实验课教案
作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢?下面是小编为大家收集的实验课教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
实验课教案 篇1
一、教学目标
1、了解空气的组成;
2、了解什么是混合物和纯净物,并能进行区别;
3、了解排水集气法的基本原理;
4、简单了解氮气和稀有气体的特性和用途以及空气的污染和污染防治的有关知识。
二、教学重点
1、通过实验判断空气的组成;
2、能区别简单的混合物和纯净物。
三、识与技能
1、知道空气的成分及其体积分数;
2、初步了解简单仪器的使用,学会简单的实验操作;
3、了解氮气、稀有气体的化学性质和用途;
4、了解造成空气污染的主要原因及预防大气污染。
四、目的
初步体验化学探究的过程,体验动手操作的愉悦,学会观察、思考、分析、联想,敢于发表自己观点,善于交流与讨论情感态度与价值观,初步形成探究的欲望,培养一丝不苟的学习习惯和严谨的科学态度,增强环保意识。
五、教学重点、难点
探究空气的成分,纯净物、混合物概念的形成。
六、教学方式
科学探究,实验——讨论——归纳
七、教学过程
导入新课,提出问题:
1、你对空气了解多少;
2、你能证明空气的存在吗?
3、你能“捕捉”到空气吗?
4、设计意图
创设情景、激发兴趣,培养学生积极动脑、积极发言的习惯。
5、探究空气的成分
空气是由多种气体组成的,各组分气体的体积分数大约是:氮气78%,氧气21%,氦、氖、氩等稀有气体0.94%,二氧化碳0.03%,其他气体和杂质0.03%。
(1)混合物:由两种或两种以上物质混合而成的是混合物。
(2)纯净物:只由一种物质组成的叫纯净物。纯净物有固定的`组成,混合物没有固定的组成。
(3)讲解:我们已经知道空气是一种有多种成分的气体,且空气中各成分的含量是不相同的。
6、观察红磷燃烧现象;
7、观察进入集气瓶中水的体积。
(1)培养学生观察能力、分析能力,体验科学探究过程,让学生学会归纳小结、整理知识。
(2)引出混合物和纯净物概念,培养学生知识迁移能力。
(3)讲述空气成分的发现史,培养学生们严谨的科学态度和一丝不苟的学习习惯。
(4)学生实验:“捕捉”空气的实验。
(5)提问:怎样把一只集气瓶中的空气“捕捉”到另一只集气瓶中?
(6)设计意图:培养学生动手操作能力。
8、氮气和稀有气体
(1)讲解氮气的性质和用途,使学生对空气中主要成分氮气用途有所了解。
(2)植物吸收氮的原理:引导学生阅读并讲解,讲述稀有气体化学性质和它在生产和科研中的用途。
(3)设计意图:拓展学生知识面,形象、直观地了解稀有气体。
八、人类需要洁净的空气
1、提问
(1)造成空气污染的主要原因是什么?
(2)被污染后空气会造成哪些危害?
(3)怎样防止空气被污染?
(4)设计意图:联系实际,体现“学以致用”的原则,培养学生环保意识。空气质量的监测和日报:了解空气质量日报的主要内容:首要污染物,空气污染指数,空气质量级别,拓展学生的知识面,增强环保意识。
2、小结:培养学生概括能力。
实验课教案 篇2
教学设计
第一课时:
教学目的:
1。初步体会伽利略勇于创新,善于探索的精神。
2。学习本文巧妙的构思,记叙和描写结合的写作方法。
3。掌握一些生字词,学会运用。
过程
一:导入:同学们,文学表现生活,生活离不开科学,文学和科学是生活中的并蒂之花。现在,让我们穿越时空,飞到意大利的比萨斜塔去近距离接触一位伟大的科学家:伽利略。看看这位伟人能给我们讲述怎样的故事?
二:学生自读课文,完成练习册里的生字词作业。教师介绍本文体裁—————人物传记
三:整体感知全文
1。 请学生根据课文内容把题目补充为一个完整的句子,注意记叙的六要素。学生讨论交流。
讨论明确:伽利略在比萨斜塔上做了一个自由落体的实验并获得成功。
2。 根据上面的这个句子,找出该部分的起始段落。(13———文末);
3。 讨论其余段落涉及的内容。(注意一些段落提示性的语句)
4。 明确作者的写作思路:
伽利略发现自然节奏的原则(1————7)
记叙伽利略孩童和学生时代的故事(8———12)
斜塔上的实验(13———末)
5。 思考:人物传记,一般按时间顺序来写,课文为何先写伽利略发现自然节奏的原则呢?
明确:课文从描写人物经历中最典型的一个场面落笔,能迅速吸引读者。使文章兴趣盎然。
四。学习课文第一部分。
1。齐读课文,从课文中找出描写伽利略的语句,分析从这些语句中可以看出伽利略身上具备的哪些。可贵的品质?
2。学生回答,教师随机点拨。
学生大体能找出下面的句子:
第一段:摆动着的挂灯链条的滴答声惊扰了这个学生,引起他一连串的思考。(一连串表明他善于思考问题)
第二段:突然,他跳起身来,……袭击。(跳起身,表明伽利略经常处于一种思考的状态)
第三段:立刻和马上二词,也写出伽利略对科学实验的入迷程度。
第四段:一……就也写出伽利略迫不及待投入实验的着急态度。
(学生还会根据自己的理解找出很多词语,教师根据各班实际情况加以评点)
五。学习课文第二部分:
1。学生自读课文,给每个段落写一个小标题。(要求简洁,能围绕伽利略的经历来写)
2。讨论明确:
孩童时代爱思考;(8段);被迫进入比萨大学学医(9段);背着别人钻研数学(10段);不理反对,决意学好数理科学(11段);离开大学,结识数学家赢得英名。(12段)
板书设计:
伽利略在比萨斜塔上做了一个自由落体的实验并获得成功。
1。 发现自然节奏的原则(1———8)
2。 记叙伽利略孩童和学生时代的故事。(9———12) 善于思考,
3。 斜塔上的实验(13———末) 热爱科学
第二课时:
教学目的:
1。 通过对关键字词的赏析,体会伽利略勇于探索,不畏权威的科学精神。
2。 通过理解斜塔上的实验的过程,感受科学家对科学不懈追求的精神。
3。 激励学生向伽利略学习,培养学生热爱科学的情感。
教学计划:运用一课时完成。
教学过程:
一:介绍杂志上介绍的10位科学家的相片,引出伽利略,进入本课的学习。(他们分别是:伽利略。弗洛伊德,爱迪生。哥白尼。富兰克林;牛顿,达尔文,弗兰克,爱因斯坦,居里夫人)
二:学习课文的'第二、三部分。
1。回忆上一节课的内容,总结伽利略可贵的品质。
2。学习课文第二部分。(8—12段)
①在熟读的基础上迅速浏览课文:找出这些段落中最让学生感动的句子,在书上做一点分析。并和同座交流。
②学生交流找到的句子,教师随机点拨,引导学生学会品析关键字词。从中感受伽利略献身科学、永不放弃的宝贵品质。(尽可能让学生谈自己的体会,教师随机点拨、启发)
4。 学习课文第三部分。(13—19段)
①分析伽利略做实验的社会背景:社会上信奉亚里士多德的理论,整个社会科学研究的氛围压抑,狭小。
②介绍亚里士多德的情况:他是公元前4世纪古希腊的哲学家和科学家。在动物,植物,天文,地理,等领域有独特的见解,是西欧社会 的圣人。他的理论统治西欧社会达2千年之久
③在这种情况下,伽利略向亚里士多德提出挑战,并且他要重新检验亚的理论和科学。这体现了伽利略怎样的精神?————勇于探索,用语创新,不怕权威。
④当伽利略把他的想法抛出后,有谁反对他?(学生和教授)从课文中找出相关的语句。除了这些人以外,还会有谁反对他?又处于怎样的目的?做下面的练习:
⑤给出4个情境,让学生分组设计人物对话,并在课堂展示。
⑥学生对这些表演进行评议,加强对课文的理解。进一步体会伽利略为科学勇于奉献,大胆探索的精神。
⑦ 学习18段,通过对个别句子的诵读理解,(要求找出应该读重音的字词,思考句子的语速,语气)再次体会伽利略不畏权威,对科学执著的追求的精神。
三。总结课文,号召同学们向伽利略学习,热爱科学,为人类的发展作出贡献。全班齐读伽利略名言:追求科学,需要特殊的勇气。结束课文。
实验课教案 篇3
课前学习:利用网络搜集自主了解关于伽利略的生平、贡献等内容。
课堂学习
学习目标:
1学习伽利略勇于创新的精神。
2能正确评价伽利略的所作所为。
第一块:整体感知课文内容,
步骤
教师组织
学生活动
创设情境:根据课文内容,请你给“斜塔上的实验”尽可能多的.添加成分,使之成为一句话,让读者明确地知道“斜塔上的实验”的具体内容。
在阅读课文的基础上,补充课题,使之成为一句内容具体的话。
组织交流、评价
发表见解
第二块读 了解伽利略的创新精神
步骤
教师组织
学生活动
创设情境:没有创造力,科学也就失去生命力。伽利略是一个勇于创新的的人,他的创新精神主要表现在什么地方呢?
学生读文章,根据要求作好圈点勾画的评注,准备交流。
巡视指导
小组讨论,选出最精彩的发言,准备全班交流。
组织交流评价,引导学生体会伽利略的创新精神
学生交流
第三块学会评价伽利略
步骤
学生活动
教师组织
创设情境:自选角度,给伽利略写几句评语。(从伽利略的父母、老师、同事、学生等角度对伽利略进行评价)
学生思考,从不同角度评价伽利略。
教师组织、评价
学生交流
从自己的角度给伽利略写一个评语
学生评价伽利略。
教师组织交流
学生交流
课后学习: 结合伽利略的生平、精神,试给课文另拟一个标题。
实验课教案 篇4
《一次成功的实验》叙述顺序清楚、结构明晰,可分为实验前、实验中、实验后三部分。语言通俗易懂,生动有趣,不仅贴近小学生的生活,还给学生以启迪。三年级学生有着很强的好奇心,对于做实验更是感兴趣,因此实验的过程,学生能饶有兴趣地通过自读大体可理解。但是由于年龄小,认识、理解能力有局限,很难明白实验成功的多个原因,因此应在充分尊重学生的感受、体验和理解的基础上,找准切入点,并加以引领、提升,让学生受到情感熏陶,获得思想启迪。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.运用多读多想的读书方法,读懂课文内容,培养学生自主学习的意识和习惯。
3.教育学生学习小女孩先人后已的精神,懂得互相合作才能把事情做好。
教学重难点
读懂课文,懂得“成功”的真正含义,通过解读人物语言、边读边想、实验创设情境等方法突破难点。
教学准备
玻璃瓶、玻璃球、细绳子、五彩心、多媒体
课时安排
1课时
教学过程
一、创境引读—复习导入,引起学生对学习目标的注意。
师:上节课,我们学习了《一次成功的实验》生字、生词,这节课我们来检查一下你们的掌握情况。(多媒体)
师:今天,我们继续学习《一次成功的实验》,来看大屏幕,我们来认识一个新朋友,它叫问题小博士,他为了让我们把课文读的更好,提了几个问题,你们猜一猜都有什么问题?
学生提出的问题可能有:是什么实验?谁做的实验?实验是怎么做的?为什么成功?
二、展学评导——摸清学情、择机而导,找准教学逻辑起点。
自由朗读全文,思考提出的问题,并能分清实验前、实验中、实验后课文三部分。
三、读解感悟——索句明意、发展思维,把握课文的内部节奏。
送“爱心”游戏,了解实验的过程
(1)实验叫什么名字?实验的参与者是谁?
(2)做这个实验用了哪些器具呢?都分别代表什么呢?
(3)现在把瓶子想象成一口井,你来形容一下,这口井是什么样子的呢?
(4)实验的过程是怎么样的呢?(2-5)
(5)实验的'结果怎么样?
四、循路品语——学习表达,完成言意转化和积累。
1.这个实验中,你最佩服的人是谁?从4—10自然段中,找一找让你佩服她的地方。
第五自然段:一个小女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我
最后。”
2.读第五自然段,小女孩说的这句话为什么叫你佩服呢?
生:遇到危险的时候,小女孩首先想到的是别人,最后才是自己。
师:有一个词语叫:先人后己
3.在什么情况下,做到先人后己的呢?
生:危险
在课文中,找一找遇到危险情况的自然段(第四自然段)
教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一边灌,一边喊:“危险!快上来!一……二……”
师:情况多危急啊,一边是汹涌的洪水,一边是狭窄的井口。那么,现在我想听你们的声音,让我感受到危险的到来!(指导朗读)
师:此时,你的心情是怎么样的?(紧张、慌张、着急)
师:但是,在这种紧急的情况下,我们的小女孩的神情是什么样的呢?
(镇定、冷静、沉着)
师:现在你就是小女孩,你想想你应该怎么把这句话读出来?(指导朗读)
4. 课文当中,还有佩服她的地方吗?(第10自然段)
女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”
师:这句话有一个词语,最能体现小女孩先人后己的精神,是哪个?
师:“不假思索”这个词语是什么意思?
师:从这个词语,你能体会到什么?
五、拓展验收——体味成功的真正含义。
1.现在来做一次访活动,这个实验被新闻记者拍摄到,老师来当记者,你们来充当三个小孩。
(这个采访不仅让学生回忆一下课文的内容,而且让学生明白合作精神的重要性。)
2.学过这篇课文之后,你有什么收获呢?
3.现在我们想一想,我们在平时生活中,哪些事情能体现团结合作的精神呢?
板书设计:
30 一次成功的实验
先人后己
危险
合作、团结
实验课教案 篇5
一、活动目标:
1、引导幼儿通过实验,观察物体在透明容器装水前、后的影像变化。
2、注意幼儿安全的操作,培养实验的安全意识。
3、幼儿学习记录物体的影像变化。
二、活动准备:
各种各样的透明玻璃瓶,图片,毛巾,记录纸等。
三、活动过程:
1、幼儿观察瓶子,了解瓶子的形状,材料。
提问:“小朋友们看,这些都是什么?”“你们看这些瓶子都一样吗?”“他们有什么不一样?”(注意引导幼儿从形状,大小,材料,等方面进行观察。)“刚才我们说了这么多不一样的'地方,那么你们看看这些瓶子有什么一样的地方吗?”(注意引导幼儿说出瓶子的材料和透明的特点)
2、引导幼儿透过空的瓶子看物体,观察物体的变化并进行记录。
(1)幼儿透过瓶子看周围的物体。
提问:“你们有没有试着用空瓶看东西?”“请小朋友们每人拿一个瓶子去看一看周围的东西,看看他们和我们平时看到的一样不一样?”(注意引导幼儿分批拿瓶子,以免过于拥挤)
(2)幼儿相互交流自己的发现。
提问:“你刚才是怎么看的?看到了什么?有没有变化?”
(3)幼儿透过瓶子看记录表上的图片并进行记录。
“刚才我们看了周围的东西,我们的记录纸上有漂亮的图片,你们可以找一张自己喜欢的图片,仔细的看一看,可以想各种不同的方法来看,把你看到的记录下来。”
(4)幼儿相互进行交流。
3、引导幼儿在瓶子里装上水,透过装水的瓶子看图片,并进行记录。
(1)猜想:“刚才我们用空的瓶子看东西,请你们想一想,如果在瓶子里装上水,看东西会有什么变化?”
(2)幼儿操作验证:“刚才小朋友们猜得都不一样,到底谁说得对呢?让我们来试试好吗?装水的时候我们要注意些什么呢?”(注意引导幼儿分批装水并帮助幼儿将盖子拧紧,将瓶子和手擦干)
(3)将观察结果记录在第二张记录纸上。
(4)幼儿相互交流,教师评价总结。
4、引导幼儿说说生活中还有哪些物体,也能使所照成像变形。
实验课教案 篇6
学习目标
1、学习伽利略勇于创新、善于探索的精神。
2、学习巧妙的构思、记叙和描写相结合的写作方法。
学习重点
1、伽利略勇于创新的精神。
2、巧妙的构思。
学习难点
记叙和描写相结合。
学习过程
预习检测
1、给下列生字注音。
耸肩()倔强()卷帙() 滑稽()脉搏()不屑()
2、解释下列词语。
赫赫英名: 兴高采烈: 窃窃私语: 心不在焉: 漫不经心:
3、知识链接。
古希腊在物理学说方面有两大学派,一派以哲学家亚里士多德为代表,另一派则以自然科学家阿基米德为代表。两人皆是古代希腊蓍名的学者,但由于两人的观点和方法不同,其科学结论也就各异,并形成了鲜明的对立。亚里士多德学派的观点基本是唯心的,他是凭主观思考和纯推理方法作结论的,所以是充斥着谬误。而阿基米德学派的观点基本是唯物的,他完全依靠靠科学实践方法得出结论 1592年,伽利略来到威尼斯的帕多瓦大学任教,开始了他科学活动的黄金时期。在这一时期,他研究了大量的物理学问题,如斜面运动、力的合成、抛射体运动等。他还对液体与热学作了研究,发明了温度计。1609年,伽利略制成了天文望远镜,并用这台望远镜去探索宇宙的奥秘,他发现月球的表面凹凸不平,有高山深谷;木星有四颗卫星围绕它旋转,金星和月亮一样有盈有亏;土星有光环;太阳有黑子,能自转。银河是由于千千万万颗暗淡的星星所组成。这些发现为哥白尼、布鲁诺的观点提供了有力的证据。对教会的信条进行了严厉的打击。
第二年,他出版了《星际使者》,通俗地向读者介绍他观察到的天空现象,宣传了他的观点。1613年,他在罗马发表了《论太阳黑子》。该书以书信形式明确指出了哥白尼学说是正确的,托勒密学说是错误的。由此伽利略触怒了教会,开始受到宗教裁制所的审讯。
1632年1月,伽利略在佛罗伦萨出版了《关于托勒密和哥白尼的两大世界体系的对话》。他在书中用三位学者对话的形式,作了四天的谈话。讨论了三个问题:1、证明地球在运动;2、充实哥白尼学说;3、地球的潮汐。《对话》总结了伽利略长期科研实践中的各种科学发现,这部著作一经出版便受到广大读者的欢迎。但却遭到了罗马教会的反对。伽利略因此而受到了长期的监禁。
1636年,伽利略在监禁中偷偷地完成了他一生中另一部伟大的著作《关于两种新科学的对话》。该书于1638年在荷兰出版。这部伟大著作同样是以三人对话形式写的。“第一天”是关于固体材料强度的问题,反驳了亚里士多德关于落体的速度依赖于其重量的观点;“第二天”是关于内聚作用的原因,讨论了杠杆原理的证明及梁的强度问题;“第三天”讨论了匀速运动和自然加速运动;"第四天"是关于抛射体运动的讨论。这一巨著从根本上否定的亚里士多德的运动学说。
一、导入:
生活是平淡的,却又是美好的,法国著名的雕塑家罗丹曾经说过,“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”正是有了发现,我们的生活才变得如此美好,社会才得到不断地进步。今天我们要看看,伟大的科学家伽利略在平淡的生活中发现了什么奇迹。
二、朗读课文,整体感知。
1、根据课文内容把题目补充为一个完整的句子,注意记叙的六要素。
2、课文是否就写了伽利略这一个发现?
3、文章主要写了几件事?
明确: (一)(1—7)摆动挂灯的启示——发现自然的节奏原则。 (二)(8—12)写伽利略的孩提和学生时代——对科学的不懈追求和献身精神。 (三)(13—19)比萨斜塔上的实验——发现自由落体定律。
4、那么根据课文内容,课题要不要修改为“伽利略传”等?
三、再读课文,自主思考:
1、课文为什么要介绍伽利略孩童和学生时代的情况?
2、认真阅读课文。假如你是伽利略的导师,请你为他写一个恰当的评语。
提示: 他这敏锐的.感官和观察、思考、实验能力与他孩提和学生时代是紧密相连的。
速读8——12段,明确:(1)不迷信权威。(2)善于观察、善于动手动脑。(3)有理想。(4)敢于追求真理。(5)不断试验,挑战权威。(6)面对压力和挫折,仍然勇往直前。
四、小组合作,探究写法。
1、课文是按照怎样的思路展开的?这和普通的人物传记按时间顺序写作有什么不同?你认为这样的 构思巧妙在何处? (教师总结:全文是按照“摆动挂灯的启示——学生和孩提时代的经历——比萨斜塔上的实验”的思路展开的。课文首先描写了伽利略发现摆动规律的经过,写得引人入胜,这就一下子抓住了读者。然后再略写伽利略孩童和学生时代的情况,接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。这样构思全文不仅使读者清楚地了解到伽利略的生平和两个重大发现。而且读来感到波澜起伏,兴趣盎然。) (教学提示:这三个问题由浅入深,教师应引导学生逐层深入,逐个解决。在“构思巧妙在何处?”这一问题上,可引导同学们自由探讨,各抒己见,鼓励他们说出自己的独特见解。)
2、默读课文,找一找文中哪些地方采用了记叙的写法?哪些地方采用了描写的写法?
3、对下列描写性语句,从描写的方法或角度进行赏析。
(1)、第二段:“链条……似乎……,那盏……似乎……,尽管往返的距离越来越小”。加点字说明了什么?
(2)、第五节“又是伽利略一个发疯的念头。”中的“又”字说明了什么?
(3)、课文最后一部分描写观看队伍的盛大和观众的“兴高采烈”有何用作?
五、拓展。
1、收集比萨斜塔、亚里士多德及伽利略生活的时代背景等与课文相关的资料。
2、搜集有关其他科学家创造发明的小故事,结合课文说说他们成功的经验。
3、请运用“漫不经心、心不在焉、默默无闻、一劳永逸、兴高采烈”等5个成语扩展成一段话。
六、作业 以自己的一次小小的科学探索、科学实验或者创造发明为内容,写一篇350字左右的短文。同时附上一篇总结成败经验的小汇报。
实验课教案 篇7
教学目标
科学知识目标
知道种子发芽需要一定的条件。
科学探究目标
1.能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验,研究种子发芽所需条件的过程。
2.能够结合自己的实验计划开展实践研究,观察并记录种子发芽状况的活动。
科学态度目标
1.表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。
2.感受对比实验对变量控制的严格要求,发展严谨的科学思维。
科学、技术、社会与环境目标
意识到植物生长与环境的关系。
教学重难点
重点:能够科学地设计对比实验,研究种子发芽需要的条件。
难点:经历设计种子发芽实验的过程,设置对比实验中的'公平条件。
教学准备
为学生准备:玻璃皿、绿豆种子、土壤、滴管、水、纸巾、标签纸、学生活动手册。
教师准备:苹果、教学课件。
聚焦
1.引入:
(教学提示:出示从中间切开的苹果剖面。)大家看到苹果中间几颗小小的黑色物体了吗?你们认为它们是什么?(预设:苹果的种子。)
2.提问:许多植物的新生命是从种子发芽开始的。种子发芽需要条件吗?(预设:需要。)需要哪些条件呢?(预设:空气、水、适宜的温度;空气、水、土壤、阳光;……)
3.揭题:大家的想法有些不同,到底谁的观点正确呢?看来我们需要通过实验研究去寻找答案了。(板书:种子发芽实验)
【设计意图】由于学生已经观察过凤仙花种子的萌发,对种子发芽的条件有了一定的认识,所以再通过常见的苹果种子来引发学生思考会更具有针对性,也将学生引向用科学的方法研究种子发芽的条件,揭示了课题。
探索与研讨
探索一:预测绿豆发芽所必需的条件
1.提问:(教学提示:出示绿豆种子。)如果想要这些绿豆种子发芽,你们刚才提到的那些条件中哪些是必需的呢?(预设:水、阳光、土壤和空气。)
2.追问:大家的回答中提到土壤是种子发芽的必需条件,你们打算如何用实验去验证呢?(预设:将一部分绿豆种子种在土壤里,另一部分不种在土壤里,观察种子的发芽情况。)
3.讲解:看来,我们需要设置两个实验组来进行对比,而且在实验中我们只能改变要研究的条件,同时保证其他条件不变。像这样的实验叫作对比实验。接下来请大家分组讨论实验方案。
【设计意图】每个学生的生活经验不同,对种子发芽的条件猜测也会有所不同。保留学生的不同猜测,从而激发学生用实验进行验证的兴趣。
探索二:设计并制订实验方案
1.交流:请大家分组讨论,如何探究土壤是否为种子发芽的必需条件。
2.活动:引导学生根据小组的讨论结果确定研究方案,并参考教材P2的实验计划范例写出自己小组的实验计划。
【设计意图】引导学生通过设计对比实验,讨论两组实验条件的异同,再通过对实验细节的分析,让学生对接下来的操作做到心中有数。
探索三:实验并持续观察和记录
1.过渡:
(教学提示:出示玻璃皿、土壤、滴管和水等材料。)完成了实验计划,准备好了实验材料,接下来让我们根据实验计划动手操作起来。
2.活动:给各小组分发材料,指导学生进行操作。操作完成后提醒学生坚持每天观察和记录。
【设计意图】观察是学习《科学》的重要方法,也是探究的基本方法,其中持续性观察可以引导学生有效地进行科学探究,发现事物的发展变化规律。
研讨汇报
拓展与小结
1.拓展:对于种子发芽必需的其他条件,我们可以怎样制订实验计划呢?请大家组内商量选定一个其他条件,讨论并制订实验计划。
【设计意图】让学生再次设计对比实验,再以研讨的形式将问题逐一解决,培养学生在设计实验过程中的严谨性和科学性。
板书设计
1.1种子发芽实验
猜测种子发芽的条件:土壤、水、空气、温度、阳光……
对比实验:设置两组或两组以上的实验,且只改变一个条件,其他条件不变
教学反思
本课先引导学生对种子发芽的必需条件进行大胆猜想,再引入对比实验的概念,指导学生对“土壤是否为种子发芽的必需条件”进行交流,设计实验方案并动手实践,然后对这个实验计划进行充分讨论,加深学生对对比实验和控制变量的理解。有了前面的充分讨论,最后设计探索其他因素的影响的实验时,学生基本能做到举一反三了。
课后作业
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练。
实验课教案 篇8
[教学目标]:
知识与能力:
1、认识3个生字,会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:通过自主、合作、研讨性学习,弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的,体会含义深刻的句子。
情感与态度:学习伽利略独立考虑,敢于破除迷信,尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。
[教学重点]:
能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。
[教学难点]:
初步学习通过对具体事例和人物的动作、语言等描写来表示人物品质的方法。
[教学手段]:
多媒体课件
[教学时数]:
两课时
[教学过程]:
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
1、这节课我们认识一位伟大的科学家,他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?(同学展示课前搜集的资料、互相补充,对伽利略有一个感性的认识)
2、(出示课文插图)同学们,这就是意大利著名的比萨斜塔,1590年,年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验。板书课题:两个铁球同时着地。下面就请同学们自读课文,去感受这次意义重大的实验。
二、检查预习,学习生字词。
1、掌握“违、妄、执”三个字的读音
2、重点字的书写提示
让同学仔细观察课后生字表的汉字,找出容易写错的地方,并让同学在本子上写一写自身容易写错的字。
3、同学快速默读课文。
4、考虑文章写了一件什么事?文章的主要人物是谁?
三、结合重点语段,感知人物形象
1、结合课文内容填空,并说明理由。伽利略是一个XX的科学家。
2、指名朗读能体现伽利略善于考虑的品质的语句。并让同学结合课文的句子理解
“信奉”一词的意思。
3、齐读第三自然段,把有关伽利略考虑过程的句子划出来。
4、四人小组讨论伽利略的疑问是怎样发生的,并用简单的方式说明伽利略的考虑过程。老师进行适当的点拨。
5、指导同学有感情朗读,读出伽利略思维的严密,注意“假如……那么”“……但是”“假如……就……”这样的关联词语。
四、升华情感,小结课堂内容
五、安排作业:
1、誊写课后的生字词。
2、有感情地朗读课文。
3、考虑:伽利略为了证明自身的想法是正确的.,是怎样进行试验的?他人有哪些反应?
第二课时
教学目标:
1、理解课文内容。
2、知道伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。
[教学过程]:
讲读课文第三自然段
1、齐读第三自然段。考虑:亚里士多德讲过什么话?伽利略对这话是怎么看的?
2、伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话?他是怎么想的?
3、伽利略的分析,是把亚里士多德的话当作两种假设,推出两个结论。这两个结果一样吗?是什么样的结果?
4、他打算怎么做?
(二)朗读课文第四自然段
1、读后考虑:伽利略是怎样用事实来证明的?
2为什么要进行多次试验?
请找出能反映试验多次的词语,说说它的意思。
3、伽利略多次试验的结果怎样?
4、齐读这段话。
(三)朗读第五、六自然段
1、齐读后考虑:在斜塔上做公开试验前,人们是怎样想的?
2、人们为什么会这样想?
3、当看到试验结果时,人们的态度有什么改变?
4、这说明什么?
小结:
5,读了这篇课文,伽利略给你留下了什么印象?
6、这篇课文在写作上有什么值得我们学习的?
总结
(四)板书设计
25、两个铁球同时着地
怀疑(亚里士多德的那句话)——不迷信
伽利略分析(两个相互矛盾的结论)——善于考虑
试验(两个铁球同时着地)——科学态度
(五)课堂作业设计
朗读课文。
实验课教案 篇9
教学目标:
1. 在经历测量的过程中感受毫米产生的实际意义,建立1毫米的长度观念,明确毫米与厘米间的关系,会进行简单的换算。
2. 在操作中会用毫米作单位进行测量。
3. 培养创新意识和解决实际问题的能力。
教学重点:初步建立1毫米的长度观念。
教学准备:连接网络、一盒自动铅笔的笔芯;学生每人直尺一把、一角硬币一个(或一张卡)
教学过程:
一、感受毫米产生的过程
1.用手比划:1米 1厘米 10厘米
2.小组比赛,估计数学课本的长、宽、厚。(记录估计值→反馈估计值→“怎样验证?”)
3.分组测量,验证估计结果。(用自己喜欢的方式记录测量值→全班交流)
4.评议学生记录方法,引出“当测量长度不是整厘米数时可以用毫米表示。”;课题:毫米>
二、认识“毫米”与“厘米”的关系
1.“毫米”是个多大的.长度单位,你能把它介绍给大家吗?(学生介绍)
2.1厘米=10毫米:在直尺上数给同桌瞧瞧→课件演示(可选0到刻度1,也可选其它相邻的两个刻度)板书刻度关系式。
3.还可以这样介绍:2厘米=()毫米 50毫米=()厘米()厘米=()毫米
三、建立“1毫米”的长度观念
1.用手比划出1毫米,与直尺上的1毫米对照;再与同桌比比,看谁比划得准。
2.找找生活中什么物体的长或宽或厚度大约是1毫米?(预设:1分硬币、电话卡的厚度等)
3.从课本中数出几张,捏紧后的厚度约为1毫米?(先估计,再验证)
4.测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位?(预设:降雨量、自动铅笔的笔芯等)
5.用手势表示出1毫米、5毫米、10毫米、100毫米的长度。
四、小结
1.你学到了什么?
2.再次测量,准确读出我们数学书的厚度,以及长度和宽度。(不同的记录方法)
3.课外延伸:毫米的英文写法——mm
在河南郑州被发现的世界上最小的书,长约25毫米,宽约19毫米,厚9毫米。(请用手比划,可以借数学书的一角进行比较)
五、练习巩固:
书P3:“做一做”。
书P5:1、2。
六、作业:《课堂作业本》P1~2。
板书设计:
长 宽 厚
估计值:
测量值: 1厘米=10毫米
回家作业:找找生活中更多的用毫米作单位的物品,记录下来。
调查今年七月份杭州地区的降水量是()毫米。
教学后记:
实验课教案 篇10
学习目标
1、掌握重要句子的含义。
2、学习伟人的崇高的精神和优秀品质。
3、增强阅读能力。
重难点
1、学习伟人的崇高的精神和优秀品质。
2、增强阅读能力。
学 习 过 程
说 明
预习板块
3、 给黑体字注音:
灯盏( )赫赫英名( )滑稽( )倔强( )卷帙( ) 狂妄( )
2、改错别字:一劳勇逸( )切切私语( )兴高彩烈( )等因俸此( )
探究板块
阅读:(1)我国古代天文学家们一直认为,太阳在黄道上每经过一个回归年的运行,都会回到前一年的起点上。但实际情况并不如此,它并没有完全回到原来这个起点上,而是还存在着一段微小的距离。这个差距,天文学上就叫做“岁差”。祖冲之在制订《大明历》时,第一次把岁差的影响引进到历法中去,从而使恒星年和太阳年有了分别,这在我国历法史上是一项划时代的贡献。
(2)四六二年,祖冲之把他制定的新历,连同《上大明历表》,呈送给宋孝武帝刘骏,孝武帝召集有关大臣在朝廷上进行讨论。“时人少解历书,竟无异同之辩”。惟有刘骏的宠臣、太子旅贲中郎将戴法兴持反对意见,他责骂祖冲之的改历为“诬天背经”。当时年仅三十三岁的祖冲之,面对权贵,毫无惧色,他严正的指出:“愿闻显据,以窍理实”,“浮词虚贬,窃非所惧”。为了追求科学真理,他愿意听取确凿的证据来相互讨论,至于空洞的说教和虚构的贬斥,他是丝毫也不惧怕的。祖冲之根据天文实测的结果,针对戴法兴的谬论,逐条进行驳斥。他为此写的《驳议》,成了科学史上的闪耀着唯物主义光辉的重要文献。但是由于种种阻碍,《大明历》直到五一零年才正式颁布,这时已是祖冲之死后的第十年了。
1.根据选文,用简洁的`语言给“岁差”下一个定义。
2.说说“愿闻显据,以窃理实”在文中的意思: 。
3.为什么说祖冲之制定的《大明历》是我国历法史上的一项划时代的贡献?
4.祖冲之如何对待别人的反对意见?
5.联系课文,说说伽利略和祖冲之有哪些共同之处?读完文章对你又有哪些启发?
检测板块
下列加点词语感情色彩发生变化的是( )A.在游戏时他制作了各式各样粗糙的像车、船、风车之类的小玩意儿。B.可是这儿却偏有一个青年学生,倔强到敢于用自己的实际观察来检验他的教授们的那些教条。C.这种狂妄行为必须加以制裁——为了大学的声名,也为了有益于他的灵魂。D.伽利略的教授们拒绝发给他医生文凭,因此他就离开了比萨大学。
延伸板块
《中国核物理的鼻祖——赵忠尧》(有改动)
100年来,百年名校东南大学为祖国培养了15万多名高层次优秀人才。素有“中国核物理鼻祖”之称的赵忠尧,就是这众多东大学子中的佼佼者。
赵忠尧,1902年6月27日生。1920年考入南京高等师范学校(现东南大学前身)数理化部。1927年赴美加州理工学院研究生院深造,1930年获得博士学位。赵忠尧进校时是化学专业,但他学习数学、物理同样认真,尤其是物理学得相当好。毕业后东南大学聘请他回来担任助教。任教期间,他工作勤奋踏实,深得物理学界前辈、哈佛大学博士叶企孙的青睐。正是以东南大学的任教为起点,赵忠尧开始了他的物理学教学和研究的生涯。在美国加州理工学院留学期间,赵忠尧通过“硬r射线在物理中的吸收系数”这一实验课题,发现了硬r射线通过重物质产生的反常吸收和特殊辐射,这是正负电子对的产生和泯灭过程的最实验根据。之后,他在美国《物理评论》发表了题为《硬r射线的散射》的论文,公布了他关于r射线方面的新发现。两年后他的同学安德逊发现了正电子,并获得诺贝尔物理学奖。赵忠尧的实验成果证明,他是最早观察到正负电子对产生与泯灭的人。
新中国,赵忠尧几经周折,终于带着30多箱器材回到祖国,建立了中国第一个物理实验室,并使新中国于1955年就有了第一台700千电子伏的质子静电加速器。之后,他又主持研制成功第二台质子静电加速器,能量为250万千伏。通过这两台加速器的研制,赵忠尧发展了我国的真空技术、高电压技术、离子源技术,使我国较早迈入了核物理研究强国的行列,培养了包括杨振宁、李政道等一大批核物理的研究人才,为跻身世界核大国作出了开创性的贡献。赵忠尧一生从事核物理学的研究,虽没有获得过应有的荣誉和地位,但他一直孜孜不倦、默默无闻地工作着,从不喜欢张扬、表现自己。尽管毕业后一直未能再回母校东南大学,但他对祖国和世界物理学的卓越贡献无疑是对母亲培养的最大慰藉。1992年,他90高龄时,欣然提笔为母校90周年题辞:“热心教育改革,培育科技人才。”表达了对母校的无限关切之情。1998年5月28日,这位中国核物理的鼻祖辞别人世时,有人这样评价他:在中国物理学史上,他是一座丰碑;在中国物理学史上,他也是一棵明星。
1.“鼻祖”在题目中的意思是什么?
2.赵忠尧在大学学习期间选择专业上与伽利略有什么相似之处?
3.在美国加州理工学院留学期间,赵忠尧进行了一项很有意义的实验,这次实验的成果表明了什么?
4.赵忠尧在我国核物理研究方面作出了哪些贡献?他有哪些高贵品质值得我们学习?
教学反思
《斜塔上的实验》是亨利托马斯、达纳李托马斯二人写的一篇关于伽利略生平的人物传记节选。全文并没有按照时间顺序来写,而是按照“摆动挂灯的启示——孩子和学生时代——比萨斜塔上的实验”的思路展开,描述了伽利略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他孩童、学生时代时的情况,表现了他不轻信权威,坚持用实验来检验理论与探索新理论的科学思想和热爱科学、勇于创新、甘为科学奉献终身的精神。在对课文进行简单的分析感知之后,让学生把文中的两个实验找了出来,对斜塔上的实验也就是自由落体运动的实验进行重点的分析。从语言方面进行剖析,找出表现主人公的句子,从而分析出主人公的勇于探索、注重实践、有迷信权威、热爱科学的精神品质。这是本节课的重点。学生对于伽利略的精神概括的详细具体,但是学生课前预习以及上课时过分依赖参考书,缺乏自己的思考,导致回答问题时思维受到束缚,甚至背离了问题,影响了课堂进度。除此之外,学生之间的交流、讨论时间过少。总之,通过《斜塔上的实验》这一课,我又进一步认识到了自己课堂教学中的不足,我将更加努力,进一步完善教学中的不足。
实验课教案 篇11
◆教学目标
1.科学概念:引导学生认识热会从较热的物体(或物体的一部分)传递到较冷的物体(或物体的一部分);通过直接接触,将热从一个物体传递给另一个物体,或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方式叫做热传导。
2.过程与方法:设计实验观察热的'传递方向和过程;用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。
3.情感态度价值观:激发观察探究热传递的兴趣;体验通过积极思考和探究所获得的成功喜悦。
◆教学重点
认识热会从较热的物体(或物体的一部分)传递到较冷的物体(或物体的一部分)。
◆教学难点
设计实验观察热的传递方向和过程。
◆教学准备
热水杯、铁架台、铜条、蜡烛块、蜡烛、凡士林、试管夹、酒精灯、火柴、水槽、金属圆片、石粉剂(或温变教具)等
◆教学过程
一、导入:
出示一个烧杯,倒入热水后,烧杯会产生什么变化?
导入课题:热是怎样传递的
二、探究
(一)热在金属条中的传递:从一端到另一端
引导学生借助媒介,让热量的传递过程“看”得见。
老师出示两种材料,(简单介绍凡士林)任选一种进行实验。
注意实验步骤及注意事项
学生分组实验并填写实验记录单1:
(教师巡视、指导)
汇报交流。指名其中一组汇报实验中的发现,其余学生补充。
小结:热在铜条中,从较热的一端传递到较冷的一端。
实验课教案 篇12
教学目标
1、了解伽利略的先进事迹,了解摆的规律、自由落体定律;学习记叙和描写相结合的手法;了解本文巧妙构思的作用。
2、实验演示与文本阅读相结合,概括伽利略的伟大发现;品味文中精彩描写的词句,体会人物精神。
3、学习伽利略不盲从权威、崇尚科学、不断实验、勇于创新的科学精神;培养阅读人物传记的兴趣。
教学过程
第一课时
一、情境引入,激情示标
1、走近“近代科学之父”伽利略
学生介绍搜集来的有关科学家伽利略的生平事迹。
2、检查学生预习情况
根据拼音写汉字:qí do(祈祷) 卷zhì(帙) 妥xié(协) 威xié(胁) hè hè(赫赫)英名
解释下列词语:默默无闻 一劳永逸 心不在焉
二、自主学习,引导思考
1、浏览全文,想一想文中主要介绍了伽利略的哪些方面的事情或哪些时期的经历?
2、默读文章8~12段,想一想这位伟大的科学家在孩童、求学时代就已经具备了哪些科学家的“伟人细胞”。
3、人物传记通常是依什么来安排内容的.顺序的?而这篇文章是怎样安排的?这样的安排好吗?为什么?
三、分组讨论,合作交流
(一)赏析“斜塔上的实验”写作特色
1、精读文章第三部分(13~19段),作者采用了哪些创作手法让“斜塔上的实验”一事写得生动形象,让伽利略这位科学家栩栩如生,吸引读者?
2、学生回答,教师总结。
(1)欲扬先抑,层层铺垫(2)正面描写与侧面描写相结合。
(3)场面描写,渲染氛围(4)语言、动作、神态、外貌描写相结合。
(二)结合文章内容,说说伽利略具有怎样的性格特征?(哪些精神)
师明确:不盲从权威、崇尚科学、不断实验、勇于创新的科学精神
结合探究练习二
四、探究发现,创新运用
学了本文之后,你认为要想成为一名科学家要怎样才能有创新精神?
五、巩固练习,反馈评价
拓展延伸,积累为科学献身者素材
1、了解伽利略因支持日心说而遭受的磨难。
2、在网络上搜索一下,看看古今中外还有哪些科学家为了科学事业而勇于献身。
板书设计
斜塔上的实验
一、发现摆的规律 不断实验、勇于创新的科学精神
二、孩童求学时代 崇尚科学、甘于奉献
三、发现自由落体定律 不盲从权威、勇于探索、创新精神
实验课教案 篇13
一、本周教学内容
第二章第一节由多种物质组成的空气
二、教学目标
1、能说出空气的主要成分,认识空气对人类生活的重要作用。
2、能用实验方法“捕捉”空气、采集空气样品。
3、能区分纯净物和混合物。
三、具体内容
空气,因其无色无味的特点,使人们长期以来都错误地把它看成是单一的物质。后来,随着科学家对燃烧现象和呼吸作用的深入研究,才开始认识到空气成分的复杂性。人们对空气成分的认识经历了一段漫长的历史时期,现在我们知道,空气是一种含有氮气(N2)、氧气(O2)、二氧化碳(CO2)、稀有气体等多种成分的气体。空气中各组分气体的体积分数是不相同的。下面我们通过实验来确定空气中氧气的含量。
1、探究空气成分的实验,实验步骤:
(1)将集气瓶的容积划分为5等分,作标记。
(2)用弹簧夹夹紧胶皮管。
(3)点燃燃烧匙中的红磷。
(4)将燃烧匙伸入集气瓶中,塞上塞子。
(5)燃烧完全、冷却后,松开弹簧夹。
2、实验现象
(1)红磷燃烧发出黄白色火焰,产生大量白烟;
(2)白烟消失后,打开弹簧夹,水沿着导管进入集气瓶,约占集气瓶容积的1/5。
3、实验结论:
(1)空气不是一种单一的气体,是由多种气体组成的;
(2)红磷能在空气中燃烧,消耗的是空气中的氧气;
(3)氧气约占空气总体积的1/5,且支持燃烧;
(4)剩余4/5的气体难溶于水,不支持燃烧。
3、注意事项:
(1)药品的选择:不能用铁、镁、木炭、硫等代替红磷;
(2)红磷要过量,用以消耗掉全部的氧气,否则测定结果会低于1/5;
(3)装置气密性要好(塞子要塞紧),如气密性不好,即使红磷耗尽了氧气,外界空气也会进入集气瓶,使测定结果低于1/5;
(4)待白烟消失,集气瓶温度降至室温后,再打开弹簧夹,观察进水的体积。避免因温度高,气体膨胀,使测定结果低于1/5。
4、空气的成分
氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳、其他气体和杂质
5、物质的初步分类
(1)纯净物:只由一种物质组成。如:氧气、氮气、二氧化碳、氦气。
(2)混合物:由两种或两种以上物质混合而成的。如:空气。
6、捉空气的实验
实验操作如下:先将集气瓶装满水用玻璃片盖好,倒扣在盛水的`水槽内。再将另一只盛有空气的集气瓶用带导管和分液漏斗的双孔塞塞好。将导管的另一端放入盛水的集气瓶口内,最后向分液漏斗内加水,用排水法将一只集气瓶内的空气压入到另一只集气瓶内。
7、氮气和稀有气体
(1)氮气
物理性质:无色无味的气体,难溶于水等。
化学性质:化学性质不活泼,常温难与其他物质反应,在高温下能与一些物质反应。
用途:制氮肥,作保护气等。
(2稀有气体
物理性质:无色无味的气体,难溶于水等。
化学性质:稳定,一般不跟其他物质反应,在一定条件下也能跟某些物质反应。
用途:用于霓虹灯、氦气充气球、作焊接金属保护气等。注意:⑴稀有气体是氦、氖、氩、氪、氙等气体的总称。
⑵稀有气体是空气中性质最稳定的气体。
8、空气的污染与防治
随着现代工业的发展,排放到空气中的有害气体和烟尘大大增加,超出了大自然的自净能力,造成了空气污染。
实验课教案 篇14
课前学习:积累生字词,熟读课文
课堂学习:
学习目标:能使用记叙、描写相结合的写作手法
第一块
步骤
教师组织
学生活动
创设情境:根据上结课的学习及自己对伽利略的了解,自己的理解简洁、明了地介绍伽利略。
学生思考,组织语言,准备介绍伽利略。
组织交流,并对其激励性评价
部分学生介绍,其他学生认真听其介绍,准备评价。
组织评价
评价
第二块
步骤
教师组织
学生活动
布置任务:找出你最喜欢的句子,反复朗读。
学生认真朗读,画出自己最喜欢的句子。
教师评价
部分学生朗读所画的句子,其他学生认真听其朗读
同学们认为写得好的句子有什么共同点?引导学生理解记叙、描写相结合的写作手法
学生小组讨论
组织交流
全班交流
第三块活动:写一写
步骤
教师组织
学生活动
当伽利略让两个铅球同时落下。大家先是一阵嘲弄的哄笑——,下面怎样了呢?请同学们发挥自己的想象力,运用前面所学的记叙、描写相结合的写作手法写一段文章,来刻画“大家”的.反映。
学生练笔
请先写好的同学上来交流
学生交流
教师组织评价,并适度激励学生
学生评价
反思
课后学习:写一写学了《斜塔上的实验》后的感受(结合实际)
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