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小学英语教案本
教案是针对社会需求、学科特点及教育对象具有明确目的性、适应性、实用性的教学研究成果的重要形式,教案应是与时俱进的。
小学英语教案本1
一、案例背景分析
1.教学内容分析
在五个动词短语中,do the dishes是五(上)Unit 4要求四会的词组,read a book, cook dinner在五(上)中学过意思相同的两个短语read books和cook the meals,并且属于四会内容。draw pictures , answer the phone 在前几册中也出现过,总之,
五个动词短语的前三个对学生来说比较简单。针对这种情况,我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略,以此来降低学生理解及表达的难度。
2.教学目标的确定
本节课是五年级下册第四单元的第一课时,五年级下册四、五、六单元的主要内容就是现在进行时,而本节课是学生学习现在进行时的第一节课,因此,对学生接受现在进行时的概念,理解现在进行时的用法显得尤为重要。 针对本节课的特殊情况,既学生第一次接触一种新时态:现在进行时,我确定了三个教学目标。
(1)通过具体而典型的情景,体会现在进行时的用法,能够运用句子What are you doing ? 询问别人正在做什么,并用 I'm ___ing . 这一陈述句来做答。
(2)初步认识现在分词的构成,能够听、说、读、写五个动词短语的 ing形式。
(3)通过说唱Let's chant部分的歌谣,巩固复习 Let's learn 部分的短语和句子。
3.教学重点、难点的确立
(1)本节的重点是掌握五个动词短语的-ing 形式,理解下一节课的主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes . 来作答。
(2)难点:a、如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。
b、动词- ing形式的读音,特别是加 -ing 之后的连读。这不单是本节课的难点,也是后三个单元的教学难点。培养学生流畅的连读,它需要一个过程,需要老师多做示范,逐步引导,充分感知。这不是一节课两节课就能达到的教学目标。
4.教具准备
乒乓球、乒乓球拍、玩具盘子及洗碗布、玩具锅及铲子、一本故事书、语文书、数学书、图画书、电话、词卡、四张图片、记者服、记者证、录音机和磁带。
二、教学过程
Step 1:Warm-up, TPR活动
T: Hello, boys and girls. This class I'll divide you into 4 groups. Group1.2. 3. 4.
T: Before class. Let's warm up. Please follow me. Do as I do.
1.复习动词:(边做动作边说)
eat/ drink/read/ write/ draw/ jump/ run/ swim/ fly(T: Wonderful! Let’s go on.)
2.复习词组:
set the table/ sweep the floor/ wash the clothes./do the dishes./cook the meals./clean the bedroom.
3.sing a song: 《I can help》. 投影出示歌词,老师做动作示范,师生一同演唱。
(设计思路: 在Warm-up 中通过TPR的形式回顾所学的动词,以旧带新,同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫,目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。歌曲《I can help 》中的歌词动作在课前有所熟悉,所以让学生边唱边做动作,进一步复习有关家务劳动的短语,
这也是为后面通过Free talk引出do the dishes, cook dinner两个短语所做的铺垫。)
Step 2. Unit 4 What are you doing 的导入及板书。
1.T: Boys and girls. Here’s a ping-pong. Do you like playing ping-pong.(做动作)Please look at me. What am I doing now?(边托球边解释:现在,我正在干什么?)You can ask me: What are you doing?(拿词卡边领读边板书)
2.Ask me together. (师再次托球回答)I am playing ping-pong.(让两生试着托球,师拿词卡I’m ---ing领读、板书。)
3.T: From this class .We’ll learn Unit 4. What are doing?
(设计思路:这一环节即是课题的导入也是现在进行时用法的感知,针对本节课的难点,即如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。通过play ping-pong这一正在进行的动作,鼓励学生用What are you doing?来问老师,借此老师教学并板书课题,且初步熟悉其陈述句的表达法I am ___ing.)
Step 3.Presentation
1.Free talk 引出do the dishes.
T: Hello .What's your name? S1:(回答)
Nice to meet you.
By the way, can you do housework?
What can you do?
Great. You're helpful.
T: Hello. What can you do at home? S2:(回答)
Good boy/girl. You're helpful.
T: Boys and girls ,can you do housework? Ss: Yes.
T: You're helpful .Please guess what I can do at home. Look carefully.(师做动作,生猜。You can use the sentence:“Can you ---”)
T: Yes, I can do the dishes .Who can write the phrases?(师让一名学生上黑板写词组,写完后老师让学生稍等,然后自己边洗盘子边说:I am doing the dishes now. Please try.)
T: What are you doing?
S: I am doing the dishes.
(板书领读:do add-ing is pronounced /i□/--- doing.
再次板书:I am=I'm(领读,拿盘子准备传)
T: This time, Let's pass the dish one by one, and ask: What are you doing?
(领读3-4遍之后开始传,全体同学一起打着节奏问:What are you doing? 当老师说:Stop时,拿到盘子的同学站起来边洗盘子边说:“I am doing the dishes.”)
(设计思路:由Free talk 引出do the dishes ,由学生熟悉的词组入手,通过传盘子的游戏集体练习、重点突破主句型 What are you doing ?)
2. cook dinner
T:(与最后一名学生对话)You can do the dishes . Can you cook dinner?
S: 如果生回答 Yes, I can.老师就用 T: You’re helpful. Please do an action and say.
如果生回答No, I can’t 老师边做动作边启发鼓励学生T: You can’t? cook eggs, can you? What about noodles?
T:(边让生说cook dinner, 边做动作)师板书 cook dinner
T: It means: cook the meals.
Here’s a pot .Who can ask me with the sentence : (指标题)
T: I am cooking dinner .I am cooking fish. Mmm-Yummy. (板书-ing. Cook add ing is pronounced cooking画连读符号)
T: Now, please cook something and practise in pairs. You can cook eggs. noodle,. tomatoes, potatoes, green beans and so on.
T: Mm----Yummy. SA. What are you doing?
SA: I’m----.(让两名学生一组起来汇报)
(设计思路:当盘子传到最后一名学生,老师问:You can do the dishes . Can you cook dinner?自然引出cook dinner的教学,练习的形式是两人合作,边做动作边练习,在汇报时,老师以故事书作为奖励,并让学生坐下来耐心地一页一页的读,将read a book 引出)
3.read a book. [注意与read books的比较]
T: Wonderful. Please come here. This is for you.(把故事书奖励给学生) Please sit on the chair and read it. (师指正在读书的学生说)read a book . 板书并领读。
T:(师蹲下去问)What are you doing?
(引导学生试着加ing,并读出) Please add-ing and try to read it.
(师画连字符号)Who can help her? Wonderful. This is for you[发奖品]
T: I have many books here.
(师边说边走下去将书分给学生) Please read it! 引导学生用句型来问答
T: (师启发学生说出具体的书目)You’re reading a Chinese book.
(设计思路:当学生读到picture book时,老师用实物投影仪展示pictures,并且问学生 Can you draw pictures ?然后老师在黑板上画画示范,边画边说:I am drawing pictures .自然将 drawing pictures引出,接着让学生来画画,亲身体验现在正在进行的这一动作)
4.draw pictures
T: You’re reading a picture book. Let’s see. (老师在实物投影上展示,边翻书边说:pictures,
beautiful pictures.(板书pictures)Can you draw pictures.(师边说边画,然后板书、领读。)
T: Can you draw pictures? Let’s finish the picture together. Please draw one thing. You can draw a tree, a path, grass, flowers,an apple and so on .
(设计思路:学生边画边说句子,几位同学画完之后,老师对画做简单的评价,并适当给画添加一些东西,使之更加完美。)
5.answer the phone
T:(电话铃声响起)I’m sorry. Please wait a minute. Let me answer the phone.(老师拿起听筒)
Hello. It’s Miss Lu. I’m having English class. I’m very busy. Bye.
(放下电话教学词组answer the phone )
Practice:
A、做Hide and seek游戏,把电话藏起来,通过一名学生找电话,全班同学用高低声提示,巩固这一动词词组。当学生找到电话,电话铃声再次响起,让学生试着加ing并读出。
B、T: Next, practise in pairs. Use your books, like this.(老师把英语课本卷起,作为电话听筒,并出示下面的对话。)
A: Hello.
B: Hi. It's ________ . What are you doing?
A: I'm answering the phone. What are you doing?
B: I'm _________ (drawing pictures /doing the dishes /cooking dinner / reading a book )
(设计思路:老师接电话时说:Hello! It's Miss Lu.自然渗透打电话的日常用语,然后做Hide and seek 游戏,以此来练习这一短语。紧接着让学生将书卷起做为电话,出示对话提示,小组练习。借助这个短语即可以对前面的四个短语做一阶段性总结,又可渗透下节课 Let's talk的内容。)
Step 4 Practise
1.Listen to the tape. Listen, point and repeat.
2.Look at the blackboard and read after me .(do---doing---doing the dishes)
3.T:(师生分工读)Ss: What are you doing? What are you doing?
T: I’m doing the dishes. (教师边做动作边说)What are you doing?
4.Let’s chant.(投影出示P44的Let’s chant.边说边做)
5.Play a guessing game.
一名学生从词卡中挑出一张出示给全班同学,另一名学生背对这位同学,猜一猜自己正在干什么,全班同学问:What are you doing ?猜的同学边做动作边用I'm _ing来回答。
(设计思路:听录音之后看板书领读, 领读过程中,通过动词原形与现在分词的对比,使学生进一步理解现在分词的构成,紧接着师生分工读,自然引出Let's chant的内容,在Let's chant之后,我设计了一个猜单词的游戏,这是一个常规性的游戏,无多少技巧隐含其中,时间够了就做,不够就略去,这是机动处理的部分。)
Step 5 Consolidation and extension
T: Boys and girls, spring is here.Group1 is going to do housework..Group2 is going to have a picnic . Group3 is going to have a sports meeting. Group4 is staying in the classroom.(教师边说边将卡片发下去。)
1.首先从课前发下去的词卡 比如 play___ the piano 中挑选动词词组且加ing,如并试着读出,然后将词组贴在对应的图画下面。
2.学生发现问题,即个别单词的后面画有四条小横线,swim_ _ _ _, run_ _ _ _, set_ _ _ _, 老师集中讲解问题。
3.小组内练习,利用句型What are you doing? I'm _____ing.充分讨论。
4.记者采访做现场报道。先是老师穿上记者服、戴上记者证访问学生,然后由学生去采访。
小学英语教案本2
[教学目标]
1. 能够听、说、读、写句型:How did you go there? I went by train.
2. 能够完成Let's find out中的调查活动。
3. 能够完成Let's try部分的录音,完成听音,圈图的练习。
4. 了解Story time中的故事。
[教学重点难点]
1. 本课时的教学重点是四会掌握句型:How did you go there? I went by train.
2. 本课时的教学难点是在实际情景中正确运用并能书写所学对话。
[教学准备]
录音机和录音带;本单元的动词短语卡片和教学挂图;若干纸片;各种交通工具的单词卡片和城市名称的卡片;调查表。
[教学过程]
(一)Warm-up
1. 教师放歌谣的录音,学生听录音齐唱。
2. 教师出示B Let's部分的短语卡片,提问学生:What did you do on your holiday? 学生看图回答问题;然后根据实际情况回答,操练该句型。
3. 教师放课文录音,学生听录音说唱歌谣。
(二)Preview
1. 教师将全班分成A、B两组,先由A组学生提问,B组学生回答。A组的学生可以提与本课的中心话题有关的问题,如:How do you go to the zoo? 也可以提其他问题,如:Where did you go last year? 如果B组学生回答正确则可以加一分,然后由B组学生提问,A组回答。得分高的小组为胜者。
2. 学生展示自己的贺卡。
(三)Presentation and Practice
教师引导学生看主情景图,扮演Zhang Peng和John表演对话。
Let's try
学生听录音,完成练习。
Let's talk
1. 教师问:What's the weather like in Harbin in the winter? 学生回答:It's cold and snowy. 教师继续问:How can you go to Harbin? 引导学生回答:I can go there by plane or by train. 教师说:That's right. Sarah went to Harbin on her holiday. How did she go there? Let's listen.
2. 教师放本部分的录音,引导学生回答:She went there by train. 教师板书:How did you go there? I went by train. 教师再放一遍录音,学生听录音跟读。
3. 请一名学生说一个曾去过的城市,教师放在黑板上。然后教师引导其他学生一起提问:How did you go to ...? 帮助该学生回答:I went by ... 教师再提问其他学生,依照这种方式带领学生用主句型进行问答。
4. 教师任意抽一张城市名称的卡片,问:Where did you go on your holiday? 全体学生根据卡片内容一起回答:I went to ... 教师继续问:How did you go there? 学生继续问答:I went by ... 教师再换其他卡片,继续练习。
5. 学生两人一组做替换练习,教师鼓励学生尽可能地丰富对话内容。
6. 教师将全班学生分成四组,各组分别写地点、时间、交通工具、动词短语的过去时形式。写好后,请一名学生分别从四个组的纸条里抽取一张,
用动作表演纸条上的内容,其他学生根据其表演猜测四张纸条上的内容。表演的学生一边做动作一边问:Where did you go on your holiday? 其他学生猜:I went to ... 如果有人回答正确,表演的学生就依次提问:How did you go there? What did you do there? 其他学生继续猜。
Let's find out
教师请一名学生说出曾经去过的地方和所乘坐的交通工具,然后示范填写表格。学生两人一组进行调查。如果时间允许,教师可请几名学生汇报调查表格。
Story time
教师向学生展示Story time部分的挂图,指着图中的人物问:How did Zoom go to the moon? What did Zoom see? Did Zoom take any pictures? 然后教师放该部分的录音,学生看图,听录音。教师再放一遍录音,学生听完后回答教师提出的问题。学生跟录音朗读故事,再分角色朗读。
(四)Consolidation and Extension
1. 完成活动手册的相关内容。
2. 完成Let's find out部分的调查任务。
小学英语教案本3
一、指导思想
小学生生活阅历浅,缺乏学习英语的语言环境,因此在英语教学中应该充分利用网络资源辅助教学,将信息技术作为工具和手段渗透到英语教学中,通过信息技术与英语教学的整合,更好的培养学生综合语言运用能力。
使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具,培养学生利用信息技术自主探究、解决问题的能力,提高学生学习的层次和效率。
二、理论依据
网络是学生获取知识和存储知识的手段,通过这一手段,可以为学生提供多种感官的刺激。一年级是学习英语学习的预备阶段,让学生对英语学习保持浓厚的学习兴趣是这一阶段的首要任务。利用网络教学可以在宽松自然的环境中给学生展示的时间和机会,创造良好的学习情绪,提高学生的综合语言运用能力。
三、教学背景分析
(一)对教学内容的分析
一年级学生学习英语的时间比较短,到目前为止只学过了学习用具、数字、动物的英语单词及简单的日常用语。本节课学习七种颜色的英语名称词。在课堂教学中,我针对一年级学生的特点,以学生活动为主,利用网络现有的一些有关颜色的课件、游戏,让学生自己在游戏中学习,动手动脑,大大提高学生学习的兴趣。
(二)对学生情况的分析
大多数一年级学生的语言基础知识相对较少,但是有一些学生在学前班或是英语班接触过英语。对于这部分学生而言,学习书本上有关颜色的词汇和句型已不能满足他们的需求。此时若是通过信息技术,利用网络资源,就可以激发起学生对新知识的兴趣,这就更有利于学生发挥自己的潜能,向学习的深度和广度扩展。
(三)对教学形式、手段、技术准备的说明
讲练结合,利用网络固有资源,充分为学生提供自主学习的机会。自己选择,亲自动手操作,以及丰富的网络资源,这些都能帮助师生克服实物教具的局限性,从而让学生真正做到自主学习。
四、教学内容框架设计
计算机教室是充分利用网络资源,发挥现代教育技术优势的最好体现。通过它们,教师可在授课过程中变“主讲”为“主导”,变学生“被动”为“主动”,变媒体 “教具”为“学具”,从而强化“学”的环境设计,为学生创造了良好的语言学习环境,达到真正意义上的分层教学和个性化教学的目标。利用游戏激发学生学习兴趣,营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛,让学生寓学于乐,乐中去学。
五、教学设计思路实例
教学内容: 新起点英语 (Starting Line) 一年级上册
Unit 6 Lesson 31
New words: red, yellow, blue, pink, green, white, black
New structure: What color do you like?
教学要求: 让学生能够初步感知本课的生词和句型。
教学重点:本课的生词和句型。
教学难点:生词和正确发音。
教具准备:动物图片、录音机、电脑
六、教学过程设计:
环节教师活动学生活动信息技术应用技术应用作用
Get ready带领学生复习学过的歌谣。跟着老师说唱学过的歌谣。
review教师手拿几个彩色纸剪成的小狗、小猫、小鸟等学过的小动物问学生:
What is this?
What is this?It's a dog.
It's a cat.等等。
New lesson教师出示网页:网页展现了七种颜色,并有同步单词朗读。开始学习有关颜色的单词:
1. 听;
2. 模仿;
3. 对于自己掌握得不好的单词,学生可以反复操练听、说。
学生通过教师展示的网页,学习有关颜色的英文单词。运用网络课件,培养学生自学能力。
New lesson检查学生是否掌握。
利用网页:
通过点击正确的颜色的小鸭子,能够检查学生是否掌握了颜色的英语单词。点击所听到的颜色的小鸭子。学生能看到,又能听到,还能亲自动手操作,选择出自己所听到的颜色的小鸭子。内容丰富直观,通过鲜明的图像,有趣的声音刺激学生的视觉和听觉,吸引学生的注意力,发挥学生的积极性。
教师展示网页:
网页展示了句子 What colour do you like?
Green. Blue.学生动手点击该句型的示范朗读,并反复操练。学生可以自主学习。巩固所学句型,对掌握知识较慢的学生可以让其反复听,以增加学习语言的机会。
New lesson教师展示颜色鲜艳的小动物图片:
A white rabbit A red fish
A yellow bird A blue elephant
A pink chicken A green dog
教师引导学生说出图片。说出该图片:
It's a white rabbit.充分为学生提供自主学习的机会,自己选择,亲自动手操作。
New lesson教师展示网页:
一个没有颜色的画面,画面上有一只小狗、一间房子,还有太阳和花朵。左面有可供孩子们涂色的色版和毛笔。还有一个清除键(clear)可以清除所画的颜色让学生重新涂色。选择喜欢的颜色来为图片填上好看的色彩。 丰富的网络资源克服了实物教具不足的局限性,能让学生真正做到自主学习,这也体现了小组协作学习的作用。
New lesson听磁带,学生说唱歌谣:
Red, red, I like red.
Yellow, yellow, I like yellow.
Black, black, I like black.
Blue, blue, I like blue.
Pink, pink, I like pink.
Green, green, I like green.
White, white, I like white.
What color do you like?Learn the chant.
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