北师大版小学语文优质教案
老师们，你们是否对与北师大版小学语文感到棘手呢?知道怎么设计北师大版小学语文教案吗?以下是关于北师大版小学语文优质教案，希望对你有所帮助!
北师大版小学语文优质教案【1】
教学设计学科名称：《爱什么颜色》 教学目标：
1 学习诗歌，理解诗歌内容，体会作者的感情，
2 认识本课10个生字，包括9个要求会写的生字。
3 理解体会诗歌意境，激发学生热爱生活的思想感情以及学生的创造力和想象力。
4 正确、流利、有感情地背诵诗歌。
教学重点,难点:
1,理解体会诗歌的意境,体会作者的思想感情,激发学生热爱家乡,热爱生活的思想感情,对理想的追求.
2,仿照本诗写一段诗. 教学准备：生词卡片 课时安排：
3课时 教学设计：
第一课时
一、 激趣引入，初读课文。
我们的世界万紫千红，我们的生活多姿多彩，自读课文，看看小作者喜欢什么颜色?为什么?
二、分组自学，初步感知。
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
2、教师指导提出学习方法。
学习方法可概括为四读：
一读：扫读(扫除障碍读)。
小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。
小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。
小声自由读课文，边读边想课文写了什么?
四读：选读。
选择你最喜欢的句子多读几遍。
3、在小组长的带领下，学生自学课文。
(教师巡回指导)
4、检查自学情况
(1)(板书生字)在自学生字时，你有哪些困难?(在字音、字型、字义等方面的困难)在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们?重点指导“威、蔚、武”三字的笔画。
学生交流学习。
(2)出示“保”和“宝”学生区别。
师引导学生认真区别其不同用法。
三、再读课文，体会意境。
1、指名分小节读文，其他同学边听边想象。
2、指名简述读后在头脑中形成的彩色画面。
四、完成“语文天地”的日积月累
抄一抄：碧绿蔚蓝辽阔威武乘风破浪……
第二课时
一、 回顾课文，积累词语。
1、 试背诗歌，找出描写颜色的词语。
2、 说出自己积累的有关“颜色”的词语。
二、精品细读，体会感情。
1、学生自主探究三小节的写法。
2、引导学生体会作者对家乡、对生活以及对理想的追求。
3、学生自由讨论自己喜欢的颜色及原因。
三、指导学生有感情地朗读诗歌。
四、布置作业：
1、完成“语文天地”找一找描写颜色的词语：红()()……
师重点指导学生“运用联想理解词语”(金钥匙)
2、请仿照诗歌再编一段。
第三课时
一、 展示续编，培养兴趣。
1、 小组内展示，评出最好的作品。
2、 全班交流优秀作品。
3、 教师指导学生选择有意义、鲜活的事物来描绘。
二、读一读，背一背。
不仅我们能用文字描绘世界的色彩，古人对色彩亦是喜爱有加。
出示《渔歌子》、《晓出净慈寺送林子方》
1、 生自读，解决不认识的生字。
2、 标画出诗中描写颜色的词。
3、 说一说自己所想象到的画面。
三、课后延伸
收集有关描写颜色的古诗。
四·布置作业
五·自问自答
北师大版小学语文优质教案【2】
本课教学目标：
1 学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。
2 认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。
3 学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
4 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：蒲公英的资料生词卡片
课时安排：3课时
教学设计：
第一课时
一、提出问题激发兴趣
1 同学们，草地是什么颜色的?你见过其他颜色的草地吗?
2 出示课题：金色的草地
看到课题想到了什么?(生：草地为什么是金色的?)
3 好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
二、分小组自学，初步了解课文内容
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
2、教师指导提出学习方法。
学习方法可概括为四读：
一读：扫读(扫除障碍读)。
小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。
小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。
小声自由读课文，边读边想课文写了什么?
四读：选读。
选择你最喜欢的段落多读几遍。
3、在小组长的带领下，学生自学课文。
(教师巡回指导)
4、检查自学情况
(1)(板书生字)在自学生字时，你有哪些困难?(在字音、字型、字义等方面的困难)
在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们?
师生共同解决困难，教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢"，可让学生做一做相应的动作，重点理解"合拢"。
重点指导学生区别“近和进”、“反和返”
(2)指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
(3)课文主要写了什么?并说说哪些内容比较吸引你的注意。
通过读课文，你解决了哪些问题。
检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的?花是什么颜色的?有什么不同之处。
教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。
(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。
要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。
(5)完成“语文天地”抄一抄2
四、回顾总结
引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。
注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。
第二课时
一、回顾课文，整体感知
1 读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的?
2 把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。
出示蒲公英的图片(蒲公英开放，学生描述。)
二、品味课文，体会感情
1 引导学生学习课文第一部分(第1、2自然段)
2 从读课文中你体会到了“我”的什么感情?(用课文中的话来说)
3 “我”和弟弟为什么那么开心啊?
先用课文中的话说说，再自己说说。
4 那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊?
我们来看后面的课文
5 指导学生读课文第2部分(第3、4自然段)
6 作者有什么新发现?有了新发现后“我们”有什么变化?指导(学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”)
7“我们”为什么不再随意揪它?
引导：喜爱金色的草地→
为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地
8 若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样?
三、思考交流
1 指导学生再读课文
2 说说自己是如何观察喜爱的花草的?引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。
3 从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中
四、课后延伸
请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物
第三课时
一、 课始三分钟：
1、 小组内说颜色在生活中的特殊作用。
2、 集体交流。
二、 课堂补白，积累运用。
风的颜色
风有颜色/有着变幻多端的颜色，/它一年四季都在忙碌，/把世界装扮成美丽的画册。
/春天的风是绿色的，/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。
/夏天的风是蓝色的，/浅蓝的林带，/深蓝的湖泽，/蓝风送走太阳的炎热。
/秋天的风是金色的，/金风迎来收获的季节，收获遍地的金子。
/收获满意喜悦。
/冬天的风是白色的，/白风扬起鹅毛大雪，/美丽的白天鹅啊。
/多么可爱多么纯洁。
/风有颜色，有着变化多端的颜色，/要是没有风，/就没有这五彩缤纷的世界。
三、 小组讨论
1、 风真有那么多颜色吗?
2、 要是没有风的话……
四、 文海冲浪
仔细观察生活中的色彩，仿写一首诗歌。
北师大版小学语文优质教案【3】
一、教学设计学科名称：五彩池(北师大版小学语文三年级第五册第一单元)
二、所在班级情况，学生特点分析 本班有学生64人，绝大多数学生经过两年的学习，积累了一定的语文知识，养成了课前预习的好习惯，上课能够积极思考，大胆发言，更能畅所欲言，形成了良好的学风和班风。
三、教学内容分析 这篇课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到了五彩池的情景。
课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的情感。
课文重点讲述了五彩池的数量、大小、颜色、深浅、形状以及池水显出不同颜色的原因。
文章从奶奶讲的神话故事引入，引出了人间的五彩池。
作者运用了大量的比喻句，把五彩池描写得生动形象，多姿多彩。
四、教学目标：
1、让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。
2、引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。
3、感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
五、教学难点分析：
让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。
六、教学课时：一课时
七、教学过程：
一)、创设情境，导入新课
1、同学们，你们听说过瑶池吗?谁来说一说?
2、瑶池一定很美丽，但我知道有一个地方比瑶池还美，这节课老师就带领你们一起去游览欣赏五彩池。
(板书课题：五彩池;放课文录像)
师解说配音：五彩池位于四川省西部九寨沟的黄龙山海拔2995米处，长度仅为100.8米，均宽56米，均深6.59米。
九寨沟是藏族人居住的地方，因为有九个村寨而得名九寨沟。
二)、 讲授新课
1、刚才看了录像，谁愿意说说五彩池给你留下了怎样的印象?
2、那么你认为本节课我们需要解决哪几个问题呢?
老师把同学们想要解决的问题归结为以下三个大问题：
(1)五彩池的水为什么是五颜六色的呢?也就是它的成因。
(板书：成因)
(2)为什么课前要介绍一段传说呢?(学生也可能会问：瑶池是怎么一回事?)(板书：传说)
(3)五彩池有多么的美丽神奇呢?(板书：美丽神奇)
3、好，下面请同学们自由读课文，看看能不能自己解决这三个问题。
(1)学生自由读课文。
(2)汇报
(学生先说到这三个方面的任意一个方面都可以。)
A美丽神奇(实物投影出示课文第2、3自然段)
a无数水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
(这是一个比喻句，无数的水池就好象是一颗颗宝石在阳光照射下闪闪发亮，好象这样的美丽景色就在我们面前一样。
写出了五彩池的美丽。)
b水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。
小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。
(这句写出了水池有的大有的小，有的深有的浅。
可以看出五彩池的美丽和神奇。)
c池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……
(我从这句话可以看出五彩池很美丽，它的四周是金黄色的，而且形状还是大小不一的。
作者在这里也是运用了比喻的手法，把五彩池有什么形状很清楚地告诉了我们。
从句末的省略号还可以看出五彩池有很多形状。)
d更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里颜色却不同了。
(神奇) e有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。
(神奇) f可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。
(神奇) 以上内容由学生随意找出汇报。
在汇报时样说说这些句子是这样写出了五彩池的美丽神奇的。
这部分内容很简单，学习方法主要是朗读，可以采用指读、齐读、赛读、比读等方式。)
g学生还可以补充课外收集的五彩池美丽与神奇的资料。
B五彩池的成因(实物投影出示课文第四自然段)
1、小组合作汇报：
小结五彩池形成的原因：
(1)池底长着许多石笋，高低不平。
媒体显示：高低不平的石笋。
(2)石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。
媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。
(3)再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。
2、学生补充课外收集的五彩池成因的资料。
3、指导学生有感情地大声朗读，体会五彩池的神奇美丽。
C传说 此部分也许会出现两种情况：
(1)学生不感兴趣，没有提及此处。
(2)学生有兴趣，愿意来了解一些传说。
如果出现第一种情况，教师可略过不讲;如果遇到第二种情况，处理如下：
a你们收集了哪些和五彩池有关的传说?
b作者为什么要先写传说呢?(突出五彩池的神奇与美丽。)
三)、课外拓展：
1、老师有一个朋友曾经去看过五彩池，但他却没作者幸运，并没有看到五彩池的美丽与神奇，谁愿意说说为什么呢?
(1)阴天，没有阳光的折射。
(2)也许他去的时候不是夏天，水池周围的树木花草不茂盛，没有五光十色的倒影，所以池水不是特别的瑰丽神奇。
2、你觉得五彩池和瑶池哪个更美?
(1)五彩池美。
瑶池只有一个，而五彩池有3400多个。
(2)五彩池美。
五彩池的池水是五彩缤纷、瑰丽神奇的，而瑶池的颜色只有五种。
(3)五彩池美。
瑶池是人们的一种想象，是传说。
而五彩池就在人间，就在我们的祖国。
3、就要告别这瑰丽神奇的五彩池了，你想用什么方式来表达自己的感受呢?
(画画、写诗、朗读、写广告语……)
你们的方式可真多，老师再给你们一点灵感，放一曲《神奇的九寨》，与你一同走进九寨 ，走进五彩池。
五彩池实在太美丽了，作者不禁发出了怎样的感叹呢?(原来五彩的瑶池不在天上，就在人间。
板书设计：
传说 五 彩 池 数量众多 大小不一 形状各异
(美丽、神奇) 颜色多样 变化多端 八、课堂练习 教师引导学生用：“有的像……有的像……有的像……有的像……有的像……”写一段话
九、作业安排：
1、比一比，再组词。
仑( )瑶( )拇( )碟( ) 仓( )谣( )姆( )蝶( )
2、用直线恰当地连接词句。
昆明湖静得像 一块碧玉 金黄色池边像 仙境一样 池底的水就像 不平的折光镜 彩灯喷泉又像 一圈彩带 昆名湖绿得像 一面镜子
3、 画一画：
1、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。
2、想一想水池中还可能会出现怎样的颜色?再在自己设计的水池上涂一涂颜色。
(同学们可自由选择完成一项任务，比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇)
4、 写一写：
1)、读课文二、三自然段，想一想课文是怎样介绍五彩池的?
2)、模仿作者的写作方法写一段话(要求：根据自己上题设计的五彩池写一段话，体现其神奇的特点) 十、附录(教学资料及资源) 教师准备五彩池的资料，了解昆仑山，瑶池，石笋。
有关五彩池的多媒体课件。
十一、自问自答 在短短的一节课的时间，怎能处理好即使学生理解了课文的内容，教师又有充足的时间引导学生真正理解五彩池形成的原因，感受它的神奇，美丽，从而达到教学目标?
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