鲁教版四年级下册语文

鲁教版四年级下册语文

　　鲁教版四年级下册语文有哪些优秀的教案呢?以下是小编整理的关于鲁教版四年级下册语文优秀教案，供大家参考。

　　窃读记教案【1】

　　一、导入新课

　　1、师：同学们课下老师留了一个作业，让你们搜集有关读书的名言或故事，都找到了吗? 生：纷纷回答

　　师：同学们找的很仔细

　　师：你们喜欢读书吗?平时都会读些什么书?

　　生：纷纷回答

　　师：同学们读的书可真不少，那么读书带给你们什么样的感受呢?

　　生：议论纷纷

　　师：今天咱们就一起学习一篇新的关于读书的课文课文《窃读记》注意发音

　　2、板书题目

　　注意，这里只写读

　　师：同学们你们也看到了老师只写了读字，同学们都有读书的经历但是窃读的经历想必大家都没体会过。

　　那到底什么是窃读，那么这个“窃”字怎样理解呢?老师让你们从字典上找出了“窃”字的各种解释。

　　哪位同学来解释一下。

　　生： 师：偷盗：偷～。

　　～取。

　　用不合法不合理的手段取得：～位。

　　～夺。

　　私自，暗中：～笑。

　　～听。

　　谦辞，指自己：～谓。

　　～以为可行。

　　那么窃读中的“窃”字我们怎么来理解呢?

　　生：

　　师：先不要急着回答，让我们去读读课文吧。

　　二、初读课文，整体把握

　　1、读的训练

　　a、指名朗读，纠正读音

　　b、齐读课文

　　注意，要对学生多进行读的训练。

　　不认识的字提前查字典，达到熟练的程度。

　　1、师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢?

　　生：

　　师：偷偷的读

　　2、解决生字词

　　全部注音，部分生字组词

　　3、想想课文讲了一个怎样的故事?

　　指名答

　　师：原来课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

　　三、再读课文，深入理解

　　1、本文以什么顺序写的?

　　时间顺序：以作者放学后(急匆匆)的感到书店，到晚上(依依不舍)的离开为顺序展开写的(板书)中间文中描写了些窃读的情景。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、自由朗读课文

　　2、指名读，教师巡回指导

　　二、深入学习课文

　　1、作者是怎样赶到书店的?

　　生：

　　师：a第一自然段第二行 放学后急匆匆的从学校感到这里

　　b第三自然段前三行 我跨进店门，暗喜没人注意。

　　总算挤到里边来了。

　　作者通过跨、踮、钻、挤等一系列动作描写，不仅写出了书店的顾客之多，更写出了作者读书的如饥似渴。

　　2、作者窃读的感受是怎样的?

　　师：作者这么急切的感到书店，如饥似渴的读着书，那么窃读到底给作者留下了怎样的感受呢?从文中划出表示作者感受的句子。

　　我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味。

　　这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。

　　作者渴望读书，而又无力购买，因此只好窃读。

　　作者在阅读中享受着书籍带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员和老板发现而受到训斥和驱逐。

　　这种书中世界的吸引与沉迷，与外界世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起所形成的一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。

　　1、哪些地方能表现出作者窃读的惧怕呢?

　　第六自然段

　　2、作者在窃读中感到快乐是因为作者喜欢读书，喜欢阅读。

　　文中什么地方体现了作者对读书的喜爱呢?

　　既然窃读是惧怕的，作者为什么又说窃读是快乐的呢?

　　a、第四自然段第一句 急忙打开书，一页、两页、我像一只饿狼，贪婪的读着。

　　“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。

　　贪婪造句

　　这句话以一个及其生动形象的比喻--将满怀读书渴望的“我”比作一只饥饿的狼，一页页贪狼的阅读犹如饿狼进食--写出了“我”强烈的求知欲和对读书的渴望。

　　b、第七自然段第三行 我有时还装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害的我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些，再大些。”

　　这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，写出了作者能为雨天有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的热爱。

　　3、作者感到快乐的原因?

　　第九自然段最后一句

　　作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时我尽管是腰酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。

　　这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。

　　4、补充窃读时累的感受

　　第八自然段

　　5、这时，我会想起过问老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。” 师：是啊，同学们，窃读是累的、窃读是惧怕的，但对于作者来说，窃读更是快乐的。

　　因为她时常记起过问老师鼓励她的话。

　　“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长、心灵的成长。

　　粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。

　　小苗与大树的对话教案【2】

　　学习目标：

　　1、认识3个生字和几个多音字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

　　2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容，能概括说出 季老先生和“苗苗”提出读书问题的见解。

　　3、能组织语言用一段话语说出自己对读书的感受

　　学习重点：

　　把握谈话的主要内容，概括地说出小苗和大树对读书的见解。

　　学习过程：

　　一、揭示课题，识字读通课文

　　师：今天我们要学的课文-----

　　生：小苗和大树的对话。

　　师：题目是文章的眼睛，很吸引人，怎么吸引你们了。

　　生：小苗和大树其实都是指人。

　　生：小苗是指文中的小姑娘，名字叫苗苗，大树是指季羡林。

　　师(出示课文插图)季羡林爷爷是怎样的一棵大树呢?

　　生：(读课件上的文字)著名古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家,精通12国语言。

　　师：他们在1999年8月21日北京大学季羡林家有一番特别有意义的对话。

　　我们同桌之间一人读季羡林的话一人读小苗的画，相互检查有没有把每个字音读通顺。

　　(同学之间相互读课文)

　　师：检查这些字的认读(出示课件)

　　水浒传 绿林好汉 嗯 三侠五义 彭公案

　　二、自主学习，交流概括见解

　　(一)静心自主学习

　　师：全文就围绕读书的话题展开真诚的对话。

　　在对话中对读书都有自己的见解。

　　分别是怎样的见解呢?需要静下心来才能捕捉到。

　　学生静静读书10分钟，老师巡视了解学习情况。

　　读后交流，教师引导概括。

　　(二)引导交流概括

　　1、突破难点----关于读闲书

　　师：我们交流交流。

　　生：季老先生的看法是应该多读一点闲书。

　　自己小时候看的三本闲书是清代侠义小说，以行侠仗义，惩恶扬善为主题的。

　　师：我们继续补充。

　　为什么主张看闲书呢?

　　生：因为看闲书对于作文能力提高特别有帮助。

　　师：季羡林爷爷的见解容易明白，那苗苗的见解呢?

　　生： 喜欢读闲书，也认为多读课外书能帮助提高作文能力。

　　2、其他观点

　　生：苗苗说自己偏科，只喜欢语文，不喜欢数学等。

　　季老先生的看法是喜欢语文是一件好事，但是仅仅喜欢语文是不够的。

　　不管喜欢不喜欢数学，都要学好数学。

　　因为21世纪的青年要“三贯通。

　　中西贯通、古今贯通，文理贯通。

　　师：这个“贯通”指什么呢?

　　生：“贯通”就是要把中国的和西方的、古代和今天的，文科和理科的都要弄明白。

　　师：我补充一点。

　　中西方文化，古今文化，文理知识要融合在一起学习，全面的理解和领悟，达到精通。

　　为什么季老先生倡导“三贯通”呢?国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。

　　这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。

　　他们的第三个见解是什么?

　　生：苗苗的见解是从她的妈妈这里来的。

　　认为是早学英语，过了十二岁就不容易说准了。

　　生：季羡林先生还认为可以早学习英语，早学要比晚学习要好。

　　还认为学习古文很重要。

　　一个孩子起码要背两百首诗，五十篇古文。

　　3、归纳各个观点，让我们的表达更有条理。

　　师：这些观点都零碎于各个段落中，也零碎于我们的表达中。

　　现在归纳各个观点，用上“一、二、三” 让我们的表达更有条理。

　　先同桌练一练。

　　学生练习后交流。

　　生：一是喜欢看闲书感觉看闲书能提高作文能力;二是喜欢语文，不喜欢数学，偏科;三是觉得是在12岁以前要把英语学好。

　　生：季羡林的见解一是要多看闲书;帮助作文水平提高;二是不能偏科，要中西贯通，古今贯通、文理贯通;三是古文很重要，一个孩子起码要背两百首诗，五十篇古文。

　　师：表达很清晰，我们也向他学习，与同桌相互说一说。

　　相互交流。

　　三、朗读课文，分享读书体会。

　　师：从一老一小谈笑中我们感受到了苗苗的率真、可爱，季老的平易近人，循循善诱。

　　同桌之间再合作读一遍课文。

　　学生分角色读课文

　　师：(根据板书总结)季羡林爷爷对读书的看法一是要多看闲书，二是不能偏科，要中西贯通，古今贯通、文理贯通;三是古文很重要，一个孩子起码要背两百首诗，五十篇古文。

　　你们有自己的看法吗?

　　生：我同意读书要多读很多的课外书，我的作文能力就是多读书中提高的。

　　上学期写“乡村生活”的文章，我没有在乡下生活过，我就跟着作者到乡村走走，写了一篇很好的作文，当作范文来朗读。

　　生：季老先生让我们多背古文，吉老师也让我们背诵古诗八十首，还背了古诗名句。

　　爸爸说上中学就能派上用处了。

　　生：我比较喜欢语文，老师老是表扬我。

　　觉得学习数学太难了，成绩退步很快。

　　以后要相办法把数学成绩搞上去

　　……

　　四、回顾文题，体会题目寓意

　　师：这就是一棵棵小苗的心声。

　　让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，这“苗苗”和“大树”还是指某一个人吗?

　　生：这个小苗的意思是小学生是祖国的苗苗，大树意思是已经成为有用之才的意思。

　　德高望重的老前辈

　　师 “小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

　　(课件出示季羡林先生与国家领导人在一起的照片)

　　五、扩展阅读，鼓励延伸学习

　　师：小小年纪、刚刚12岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。

　　有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和15位名人面对面的交流。

　　走遍天下书为侣教案【3】

　　学习目标

　　1.认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.

　　3.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

　　课前准备

　　1.生字词卡片.

　　2.抄有重点词句的小黑板.

　　第一课时

　　谈话导入，激发兴趣

　　1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.

　　2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)

　　3.用自己的话说说课题的意思.

　　朗读课文，整体感知

　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.

　　2.指名分自然段读课文，正音.

　　3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

　　4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.

　　再读课文.理清层次

　　1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.

　　2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.

　　3.课件出示关键句子：

　　a.“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”

　　b.“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个! ’”

　　c.“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”

　　把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)

　　4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.

　　5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.

　　第二课时

　　激趣读文，深入感悟

　　1.朗读课文第1～6自然段.

　　2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?

　　3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.

　　4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?

　　5.有感情地朗读最后一个自然段.

　　积累运用，升华认识

　　1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.

　　2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)

　　3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.

　　拓展活动

　　1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.

　　2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.

　　布置作业

　　1.背诵第7自然段.

　　2.抄写生字词.

　　3.完成课后“小练笔”.

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