优秀小学语文教案

时间：2023-04-01 09:38:21 教案我要投稿

优秀小学语文教案

　　如何写好一份优秀小学语文教案呢?以下是优秀小学语文教案范文，供大家参考。

优秀小学语文教案

　　优秀小学语文教案——《秋天》【1】

　　教学设计一、课文特点《秋天》是著名作家何其芳写的。

　　诗不长，仅三节。

　　为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。

　　它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点;表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。

　　二、教学目标及依据。

　　《语文课程标准》中明确指出：要在阅读中“提高自己的欣赏品味和审美情趣”，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。

　　要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。

　　为此，我确定本节课的教学目标如下： 1、知识和技能：有感情的反复朗读并背诵全诗把握诗歌意境，感悟诗人思想感情 2、过程和方法：反复朗读，在读中感知诗歌的内容，读中领悟诗歌的意境，在读中 3、情感、态度和价值观：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。

　　三、教学重、难点教学重点是：引导学生反复吟诵，体味诗歌意境美品味诗歌的语言美教学难点是;揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

　　难点突破方法：内联(已知的同类作品)，外延(课后“研讨与练习”中他人的作品)然后，以此指导对个体的解读，强化朗读训练，以读代讲，以读促悟。

　　四、教法学法与教学手段 1、教学方法：根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我主要采用诵读法：教会学生如何读诗，在读中如何感受语言美;引导学生通过联想和想象知诗歌的意境，体会诗人感情。

　　激发兴趣法：引起学生阅读的兴趣;讨论质疑法：在合作中共同学习共同成长。

　　这样既调动了学生学习的积极性，又培养了朗读能力、语言表达能力、想象能力。

　　2、学习方法：古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础。

　　语文教学的终级目标正如叶圣陶所言：不待老师讲解，学生自能读文;不老师评点，学生自能作文。

　　因此，加强对学生的学法指导尤为重要。

　　在这堂课的教学中我将朗读训练贯彻到课堂始终，让学生掌握学习现代诗歌的方法：把握韵律，感受诗歌的音乐美;发挥想象，感受诗歌的意境美;感受诗情，体会诗歌的情感美。

　　3、教学手段：充分利用现代化教学辅助手段，播放多媒体教学课件。

　　依据教学的直观性原则，在教学中，利用学生多种感觉，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握材料。

　　多媒体课件的播放可以增强直观性，提高课堂效率。

　　A%. 六、教学程序设计：为完成教学目标，我是这样安排的：第一环节：引秋(2分钟) 1、图片展示，你看了有什么印象? 2、你是否记得写秋的名句? 3、那诗人笔下的秋是怎样的? (轻松的心情利于学生快速进入学习状态。

　　让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望;同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。) 第二环节：诵秋(8分钟) 本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。

　　1、初读课文，划出文中的生字、词。

　　2、正音 (积累字词，丰富语言材料) 3、读“课前提示”，想一想，我们该以一种怎样的语气和情感读? “深情絮语”说明节奏不宜强，速度不宜快，做到轻松柔和舒缓，怀着对求的热爱赞美之情 (使学生朗读找到依据，明确诗歌的朗读要根据诗歌内容来确定) 4、教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。

　　5、学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。

　　(这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。

　　使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。

　　也注重了对学生智力素养中注意力的培养，使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心。

　　同时也突出了本课的教学重点。) 第三环节：(品秋) 以第一节为例，体会诗歌意境，品味诗歌语言(25分钟) 1、诗人在诗中选取哪些景物来表现乡村秋景? 露珠、镰刀、水果、冷雾、网、芦蓬、白霜、小桨、渔船、草野、蟋蟀、溪水、牧羊女 2、为何选这些景物? (写秋，就是要抓住有秋天特色的代表性事物来写，以此对学生的写作进行指导) 3、但只是罗列有代表性的事物，会有诗情吗? (让学生明白意思没变，但我们的想象却没有了，更别说感受生动鲜明的画面了。

　　“丁丁”：听觉，如闻其声，身临其境;“飘”：山谷很静，“空山不见人，但闻人语响”“饱食”拟人手法“栖息”：先品词意义;再悟，这里是秋天给农家带来了稻满仓，谷满地，一派丰收景象。

　　这样，以学生为主，教师引导为辅培养了学生自主合作探究的能力，实际上也是教给学生一种阅读方法，不但培养了学生的联想与想象能力、表达能力还使学生感悟到了诗的意境美，达到教学目的。)) 4、给这节诗加一个诗意的名字：农家丰收图 5、出示和第二、第三节相关的图片，让学生按第一接的方法小组品味二三节。

　　(本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，使教学目标中的能力目标得以实现。

　　同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。

　　把学生对诗的理解上升到了一个高度。) 6、比较阅读《秋景》第四环节：布置作业：(5分钟) 1、查找描写秋天的诗歌、名句。

　　(在积累字词句篇的同时，锻炼了学生筛选、查找资料的能力，提高了语文素养。) 2、背诵本诗设计意图：这是对学生本课所学知识的验收

　　优秀小学语文教案——《生命生命》【2】

　　【教学目标】

　　正确流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。

　　充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者对生命的思考，强烈的生命意识，积极的人生态度。

　　懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，逐步形成积极的人生态度和正确价值观。

　　【教学重点】

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。

　　【教学难点】

　　学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。

　　【教学过程】

　　一、师生对话，导入新课

　　1.同学们，我们虽然刚刚认识，但我觉得我们已经是朋友了，大家说，是不是?上课之前，我们来做个小游戏，大家愿不愿意?好，请大家双手捧胸，双眼合闭，静心感受或聆听自己的心跳，然后读读自己的感受。

　　(是的，活着让我们感受到了生命的存在，生命就是有归律的心跳。)

　　2.那生命还是什么呢?我们大家来欣赏几幅图片，但同学们也不能白白地欣赏，我是有条件的，条件是你观赏了图片后，请你告诉我，生命是什么?

　　3.是啊，正因为有了这多姿多彩的生命，才有了这个丰富多彩，五彩斑斓的世界。

　　那么在台湾女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢?今天，我们来学习她以生命为主题的文章《生命生命》。

　　设计意图：本设计着眼对文本含蕴的充分挖掘，激发学生的主动参与积极思维。

　　使学生的听觉、视觉、思维，“多频道”运作，形成“未有曲调先有情”的良好课堂基调。

　　二、初读课文，感知内容

　　1、认真读读课文，读准字音，读通句子。

　　2.不理解的词语联系上下文或查字典解决。

　　3.思考：文中的哪几件事情引发了作者对生命的思考?(学生自由读课文。)

　　4.检查反馈：

　　⑴　大家在读的时候有没有遇到难读的语句?(交流，抽读，正音。)

　　⑵　文中哪几件事情引发了作者对生命的思考?感悟到了什么?

　　课堂小结,概括课文主要内容。

　　本文通过( ).(　　).(　　)等几件小事，展示了生命的意义：虽然生命(　　)，但是，我们却可以让(　　)体现出(　　)。

　　设计意图：本环节给学生充分的读书时间，让学生切切实实过好“认读关”,扫清生字词障碍，读通、读顺全文;然后再经历“学生与文本初步的对话”，通过对全文事件的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。

　　以“文中哪几件事情引发了作者对生命的思考?”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，凸现教学目标，使学生对课文内容建立“框架结构”的认识。

　　三.精读课文，感受生命

　　1.这是三件及其细小、极为普通的事情，但作者却通过这三件小事向我们传递了她对生命的感悟。

　　下面请同学们再次读读课文，选择自己感触最深的事例，说说你是从那些文字中感受到了生命的含义?把自己的感悟写在空白处。

　　2.交流讨论、体味语言文字，教师于交流中指导学生朗读。

　　(1)从第一个事例你感受到了什么?从那些词语体味到的。

　　“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动(跳动)，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!”

　　你是从哪些词语体会到的?作者的感受是什么?从三个感叹句中你体会到了什么?谁能把小飞蛾的求生和作者惊叹读出来。

　　教师小结：当小飞蛾在生命面临严重威胁时，无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃自己的生命。

　　你有没有看到过像“小飞蛾求生”的这种生命现象?

　　⑵当小飞蛾因自己的努力获得新生时，那砖缝中生长的小瓜苗又给你怎样的启示呢?谁来说说自己的感受?你是从那些句子中体会到的?

　　“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活几天。”

　　你是从哪些词语体会到的?当你看到这样的一株小瓜苗时，你会产生怎样的感情?谁能读出小瓜苗的倔强和对小瓜苗的敬佩之情。

　　在你的生活中，有没有看到像小瓜苗那样顽强生长的生命现象?

　　(3)刚才，我们都静听了自己的心跳，为什么一次小小的心跳也能引起作者深深的思考呢?

　　“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

　　一切全由自己决定，我必须对自己负责。”

　　杏林子是这样想的，也是这样做的。

　　你从这句话中读懂了什么?谁能带着自己的感受读一读。

　　设计意图：本环节以“读-品、读-思、读-悟”为基本学习活动程序，并拟定了一个在实际操作中可以随时调整的框架，让学生通过不同角度感悟和表达生命的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养得到多方面的提升。

　　四.交流讨论，理解真谛

　　1.作者承受着病痛的折磨,这种折磨是常人难以想象的。

　　作者很有可能会感到活着是一种负担，还不如死去，但是当作者发现小飞蛾强烈的求生欲望时，当她看到一棵小瓜苗在没有阳光，泥土的砖缝中生长时，当她亲耳听到自己的沉稳而有规律的心跳时，作者深深的思考。

　　2.自己读读这句话，你能结合杏林子的生平来读你对这句话的理解吗?

　　3.教师小结：杏林子就是一个懂得生命真谛的人，她的生命是美丽的。

　　人的生命是有限的，要想使自己的生命光彩有力，就要珍爱生命，善待生命，无论构成生活背景的是快乐还是痛苦。

　　设计意图：本环节在学生充分感悟文本的基础上，通过交流，点击“中心”，收到画龙点睛的功效。

　　五.拓展升华

　　1.学到这儿，我想大家一定对生命有了更多的认识。

　　其实，社会生活中也有很多能引发我们思考“生命”这一话题的人或事，谁能来说说?

　　2.你打算怎样对待自己的生命?

　　3.如果让你给课题加标点,你如何加?为什么?

　　4.小结：文章可以结束，课堂也可以结束,但生命的长河永无止境。

　　对于我们来说，我们青春的生命不必像张海迪、海伦、杏林子那样有太重的负担。

　　我想说的只是，每个人都要尊重生命,善待生命,让我们的生命之花永远绽放在灿烂的阳光下!

　　设计意图：按照“课程标准”所倡导的教学精神，根据学生与教师的自身特点，以及由此而设定的教学目标，努力将“一言堂”转变为“多言堂”，真正体现学生的学习主体地位。

　　六.作业

　　1.课下准备一篇读了<<生命生命>>后的感受,第二课时交流。

　　2.课外阅读《假如给我三天光明》、《钢铁是怎样炼成的》。

　　设计意图：实践型作业的设计意在引导学生关注现实的社会生活，把握了语文生活化的精髓，为学生人格的完善和发展奠定良好的基础。

　　七.板书设计: 生命生命

　　飞蛾求生生命有限

　　瓜苗不屈向上

　　静听心跳价值无限

　　优秀小学语文教案——《乡下人家》【3】

　　教学目标： 1、通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。

　　2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

　　难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

　　教学准备：课件教学流程：一、乐情景体验导入音【多媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。

　　听过这首歌吧，这首歌叫《走在乡间的小路上》，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧!【板书课题】二、初读课文整体感知 1、请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。

　　另外，读的时候还要试着边读边想象画面。

　　开始吧!(生读课文) 2、孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢?可以用一个词说说你的感受吗? (快活美好诗情画意独特迷人别有风趣) 3、作者的感受怎样你能找到么?一起读读这些句子吧。

　　(生读) 三、品读语言感受美景 1、那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。

　　(先组内交流) 【多媒体出示：阅读1~6自然段。

　　建议：①默读，想象你看到了那几处乡村风景。

　　②自由轻声读，想象你最感兴趣的那一处乡村风景，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。

　　】 2、全班交流(每组出一位同学谈谈) 请一同学读自己勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。

　　①、生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

A、这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的装饰?(别有风趣的装饰青、红的瓜，碧绿的藤和叶) B、请大家看图【多媒体出示瓜架】谈谈你看到了什么?(颜色丰富数量多种类多形状不一 ) C、高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们就把它搬到乡下人家屋子前，你感觉怎样?(不协调)正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句子吧!(生齐读) ②、生二读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。”

(生评价) 原因： A、“探”字写出了春笋快速生长的样子。

　　B、用了拟人手法。

　　C、我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。

　　那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前，我们一起来读读这个句子。

　　(生齐读) ③、生三读“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步的走来走去。”还有喜欢这处风景的吗?我们一起读吧。

　　原因： A、耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。

　　B、鸡妈妈负责。

　　威武的鸡爸爸，带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食，多么幸福的一家子，让我们一起读读这些话吧。

　　(生读) ④、生四：我喜欢门前的几株花，因为它们绚丽。

　　⑤、生五：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

　　⑥、生六：我喜欢秋天纺织娘的歌声，因为它能送人们进入甜美的梦乡。

　　这么多的独特迷人景物这是让人流连忘返，还想回味回味吗? 【多媒体展示：文中描绘的图景】其实咱乡下的风景还多着呢!想看看吗? 【多媒体展示：配合乐曲《走在乡间的小路上》出现图片：金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院别有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭……】我们一起欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色，想象乡下的冬季又会为我们呈现一番怎样的景象呢?(组内相互交流) 小结：乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：(齐读)乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。

　　四、延伸拓展【多媒体出示】课后小诗《在天晴了的时候》，请大家有感情的朗读，有兴趣的同学可以背下来。

　　五、作业布置小练笔：不知不觉中天色已晚，我们今天的乡间之旅就要结束了。

　　此时此刻，相信你们一定有很多话想说，打开本子，把你想到的乡下冬天的景象写下来。

　　六、板书独特乡下人家热爱自然迷人

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