实用的语文教案【常用6篇】
作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的语文教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
第五课时 语文天地
教学目标：复习拼音，练习使用动词，听故事，能理解主要意思。
教具准备：小黑板。
教学过程：
一．复习。
1．默写声母。
2．读韵母。
二．给下面词语写拼音。
青蛙 蜜蜂 猫头鹰
1．学生练习注音。
2．检查纠正。
三．练习使用动词。
踢毽子搭积木听广播 调皮进 逗小狗 按喇叭
1．学生练习说一说。
2．评委评一评，看谁说得好。
3．自己填一填，不会的字可以用音节代替。
四．听故事。
1．听录音，播放两遍。
2．写一写小松鼠为什么快乐？
3．师总结：帮助别人，不只是为别人解决困难，而且自己也得到快乐。
板书设计： 语文天地
踢毽子 搭积木 听广播
调皮进 逗小狗 按喇叭
第六、七课时语文天地
教学目标：字读短文，制定暑假计划。能看图讲故事。总结学习语文的收获。
教具准备：挂图。
教学过程：
一．自读课文《快乐的夏天》。
1．学生自读课文。
2．把“我”和小兰在乡下、城里做的事分别写在黑板上。
3．说一说我为什么特别快乐？
4．自己说一说暑假的计划，互相交流。
5．把自己的打算写下来。
三．看图讲故事。
1．出示挂图，学生观察。
2．说一说画上画些什么？
3．评委评一评，谁讲的`故事让人听了“很快乐”。
四．总结学习语文的收获。
1．读“金钥匙”的话，指定一组先做一做。师评议。
2．全班做一做。
课堂总结：同学们这学期收获很大，希望你们继续努力。
语文教案 篇2
一年级下册语文《炎帝种谷》讲了什么知识内容？同学们知道如何学习？
教学目标：
1．识“炎、靠、集、充、饥、灿、谷、粒、植、稻、平、保、农”13个生字；会写“方、农、平、给、金、食、谷、完”8个字。
2．正确、流利地朗读课文
3．一边看图，一边读课文，理解课文内容，在阅读中感受炎帝的美好品质，从中受到教育。
教学重点:
指导学生随文理解词语，学习自主阅读，提高阅读能力。
课前准备：
1.生字、词语卡片。
2.有关炎帝的资料。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、“动漫”激趣，揭示课题
1．师：同学们，你们最喜欢看的电视节目是什么？（动画片）今天，老师有份特殊的礼物要送给大家，你们想不想要呀？（想要）此时学生的胃口已被吊起，心情处于兴奋状态，及时出示课件，播放“动漫”。今天我们大家就一起来学习《炎帝的传说》这篇课文。
2．出示课件（炎帝影像），板书课题。介绍炎帝。
二、自读课文，学习生字
1．自由朗读课文，用圆圈画出生字、新词，读准子音，并多读几遍。
2．同桌互读生字新词，比比看谁读得正确。
3．再读课文，边读边标出自然段的序号。
三、检测自读效果
1．出示会认的字：“炎靠充饥灿稻平谷粒集植保农”。指名读生字、新词，齐读，打乱顺序读，开火车读。
2．出示会写的字，指名认读、齐读，扩词并用个别词语练习说话。
3．指名按自然段朗读课文，注重评价。
四、图文结合，再读课文，了解文意
1．逐图观察，先说说图上画了什么，他们在干什么。
2．观察完一幅图，再把相应的自然段读一读。
3．说说课文主要讲了一件什么事。
五、指导写字
1．出示“平方农给”4个生字并指名认读。
2．引导学生观察生字在田字格中的占格位置及特点，并说说书写时要注意什么。
3．教师示范，重点指导“方”和“农”的笔顺。
4．学生练习书写，教师个别指导。
六、巩固练习
1．找朋友。（连一连，再读一读。）
炎充靠稻平采种农保
饥热谷着民集地障植
2．照样子说词语（ABB式的）。
例：金灿灿
绿（）黄（）静（）
白（）蓝（）红（）
第二课时
一、复习引入
上节课，我们一起学习了炎帝的'传说这一课，现在谁来说说课文写了一件什么事情呢？（让学生说说课文的主要内容）
二、细读课文、理解感悟
1.看图读读，说说：
齐读第一自然段，看图一。理解：传说
指名读第二自然段，看图二。理解：庄稼、充饥
自由读第三自然段，看图三。理解：金灿灿、谷粒
齐读第四自然段，看图四。理解：稻穗
自由读第五、六自然段，看图六。理解：采集、收获、食物、方法
齐读第七自然段，看图七。理解：保障“神农”
2.讨论：人们为什么样称炎帝为“神农”
3.引导朗读，组织讨论，说说自己的看法；相机板书重点；最后归纳答案。
读第三、四自然段，师生小结，板书：炎帝仔细观察。
读第五、六自然段，师生小结，板书：亲自试种，有收获教给种植方法。
反复读第七自然段，师生小结，板书：人们生活有保障，尊称炎帝为“神农”。
引导归纳：炎帝仔细观察鸟儿吃剩的稻粒，在地上结出了稻穗后，他便函亲自试种，获得了丰收。炎帝把种植方法教给大家，从此人们生活有了保障，所以尊敬地称炎帝为“神农”。
三、总结拓展：
1.读了这个故事，你想说什么？
2.把炎帝的故事，说给小朋友听一听。
3.读一读：金灿灿金灿灿的阳光照亮了大地。
语文教案 篇3
教学目标：
1.学会本课生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在课文中的意思。
2.正确、流利、有感情的分角色朗读课文。
3.理解课文内容。
教学重难点：
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.理解生字组成的词语和文中蕴含的深刻道理。
教学过程：
一、揭示课题
1.请小朋友们看图片。(放大海的图片欣赏)说说你感觉大海怎么样?是啊 ，有只小青蛙它呀也很想去看看大海，可是它碰到了一座高高的'大山(老师板画高山)，那么它是怎样登上这么高的山，看到大海的呢?今天老师带小朋友走进《青蛙看海》这个童话故事。学生齐读课题。
2.质疑：看了课题，你想知道什么?
3.学生边说教师边在题目旁打问号。
二、初读课文
1.教师范读课文。读后讨论：青蛙看到大海了吗?怎么看到的?
2.自由练读课文。
要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字，不回读。
3.检查自读效果。
(1)自己读词。
(2)你在字音上有什么要提醒大家的?
“双”、“展”、“失”、“善”：都读翘舌音，不读平舌音。
“苍”;读平舌音。
(3)带读，指名读，开火车读。
(4)去掉拼音齐读词语。
(5)给生字找朋友。
三、 再读课文。
要求：把课文读正确、流利，遇到长句子多读几遍。
四、初步理解内容
1.自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么?
2.读后讨论、补充。
五、教学生字
1.(出示词卡)读读生字。
2.在字形上，你有什么要提醒大家的?
“登”：“ ”字头的三、四笔都是短撒，不要写错。
“吸”、“级”：右边的横折折撤是一笔，不要写成两笔。
“善”：中间两点不要出头。“展”：下面部分不能多一撇。
3.看课后笔顺表，自学生字并描红。
4.反馈检查。
5.指导写字。
6.教师范写生字。
7.学生描红、临写，教师巡视指导。
8.反馈，评析。
语文教案 篇4
教学要求：
1、引导学生读懂课文，了解祖国大海景色的美丽，海港的繁荣景色和我国迅速发展的石油工业，培养学生热爱社会主义祖国的感情。
2、培养学生质疑问难，提出问题、解决问题的能力。
3、帮助学生理解重要语句，指导学生有感情地朗读课文。
4、指导学生摘抄喜欢的语句，背诵喜欢的段落。
教学重点：
理解文中比喻句的作用，感受语句的优美；有感情地朗读课文。
教学难点：
理解“一曲新歌”指的是什么。
教学准备：
制作多媒体课件；布置预习作业 ：学习生字、新词，读通课文。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、创设情境，揭示课题。
1、同学们，你们见过大海吗？让我们一起看一段录像（大海），说说你看到的，听到的，有什么感受？
2、这哗哗的海浪声就像大海的歌声，快乐的大海在唱些什么好听的歌呢？这就是我们今天要学的课文：《24 、大海的歌》（板书课题）
3、齐读课题。
二、课堂检测，提出问题。
1、读词语。
（出示：邀 装卸 荡漾 朦胧 犹如 弥漫 城堡 旗帜 朝阳 码头 展现 驾驶室）
2、读课文给同桌听，边听边用“~~~~”划出描写大海唱歌的句子。
3、汇报
（1）船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌。
（2）啊，我仿佛听见大海正在唱一曲新歌。
4、朗读这两句话，针对这两句话提出问题。
大海在唱怎样的歌？大海的歌好听吗？ 大海真的会唱歌吗？
（学生可能会提的问题：大海是怎么唱歌的？大海为什么要唱歌？"我"是怎样听见大海唱歌的？为什么前面是“欢乐”的歌，后面是“新歌”？为什么觉得大海在唱歌呢？）
5、在这么多的问题中，你认为哪些问题可以自己解决，哪些问题需要一起来研究？
三、独立思考，探究问题。
为什么觉得大海在唱歌呢？请你回到课文中，自己读一读，找出能说明问题的重点词句。
四、合作探索，解决问题。
1、在小组中交流、讨论。
2、在班级中汇报、学习。
(学生汇报，师点拨，分为三部分，根据学生的回答随机学习。)
部分一：（出示：我极目瞭望：在海平线上弥漫着一层，浅褐色的雾气，朦朦胧胧，像是有一座城堡耸立在海天之间。他告诉我，那是咱们自己的石油钻探船。）
（1）说说你感受到了什么？(石油钻探船有什么特点？从哪里看出巨大？)(板书：石油钻探船 巨大)
（2）欣赏石油钻探船的样子。
（3）小结：过去开采石油主要在陆地，现在能在水上钻探、开采，技术新了，反映了祖国建设的新面貌。
（4）作者看到海上有我国自己的石油钻探船，心里有什么感受？
（5）有感情地朗读。
部分二：（出示：只见海港两岸，钢铁巨人一般的装卸吊车犹如密林，数不尽的巨臂上下挥动；飘着各国旗帜的海轮犹如卫队，密密层层地排列在码头两边。）
（1）老师这里也有一句话，你喜欢哪一句？把你喜欢的那一句读给同桌听。
（出示：只见海港两岸，高大的装卸吊车很多，吊杆很灵活，海轮也很多。）
为什么你选择这句？用上了那么多的'词语，你感受到什么？(随机观察"吊车"、"海轮"的图片)板书
吊车：多、大、工作繁忙
海轮：多、整齐）
（2）小结：望着那繁忙工作的装卸吊车，望着那来自五湖四海的海轮，"我"似乎看到了祖国欣欣向荣的景象，此时此刻，我的心怎么能不激动，快乐呢？
（3）有感情地朗读。
部分三：（出示：展现在我们眼前的是蓝天、白云、碧绿的海，正从东方升起的朝阳。）
（1）这句话美吗？美在哪里？(板书：蓝天、白云、碧海、朝阳)
（2）边听老师读边想象画面，然后出示图片。
（3）小结：看到这样美的景色，作者的心情很高兴，似乎感到大海也在唱欢乐的歌。
（4）有感情地朗读。
3、总结：为什么"我"会觉得大海在唱歌？
完成句式： ( )
大海的歌是一首( )的歌。
(完成板书)
五、拓展延伸，开放问题。
1、同学们，在阳光灿烂的日子里，作者亲眼目睹了祖国欣欣向荣的建设成就，心里有说不出的喜悦，望着美丽的大海，听着迷人的涛声，仿佛听到大海在尽情歌唱，听，你们还听到谁在唱歌？(课件出示农村的新貌)
2、学生介绍农村的新貌。
板书：
大海的歌
码头－－蓝天、白云、碧海、朝阳
欢乐的歌 海港－－吊车：多、大、繁忙 欣欣向荣
新歌 海轮：多、整齐 赞美
大海－－石油钻探船：巨大
语文教案 篇5
（一）整体感知
1。《云南冬天的树林》力求客观地描绘事物的真实状态，避免主观的想象和夸张，仔细阅读文中有关树叶、蚂蚁、小鸟描写的段落，加以体会。
【提示】《云南冬天的树林》力求写出景物自然客观的状态，所以很少用过于花哨的语言，也不太用修辞手法，比如第5节，写一片树叶落下的全过程，化动为静，如同电影中的慢镜头一样逼真；再如第11节写一只鸟，对它的动作和神态叙述的也非常细致；又如第12节写蚂蚁，忙碌、紧张、勤奋。所有这些由于作者的耐心，放慢了观察的节奏，使得人们能静下心来体察自然的神奇，发现了匆匆忙忙和自以为是时所无法看到的许多细节，这种客观化的描写反而更能表达对自然的崇敬和礼赞。
2。 在云南冬天的树林里，作者是如何观察自然的？从中你体会出作者对自然持一种怎样的态度？
【提示】“躺在那儿”， “躺下……内心充满的不是孤独、反抗或期待（期待另一个季节），不是忍受，而是宁静、自在、沉思或倾听”。
“ 躺下”可以看作是一个真实的动作，一种观察的视角，也可以看作是一种姿态，那就是去掉人的自高自大，用不带有任何人文精神的干扰的审美姿态去尊重自然、亲近自然、去除“遮蔽”的姿态。
（二）细节探究
1。 作者是怎样描写一片叶子的落下的过程的？“一片叶子的落下包含多少美丽的细节啊！”可是我们为什么会忽视了这些细节？
【提示】作者以一种冷静而客观的态度通过细节描写来写一片叶子的.落下的过程：“一片叶子的落下是一次辉煌的事件”；“它只是在风来的时候，或者雨中，或者随着一只鸟的沉浮，一匹兽的动静……忽然就从那绿色的大陆上腾飞而起”（起因）；“它从他的角度，经过风的厚处和薄处，越过空间的某几层……它并不向下，而是漂浮着”（姿态）。
因为旧有的文化固着，“在那些文字里，一片叶子只是一个名词和些许形容词的集合体，没有动词”，“一切细节都被抹去，只被概括为两个字：落叶”。人们总是在事物身上加上了很多意义，我们了解事物总是先通过意义来了解，而忽视了事物本身。我们被意义“遮蔽了”。
2。 为什么作者说“死亡并不存在，生命并不存在，存在的只是一片叶子”？
【提示】作者告诉我们要回到事物本身，去除意义的遮蔽，不能以“惆怅或怜惜”去看待云南树叶的“死亡”，因为他认为，那并不是真正的死亡，而是“另一个时间中的另一种事物”，对它来说，只是以另一种形态呈现在我们面前，是一种新生。所以，“没有落叶，只有这一片深红的或那一片褐黑的”， “死亡并不存在，生命并不存在，存在的只是一片叶子”
3。在美丽、伸手可触的林子里，作者唯一的愿望就是躺下，躺下了，他看到了哪些可赏之美景？作者是如何描写这些景物的？
【提示】仰望树叶和天空 / 望蜘蛛结网 / 看鸟儿 / 看看蚂蚁的生活场景 / 看光……
作者完全融入了自然，细致入微了描写了自己观察到的景物，并且尽可能使用最简单自然的白描手法，将所视所听真实的呈现出来。
4、找出文中富有哲理意味的句子，说说你的理解。
【提示】“在树上的并不暗示某种攀登、仰视的的冲动；在树下的并没有被抛弃的寂寞”——我们不应流于所谓率也象征着向上，而落叶则必定是凋零的俗套，应以审美的姿态去接近事物本身。
如第6自然段
——我们提起“落叶”可能会伤感、寂寞、孤独、悲观。但是，这些人类附加于树林或落叶身上的意义已经构成了一种“阻隔”和“遮蔽”，“意义”横亘在人与树林中间，使人们无法接近对象，因为它们，我们忽略了真实的状态与言说以外的风景。要尊重自然作为客体的自在性，在自然面前，人作为主体必须放弃自己的优裕地位，沉入自然中去，让自然去呈现自己的状态。
如第14自然段
——当人放低自己的姿态与自然同一的时候，自然就会向你敞开，也因为敞开，我们才看到真正的自然，一个物我同一的世界。
（三）思维碰撞
1。 作者在最后为什么说“你的离去使树林的真相永远被隐没。回头望望，那一片耸起在星夜中的黑暗的东西，是你无以言说的东西”？
【提示】语言的尴尬，语言有先天的弱点，无法描述本真的自然。于坚笔下的树林依然是于坚的感受，不是你的。文字的背后造成了新的遮蔽。自然在本质上是无以言说的，他只是存在着。
2。 体会文章最后一节作者反复说“它在那儿”的含义。
【提示】作者写云南的12月份，树叶的两种姿态：一个在“明朗的高处”，“结实、茂盛、充满汁液”；一个在“阴暗的低处”，“干燥、薄、灿烂而易碎”。作者要强调的是自然的自然状态，“不需要言说”，当人放低自己的姿态与自然同一的时候，自然就会向你敞开，我们由此才看到真正的自然，一个物我同一的世界，神与物游，那是一个澄明之境。
语文教案 篇6
教材分析：
本课是小学语文第六册（语文A版教材）第三单元最后一课。在现行同期语文教材中，它同时被北师大版语文教材和苏版语文教材编为五年级选读文。所以我觉得本文与三年级学生的生活、阅历和理解水准均存在较大距离，教学中将会有较大难度。于是，我把本课教学分为三个课时：第一课时要求学生将课文读通、读顺，大致了解课文内容，并学完第一自然段；第二课时，重点探究长廊的“三绝”；第三课时，重点探究长廊的画。
教学目的：
1、了解长廊“三绝”，感受其高超精湛的建筑技艺，唤起民族自豪感；
2、通过具体的朗读指导，培养学生的语感，学习课文精妙的遣词造句和语言表达；
3、通过简笔画，帮助学生把文字换化成画面，培养空间概念。
教学过程：
一、导入
小朋友，我们这节课来继续学习第12课。（板书课题）上节课，我们通读了全文，知道了在颐和园里，最著名的景致就是它那奇特的长廊，而且，还学习了课文的第1自然段。在这一节课中，让我们随着作者，一起去颐和园的长廊看看，认真地研究那举世闻名的长廊。（在课题中的“廊”字下画着重线。）
二、整体感知
1、请同学们看到课文的第2自然段，从中找出一个写出了长廊建筑特点的词，并在这个词下用圆点作标记。谁来说一说，你找到的是哪个词？（生说：精美）
2、现在，就让我们一起准备好，快速地默读课文的第2到第5自然段，边读边思考：课文是从哪些方面写出长廊的精美的？好，开始。（生读）
3、生说“三绝”，师板书：造型、位臵、结构。划“绝”。释：指水平或程度达到极点。
4、小结：课文的第2到第5自然段先从整体写出了颐和园长廊“精美”的特点，然后，又分别从造型、位臵、结构这三个方面进行具体描写。这种结构是一种最常见的结构方式，谁记得？（生：总分结构）下面，就让我们一起来分步学习、研究颐和园长廊的“三绝”吧。
三、学“造型绝”
1、请小朋友准备自由地读课文的第2自然段，读完以后告诉大家：你读懂了什么？（生读）
2、生说（相机板书：全长728米）和体育老师一起认真目测过，728米就是两个从新华书店到学校门口的距离。（用线条表示蝙蝠，划）
3、用“因为……所以……”等因果关联词说“造型绝”，理解巩固这一层的主要内容。
四、学“位臵绝”
1、指名读，思考：颐和园长廊的位臵怎样绝？
2、生答相机画简笔画
①方向标识，学科协同；
②北面万寿山；③南面昆明湖）
3、这样的位臵，让颐和园的长廊里冬暖夏凉，真是太舒服了！
4、指导朗读。
①提出要求：就让我们用舒展的语调，美美地读一读这几句话。请小朋友认真听老师语气的提示，仔细看书，读出课文中相应的句子。
②引读
师：颐和园长廊建筑的'第二绝是什么？
（生读）
师：那就让我们来看看长廊的位臵吧。它的北面紧靠什么山？
（生读）南边面对的呢？
（生读）这山、这湖调节了这里的气候，所以，这里的冬天——
（生读）夏天呢？
（生读）因此，就算夏天天气再热——
（生读）
师：凉风习习，轻轻吹去脸上的热汗，多么惬意！
5、刚才读的是从气候上看。那么，如果从环境上看，颐和园长廊的建筑又怎样呢？
（生说）
6、请小朋友闭上眼睛，跟着老师的引导想象一下昆明湖上的美景吧。湖水清凌凌的，湖面平静得像一面镜子。一阵微风吹来，水波荡漾，在阳光下，湖面像是撒了一层闪亮的金子。看，湖边的小树倒映在湖中，湖上的小桥倒映在湖中，流连忘返的游客的身影，也倒映在湖中！（稍停，生睁眼）
7、美吗？（生答）所以，我们的课文才会这样描写呀。好，就让我们一起来把这段话读完吧。（生齐读“从环境上看”至段末，师相机在“昆明湖”南北画水纹）
8、在不同的季节里，我们站在颐和园的长廊上，能看到两侧哪些不同的景色？小朋友都来想象一下，并且说给大家听。 当春风轻拂，春雨淅淅沥沥地下起来，小树—— 当盛夏来临，昆明湖中传来阵阵蛙鸣—— 当秋风吹来，落叶沙沙—— 当严冬已至，漫天飞雪——
9、小结：只要拥有一双发现美的眼睛，在长廊行走时，你就能发现这些美景！
五、学“结构绝”
1、现在让我们一起来研究颐和园长廊“结构绝”的特点。长廊本身结构“绝”在哪儿？请小朋友听老师朗读，边听边标记你认为最绝的一句话。（师范读，生标记）
2、生交流，汇报
3、释义 “竟”：竟然，意想不到，出乎意料 理解“精湛技艺”
师：这样精湛的艺术，这样灿烂的艺术，这样辉煌的艺术，是来自谁的双手？（生据原文回答）
师：是的，来自我们的先辈，来自我国古代的劳动人民。作为他们的后代，我们真是为此自豪，为自已是个中国人而骄傲！
4、指导朗读第4段最后两句（指名读；板：273间，一景一画；读后评析点拨）
要点
“273间”：读数字发声要特别清晰；
读“一”字注意变调：yì景yí画；
最后10个字是诗一样的语言（板：人在廊中走，景在身边移）
让我们用吟诵诗歌的方法有感情地读一读！（生试后简评：抑扬顿挫）
我们来把最后两句读三遍。第一遍请一、二大组小朋友读；第二遍请三、四大组小朋友读；第三遍请全体小朋友一起读。请大家注意老师语气的提示，仔细看书，读出自豪的感情。
开始
（师引）颐和园长廊一景一画，让人感到——（生一、二组读）
（师引）颐和园长廊变化和谐，让人感到——（生三、四组读）
（师引）哎呀，颐和园长廊真像仙境一样！让人感到——（生齐读）
5、长廊不仅本身“结构绝”，它在颐和园的整体结构中，还起到了十分特殊的作用。请小朋友一边思考，一边轻声地、自由地读这个段落。（生读）
释义
▲“中轴线”、“平分”，指简笔画，看图明义；
主旋律：文中指长廊是颐和园的最主要景点，游览颐和园，必游长廊；
▲典范：（板）
▲知名度：试问，稍微有一点园林知识的人，有谁会不知道颐和园的长廊呢？
6、朗读展示：读出自豪之情
六、总结
多么奇妙的设计，多么精美的长廊，多么伟大的建筑啊！这节课，我们通过认真研究，知道了长廊的造型、位臵、结构特点，让我们寻找一切可能的机会，把研究所得介绍给自己的亲人和朋友！（下课）
板书设计：
颐和园的廊与画
三绝 画奇 举世罕见 艺术杰作
【语文教案】相关文章：
语文教案【经典】12-30
（精选）语文教案11-15
【经典】语文教案11-15
(经典)语文教案12-06
（经典）语文教案01-19
【经典】语文教案11-20
语文教案[经典]07-24
语文教案07-20
语文小学教案10-21
[精选]语文教案09-29