圆明园的毁灭教案(精华2篇)
作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的圆明园的毁灭教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
圆明园的毁灭教案1
【教学目标】
１、认识６个生字，会写１４个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、奇珍异宝”等词语，用联系上下文，查阅工具书，词素分析法理解带点词语的意思。
２、有感情地朗读课文，背诵第３、４自然段。
３、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，抓住重点词句体会作者对祖国文化、对侵略者的情感
４、领悟课文特殊的表达方法。
【教学过程】
一、学习提纲
１、自学生字、新词，用联系上下文，词素分析法，查阅工具书等方法理解目标１中带点的词语。
２、读通读顺课文：按“概写→辉煌→毁灭”把文章分成三段，抓住二、三段归纳文章主要内容。
３、自读第二自然段：
⑴圆明园是一座＿＿的皇家园林。它由＿＿＿＿＿＿组成，许多小图分布在＿＿三面。
⑵“众星拱月”里“拱”的意思是＿＿，词语的本意是＿＿，这里指＿＿；说明圆明园的布局＿＿。
４、自读第三自然段。建筑艺术有＿＿＿＿，还有＿＿……园林艺术有＿＿＿＿，还有＿＿……说明圆明园是＿＿漫步园中，有如＿＿；仿佛＿＿。
５、默读第四自然段：
圆明园收藏的珍贵文物，上至＿＿，下至＿＿，历时＿＿；收藏了＿＿。说明圆明园是当时世界上＿＿。
６、课文第二、三、四自然段：
从圆明园的布局、＿＿、＿＿，再现了圆明园当年的＿＿，表达了作者对我国古代文化＿＿之情。
７、自读第五自然段：
⑴勾画英法联军毁灭圆明园的动作，你从英法联军的滔天罪行中体会到了什么？
⑵能不能把课文中“闯进”换成“进入”？能否把“凡是、统弦、实在、任意、连”这些词去掉？为什么？
⑶假如你正站在圆明园废墟旁，你想说什么？
８、讨论：
题目是“圆明园的毁灭”，为什么作者用大量篇幅写它辉煌的过去？
二、练习提纲
１、听生字、新词，用“举世闻名、瑰宝、众星拱月，玲珑剔透”等词语，缩写文章内容。
２、背诵课文３、４自然段。
３、学写读后感：读《圆明园的毁灭》后感。
三、总提纲
一、初读课文，自学生字、新词，理清作者写作思路
１、生字正音：损、宏、侵、烬。
２、难字书写：剔、侵、瑶、瑰。
３、理解词语注意交给方法揭示规律。
４、抓段与段的联系分段。
二、细读探究二、三、四自然段，理解圆明园过去的辉煌，体会作者对我国古代灿烂文化的无限热爱之情
１、布局辉煌→众星拱月：圆林艺术的瑰宝。
２、建筑辉煌：建筑艺术的精华。
３、文物珍贵→最大的博物馆、艺术馆。（热爱古代文化的热爱。）
三、细读探究五自然段，了解圆明园毁灭的过程，体会作者对帝国主义滔天罪行的无比痛恨之情
１、自读、句画，批注体会。
２、换词、增删后，与原文比较，体会用词的准确、恰当，深入体会作者对帝国主义的无比痛恨之情。
四、讨论题目，体会作者布局谋篇的精妙。先“辉煌”，后“毁灭”，一美一毁，爱恨交织。
五、转换迁移，训练运用。
圆明园的毁灭教案3
【教学目标】
1、学会本课生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”
【教学重点】
1、有感情地朗读课文。
2、引导学生依据文中语句展开想象，理解体会圆明园当年的辉煌，激发学生对圆明园的热爱和对英法联军的痛恨。
【教学难点】
理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”
【教学准备】
多媒体课件
【教学时数】
2课时
第一课时
一、解题导入
1、这节课，我们共同学习一篇新课文
2、圆满无缺的圆，光明普照的明，皇家园林的园。
就像它的名字一样，它圆满无缺，光明普照，然而，昔日的辉煌却变成了一片废墟，只是缘于一个词——毁灭
二、初读课文整体感知
(一)明示自学要求
1、读准字音，重点练习本课要求会认的.生字，做到：字音准、连词通，入句顺。
2、仔细观察方格中的生字，特别注意容易写错的字
3、遇到不理解的词要想办法解决：
可以查字典，可以联系上下文，还可以请教老师和同学。
4、字词学会了，再思考，看看你通过读文，对圆明园有哪些了解。
(二)自读课文
(三)检查预习
1、字词
出示：
绮春园安澜园蓬岛瑶台武陵春色
玲珑剔透金碧辉煌博物馆
统统掠走销毁灰烬
重点指导：
1、绮春园“绮”的读音qi
2、玲珑剔透“剔”统读为ti
文中说圆明园中有“玲珑剔透”的——
让我们一起看一看(出示图片)
这亭台楼阁怎么样？
(出示图片)这殿堂又可以用哪个词语来形容？
3、销毁三千多名侵略者放火是为了销毁什么？销毁罪证
烧掉毁掉就是——销毁。注意书写时，销字是什么旁？
(四)整体感知
通过读文，你对圆明园有哪些了解？用书上的词语来概括。
让学生板书
师生共同梳理：建筑宏伟文物珍贵化为灰烬。
这些词都在文章的句子里，我们可以用摘录文章重点语句的方法来概括课文的主要内容。
让学生结合黑板的词语，摘录文中的句子，概括这篇文章的主要内容。
三、练读课文——正确、流利
1、为了更好的感受圆明园的宏伟，了解它的珍宝及其它的毁灭，我们来练读课文，争取把文章读正确，读流畅。
2、多种形式的朗读活动。
【预设】
第一段不可估量量的读音
第二段举世闻名众星拱月(指导众星拱月的朗读，要读得舒缓)
第三段注意句子与句子之间的连接词的朗读指导
分号朗读比顿号——长，比句号----短
第四段奇珍异宝
朝代的读法
一组不明显的连接词“上自……下至”
3、课文读熟了，下节课我们来理解、感悟。
第二课时
一、复习引入
1、上节课，我们用摘录文章重点语句的方法概括了课文的主要内容。还记得文中那些重点词句吗？
能连起来说一说吗？
2、圆明园的建筑究竟怎样宏伟？收藏的文物为什么可以称之为珍贵？
二、品读课文
(一)走进辉煌
默读课文2、3、4自然段，看看哪些语句能够表现圆明园建筑宏伟，文物珍贵，动笔画出来。然后抓住关键词句，细细体会，把你的感受作简单批注。
【第二段预设】
大的有——圆明园、绮春园、长春园还有很多小园
我们可以用一个成语来概括，那就是——众星捧月，不愧为万园之园。——足见规模之大
注意指导学生想象园林的规模，读出自己的感受(练读指名读)
【第三段预设】
1、圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁
既有殿堂，还有——
殿堂是——金碧辉煌亭台楼阁是——玲珑剔透
有……还有……也有……
2、园中有许多景物都是仿照各地……武陵春色。
想看一眼吗？
既有模仿，又有创造，把这人间最美的景都尽收在——
所以漫步园内——
流连其间——
这进一步说明……
圆明园就是这般建筑宏伟！练习读，读出你的体会。再指名读。
【第四段预设：】
1、上自先秦时代下至唐宋元明清，这到底有多少年？
2、两千多年来数不清的艺术家、能工巧匠创造的青铜礼器、名人字画、奇珍异宝在哪里？
所以文中说“上自——”
再读一遍。
所以我们说——“圆明园不愧是举世闻名的最大的博馆、艺术馆”。
3、再读课文，让大家感受到它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
(二)了解毁灭
1、就是这样一座经过千千万万劳动者的双手一砖一瓦修建起来的举世闻名的皇家园林，竟在三天之内化为灰烬。是谁毁灭了可爱的圆明园？
引读5段
2、那是怎样的掠夺与毁灭呀！(出示资料)这是一位参与劫掠的英法军官的回忆。(学生先默看，再指名读或配画外音)
军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。他们搬走景泰兰瓷瓶，抢走镶嵌珠玉的挂钟他们的大口袋装满了各色各样的珍宝、金条和金叶他们的帽子里放满了红蓝石、珍珠和水晶石……除了大肆抢劫外，被他们糟蹋了的东西更是不计其数。房子里的绸缎、衣服扔了一地。工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石。一些人打碎大镜子，另一些人向大烛台开枪射击……士兵手抡木棍，将不带走的东西全部捣碎。
3、读到这里，大家一定有很多感受。让我们把这些感受带到文章中，再来读这一部分。
4、这园林艺术的瑰宝，这建筑艺术的精华就这样化成了一片灰烬。
从此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”。
没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。
没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野，还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物。
(不仅)更没有了民族建筑(，还没有了)和西洋景观。
上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。
出示第一段
5、圆明园的毁灭是——
这损失是——中国的，也是世界的，这损失是——不可估量的！
三、拓展练习
140年后的我们记住的是毁灭，更是耻辱留在心里引起我们思考的还应该是些什么呢？现在，请同学们端详这两幅插图，给这两幅插图题个字，写一个词，或是写一句话。
圆明园的毁灭教案2
【教材简析】
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【设计理念】
这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学目标】
１、认识６个生字，会写１４个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
２、有感情地朗读课文。背诵课文。
３、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
４、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
【教学重点】
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
【教学难点】
１、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的.灿烂文化。
２、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
【课时安排】
２课时。
【课前准备】
１、课前搜集圆明园的相关资料。
２、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。
【教学过程】
第一课时：
一、构建话题，激发情感
１、同学们，雨果曾说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”
圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我们就来学习２１课《圆明园的毁灭》了解圆明园的昨天与今天。
以雨果对圆明园的盛赞，引发学生的阅读欲望。
２、板书课题，齐读课题。
３、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。
二、初读课文，自学生字新词
１、自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。
从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。
（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
２、读后交流，在交流中正音，学习生字：
⑴认读生字与写字：
教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“玲珑剔透”中“剔”读＿；“掠走”中的“掠”读＿；要注意“损”“宋”是平舌音，“侵”、“烬”是前鼻音，“统”的右边与“流”的右边不一样，不要多写一竖，可采用形近字比较等方法，指导写好“剔”、“瑶”、“侵”、“瑰”等字形较复杂的生字。“侵”要注意中间不可多写一竖。
⑵体会词语的含义：
不可估量：“估量”是推算、计算的意思。“不可估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。
众星拱月：圆明园的主园有圆明园、万春园、长春园。除三园外，还有许多小园。“拱”，环绕。“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。“许多小园……众星拱月般地环绕在圆明园周围”描绘出了圆明园的总体格局。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
玲珑剔透：“玲珑”，精致灵巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲珑剔透”，形容器物小巧玲珑，精致奇妙。
西洋景观：“西洋”，泛指欧、美各国。在长春园内，有一个景点叫“西洋楼”。这是一座西式宫殿建筑，建设风格为巴鲁克（洛特）式，楼房石柱的柱头柱身皆仿罗马式，庭院中的松柏树模拟欧洲几何图案修剪，围墙和道路铺装以及石雕陈设小品等也都是西洋式。第五句“园中不仅有民族建筑，还有西洋景观”中所说的“西洋景观”指的就是“西洋楼”。这座西式宫殿建筑，占地面积达１００多亩。
三、细读课文，了解圆明园的建筑风格
１、默读课文，边读边想，通过读书，你对圆明园有了哪些了解？
２、读后交流，在交流中深入感悟课文：
⑴针对第二自然段：
①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？
（在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。）
②结合学生回答，ＦＬＡＳＨ课件演示：
（它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）
⑵针对第三自然段的内容：
①你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？
（指名读第三自然段。）
②圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象？
请同学们自己潜心读一读，边读边想象画面。
③与你的同桌交流一下你的感受。
学生静心涵咏文本想象画面后生生交流，有助于对文本的理解，加深体验。
④请同学谈一谈，被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的？
（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点语句。）
Ａ、课件出示：
圆明园中，有＿＿的殿堂，也有＿＿的亭台楼阁；有象征着＿＿的“买卖街”，也有象征着＿＿的山乡村野。
请仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”说一句话。
Ｂ、园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
⑤代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些？
⑥课文中没有介绍的景观还有很多，你知道有哪些吗？
（同学们可以展示课前搜集的有关资料和图片。）
交流课前搜集的资料和图片，既有助于调动学生主动参与的积极性，又培养了学生运用资料的能力。
⑦指名读圆明园的景物，脑海里想象着画面。
当我们走进这样宏伟、这样精美的圆明园心中怎能不发出这样的赞叹──学生齐读：
漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。
指名读这一句，相机鼓励有个性地读。
３、引导学生朗读第３自然段，读出欣赏、自豪、赞美之情。
四、置留问题，布置作业
１、人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑吗？不！远远不止这些，下节课我们将继续走进圆明园，欣赏我们的圆明园。
２、抄写自己感受最深的句子，练习背诵。
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