人物外貌教案

时间：2024-11-15 14:33:56 教案我要投稿

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人物外貌教案实用（15篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的人物外貌教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

人物外貌教案实用（15篇）

人物外貌教案1

　　设计理念：

　　以学生为主体，以自主创新学习为目标，多角度精选例文，培养学生的发散思维；用现代手段展示图片，引导学生留心观察生活，通过比较区分人物的特征；以民主的教学方式，营造轻松和谐的课堂气氛，让学生自主学习，并进行多角度的训练，以拓宽写作思路。教学目标：让学生明白外貌描写的作用，懂得如何灵活使用外貌描写。

　　教学重点难点：

　　懂得如何灵活使用外貌描写。

　　教学进程：

　　一、揭题导入：

　　1、简略介绍：“写人的记叙文就是以人为写作对象，以表现人物的品质特点为目的的记叙文。

　　要点：

　　1写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。

　　2写人要选择熟悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。

　　3写人的方法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。

　　2、揭示课题：本次作文训练是学习人物的外貌描写。

　　3、板书课题：人物外貌描写。

　　二、请同学们读一读，看看写的是哪一种人。

　　1、例一：他头上裹着白毛巾，身上披着件老羊皮袄，腰里别着烟袋，黑红色的脸膛配上银白色的胡子，活像童话里的老仙翁。

　　例二：你看，那位身穿棉袄，还加上一件羊皮坎肩，须发苍苍的老农，正在向城里来的客人介绍土地的情况呢。那酱紫色的脸，粗糙的大手，眯着的眼睛，好像告诉我们，在这块土地上，他不知流了多少汗，费了多少心，然而粮食产量总是得不到明显的提高。

　　例三：老水牛爷爷的影子又出现在我面前了：古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花白胡须。他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样响亮，走起路来地皮都踏得忽闪忽闪的。

　　农村老爷爷。同学们为什么能一口答出？这是因为作者通过细致的观察，从年龄，衣着，肤色等方面，写出了老农民的特点。由此，我们得到这样一个启示：由于每个人的身世、经历、文化程度。社会职业及所处的环境不同，人的特点也就不同。因此，写一个人不仅是农民，必须通过仔细地观察，并抓住他们的特点，比如外貌特点来写，才能使你笔下的人物“活”起来。

　　2、师生归纳，小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。

　　三、描写人物外貌是为了表现人物的年龄、精神、性格、品质。

　　因此，在描写人物外貌时，首先就要明确文章是要表现人物哪个方面的精神、性格、品质，这是决定写什么以及怎么写的主要依据。

　　1、《爷爷》一课中，为了表现爷爷热爱劳动、勤劳俭朴，便紧紧抓住人物俭朴的穿戴和健康的脸色来写：“他头上裹着白毛巾，身上披件老羊皮袄，腰里别着烟袋，黑红色的脸膛配上银白色的胡子，活像童话里的老仙翁。”一看就知道是一个俭朴而硬朗的老农民。与此关系不大的特征，身材的高矮、鼻梁的高低、嘴形的大小等等，都不写。

　　2、《老水牛爷爷》一课，就对老水牛爷爷的外貌作了描写：“古铜色”这里，作者就抓住了老水牛爷爷的外貌特点。“花白胡须”是一般老年人共有的特点，“古铜色的脸”、“亮光闪闪的眼睛”则是老水牛爷爷这个人物特有的。而“说话像洪钟”，“走路把地皮踏得忽闪”的动态描写，更是把老水牛爷爷写得栩栩如生。读了这段描写，老水牛爷爷健壮、爽朗的形象，好像出现在我们眼前。

　　3、描写外貌，一定要抓住身份和性格的特点，不能“胡子眉毛一把抓”，从头写到脚。一位同学写“没过门的`五舅妈”：“她不高不矮的个子，圆圆的脸庞，穿着一件浅蓝色的连衣裙，鼻梁上架着一副金丝眼镜，连衣裙衬托着她那红润、细腻的脸，更显得年轻漂亮，风度翩翩。她一边洗木耳，一边和大家说笑，屋里气氛十分活跃。”这就抓住了这位妇女年轻、漂亮、生气勃勃的特点，给人的印象极深。

　　“姐姐，姐姐快来呀。”随着一声声急促的叫喊，我找到了一个约有三、四岁大的小女孩。她那红扑扑的脸蛋上镶着一双圆溜溜的眼睛，真像两颗黑葡萄。圆鼓鼓的脸蛋再加上一张樱桃小嘴，看起来似乎“能说会道”，一双娇嫩的小手总爱在纸上写写画画，你见了对她的幼稚和天真会发自内心的佩服。小女孩

　　姥姥浓眉大眼，乌黑的短发，显得干净利索，虽然近六十岁的人，但我总觉得我姥姥才四十多岁。我姥姥在家烧饭，做菜，洗衣服，样样干得出色，难怪隔壁的阿姨见了我常说：“你真有福气，有个这么好的姥姥。老人

　　4、俗话说，眼睛是心灵的窗户。鲁迅先生也说过：“要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”从眼睛这个“心灵的窗户”中，可以看到一个人的喜怒哀乐和内心世界，所以，作文时描写好人物的眼睛是很重要的。怎样描写人物的眼睛呢？

　　《穆老师的眼睛》。一开始这样描写穆老师的眼睛：“穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠又圆又大。”这只是从外表来写眼睛，更重要的是写好“眼光”、“眼神”。课文接着写，当“我”上课想玩东西时，穆老师的眼睛好像在暗示：“你怎么做小动作啦！”当我回答问题声音响亮时，穆老师的眼睛又向我投来赞许的目光，好像在说：“讲得好！”当“我”病刚好来校上课时，穆老师不时用眼睛看看我，仿佛对我说：“吃得消吗？”当“我们”下课做游戏时，穆老师的眼睛睁得大大的，好像在提醒我们：“哎――当心！我要捉住你们啦！”这样就把眼睛写“活”了。通过这些生动的描写，我们就可以看出，穆老师是一个热爱教育事业，热爱儿童，善于教育学生的好老师。

　　《小英雄雨来》课文中，写日本鬼子的“眼睛”也很出色，揭示了日寇凶恶、残暴的本质：“坑沿上坐着个鬼了军官，两眼红红的”，“旁边一个鬼子嗖地抽出刀来，瞪着眼睛向雨来头上劈”，“扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕”

　　她一抬头，看见墙上挂着一幅居里夫人的像，那双蓝色的眼睛仿佛在说：孩子，坚持下去！我们必须有恒心，尤其要有自信力。

　　四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。

　　1、投影或者录像。出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌尤其是表情有什么不同的特征？

　　2、学生观察，同桌讨论，老师巡视指导，自由发言。

　　3、呈现例文。

　　例文1：每逢高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。

　　例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕

　　例文3：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响

　　例文4：他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。

　　4、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。

　　五、为了写好人物的外貌，还要经常搜集、积累一些描写人物外貌词语，如描写眼睛的词语有明澈、雪亮、亮晶晶、水灵灵、浓眉大眼、眉清目秀描写头发的词语有乌发、鬓发苍白、鹤发童颜、刘海儿、羊角辫儿积累了丰富的词汇，才能准确、逼真地描绘人物的形象。

　　六、名家经典：

　　1、《孔乙己》：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”这段描写，抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前，也由此可见封建科举对知识分子的愚弄和迫害。

　　2、鲁迅笔下的闰土：

　　十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。

　　身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。通过对比体现他在旧社会生活的艰难，体现主题。

　　3、鲁迅笔下的杨二嫂：一个凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源。

　　4、《背影》中：我说道，“爸爸，你走吧。”他往车外看了看，说，“我买几个桔子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等著顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴著黑布小帽，穿著黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀著上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭乾了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。於是扑扑衣上的泥土，心裏很轻松似的，过一会说，“我走了，到那边来信！”我望著他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，裏边没人。”等他的背影混入来来往往的人裏，再找不著了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

　　5、莫泊桑笔下的叔叔：我望着他的手，他那只全是皱纹的水手的脏手，又望着他的脸，一副忧愁萧索的衰老可怜的脸，一面向自己说：“这是我的叔叔，父亲的兄弟，我的叔叔。”

　　6、浑身上下刮不出二两肉。

　　七、作业：

　　你来猜猜看：

　　1、请同学说一说同桌的外貌。

　　2、你是抓住哪些方面来描写外貌的？

　　3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。长相、衣着、神态、姿态等

　　4、描写班上每组的第一个同学的外貌，不少于200字。请同学们来猜，你写的是哪位同学。猜出来的就证明你写得好！要提出表扬。

　　先想他的性格，再想哪些外貌可以为表现这个性格服务。弯弯的月牙又出现了。

人物外貌教案2

　　教学目标：

　　1. 学会人物外貌描写的方法和技巧。

　　2. 培养学生的写作兴趣和表达能力。

　　3. 让学生感受到写作的乐趣和成就感。

　　教学内容：

　　1. 人物外貌描写的方法和技巧。

　　2. 常见的人物外貌特征。

　　3. 写作练习。

　　教学过程：

　　一、引入(5分钟)

　　通过图片或视频展示一个人物外貌，让学生感受和思考这个人的外貌特征。

　　二、讲解(30分钟)

　　1. 人物外貌描写的方法和技巧

　　a. 观察法：通过观察和描写，让读者感受到人物的外貌特征。

　　b. 比较法：通过比较和对比，让读者更加深刻地感受到人物的差异。

　　c. 修辞法：通过使用修辞手法，让读者更加生动形象地感受到人物的外貌。

　　2. 常见的人物外貌特征

　　a. 头发：颜色、形状、长度、质量等。

　　b. 眼睛：大小、颜色、形状、亮度等。

　　c. 鼻子：大小、高低、长短、宽窄等。

　　d. 嘴巴：大小、颜色、形状、唇形等。

　　e. 皮肤：颜色、纹理、亮度、弹性等。

　　3. 写作练习

　　请写一篇关于一个人的`外貌描写，不少于50字。

　　二、讨论(10分钟)

　　让学生讨论如何写出一个人的外貌特征，并提出自己的建议和想法。

　　三、总结(5分钟)

　　总结本节课的内容，强调人物外貌描写的重要性和方法技巧。

　　四、作业(5分钟)

　　让学生写一篇关于自己的外貌描写，并给出评价和建议。

　　五、结束(5分钟)

　　通过图片或视频展示一个人物的外貌，让学生感受到写作的魅力和乐趣。

　　教学评价：

　　1. 学生能够正确地理解人物外貌描写的方法和技巧。

　　2. 学生能够根据老师的讲解，写出一篇生动的人物外貌描写。

　　3. 学生能够运用写作技巧，写出自己的外貌描写。

　　4. 学生能够积极参与讨论，提出自己的观点和建议。

人物外貌教案3

　　【听课记录】

　　一、教师吟诗，猜人物。

　　二、描写人物

　　外貌描写：

　　学习导航：

　　全面描写

　　张洁《拾麦穗》对老汉的描写：买灶糖的老汉有多大年纪了？……

　　推敲字词的传神。

　　学生总结：写全貌，写特点。

　　三、练笔

　　给出陈佩斯、朱时茂，找出他们至少三处不同来，交流。

　　请组长举手示意。

　　学生一次说出二人的外貌的不同。教师引导陆续说出。

　　神，内在的神上有什么不同。看到区别和神情。

　　五分钟，男同学写朱时茂，女同学写陈佩斯。可以写全貌，也可以只抓一点写特点。

　　学生念自己的作文：

　　（为什么写外貌？比怎样写外貌要重要！）

　　导航二：

　　老师读出，学生思考红色部分是去掉好还是留着好。

　　王佳鑫……像秋末的一颗熟透的木瓜……两根粗辫子依着圆圆的面孔，就像两条黑蛇盘着一个菠萝。体会比喻的好处——生动形象，并能传神。

　　喜欢不喜欢王佳鑫？体会比喻句表达出的不喜欢。

　　运用比喻把人物的爱憎感情表达出来。

　　举例：芦花荡写老头子，像老了的鱼鹰。故乡中得杨二嫂，像绘图仪器里细脚伶仃的'圆规，比较作者对这两个人的感觉。通过鹰和圆规来比较。引导思考作者对人物的感情。体会比喻中的情感。举例说人胖，说夸张。运用修辞使人物更生动。

　　总结：写特征，用修辞，渗透情感。

　　再练习：我要读书的西北失学儿童照片，被汽车碾压死的小悦悦的照片和学生校门口门卫的照片，自选一个描写。

　　给五六分钟的时间。

　　【思考】

　　1.本课着力突出“外貌反映人物性格”这一写作原则，应当说这是有深度、有建设性的，这个追求比单纯强调写真式的“穷形尽相”要高明得多，但要做到这一点，必须尊重一个前提：只有对人物非常熟悉才可以，否则，就是难为人。这也正好能解释学生写不出东西来的现象，试想，学生怎么能了解陈佩斯、朱时茂乃至失学儿童、小悦悦等？

　　2.学生是不是学会了比喻、夸张等修辞手法就能写出好的外貌描写？恐怕未必。这种让学生追求华丽文风的倾向值得注意。鲁迅先生的外貌描写极少用什么修辞手法，大多是白描，豪华落尽见真淳，但都给人留下了无比深刻的印象——这恐怕是老师没有想到或者是想到了也极难操作的。

人物外貌教案4

　　学习目标：

　　1、知识与技能目标：掌握描写的方法，学会抓住特点对人物进行描写。

　　2、过程与方法：通过范例，引导学生理解怎样抓住特点进行人物描写。

　　教学过程

　　一、前言：

　　走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过,一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般,在我们面前闪现。我们如何去将一张张各异的面孔定格,化为永恒的一瞬呢画家可以用颜料去绘图，摄影师可以用相机去拍摄，而我们所能做的就是用手中的笔去描绘。所以今天，就让我们一同走进“人物的外貌描写”。

　　二、故事导入，认识外貌描写的重要性：

　　师讲述：古时候，有一户人家被盗，主人随即报官，但听完他的描述，知县也不知所措，这是什么原因呢？原来他描述的盗贼模样是：出示幻灯片：

　　个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸不白不黑，眼不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。

　　大家说，根据描述你们能帮他抓到小偷吗？在科技发展的今天，利用电脑技术能帮他抓到小偷吗？为什么？

　　指名回答

　　师小结：同学们说抓不到小偷的原因就是主人的描述不形象，不传神。这是我们在外貌描写时的一个通病，写眼睛不是炯炯有神，就是水汪汪，不然就是黑葡萄似的，而且还都是大眼睛，鼻子都是不大不小，鼻梁都是不高不低，这样的人物缺乏个性，不符合个生活真实，都是克隆出来的人物。怎样才能把人物描绘得惟妙惟肖呢？今天我们就一起来学习外貌描写。

　　三、对人物进行外貌描写时需要注意的问题

　　外貌描写也称肖像描写。即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。所以说，我们要对人物进行外貌描写，首先要抓住人物的特征。那什么是特征？生：自己独有的不同于别人的特点。

　　（一）、抓住人物特点

　　师：做游戏。猜猜他们是谁？

　　1、“只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。”

　　生：猪八戒

　　师：为什么能猜出是猪八戒？

　　生：抓住了特征

　　师：看来《西游记》的作者吴承恩的确技高一筹，他抓住了猪八戒的外貌特征，使猪八戒成为我们耳熟能详的经典人物。

　　2、出示课件

　　生猜

　　师小结：自然界中没有两片完全相同的树叶，也没有完全相同的人，我们在进行外貌描写时一定要抓住人物独有的外貌特征。使认识他（她）的人看到你写的内容能猜出他（她）是谁，不认识他（她）的人也能想象出他（她）的样子。

　　（二）、进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。

　　出示张飞的图片，提问：你能猜出这个人物是谁吗

　　生：张飞

　　师：从图片中你能看出他是一个怎样的人？

　　生：勇猛、豪放、不拘小节、急躁、耿直------

　　师：由此看来，从外貌描写中我们不仅能了解人物的外形，还可以知道什么？

　　生：人物的性格。

　　出示课件：猜性格

　　引导学生探究

　　生讨论交流

　　师小结：我们在对人物进行外貌描写时，也要注意表现人物的性格特点。这样我们就可以更深入的领会人物的神韵。如果通过我们的描写，可以让读者了解人物的性格，那我们的写作就是成功的。

　　（三）、描写外貌要注意反映人物的内心感情。

　　1、知识导引

　　师：揣摩下面几段文字，谈谈你的`感受

　　（1）、除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。

　　（2）、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。

　　（3）、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。

　　学生归纳：分别体会到了幸福快乐；着急发愁；伤心悲痛三种心情师小结：三个例段描写的是一位老人的外貌，却反映了三种不同的内心感情：例一表达了老人享受“天伦之乐”的幸福；例二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态；例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。由此说明，描写人物外貌，一定要注意反映人物的内心感情。透过人物的外貌感知人物的内心活动。

　　师：刚才的三个例段有什么共同点？

　　刚才的三个语段都抓住了老人的皱纹来刻画，皱纹是老年人的特征，作者注意到了这一年龄段人物的特征，并运用了比喻修辞使三段描写都非常精彩，这也是值得我们学习的。

　　四、才艺展示

　　每个同学用3——5分钟的时间描写教室中任何一个人的外貌，抓住他（她）的特征，写出后让大家来猜猜你写的是谁，大家猜得出你就顺利过关了哦

　　五、总结：

　　刚才我们共同探讨了进行人物外貌描写时需要注意的三个问题：抓住人物外貌的特征；反映出人物的性格特点；反映人物的内心感情。抓特征是为了做到形似。反映人物的性格特点和内心感情是为了更深入的了解人物，显示神韵。今天，我们只是简单地学习了人物的外貌描写，掌握了人物外貌描写的简单方法，要写好作文，我们要做一个有心人，多读多练，慢慢地我们的写作能力就会提高。

　　六、作业：

　　一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，一定要注意突出人物的特点，写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。

　　板书：人物外貌描写

　　外貌描写

　　（容貌、体态、衣着打扮、神态）

　　1、抓住人物特点

　　2、反映性格特点

　　3、反映内心情感

人物外貌教案5

　　设计理念：

　　以学生为主体，以自主创新学习为目标，多角度精选例文，培养学生的发散思维；用现代手段展示图片，引导学生留心观察生活，通过比较区分人物的特征；以民主的教学方式，营造轻松和谐的课堂气氛，让学生自主学习，并进行多角度的训练，以拓宽写作思路。

　　教学进程：

　　一、揭题导入：

　　1、简略介绍：写人的记叙文就是以人为写作对象，以表现人物的品质特点为目的的记叙文。

　　要点：

　　（1）写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。

　　（2）写人要选择熟悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。

　　（3）写人的方法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。

　　2、揭示课题：本次作文训练是学习人物的外貌描写。

　　3、板书课题：人物外貌描写。

　　二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。

　　1、请同学说一说同桌的外貌。

　　2、你是抓住哪些方面来描写外貌的？

　　3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。（长相、衣着、神态、姿态等）

　　三、抓住不同人物外貌的特征。

　　1、了解观察不同年龄、职业、身份、性格、性别人物的外貌特征。

　　A、出示投影片（医生、交警、教师、菜农、服务员、运动员等人）。观察投影片上不同职业的.人，说说他们在衣着、神态等外有什么特征。

　　B、读读例文，比较年龄不同的人，在外貌上有什么特征？

　　（例文1：姐姐，姐姐快来呀。随着一声声急促的叫喊，我找到了一个约有三、四岁大的小女孩。她那红扑扑的脸蛋上镶着一双圆溜溜的眼睛，真像两颗黑葡萄。圆鼓鼓的脸蛋再加上一张樱桃小嘴，看起来似乎能说会道，一双娇嫩的小手总爱在纸上写写画画，你见了对她的幼稚和天真会发自内心的佩服。

　　（例文2：姥姥浓眉大眼，乌黑的短发，显得干净利索，虽然近六十岁的人，但我总觉得我姥姥才四十多岁。我姥姥在家烧饭，做菜，洗衣服，样样干得出色，难怪隔壁的阿姨见了我常说：你真有福气，有个这么好的姥姥。

　　小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。

　　C、想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？（讨论）

　　四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。

　　1、投影或者录像。出示高兴、疼痛、发怒、伤心四幅图片。请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

　　2、学生观察，同桌讨论，老师巡视指导，自由发言。

　　3、呈现例文。

　　（例文1：每逢高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。）

　　（例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样

　　，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕）

　　（例文3：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响）

　　（例文4：他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。）

　　4、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。

　　因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。

　　五、外貌描写的作用。

　　外貌描写不仅可以用在写人的记叙文里，还可以用在写事、写景等记叙文里，细致的人物描写，体现人物的精神世界，可以使作文更加生动。

　　六、即堂文段训练。

　　请写一段话，介绍老师或者同学的外貌，

　　比一比，看谁写得最像。

　　七、课后作业：

　　1、观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们在不同心情下的外貌特征，选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。

　　2、课外阅读，摘抄描写眼神的句子，想想作者在人物眼神描写上的不同特色，并用一两句话写出你的阅读体会。

　　佳作点评：

　　（1）我的朋友是班里的纪律委员，她的个子比我矮一些，她月牙般的眉毛，眼睛炯炯有神，小巧的鼻子下面是一张能说会道的樱桃小嘴。她有小画家的美称。

　　（作者：四（4）班刘琦）

　　通过身材、相貌的描写，刻画出人物活泼可爱、聪明伶俐的个性。

　　（2）我要说的笑星可不是周星驰这样的大明星哟！那么，他是谁呢？哈哈！就是我们班的小胖胖胡腾。瞧，他胖嘟嘟的圆脸，又大又亮的眼睛总是笑眯了缝。一对大耳朵会不停地抖动，不知他这一招神功是怎么练成的，就连我他最好的朋友他也保密。别看他小，他的肚子总那样挺着，好像那些发胖的叔叔。怎么样，只看他的模样，你是不是会忍不住发笑了？可别看他这么胖，他特爱笑，而且随时能引人发笑，就连老师在批评他的时候他也不自觉地笑了起来。(作者：四（4）班钟欣)

　　善于抓住表情特征，刻画出人物活泼开朗的性格。

人物外貌教案6

　　、外貌描写包括哪些方面？

　　外貌描写，就是对人物的容貌、衣饰、神情、姿态等等进行描写。通过人物的外貌描写，往往能反映人物的内心世界，反映人物的性格特征。

　　例1：在我们班里有这样的一个小男孩，他个子不高，身体就像一棵小树，四肢就像刚长出的小树枝。但他瘦瘦的身体却撑着一个大大的脑袋，真让人担心那弱小的身体能撑的住吗？最引人注目的要属他的眼睛了，不大，却炯炯有神，一眨一眨的，还闪着亮光，让人一见就联想起孙悟空的火眼金睛。人们都说“眼睛是心灵的窗户”，透过那闪亮的眼睛，他大大圆圆的脑袋中确实装满了让人羡慕的知识。

　　分析：主要描写人物的身材相貌，其中突出了小男孩的眼睛。

　　例2：听了这话，他立刻高兴起来，那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。

　　分析：主要描写人物的神态表现。

怎样才能写好人物外貌呢？我们不妨从以下三方面入手。

　　1、外貌描写要“准”。准就是准确地描写人物外貌，人物形象才会真实可信。

人的外貌往往受到其身份、职业、年龄、教养、习惯、生活经历、家庭环境、身体状况等诸因素影响。不同职业的人往往外貌也有所区别。

　　如：舞蹈演员的腿较粗而四肢修长；举重运动员往往比较壮实；渔民则肤色较黑，脚趾因长期在船上行走而像蒲扇般张开。人的年龄不同，其外貌也有明显的差异，少年儿童天真可爱，青年人血气方刚，中年人成熟稳重，老年人则耳聋眼花。这一些无不反映其人生的自然规律。

当然人的的习惯不同，也往往显出不同的特征来。如吸烟的人仿佛缺少了门牙，还不时透出烟草气味；不吸烟的人则牙齿洁白。人的教养不同，也往往能从外貌上看出来，有教养的人坐有坐相，站有站相；有文化的人讲话文绉绉的，且条理清楚；没有教养的人坐着站着东倒西歪，说话粗鲁而无条理……凡此种种，我们要仔细观察，并用准确的语言加以描述，人物的形象才能准确的描写出来。

　　例1：我呀，小头长脸像母亲，浓眉大眼像父亲。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。

　　分析：特征：雀斑+近视镜。

　　例2：我的爸爸是远洋公司商船的大副。他高高的个儿，微黄的头发自然卷曲，白净的方脸上嵌着一双充满智慧的眼睛，高高的鼻梁下，一双鼻孔显得特别大。小时侯，我常常望着他的鼻孔问：“爸爸，您的鼻孔为什么这么大？”他总是笑着回答：“爸爸是属马的，大鼻孔的马跑得快。爸爸小时侯在学校就是短跑冠军，不信你问妈妈。”这时，我和妈妈就会望着他的大鼻孔哈哈大笑起来。

　　分析：特征：大鼻孔。

　　2、外貌描写要“精”。精就是精心选择人物外貌特征，集中笔墨描写，使人物形象精确鲜明。

　　世上没有外貌完全相同的人，我们要根据表达的需要，从人物外貌中精心选择其与众不同的特征，集中笔墨描写，其它的可省略不写或一笔带过，使人物外貌更精确鲜明。

　　有时候，我们根据手头素材的实际情况，或为了某种表述的需要，可把外貌描写重头戏放在人物的某个部位。如写爷爷的手，硬而裂开许多道口子，虽难看却是勤劳的见证；帮我编玩具，又透出灵巧。这样写了往往会使勤劳而机灵的爷爷跃然纸上。

　　我们精心选择人物与众不同的外貌，加以精确地描写，往往能写出新意来。

　　例1：老爷爷干瘦得像老了的鱼鹰。

　　分析：外貌特征：干瘦；身份职业：穷困的老渔翁。

　　例2：小明娟左手紧握铅笔，右手按在作业本上。她脸色略显苍白，两只滚圆的大眼睛注视着前方，闪烁着被求知的渴望燃烧着的异彩，分明是在呼喊：“我要读书！”

　　分析：外貌特征：渴望的眼神；内心情感：我要读书。

　　3、外貌描写要“深”。“深”就是人物的外貌描写要反映人物的精神品质，写出人物的深度。

　　我们描写人物外貌，要着重选择最能体现人物思想品质，精神风貌，个性特征，气质情感的外貌特征予以重点描写，使人物形象更生动，更感人，达到神似的境界。

　　当然，我们还要注意写作的顺序，选好写作的角度，无论前后左右，正视侧视，仰视俯视，近观远看，角度最能展示人物精神面貌，性格特征，就从哪个角度入手进行描写。

　　外貌描写还要注意与人物的动作、神态、语言等描写相结合，更好地表现人物的个性特征，写出鲜活的人物形象来。

　　例：鲁迅对闰土手的描写（少年“红活圆实”，中年“松树皮了”）

、外貌描写“五法”

　　1、白描式描写。

　　就是不加渲染烘托，不用华丽的词藻，而以简练单纯的笔墨勾勒出鲜明生动的人物形象来。这种描写方法的运用，可以给读者一个简单而明快的印象。如《藤野先生》中写藤野的“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，衣着“模糊”，冬天穿旧外套。抓住特征，几笔勾勒，就活画出了一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。

　　2、漫画式描写。

　　在人物描写中需要强调人物外貌的某一特征，可以采用夸张的'手法。用夸张的手法描写人的外貌就是漫画式描写。如鲁迅笔下的阿Ｑ：“最恼人的是在他头皮上，颇有几处不知起于何时的癞疮疤。这虽然也在他身上，而看阿Ｑ的意思，倒也似乎以为不足贵的，因为他讳说‘癞’以及一切近于‘赖’的音，后来推而广之，‘光’也讳，‘亮’也讳，再后来，连‘灯’‘烛’都讳了。”鲁迅先生抓住阿Ｑ外形上最引人注目的、最富幽默色彩的特征——头上的癞疮疤，以诙谐的语言进行了夸张的描写。为读者展现了一幅幽默的漫画。

　　3、工笔式描写。

　　工笔描写指对人物多用笔墨作细致入微的刻画。犹如电影中的人物定格特写或绘画中的工笔肖像画，人物的外貌特征、服饰、穿戴以及细微的表情，都能让读者看得清清楚楚，留下深刻印象。如刘绍棠《榆钱饭》中：“丫姑野性，胆子比人的个儿还大：她把黑油油的大辫子七缠八绕地盘在脖子上，雪白的牙齿咬着辫梢儿，光着脚丫，双手合抱比她的腰还粗的树身，哧溜溜，一直爬到树梢，岔开腿骑在树岔上。”这段文字用工笔细描法，把一个“野性”“胆大”饥不择食的“丫姑”惟妙惟肖地刻画了出来。对人物的外貌作了细致入微的描绘，使人过目难忘。

　　4、间接式描写。

　　就是作者不直接写出人物的外貌特征，而是通过写周围人物的反应来表现特定人物的外貌。此法含蓄隽永，给人以广阔的想象空间。如《陌上桑》描绘罗敷出众的美貌：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”“行者”见到罗敷放下担子摸着胡子，身心沉浸在美的享受之中。“少年”见到罗敷脱下帽子，只戴纱巾，希望引起姑娘的注意。和罗敷邻里的“耕者”、“锄者”，他们该不是第一次见到罗敷吧，可也因观看罗敷而常常停下活计导致贻误了工时。这几句，没有一词半句直接描绘罗敷的容貌。我们甚至无从知道罗敷是高还是矮，是苗条还是丰满，可我们就是觉得她很美。间接描写十分含蓄，平添了无穷的神韵和魅力。

　　5、用修辞刻画。

　　运用比喻、夸张、对比等手法描写外貌。

　　例：

她脸上的笑容像孔雀开屏一样灿烂绚丽。（比喻）他长得胸阔膀又宽，论劲头，能气死一头牛。（夸张）他的一对耳朵啊，活像两片神气活现地撑开着的河蚌壳儿！（比喻、夸张）两只突出肥大的耳朵守卫在脑袋的两旁，像两扇屏风似的。（拟人、比喻）

　　写人外貌很容易，生动具体特注意。

　　以下三点不可少，对话、动作加心理。

　　仔细刻画有个性，作文传神又有趣，又有趣。

　　朱老师的眼睛是双眼皮儿，乌黑的眼珠儿又圆又大。初看好像没有什么特别，可你仔细一瞧啊，嘿，朱老师的眼睛会说话！

　　语文课上，我看着书桌上那一快漂亮的新橡皮，手痒了，不知不觉地伸过手去，想要摸一摸。正巧被朱老师看见了，她好象在暗示：“顾宇，你怎么做小动作啦？”我的手马上不痒了，赶紧放在背后，认真的听老师讲课……

　　我懂得了朱老师眼睛说的话，同学们也懂得了朱老师眼睛说的话。一天自习课上，朱老师站在教室门口和家长谈话，大伙便随便的讲起话来。这是朱老师回过头来，用眼睛盯着我们看了一下，仿佛在批评我们：“怎么讲话了？”于是，大家马上静下来，教室里顿时鸦雀无声……

　　有一次，朱老师在礼堂里给我们上《乌鸦喝水》这一课，有三百多位老师听课呢！朱老师提问：乌鸦为什么能喝到水？我马上把手举得高高的朱老师喊了我。我看有这么多的老师，心里很慌，那颗心啊“扑通扑通”地直跳，声音回答得很轻。朱老师的眼睛马上向我投来鼓励的目光，似乎在说：“对，对，声音在响亮点儿！”我看了朱老师的眼睛，胆子大了，声音也响亮起来。这时朱老师向我投来赞许的眼光，好像在说：“讲得真好！”

　　期中考试我得了“双百”，朱老师可高兴啊！她在给我发奖品时，眼睛笑的弯弯的，似乎在说：顾宇啊，这次考得真好，下次还要得“双百”。

　　记得有一回，我生病住院，过了一个多星期才上学。上课时，朱老师不时用眼看着我，仿佛在说：“顾宇，吃得消吗？身体舒服吗？我的病刚好，精神还不太好，但一看到朱老师的眼睛，精神又提起来了……

　　下课，朱老师和我们一起，她的眼睛也会说话。一次，我们玩“老鹰捉小鸡”的游戏，朱老师当“老鹰”。她一下子跑到东，一下子跑道西，眼睛呢？睁的大大的，好象在提醒我们：“哎——当心！我要捉住你们啦！”真糟糕！末尾一只“小鸡”跑的太慢，被捉住了。这时候呀，朱老师的眼睛笑地可真欢，似乎在说：“哈哈，这会儿可被我捉住了！”

　　现在朱老师虽然不教我们了，但每当看到朱老师时，总是看看她的眼睛，看看她对我说些什么。

　　《用手表示数字》：先用手掌拍一下桌和用手指敲一下桌表示“1”；拍一下桌和敲二下桌表示“2”……先用手指敲一下桌再拍一下桌表示“6”；敲二下桌再拍一下桌表示“7”……拍一下桌子表示“10”。

　　两组，每组三局，每局1分，失败组唱歌。

　　命题作文：游戏中的你、我、他

　　提示：注意对游戏中人的外貌描写与心理变化的关系

人物外貌教案7

　　（一）指导思想

　　记叙文写作离不开人物描写，而人物的外貌描写是塑造人物的一个不可或缺的方面。传神的人物外貌描写除了可以展现人物的外貌特征之外，还可以表现人物的性格特点和内心感受。本课的教学意在让学生明确外貌描写的概念，引导学生由表及里的认识到外貌描写并不是单纯孤立的描写人物的外貌特征。还可以透视人物的性格特点和内心感受。可以通过传神的外貌描写更好的塑造人物形象，为更好的突出文章主旨服务。

　　（二）背景分析

　　1、学习内容分析：由表及里引导学生认识到人物外貌描写并不是单纯的描写人物的外貌特征，还可以通过外貌描写感知人物性格特点和内心的情感变化，深入领会人物外貌描写对于塑造人物形象的作用。

　　2、学生情况分析：人物的外貌描写在小学阶段应该接触过，但大多数学生不能抓住人物的外貌特征，写人千人一面，更谈不上通过外貌描写去展现人物性格特点和内心情感变化了。所以本节课我重在引导学生明确外貌描写是什么，了解准确的概念；外貌描写应该写什么，透过外貌传递人物的哪些信息；如何去写好，可以用到哪些可行的修辞和手法。让学生通过板块式的学习和训练，对每一部分形成系统的认识。

　　3、教学方式：以学生为主体，教师为主导，引导学生发现问题、归纳问题、解决问题。以学生的探究和训练为主。

　　4、教学准备：多媒体课件

　　（三）教学目标：

　　1、指导学生能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。

　　2、使学生懂得外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。

　　3、尝试通过人物的外貌描写表现人物个性

　　（四）教学过程设计：

　　一、导入

　　很高兴今天能有机会与各位同学共度一节课，来共同学习人物外貌描写，谁能告诉我人物的外貌描写包括哪些内容？（结合学生的回答板书。）

　　大屏幕显示：

　　外貌描写也称肖像描写。即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。

　　二、对人物进行外貌描写时需要注意的问题

　　（一）抓住人物外貌的特征

　　1、知识导引

　　我来描述我们班一位同学的外貌，然后你们告诉我他是谁，好吗？

　　“他黒黑的眉毛下一双明亮的眼睛，不大不小的鼻子，红红的嘴唇。身材适中，穿着一套整洁的校服。”

　　生：猜（左顾右盼，很为难，拿不准是谁）

　　师：为什么猜不准是谁呢

　　生：没写出这个人的特点来。

　　师：这也是咱们很多同学在进行外貌描写时的通病，就是千人一面。写眼睛不是炯炯有神就

　　是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且还都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻梁都是高高的，脸蛋都是红扑扑的，这些现成的套词把咱们同学都变成了一个模样，就象“克隆”出来的似的，这样刻画出来的人物就太格式化，脸谱化了，缺乏个性特征，同时也不符合生活真实。所以说，我们要对人物进行外貌描写，首先要抓住人物的特征。那什么是特征？生：自己独有的不同于别人的特点。

　　师：下面同学们再看一段外貌描写，猜猜写的是谁？

　　“ 只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。”

　　生：猪八戒

　　师：为什么能猜出是猪八戒？

　　生：抓住了特征

　　师：看来《西游记》的作者吴承恩的确技高一筹，他抓住了猪八戒的外貌特征，使猪八戒成为我们耳熟能详的经典人物。

　　2、实战训练

　　出示关羽、小沈阳、陈佩斯的图片，让学生找出他们各自的外貌特点

　　小结：自然界中没有两片完全相同的树叶，也没有完全相同的人，我们在进行外貌描写时一定要抓住人物独有的外貌特征。使认识他（她）的人看到你写的内容能猜出他（她）是谁，不认识他（她）的人也能想象出他（她）的样子。

　　（二）进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。

　　1、知识导引

　　出示张飞的图片，提问：你能猜出这个人物是谁吗从图片中你能看出他是一个怎样的人？生：勇猛、豪放、不拘小节、急躁、耿直------

　　师：由此看来，从外貌描写中我们不仅能了解人物的外形，还可以知道什么？

　　生：人物的性格。

　　课件展示《芦花荡》中关于老头子的外貌描写：

　　老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

　　师：从中可以看出老头子怎样的性格特点？

　　生：归纳（机警、干练、老当益壮、精神矍铄、自信------）

　　小结：透过外貌可以了解人物性格，我们在对人物进行外貌描写时，也要注意表现人物的性格特点。这样我们就可以更深入的领会人物的神韵。如果通过我们的描写，可以让读者了解人物的性格，那我们的写作就是成功的。

　　2、实战训练：

　　我们的班主任老师是我们最熟悉、最尊敬的人。他（她）身上最吸引你的性格特点是什么？让我们通过一段外貌描写来表现班主任老师某一方面的性格特点。

　　（三）、描写外貌要注意反映人物的内心感情。

　　1、知识导引

　　师：揣摩下面几段文字，谈谈你的感受

　　（1）、除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。

　　（2）、一天，她的.老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。

　　（3）、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。学生归纳：分别体会到了幸福快乐；着急发愁；伤心悲痛三种心情

　　小结：三个例段描写的是一位老人的外貌，却反映了三种不同的内心感情：例一表达了老人

　　享受“天伦之乐”的幸福；例二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态；例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。由此说明，描写人物外貌，要注意反映人物的内心感情。透过人物的外貌感知人物的内心活动。

　　师：刚才的三个例段抓住了人物那个方面的特征？

　　生：抓住了老人的皱纹。

　　师：皱纹是老年人的特征，作者注意到了这一年龄段人物的特征，并运用了比喻修辞使三段描写都非常精彩，这也是值得我们学习的。

　　2、实战训练：

　　我们在最近进行了期中考试，当成绩公布，我们拿到试卷时心情是不同的，有的人眉飞色舞、神采飞扬；有的人情绪低落、垂头丧气。我们能不能通过外貌描写来表现一下人物当时的心情。

　　总结：

　　刚才我们共同探讨了进行人物外貌描写时需要注意的三个问题：抓住人物外貌的特征；反映出人物的性格特点；反映人物的内心感情。

　　抓特征是为了做到形似。反映人物的性格特点和内心感情是为了更深入的了解人物，显示神韵。做到了形神兼备人物就会更加血肉丰满。而这一切都是为了更好的写活人物，为文章的中心思想服务。

　　三、如何使外貌描写更生动？

　　多媒体展示：

　　比较一下：

　　你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的又白又胖

　　你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。

　　学生归纳：

　　1、妙用修辞（比喻、夸张、排比、引用等）

　　多媒体展示：

　　（1）侧面烘托：

　　过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引起罗敷的注意；耕地的人竟然忘了身边的犁，锄地的人忘记了手中的锄，回到家里还因贪看罗敷耽误了活计而相互埋怨。

　　（2）前后对比

　　先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

　　（3）环境点染

　　走下楼梯，远远看见外婆正孤孤单单地站在萧瑟的秋风中，白发和落叶一起飞扬。在空旷的操场上，她瘦弱的身影显得那么的无助与苍老。

　　学生归纳：

　　2、巧用手法

　　五、做游戏：猜猜他（她）是谁？

　　每个同学用3——5分钟的时间描写教室中任何一个人的外貌，抓住他（她）的特征，表现他（她）的性格特点或内心感受。不要把他（她）的名字写出来。写好后读给同学们听，然后我们一起猜猜你写的人是谁。

　　外貌描写训练注意事项：

　　1.描写他人时，语言不要带有嘲弄意味；

　　2.进行外貌描写，不要写生活表现；

　　3.不要写名字，猜猜他（她）是谁。

　　六、作业：作文训练

　　正视自我，才能获得更好的发展。那么，你了解自己吗？今天，就从外貌开始了解自己吧！回去后，对着镜子，认真观察自己，把自己的外貌展示出来，让他人从你的描写中了解你的性格，走进你的心里。

　　（五）学习效果及评价设计：

　　在这一节课中教师是比较轻松的，因为更多的是学生在动，动脑想、动口说、动手写，探究思考的过程充分调动了学生的积极性。如果教师先进行写作知识的灌输，再指导学生进行写作，学生是被动的接受，思维处于不活跃的状态，而本节课教师围绕教学内容的主线一点一点引导学生进行深入思考，将主动权教给学生，将发言权交给学生，让学生去发现问题，适时的引导着学生进行实际训练来解决问题。一块一练将知识落实到位。让学生在说与写的结合中将教学目标完成。

　　（六）本次设计与以往其他教学设计相比的特点：

　　传授知识的方法有很多种，但任何一种方法都没有学生自己的发现印象更深。学生探究思考的过程就是最有效的学习过程。本节课最大的特点在于充分让学生动起来，教师扮演了一个引导者的角色，没有进行写作知识的灌输，而是引领着学生去发现和总结，让学生通过观察和思考将教学内容一一突破，让学生在成功中充分找到自信并激发学习兴趣。活动设计从口语表达到片段写作，一步一练，侧重点各有不同。让学生既动脑又动口又动手，学生学的开心，老师领的轻松。真正实现了新课标以教师为主导，学生为主体的要求，写作知识既落实到位又不觉得枯燥无味。

人物外貌教案8

　　主题：人物外貌描写

　　目标：让学生学会如何描写人物的外貌特征

　　步骤：

　　1. 引入话题

　　让学生自我介绍，并描述一下自己最喜欢的人。然后，问学生最喜欢的人是谁，并让他们说出自己喜欢的人外貌特征。

　　2. 制定目标

　　让学生写一个人的名字，并描述他的外貌特征。学生需要描写这个人的头发颜色、眼睛颜色、皮肤颜色、身高、体重、体型、面部特征等。

　　3. 制定练习

　　让学生写一个人的名字，并描述他的外貌特征。然后，让学生根据之前提到的标准，写一个人的名字，并描述他的外貌特征。可以给学生提供一些提示，如头发颜色、眼睛颜色、皮肤颜色、身高、体重、体型、面部特征等。

　　4. 讲解技巧

　　让学生阅读一篇有关其他人外貌的文章，并讨论其中的描述技巧。然后，让学生根据这些技巧来写一个人的名字，并描述他的外貌特征。

　　5. 练习

　　6. 检查和纠正

　　让学生相互检查他们的'作文，并纠正其中的错误。可以让学生指出他们文章中没有出现的标准，并让他们修改文章中的描述。

　　7. 总结

　　让学生总结本节课学到的内容，并告诉他们如何在日常生活中描述他人的外貌。

人物外貌教案9

　　教学目标（知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观）

　　1、懂得外面描写能表现人物的内心世界和性格特征。

　　2、学练结合，明确外貌描写要在观察的基础上捕捉人物的突出特征。

　　3、领悟描写人物外貌的方法。

　　重点引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行外貌描写。

　　难点抓住人物特征的方法及明确外貌描写的作用。

　　教学方法主体性作文教学法

　　学法指导讲练结合

　　教学过程

　　一、导入：

　　咱们大家在一起相处快两年了，应该说彼此之间都比较熟悉了吧！今天，我就来描绘咱们班的一位同学，大家猜猜他是谁。

　　咱们班有这样一位同学，他个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。

　　……

　　我没有描绘出人物的特点，人物形象不鲜明，不生动。那到底该怎么样进行外貌描写呢？外貌描写需要注意什么呢？

　　今天，我们这节课的内容就是对人物外貌描写的学习。

　　二、讲解分析，观察练习：

　　（一）抓住人物外貌的`特点进行描写——要点一

　　1、出示典型文例，猜猜他们是谁。

　　例1、猪八戒例2、贝多芬例3、三毛

　　2、提问：文段描写人物哪些方面的特征？

　　3、总结外貌描写的概念：

　　对人物长相、衣着、身材、神情、姿态等的描写。

　　4、看图片，抓特征，口头表述练习。

　　例1、鲁迅例2、李咏例3、成龙

　　（二）人物外貌描写展现人物性格特征——要点二

　　1、出示文例，自主品析。

　　例1、勤劳、慈祥

　　例2、文静

　　2、观察图片，书面练习，展现人物性格

　　学生作品展示，师生共评

　　(三）人物外貌描写反映人物内心情感——要点三

　　1、观察图片，体会人物内心情感，口头表述练习。

　　例1、人物内心：烦闷、郁闷、发愁……

　　例2、人物内心：苦恼、痛苦、悲伤……

　　例3、人物内心：开心、喜悦……

　　2、出示文例，用所给句式加深体会。

　　句式：“我从……词（句）中，体会到人物……情感。”

　　例1、痛苦（愤怒）

　　例2、愤怒

　　三、总结：

　　通过这节课的学习，我们了解了人物外貌描写的三要点，相信这会对大家的写作有一点帮助。

　　四、作业：片段练习（任选其一）

　　1、他（她）笑了

　　2、一个很怕吃辣（酸）的人吃辣椒（酸东西）后

　　板书设计

　　让我认识你

　　——人物外貌描写要点学习

　　人物1、抓特征

　　外貌2、显性格

　　描写3、映内心

　　要点

　　作业布置书面片段练习（100字左右）

人物外貌教案10

　　教学目标：

　　1. 学生了解外貌描写的基本方法。

　　2. 学生能够根据具体情境描写人物的外貌。

　　3. 学生能够提高描写人物外貌的质量。

　　教学准备：

　　PPT课件，作文题目，人物照片或视频。

　　教学过程：

　　Step 1：导入

　　通过PPT展示一个外貌描写的例子，让学生了解外貌描写的基本方法。

　　Step 2：阅读课文

　　老师出示作文题目，让学生阅读课文并回答问题。学生回答完问题后，老师可以进一步讲解。

　　Step 3：演示基本方法

　　老师示范如何描写人物的外貌。通过PPT展示具体的'例子，让学生了解外貌描写的基本方法。

　　Step 4：练习

　　老师出示作文题目，让学生根据情境描写人物的外貌。老师可以指导学生如何运用外貌描写的方法，提高描写人物外貌的质量。

　　Step 5：作业布置

　　老师布置一篇关于自己的外貌描写作文，让学生进行创作。

　　Step 6：总结

　　通过本节课的学习，学生了解了外貌描写的基本方法，能够根据具体情境描写人物的外貌。老师可以进一步讲解如何提高描写人物外貌的质量，帮助学生更好地创作。

人物外貌教案11

　　主题：

　　人物外貌描写

　　目标：

　　帮助学生通过描述人物外貌，展现他们的个性特征和外表特征。

　　步骤：

　　1、引入话题：让学生自由讨论，他们最感兴趣的人物，以及这个人的外貌特征。

　　2、确定主题：让学生再次讨论他们感兴趣的人物，并明确这次写作的主题，即描述这个人的外貌。

　　3、指导写作：让学生根据主题，开始写作。在写作过程中，鼓励学生使用具体的形容词和描述性语言，描述人物外貌的特征，如头发、眼睛、鼻子、嘴巴等。同时，鼓励学生用生动的`语言，展现出人物的个性特点。

　　4、分析写作：在学生完成写作后，教师可以对他们的作品进行分析，帮助他们更好地理解他们所写的内容，并指出需要改进的地方。

　　5、拓展练习：教师可以鼓励学生进行拓展练习，让他们写一些其他的人物外貌描写，以加强他们的写作能力。

　　6、反馈和总结：在学生完成所有练习后，教师可以进行反馈和总结，帮助学生更好地理解写作技巧，并提高他们的写作能力。

　　注意事项：

　　1、鼓励学生使用具体的形容词和描述性语言，描绘人物外貌的特征。

　　2、引导学生用生动的语言，展现出人物的个性特点。

　　3、教师可以帮助学生进行拓展练习，让他们写一些其他的人物外貌描写。

　　4、教师可以进行反馈和总结，帮助学生更好地理解写作技巧。

人物外貌教案12

　　教学内容：学习抓住人物外貌特点进行人物描写。

　　教学重点：抓住人物特点也就是抓住与别人不同的地方，特殊的地方。学会仔细观察、认真思考、流畅表达。

　　教学难点：通过自己的笔端，表达自己对人物性格特点的理解，达到以“形”传“神”。

　　时间安排：两课时。

　　教学过程：

　　一、 聊一聊

　　趣味谈话：今天，我们开始了暑假期间作文阅读的学习，大家都是爱学习的孩子，来到新学校，见到新老师，我从大家的眼睛里看到了新奇、迷惑、怀疑和信任。很多同学不认识我，我想呢，我也不介绍自己，我就想让大家通过看我的外貌猜猜，猜猜我是一个怎样的人？

　　二、 议一议

　　如果让你来说的话，猜什么？你会怎么猜？你是根据什么猜的？（学生发言，老师指导，注意语言的流畅和准确）

　　主要依据人物的外貌，包括：容貌、体态、衣着、表情。

　　仔细观察，抓住人物的特点，说出自己最真实的猜想。

　　发挥想象，例如老师的.年龄、老师的眼睛、老师的肤色、老师的大肚子、老师说话的声音和腔调……

　　三、 说一说

　　按照你观察到的和想象到的，你来表述，要流畅、形象、具体，想象要丰富。

　　四、 写一写

　　注意格式、注意标点、注意语意连贯，不写错别字。恰当运用修辞手法（比喻、拟人、夸张、引用），真实表达自己想法。

　　范文举例。(略)

　　五、 评一评（略）

　　作文小贴士

　　一、描写人的品质：平易近人宽宏大度冰清玉洁锲而不舍鞠躬尽瘁持之以恒

　　二、描写人的智慧：料事如神足智多谋博古通今才华横溢出类拔萃博大精深

　　三、描写人物仪态、风貌：文质彬彬风度翩翩相貌堂堂斗志昂扬意气风发威风凛凛

　　四、描写人物神情、情绪：悠然自得眉飞色舞喜笑颜开神采奕奕欣喜若狂呆若木鸡

　　范文：

　　1、站在讲台上的是一位四十来岁的汉子，据说是我们的新老师。他中等身材，稍微有点胖，显得很结实，皮肤黑黑的， T恤配短裤，留着一头乌黑的短发，一眼看上去有点像武术学校的教练。仔细一看，新老师似乎显得更黑了，那栗色的皮肤就像刚从烤箱里拿出的面包，光亮紧致。我猜老师肯定是刚从非洲回家的吧，要不怎么那么黑呀。好在他的鼻梁上架了一副黑框眼镜，这才让他显得有点学问，透过眼镜，我发现原来老师的眼睛很大、很有神，眼睛里似乎藏着许多故事。不知不觉，我有点喜欢这位老师了，我很想从老师那里学到写作文的诀窍，听老师讲那些有趣的故事。

　　2、在我们面前正眉飞色舞和大家聊天的就是我们的新老师，他一身黑衣黑裤，显得酷酷的，那黑黑的皮肤配上他结实的身体，现出一番威风凛凛的架势。老师“圆圆”的，圆身材、圆肚子、圆脑袋、圆脸庞、圆鼻子、圆眼睛，就连戴着的眼镜也是圆圆的，真有趣。他神采奕奕、风度翩翩，似乎很有学问。我猜，老师一定平易近人，因为他的眼睛里满是慈祥和蔼的光彩；老师一定才华横溢，因为他说起话来滔滔不绝、口若悬河。我想，我会喜欢这位老师的！

人物外貌教案13

　　教学目标：

　　1．知识与技能：理解与掌握外貌描写的基本方法；学会有意识地对外貌描写进行构思。

　　2．过程与方法：通过导学案，学会有效生动地描写人物，并对原有作文进行升格。

　　3．情感态度与价值观：学会观察生活、感受生活、理解生活，从而在写作中再现生活。

　　重点难点：

　　重点：学会抓住人物特征，并通过外貌描写来凸显人物个性。

　　难点：根据写作目的，选择人物描写的侧重点。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学步骤：

　　一、导入

　　幻灯展示学生习作《我身边的小人物》对比有无人物个性化描写的习作的差别，从而引出个性化描写在中考作文中的重要作用。

　　“人要衣装，佛要金装。”同样，在写作中，有了个性化描写才能使人物形象生动鲜活起来。我们常见的人物描写方法有外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写。但描写也不是要求面面俱到，什么都写，而是有选择性地描写人物最具代表性的方面，这样才能显出人物的个性。比如，《背影》为了表现父亲的爱子之情，侧重描写父亲的动作；《范进中举》表现胡屠户的粗俗、厚颜无耻则侧重语言描写，而像闰土这样的苦人儿语言不多，动作不多，则侧重于描写他外貌上的变化，从而表现生活对他的重压。

　　今天，我们着重来学习一下如何进行外貌描写。在进行外貌描写的时候，很多人容易千篇一律。比如刚才写王老师的片段就是这样，还比如写妈妈的形象，必然要有几根白发，仿佛没有白发就不能表现妈妈的伟大一样。不单雷同，而且还显得假。我所接触的晋江的妈妈却全然不是如此。

　　那么，如何进行外貌描写才能使人物形象生动鲜活呢？

　　二、归纳方法

　　1．幻灯片展示课文范例《孔乙己》中孔乙己形象，教师进行分析。让学生明白，作者为什么可以把人物写得这么生动呢？

　　2．幻灯展示另外两个课文例子《故乡》中杨二嫂形象，《小巷深处》母亲形象，请学生参照示例进行分析解读。

　　3．从以上的范例分析来看，你觉得应该如何进行外貌描写，才能体现出人物的`个性？

　　①抓重点有所侧重，不要面面俱到；

　　②按顺序整体到局部，从上到下等；

　　③巧修饰运用一定的修辞，加上一些修饰语；

　　④找时机特定情境下的外貌描写，更具表现力和感染力。

　　4．教师归纳外貌描写的构思过程。

　　时机、位置→个性→部位→特征→修饰→顺序

　　三、小练笔根据归纳的方法，进行课堂练习巩固。

　　请选择我们班级中的某个“可爱胖子”进行外貌描写，写出他与众不同的个性。

　　要求：

　　1.根据归纳的方法进行构思和描写；

　　2.避免人身攻击，着力表现其闪光点；

　　3.可适当加入其它描写；

　　4.50-80字即可。

　　四、小组讨论评议，推出优秀作品交流。

　　小组间互相评价，教师点评。

　　五、课堂小结

　　同学们，写作都是来源于我们的生活，只有学会用心观察生活、感受生活、理解生活，才能在写作中巧妙地再现生活。希望今天这节课能起到抛砖引玉的作用，给大家以启发。让我们巧用手中的妙笔，使我们笔下的人物更生动，把我们的生活描绘更加丰富多彩。

　　六、课后作业

　　1．与同学交流课堂习作，修改后抄正上交。

　　2．运用今天所学的知识，重新构思修改《我身边的小人物》，进行作文升格。

　　七、板书

　　①抓重点

　　②按顺序③巧修饰

　　④找时机

　　构思过程：时机、位置→个性→部位→特征→修饰→顺序

人物外貌教案14

　　教学目标：

　　1. 学生能够根据所提供的人物外貌描写的提示，写出一篇人物外貌描写的作文。

　　2. 学生能够掌握人物外貌描写的基本技巧和方法。

　　3. 学生能够运用所学到的人物外貌描写技巧，写出生动、形象、逼真的人物外貌描写作文。

　　教学内容：

　　一、人物外貌描写的概念和作用

　　1. 人物外貌描写的定义。

　　2. 人物外貌描写的作用。

　　二、人物外貌描写的基本技巧和方法

　　1. 描述人物的外貌特征。

　　2. 运用形容词和动词进行描写。

　　3. 运用比喻和拟人等修辞手法进行描写。

　　三、例文展示和练习

　　1. 例文展示：请写一篇关于小学生的.外貌描写。

　　2. 练习：请写一篇关于你的同学外貌描写的文章。

　　教学步骤：

　　一、引入

　　1. 出示题目：人物外貌描写。

　　2. 提问：你知道如何描写人物外貌吗？

　　二、讲解

　　1. 定义外貌描写。

　　2. 外貌描写的作用。

　　3. 基本技巧和方法。

　　三、示范

　　1. 出示例文。

　　2. 讲解例文。

　　3. 让学生模仿例文进行写作。

　　四、练习

　　1. 让学生自己写一篇关于自己外貌描写的文章。

　　2. 老师进行点评和指导。

　　3. 让学生互相交换写作，互相点评。

　　五、总结

　　1. 总结本节课学习的内容。

　　2. 让学生进行总结发言。

　　教学评价：

　　1. 学生能够根据所提供的人物外貌描写的提示，写出一篇人物外貌描写的作文。

　　2. 学生能够掌握人物外貌描写的基本技巧和方法。

　　3. 学生能够运用所学到的人物外貌描写技巧，写出生动、形象、逼真的人物外貌描写作文。

人物外貌教案15

　　教学目标：

　　1. 让学生了解外貌描写的基本方法，学会使用一些常见的外貌描写词汇。

　　2. 让学生掌握人物外貌描写的技巧，能够根据具体情境进行人物外貌描写。

　　3. 让学生能够运用所学到的人物外貌描写技巧，写一篇人物外貌描写的作文。

　　教学内容：

　　1. 外貌描写的基本方法

　　2. 常用的`外貌描写词汇

　　3. 如何根据具体情境进行人物外貌描写

　　教学过程：

　　第一步：导入

　　教师可以通过图片、视频等引导学生了解外貌描写的基本方法，让学生了解外貌描写的要点和技巧。

　　第二步：学习外貌描写的基本方法

　　教师可以分别教授人物的身高、体重、体型、发型、眼睛、鼻子、嘴巴、皮肤等基本外貌描写方法，让学生掌握这些技巧。

　　第三步：学习常用的外貌描写词汇

　　教师可以教授一些常用的外貌描写词汇，如 tall、 thin、 muscular、丰满、苗条、俊俏、丑陋、老态等，让学生掌握这些词汇的用法。

　　第四步：学习如何根据具体情境进行人物外貌描写

　　教师可以让学生根据一些具体情境进行人物外貌描写，如一个人的身材、面部特征、穿着等，让学生学会运用所学到的技巧进行写作。

　　第五步：实践写作

　　教师可以让学生写一篇人物外貌描写的作文，让学生运用所学到的技巧进行写作。

　　第六步：总结

　　教师可以对本节课所学的内容进行总结，让学生了解所学到的知识，并掌握如何运用这些知识进行写作。

　　第七步：作业布置

　　教师可以布置一篇人物外貌描写的作文，让学生运用所学到的知识进行写作。

　　教学评价：

　　教师可以通过学生的作文进行评价，了解学生掌握外貌描写技巧的情况，并对学生进行及时的指导。

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人物外貌教案01-17