优质教案小学语文

时间：2023-04-01 09:35:44 教案我要投稿

优质教案小学语文

　　在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。那有哪些优质的小学语文教案呢?以下是小编整理的优质教案小学语文，供大家学习。

优质教案小学语文

　　优质教案小学语文——《江雪》【1】

　　一、创设情境，导入新课。

　　同学们，萧萧寒风，伴着无尽的落叶，冬天悄悄的来到我们身边。

　　古往今来，文人墨客留下了许多描写冬天的佳作，让我们回忆学过的古诗中，哪些是和冬天有关的?谁愿意和我们分享一下。

　　(配乐)找生背。

　　绝句【唐】杜甫

　　两个黄鹂鸣翠柳, 一行白露上青天。

　　窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。

　　梅花【宋】王安石

　　墙角数枝梅, 凌寒独自开。

　　遥知不是雪为有暗香来

　　《别董大》【唐】高适

　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　二、初读古诗，感受“韵律美”

　　1.唐朝著名诗人柳宗元也写了一首描写冬天的诗(课件：题目《江雪》)(板书)这节课让我们一起赏读这首诗，和诗人柳宗元一起感受诗的意境。

　　2. 打开课本，自由读诗，读准字音。

　　3.大家读得真好，指生读。

　　4.在这首诗中，你感觉哪个词不好读?(课件：蓑笠翁)

　　A正音：翁 (wēng) “翁”是什么意思?(老者，年老的男子)

　　B:解释：蓑笠翁。

　　谁来说一说“蓑笠”是什么意思?

　　(课件)你看，他身上穿着的是——蓑衣，头上戴着的是——斗笠。

　　蓑笠翁的意思就是——(一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。)

　　蓑衣是草做的防雨的衣服，所以是草字头，斗笠是竹子做的帽子，所以是竹字头。

　　记忆生字时，要根据字的意思记住它的偏旁。

　　C:“孤”这个字大家都认识，但写的时候我们容易写错偏旁，和“狐”混淆。

　　老师教给你们一个好办法。

　　有成语叫“茕茕孑立，形影相吊”(课件)形容无依无靠，非常孤单。

　　”茕茕孑立”的“孑”字，就是孤单的意思，所以“孤”是“孑”字旁。

　　我们理解了字义，就不会再写错偏旁了。

　　5.字音记住了，让我们一起齐读古诗。

　　(学生读)

　　6.同学们，读古诗和读现代文不一样，它是讲究韵律的。

　　这节课老师给同学们介绍一种朗读方法“平仄朗读法”古人把字分成平声和仄声两大类。

　　(板书：平仄)一声二声的字属

　　于平声，用一条短横表示，读时就把声音拖长一些;三声四声的字属于仄声，用一条竖线表示，读时就把声音放短一些。

　　(板书：长短)听懂了吗?

　　听老师来示范一下(老师范读)

　　(课件)我们一起来读一读。

　　7.这么读你觉得跟刚才有什么不一样?(美了一些，有诗的味道)

　　小结：其实读诗的方法有很多，闲暇时像这样打着节奏读读古诗，时间久了古诗的韵味就会浸润你，你也会读出古诗的这种韵律美。

　　(板书：韵律美)

　　三、诗画结合，释诗意。

　　1.古诗不仅读起来朗朗上口，讲究韵律美，每一首诗的诗意也很美。

　　你有什么好方法读懂诗的意思?让我们一起交流。

　　(1)先理解重点词，再把它们串起来。

　　(古诗每个字都是珠宝，所以有一个词叫“字字珠玑”。

　　把古诗中每一个字的意思连起来，就是古诗的诗意，这就叫“串词连句”。)

　　(2)多读几遍，朗读品悟。

　　(书读百遍，其义自现)

　　(3)诗画结合。

　　(古人说诗中有画，画中有诗，一首诗，它就是一幅画。

　　想象画面就能大体了解诗的意思。)

　　(4)查字典，借助工具书，问老师。

　　(借助工具书，是学习古诗的好方法)

　　(5)上网??

　　看来同学们学习古诗的方法很多，老师把这些方法整理在课件上(课件：1. 串词连句2.诵读3. 诗画结合4借助工具书.5.??)

　　2.接下来，我们就以小组为单位，“八仙过海，各显神通”，运用学过的方法，解释每一句诗的意思。

　　(课件：小组合作，了解每句诗的意思。)

　　3.小组汇报交流。

　　其他同学有没有补充，或者不同的见解?

　　4.再来看这两句诗：(千山鸟飞绝，万径人踪灭)

　　(1)这里的“千山” “万径”是指一千座山、一万条小路吗?

　　(不是。

　　它是概述连绵起伏的群山和许许多多的小路。)

　　这是一种夸张的写作手法，这种手法在古诗的创作中经常运用。

　　像我们以前学过的“危楼高百尺，手可摘星辰;飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这些都是夸张的手法。

　　(2)看来大家很有收获。

　　请一位同学再把整一首诗的意思说一说?(课件：飞雪图，配乐)其他同学认真倾听，感受这首诗的勾画的优美画面。

　　(评价：在你声情并茂的描写下，我们真的感受到这幅江上雪景图。)

　　四、锤炼字词，悟诗情

　　我们借助字典，通过串词连句，想象画面等方法，了解了诗的意思，感受到诗中有画，诗中还有情，这首诗还给了你怎样的感受?(冷清、孤独??)

　　1、(1)仔细再读一读，从哪里感受到环境的冷清?

　　(2)从“千山鸟飞绝，万径人踪灭”中也可以看出当时是雪天。

　　因为鸟都不飞了，人都不出来了，说明雪下得很大，鸟儿找不到食物，人也怕冷不出家门。

　　(评价：你真聪明，能从字里行间寻找体会到更深刻的含义，这真是一个好的阅读方法)

　　(3) 是啊，没有人愿意出门，连鸟儿也要藏起来，所以诗里写道——(生读：千山鸟飞绝，万径人踪灭。)到处是白茫茫的一片，雪下得真是大啊!因此——(生看着屏幕中画面读：千山鸟飞绝，万径人踪灭。)

　　(4)这句诗里哪些字词写人、鸟不见了，没有了? ( 绝、灭)

　　(5)试一试如果不用“绝”字，还可以用哪个词代替?(语言文字比较训练) 如：千山鸟飞尽

　　(6)让我们来比较一下，哪一种写法好?(押韵，这就是古诗的韵律美)

　　再来读一读，谁来谈一谈哪一个程度更深，没有的更彻底?(绝)

　　看来作者用字用词非常讲究，经过了一番推敲斟酌，整个江上冷清、凄凉环境氛围，仅用“绝”“灭”二字，就精妙的描绘出来，体现了古诗的凝练美!

　　让我们一起来读一读，感受我国语言文字的博大精深。

　　(7) (课件)你看，“绝”对“灭”，找一找诗句中还有什么对什么(千对万，鸟对人，<鸟怎样，鸟飞绝，对人踪灭>孤对独)，数字对数字，事物对事物，一个词对着一个词，非常的工整、漂亮。

　　这就是古诗的对仗美。

　　(板书：对仗美)

　　(8)让我们再来读读诗，感受这万籁俱寂的清冷画面。

　　2、再仔细读诗，从哪里感受到孤独?

　　孤舟蓑笠翁、独钓寒江雪

　　(1)“孤”“独”

　　同学们再仔细的读读诗，从字里行间找找，从哪里能感受到蓑笠翁内心的孤独?

　　(2)“寒” 【分两步：一是冬天寒冷，二是自己的遭遇】“寒”字用的太妙了，即写了天气的寒冷，更多的体现人物内心的冷。

　　(3)“千山鸟飞绝，??”这首诗前两句重点写景，后两句重点写人物，用情景的寒冷，突出人物的孤独，这种写作方法叫做衬托。

　　(4)“雪”：篇末的一个”雪”字，紧扣题目《江雪》，这叫“篇末扣题”。

　　(此部分视学生情况设计准备。)

　　(5)天这么冷，人都不出门了，鸟也不见了，到处都是茫茫大雪，蓑笠翁还出来，他能钓到鱼吗?(不)他为什么还要来钓鱼呢?(??)

　　(6)虽然天气寒冷，但蓑笠翁笑傲于江雪之中。

　　让我们带着蓑笠翁的傲气，豪情再来读一读这首诗。

　　引出背景：

　　通常一首诗总是饱含作者的感情，折射他的生活，而柳宗元创作《江雪》是在什么背景之下呢?(课件：背景)，请同学们小声快速阅读：

　　( 柳宗元是唐代著名诗人，“唐宋八大家”之一??)

　　(4) 面对逆境，柳宗元没有悲观失落，依然逍遥自得，独赏江雪之美，独享垂钓之乐。

　　你仿佛看到了一个怎样的柳宗元?

　　(看到了一个坚强不屈的柳宗元;倔强的柳宗元;忧国忧民的柳宗元……)

　　(5)现在你就是柳宗元，你能把你的这份情感通过朗读表现出来吗?

　　指生配乐吟诵。

　　能背出来吗?齐背。

　　老师小结：刚才我们通过朗读，抓住重点词，想象画面，特别是借助诗人的简介充分地理解了诗意。

　　五、课外延伸：拓展学习《题秋江独钓图》

　　师：接下来我们学习另外一首古诗。

　　这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反映了作者怎样的心情呢?希望你运用上一首诗学到的办法，自己来学懂这首诗。

　　(课件)题秋江独钓图

　　(学生自学，同桌之间可以互相请教一下，也可以可老师交流。

　　教师巡视，课件)

　　1. 指生说诗意。

　　2. 你觉得诗人写这首诗时，心情怎样?怎么知道?

　　(从诗句中可以看出----“一曲高歌一壶酒”，也就是一边唱歌一边喝酒，很高兴)

　　教学反思

　　为了使学生深刻的理解这首诗，我在上课伊始准备了两幅自己事先画好的雪景图，一个小黑板上画着有飞鸟、打雪仗的人们、垂钓的老者的雪景，一个小黑板上画着单独垂钓的老者。

　　让学生在读过这首诗之后选择正确的一幅画。

　　通过认真预习与观察，学生找到正确图画，之后让学生自己根据画面来描述一下这首诗的内容。

　　我在学生描述之后对其中需要加强理解的地方给予讲解，使其在自己动脑的过程中深刻理解本首诗。

　　但班级学生学习程度不同，因此我在教学中指出需要记忆的词，并反复重复古诗的意思，以便学困生加强理解与记忆。

　　优质教案小学语文——《一分钟》【2】

　　学生分析：只知一分钟很短，却不知有时一分钟也会感觉很长。

　　从他们的切身感受入手，懂得“分秘必争”的道理。

　　学生已经具备一定的朗读能力，表演能力，在此基础上，让他们在朗读中表演，在表演中感悟，应该是一件很轻松，也很感兴趣的事。

　　教材分析：多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。

　　通过学习，要让学生想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。

　　教学策略：小组讨论。

　　学习目标： 1.认识9个生字。

　　会写9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

　　教学重难点：重点：识字与朗读难点：有感情地朗读课文。

　　教学方法：　　引导自学、合作讨论、探究法教具准备：卡片、课件、录音带教学过程：　　　　　　　　　　　第一课时学习目标： 1.认识9个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

　　一、游戏导人出示大大的钟表，你知道一分钟是多少?(秒针走一圈60秒就是一分钟。)正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动的站立，看谁坚持得最久。

　　然后让同学谈感受，再面向全体同学淡话你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈) 是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长;在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。

　　我们今天学了。

　　课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。

　　自白读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。

　　(学生自读后说一说) 元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。

　　我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗?(学生读课文，画句子，分组讨论。) 二、朗读识字 1.让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记 2、在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。

　　注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。

　　3、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。

　　如： (1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟 (2)熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。

　　(3)猜谜语识字：“大门里边是市场’’(闹)。

　　(4)运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔 4、巩固识字。

　　(1)同学之间相互考考生字是否认识。

　　(2)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。

　　(3)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。

　　三、拓展延伸课后练习“找找说说”是组字练习，用偏旁“门、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以组成：闹、哈、吹、钟、迟、进等字。

　　如果学生用合、中、市、又、井等字，如果学生用“门”和“口”组成“问”.也应给予肯定。

　　四、课堂评价这节课你有什么收获? 反馈练习： 1、连一连。

　　hā qiàn tàn qi líng diǎn chí dào hòu huǐ 零点哈欠叹气后悔迟到　　　　　　　　　　　第二课时学习目标： 1、会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

　　一、创设情境导人新课。

　　二、朗读感悟 1、教师范读，学生整体感知课文，想一想：听了老师读课文，你知道了什么?(学生自由谈) 2、自由朗读，讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么? (1)先让学生自己读书感悟，体会元元当时着急的心情; (2)小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理; (3)派代表到全班交流; (4)通过朗读表达元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。

　　3、在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗?为什么? 4、元元最后“红着脸，低着头”走进教室，他想些什么呢?你想对他说点什么吗?(自由发言，领悟每一分，每一秒的重要) 5、有感情地朗读课文。

　　学生一边读一边体会元元的心情。

　　老师小结：多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。

　　多睡1分钟，只不过是放松了一下自己，结果耽搁了半节课。

　　因策我们要学会珍惜时间。

　　6、学习时间名言：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

　　少壮不努力，老大徒伤悲。

　　7.一分钟的小故事著名教育家班杰明曾经接到一个青年人的求助电话，并与那个向往成功、渴望指点的青年人约好了见面的时间和地点。

　　等那个青年人如约而至时，班杰明的房门大敞着，眼前的景象令青年人颇感意外——班杰明的房间里乱七八糟、狼藉一片。

　　没等青年人开口，班杰明就招呼道：“你看我这房间，太不整洁了，请你在门外等候一分钟，我收拾一下，你再进来吧。”他一边说着，一边轻轻地关上了房门。

　　不到一分钟的时间，班杰明就打开了房门，热情地把青年人让进客厅。

　　这时，青年人的眼前展现出另一番景象——房间内的一切已变得井然有序，而且有两杯刚刚倒好的红酒，在淡淡的香水气息里还漾着微波。

　　可是，还没等青年人把满腹的有关人生和事业的疑难问题向班杰明提出来，班杰明就非常客气地说道：“干怀。

　　你可以走了。”　　青年人愣住了，既尴尬又非常遗憾地说：“可是，我……我还没向您请教呢……”　　 “这些……难道还不够吗?”班杰明一边微笑着，一边扫视着自己的房间，轻言细语地说：“你进来又有一分钟了。”　　“一分钟……一分钟……”青年人若有所思地说，“我懂了，您让我明白了一分钟时间可以做许多事情，可以改变许多的深刻道理。”　　班杰明笑了。

　　青年人把杯里的红酒一饮而尽，向班杰明道谢后，开心地走了。

　　一个人只要把握住生命的每一分钟，就一定会有美好的一生。

　　8、谈谈 “你一分钟能做什么”，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。

　　三、指导写字 1、指导写字分两步进行。

　　(1)写字之前要仔细观察要写的九个字，把部件和笔画看清楚，保证把每个字写正确。

　　如，“包”字里边是“巳”，不是“r;“钟”字金字旁的最后一笔不能穿过上横;“迟”字里面的“尺”，末笔捺变点。

　　(2)仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置，把字写得匀称、美观。

　　比如，“悔”的第六笔“撇折”、第七笔“横折钩”，要仔细观察其在田字格的位置，支好架子，不要缩得太小，要留有空间，为上下两点着想;“叹”和“哈”都有口字旁，口字旁要写得小一些，位置偏上;“闹”字的吖刁”要写得稍大一点，给里边的“市’’留出足够的空间。

　　2、学生自主练写板书设计： 7一分钟　　多睡一分钟迟到20分钟时间宝贵红灯亮了车子开了走路上学反馈练习： 1、我会拼，我会写。

　　hāqiàn hāhā nàozhōng rènào shūbāo chí dào ( )( )镜 ( )( )( ) ( ) 2、给带点的字标上拼音。

　　我会背许多古诗。

　　( ) 小明背着书包去上学。

　　( ) 大家按老师的要求做。

　　( )

　　元元非常后悔，心里想：要是早一分钟就好了。

　　( )

　　优质教案小学语文——《风筝》【3】

　　【教材分析】《风筝》是人教版小学语文三年级上册第三组的第二篇精读课文，本组课文以“走进秋天”为专题，抓住秋天的特点，从多角度描写秋天：有的表达了在秋天里的人们对家乡、对亲人的怀念;有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐;有的描写了秋天的美好景色。

　　这些课文语言生动优美，可以让学生感受秋天的韵味，体会秋天的美好。

　　本文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景，既写了“我们”放风筝时自由自在，无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。

　　本文语言朴实，笔调亲切、温馨、自然，自始自终充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。

　　【学情分析】三年级的学生已初步具备了一定的阅读能力和鉴赏能力，能借助拼音识字，有一定的独立识字能力。

　　但三年级的学生情感体验和积累还远远不够，仍以具体形象思维为主。

　　本文贴近生活，学生对风筝并不陌生，并有放风筝的生活体验，因此对于理解文中孩子们放风筝时的心情并不难，但要理解文中的重点语句仍然比较困难。

　　【教学目标】 1.会认“依、歇”等5个生字，会写“精、希”等6个生字，理解“憧憬、大惊失色、垂头丧气”等词，并正确，流利，有感情地朗读课文。

　　2.通过品读重点词句，联系自己的体验，体会孩子们心情的变化。

　　3.摘抄自己喜欢的句子。

　　【教学重难点】体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中心情的变化。

　　【教学准备】多媒体课件【课时】2课时第一课时：学习生字词，了解课文内容。

　　第二课时：通过品读重点词句，体会孩子们心情的变化。

　　第一课时教学过程一、谈话导入，揭示课题 1.小朋友们，你们放过风筝吗?那你们放风筝时的心情是怎样的? 2.风筝给我们带来了许许多多的快乐，那你们知道风筝的秘密吗?老师这里有段小资料(在中国，风筝有两千多年的历史，最初的风筝是用木头做的，叫木鸢(yuān)，后来改用纸做，叫纸鸢。

　　在纸鸢上装上竹哨，风吹竹哨，便发出像古筝一样的声音，因此有了风筝的称呼。

　　山东潍(wéi)坊(fāng)是著名的风筝之都，从1984年开始，那里每年都要举办一次国际风筝节。

　　世界最大的风筝博物馆也在潍坊。)小朋友先自己读一读。

　　你从这段资料中知道了风筝的哪些秘密呢? 3.这不起眼的风筝藏着这么多的秘密啊，今天我们就来学习《风筝》，(板书：风筝)看看贾平凹先生笔下的风筝又藏着什么秘密?请同学们自己读课文，要求读准字音，读通课文，想一想课文围绕风筝写了哪几件事。

　　(出示要求) 二、初读课文，整体感知过渡:读好了课文，我们来看生字词。

　　1.出示生字词：希望依然憧憬歇息拼命抖动寻找继续田埂磨坊奔跑倏地精心千呼万唤凌空而起翩翩飞舞垂头丧气大惊失色 (1)自读 (2)指名读：我们来比赛，每组请一个小朋友，比一比谁读得又正确又响亮。

　　(“拼命”前鼻音，“田埂”、磨坊、倏地(shū dī 轻声) (3)领读：第一行：你们能为“希望”这个词找些朋友吗?(希望-期望、愿望、渴望) “憧憬”都是竖心旁，你能说几个这样的词吗?(懊悔、愉快、惧怕……) 第二行：“继续”，老师这里有个小练习，你们敢挑战吗?【继续(连续下去)，陆续(有先有后，时断时续)，连续(一个接一个)】选词填空：陆续、继续、连续 1.开学了，同学们( )地来到学校。

　　2.她成绩很好，( )几次都考了满分。

　　3.只要( )努力，就一定会成功! “田埂”是什么呢? (出示图片，这就是田埂，田埂就是田间小路) 第四行：这些都是用来表示(动作)的词语，你能用一个词说句话吗? 第五行：“垂头丧气”是什么样子?我们一起来做一做。

　　对，“垂头丧气”就是耷拉着脑袋，神情沮丧。

　　“大惊失色”是什么意思呢?(非常吃惊，脸色都变了)这些都是用来描写(神态)的词语。

　　(4)齐读：我们再一起来读一读这些词语。

　　2.现在老师把生字单独拿出来，你们还认识吗? 出示生字：精希却依拼命奔村抖丧磨坊 (1)我们来开火车。

　　(2)你觉得哪些字比较难写，需要提醒我们大家的? (3)教师范写：丧、却、磨 (4)请小朋友们自己在本子上写一遍，注意写字姿势。

　　3.还记得刚才的问题吗?大家找一找，课文围绕风筝写了哪几件事?(做风筝、放风筝、找风筝)(板书) 做风筝是哪一段?(2)放风筝呢?(3-4)找风筝就是(5—8) 4.分段读：你们喜欢哪一部分?(请同学读，第1自然段我们一起来读) 三、细读“做风筝”，感受快乐过渡：现在就让我走进这群孩子的生活，去感受做风筝的过程吧。

　　请同学们认真读第2自然段，用“—”划出描写孩子们心情的句子和词语。

　　(出示第2自然段) 1.我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

　　(1)你从这句话中体会到了什么?又是从哪个词语中体会到的?(“精心”孩子们做得很认真，心中充满了希望) (2)理解“憧憬”。

　　同学们，这里有一个词“憧憬”(板书)，它是什么意思呢?(向往) (3)想象说话：是的，它们都是竖心旁，心里有着向往，有着希望。

　　那么他们做风筝时，心中有什么向往，有什么希望呢?请同学们发挥想象。

　　(3)朗读：这是他们的憧憬，可能也是你们的憧憬。

　　让我们带着向往的心情一起读。

　　2. 风筝做好了，却什么也不像了。

　　我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

　　(1)从这个句子中我们可以看出他们的心情怎么样?(快活)(板书) (2)理解“依然”。

　　你能为“依然”找个近义词吗?(仍然、依旧、还是) (3)我们精心地做着，结果风筝做好了，却什么也不像，为什么说“我们依然快活”? 预设：1.因为这是我们亲手做的。

　　2.因为我们做风筝时心中充满了憧憬和希望。

　　指名读：请你带着憧憬读一读。

　　3.因为这是我们最大的快乐。

　　指名读：请你把快乐带给大家。

　　(4)风筝上寄托着我们的憧憬和希望，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的心中仍然很(快活)。

　　快乐就快乐吧，但风筝就是风筝，为什么把它叫做“幸福鸟”呢?想一想，它寄托着谁的幸福?(“我们”、孩子们的幸福) (5)那为什么又要把自己的名字写上去呢?你们是怎么想的?(学生不会回答时可以这样引导：同学们，你们放过孔明灯吗?那你们有在孔明灯上写上自己的愿望吗?) 预设：1.希望风筝能把自己的愿望带向远方。

　　2.希望自己能像风筝一样在天空飞翔。

　　3.希望把自己的幸福放飞。

　　(6)朗读：是啊，虽然做好的风筝什么也不像，但那里面有着孩子们的快乐、憧憬和希望，寄托着孩子们的幸福。

　　让我们一起来读读这句话。

　　小结：怪不得作者说童年时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝。

　　让我们带着自己的憧憬和快乐美美地读读第2自然段。

　　四、作业布置 1.《课堂作业本》 2.摘抄喜欢的句子

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