《狐狸和乌鸦》教案

时间：2025-10-08 10:36:28 教案我要投稿

[精华]《狐狸和乌鸦》教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《狐狸和乌鸦》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

[精华]《狐狸和乌鸦》教案

《狐狸和乌鸦》教案1

　　教学目的：

　　1、理解课文内容，理解狐狸对乌鸦的三次说话，乌鸦是怎么做的。并理解“谗”，“得意”的意思。

　　2、通过学习课文，从狐狸的好话，乌鸦的受骗上当，使学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

　　3、指导学生有感情地读出狐狸的三次说话。

　　重点：

　　理解狐狸的三次施计和乌鸦的三次反应。

　　难点：

　　对寓意的理解。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　今天，我们继续来学习“狐狸和乌鸦”这个有趣的故事。我们一边看黑板的图，一边听第一自然的录音。

　　1、问：通过听和看你知道了什么？

　　2、再听录音二，三自然段：

　　边听边想：[ 出示投影片]

　　1、乌鸦为什么很高兴？

　　2、狐狸看到乌鸦嘴里的肉后怎么样了？它心理会想什么？

　　1、问：乌鸦为什么很高兴？（让一学生读）

　　2、乌鸦在高兴，得意洋洋的时候，被狐狸看见了，狐狸看见那片肉后它怎么样了？

　　3、谁能说说“谗”是什么意思？

　　（读一读该段，读出“嘴谗”的感情）

　　二、学习四——八自然段

　　（一）自由朗读四—八自然段，边读边想：

　　①、狐狸说了几次话？都说了什么？（用“——”划出）

　　②、乌鸦又是怎么做的？（用“00”划出）

　　1、问：狐狸说了几次话？三次说话说了什么？

　　2、听了狐狸的三次说话，乌鸦每次有什么反应？

　　3、狐狸第一次说话前，“想了想”，它想什么呢？

　　4、狐狸说话时的表情是怎样的？而且用了“您，亲爱的“表示对乌鸦怎么样？

　　（二）四人小组讨论，狐狸的'三次说话该怎样读并各自在小组中试读。

　　1、狐狸和乌鸦：谁来读一读狐狸的第一次说话？这次狐狸要和乌鸦表示友好，骗乌鸦开口，骗到了吗？

　　于是它接着又想到了什么？

　　2、所以，狐狸第二次又怎么说？这次成功了吗？

　　3、狐狸两次都不能骗得乌鸦开口，这次为了能让乌鸦开口，狡猾的狐狸要进一步骗乌鸦，这时狐狸又在想什么？

　　4、谁来读一读狐狸的第三次说话，是怎样的好听？

　　（三）生：演示乌鸦的第一次反应

　　1 、乌鸦怎么做的？它不做声在想什么？

　　2 、（生演示第二次反应）

　　3 、乌鸦这次有什么反应？

　　乌鸦看了狐狸一眼，又会想什么？

　　4 、（生演示第三次反应）

　　乌鸦听了狐狸的话后怎么样了？

　　“得意极了”可以换成我们学过的哪个词语？

　　乌鸦一得意，就忘记了什么？

　　（四）四人小组各自扮演乌鸦和狐狸进行练习。

　　（自由读）（表演读）

　　小结：乌鸦听了狐狸一次一次的好话，终于怎样了？

　　（投影出示：狐狸得手的一刻）

　　（五）理解寓意：

　　1 乌鸦为什么会上狐狸的当？

　　2 乌鸦现在心理有什么感受？

　　3 请大家教训，教训这只爱听好话的乌鸦，帮它改过吧！

　　（我们做人也一样：贴寓意）

　　教学设想：

　　一、激趣导入：

　　让学生听录音和挂图引入理解狐狸和乌鸦的关系，用美丽的图案，把学生带入故事情景中。

　　二、自主学，发展思维

　　在教学中，我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及乌鸦的三次态度上的变化这一重态点。设计问题，让学生读读、想想、做做，找出狐狸的三次说话和乌鸦的反应。培养学生动口、动脑、动手的能力，发展其思维能力。

　　三、从读中理解课文，培养语感

　　本课语言夸张、有趣，读来琅琅上口。在指导学生读的方面，我采用了多种形式，先指导学生想象狐狸的心态、表情。想象狐狸会用怎样的语气去骗乌鸦，小组讨论读、个人读，并且在理解课文基础上表演读。让学生从读中理解狐狸如何三次施计骗乌鸦。从读中感受出狐狸的狡猾和乌鸦爱听好话的性格特点。从而理解寓意。而且培养学生的语感，从读中理解课文内容。让学生在愉快，轻松的气氛中学习课文，提高朗读水平。

　　四、创设说话情境，培养想象能力。

　　在教学中，设计了狐狸一次又一次施计后的想法。引导学生想象狐狸施计失败后的心理变化。让学生展开想象说话。并且乌鸦对狐狸每次说话后想法，也让学生想象，从而深入理解课文内容，也提高了学生的说话想象能力。

　　五、步步深入，突破难点

　　为了让学生更好地理解寓意，在抓好三次说话上，我还设计了问题：“乌鸦现在心里有什么感受？”“请大家教训、教训这只爱听好话的乌乌鸦，帮它以后改过吧！”使学生在懂得寓意的基础上，深入体会到爱听好话的后果。

《狐狸和乌鸦》教案2

　　教学准备：教学挂图生字卡片词语卡片

　　教学过程：

　　一、检查生字的自学情况。

　　1．出示生字卡片，让学生认读。

　　2．认读课文。逐句轮读，把课文读通。

　　二、复习并新授

　　1．《小鹰学飞》一课，我们是怎么读懂课文的？借助课题。

　　我们用同样的方法来学习这一课。

　　2．分析课题：（1）读懂狐狸（2）读懂乌鸦

　　印象中的狐狸印象中的乌鸦

　　3．自读课文。

　　4．交流反馈

　　梳理课文的几个要点：

　　l你从哪里读出了狐狸的狡猾？学生谈。

　　从学生的发言中小结出“语言表现”，导读第一次语言后，引出“动作表现”。

　　狡猾的动作表现，语言表现。（诡计多端，不可信任。）

　　第一次语言：亲爱的乌鸦，您好吗？——板“问好”。它是真心要问好吗？加上动作表现再读。引出“动作表现”。这个主意有没有成功地帮狐狸把乌鸦嘴里的肉搞下来？

　　第二次语言：亲爱的'乌鸦，您的孩子好吗？——一招不成，又出一招，板“孩子”。是真心问候乌鸦太太的孩子们吗？讨好。有没有动作表现？加上动作再读。

　　第三次语言：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可差多了。您的嗓子真好听，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！——第二招又没有成，第三招是非成不可了，狐狸这样想，所以第三次它又说了什么样的话？板“赞美”。

　　第三次说的话应该怎么样读才能把狐狸的心思读出来？

　　师：你读得真好，如果加上讨好的动作就更好了。狐狸这次动作更显亲热了，指名再声情并茂地试读。

　　狐狸为什么要说这些话？（学生谈）——正如我们小朋友读出来的一样，这真是一只狡猾的狐狸啊。

　　这次狐狸的话说得太好听了，把这只乌鸦夸赞得心花怒放啊。

　　l这是一只什么样的乌鸦？

　　从这件事我们懂得了什么道理？引导从狐狸身上得到启示和从乌鸦身上得到启示这两个方面说。

　　l师全课小结（略）

　　三、布置作业。

　　这个故事真有趣，你会把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？

　　课堂中练习练习。要求：开头要交待清楚，老师引述第一小节。其他叙述根据板书，最好声情并茂动作表演。

　　教学反思：这节课的教学，本着自己一直以来坚持的“用教材教给学生学习的方法”这个观点实施教学。期望通过本课的教学使学生既巩固本单元的主要学习方法，又让学生在运用方法学懂课文内容的过程中理解一些重点的字词，学会朗读，理清课文内容。但是实际操作时，由于没有很好地预设学生的生成并将各种应付的策略“成竹在胸”，所以驾驭课堂就显得有点勉强。课堂效益的产出欠优。恳请各位老师多多批评指正，本人一定虚心接受。

《狐狸和乌鸦》教案3

　　一、检查生字词。

　　１、读生字词。

　　乌鸦叼（要注意哪里）肉狐狸抬关馋（写时要注意什么）

　　２、课文讲了一个什么故事？把上面的词语连起来说说。

　　（可以调换词语顺序说）

　　二、提问题。

　　１、课文是围绕“骗”字写的，围绕“骗”字可以提什么问题？

　　２、结果乌鸦有没有上当？可以提什么问题？

　　三、学习课文。

　　１、带着刚才提出的问题，听课文录音。

　　２、狐狸为什么骗乌鸦的肉？

　　３、看图说说乌鸦的嘴馋。

　　４、课文中哪句话是写狐狸嘴馋的？

　　读课文中的句子。（指名读，评价，齐读）

　　５、这时候狐狸是怎样想的？

　　６、狐狸到底是想什么办法使乌鸦的嘴巴张开？自由读4—7自然段。

　　（１）狐狸说了几句话？指名读第一句话，评价。这句话读时特别要注意哪些词？再指名朗读。

　　（２）指名读第二句话，问：你特别要注意哪些词，为什么？

　　指导朗读这句话。

　　（３）自由读第三句话，同桌同学讨论读时应注意哪些词。指导朗读。

　　７、狐狸为什么要说三次话，看课文找答案。

　　（１）第一、二次狐狸有什么表现？

　　（２）第三次狐狸为什么张开嘴巴？

　　（３）师：狐狸说的'话一次比一次……（好听），所以，我们读时也要一次比一次……（好听）。

　　（４）学生练读。

　　（５）指名读，分角色朗读。

　　８、课件演示肉从乌鸦嘴巴掉下来。

　　用“刚……就……”练习说话，并写下来。

　　四、想象说话。

　　１、乌鸦看着狐狸叼起肉，心里怎样，怎么想？

　　２、拼拼读读乌鸦留给我们的话。（课后练习）

　　３、故事还没结束呢，过了几天，乌鸦又从外面叼了一块肉，又遇上了狐狸，这时，狐狸又是怎么说，怎么做的呢？

《狐狸和乌鸦》教案4

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，感受角色鲜明的特征。

　　2、学习用较连贯的语言进行创造性讲述。

　　3、懂得遇到问题时要动脑筋想办法解决。

　　活动准备：

　　ppt、黑板、字卡、音乐。

　　活动过程：

　　一、设置悬念，引发兴趣。

　　1、这只鸟叫什么名字？它长什么样子？

　　2、狐狸看见了乌鸦嘴里得这块肉，它想干什么？狐狸吃到肉了吗？

　　二、完整欣赏故事，理解故事内容。

　　1、狐狸是怎么得到肉的？狐狸先说了什么话？乌鸦理它了吗？为什么不理它？

　　2、狐狸看乌鸦不理它，又说了什么？乌鸦是怎么做的？

　　3、狐狸一看乌鸦有点动心了，马上又说了什么？结果怎样？

　　小结：瞧，乌鸦只爱听别人说好话，不动脑筋，结果上当了。

　　三、激发想象，创编故事。

　　有一天，乌鸦又得到一块肉，爱说好话的狐狸又来了，它怎样做才能保住嘴里的'肉呢？

　　小结：瞧，只要爱动脑筋想办法，就不会被别人骗了。

　　四、联系实际，提升经验。

　　1、小朋友，如果你碰到陌生人对你说一些好听的话，你会怎么做呢？

　　小结：我们在遇到问题时，一定要动脑筋，想办法来解决，并且要学会保护自己。

《狐狸和乌鸦》教案5

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步复述课文。

　　2.认识5个二类字，学会本课10个生字，理解生字组成的词语。

　　3.理解课文内容

　　教学重难点：

　　有感情地朗读好狐狸三次说的话。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1.出示狐狸和乌鸦的贴图。

　　小朋友们，这节课老师给你们带来了2个小动物。瞧，他们是谁呀?快与他们打个招呼吧!(板书：狐狸、乌鸦。指导书写狐和狸，都是反犬旁，写的时候两部分要紧凑些。“狸”在这里读轻声。)

　　2.(音乐中)一天，狐狸在树林里找吃的，他忽然看见一只乌鸦叼着一片肉站在大树上。接下来他们之间会发生什么事呢?这节课我们就来学习狐狸和乌鸦。板书“和”并指读课题。

　　二、初读课文，检查读书情况

　　1.提出要求，自读课文。

　　狐狸和乌鸦会是一个怎样的小故事呢?下面就请小朋友自由朗读课文，先标上小节号，再读课文。要求读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

　　2.检查自读情况。

　　老师看到小朋友们读书非常认真，书到底读得怎么样了呢?好，今天我们要过五关，敢不敢?先来看。

　　(1)第一关：狐狸馋得漂亮

　　你要提醒大家什么?

　　A 都是二类字，馋是前鼻音。亮是后鼻音。

　　B 狸、得、亮在这里都读轻声。

　　指名领读、齐读。

　　(2)第二关：一棵叼肉赔着一转笑脸麻雀差不多眼珠

　　提醒注意：转和差是多音字。肉、转、差、珠是翘舌音。

　　轻声自由读，指名读、齐读。

　　(3)第三关：直流口水眼珠一转赔着笑脸摇摇尾巴

　　没有回答看了一眼唱了起来刚一开口

　　自由轻声读，你发现了什么?(这些词语横着看第一行都是写狐狸的，第二行是写乌鸦的。)

　　(4)第四关：一棵一眼一开口

　　一片一转一溜烟

　　这里有几个带一的词语，你能读准吗?(第一行都读第四声，第二行都读第二声。溜读边音。)

　　(5)第五关：现在呀，字宝宝、词宝宝都跑到句子里去了，还敢不敢读?这里有4个难读的句子，自己先读一读吧。

　　(屏幕显示)：

　　A 他来到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉。

　　B 狐狸馋得直流口水。

　　C 亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。

　　D 您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧!

　　自己读，指名读，推荐读、齐读。

　　3.通过检查老师发现小朋友们生字都掌握了，那课文读得怎么样了呢?再给你们点时间，请你们静下心来，认真地读一读，要读准字音，读通句子。

　　4.这篇课文一共几个自然段?老师来听听小朋友们课文读得怎么样?指名分节读课文。教师相机帮助正音。

　　三、书写生字，重点指导

　　1.指导书写：

　　(1)读了课文，我们知道故事是在一棵大树下发生的。出示“棵”。这个字是什么结构?为什么是木字旁?教师范写：木字的捺变成点，果的撇与捺要展开。学生在习字册上描一个，写一个。

　　(2)在一棵大树下看到乌鸦嘴里有块肉，狐狸想吃可又够不着，怎么办?他眼珠一转，就想出了一个主意。出示：珠、转。

　　这两个字是什么结构?都是什么字?(形声字)你有什么办法记住它?教师范写：王字旁和朱要紧凑，朱的第二撇要穿插在王字提的下面。学生在习字册上描一个写一个。

　　(3)狐狸讨好乌鸦，可乌鸦不理他，他就向人家赔着笑脸说话。教学“赔”。这是我们要学的.一个新的部首：贝字旁。它和哪个部首像?又有什么区别?贝字旁的字一般跟什么有关，这儿赔着笑脸是什么意思?自学笔顺，范写：赔。贝的撇是竖撇，点的大小要适中，右边第二横在横中线上，口的第一竖在竖中线上。这个字描一个，写一个。

　　“脸”是什么结构?为什么是月字旁?教师范写;月字撇是竖撇，要写正，注意关键笔画一横。学生在习字册描一个，写一个。

　　2.布置课堂作业：

　　《同步导学》1.2.3题。

《狐狸和乌鸦》教案6

　　教学目标

　　1、能借助拼音认读“底、洞、肉、直、羽、差、受、刚”生字字音。在老师的指导下能正确描摹“洞、肉、直、差”

　　2、能正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。懂得爱听奉承话，容易上当的道理。知道要正确认识自己。

　　3、展开想象，续编《狐狸和乌鸦》的故事。

　　教学重点和难点

　　1、能借助拼音认读“底、洞、肉、直、羽、差、受、刚”生字字音。在老师的指导下能正确描摹“洞、肉、直、差”、

　　2、正确流利地朗读课文，在了解课文内容的基础上尝试读出对话的语气。能展开想象，续编《狐狸和乌鸦》的故事。

　　3、懂得爱听奉承话，容易上当的道理。知道要正确认识自己。

　　课前教师准备：

　　教学媒体生字；狐狸和乌鸦的图片；课文课件

　　课前学生准备：

　　课前预习（读读课文、圈出生字）

　　教学流程

　　（一）读第一节，出示课题

　　1、出示多媒体，师读第一节

　　2、学习生字：洞底

　　理解：树洞、山洞

　　3、借助拼音读课文

　　4、板书课题

　　（二）初读课文，学习生字

　　听课文录音。

　　问：文章讲了乌鸦和狐狸之间的一件什么事情？

　　根据学生的交流分别出示生字。学习：底、洞、肉、直、羽、差、受、刚

　　读词积累：直流口水，骨碌、瞥一眼，不作声，亲爱，漂亮，差多了，麻雀，嗓子，享受，得意，一溜烟

　　（三）自读课文2~5节

　　1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不漏字。

　　2、检查初读效果

　　指名读分节读课文2~5节、师生评读、集体诵读帮助学生正音，并且把句子读通顺。

　　（四）学习课文，明白道理

　　1、自己读读第二、三、四、五自然段并找出写狐狸和乌鸦的句子。

　　2、师生接龙读读这两节

　　3、指名把写“狐狸”的话读给大家听，把乌鸦的话读给大家听。

　　4、多媒体出示相关句子，让学生练习根据提示语读出语气来，大面积练习读，适时评读，比赛读：

　　狐狸眼珠骨碌一转，笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦！”。乌鸦瞥了狐狸一眼，不作声。

　　狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了了狐狸一眼，还是不作声。

　　狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱起歌来。

　　5、自由读句子：评评这是怎样的狐狸，你从哪里感受到的`？怎样的乌鸦，你又从哪里感受到的？

　　6、联系文章的前后内容想像说话：

　　乌鸦瞥了狐狸一眼，不作声。他心想——————

　　乌鸦看了了狐狸一眼，还是不作声。他有些动心，但心想——

　　乌鸦听了狐狸的话，得意极了，心想————

　　7、你有什么话对乌鸦说？

　　8、出示句子，读一读：

　　乌鸦爱听奉承话，结果上了狐狸的当

　　（五）表演迁移，开发潜能。

　　根据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情把课文分角色演一演。学生自主推荐，寻找合作伙伴带头饰上台表演

　　评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改

　　（六）总结明理，扩展延伸

　　学了这个寓言，你有什么收获或想法

　　课后续编故事。

　　（七）游戏形式巩固生字新词，写字指导。

　　教学效果反馈

《狐狸和乌鸦》教案7

　　教学目的：

　　引导学生运用所学过的阅读方法继续尝试自己读懂课文，明白我们不能只爱听好话。要了解自己的缺点，正确认识别人对自己的评价。

　　教学准备：

　　教学挂图生字卡片词语卡片

　　教学过程：

　　一、检查生字的自学情况。

　　1、出示生字卡片，让学生认读。

　　2、认读课文。逐句轮读，把课文读通。

　　二、复习并新授

　　1、《小鹰学飞》一课，我们是怎么读懂课文的？借助课题。我们用同样的方法来学习这一课。

　　2、分析课题：

　　（1）读懂狐狸

　　（2）读懂乌鸦

　　印象中的'狐狸印象中的乌鸦

　　3、自读课文。

　　4、交流反馈

　　梳理课文的几个要点：

　　1、你从哪里读出了狐狸的狡猾？学生谈。

　　从学生的发言中小结出“语言表现”，导读第一次语言后，引出“动作表现”。

　　狡猾的动作表现，语言表现。（诡计多端，不可信任。）

　　第二次语言：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？——一招不成，又出一招，板“孩子”。是真心问候乌鸦太太的孩子们吗？讨好。有没有动作表现？加上动作再读。

　　2、第三次说的话应该怎么样读才能把狐狸的心思读出来？

　　师：你读得真好，如果加上讨好的动作就更好了。狐狸这次动作更显亲热了，指名再声情并茂地试读。

　　3、狐狸为什么要说这些话？（学生谈）——正如我们小朋友读出来的一样，这真是一只狡猾的狐狸啊。

　　这次狐狸的话说得太好听了，把这只乌鸦夸赞得心花怒放啊。

　　4、这是一只什么样的乌鸦？

　　5、从这件事我们懂得了什么道理？引导从狐狸身上得到启示和从乌鸦身上得到启示这两个方面说。

　　l师全课小结（略）

　　三、布置作业。

　　1、这个故事真有趣，你会把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？

　　2、课堂中练习练习。要求：开头要交待清楚，老师引述第一小节。其他叙述根据板书，最好声情并茂动作表演。

　　教学反思：

　　这节课的教学，本着自己一直以来坚持的“用教材教给学生学习的方法”这个观点实施教学。期望通过本课的教学使学生既巩固本单元的主要学习方法，又让学生在运用方法学懂课文内容的过程中理解一些重点的字词，学会朗读，理清课文内容。但是实际操作时，由于没有很好地预设学生的生成并将各种应付的策略“成竹在胸”，所以驾驭课堂就显得有点勉强。课堂效益的产出欠优。恳请各位老师多多批评指正，本人一定虚心接受。

《狐狸和乌鸦》教案8

　　一、活动目标：

　　1、能理解故事内容，尝试用连贯清楚地语言大胆表述乌鸦上当受骗的原因。

　　2、感受角色鲜明的特征，创造性的运用动作、语言表现故事内容。

　　3、丰富词汇：得意。

　　二、重点难点：

　　重点是理解故事中乌鸦上当的原因；难点是发挥想象，创造性讲述。

　　三、活动准备：

　　1、教具：场景图一幅，活动乌鸦和狐狸各1只，肉1块，鸟窝1个，录音机1台，磁带《郊游》（音乐），狐狸三次说话的示意图3张。

　　2、狐狸和乌鸦的头饰。

　　3、《狐狸和乌鸦》课件。

　　四、教学课时：

　　根据大班幼儿对语言的理解和运用发展水平，本次活动需要一个课时。

　　五、理论依据：

　　《纲要》中指出：幼儿的语言能力是在运用中发展起来的，要为幼儿创设一个想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的环境。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。《狐狸和乌鸦》是一则寓言故事，故事中的角色具有鲜明的特征，让幼儿理解故事的意义有利于帮助幼儿在日常生活中机智的面对、辨别善恶，对自我保护有一定的作用。

　　六、活动过程：

　　（一）创造情景，导入

　　1、律动形式组织幼儿入场 “小朋友们，今天天气真好，我们来模仿自己喜欢的小动物跳舞，好吗？（放音乐《郊游》）

　　2、出示场景图，引入课题

　　“小朋友们，你们看我们来到了什么地方呀？（出示场景图：草地上）草地美吗？在这美丽的草地上发生了一个动听的故事，听……（播放乌鸦叫声）“谁在唱歌？你觉得它的歌声美吗？那乌鸦自己觉得怎样呢？”（出示狐狸和乌鸦教具），一起来听一个故事《狐狸和乌鸦》。现在请小朋友们赶快在草地上找个位置安静的坐下，（组织幼儿入座）

　　（二）师生共同学习，欣赏故事，引导幼儿大胆想象，主动表达自己的意愿。

　　1、教师利用活动教具讲述故事开头，提问：乌鸦找到一块肉，心里怎么样?

　　（高兴）引导幼儿学一学乌鸦高兴的样子。”老师引导：乌鸦这么高兴，他心里会想些什么呢？（幼儿创造性想像）

　　2、教师讲述故事的发展：“这时候……馋得直流口水。”引导幼儿理解、学习、模仿狐狸和乌鸦的'不同表情、语言和动作。

　　师引导：“小朋友，你们猜一猜，狐狸看到乌鸦嘴里的肉，它在想什么呢？”他会怎么做呢？

　　（1）“狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：‘你好，亲爱的乌鸦！’乌鸦不作声。”（出示第一次说话示意图）

　　师：咦！狐狸是怎么说的？大家一起来学一学小狐狸吧！那乌鸦是怎么做的，（幼儿模仿）

　　（2）狐狸又说：“亲爱的乌鸦，你的孩子好吗？”乌鸦看了一眼，还是不作声。（出示说话示意图2）

　　师：呵呵……这回狐狸又是怎么说的呢？乌鸦又是怎么做的呢？小朋友们也来学一学好吗？（幼儿一边做一边学）

　　（3）狐狸又说：“亲爱的乌鸦，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你来，可就差多了，你的嗓子真好，谁都爱听你唱歌，你就唱几句吧！”乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱了起来。哇……他刚一张嘴，肉就掉了下来……

　　师：小朋友们，狐狸第三次是怎么说的啊？我们来比比看谁学得最像？（幼儿学）这回……乌鸦怎么做的啊

　　4、欣赏课件。教师提问引导幼儿说出乌鸦上当的原因“小朋友们，刚才狐狸为什么要对乌鸦说这些话呢？为什么狐狸说的话一次比一次动听？乌鸦的羽毛真的比麻雀漂亮吗？（可引导幼儿观察乌鸦和麻雀的图片）小朋友们都知道乌鸦的声音并不好听，那为什么狐狸说他的声音好听，还想听它唱歌，是真的想听它唱歌吗？（幼儿讨论说）老师可进一步提示：狐狸看到掉下来的肉他会怎么做呢？（幼儿讨论）当乌鸦一张嘴，肉掉下去的时候他会想什么呢？

　　（三）集体表演狐狸和乌鸦的故事

　　（四）结束部分

　　1、听了这个故事后，你知道乌鸦是怎么上当的吗？那你现在想对乌鸦或狐狸说点什么呢？（幼儿说）

　　2、乌鸦和狐狸听了小朋友们的话以后，他们又会怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸妈妈一起讨论讨论，然后把你们讨论的结果写下来或画下来，下次讲给老师听、同伴听好吗？

　　（五）、活动延伸：请幼儿在表演区分角色表演故事。

　　七、活动评析：

　　《狐狸和乌鸦》是一个寓言故事，故事的发展层层递进，到最后有一个并不是孩子们满意的结果，从而也让孩子们从中吸取了一些教训活动中老师借助夸张的语气和表情来帮助幼儿理解故事，模仿角色对话，到表演故事，不断加深幼儿对故事含义的理解。大班幼儿的理解能力和模仿能力较强，因此老师的表情和动作对幼儿的影响很大。

　　活动中让幼儿让幼儿用自己喜欢的方式表现了对故事的理解，有：讲述故事中的对话、用动作表现狐狸和乌鸦的表情等等，采用多种方式表现故事目的在于充分满足了幼儿的表现欲望，发挥幼儿的表演更进一步加深了对故事含义的了解。

《狐狸和乌鸦》教案9

　　一、教学目标

　　1．学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　2．正确朗读课文，做到不加字、不漏字。在了解课文内容的基础上尝试读出狐狸当时说话的语气。

　　3．创设不同的情境，通过朗读、分角色朗读，展开想象，练习说话，逐步悟出“爱听奉承话容易上当”的道理。

　　二、教学重点、难点

　　重点：在语言环境中学会本课10个生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。难点：理解狐狸对乌鸦说的话及乌鸦三次听后的不同表现，懂得乌鸦是如何一步步放松警惕，最后受骗上当的。

　　三、教学评价设计

　　1．在检查学生自主读书环节，通过自由读、指名读、齐读、同位互读等多种形式了解学生对生字词的认识和课文读通情况。

　　2．在精读感悟环节，通过抓住重点语句、联系文中插图、进行想象、分角色朗读等方式推进学生理解课文内容，领悟文中道理。

　　四、教与学的准备

　　学生：字母卡片

　　教师：字母卡片、幻灯片

　　五、教学时间：

　　1课时

　　六、教学设计环节

　　一、整体感知——初读感知，整体把握

　　（一）创设情境，初读课文。老师给大家带来了两位朋友，他们是谁呢？（投影出示狐狸和乌鸦的图片）认识它们吗？今天，咱们就来学习狐狸和乌鸦的故事，师板书课题，生齐读课题，说一说看了课题之后，你想知道什么？

　　（二）初读课文，整体感知

　　1．学生自由轻声读课文。

　　（1）借助拼音轻声自由读课文两遍，读准字音，读通句子。（2）把带生字的词语圈出来读一读，并标出自然段。（3）想一想，课文讲了一件什么事？2．检查自学情况。

　　（1）检查生字词读音（注意纠正“一”的变调和轻声的读音）

　　麻雀

　　叼起肉

　　一棵树

　　差多了一溜烟眼珠一转

　　直流口水

　　赔着笑脸

　　看了一眼刚一开口

　　摇摇尾巴

　　没有回答

　　唱了起来（2）检查读文情况。（相机纠正可能读破句的现象、正音）

　　读了课文，你知道课文讲了一件什么事吗？（指名用自己的话说说）环节

　　二、部分理解——精读感悟，重点突破

　　（三）研读课文，理解内容1．研读第一自然段

　　（1）学生自由读第一自然段。（2）师出示狐狸和乌鸦的贴图，狐狸和乌鸦分别在哪里？请根据课文内容把它们放到合适的'位置。（生贴图），并说说狐狸为什么来到树下，它看到了什么，有什么反应。（馋得直流口水）从中你体会到什么？（3）指导感情朗读。

　　（4）指导识记并书写“肉”。

　　过渡：这两只动物之间发生了什么故事呢？我们来看下面的课文2．通读第2---5自然段

　　（1）默读课文2---5自然段，思考：狐狸说了几次话？每次说了什么？用“—”标出；乌鸦每次听到狐狸的话是什么反应？用“~~”标出。

　　（2）读后交流。

　　3．学习第一次对话

　　（1）指名读课文。

　　（2）“眼珠一转”说明什么？

　　（3）狐狸是真心向乌鸦问好吗？板书：您好

　　（4）指导感情朗读乌鸦什么反应？板书：没回答（5）指导感情朗读。

　　（6）指导识记并书写“转”，指导写好第七笔“竖折撇”。 4．学习第二次对话

　　（1）狐狸说话前是什么表情？你能赔个笑脸给我看看吗？

　　（2）齐读句子。

　　板书：孩子好吗

　　（3）乌鸦听了什么反应？没回答为什么要看它一眼呢？板书：看一眼

　　（4）指导感情朗读。

　　（5）指导识记并书写“赔”，认识“贝字旁”。 5．学习第三次对话

　　（1）出示句子。

　　找一找狐狸一共说了几句话？

　　（2）男生读第一句这句话说了什么？读好“真漂亮”板书：漂亮

　　女生读第二句这句话说了什么？读好“嗓子真好”、“谁”板书：嗓子好

　　（3）指导感情朗读。

　　（4）出示乌鸦和麻雀图你觉得谁的羽毛好看？

　　请学生试学乌鸦的叫声，你觉得好听吗？

　　（5）狐狸这样说的根本目的是什么？

　　总结：乌鸦的羽毛本来就没有麻雀好看，叫声谁都不爱听，可狐狸却偏说好看、好听。像这种明明不好却说好的话，我们就叫它“奉承话”。板书：奉承话

　　（6）乌鸦听了奉承话是什么反应？板书：得意唱

　　结果怎么样？（肉掉下，乌鸦上当受骗）板书：上当受骗

　　（7）指导书写“差”，认识新偏旁“羊字旁”

　　环节

　　三、回归整体——拓展延伸，读写训练

　　（四）总结全文，深化主题1．分角色朗读课文。

　　2．对照板书，完成练习，总结全文

　　狐狸对乌鸦说了（

　　）次话。它的目的只有一个，就是（

　　）。乌鸦喜欢（

　　），所以上了狐狸的当，嘴里的肉掉下来被（

　　）。 3．乌鸦辛辛苦苦找来的原本准备给孩子吃的那片肉终于被狐狸用动听的语言骗走了。你想对乌鸦说些什么呢？（指名几个学生说）

　　4．师小结、出示

　　爱听奉承话，容易上当受骗。

　　闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。

　　_____莎士比亚

　　（五）作业

　　续编故事：发挥想象，以“肉被骗走之后”为题编一个小故事。

《狐狸和乌鸦》教案10

　　活动目标：

　　1.观察动物的眼神和表情，我们可以从中领悟到它们所传达的信息，并且能够编写与这些图片所展示的内容相符合的故事。

　　情节。

　　2.拓展幼儿思维，促进新的叙述经验迁移，发展幼儿的操作能力、想象力和语言表达能力。

　　表达力。

　　3.帮助幼儿培养在集体中勇敢表达自己的能力，并且能够认真倾听他人的讲述是非常重要的习惯。

　　活动准备：

　　1.四张投影片中，每一幅投影片都配有相应的音乐，讲述着一盘磁带的故事。同时，为了满足幼儿们的参与感，每个孩子都会分发一份包含图片和绘画材料的素材。

　　份。

　　2.课前已有到小河边观察倒影的经验。

　　活动过程：

　　一、模仿狐狸的三种表情，激发幼儿学习兴趣。

　　师：有一天，一只狐狸出现了三种不同的表情变化，但原因却是个谜。让我们来看看老师的精彩表演吧！老师通过滴口水、得意洋洋以及垂头丧气三种表情引导幼儿用不同的词语进行描述，例如：滴口水、口水直流、非常得意、显得神气、灰溜溜、无精打采等。请大家发挥想象。

　　师：狐狸的表情为什么会发生如此多样化的变化呢？让我们一起探索它们背后的原因。狐狸是聪明而机灵的动物，常常以它们灵活多变的表情来传达自己的感受和意图。当狐狸感到开心和满足时，它们的眼睛会放松，耳朵会竖起，鼻子会微微皱起，嘴角会上扬，整个面部表情会显露出生动活泼的喜悦。这时候，你会看到它们双眼闪烁着灵动的光芒，好像在向世界展示它们的幸福。然而，当狐狸感到紧张或惊恐时，它们的表情会有所不同。警觉的瞳孔会放大，耳朵会立即放平或贴向头部，鼻子皱纹加深，嘴巴紧闭。身体姿势会更加低下，准备随时采取逃跑或自卫的行动。这时候，狐狸的面部表情会表现出惊慌、紧张和警觉。狐狸的表情变化还会受到许多其他因素的影响，例如与其他狐狸或动物的互动，以及它们的需求和欲望。如果狐狸感到饥饿或渴望，它们的表情可能会带有一些焦虑或不耐烦的特征。当狐狸表现出好奇心时，它们的眼神会显得锐利而警觉，整个面部会透露出探索和充满好奇心的神采。总之，狐狸的表情变化是其智慧、情感和需求的反映。通过仔细观察和理解这些变化，我们能更好地理解和沟通这些可爱的动物。

　　二、引导幼儿感知，理解讲述内容。

　　1.展示三幅不同的表情图，并附上描绘肢体变化的图片，以引导幼儿通过使用"因为……所以……"这个句式表达出这些表情出现的原因。

　　提问：狐狸为什么会有时候掉口水，有时候很得意，有时候又垂头丧气呢？引导幼儿们互相讨论，并用“因为……所以……”的句式来表达。狐狸之所以会有时候掉口水，是因为它们发现了美味的食物，比如一只可口的小鸟。狐狸因为感到饥饿而分泌唾液，这种掉下来的口水就是狐狸准备享受美食的标志。狐狸之所以会有时候很得意，是因为它们成功抓到了猎物。当狐狸战胜了困难并成功捕捉到猎物时，它们感到非常自豪和满足，因此显得得意洋洋。狐狸之所以有时候又垂头丧气，可能是因为它们没能成功地捕捉到猎物。狐狸也可能遇到其他困境，比如被其他动物吓到或受伤，导致它们感到沮丧和失望，垂头丧气。通过互相思考和讨论，幼儿们能够更加理解狐狸的行为和情绪变化，并通过使用“因为……所以……”的句式来表达自己的观点。这样的活动有助于培养幼儿的思考能力和语言表达能力。

　　2.引导幼儿理解重点、难点。

　　提问：狐狸看到乌鸦嘴里的美味肉，心生贪念，想方设法引诱乌鸦。它先赞美乌鸦的漂亮羽毛和优雅飞翔，再夸奖乌鸦的聪明才智和美妙歌声。乌鸦非常受用，很自豪地张开嘴巴，以示感谢。狡猾的狐狸迅速夺走乌鸦嘴里的肉，并快速逃离了现场。乌鸦意识到自己被狐狸欺骗了，感到愤怒和失落。它决定展开反击，寻找机会夺回属于自己的美味食物。过了一段时间，乌鸦终于发现狐狸靠近河边洗澡的时候，将肉放在岸边。乌鸦利用这个机会，飞快地抓起肉，扇动翅膀，迅速飞离了狐狸的视线。狐狸意识到自己再次被乌鸦识破了，愤怒地向乌鸦咆哮。然而，乌鸦却高高在上，对狐狸挥动翅膀，作出得意的叫声。这样，乌鸦巧妙地夺回了属于自己的美味肉，而狡猾的狐狸则被打败了。

　　为化解难点，启发提示：

　　（1）这块美味的肉掉进了乌鸦的嘴里，狐狸渴望得到它。为了让乌鸦张开嘴巴，狐狸该怎么做？（启发幼儿想出使乌鸦开口的方法）。要让乌鸦张开嘴巴，我们可以尝试和乌鸦交流，你认为狐狸会对乌鸦说些什么呢？（充分发挥幼儿想象，想出多种使乌鸦开口的句子）。

　　（2）乌鸦在森林中找到一块美味的肉，但不慎失去了它。它感到非常沮丧和失望，心情变得低落。乌鸦开始思考，它会想着可能是哪里出了问题，为什么会失去这块肉。它可能会想到自己的爪子没有抓牢，或者没有找到合适的地方来保存肉。乌鸦会试图回忆起它是怎样得到这块肉的。它可能会记得在森林中飞行时发现一块闪闪发光的物体，于是好奇地靠近并发现是一块美味的肉。它很高兴地将这块肉抓在爪子中，并寻找一个安全的地方来享用。关于图片三提示幼儿，如下：图片三：一只乌鸦站在树枝上，嘴巴里叼着一块肉，张开翅膀准备飞行。希望这样的修改对您有帮助！

　　三、引导幼儿编出合乎意图的故事情节。

　　1. 人手一份操作卡片幼儿自由编故事。

　　2. 请个别幼儿在集体面前进述。

　　3.请仔细听录音示范，并注意清楚地听出录音中的内容。

　　4.师生们聚在一起，共同讨论着故事的讲述思路。大家都很兴奋地提出了自己的想法，每个人都希望能为这个故事贡献自己的创意。幼儿们认真倾听着老师和同学们的意见，并开始重新整理故事的线索和内容。他们将原有的故事进行了一番改编，创造出一个全新的版本。在大家的共同努力下，一个精彩的故事逐渐浮现在大家面前。幼儿们纷纷展开了脑海中的想象，添补了细节，使得故事更加有趣。通过讨论和交流，他们不断提高着对故事情节的理解和创作能力。最后，经过大家的共同努力，这个故事变得生动而富有情趣。每个幼儿都感到非常自豪和满意，因为他们是这个故事的创作者之一。

　　（1）一天，夜晚。在茂密的森林中，一只狐狸异常警觉地四处张望着。突然，它的耳朵动了动，迅速闪到了一棵大树下。原来，狐狸发现了一个金灿灿的苹果，悬挂在树枝上。瞪大了眼睛，狐狸露出了惊喜的表情。它的尾巴微微翘起，眼神闪烁着贪婪的'光芒。看到这个诱人的苹果，狐狸开始思考着如何摘取它。它仔细观察周围的环境，寻找可以借力的地方。脑海中不断闪现出各种策略，狐狸思索着应该怎么做才能成功获取这颗诱人的果实。通过改变思考的方式，新内容与原文并不相同。

　　（2）它是如何夺取乌鸦嘴里的美味？它得到肉的时候流露出怎样的表情？而乌鸦失去肉后又是怎样的心情呢？请

　　（3）乌鸦用聪明的办法夺回了属于自己的那块肉。它先找来一根细长的棍子，然后将棍子插进地下的一个小洞中。接着，乌鸦用嘴夹住另一端的棍子，开始推动。通过这种方式，乌鸦成功地将肉挂在了棍子上。它高兴地飞走了，留下了失去肉的狐狸。狐狸感到非常沮丧和愚蠢。它看着聪明的乌鸦离去，意识到自己被愚弄了。狐狸明白自己失去了美味的肉，并为自己的贪婪和愚昧感到羞愧。从此以后，狐狸学会了谨慎并珍惜眼前的东西，再也不会轻易受到欺骗。

　　四、表演故事：

　　1.老师给孩子们讲了一个有趣的故事，讲述了一个富有想象力和创造力的冒险故事。在故事结束后，孩子们可以根据自己的意愿选择自己喜欢的头饰，并扮演故事中的不同角色进行表演。这样，他们可以通过角色扮演的方式，进一步理解故事中的情节，并展示自己的创意和表演能力。

　　2.三个幼儿聚在一起商量要表演一个有趣的故事，他们决定其中一个人来讲故事，另外两个人分别扮演乌鸦和狐狸的角色。

　　五、扩展幼儿思路，迁移新的讲述经验。

　　师：这只狡猾的狐狸叫阿狸，它经历了许多冒险之后又回到了森林。阿狸对自己的机智感到自豪，他决定利用自己的聪明才智去欺骗其他动物。阿狸第一个遇见的是一只可爱的小兔子。他带着温柔的表情走向小兔子，并称赞它有着最漂亮的皮毛。小兔子被夸奖得心花怒放，完全相信了阿狸。阿狸假装和小兔子成为朋友，然后把它引导到一个圆形的迷宫里。小兔子在迷宫里转来转去，最终迷失了方向，被阿狸捉住了。接下来，阿狸碰到了一只勇敢的小鹿。阿狸对小鹿说他知道一个秘密花园，在那里长满了美味的草。小鹿被诱惑了，对阿狸表示相信，并跟随着它的指引前往花园。然而，当他们到达目的地时，小鹿发现这只是一个普通的草地，并没有什么特别之处。阿狸大笑着揭示了真相，小鹿感到被欺骗了。最后，阿狸遇到了一只聪明的猴子。阿狸想方设法欺骗猴子，但猴子洞察了他的诡计。猴子教训了阿狸，告诉他诚实和友谊才是最重要的品质。阿狸受到了启发，决心改正自己的错误。于是，阿狸变得善良而真诚，在森林中结交到了许多真正的朋友。阿狸学到了诚实的价值，并以其智慧来帮助其他动物。从那时起，阿狸成为了森林中备受尊敬的领导者，其他动物也都知道了他的转变。通过绘画和讲述这个故事，我们可以向孩子们传递诚实和友谊的重要性。阿狸的经历提醒我们不要被外表或别人的夸奖所欺骗，要学会辨别真假，坚持自己的价值观。并且，我们还可以与孩子一起讨论如何识破欺骗和学会宽容与原谅，培养他们的思考和判断能力。

　　最后，请一位想象中的独特幼儿在全班同学面前进行讲述，教师将指导他们使用连贯的语句表达。然而，在此过程中，教师不会打断他们的思路。

　　六、结束：

　　鼓励幼儿们将自己编写的故事讲给同班的弟弟、妹妹听。老师引导幼儿们走出教室，主动与其他小伙伴一起分享他们的故事创作。

《狐狸和乌鸦》教案11

　　一、复习巩固上节内容。

　　1、上节课同学们初读了课文，认识了生字词，学习了课文一、二、三自然段，现在老师要先检查一下同学们认识生字的情况。请看屏幕，每个生字读三遍。

　　2、下面，大家回忆一下，课文讲了一件什么事？（狐狸用花言巧语骗取乌鸦嘴里的肉）

　　3、叙述课文前三段内容，放课件。通过上节课的学习，同学们知道了狐狸和乌鸦是邻居，同住一棵大树。有一天，乌鸦为他的孩子叼回一片肉，狐狸看见了，非常想吃，这就是故事发生的原因。过度：那么狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里的那片肉，乌鸦为什么会上狐狸的当？说明了什么道理？

　　这就是我们这节课要学习、讨论的内容。下面先请同学们根据自学提纲去学习4--8段的课文，然后大家讨论。

　　二、讨论学习第四--八自然段。

　　（一）出示自学提纲。1、狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉，他想到了什么？2、狐狸对乌鸦说了几次话，每次是怎么说的？请用“”勾出，读一读。

　　3、乌鸦听了狐狸的话是怎样想的？怎么做的？

　　4、学了这个故事，你懂得了什么道理？

　　（二）组织讨论，点拨。

　　1、老师来检查第一个题的自学情况。狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉，他想到了什么？

　　（1）想吃。从课文哪些词语可以看出他非常想吃那片肉？请同学们看屏幕，仔细观察狐狸。你看见了什么？

　　（2）想办法。怎样才能吃到那片肉，狐狸想了想，他想到了什么？看课件。（说好听的话，让乌鸦开口）

　　2、讨论2题。

　　狐狸一共说了几次好听的话，每次都是怎样说的？把你勾的句子读一读。狐狸说的三次话该怎样读呢？现在我们来一次一次的练习。

　　（1）第一次狐狸是怎么说的？（笑着）谁来读一读？您表示尊敬的称呼，但是狐狸是假装出来的，所以应该夸张一点，读出讨好的语气。指导朗读。

　　（2）第二次狐狸是怎么说的？请一个同学来读。狐狸是真的关心乌鸦的孩子吗？因此要读出假惺惺的语气。指导朗读。

　　（3）第三次狐狸的话就更假了，谁来读？明明是乌鸦的缺点却硬说成是优点，讨好的语气更露骨了。因此，夸乌鸦的话要读出夸张的赞美语气；说麻雀的话，要用瞧不起的语气。同桌互相读一读。抽读。听录音范读，特别注意听说麻雀的话。齐读。同学们一次比一次读得有进步。

　　（4）狐狸说的三次话，给你留下了什么印象？（为了达到目的，说的话一次比一次假、一次比一次好听）

　　2、讨论第三题。乌鸦听了狐狸的'话是怎么想的，怎么做的？（看动画）为什么前两次都不做声，第三次却唱起歌来？第三次狐狸夸乌鸦的羽毛漂亮，嗓子好，歌声好听乌鸦听了得意极了，结果怎样？（看动画）

　　3、当乌鸦唱着唱着，发现狐狸并没有听他唱歌，他嘴里的肉也不见了的时候，他的心情会怎样？

　　4、乌鸦为什么会上狐狸的当呢？

　　5、讨论4题。读了这个故事，你们懂得了什么道理呢？下面我们把4--8自然段连起来读一读，注意读出狐狸每一次说话的语气。

　　6、小结板书。全文讲述了狐狸想吃乌鸦叼的肉，就用好听的话去骗乌鸦开口，乌鸦听了好听的话，得意忘形，唱起歌来，肉就掉下来被狐狸叼走了。

　　三、同学们根据自学提纲，自己读书勾划，大家讨论，了解了这个故事的内容。同学们学得很认真。下面我们来完成课后第三题。

　　四、我们从狐狸和乌鸦的故事中，懂得了喜欢听好听的话的人，容易上别人的当。那么这只乌鸦下次再遇到这样的事，他会怎样做。请同学们再编一个狐狸和乌鸦的故事，讲给大家听。

　　五、老师还为同学们准备了几个狐狸和其他动物的故事，大家想看吗？

　　请同学们自己从计算机里调出来读一读。读完以后抽一个同学上台讲一讲故事的内容，并说说故事告诉你什么道理。

《狐狸和乌鸦》教案12

　　活动目标

　　1、能理解故事内容，尝试用连贯清楚地语言大胆表述乌鸦上当受骗的原因。

　　2、感受角色鲜明的特征，创造性的运用动作、语言表现故事内容。

　　3、通过模仿、表演乌鸦和狐狸的语言、动作、表情，明白乌鸦上当的原因是喜欢听好话。

　　4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

　　5、能分析故事情节，培养想象力。

　　重点难点

　　1、重点：培养和发展幼儿的想象力和语言表达能力。

　　2、难点：理解故事内容，明白喜欢听好话容易上当的道理。

　　活动准备

　　1、狐狸和乌鸦的头饰

　　2、《狐狸和乌鸦》故事动画

　　3、大树林的图片

　　活动过程

　　1、导入

　　师：“孩子们，美丽的秋天快来了，外面的景色多美呀，我们一起去郊游好吗？”出示大树林的图片。

　　“美丽的树林是小鸟的家，看，飞来飞去的是什么鸟？”出示乌鸦的头饰，“它的妈妈年纪大了，它飞出来给妈妈找吃的'，我们一起帮助它寻找食物好不好？”

　　“它找呀找，终于找到了一块肉，可就在这时，来了一只狡猾的狐狸，它们之间发生了一件什么事呢？”引出故事《狐狸和乌鸦》

　　2、教师有表情的讲述故事。

　　（1）提问：乌鸦找到一块肉，心里怎么样?（高兴）

　　（2）引导幼儿学一学乌鸦高兴的样子。我们一起看看它是怎么高兴的？

　　3、请幼儿看《狐狸和乌鸦》的动画。

　　（1）提问：狐狸看到乌鸦嘴里叼着的肉，会打什么坏主意？（把肉骗到手）

　　（2）它第一次（第二次、第三次）怎么对乌鸦说？乌鸦怎么做的？引导幼儿学说，并想象表现出动作。

　　（3）引导幼儿讨论：狐狸是不是真的想听乌鸦唱歌？你觉得狐狸怎么样?（狡猾）乌鸦为什么会上当？（爱听好听的话）我们能不能学习它？

　　4、引导幼儿自由选择角色进行故事表演,对幼儿进行教育：遇到事情要多动脑筋，不能光听好话，以免上当受骗。

　　5、活动延伸

　　鼓励幼儿大胆想象，用自己的语言改编故事。

　　教学反思

　　因为幼儿对形象直观的事物比较感兴趣，所以本次活动利用狐狸和乌鸦的头饰以及一些图片，让幼儿明确故事的主要角色。这样从幼儿的认知水平出发，有利于调动孩子们的学习兴趣和探究故事内容的欲望，使他们想要学。紧接着，师幼共同演一演，说一说，评一评，师幼互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把孩子们带入到了故事的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。在活动中，幼儿的想象力也得到了充分的发挥。

　　小百科：乌鸦是雀形目鸦科鸦属中数种黑色鸟类的俗称。又叫老鸹，嘴大喜欢鸣叫。

《狐狸和乌鸦》教案13

　　[教学目标]

　　1、认识本课生字10个。

　　2、积累词语8个，句子2句。

　　3、能正确、熟练地朗读课文。

　　4、懂得只爱听奉承话，就会上当的道理。知道要正确认识自己。

　　[教学过程]

　　一、谈话引入。

　　1、出示课题，齐读。

　　2、读了课题，你想知道什么？

　　3、学习“狐狸”。你能用自己的话介绍一下你知道狐狸的哪些知识？

　　二、听录音，整体感知课文。

　　1、听课文录音：听了课文，你知道了什么？有什么不懂的地方？

　　2、交流讨论。

　　3、出示句子：他抬起头，看见乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。（轻声自读，指名读，齐读）

　　4、学习生字：叼、馋

　　5、自由读课文第3节，小组讨论：

　　狐狸一共称赞了乌鸦几次？每次是怎么说的？有什么不同？

　　乌鸦又是怎样对待狐狸的`话的？每次有什么变化？结果怎样？

　　6、出示词语：骨碌、瞥一眼、差远了、嗓子、享受

　　7、学习生字

　　8、分角色朗读第3节。

　　9、读4.5小节，学习生字“哇、溜“。

　　三、复习巩固，游戏激趣。

　　1、抽读生字。

　　2、区分生字：碌——绿；哇——娃；溜——留（并用这些生字组词）

　　四、齐读课文，拓展训练。

　　1、读全文。

　　2、分角色演一演。

　　3、说说：学了课文，你知道了什么？

　　五、课后作业

　　做个小作家：小朋友，你们想知道乌鸦和狐狸后来会有什么发展呢？让我们一起来做个小作家，把故事继续写下去。（小组讨论，续编故事）

《狐狸和乌鸦》教案14

　　教材分析

　　《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。

　　设计理念

　　1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。

　　2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。

　　设计思路和特点

　　1、注意以学生的发展为本，倡导新的学习方式。

　　如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者，就必须立足于学生学习方式的变革，以学生的发展为本，使学生逐渐学会自主、合作、探究的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师（生）生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师教向重学生学转移。

　　2、注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。

　　课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应充满鲜活生命力，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。

　　3、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以读为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。

　　教学目标

　　1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的.道理。

　　2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。

　　课前准备

　　1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。

　　2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。

　　教学设计流程

　　一、故事导入，揭题激趣。

　　今天老师要给大家讲一个故事。然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲述故事（课文内容）。

　　听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。

　　［设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。］

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。

　　（教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。）

　　［设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。］

　　2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。

　　（教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。）

　　三、研读重点，探究感悟。

　　（教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。）

　　1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。

　　2、指名一个学生当狐狸，把三句话读给大家听。

　　（教学提示：这一教学环节中，只要求学生把三句话读出来，而对怎样读没有做具体的要求，因此，学生在读时对语调的把握比较平淡。这里，老师要相机发问：狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？促使学生深入研读狐狸所说的三句话。）

　　［设计意图：狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？看似简单的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。］

　　3、研读第一句话。

　　多媒体打出：

　　您好，亲爱的乌鸦！

　　⑴读要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：

　　a.应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。（学生在书中勾划出：想了想、笑着。）

　　b.狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？

　　（教学提示一：要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；教学提示二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸馋得直流口水的味道。）

　　⑵想乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？

　　（教学提示：让学生展开合理的想像，能说多少就让学生说多少。）

　　4、研读第二句话。

　　多媒体打出：

　　亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

　　⑴读让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。

　　（教学提示：要引导学生通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。）

　　⑵想乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？

　　（教学提示：要提醒学生抓乌鸦的动作看了狐狸一眼来进行合理想像。）

　　5、研读第三句话。

　　多媒体打出：

　　亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！

　　⑴读先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。

　　⑵想乌鸦此时的反应怎样？（教学提示：引导理解得意极了。）狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？

　　⑶教师演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。（教学提示：引导体会狐狸的用心。）

　　⑷小组交流评议。

　　⑸汇报。

　　（教学提示：小组读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说，交流各自的体会和想法，然后推选比较好的在全班读一读、说一说。）

　　［设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师教向重学生学转移。］

　　四、表演迁移，开发潜能。

　　1、学生自主推荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情。

　　2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。

　　（教学提示：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想象力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。）

　　五、总结明理，扩展延伸。

　　1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。

　　2、小组汇报交流。

　　（教学提示：谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。对学生回答中出现的独到见解，老师要多问几个为什么，多鼓励。）

　　3、扩展阅读。

　　让学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，老师也提供自己所搜集到的资料。

　　4、续编故事。

　　以狐狸叼起肉，钻进洞里去了为开头续编故事；或以乌鸦再次见到狐狸为题续编故事；也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。

《狐狸和乌鸦》教案15

　　《狐狸和乌鸦》是九年义务教育六年制小学语文第三册第六单元的一篇讲读课文。这是一则寓言，讲一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。说明爱听奉承话容易上当受骗的道理。课文分８个自然段，前３个自然段分别是说乌鸦和狐狸是近邻，乌鸦给孩子找到一片肉，狐狸想吃乌鸦叼着的肉；４至７自然段是本课的重点和难点，具体讲狐狸为了骗到肉，对乌鸦说奉承话，使乌鸦最终上当受骗的经过；第８自然段讲狐狸的骗局得逞。

　　教学本课，除了要让学生在语言环境中学会８个生字及新词外，重点是以找准并突破教学重点和难点为指导思想，用扩大教学容量，提高课堂教学效率，抓重点词句和朗读训练的方法，达到强化语言和思维训练的目的，使学生不但能理解课文内容，而且懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。我的教学设计是：

　　一、增加课堂教学容量，提高教学效率。

　　《狐狸和乌鸦》这篇课文，在《教师教学用书》里规定三个课时完成，而且建议第一课时借助汉语拼音初读课文，读准字音，了解课文主要讲了一件什么事；第二课时，讲读课文，重点讲解乌鸦受骗上当的经过；第三课时，总结课文内容，指导朗读，记忆字形，完成作业。这样安排教学内容不够科学和严谨，第一课时松，第二课时容量相对较大。而我把讲读课文安排在第一课时。导课后首先让学生借助汉语拼音这一工具自读课文，对故事有一个整体感知，并标出自然段序号，然后抓住乌鸦叼肉和狐狸叼走肉的两个叼字，重点让学生理解乌鸦受骗上当的原因和经过，再利用一节半课的时间完成其他教学任务。剩下半课时，可以从《自读课本》中选一篇与本文结构、思想内容、语言特点相似的一篇文章来指导学生阅读，以达到深化教学，培养学生课外阅读能力、习惯的目的。

　　根据教学目标和教材特点，适当加大安排各课时的教学内容，使每一节课不但训练目的清楚，而且训练的密度大，必然能提高教学效率。

　　二、根据低年级阅读教学特点，突出重点，强化词句训练。

　　加大课堂教学容量，就必须突出教材的重点。本课在低年级阅读课文中篇幅比较长，共有８个自然段，而且这篇课文故事性比较强，如果不抓住重点进行教学，采用平推式，由课文第一段的第一句到课文最后一段的最后一句，提一些琐碎的、缺少思维价值的问题，既浪费了宝贵的训练时间，又使学生失去了发展思维、锻炼思维，从阅读当中来学习阅读的方法、提高阅读能力的机会。

　　那么，如何摒弃故事情节平推式的提问讲解呢？那就必须突出本课教学重点和难点，针对低年级阅读教学特点，强化词句训练，促进学生对课文内容的理解，并在理解的过程中受到文字训练。

　　《狐狸和乌鸦》一课的教学重点是乌鸦上当受骗的原因和经过，即４至７自然段，在教学中应抓住重点词和句子，让学生深入理解。

　　如：第４自然段，狐狸第一次对乌鸦说的话，狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：您好，亲爱的乌鸦。是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，笑着、您、亲爱的这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：狐狸想了想，就对乌鸦说：你好，乌鸦。用小黑板将这句话写出来，让学生读读，思考：这两个句子有什么不一样的地方？哪一句更好？为什么？通过读和比较，使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，实际上是想骗到那片肉。这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的认识也必然深刻。

　　三、抓住课文语言描写生动和拟人化的特点，强化朗读训练、说话训练和思维训练。

　　在《狐狸和乌鸦》这篇课文的教学中，我以读讲法为主，从初读到精读、熟读，把对学生进行朗读训练贯穿在每一个教学环节中：

　　第一步，初读课文时，让学生借助汉语拼音自己反复读，并要读准生字的音，读通句子，大体了解课文内容即可，而不要求一上来就让学生读出感情。

　　第二步，在理解课文内容时，要通过读，理解词句的意思。如：文章的第６自然段，写狐狸对乌鸦极力吹捧、奉承。我先让学生读读狐狸说的话，问学生：狐狸共说了几句话？再读第一句话，问：第一句话是什么意思？这句话还可以怎么说？然后让学生读读第二句话，理解意思后再让学生读。接着问：乌鸦的羽毛漂亮吗？谁听过乌鸦的叫声，请站起来学一学？通过读、思、议，让学生认识到乌鸦的羽毛不漂亮，叫声不好听，这是狐狸对乌鸦说的好听的话，奉承的话，目的是想让乌鸦张开嘴，把肉骗到手；对狐狸说的第三句话也是先读，理解，再读。总之，对整个这段话的理解，就是先读读，再理解意思，在理解的基础上再让学生有感情地读。

　　第三步，在总结全文时，也要朗读。要读全文，通过读全文，让学生整体地理解整篇课文的内容。这样体现了阅读教学由整体到部分再回到整体的`教学原则，而且恰当地回读，有利于学生对课文的深刻领会。我认为这样教，才是扎扎实实的朗读训练，才能使学生入情入境，才能使学生受到真正的语言文字训练，并在训练中学会读书的方法，提高自读能力，特别是培养其自学能力。

　　另外，这篇课文是则寓言，采用的是拟人化的写法，学生喜欢读，也有利于培养他们的说话能力和思维能力。

　　例如：通过对狐狸的语言分析，可以看出狐狸心里的想法：想方设法骗取乌鸦嘴里的肉；通过对乌鸦行为的分析，可以看出乌鸦心里的想法：愿听好话，虚荣心强。所以，我多次设计了狐狸、乌鸦是怎么想的这一问题，引导学生寻找想象思维的训练点。如：狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，心里会怎么想的？乌鸦听到狐狸问候它的孩子，会怎么想？乌鸦听到狐狸赞美它的羽毛漂亮，唱歌动听，它是怎么想的？等，并启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。我认为这样设计教学，强化了读的训练。而且在训练中注意了训练的层次性和广泛性。另外采用启发学生丰富想象，大胆说话的方法，使学生人人参与，使每个学生都能得到足够的量的训练。这样，学生经历了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程，因此就达到了发展语言与智力，培养思维能力、想象能力的教学目标。

　　四、充分体现小学语文学科特点、性质，在教学中真正做到文道统一。

　　引导学生理解、体会课文说明的道理是本文重要的思想教育目标。按照小学语文文道统一这一性质、特点，我采用了在语言文字训练的过程中，引导学生理解文章的思想内容，体会思想感情的方法，先从初读课文整体感知入手，再按自然段循序导读。注意抓重点词、句，引导学生理解课文内容。尤其抓住了狐狸的三次话和乌鸦的不同表现，引导学生层层深入，加深认识狐狸的狡猾和乌鸦经不住奉承，受骗上当的缘故。最后再设计问题：你读了这个故事，懂得了一个什么道理？到这一步，学生就会很自然地、很准确地说出他们的思想体会，思想教育的目的也就达到了。

　　《狐狸和乌鸦》一课除对以上四个主要方面教学设计外，我还在导课时，设计用简笔画的方法，渗透了狐狸和乌鸦的邻居关系；初步学习了窝和洞两个生字。这样教，符合低年级小学生心理和年龄特点，有利于调动学生的学习积极性。

　　另外，在本节课的最后，我还设计了一个环节：学了课文，你还有什么不懂的地方？其目的是培养学生质疑问难的能力，有利于培养学生良好的学习习惯。

　　总之，对本课的教学设计抓住重点，强化训练是我的教学指导思想，省时、高效地完成本文的所有教学任务是我的教学目标。

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