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一年级基础数学教案
小学一年级的基础数学的教学，是整个小学数学学习的基础，教师把一年级数学的基础教好了，有利于帮助小学一年级学生把数学的知识巩固，提升数学能力，下面提供三个一年级基础数学教学教案供大家参考学习。
两位数减一位数(退位)【1】
教学目标
1.理解两位数减一位数的退位减法的算理.
2.掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法.
教学重点
两位数减一位数的退位减法的算理.
教学难点
理解退位的道理.
教具学具准备
数字卡片、小棒、例题小棒图、投影仪、投影片.
教学步骤
(一)铺垫孕伏
1.口算【演示课件“两位数减一位数(退位)”】
(1)12-7= (2)20+4= (3)30+(1-4)= (4)35-3=
15-8= 50+3= 40-(15-8)= 56-4=
13-6= 7+60= 10+(13-7)= 23-2=
2.学生完成口算练习后，师生根据第四组的口算，回顾两位数减一位数的口算方法，并强调回算两位数减一位数时先用个位数减个位数.
(二)探究新知
1.教学例题.
(1)设疑导入：
引入：刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法，你们能不能按照刚才的口算方法做一做这道题?教师出示例题.【继续演示课件“两位数减一位数(退位)”，出示板书：23-7=】
学生试着做，教师巡视，了解学生的思考方式.
你们遇到了什么困难?谁给大家谈一谈?
学生提出疑难：个位上的3减去7不够减.
(2)操作探疑：
引导学生进行操作，寻找解决问题的办法.
每位同学拿出两捆小棒表示2个十，再拿出3根小棒，表示3个一，在课桌上摆好.
从这些小棒中要去掉7根小棒，想一想应该怎么办呢?
同学们自己动手试一试.
同桌同学可以互相议一议，说说你是怎样摆的?怎么想的?
在学生操作的同时，教师巡视，进行个别辅导.(可能有的同学先去掉3根，然后再从整相小棒中抽出4根，这时教师及时点拨，使学生明确：从整捆中抽出4根，实际上就是把一捆小棒先拆开了，也就是把1个十看做10个一了.)
(3)解疑明理：
指名说说学生的操作过程，然后依据学生的回答，继续演示课件“两位数减一位数(退位)”，依次出示下列图形：
教师引导学生有序回答.
先摆两根小棒和3根小棒.
单根小棒不够7根，就得把一捆小棒打开，变成10根.
打开的10根小棒和原来的3根小棒合起来就是13根单根小棒.
从13根单根小棒中去掉7根，还剩下6根，和剩下的一捆小棒合起来就是16根小棒，所以，23减7应该得16.
(4)归纳算法：
①引导学生对照黑板上的操作过程议一议：算式中的23应该先怎么办?再干什么?
引导学生明确：个位上的3不够减时，要从十位上拿出1个十，也就是10个一，与个位上的3合起来，然后用13减去7得6，再把6和剩下的1个十加起来.
②学生回答计算过程，教师继续演示课件“两位数减一位数(退位)”，逐步出示下式：
③师生回顾学习过程，强化口算方法.
2.反馈练习.(投影出示，师生共同完成)
完成后注意说说是怎么想的.如果第(3)小题学生有困难，可以讨论一下，然后再解答.
(三)全课小结
启发学生找出今天学习的两位数减一位数与以前学的不同之处，教师点明课题：“今天我们学习的是两位数减一位数的退位减法.”(板书：退位)
随堂练习
l.口算，教师让学生分析第一组中32-5的算法，然后学生独立计算.
12-5= 16-9= 21-4=
32-5= 46-9= 34-6=
2.完成“做一做”第3题并指名回答“80-8=”、“56-7=”的算法.
10-7= 60-9= 42-5=
50-7= 80-8= 56-7=
3.数学游戏：
教师准备两位数的数字卡片若干张，学生分成甲、乙两组，每组准备一位数的数字卡片若干张.教师举出一张，甲组举出一张，乙组求差.而后甲组求差.看哪一组做得又多又对.
.布置作业
1.24-6= 40-9= 54-7=
63-8= 81-4= 60-3=
2.被减数是83，减数是6，差是多少?
3.下面的计算对吗?把不对的改正过来.
48-6=32______ 52-9=53______
73-8=65______ 44-7=37______
板书设计
两位数减一位数(退位)
两位数加一位数(进位)【2】
教学目标：
1、使学生理解两位数加一位数(进位)的算理，掌握其计算方法，能正确地进行计算.
2、初步培养学生的动手操作能力、语言表达能力和运用知识迁移的学习能力.
3、培养学生的合作意识和自主探索的精神，激发他们学习数学的兴趣.
教学重点：
理解两位数加一位数(进位)的算理.
教学难点：
掌握两位数加一位数(进位)的口算方法.
教学过程：
一、复习导入
1、分别出示口算卡片：8+6= 7+9= 8+4=
20+15= 16+50=
2、说出口算步骤：20+(7+5)= 30+(5+5)=
3、演示课件“两位数加一位数(进位)”，出示：27+2=
指名口算，并说出口算的过程.(先算个位上的7加2等于9，再算20加9等于29.)
【继续演示课件“两位数加一位数(进位)”】聪明的小猴子也来参加我们的学习了，它见我们都会算27加2，就把第2个加数“2”拿走了，换上了“5”，这道题就变成了27+5.你们还会算吗?下面就请同学们来算一算这道题.
二、探索新知
1、自学尝试
学生自己摆小棒，探索27加5的计算方法.
2、小组交流操作情况
3、集体交流计算方法
老师配合学生的发言进行板书.
(1)先算7加5等于12.再算20加12等于32.
(2)把5分成2和3，3加27等于30，30在加2等于32.
(3)把27分成22和5，5加5等于10，22加10等于32.
(4)从27起，1个1个地往上加，加到5是32.
4、比较
哪种方法更简便一些?
学生发表自己的见解.
老师继续演示课件“两位数加一位数(进位)”，学生随着叙述口算的步骤.(27加5，先把7和5相加得12，再把20和12相加得32.)
5、小结
师：今天我们计算的题目和以前计算的两位数加一位数的题目有什么不同?(个位相加满十了)这样的加法叫什么?(进位加法)对，今天我们学习的就是两位数加一位数的进位加法. 【板书课题：两位数加一位数(进位)】
师：进位加法的得数有什么特点?(原来十位上的数增加了1)为什么?(个位相加满十了，送给十位1个十，所以十位上的数就多了1个)
三、巩固练习
1、完成第66页做一做的第1题.
出示：5+35=
这道题与例题有什么不同?先算什么?再算什么?同桌互相说一说，然后指名回答.
强调：无论是两位数加一位数还是一位数加两位数，都要注意先把个位上的数相加.
2、做一做的第2题.
48+6= 8+63= 74+9=
学生独立完成后订正：说一说口算的过程.
3、口算：7+6= 9+5= 6+4=
27+6= 39+5= 6+54=
同桌对比口算，互相说一说每组题有什么特点.
4、开放题
下面的□填几?
57+□=5□ 57+□=6□
小组讨论后集体交流.
问：你是怎么想的?
四、课堂小结
今天你学会了什么?你是用什么方法学会的?
学生自由发言.
五、作业
教材第67页练习十六的第2题和第3题.
2.15+5= 9+62= 75+7= 23+8= 3+47= 4+89=
3.一个加数是67，另一个加数是9，和是多少?
板书设计：
两位数减一位数、整十数(不退位)【3】
教学目标：
1.使学生理解并掌握两位数减一位数、整十数(不退位)的口算方法，正确熟练地进行口算.
2.初步培养学生的动手操作能力、运用知识迁移的学习能力和观察、比较、概括的能力.
3.培养学生良好的计算习惯，激发他们学习数学的兴趣.
教学重点：
理解两位数减一位数、整十数的算理.
教学难点：
区分两位数减一位数和两位数减整十数的口算方法.
教学过程：
一、复习导入
1、填空：54是由( )个十和( )个一组成的.
( )个十和( )个一组成68.
54=50+( ) 68=8+( )
2、口算：30+(7-2)= 70-40+5=
40+(9-5)= 50-40+3=
17-3= 15-10=
问：你是怎样口算17-3和15-10的?
(17-3=?先算7减3等于4，再算10加4等于14.)
(15-10=?先算10减10等于0，再算0加5等于5.
或想：15是由10和5组成的，去掉10就剩5，所以15减10等于5.)
3、小结导入
十几减几、十几减十的题目，同学们会算了，那么如果把十几换成几十几，也就是任意一个两位数，你还会计算吗?今天我们就来学习两位数减一位数、整十数的口算.(板书课题：两位数减一位数、整十数)
二、探究新知
1、教学例1的36-2=
(1)师：下面就请你自己算一算这道题，可以先用小棒摆一摆.
(2)学生自己研究36-2=?
(3)学生汇报自己是怎样做的.(可以边演示学具边说明)
教师板书：
a.用数数的方法(从36往前再数两个数：35、34.)
b.先算6减2等于4，再算30加4等于34.
(4)问：为什么先用6减2，用十位上的3减2行不行?为什么?
(因为要减的是2个一，不是2个十，所以要用个位上的数去减.)
学生说明理由.
问：你比较喜欢哪种方法?为什么?
(第二种方法比较好，如果36减去的数比较大，再用数数的方法就太麻烦了.)
(5)老师演示课件“两位数减一位数、整十数(不退位)”第1步，学生练习说36-2的计算过程.
(36减2等于几?先用个位上的6减2等于4，再用30加4等于34.)
2、教学例1的36-20=
(1)师：刚才，同学们自己探索出了36-2的计算方法，如果把题目中的2改成20，该怎样计算呢?(板书：36-20=)
下面就请同学们自己算一算这道题，可以先用小棒摆一摆.
(2)学生试算36-20=?(可以借助小棒摆一摆)
(3)学生汇报，老师板书：
(1)用倒着数数的方法(十个十个地数：35、34.)
(2)先算30减20等于10，再算10加6等于16.
问：这道题为什么要用30减20，不用个位上的6去减了?
学生说明理由.
(4)老师演示课件“两位数减一位数、整十数(不退位)”第2步，学生说36-20的计算过程.
(36减20等于几?先用30减20等于10，再用10加6等于16.)
3、比较：
(1)同学们自己探索出了36-2和36-20的计算方法，这说明你们很会学习，老师要奖励给你们集体一颗智慧星(在黑板上贴出一颗金星).下面请同学们仔细观察这两道题，说一说这两道题在算法上有什么相同的地方和不同的地方?
(2)小组讨论，然后集体交流.
(相同点：都要把被减数36分成30和6.
不同点：减2要从个位数里减，减20就要从十位数里减.)
强调：相同数位上的数才能直接相减.
三、巩固练习
1、教材第57页做一做的第1题.
学生独立完成，然后订正.
比较：这两道题中的减数有什么不同?减的方法有什么不同?
(第1题减去的是3个一，要从被减数的个位去减.第2题减去的是2个十，要从被减数的十位去减.)
2、一组一组地出示口算卡片：56-3= 47-4= 99-9=
56-30= 47-40= 99-90=
同桌对算.
3、口算比赛：看谁算得又对又快.(前五名同学发“小红花”)
学生独立完成做一做的第2题和第3题
2.57-3= 99-6= 89-7=
65-4= 48-5= 26-2=
3.30-10= 50-20= 76-40=
38-10= 57-20= 95-70=
四、课堂小结
今天，我们一起研究了什么问题?板书：(不退位)
问：做这样的题目要注意什么?(只有相同数位上的数才能直接相减)
五、作业
完成教材第58页练习十四的第2题.
2.53-50= 69-40= 85-4=
89-70= 96-60= 78-5=
板书设计：
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