语文教案

时间：2024-12-05 13:13:09 教案我要投稿

语文教案合集（10篇）

　　作为一名老师，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的语文教案10篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案合集（10篇）

语文教案篇1

　　活动目标

　　 1. 引导幼儿理解作品的故事情节和人物形象，学习作品中的象声词、对话以及“小熊还在睡觉”和“小熊睡得很香”两句话。

　　 2. 启发幼儿体会作品中的母子情感。

　　 活动准备

　　 1. 熊宝宝一个，动物图片。

　　 2. 幼儿操作材料“小熊醒来吧”。

　　 活动过程

　　 1．分别出示熊宝宝和动物图片，教师富有激情地朗诵，一直讲到“地都震动了，小熊还在睡觉”。

　　师：小熊在干什么呀？有哪些动物在叫？是怎么叫的？帮助幼儿学习有关象声词，指导幼儿边学习边表演该动作的动作，幼儿教案《幼教小班语文教案《小熊醒来吧》》。

　　师：小熊有没有被吵醒？谁会吵醒小熊呢？引导幼儿通过想象，说出熟悉的动物及发出的声音，如小鸭呷呷，大狗汪汪等。

　　 3. 幼儿想象后，老师继续朗诵下一段。

　　师：小熊醒了吗？谁叫醒了它？妈妈是怎么说的？带幼儿一起学说妈妈说的话，体验妈妈说话时的亲切、温柔的语气。

　　 4. 启发幼儿思考问题。

　　师：为什么那么多的声音没有吵醒小熊，妈妈只说一句就叫醒了小熊？（那是妈妈的`声音，每个孩子都对自己的妈妈的声音最熟悉）

　　 5. 让幼儿完整的欣赏一遍故事，请小朋友一起学说象声词、对话以及“小熊还在睡觉”和“小熊睡的很香”

　　 6. 启发幼儿思考：

　　师：小熊爱妈妈吗？妈妈爱不爱小熊？小朋友爱不爱自己的妈妈？怎样爱自己的妈妈呢？

　　小结

　　今天我们小朋友都不错，我们小朋友应该帮妈妈做一些力所能及的事情。

语文教案篇2

　　第一课时

　　（完成一--四题）

　　一、引入新课

　　这节课我们练习《复习七》的内容。（板书：复习七）

　　二、练习第一题；照样子连一连，读一读。

　　1．出示卡片，练习拼读

　　zuōcàisōugāngēnqīn

　　zhuōchāishōugānggēngqīng

　　2.板书：

　　捉zuōzhuō

　　指名读“捉”，说说它是哪个音节拼出来的？（zhuō），老师将“捉”与zhuō用线连起来。

　　3．读一读题目要求：照样子连一连，读一读。把这道题做在书上。

　　4．订正。读一读。

　　答案：

　　捉zuō刚gān菜cài

　　zhuōgāngchài

　　跟gēn收sōu亲qīn

　　gēngshōuqīng

　　三、练习第二题：比一比，再组成词语。

　　1．板书：

　　吹（）

　　欢（）

　　指名读一读这两个字，说说它们在字形上有什么相同的地方，有什么不同的地方。（“吹”和“欢”右边都是“欠”，“吹”的左边是口字旁，“欢”的左边是又字旁。）然后口头组词。

　　2．用同样的方法练习另外两组形近字。

　　“该”和“刻”，“该”的右边和“刻”的左边相同都是“亥”，“该”的左边是言字旁，“刻”的右边是立刀旁。

　　口头组词：应该、立刻、刻苦。

　　“外”和“处”这两个字都有“卜”，“外”的左边是“夕”，“处”的`外边是“”。

　　口头组词：外边、外面、外国；四处、到处、用处。

　　3．把用熟字组成的词语写在书上的括号里。

　　答案：

　　吹（吹风）该（应该）外（外面）

　　欢（欢快）刻（刻苦）处（到处）

　　四、练习第三题：读一读，注意带点字的读音。

　　1．指名读题，明确要求。

　　2．指名读三个句子。

　　我家只养了一只小鸡。

　　林跃为什么能成为优秀运动员？

　　奶奶望着窗外的大雨，心里很着急。

　　说说带横线字的读音有什么不同。

　　只zhǐ（只养了）为wèi（为什么）

　　zhī一只小鸡wéi（成为）

　　着zhē（望着）

　　zháo（着急）

　　（“只、为、着”是多音字，在不同的语言环境里有不同的读音。）

　　五、练习第四题：选字填空，再读一读。

　　1．板书：它、她、他

　　说一说这三个字在用法上有什么不同。

　　2．选字填空。选择合适的字填在书上的括号里。

　　3．订正。读一读三个句子。

　　答案：

　　（她）是我奶奶，已经退休了。

　　（他）是男声合唱团的。

　　树上有一只小鸟。（它）的叫声真好听。

语文教案篇3

　　一、本单元内容：

　　精读课文：

　　21、《古诗三首》 22、《寓言二则》 23、《西门豹》

　　略读课文：

　　24、《三过家门而不入》

　　语文实践活动6

　　二、单元教学目标：

　　体会古诗的诗情画意，了解西门豹的智慧与才干，理解预言讽喻的意思，了解神话故事中的大禹公而忘私的精神，受到中华民族文化的熏陶，产生热爱祖国语文的思想情感。

　　培养学生的识字能力，积累词语的能力；培养学生古诗的能力；培养学生用指定的词语造句的能力；培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读能力，背诵课文的能力；培养学生提出不懂的问题的能力；培养学生读了课文后把自己的.感受写出来的能力；培养学生联系课文的内容理解句子的意思的能力；

　　三、重点分析：

　　本单元要学习分角色朗读课文、背诵古诗；提出不懂的问题；了解每篇课文的内容，体会的思想感情。

　　四、难点分析：

　　五、知识点地位及系统性分析：

　　本单元要培养学生用指定的词语造句的能力；培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读能力，背诵课文的能力；培养学生提出不懂的问题的能力；培养学生读了课文后把自己的感受写出来的能力；培养学生联系课文的内容理解句子的意思的能力。以前学生都接触过，此单元需要继续学习，掌握方法。

　　六、学生已具备的知识水平及能力分析：

　　学生已经能用普通话正确的朗读课文，但在有感情地朗读课文上还需要练习。已经掌握了把课文分成几部分的方法，但还要多练习。能提出不懂的问题，但字词方面上比较多，还应交给学生方法。

　　七、课时分配：

　　《古诗三首》 2课时《寓言二则》 2课时

　　《西门豹》 2课时《三过家门而不入》 1课时

　　语文实践活动6 3课时

语文教案篇4

　　学习目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．能概括课文的主要内容。

　　3．能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

　　教学重难点：

　　联系生活实际，和同学交流读后的感受。

　　教学过程：

　　谈话导入

　　1．哪位同学订阅过《儿童时代》？你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁？宋庆龄是怎样的一个人物？

　　利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。

　　2．今天我们就来学习一个她小时候的故事——《我不能失信》（板书课题）。

　　初读感知

　　1．请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

　　2．分自然段指名朗读检查。

　　3．讨论疏解：

　　a.故事发生在什么时间？

　　b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的.联系？

　　爸爸伯伯家

　　宋庆龄

　　妈妈小珍

　　c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。

　　课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

　　分角色朗读

　　1．交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

　　2．组内安排角色，各组练习，教师巡视。

　　3．挑三四个小组进行比赛。

　　4．同学评议，推选优胜组。

　　讨论深化

　　1．读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？

　　2．你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想。

　　3．小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。

　　板书：

　　8、我不能失信

　　爸爸伯伯家

　　宋庆龄

　　妈妈小珍

　　诚实守信

语文教案篇5

　　教学目标

　　1.认识10个生字。会写8个生字。参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解课文内容，知道风娃娃做了哪些好事，感悟助人为乐的道理；同时了解有关风的知识。

　　教学重点

　　1．认识10个生字，会写8个生字。

　　2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　教学难点

　　感悟助人为乐的道理，培养做好事、助人为乐的优秀品质。

　　教学准备

　　生字卡、词语卡、朗读录音带、课件（或课文插图）。

　　教学时数

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1．师：小朋友，你们喜欢娃娃吗？你们有什么样的娃娃？听说过风娃娃吗？（板书课题：风娃娃）

　　2．（出示课文插图）这就是风娃娃，你看它长得什么样？风娃娃圆圆的胖乎乎的脸蛋多可爱呀！跟风娃娃打个招呼，想象一下风娃娃来时的声音——“呼呼呼”的声音。

　　二、初读课文，自学交流。

　　1．教师读第一自然段，引发朗读兴趣：

　　“风娃娃长大了。它告别了风妈妈，呼呼呼地奔出了家门。”风娃娃去干什么呢？同学们快快来读课文吧。

　　2．自己读课文，初步培养自学的好习惯。要求：（1）不认识的字要做上记号，多读几遍注音；（2）不懂的词语和句子也要做上记号，查一查工具书或联系上下文想一想；（3）一边读，一边想：课文写了什么？

　　3．读后交流：（1）说说课文写风娃娃做了些什么事情，或谈谈你读了课文后的感受。鼓励学生想到哪儿就说到哪儿，教师将学生的发言分类记下，待细读课文时再来评价点拨。（2）交流自学生字的情况：说说你已经和哪几个生字宝宝交上了朋友，还有哪几个生字宝宝你觉得陌生？

　　三、随文识字，扫清障碍。

　　1．认读生字，初步积累词语。

　　（1）读了课文，我们知道风娃娃为人们做了几件好事，风娃娃还给小朋友带来了一群生字宝宝呢，风娃娃想看看大家是不是认识它们了。谁来带大家认认这些生字宝宝？

　　出示注音的要求会认字卡片，指名读：奔旷跺埋怨悔股跃纤缓

　　教师及时纠正学生不正确的发音，注意指导：“奔”是前鼻音，“旷”是后鼻音，“跺”读第四声，“埋怨”读mányuàn（可以告诉学生“埋”是多音字，还有一个读音读mái），“纤”和“缓”注意声母不要读错。

　　（2）让生字宝宝回到课文里，找一找生字宝宝躲在哪个词、哪句话里，读读这个词、这句话。读读课后“我的词语库”。

　　联系上下文说说“埋怨”“无影无踪”的意思。

　　（3）去掉生字的拼音，互相考一考是否会读、会组词。

　　2．交流：还有哪些词语不懂意思？一起帮忙解决。

　　查资料或看课件认识“大风车”“帆船”“风力发电站”。

　　了解：风是一种自然能源。很早以前，人类就学会制造风车，借风力吹动风车以带动机器，来抽水和加工粮食。现在人们还利用风车来发电，这样的发电站就是风力发电站。帆船的行驶也要靠风，风吹动船帆，推动船前进。

　　四、指导写字，练习写字。

　　1．出示要求会写字，复习字音，练习组词：野筝断悔流慢吸始

　　2．启发学生用多种方法记忆字形。

　　①“吸、筝、流”三个形声字，从理解形旁的意思入手去记住它。

　　②“野、断、始、悔、慢”用熟字加部件、部件分析、笔画分析等方法认清字形。

　　3．指导写字。

　　“悔、流、慢”都是左窄右宽。“吸、始、野、断”左边稍窄一点儿，注意它们左边的最后一笔都是很讲礼貌的，要让一让右边啊！“筝”是上下结构，下部分的“争”不要拉得太长，不然会超出格子的。

　　4．练习写字。

　　要求写好后看看是否正确，哪个字写得最漂亮。教师进行巡视，随时纠错和表扬，可以利用实物投影仪展示学生写的字，鼓励学生写好字。

　　第二课时

　　一、自由读文，理清条理。

　　1．激发朗读兴趣。

　　同学们，上节课，我们认识了一个圆圆脸蛋胖乎乎的风娃娃。你想和风娃娃做朋友吗？想和风娃娃做朋友就要去认识它，了解它。风娃娃到底是个怎样的朋友呢？我们还是赶快读读课文吧，看看风娃娃都做了些什么事情。

　　2．自由读课文，读通顺，边读边想：风娃娃都做了些什么事情？

　　3．交流：风娃娃做了些什么事情？

　　课文从第二至五自然段分别写了风娃娃吹断了孩子们的风筝线，吹动大风车、船帆、风轮。（板书关键词语。）

　　4．讨论：风娃娃做的这些事，哪些是好事，哪件事不应该做呢？

　　二、学习第二自然段。

　　1．刚才小朋友都说，风娃娃不该把孩子们的风筝线吹断。这是怎么回事呢？请一位同学来读读课文第二自然段。

　　2．（投影第一幅插图）你看，这个小男孩站在草地上，手里捏着线轴，无可奈何地望着断了线的'、越飘越远的风筝，嘴里一定在埋怨个不停呢！小朋友，你们都喜欢放风筝，要是你们的风筝被风吹断了线，你们会怎么埋怨？

　　哟，你看（指图上的风娃娃），风娃娃听到你们的埋怨了。它也在说话呢。哪个小朋友最懂风娃娃的心思，来给风娃娃配音，把风娃娃的话说出来？

　　3．真是一群懂事的风娃娃。风娃娃，我听出你心里很后悔了，那么，接下来，你会怎么做？（生：我要尽力为人们做好事。）

　　三、学习三至五自然段。

　　1．自由选择板块研读。

　　（1）过渡：风娃娃明白了“我要为人们做好事，人们才会喜欢我”的道理。刚才大家都说风娃娃接着是做了三件好事。看来，风娃娃真是想到做到。那么，这三件事是怎么回事？你最喜欢风娃娃做的哪件好事？请你跟着风娃娃的脚步，到田野、河边或小山村去看看吧。然后，把你认为最值得做的、最让人们喜欢的那件事讲给大家听。

　　（2）学生自由读三至五自然段，教师巡视，与学生交流。鼓励学生不懂就问，或通过合作讨论与查阅工具书、资料等方式理解词句、解决问题。

　　2．汇报交流，品读感悟。说说自己喜欢风娃娃做的哪件事，为什么认为风娃娃做得好。师适时抓住重点词句引导学生品读感悟。

　　（1）喜欢“吹动大风车”。

　　师：风娃娃是怎么吹动大风车的？

　　课件出示句子：风娃娃深深地吸了一口气，鼓起腮，使劲向风车吹去。

　　师：谁来当风娃娃，先读这句话，再表演一下？注意看清楚风娃娃做了几个动作啊。（学生表演，体会“吸、鼓、吹”三个动作。）

　　师：看，风车下的水流立刻变大了，奔跑着、跳跃着，向田里流去。农民伯伯乐得哈哈笑了。

　　（2）喜欢“吹动船帆”。

　　课件放映纤夫拉船镜头。

　　师：你知道他们是谁？在干什么？看

　　123下一页到纤夫拉船这么吃力，你会怎么想？这时，“呼——呼——”风娃娃来了：

　　课件出示句子：

　　①风娃娃赶过去，对着船帆吹。

　　②风娃娃急忙赶过去，对着船帆用力吹。

　　师：你认为哪句话写出了风娃娃当时的动作和心情？（读第二句，体会风娃娃及时帮助别人的一片热心。）

　　师：船在水面跑起来了，纤夫们松了一口气，真得谢谢风娃娃呀！

　　（3）喜欢“吹动风轮”。

　　课件显示画面：风力发电站。帮助学生了解：风力发电站是利用风力资源，依靠风力吹动风轮，带动发电机发电。

　　课件出示句子：伴随着发电机隆隆的响声，风娃娃唱起了欢乐的歌……

　　请一位同学读。

　　师：他读得欢乐吗？是啊，我们仿佛听到了风娃娃“呼呼呼”的歌声，欢乐的歌声！我来采访一位风娃娃：请问，你为什么感到欢乐？

　　（风娃娃觉得为人们发电是很快乐的事情。风娃娃做了这么多好事，人们都喜欢它，所以它很快乐……）

　　3．启发教育：小朋友，你们什么时候也有过像风娃娃这样的快乐的心情？把你做的一件让你快乐的事情说出来，和大家分享吧。

　　先在小组里说，再自告奋勇站起来大声说，可以不用老师点名。说出自己做了好事的同学，大家给以掌声鼓励。

　　四、朗读全文，拓展延伸。

　　1．风娃娃做的这三件事都是对人们有利的好事。我们可真喜欢这个助人为乐的好朋友。来，让我们把课文再读一遍，向风娃娃学习。

　　2．你还知道风有什么作用吗？想象一下，风娃娃还到了哪些地方，为人们做了什么好事？

　　五、作业。

　　查阅有关风的知识资料，了解风的好处和坏处。

语文教案篇6

　　【教学重点】

　　学习重点应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。

　　【教学难点】

　　１、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。

　　２、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。

　　３、理解结尾的话。

　　４、理解行文中叙述口吻的变化。

　　【教学目标】

　　１、理解课文的内容、结构、情感、和主题。

　　２、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。

　　３、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。

　　【学习方法】

　　朗读法、感悟、品味、交流。

　　【课前准备】

　　１、读准“读一读”中的字音。

　　２、自看并理解注释中的词语。

　　３、阅读课文，质疑。

　　４、思考：探究与练习。

　　【课堂类型】

　　新授课。

　　【课时安排】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、预习

　　二、导人

　　１、作家作品简介：

　　学生已学过回忆鲁迅的作品《一面》，可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的知识。

　　《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

　　百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（１２岁到１７岁）在这里读书。

　　２、导语：

　　作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面，充满着生机和活力，里面渗透着作者强烈的感情，阅读时要细心品味；文章写景状物、叙事写人真切具体，要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。

　　三、学习文章结构

　　１、提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？

　　讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。

　　２、提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段？

　　讨论并归纳：

　　⑴百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。”

　　⑵三味书屋：从“出门向东”到完。

　　⑶过渡段：第９自然段。

　　３、提问：第１自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢？

　　讨论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。

　　四、学习景物描写

　　1、提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的？

　　朗读第２自然段，思考回答问题。

　　讨论并归纳：（老师提示引导并归纳）

　　⑴既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。

　　（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）

　　⑵形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。

　　（让学生分别找出相关内容）

　　形：肥胖、高大、臃肿、小球。

　　声：长吟、弹琴。

　　色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。

　　味：又酸又甜。

　　春景：桑葚、菜花。

　　夏景：鸣蝉。

　　秋景：蟋蟀的叫。

　　⑶层次井然，条理分明，活泼多姿：

　　先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。

　　(4)从修辞手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

　　作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。

　　2、学生齐读课文第二段，体会写景的妙处。

　　五、学习民间故事和冬天的百草园

　　１、写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？

　　美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。

　　２、问：文章为什么要写美女蛇的故事？

　　讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

　　３、下面一段写的是什么？

　　写的是冬天的百草园。

　　４、冬天的百草园最有趣的是什么事？

　　５、捕鸟。

　　６、文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词？为什么要写捕鸟？

　　讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。

　　六、小结

　　写百草园，始终围绕着一个“乐”字──乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。

　　七、布置作业

　　１、背诵第二段。

　　２、“百草园”里，作者学到了不少东西，也是“学校生活”。“三味书屋”直接写了“学校生活”。试预习“三味书屋”部分，分别找出两部分中“学习的环境、教课的先生、学习的.内容”，并加以对比，结合完成文后练习一。

　　第二课时

　　一、导入

　　二、阅读课文过渡段和三味书屋部分

　　１、学生齐读过渡段。

　　２、问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？

　　讨论并归纳：不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。

　　３、问：“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”这句话运用什么修辞手法？表达了作者什么心理？

　　讨论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。

　　４、问：这一段在全文结构中起什么作用？

　　讨论并归纳：起承上启下的过渡作用。

　　５、问：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的？

　　讨论并归纳：先生很“和蔼”。是本城中极方正、质朴、博学的人。

　　５、问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题？

　　讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。）

　　６、问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人？

　　讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。

　　７、问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？

　　学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。

　　８、问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？

　　学生自由讨论，有理就行。

　　９、请归纳本文的中心思想。

　　（让学生讨论“研讨与练习”：一题的３小题）

　　三、小结

　　全文主要内容由两部分构成──百草园和三味书屋，表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。

　　四、作业

　　１、完成课后研讨与练习二。

　　２、自主检测。

　　第三课时

　　一、让学生质疑问难，师生共同讨论课文中的问题

　　二、订正作业

　　三、自主检测上的课外练习

　　要求：当堂练习，集体评讲。

　　四、积累

　　鲁迅先生刻“早”字的故事。

　　五、作业

　　你知道鲁迅先生的经历吗，请同学们查找课外资料，写一篇介绍鲁迅先生的练笔，下节课上课时给大家介绍。

语文教案篇7

　　一、教学目标

　　（一）知识目标

　　１．与《窦娥冤》一文的学习相结合，进一步了解元杂剧的特点与成就。

　　２．了解本课曲词富于抒情性和音韵美的特点。

　　（二）能力目标

　　１．把握剧情，鉴赏女主人公莺莺的艺术形象。

　　２．体味剧作情景交融的艺术境界，鉴赏剧作富于文采的语言。

　　（三）德育目标

　　认识王实甫《西厢记》反封建礼教的意义，引导学生树立正确的人生观和爱情观。

　　二、重点、难点及解决办法

　　把握、鉴赏女主人公的艺术形象，鉴赏剧作曲词的音韵美和体会其情景交融的艺术境界，是学习的重点和难点。为突出重点，突破难点，应在疏理剧情的基础上，重点赏读若干支曲词，通过诵读、比较，让学生掌握有关知识，进行文学鉴赏的训练。

　　三、课时安排 2课时

　　四、学生活动设计

　　１．第一课时，要求学生疏理剧情，并重点赏读这出戏开头的三支曲词和结尾处《一煞》、《收尾》两支曲词，体会曲词情景交融的艺术特点。

　　２．第二课时，重点赏读自《脱布衫》至《二煞》共十四支曲词，体会曲词中反映的莺莺心理活动，并理解人物的思想性格。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　一、整体感知

　　《长亭送别》是《西厢记》的第四本第三折，（《西厢记》共五本二十一折，这在元杂剧中是颇为少见的。全剧剧情，可参看课本题解）也是全剧最为脍灸人口听精彩片断之一。随着剧情的发展，莺莺终于克服了身心解放的要求与封建精神桎梏的矛盾，迈出了关键的一步，与张生私下结为夫妻。但接下来便是老夫人逼张生赶考，并说考不取功名便“休来见我”，崔、张爱情又面临新的威胁。无奈中张生只好起程“上朝取应”。这场送别戏共有十九支曲文，由莺莺主唱，既是塑造莺莺形象的重场戏，也充分体现了王实甫剧作情景交融、富于文采的特点。

　　二、教学过程

　　１．导入：《西厢记》是脍炙人口的艺术杰作，同学们是从什么时候起知道这部作品的？读过那些与《西厢记》有关的书，是否观赏过相关的影视戏曲作品？

　　（学生可自由作答，能引入课文学习的正题即可。）

　　２．疏理剧情：《长亭送别》写莺莺、红娘、老夫人到十里长亭送别上京赶考的张生，莺莺是最重要的剧中人，经过的时间线索。度依据送，把课文划分为四个部分。

　　第一部分{开头至“叨叨令”结束}：赴长亭途中

　　第二部分{承上至“四边静”之前}：长亭别宴

　　第三部分{承上至“小生又生些念”}：临别叮咛

　　第四部分{“一煞”至此折剧终}：长亭别后

　　３．赏读曲词《端正好》。全曲共六句二十五字，可要求学生先背诵，后作赏析。提问：这支曲子在修辞上有什么特点？是怎样渲染出剧中主人公的离愁别恨的？

　　明确：曲子句子式既整饬又参差错落，前3个三字句构成对偶、排比。后又各有一个四字句、七字句和五字句。前四句一句一景，点明送别的季节，以景衬情。后二句用设问手法，说是“离人泪”“染霜林醉”，一“染” 一“醉”，下得极度有分量。沟通了景与情的联系，使大自然的景物融入凝重的离愁，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。

　　４．与《端正好》对比，赏读剧本末尾的《一煞》、《收尾》。

　　提问：和《端正好》一样，《一煞》和《收尾》也是情景交融、借景抒情的。王季思教授评点这两支曲子说：“末二曲写张生去后莺莺的怅望情景，景中有人、有情，虚情实写，正语反诘，俱臻妙境。”试说说你对这段评语的理解。

　　明确：“虚情实写”，就是寓情于景，借生动的景物来传情。这两支曲子写夕阳残照、青山疏林、淡烟暮霭、秋风马嘶，我们仿佛看到莺莺满怀凄楚，怅然痴立，目送张生转山坡、出疏林，“离愁渐远渐无穷”，此时的满目秋景，都是莺莺悲凉心境的外化。《收尾》的末句“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起”？便是“正语反诘”，即用反问句抒写心境。比之于李清照的“只恐双溪舴舟，载不动许多愁”的正面直说，更显得激越真切。

　　５．与以上三支曲子对比，赏读《滚绣球》和《叨叨令》。

　　提问：这两支曲子主要写什么？有人说，只有《端正好》、《一煞》和《煞尾》这样的曲词，才可以称为“绝纱好辞”，《滚绣球》与《叨叨令》便相形见绌，你的看法怎样？

　　明确：《滚绣球》仍是莺莺的内心独白，借去长亭途中的景物，从正面刻画莺莺与张生难以离舍的复杂内心世界。《叨叨令》由红娘的问话引发，叙说动身前无心打扮的原因，设想今后孤凄的生活情景。

　　关于曲词的评价：《端正好》、《一煞》等化用唐诗宋词精美语句固然堪称“绝妙好辞”，而《滚绣球》、《叨叨令》亦各有特色。这两支曲子使用对偶、排比、夸张等修辞手法，写得也很生动真切，同时，又更多地融口语入曲，语言通俗，才能使演员宜于演唱，听众容易接受，雅俗共赏。《叨叨令》多用叠词、衬字，更能体现口语化的音韵美。有时委婉含蓄，有时尽情倾泻，两种曲子风格各异而能统一，正是王实甫才具超群之处，不必硬性分出高下。

　　三、总结、扩展

　　本课时我们只重点赏读了五支曲子，对课文华美曲雅、富于文采的语言已多有领会。王实甫是酿造气氛、描摹环境的圣手，他描绘的情景交融的艺术意境，有使人感泣的魅力；他又是杰出的语言大师，曲词艳丽曲雅，又自然流利，毫不矫揉造作。下一课时，我们将时一步赏读共余曲词。

　　四、课后作业

　　１．复习已讲析、讨论的五支曲子，进上步作吟诵体味。

　　２．诵读自《脱布衫》和《二煞》等十四支曲子，体会其中反映出的莺莺的心理活动与思想性格。

　　五、板书设计

　　剧情分析曲词赏读

　　（《端正好》至《叨叨令》）送别途中《端正好》：浓色重彩以景写情

　　（《脱布衫》至《朝天子》）长亭别宴《滚绣球》：借景抒情哀婉动人

　　（《四边静》至《二煞》）临别叮咛《叨叨令》：口语入曲通俗真切

　　（《一煞》至《收尾》）长亭别后《一煞》、《收尾》：虚情实写正语反诘

　　第二课时

　　一、整体感知

　　与课文一、四部分不同，二、三部分都是写莺莺、张生在长亭别宴上的表现。张生赶考，莺莺送别，表现了二人之间的真挚爱情，更反映出莺莺的痛苦心情和叛逆性格。对此，应通过曲词的赏析，用心体会。

　　二、教学过程

　　１．学生吟诵、赏读曲词，教师作适当解说。

　　２．进行课堂讨论。

　　问题讨论一：自《脱布衫》至《二煞》的十四支曲子，并未脱离长亭送别的具体情境，也仍旧体现了情景交融的特点。哪些曲词体现了这一特点？

　　明确：在叙事抒情中融情于景，借景抒情的，如《脱布衫》的.“下西风黄叶纷飞，染寒烟蓑草萋迷”，把整个离宴用萧条气氛笼罩起来，使秋境与离情统一。又如《四煞》的“泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低”，黄河与西岳华山，也被用来作离愁别恨的陪衬。还有《四边静》的“两意俳徊，落日山横翠”，把席残人散，两人相别的人物活动包容在苍山落照的秋境之中，气象阔大，使人如在画里，历历在目。

　　问题讨论二：莺莺是重爱情轻功名的，具有反抗封建礼教的叛逆性格，哪些曲词中体现了这一点？

　　明确：在莺莺心目中，金榜题名，并不是爱情的前提与基础。如在《朝天子》中，她称上朝应考是“‘蜗角虚名，蝇头微利’，拆鸳鸯在两下里”，在《二煞》中说“你休忧文齐福不齐”“你却休‘金榜无名誓不归’”，在《幺篇》中说“但得一个并头莲，煞强如状之及第”。这些言语，与老夫人汲汲于功名的态度形式鲜明对比，是莺莺叛逆性格的体现。）

　　问题讨论三：虽然张生一再表白自己不会再在异乡拈花惹草，但莺莺却总担心他“停妻再取妻”，故而一再试探、叮咛，莺莺为什么会有这样的担心？

　　明确：在男尊女卑的封建时代，妇女地位低下，始乱终弃的事是屡见不鲜的。实际上，作为《西厢记》故事雏形的《会真记》（唐元稹作）和《莺莺歌》（唐李绅作），都将张生描写为始乱终弃的薄情文人。莺莺的离愁别恨，固然反映她对爱情的执著，同时也是她对不能掌握自身命运的悲哀和抗争，而不只是单纯的儿女情长。

　　问题讨论四：课文二、三部分的十四支曲子中，细节生动，描摹逼真处甚多，试举你最喜欢的曲子作说明。

　　此题无统一答案，可由学生自由发挥。如《满庭芳》、《快活》、《朝天子》的细节描写，《耍孩儿》、《四煞》的夸张对比等，都很突出。

　　三、总结、扩展

　　《西厢记》既有曲折的故事和栩栩如生的人物形象，又有美曲雅的语言，称它能代表元杂剧的最高成就，绝非过誉之词。而且，不仅《红楼梦》的中宝、黛爱读《西厢记》，今天读它也还有现实意义。当代著名作家李存葆，便为《西厢记》写下他感悟人类情爱的长篇散文《飘逝的绝唱》。

　　问题讨论：

　　李存葆在《飘逝的绝唱》中说，当代世界，“暴力对美色的霸抢远未结束，权力对美色的侵吞仍显贪婪”；以金钱为媒，“用钞票铺设婚床”的现象更为多见。你思考过这些问题吗？作为已步入青春期的年轻人，你认为什么样的爱情观才是正确的？

　　明确：社会丑恶现象是客观存在的事实，不必隐晦，自然也不要夸大。让年轻人早一些接触“爱情观”问题亦无坏处，可避免他们在独立面对生活时的迷失。爱情是人类最美好的情感之一，引导青年人珍惜它，有利于他们美好情操道德的养成与坚守。

　　四、课后作业

　　１．选择最喜欢的一支或几支曲子，背诵出来，并把它写成现代诗。

　　２．课后阅读《西厢记》全剧剧本。

　　３．阅读李存葆《飘逝的绝唱》，写一则读笔记。（李文原载20xx年第3期《十月》，《散文·海外版》等多种报刊转载，并收入《20xx年度中国最佳散文》等文集）

　　五、板书设计

　　人物性格思想启迪

　　崔莺莺蔑视功名利禄营造良好的社会氛围

　　执著追求爱情摒弃金钱权力的侵蚀

　　反封建礼教的叛逆性格让爱情的人类精神之花更美更艳

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

　　2、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

　　3、读读背背，收集积累名人名言。

　　4、读成语故事，了解故事内容。

　　教学重点

　　1、进行口语交际。

　　2、积累名人名言。

　　3、了解成语故事内容。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：3课时

　　教学过程设计和安排：

　　第一课时（口语交际）

　　谈话导入

　　最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

　　分组举行

　　1、调整座位，各小组围坐在一起。

　　2、各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

　　3、交代讲故事、听故事的要求：

　　讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。

　　4、各小组内学生试讲、教师巡视。

　　全班交流

　　1、各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。

　　2、荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？

　　挑选一、二名“故事大王”讲故事。

　　共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

　　畅谈感想

　　1、听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。

　　2、学生畅谈感想。

　　3、一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

　　第二课时（我的发现、读读背背）

　　我的发现

　　1、轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。

　　2、出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。

　　a.指名读句子。

　　b.学生交流发现，教师引导总结。

　　这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。

　　1、齐读句子、体会。

　　2、到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。

　　读读背背

　　1、我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的.一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。

　　2、请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。

　　3、指名朗读交流。教师相机正音指导。

　　4、想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。

　　5、指名再读，师生评价。

　　6、齐读巩固。

　　7、交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

　　第三课时（我会填、成语故事）

　　一、我会填

　　1、观察每一组形近字，发现规律，记住区分方法。

　　2、学生在书上独立完成。

　　二、成语故事

　　1、我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》。

　　2、各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。

　　3、指名朗读，师生共同正音正句。

　　4、各自再读。

　　5、同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。

　　6、了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。

　　板书设计：

　　语文园地二

　　口语交际

　　我的发现

　　日积月累

语文教案篇9

　　一、教学目标：

　　熟悉课文，理清情节层次。

　　2.了解本文的叙述视角。

　　二、重点难点：了解小说作者通过人物肖像、语言、行动描写来表现人物性格特点，弄清本文的详略安排。

　　三、教学时间：一课时

　　四、教学过程

　　（一）导入（略）

　　（二）阅读要求：1.找同学读课文，要求通过朗读，用声音刻画人物，让学生感觉到情节的紧张与震撼。2.结合思考与练习，给本文划分层次。

　　（三）字、词的落实，初中一年级语文教案《《勇气》教案5》。

　　（四）分析课文层次和题目的含义

　　老师提示：课文后的“思考与练习”第一题已给我们划分层次段落的'提示，我们给这三个层次概括一下内容。

　　开头（第1自然段）：在一个午餐会上，“我”遇到一个美国伞兵并听他讲述自己的经历。

　　中间（第2——18自然段）：法国妇女两次救助美国伞兵，自己的丈夫却因此被杀害。

　　结尾（第19自然段——末尾）：空军将领评价两种“勇气”。

　　提问：大家发现没有，这三个部分的人称不一致，谁来回答一下？

　　回答：这篇小说的开头和结尾部分用的是第一人称，第二部分用的是第三人称。

　　提问：作者为什么要用变换人称来

语文教案篇10

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，能表达自己的想法和感受。

　　2、有感情的朗读课文，积累优美的语言。

　　3、体会母爱的无私与伟大。

　　重点：

　　1、理解课文内容，能表达自己的想法和感受。

　　2、有感情的朗读课文，积累优美的语言。

　　难点：体会母爱的无私与伟大。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、读词语：炎热辽阔细嫩草茎柔软翅膀、冰雹舒适雷鸣艰难呻吟

　　2、齐读课文的最后一个自然段。

　　课文里说，看着小鹅快乐的玩耍、嬉戏，鹅妈妈感受到了最大的幸福和快乐。那么，除了小鹅快乐地玩耍、嬉戏，还有什么能让鹅妈妈感受到最大的幸福呢？这节课，我们就好好地来读读课文，看看能让鹅妈妈感受到最大的幸福的还有什么？

　　二、读文感悟

　　（一）、学习第一自然段，通过想象读文，积累好词好句。

　　1、听读想象。

　　请一名同学读读第一自然段。大家一边听一边想象课文里的词句所表现的情景，最后看看你能有什么感受。把你的感受和大家说说。

　　2、用朗读表现自己的感受。

　　这段课文让你觉得世界是美好的，小鹅是快乐的。那么是哪些词句让你产生了这样的感受呢？下面，同学们自己读读这段课文，看看是哪些词句让你产生了这种感受，把它们找出来，好好读一读，尽量用声音和语调的变化把你的感受表现出来。

　　(1)、学生读文汇报，师生共同指导。

　　(2)、学习运用两个词语“广阔”“辽阔”。

　　你发现“广阔”和“辽阔”有什么共同特点了吗？哪个词形容的更大一些呢？除了可以说“广阔的世界”还可以说“广阔”的什么？除了“辽阔的草地”还以说“辽阔”的什么？

　　（3）、词句积累。

　　这段课文里有一些词写得非常好，我把它们拿到大屏幕上来，大家再看一下。

　　（）的世界（）的草地（）的草茎（）的小鹅

　　还有一些句子写得也很美。

　　茎是（）的。世界是（）的。小鹅们是（）的。阳光是（）的。

　　这段课文写了鹅妈妈带小鹅们出来时候的情景。大家说这时候的情景是怎样的？在这美好、快乐的时刻，鹅妈妈在做什么？板书“健康”。

　　体会：这时候让鹅妈妈感到最大幸福的是什么？

　　（二）、学习第二自然段，抓住“麻雀蛋似的冰雹铺天盖地的掉下来”体会冰雹大，多。

　　1、读文想象。

　　大家再读读第二自然段，还是一边读一边想象课文里所描写的情景，看看段课文能带给你什么样的感觉？

　　2、读后汇报。

　　引导学生从“麻雀蛋似的冰雹”知道冰雹大，从“铺天盖地“认识到冰雹多，最后指导学生把冰雹读得又大又多，非常可怕。

　　引导学生关注：这时候的情景还像刚来时那样美好吗？天气变得怎样了？在这可怕的时候，鹅妈妈是怎么做的？……板书（安全）。

　　体会：这时候让鹅妈妈感到最大幸福的是什么？

　　（三）、学习第三自然段，从“妈妈的翅膀外面可能发生什么可怕的事情”展开想象，进行说话训练，体会鹅妈妈对小鹅无私地爱。

　　请一名学生读一读。“很温暖、很舒适”读得慢一些。范读。生重读。你们说鹅妈妈的翅膀外面会发生什么样的事呢?（训练说话：把冰雹、狂风、雷声说得可怕）这些事情可怕不可怕？可是，小鹅们呢？在妈妈的翅膀下的小鹅们一起读——（学生接读）感到很温暖，很舒适。

　　教师质疑：鹅妈妈经历着那么可怕的事情，它为什么不找个地方躲起来呢？鹅妈妈不但能跑，它还会飞，虽然不像鸟类飞得那么久，那么远，但是一次也能飞得很远。这样几次不就找到了一个安全的地方躲起来了吗？板书“温暖、舒适”。体会：这时候让鹅妈妈感到最大幸福的是什么？

　　（四）、学习第四自然段，通过指导朗读，体会小鹅们的好心情。

　　1、读文思考：这个自然段主要写了什么？

　　2、汇报朗读，读出小鹅们的好心情。

　　重点指导“啊，阳光还是这样明媚，甲虫、蜜蜂们又在动人地歌唱。世界还是那样美好。”大家想想，小鹅躲到妈妈翅膀下面的.时候，是怎样的？麻雀蛋似的冰雹——，可当它们从妈妈的翅膀下钻出来的时候，沐浴着明媚的阳光，听着甲虫、蜜蜂动人的歌，它们由衷的感叹：啊，阳光还是这样明媚，甲虫、蜜蜂们又在动人地唱歌。世界还是那样美好。（师范读）

　　指好“鹅妈妈艰难地抬起了翅膀”：暴风雨过后，一切又回到了风雨前的样子。可是鹅妈妈还和风雨前一样吗？从哪句话中你知道它不一样了？（鹅妈妈艰难地抬起了翅膀）。什么是“艰难”？你们把胳膊当翅膀，做一个艰难地抬起翅膀的动作。你把鹅妈妈的动作读得在困难点儿。鹅妈妈怎么了？它伤到了什么程度？还能陪孩子一起玩吗？

　　(五)、学习第五自然段，通过想象朗读、讨论，体会鹅妈妈对小鹅伟大而无私的爱。

　　1、想象读文，体会鹅妈妈受伤时的神情和样子。

　　自己读读第五自然段，一边读一边想课文里描述的情景。预设：他用这样的语气来表现鹅妈妈受伤的样子，你觉得恰当吗？那该怎么读呢？这样读可以吗？为什么语调这样低沉？读得这样伤感？

　　2、指好鹅妈妈的话“一切都很好，我的儿子。”

　　教师质疑：人如果骨折了，会疼得吃不下饭，睡不着觉，如果是小孩动一下就会疼得直哭，甚至哭都会疼。多可怕呀。而鹅妈妈为什么只是轻轻地呻吟，还告诉儿子一切都好呢？鹅妈妈就是不想让孩子们替自己担心，就是想让他们无忧无虑，快乐地玩耍才把自己的痛苦掩饰起来是吗？板书“快乐”。

　　体会：这时候让鹅妈妈感到最大幸福的是什么？

　　三、拓展延伸

　　是啊，孩子们，对于妈妈来说，孩子的平安、快乐、健康、幸福就是自己最大的快乐和幸福。说到这儿，我不禁想起了一个真实的故事。那是0年的一个秋天，有一个两岁半的孩子随父母一起到贵州旅游，他们来到一个游乐场，乘坐缆车观光，他们看到了最美丽的景色，每一个人脸上都洋溢着幸福的微笑，可是他们并不知道，一场灾难就要降来，当缆车行驶到100米高的时候，乘载缆车的缆绳突然断了，车里的人们随着缆车急速下降,人们争挣着，呼喊着，尖叫着，可是都无济于事，之后随着一声巨响，缆车全部掉下来了。当营救人员赶到时，眼前的一切让人惊呆了，在血肉模糊的尸体中，举着两双僵硬的手，在手心上就是那个两岁半的孩子，原来在缆车倒下来的时候，父母用双手举起了孩子，孩子也因此得救了，然而爸爸妈妈却离开了人间。同学们，听了这个故事，再联系我们刚刚读过的《鹅妈妈的故事》，你想说些什么？

　　结束全课。

　　板书设计：

　　鹅妈妈的故事

　　健康安全温暖舒适快乐

　　鹅妈妈最大的幸福

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