上升。
（4）师幼共同为个别没有胜利的孩子查找缘由。
四、小结整理
1.小朋友最终帮小乌鸦想出了好方法，小乌鸦喝到了水真快乐，特别感谢大家。孩子们，我们在生活中会遇到许多问题，只要我们肯动脑筋，就肯定会想出解决问题的好方法。
2.幼儿整理试验材料。
《乌鸦喝水》教案7
《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。
在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，如果你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。
在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，我提出了一个问题：“乌鸦要喝着水，除了往瓶子里加石子外，还能用什么办法喝着水，请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，一位男生站了起来，大声说：“用吸管吸。”旁边的学生有意见了，“乌鸦会用吸管吗？它去哪里拿吸管呀？”这位男生又说了：“小卖部不是有很多吗？”全班学生笑了起来，我也笑了，对他说：“你挺有办法的。”他挠了挠脑袋也笑了”。“同学们还有什么办法？”全班又议论纷纷了：“在瓶子旁边挖个坑，让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。“用乌鸦尖硬的嘴巴，把瓶子啄破，水流出来就能喝到了。”“把一个碗放在瓶子旁，乌鸦用爪一踢，水流进碗里，就能喝到碗里的水了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”……
学生们的办法各种各样，我准备给学生们总结课文，这时又有一位学生站起来说：“老师，乌鸦要喝着水多麻烦呀，你看我伸手拿就能喝到水了，多简单。”其他学生也说了：“是呀，我们多好呀，口渴了倒上一杯水用手拿就往嘴巴送，不像乌鸦那么累。”“我们的手不只可以拿瓶子，还可以做很多事情。”“动手又动脑才能有创造。”听到这里我很高兴，一堂课可以引出学生那么多的`思考、体验，产生了一笔多好的教学资源！其实，只要留心，教学中的类似资源是很多的。作为老师，不就应该努力抓住这些资源吗？
孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。
《乌鸦喝水》教案8
一、活动目标
1、通过实验使学生懂得：实践是检验真理的唯一标准。
2、培养学生动手能力和分析问题的能力。
3、激发学生的探索科学前沿问题的热情，培养他们对这些问题的浓厚兴趣。
二、活动重点：树立“实践是检验真理的唯一标准”观念。
三、活动难点：通过实验了解乌鸦怎样才能喝到水。
四、活动准备
1、乌鸦喝不到水的投影片，课题图画。
2、每人配备一个托盘、一个水槽、一把小勺、两个烧杯以及适量的小石子和水。
五、活动过程
（一）活动导入
我们之前学过一篇名叫《机智的乌鸦》的课文，谁还记得这个故事？来给大家讲讲吧！
（二）小乌鸦多聪明呀！今天，老师也给你们准备了一个瓶子（拿起瓶子），瓶子里也放了一些水，假如你们就是这只小乌鸦，请你们也来用石子试一试，看能不能喝到水？
1、学生分组实验。
2、汇报结果：
逐组问：你们已经喝水了吗？（两组后再问其它）你们还有什么问题需要解答吗？
3、请你们再观察一下刚才做的实验，分析分析为什么乌鸦喝不到水？
4、投影分析原因
石子之间有缝隙，水跑到缝隙里了。
5、石头之间的缝隙较大，而砂粒之间的缝隙相对较小。我们可以通过实验来观察结果。
6、学生实验后汇报：这次小乌鸦能喝到水吗？
7、经过实验研究，我们已经了解到小乌鸦无法喝到水的原因。以下是详细说明：小乌鸦无法喝到水，主要是因为它们的喙形状不适合直接饮水。乌鸦的喙较为粗厚且具有钩状弯曲，适合用于捕食和撕咬食物，但却不适合将水直接吸入口中。在实验中观察到，当小乌鸦试图喝水时，它们通常会将喙伸入水源中，然后迅速抬起头部，并借助地心引力的作用使得水向下滴落。然后，它们将头部扭转至滴落的水滴位置，并通过张开喙来“捕捉”这些水滴。这种行为称为"直落捕水"，是小乌鸦通过间接方式获取水分的策略。由于其喙的形状限制了直接饮水的能力，小乌鸦以这种特殊的方式来满足其水分需求。通过对小乌鸦饮水行为的研究，我们可以更好地理解动物与环境的适应关系，为保护鸟类及其栖息环境提供有益的信息。
（三）你们真聪明！那瓶子里至少有多少水，小乌鸦才能喝到水呢？请你们再来试一试。
1、在实验开始之前，你们各组先进行讨论，思考采用何种方法来验证我们所提出的假设。经过充分的讨论和协商后，再开始实验。完成实验任务的小组将被表扬，并比较哪个小组的实验速度快且结果好。
2、分组讨论后实验，巡视看有几种方法，引导说步骤。
3、报告结果：哪个小组愿意前来向同学们介绍他们所使用的方法呢？请
请所有参与演示的同学都准备好，我要开始讲解了。同学们请注意，我将逐步介绍我们的步骤，希望大家认真听。首先，我会详细说明所需的步骤。然后，我会请其他组的同学发表意见，看看他们使用的方法是否与我们一致。如果不一致，我会请他们介绍他们使用的方法。请大家准备，我现在开始讲解我们的'步骤。
4、小结
a、经过实验发现，如果我们想让小乌鸦喝到水，瓶子内至少应该有半瓶的水。
b、请你们谈一谈这篇课文的哪里可以进行改进以使其更好？请学生修改课文内容。学生修改后的内容：同学们，让我们一起探讨一下这篇课文有哪些地方可以改进，从而达到更好的效果。(接下来为学生自行修改的内容)
c、同学们的表现真出色！今天，我们进行了实践探索，对之前学过的知识提出了新的问题，并通过实验获得了更精确、更科学的结果。你们的智慧真令人惊叹！老师决定奖励每个人一颗“智慧之星”！
（四）同学们智慧超群，老师希望你们能给予帮助解决一个问题，可以吗？
1、运用活动中所学知识解释“水库冒顶”问题。
2、讨论：要建水库，必须要考虑什么？
《乌鸦喝水》教案9
一、说教材
《乌鸦喝水》是一本小学教材中的一篇课文，所属于义务教育标准实验教科书的第一册第五单元。这篇课文以童话故事的形式呈现，内容有趣且寓意深刻。通过描述乌鸦解决渴饮问题的智慧和聪明才智，强调了只要我们动动脑筋，努力想出方法，就能克服各种困难。文章语言简洁明了，结构完整有序，并配有鲜艳生动的插图，使读者更加容易理解和接受。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是培养学生初步掌握汉字的基本认读能力，提升学生的阅读理解能力。
1、掌握和技能：了解乌鸦等九个生字。掌握可、石、办三个独体字的书写方法。
2、学习过程和方法：通过准确、流畅的朗读，探索式学习的方式，深入理解课文第一自然段，并进行背诵。
3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。
在本课中，作者以乌鸦的思维方式进行教学。因此，通过理解课文中“到处”一词的含义，学生能够洞察到乌鸦非常渴望水，并且很难找到。为了帮助学生更好地理解这个情景，教师通过有感情的朗读和体验，使课文的理解成为本课的重点。在识字教学中，学生们发现“喝”和“渴”这两个字形近、音似，因此区分它们成为了一年级学生的难点。
二、说教法
针对学龄初期儿童活泼且富有想象力的心理特点，结合教材的特点，我制定了以下教学方法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。
三、说学法
学习方法是对学习活动规律的合理总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，根据《语文新课程标准》的要求，本节课旨在引导学生以比较法、发现法和探究法为学习方式，通过学法指导让学生真正了解如何观察、思考和学习的方法。
四、说教学过程
（一）激趣导入
一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。
1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”
如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？
通过和乌鸦打招呼，孩子们能够与动物建立亲密的联系，这个故事仿佛就发生在我们身边。同时，孩子们也能够从中学到礼貌和热情地与人打招呼的重要性。
3、然后给学生出一个题目：《乌鸦喝雨水》，让他们想办法记住“喝”字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？
通过前面的引导，孩子们开始慢慢产生了一种共鸣，仿佛乌鸦就在我们身边。随着问题的提出，孩子们的好奇心被唤起，他们的思维像波浪一样迅速蔓延开来。这个时候，问题的种子已经撒下，孩子们对乌鸦的关注也逐渐升温。通过这种激发，孩子们开始主动、积极地投入自学的过程中。
（二）初读课文，识字写字
1、这是一年级第二学期，学生已经学习了38篇短小有趣的课文，在这些课文中有三篇没有注音。因此，学生已经遇到了很多不认识的字，以及无法读懂课文的情况。针对这些问题，教师只需要稍作点拨就可以解决。在识字和认字方面，学生已经学会了通过比较字形、加减运算等方法来解决生字问题。
自学要求：A、借助拼音读通课文
B、自学生字、读准字音，记住字形
C、寻找答案，深入思考
2、在反馈中分三步走：
A、在生字学习中，我采用了认识、带动和找方法来帮助学生记忆生字。首先是认识阶段：我会拿出生字卡片，让学生和我一起认读这些生字。接下来是带动阶段：我会提醒学生使用什么方法记住这个字，如果其中一个学生有好的方法，我就会分享给其他学生。最后是找阶段：我会准备一些字谜，例如“水车千斤重”（渐），并拿出一些实物如瓶子、石子来辅助教学。我还会做喝水的动作和渴的.表情来加深学生对生字的记忆。同时，我也会设计一些游戏，让学生寻找并举起手中的生字卡片。对于形近字难以记忆的情况，我也会让同桌合作编写顺口溜来加强记忆，例如“喝水要用口，口渴需要水”。通过这些方法，我希望能够帮助学生更好地记住生字。
B、在课文朗读过程中，我选择了三位小朋友来进行分段朗读。让其他同学在听的同时，提供一些建议和要求，帮助朗读的同学明确自己在朗读或听时需要注意的事项。
C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。
3、请根据以下指导书写“可、石、办”三个独体字。可以参考“河、右、力”的笔画来引导书写，特别注意以下要点：1. “可”字的横要写得较长，而且竖钩的起笔位置不在横的最右边；2. “办”字的左点和右点有所不同；3. 在书写过程中要注重正确的姿势。请
（三）解疑读文感悟
1、请问在刚才的自学过程中，你已经解决了哪些问题呢？还有哪些问题没有得到解决？或者你又产生了哪些新的问题呢？通过这一环节，我们希望能让孩子们意识到他们可以独立、探究地解决遇到的困难。
中文教育应该根据学生的身心发展和语文学习的特点来设计课程，注重个体差异和不同需求的关注，并关怀学生的好奇心、求知欲、创新思维以及积极上进的精神。通过对课文的质疑引导，可以让学生懂得在思考中学习，在问题中成长。
2、乌鸦需要找到水源进行饮水。在这个过程中，它四处寻找可能的水源。这段描述以“到处”作为关键词来引导本段的内容。
让学生做一些动作，乌鸦飞到了哪里呢？它找了哪些地方呢？又是怎样东找找，西找找的找水呢？再体会一下它一开始找不到水时的心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，它的心情又如何呢？然后，请大家一起读出这两个句子，再特别指导一下“到处”一词的朗读。
3、当乌鸦心情愉快时，它遇到了何种难题呢？请在文章中查找这个句子并将其划出来。此外，可以利用课本资源并结合鲜艳而生动的插图，进行讨论和分析，得出水源稀少、嘴巴大而喉头狭窄等原因。
面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。
可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！
这一刻，学生们的智慧和情感之火被点燃了。“不行，不行，乌鸦已经好渴了。”“乌鸦找遍了所有地方才发现。”“你看图上的乌鸦多么累啊！”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢！”就像文中的乌鸦一样，孩子们也陷入了两难的境地。让孩子们反复朗读：“怎么办呢？”这样的情景真实引发了他们的情感共鸣，任何教师的解释都变得多余了。
孩子们在矛盾的斗争中，自然地想到了帮助乌鸦的各种不同方法，比如使用麦管吸取食物、投掷石子等，甚至请求大象帮忙。这个环节既激发了学生对于关爱和帮助他人的热心，又培养了思维能力和表达能力。同时，这也为后续课程中对乌鸦善于观察和聪明才智的体验做出了铺垫。
（四）、指导朗读，背诵
孩子们在前面的情感体验中获得了丰富的经历，因此他们现在的朗读更加充满情感，更加自然流畅。他们不仅可以个别地进行朗读，还能够以集体的形式展示，通过动作和表情增添更多的表现力。同时，在朗读的过程中，他们可以使用板书来辅助，边演变背，使学习更加生动有趣。
五、板书说明
一个优秀的板书就像一篇文章的精简版，展现出课文的核心内容和思路，同时具备启发学生深入思考的特点。我致力于设计那种良好的板书，它能够根据故事的发展顺序进行布置，既能反映出文章的逻辑结构，又有助于学生的记忆和背诵。
急着找水——喝不着水——？
六、教学特色。
1、生动形象，激发兴趣
2、关注个性，触发情感
3、自主探究，不断创新
《乌鸦喝水》教案10
《乌鸦喝水》
(教师展开一幅放大的课文中的第三幅插图)
师：请小朋友看这一幅图画着什么?它在做什么?
〔充分发挥课文有插图的特点，提供学生说的机会〕
生：图上画着一只乌鸦。乌鸦在喝瓶子里的水。
师：谁能用一句最简短的话，说出这幅图画的意思。
生：这幅图画着一只乌鸦，它口渴了，把嘴伸进瓶子里喝水。
师：再简短一点。
生：画着一只乌鸦在喝水。
师：再简短。
生：乌鸦喝水。
〔看图说见解，训练概括能力，发展语言〕
师：对!乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的?小朋友们想不想知道?
生：(集体)想!
〔让学生看图归纳图意，点出课题，导入新课，很有新意。把观察、思维、说话训练有机结合，激发了儿童的学习兴趣。〕
……
师：说说“喝”的字形。
生：喝字是左右结构，左边“口”字，右边上面是“日”，下面是撇，横折钩，小“人”在里边，竖折来关门。(曷)
师：为什么“喝”字是口字旁?
生：因为喝水用口喝，所以喝字是口字旁。
〔诱导学生把自己的意思表达清楚，把话讲完整〕
生：“渴”字和“喝”字，字形相近。
师：口字与渴字都读第三声，连在一起怎么读?
生：前边的口字读得像第二声，口渴。
师：请这一行小朋友朗读第一段。
(学生按顺序朗读)
师：乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思?
生：“到处”就是每个地方。
生：“到处”的意思就是处处。
生：“到处”就是四面八方。
师：几个小朋友回答得不仅对而且好!乌鸦找到水了吗?我们学习第二段课文。
ｋě ｈěｎ ｚｈáｏ ｂàｎ
(教师在田字格中写可 很 着 办指导学生学习“很”字，注意书写笔顺。“着”字与“看”字比较字形。“可”字和“办”字要求学生自己想法记住。要求每个学生在生字本上写这四个字)
师：请小朋友用“很”字“开火车”组词。要求后一个同学组的词和前一个同学组的词的意思要相反。
生：很大。
生：很小。
生：很高。
生：很低。
生：很香。
生：很臭。
……
〔让学生边朗读边说话，在课文的语言环境中进行字的音形义教学和词句训练，为学生的说留有充分的余地。〕
师：请小朋友顺序朗读第二段课文。(学生按要求一个个读课文)
师：请大家看书上的第一幅插图，仔细观察乌鸦的表情。想一想它喝不着水时的心情是怎样的?
(学生看书中插图)
生：天气很热……
师：你怎么知道天气很热呢?
生：从图上看出来的。天上只有一朵白云，太阳红红的，说明天晴、很热。
师：好!往下说。
生：乌鸦的眼睛睁得大大的，两只翅膀紧紧地抱住瓶子，两条腿伸得直直的，乌鸦喝不着水时心里是很着急的。
(教师范读第二段课文。然后指导学生朗读。学生读得流利、有感情。)
师：乌鸦找到水了，又没喝着，课文里用了一个什么词来表达这个意思?
生：课文里用了一个“可是”。
师：为什么要用“可是”呢?
生：乌鸦找到了水，又没喝着，就用“可是”。
师：好!乌鸦喝不着水，怎么办呢?
ｐáｎｇ ｂｉāｎ
〔指导学生学习生字：旁 边 后指名朗读第三段课文，这时有学生举手发言〕
师：××你有什么问题?
生：老师，乌鸦不是人，为什么会想办法?
〔听课教师议论：问得好!〕
师：这个问题问得好!谁能回答?
生：这是一个童话故事，就像老师给我们讲的《狐狸和乌鸦》的'故事一样，是人们想象出来的。
〔听课教师啧啧称赞〕
〔教师善于抓住课文中的关键词语，抓住学生发言中的思维动向，因势利导，精心设问。教师“引”，学生“发”，广开学生言路。〕
师：乌鸦想了一个什么办法才喝着水的?请小朋友们看第二幅插图。
〔学生看第二幅插图〕
师：大家读第四段的第一句。
(学生读)
师：再看第三幅插图。
(学生看图)
师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了?
(学生各抒己见。有一学生举手)
师：×××你有什么问题?
生：老师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会升高吗?
〔只“引”不“逼”，让学生质疑问难〕
(教师拿出准备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
师：××小朋友爱动脑筋，问题提得好!老师要给你们做个小小的实验。好，就请××来
做。
(老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里，水慢慢地升起来了。)
师：谁知道水为什么会升起来呢?
生：因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。
师：××回答得很好!请大家读一遍课文，要用心记住今天学习的生字和新词，要读出乌鸦先“焦急”后“高兴”的心情来。
(学生齐读课文)
师：请××小朋友再读一遍课文。
师：读得很好!小朋友们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗?
生：(集体)：喜欢!
师：为什么喜欢?
生：乌鸦会动脑筋，想办法喝着了水，我喜欢这个故事。
〔教师根据课文内容和儿童认识规律，引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，提高认识，理解了课文的中心。〕
生：《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜欢它。
师：今天小朋友们学得很好!
《乌鸦喝水》教案11
教学目标：
1、图文结合，理解词、句的意思。懂得应该找到最好的方法来解决问题。
2、学会15个生字，会写8个生字。
3、继续巩固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。
4、正确、流利、有表情地朗读课文。
教学重、难点：
１、借助拼音正确、流利地朗读课文；
２、学会本课的生字词。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话引入。
同学们，还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗？故事中的乌鸦是多么的愚蠢呀！今天，我们又要认识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢？
揭示课题，学生齐读课题。
二、读了这个题目，你想知道些什么？
三、老师范读课文，学生认真听。
四、初读课文，学习生字。
1、自由读课文。圈出本课的生字，多读几遍，记住字音。自己用喜欢的方式解决不认识的生字。
2、汇报你是怎么认识这些字的？重点介绍多音字“着”。
3、同桌互相认读生字。区别“喝——渴”。
4、开火车认识生字，做猜字游戏。
5、给生字找朋友。
五、学习课文。
1、老师再读课文，学生再通过听解决自己不认识的生字。
2、同桌学生互相读读课文。想想课文有几个自然段？标出来。
3、抽生分段读课文，也可以采用不同的'形式读。
4、全班指书齐读课文。
5、想一想：
乌鸦是用什么办法喝到水的？（练习说话。）
还有比这个办法更好的办法吗？比比哪个办法是最好的？
你觉得这是一只什么样的乌鸦？你应该向它学习什么？（夸夸这只乌鸦。）
6、再齐读一遍课文。
六、老师小结。
第二课时
一、朗读课文。
１、自由朗读课文。
２、分小组比赛朗读。
二、学习写字。
1、抽学生读生字卡片，全体读。
2、出示生字卡片，开火车认读。
4、这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。
5、认识新笔画——斜钩。示范写“找”，观察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生模仿写。
6、学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写，评议，巩固认字。
三、总结。
四、布置作业。
1、读熟课文；
2、练习册作业。
【板书设计】：
19、乌鸦喝水
口渴
（找水喝）
喝不着
（想办法）
发现石子
（动脑筋）
衔石子进瓶子
（喝着水了）
《乌鸦喝水》教案12
教学目标：
1、认识“乌，鸦”等9个字。会写7个字。
2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。
3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
4、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。
教学难点：朗读课文感悟课文内容。
课前准备：投影片，瓶子，小石子。
教学方法：小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？
（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）
2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、学习三个生字“乌，鸦，喝”，请学生运用自己喜欢的方法进行记忆。
二、初读课文，学习生字。
1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、教师范读。
3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？
4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。
4、学生自主阅读是指学生通过自己的努力，对课文进行独立阅读，并且能够准确、流利地理解和表达课文内容。在自主阅读时，学生需要注重以下三个方面：首先，要确保把课文读准，即正确读出每一个字和词，避免发音错误或者漏读；其次，要将课文内容读通，即理解每一个句子的意思，确保整体理解清楚；最后，要读顺课文，即按照文章的逻辑顺序进行阅读，不跳跃或者漏掉任何内容。此外，在自主阅读中学习生字也非常重要。当学生遇到不认识的生字时，应该主动查字典或者询问老师，掌握其正确的发音和意思。通过积极自学生字，能够拓宽词汇量，提高阅读理解能力。
5、组长对本组同学的生字和课文的朗读情况进行了检查，并将检查结果进行了汇报。
三、再读课文，感悟内容。
1、学生在进行课文朗读时，认为可以根据自己的偏好和自己的方式进行阅读，并思考为何要选择这种阅读方式。
2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。
3、通过刚才的.阅读，你对所读内容有了什么理解，还有哪些问题不清楚？
（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）
4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？
四、复习生字，指导书写。
学习三个独体字“石、乌、办”注意“办”字的两个点的书写。
第二课时
一、朗读课文
二、实践活动
1、探究活动。
2、分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
讨论：你发现了什么？
体会“渐渐”一词的含义。
3、来玩个游戏吧，我们一起比一比，看看谁能够想出比乌鸦更好的办法。同时，我们还可以通过演示来展示我们的创意。让我们来玩一个有趣的游戏吧！我们可以比试一下，看看谁能够想出比乌鸦更为巧妙的解决办法。同时，我们还可以进行演示，展示我们的创新点子。
三、识字写字
1、请学生在课文中自行寻找需要掌握的阅读和书写的汉字，并用铅笔勾画出来，然后进行朗读练习。
2、指导”喝、渴“两个字的区分。
它们有什么共同之处和不同之处？如何记忆它们的区别？（喝水需要使用嘴巴，口渴则需要水，而“渴”字旁边有三点代表水）。它们有哪些相同之处，哪些不同之处？如何记住它们的区别？（喝水时需要用口，而口渴时需要水，渴字附近有三个点表示水）。
3、总结：我们可以通过比较生字的形状与我们之前学习过的字形来记忆它们。请尝试寻找其他生字中与我们已学习字形相似的部分。你能用这个方法来学习其他生字吗？
4、学生汇报。
四、写字指导。
1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。
2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？
3、这几个字的结构有什么相同的地方？
4、学生进行书写练习。
《乌鸦喝水》教案13
教学目标：
1.通过学习课文，我们可以采用多种方法来理解一些词语的含义，比如联系上下文、观察图像、联系实际生活等。在这个过程中，我们可以逐渐领会到"口渴"、"到处"和"渐渐"等词语的真正含义，并且能够正确地运用"渐渐"这个词。
2.在阅读课文后，我深入了解了乌鸦从"找水喝"到"喝着水"这一过程中心情的变化。故事讲述了乌鸦在炎热的夏天感到口渴，想要喝水。然而，在寻找水源时，它遇到了困难，因为所有的水井都装满了石头。乌鸦没有被这种困境击倒，相反，它开始积极地思考解决办法。乌鸦第一次尝试使用石头将水井中的水提上来，但失败了。然而，它没有放弃，而是继续尝试。最终，乌鸦找到了一种聪明的方法，它放进许多小石块，逐渐使水位上升，最终可以喝到了清凉的水。这个故事告诉我们，当我们面临困难时，我们不能沮丧或放弃。相反，我们应该积极开动脑筋，寻找解决问题的办法。就像乌鸦一样，我们需要坚持不懈地尝试，并相信可以找到解决办法。不管遇到怎样的困境，只要我们勇敢地面对并思考，就一定能够找到解决问题的有效途径。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。
教学重难点：
1.朗读、感悟课文。
2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。
教学准备：
多媒体课件，(装有半瓶水的透明)瓶子，石子，以乌鸦图片、水瓶图片为背景的生字卡片。
设计理念：
精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
教学过程：
一、激趣引入，复习旧知。
1. 谈话导课：(展示课件)今天早上，老师经过街心公园，认识了几只小鸟，它们知道一(2)班的小朋友很棒，都想来和大家交朋友。瞧，它们来了!(随机展示"黄雀、孔雀、金丝雀、乌鸦、丹顶鹤、红嘴蓝鹊"六种小鸟图片)鼓励孩子们谈谈："最喜欢哪个小动物?为什么?"老师说最喜欢"乌鸦",原因是什么?学完《乌鸦喝水》这篇课文，自然就能知道答案。(随机板贴以乌鸦图片、水瓶图片为背景的课题"乌鸦喝"卡片)孩子们书空，老师在黑板上继续写"水",齐读课题。
2.复习检测。 (课件出示字词卡片) 开火车认读。
3.区分"口渴"和"喝水"对于孩子们来说很重要。我们可以通过向他们解释的方式，让他们理解这两个词的不同含义。比如我们可以告诉他们："当我们感到口渴的时候，我们需要喝水来满足身体的需求。因为只有喝水才能解渴。"接下来，我们可以设计一个交互式的口头填空练习，以进一步巩固孩子们对"口渴"和"喝水"的理解。我们可以在课件上出示一个句子："一只乌鸦口()了，到处找水()。"然后请孩子们根据句子的意思，用正确的词语填空，帮助他们区分和运用"口渴"和"喝水"。这样的教学方法可以帮助孩子们更好地理解和掌握这两个词语的意思，同时也加强了他们的口头表达和词汇应用能力。
【设计意图】：考虑到一年级的孩子们充满活力，容易分散注意力，为了让他们集中精力上课，我设计了一个生动有趣的活动。开始上课时，我以富有趣味性的方式带领学生巩固上节课所学的字词，以此来激发他们对学习的兴趣，并营造出轻松快乐的学习氛围。
二、情境再现，朗读感悟
(一)自由阅读，引导学生在课文中找出与“喝”相关的短语，并展示与同学交流。（教师在板书上写下：寻找饮水，无法找到饮水，正在饮水）。
(二)、师点拨：
1、"口渴"的教学内容及学生的感受在教学中，我们将引导学生学习关于"口渴"的主题。我们将通过多种活动和讨论来帮助学生理解这个概念，并鼓励他们结合自己的生活实际谈谈在感到"口渴"时的体验和感受。首先，我们将向学生介绍什么是"口渴"以及它的原因。我们会让学生了解身体需要水分来保持健康，并明确告诉他们感到口渴是身体发出的信号，提醒我们需要补充水分。接下来，我们将组织各种学习活动，例如观察实验和角色扮演，以帮助学生更好地理解"口渴"的感觉。我们可以模拟不同场景，例如户外运动、长时间没喝水或进食较咸的食物后的感受，并要求学生描述他们在这些情况下的真实感受。此外，我们还将组织小组讨论，让学生分享他们日常生活中感到"口渴"时的体验。学生可以轮流发言，描述他们何时何地感到口渴，感受到的不适以及如何采取行动来解决这个问题。通过这种方式，学生可以从彼此的经验中学习，并获得应对"口渴"的实用方法和建议。最后，我们将进行反思并总结所学内容。我们会提醒学生及时喝水并保持良好的饮水习惯，同时也会强调对身体信号的敏感性和健康意识的重要性。这样的教学方法将帮助学生更深入地理解"口渴"的概念，并与他们的日常生活联系起来。通过分享自己的体验，学生将更容易掌握如何有效应对和满足身体的需求。
2、学生们正在课堂上观看一部关于乌鸦飞来飞去找水喝的动画，这是一节有趣的学习活动。请大家思考一下：
乌鸦口渴了，它四处飞翔寻找水源。它先飞过了高大的森林，但没有找到水。接着，它飞越了广阔的草原，仍然没有找到一滴水。乌鸦不甘心地继续飞行，飞越了崇山峻岭，也没有找到令它解渴的水。最后，乌鸦飞到了一个美丽的湖泊，它欢喜地降落在湖边，终于喝到了清新的水。这时，乌鸦感到舒畅和满足，它知道自己的努力没有白费。以下是改编后的内容，请你演绎"乌鸦到处找水喝"：（注：这里是文本形式，如需视频或其他形式，请选择适合您的方式进行表演）角色：乌鸦、森林、草原、山脉、湖泊场景：1. 乌鸦展翅翱翔于森林之上，迫切地寻找水源。2. 乌鸦飞越起伏的森林，俯瞰下方，却只见茂密的树冠，没有水的踪迹。3. 乌鸦飞过了广袤无垠的草原，俯冲低飞，寻觅水迹，但仍然一无所获。4. 乌鸦勇敢地飞越高耸入云的山脉，穿行于崎岖的山间，期望找到喝水的希望。5. 终于，乌鸦发现了一个宜人的湖泊，心生喜悦，轻盈地降落在湖畔，轻啄清泉，尽情畅饮。谢谢您对我的支持，并欢迎您对以上内容进行演绎。如果您需要进一步修改或有其他要求，请随时告知。
3、朗读指导。 乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢?请打开书，让我们一起来看看课文中的一只口渴的乌鸦。它飞来飞去，四处寻找水喝。同学们，让我们模仿乌鸦的动作和表情，边飞边读课文吧！（师评价、鼓励）最终，乌鸦终于发现了一瓶水。请大家看，此刻，假如你们是这只口渴的乌鸦，你们会说些什么呢？你们的心情又是怎样的呢？请其中一位同学以高兴的心情来读第二句话。（学生评价）
4、乌鸦发现了一池清澈的水，它低下头想要喝水。然而，这池水太深了，对于乌鸦来说够不着。它试图用嘴巴去捞水，却失败了。乌鸦感到非常沮丧，无法解渴。我知道乌鸦不能喝水的原因是因为我了解乌鸦的生理特点和水池的情况。乌鸦只有短而强壮的喙，无法伸展出长臂去接触到深水。另外，水池的边缘也没有提供给乌鸦一个合适的位置用脚站立并且喝水。希望以上回答满意，如有其他问题，请随时询问。
5、请让学生仔细观察瓶子内的水量，并用手指模仿乌鸦的嘴巴伸向透明的.瓶子，体会为什么乌鸦无法喝到水。
6、此时，乌鸦的心情怎样?能用你的朗读表现出来吗?(指名学生有感情地朗读)
7、齐读第一自然段。(师评价)
(三)、学习第二、三段：
1.小乌鸦面对困难的时候，毫不畏惧，你知道它是如何做到的吗？请大家继续阅读下面的内容，找出相关句子并用横线标记出来。
2. 全班交流。
3.学生们观看了一幅乌鸦放石子的图片，开始思考：乌鸦是如何放置石子的呢？（理解“一个一个地”这个词组的含义）我们决定效仿乌鸦的行为并试一试。请大家留意观察：瓶子里的水会发生什么变化呢？并通过中文回复。
4.学生和老师共同合作进行实验（在实验开始之前，老师使用彩笔在瓶子中标记了水的位置）。
5.请问瓶子里的水是突然升高的吗？书中用哪个词来描述这个现象？（逐渐）
6.说话训练：你能用"渐渐"一词说一句话吗?紧接在老师发的练习纸上写一写。(老师随机强调坐姿和写字姿势)
7.朗读指导。 (强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了)
8.有感情地齐读二、三自然段。(师评价)
【设计意图】：本环节旨在通过图片的呈现，让学生亲身体验课文内容，而非将教师的分析代替学生的阅读实践。学生通过动手操作和合作探究，更深入地理解课文，并能够在积极主动的思维和情感活动中展开对课文的朗读和感悟。
三、合作讨论，拓展思维。
1.你喜欢这只狐狸吗?为什么?(师相机板书：遇到挑战要寻找解决办法)。
2.乌鸦想到了一个聪明的办法，他飞向一条刚刚干涸的河流，并叼起一颗小石子。它来回几次，将石子投进瓶子里，直到瓶子被填满了水。尽管周围没有其他小石子可用，但乌鸦仍然坚持不懈地寻找解决方法。
3.课间活动：大家都站起来，跟随老师一起活动身体，同时唱首自编的儿歌：小鸟小鸟飞翔高，勇于思考找方法。每颗石子放一下，挑战再大也无惧怕。
4.学生们正在讨论一个问题：在没有小石子的情况下，乌鸦还有什么方法可以喝到水呢？请用中文回答并修改上述内容。
师小结：乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢?明天与小朋友们交流。
【设计意图】：通过提出问题"瓶子旁边没有小石子，乌鸦会怎么办呢?"来激发学生的思考和讨论。这样的设计不仅给学生提供了广阔的思维空间，也为他们提供了实践探究的机会，能够促使他们进行动手操作和实际操作。
四、串讲故事，积累语言。
1.课文有趣吗?请学生结合课件展示的《乌鸦喝水》连环画，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。
2.学生自己试讲。
3.同桌互讲。
4.推荐同桌上台进行一个精彩的表演。可以选择播放一段关于乌鸦找水的全过程的连环画图片。
【设计目的】：此环节既旨在帮助学生梳理课文的逻辑结构，又旨在提供良好的阅读环境，引导学生正确识字并通过识字理解文意。同时，此环节培养学生的语言表达能力。
五、拓展延伸。
1.课外延伸：《小学语文课外阅读》第65页《猴子捕鱼》
2、请注意，GPT-3无法直接阅读、评估或修改中文文本以外的内容。如果您提供英文文本，我将很乐意为您提供适当的帮助。
六、总结。
课件展示：乌鸦朋友们，我希望你们能像我一样在面对困难时保持观察力和思考力，成为聪明又好学的小伙伴！
鼓励孩子们谈谈在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做?
【设计意图】：通过这次盘点，我们进一步突出了一年级语文教学的主要任务，确保学生每节课都能有所收获，每天都能有进步。
七、课后作业
1.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
2.故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。
板书设计：
19.乌鸦喝水
渴
找水喝----喝不着----想办法----喝着水
(遇到困难要想办法解决)
【设计目的】：板书是课堂教学中重要的辅助工具，其设计应根据故事情节的发展顺序有条不紊地展示，以呈现文章的逻辑思维结构，并在此基础上突出教学中的重难点，引导学生思考和解决问题的能力。通过合理安排板书内容，激发学生对问题的观察力和创造力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
《乌鸦喝水》教案14
教案设计说明：
《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。故事讲述了一只聪明的乌鸦通过动脑筋解决了水量不足和瓶口太小的问题，最终成功喝到了水。课文篇幅简短，语言通俗易懂，非常适合低年级的学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。基于这一原则，本课设计旨在引发学生的兴趣，并通过课后练习题逐步引导学生进行语言实践，帮助他们理解和领会文章的主旨，提高阅读能力。特别强调将认识生字与正确连贯地朗读课文结合起来，让学生在轻松愉快的氛围中达到教学目标。
课前准备：
1.制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)
2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，随题识字
导入：今天，老师给你们介绍了一个新朋友，你们看——（出示乌鸦图片），他是谁呢？同学们纷纷答道，他就是乌鸦。（板书：乌鸦）大家一起记住“乌鸦”这个字词（乌鸦的眼睛前一片“乌”黑，嘴巴长得像“鸦”）。一起读一遍。教师向大家简要介绍了乌鸦的特点。
2.乌鸦的外貌并不太迷人，叫声也不太悦耳。然而，这种小鸟却非常聪明。在今天的课程中，我们将学习一则关于乌鸦的小故事，看看它是如何运用自己的智慧解决喝水问题的。（板书：喝水）
3.齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。
设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。
二、初读课文，识记生字
1.读课文。
(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。
(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。
2.认读生字词。
课件出示带拼音词语：
wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ
乌 鸦 到 处 办 法 旁 边 许 多 石 子
fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yì zhī kǒu kě
放 进 找 水 看 见 一 只 口 渴
(1)指名开火车朗读，师生正音。
(2)去掉拼音读。
3.整体感知。
(1)怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。)
(学生小声自由快速读课文，标出自然段。)
(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。
教师和学生要遵守以下要求对学生的朗读情况进行评估：不发音错误、不添加多余的音节、不遗漏任何音节、不重读、不断裂读。
设计意图：本次课程的生字词较多，对学生的学习造成了一定的困难。为了帮助学生更好地学习，我们从范读开始就强调要注意字音，并在下面的自由读环节中不断强调。我们采取了逐步引导的方法，让学生先通过带拼音的词语进行认读，然后逐渐去掉拼音，有效地缓解了学生在认读上的压力。这样学生能够在初读阶段稳实地进行阅读和识字。
三、问题入手，朗读感悟
1.乌鸦在渴望喝到水时，它想出了一个聪明的办法。它找到了一个瓶子，然后开始寻找小石子。乌鸦一颗一颗地将小石子放进瓶子里。当瓶子里的水渐渐升高时，乌鸦终于可以满足口渴了，它开心地喝着水。
2.朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。
(1)瓶子里的水逐渐上涨，乌鸦开始——(享用水了)。
(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?(放进了小石子。)
识记、教师在田字格中书写“石”字，和谐的笔画流畅自然。指导学生注意正确的'笔顺，强调第二笔是一个向下的撇，需要舒展一些。动笔前先空心，再一笔一划地书写。“石”字形如一块稳定的石头，给人一种坚实、可靠的感觉。接着，学生们以“石碑”、“石头”为例，积极组织词语，丰富石字的含义与用法。
(3)乌鸦是通过将小石子一颗一颗地放进瓶子里来完成的。从这个行为中，我们可以看出乌鸦具有智慧和巧妙的技巧，表现出它们的聪明和耐心。
(4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。
(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)
(5)认读“放”字，学习“反文旁——攵”。
(6)指名朗读句子，教师相机指导。
(7)齐读第3自然段。
3.为何乌鸦选择将小石子放入瓶子内？并且它又何必一颗颗地放进去呢？下次课我们将继续探讨这个问题。
设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为继续学习埋下了伏笔。
四、布置作业
1.准确认读要求会认的字。
2.书写生字“石”“多”。
3.正确、流利地朗读课文。
设计意图：教育初期的重点之一是帮助学生学会识字和写字。在布置作业时，我们注重让学生进行字词的辨认、书写以及阅读，这些任务都是为了加深学生对这项教学重点的理解与掌握。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1.认读生字新词。指名读、齐读。
2.指名朗读全文。
3.思考：乌鸦是怎么喝到水的?
设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。
二、精读感悟，随文识字
1.过渡。
上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。我了解了乌鸦是聪明的动物，能够发现并利用工具来解决问题。在课文的第一自然段中，有一句话描写了乌鸦使用小石子的方法来获得水：“乌鸦想到一个办法，它飞走了，找到了一口瓶子，看见瓶子里只剩下一点点水。”因此，乌鸦可能会使用往瓶子中放小石子的方法来喝水，因为它观察到瓶子里的水位会随着石子的增加而上升，从而使得水能够达到足够的高度，让乌鸦能够喝到水。
2.以读代讲，感悟交流。
出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢?
(1)由于瓶子的特殊设计，乌鸦发现了水源却无法轻松取得，这使它感到沮丧和着急。指导朗读。
(2)小乌鸦为什么如此急迫呢？是什么提示你了解到这一点呢？请阅读第一句话。
(出示卡片：“到处”“找水”。)
读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。
(3)乌鸦在炎热的天气中辛苦忙碌，四处寻找水源解渴。终于，它发现了一个放着清澈水的瓶子。一看到这瓶子里的水，乌鸦的心情欣喜若狂，充满了喜悦和舒畅的情绪。
(4)师生配合读这一自然段。
一只渴望的乌鸦——（四处寻找水源）。乌鸦辛辛苦苦地搜索，终于——（发现一个清澈的水池，水中涌动着波光粼粼的水……）。
设计意图：课文是培养学生识字能力的重要工具，教师应充分发挥课文作为识字载体的功能，通过灵活多样的方法，让学生在阅读中感受到识字的乐趣。本节课的设计特点是通过联系上下文，运用想象力，并以“也许……也许……”的说话方式进行练习，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的技巧。
三、情境再现，明白道理
1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是看见了什么才想出办法来的?
2.是什么样的石子?有多少?
指导朗读第2自然段。
3.乌鸦能够喝到水，不仅仅是因为它聪明灵活的头脑，还因为它——（具备观察力）。当乌鸦最终成功地找到水源时，你们会感到高兴吗？接下来，请同学们大声朗读课文，并想象并感受乌鸦心情的变化。学生们可以随意大声朗读课文。
4.指名读全文。
这的确是一只非常聪明的乌鸦。你们有兴趣观察一下乌鸦是如何喝水的吗？让我们一起来探索一下吧！
学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。
设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。
四、入情入境，合作表演
1.同桌练习。
同桌配合：一个人认真读着课文，另一个人欢快地扮演小乌鸦，他可以做出各种有趣的动作。教师在一旁耐心指导着。
2.一组或多组上台表演。
设计意图：通过欢快、有趣、灵动的表演，我们可以让学习变得更加有情趣，生动活泼。本环节的设计旨在帮助学生更好地理解课文内容，并通过朗读来领悟乌鸦寻找水源的一系列变化过程：乌鸦急切地寻找水，但却找不到，于是它想出了办法来解决渴意，最终成功地喝到了水。
五、质疑问难，开拓思路
如果周围没有小石子，你能帮助乌鸦找到其他解决办法吗？
学生互相交流，指名说一说。
设计意图：本环节我设计了“如果周围没有小石子，你能帮助乌鸦找到其他解决办法吗？”这个问题，让学生用合理想象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要善于观察、开动脑筋，就一定能克服困难，获得成功的道理。此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知的动力。
六、指导书写
1.出示“只”“出”“见”这三个字。
2.尝试给生字组词。
3.观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。
请注意，「只」字的下半部分的「八」与上半部分的「口」不要相连。另外，在书写「见」字时，请确保第三笔弯钩和第四笔竖撇相连，避免误写为「儿」。
4.教师范写，学生书空。
设计意图：本节课的写字教学，从观察到动笔，着重强调了字的间架结构。通过评选活动激发了学生对写字的热情，为提高他们的读写能力打下了坚实的基础。
七、布置作业
1.书写本课生字新词。
2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。
3.读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。
设计意图：《语文课程标准》中强调了语文课程的重要性，不仅要传授知识，更应该借助优秀文化的力量来影响学生，提升他们的思想道德修养和审美情趣，培养良好的个性与健全的人格，促进德、智、体、美的综合发展。而阅读优秀书籍对于塑造孩子们健康人格的形成具有重要作用。因此，在这个环节上我安排了让学生阅读《伊索寓言》或者与乌鸦有关的故事的作业，目的是引导孩子们养成良好的读书习惯。
教学反思：
这节课的成功之处有两点：
1.培养学生实践的能力。
在学生自主、在合作与探究的学习过程中，我让学生亲自动手进行实验，研究乌鸦喝水的过程，从而让他们尝试探索新知并获得全新的体验。当学生完成实验后，他们兴奋地说道：“哇，水真的升高了！”这表达出他们对所学知识的激动和惊喜。通过这次合作实验，学生主动领悟了乌鸦喝水的原理。我特意设计的实践活动符合一年级学生的特点，有效激发了他们的积极性。学生在阅读课文、进行实验和交流实验过程时都表现出浓厚的兴趣，他们真正成为了学习的主导者。
2.在思考中发展学生的思维。
本课的教学目标是培养学生在面对困难时积极寻找解决办法的能力。为了达到这个目标，我设定了一个挑战：假设周围没有小石子，学生需要思考有什么其他方法可以解决问题。通过这样的设定，我希望激发学生的思维灵活性，让他们在不知不觉中发展出更多的解决问题的能力，并理解到文章中所传递的道理。
《乌鸦喝水》教案15
教学目标：
理解《乌鸦喝水》中乌鸦能喝到水的原因。
通过实验验证，尝试在新的问题情境中创编故事。
教学准备：
（认知准备）了解了水的三态变化
(材料准备)透明水杯，大小石子或玻璃弹珠，水
教学过程：
一、故事导入，引出主题：
1、从前有一只乌鸦，它被炎热的太阳晒得口渴。它飞了很久，但找不到水源。最后，它在一个小村庄附近的田地上停了下来。乌鸦非常渴望喝到水，但它周围没有看到任何水的迹象。那时，一位年轻的农夫正好经过田地，他注意到乌鸦的困境。他心生怜悯，想帮助这只口渴的乌鸦。于是他开始思考：你有什么办法帮助乌鸦喝到水？请回答以上问题。
2、讲述故事后半段。
（在瓶中放入石子，使水面升高，小乌鸦就顺利地喝到水了。）
二、小实验，帮助幼儿理解乌鸦能喝到水的原因：（重点）
1、实验一：水一样多，石头数量、大小一样：
提问：今天，老师也准备了一个瓶子并装满了水，请你们变成小乌鸦一样，用石子试一试看看能不能喝到水。（进行实验操作）
小结：大家纷纷举起了杯中的水，干了一杯，瓶子里的水就少了。使用小石子填充的方法发挥了巨大的作用。
2、实验二：水不一样多，石头数量、大小一样：
提问：乌鸦用小石子填充的方法，每次都能喝到水吗？（操作实验）。乌鸦为了解决自己口渴的问题，找到了一种方法：将小石子投入到水中，使水位上升，从而能够喝到水。它在多次实验中发现，只要水的深度超过鸟嘴部分，它就可以轻松地喝到水。这个方法对于乌鸦来说是非常有效的，并且每次实验都能成功。
小结：不一定，如果瓶子里的水太少，石子放得再多也没有用。
3、实验三：水一样多，石头数量一样多，分两种大小：
提问：你们觉得乌鸦这次能喝到水吗？（操作实验）
小结：瓶内放入了许多大石子，乌鸦喝到了水。由于大石子占据了水的部分空间，水便涌上来满满地盖住了它们。而小石子的体积较小，占据的空间也少，水无法涨到顶部。
4、除了刚才的几种实验，还有其他方法吗？
鼓励幼儿勇敢想象和大胆推理，比如，可以让幼儿尝试将瓶子侧过来，并鼓励他们进行实验和验证。
自己的推理是否正确。）
三、尝试创编故事：（难点）
1、根据不同的研究条件和实验结果，将所有幼儿分为3或4个不同的组别，幼儿可以自由选择其中一个组别参与。
2、创编部分故事内容。
在一个美丽的小镇上，有个叫小明的幼儿。一天，小明和他的朋友小花一起决定做一个神奇的实验来探索植物的生长条件。他们选择了两个不同的盆栽，一个放在阳光下，一个放在阴凉处。经过几天的观察，小明发现阳光照射下的盆栽长得更高大、叶子更绿，而阴凉处的盆栽则显得矮小、叶子有些黄。小明非常好奇，想知道为什么阳光会对植物的生长有这样重要的影响。于是，他决定通过编故事的方式来揭示其中的奥秘。在他的'故事里，阳光是一个勇者，它每天都会爬上天空，带来温暖和光明，给大地带来生机和能量。而阴凉处则是一个害羞的精灵，它喜欢躲在树荫下，保护植物不被过度晒伤。故事中，勇者阳光告诉小明，阳光中的光线可以让植物进行光合作用，通过吸收光能将二氧化碳和水转化为养分和氧气。而害羞的精灵则告诉他，太阳光中的紫外线也会给植物带来伤害，所以适当的阴凉是保护它们的最佳方式。小明听完故事后，更加理解了阳光和阴凉对植物生长的影响。他决定将这个故事告诉其他小朋友们，让大家都能认识到阳光的重要性，并学会爱护植物，给它们提供适当的生长环境。从那天起，小镇上的孩子们都可以看到小明和小花带着自己的盆栽，一同享受阳光的温暖，给植物们更多的爱和关注。他们通过实验和故事的方式，不仅增加了自己的知识，也传递了爱与关心的力量。
四、结束活动。
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