《我的母亲》胡适优秀教案

《我的母亲》胡适优秀教案（精选10篇）

　　母爱是一个永恒的话题，教学中应抓住一个情字，紧扣精彩细腻的语言，让学生反复诵读，体会母爱的真挚、深沉，进而理解生活中的母爱。让学生学会感悟亲恩，学会做人。下面是小编为大家整理的《我的母亲》胡适优秀教案，欢迎阅读。

　　《我的母亲》胡适优秀教案 篇1

　　【教学目标 】

　　1、 知识与能力：了解作者，揣摩语言，通过富有表现力的语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。

　　2、 过程与方法：通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的方法。

　　3、 情感、态度与价值观：感受母爱的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，从而更加热爱新中国、热爱新生活。

　　【教学重点】

　　目标2、3

　　【教学难点 】

　　目标1

　　【教学安排】

　　二课时

　　【课前准备】

　　1、 查找资料，了解作者。

　　2、自读课文，扫除文字障碍。

　　请思考：本文回忆了母亲的哪几件事？表现了她怎样的性格？

　　【教学过程 】

　　第一课时

　　一、 借助工具书，扫除文字障碍。

　　二、 积累成语：

　　蹑手蹑脚 一饱眼福 娓娓动听 热泪盈眶 循循善诱 饮泣吞声 辗转反侧 万籁俱寂

　　三、教师通过范读，在语速、重音、停顿等朗读技巧方面作出示范，引导学生体会渗透在字里行间的情感。

　　（配以《苏格兰摇篮曲》） 学生边听读，边思考： 本文回忆了母亲的哪几件事？表现了她怎样的性格？

　　（板书） 元宵夜的巡阅 涌流的眼泪 丰富的内心世界 劳碌的身影

　　四、布置作业 ：

　　收集自己母亲常说的饱含母爱的话语或一些最让你感动的关于母爱的故事。

　　第二课时

　　一、导入 ：

　　1、 学生活动： 莫泊桑说：人世间最美丽的情景，出现在我们怀念到母亲的时候。请你讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于母爱的故事。 （学生自由发言，进行交流）

　　2、 多媒体播放满军的歌曲《懂你》，创设情境。

　　二、默读课文，整体把握内容：

　　1、通过这些故事，你看到了一位怎样的母亲？（请你试着填空） 读了 ，我看到了一位 的母亲。

　　请学生自由发言： 参考答案：

　　读了母亲背我赏灯，我看到了一位无微不至地关爱孩子的母亲。

　　读了母亲讲故事的一节，我看到了一位情感丰富、才具被埋没的母亲。

　　读了我受罚的一节，我看到了一位既慈爱又识大体的母亲。

　　读了母亲熬夜做鞋的一节，我看到了一位勤劳能干的母亲。

　　2、 作者抒发了怎样的情感？ 怀念、赞美

　　3、 教师小结： 我的母亲是一个把全部的爱和希望都倾注在儿女身上，为家庭奉献了一生，有一定的文化和丰富的情感，才具被封建社会埋没的普通妇女。作者抒发了对母亲的怀念、赞美之情，也表达了对旧社会妇女的同情。

　　作者是怎样表达母子深情的呢？（导入 下一环节）

　　三、研读赏析语言：

　　1、 学生活动：四个片段中，哪些话语、哪些细节让你动情？请在书上圈点批注。

　　2、 学生活动：学生找出有关语句，把自己对作品的解读、感悟与大家交流；并把自己对作品的感悟通过朗读展现出来。

　　3、 学生活动：议论的表达方式，在记叙文中常常能起到画龙点睛的作用。你能从本文中找出议论句吗？

　　4、 教师总结： 母亲的笑容，是世界上最和煦的春风；母亲的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕；母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠；而母亲的'画像，是勇敢和坚韧的象征。 母爱是最温馨的。古往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱。

　　四、写作训练：

　　1、这感人的一幕幕，充分表现了母爱的光辉，情真意切，感人至深。那么，作者运用了哪些写作技巧来表达这些情感？（学生讨论）

　　（1） 截取人物最典型的经历来写。

　　（2）细腻而饱含真情的语言。

　　（3）穿插必要的议论。

　　2、假如让你来写《我的母亲》，你准备捕捉哪些闪光的瞬间？你打算采用哪些写人的手法？

　　3、学生列写作提纲，口述作文。

　　4、师生点评，对于能够灵活运用本文的写作技巧并有所创新的学生，给予鼓励。

　　五、布置作业 ：

　　每个人设计一张卡片，内容：最想母亲说的一句话。

　　《我的母亲》胡适优秀教案 篇2

　　一、教学目的：

　　1、学习课文自然朴素又充满感情的语言。

　　2、体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。

　　3、了解课文以时间为顺序的叙述方式。

　　二、教学重难点：

　　目标1、2

　　三、教时：

　　2课时

　　四、教学过程：

　　第1课时

　　教学要点：作者简介；整体阅读；理清时间顺序。

　　导入：

　　同学们，有这样一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”你们能说说这条短信的故事吗？

　　5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己的身体，她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈，和所有的妈妈一样，不但用血汗培养孩子、而且用生命保护着自己的孩子。这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。大家说说，是什么力量让母亲当时会有如此坚韧的毅力呢？

　　解题：

　　1、作者简介：老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人。现代小说家、戏剧家、人民艺术家。满族人。代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧《茶馆》、《龙须沟》等，被誉为作家劳动模范。

　　2、解题：

　　整体感知：

　　生自读课文，结合问题：文章记记叙了母亲的哪些事情？母亲给了我什么样的“生命教育”？

　　欣赏课文：

　　（一）、文章记叙了母亲的哪些事情？

　　本文的记叙顺序——时间顺序。学生自读课文，找出文章中表明时间顺序的句子。母亲出嫁→我的出生→我一岁半（庚子闹“拳”那一年）→我小学毕业→我师范毕业→我廿三→我廿七→七七抗战→去年→今年。

　　（二）、读完全文，同学们有没有被这样一位母亲的行为所感动呢？法国作家漠泊桑说过：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念母亲的时候。”请同学们快速浏览全文，并思考：老舍怀念的是一位怎样的母亲？小组讨论总结出母亲的优秀品质。

　　在回答这个问题之前，同学们告诉我：作者是从哪些方面来写母亲的？

　　课文主要是从两个大的方面来写母亲的，一是写母亲身上的优秀品质，另一个写母亲与儿女们之间内敛而深厚的感情。那么，现在，我们先来看母亲身上有哪些优秀品质，并找出这些品质是从哪里体现出来的？

　　1、母亲的优秀品质：

　　（1）勤俭诚实、做事认真。

　　A、“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的”

　　B、“她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。”

　　C、“她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽……她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。”

　　（2）热情好客。

　　A、“有客人来，无论手中怎么穷，母亲也要设法弄一点东西去款待。”

　　B、“遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊——份礼也许只是两吊小钱。”

　　（3）乐于助人。

　　A、“给亲友邻居帮忙，她总跑在前面：她会给婴儿洗三——穷朋友们可以因此少花一笔‘请姥姥'钱，她会刮痧，她会给孩子们剃头，她会给少妇绞脸……凡是她能做的，都有求必应。”

　　（4）软而硬、善良而坚强的性格。

　　软：

　　A、对待姑母----“我可是没有看见母亲反抗过。”

　　B、对待外人-----“吵嘴打架，永远没有她。”

　　C、对待侄子-----“一声不响”，搬桌、凳，送肥母鸡。

　　硬：

　　A、搜家时，母亲保护儿女。

　　B、北平变乱，“心横起来”、“不慌不忙”、“她的泪在心中流”。

　　2、母亲对儿女的感情：作者还从母亲对儿女的感情这一方面来写母亲，是通过什么描写来表现母亲对儿女们的感情的呢？重点研习第13节的细节描写（我们重点学习第13段中细节描写的运用，看看文中通过哪些细节来表达母亲对儿女们的感情）

　　先请全班同学有感情地一起来朗读这一段，然后用最简洁的语言来概括这段的主要内容。

　　（1）那么，在这一段里面，母亲对子女的这种爱是从哪几件事中体现出来的？请同学们快速浏览课文，找出来。

　　答案：1．写母亲筹备“巨款”，送“我”上学。

　　2．写母亲送三姐出嫁。

　　3．写除夕之夜母亲送“我”返校。

　　（2）现在我们主要来分析第三件事中的细节描写，那么，什么是细节描写呢？我们先来了解一下。（细节描写是指抓住生活中的`细微而又具体的典型情境，加以生动细致的描写。主要是细微的动作、语言、神态的描写。）

　　（3）这些细节重点描写了母亲的哪些方面？（神态和语言）下面我们重点来分析这一笑、一愣、一叹（板书）。请同学们反复地朗读这小节，仔细体会这一笑、一愣、一叹所蕴涵的情感，然后在六人小组内共同讨论、探究。

　　（4）小组代表回答，师补充，并板书。

　　细节描写：一笑、一愣、一叹（抓住母亲的语言、神态、动作等进行描写）

　　示例分析：“她愣住了”写出了母亲听说儿子还须辞母返校时感到突然的神态，表现了母亲的爱子情深。“母亲笑了”写出了母亲看到儿子在除夕夜请假回家看望她，深感欣慰的神态。“她才叹出一口气来”写出了母亲不舍得让儿子走，但又明白事理，虽依依不舍却不曾挽留，表现出对儿子体谅及对他工作的支持。

　　（5）那么，通过这些细节描写，可以看出母亲对子女的感情怎么样？用一个词语来概括（爱子情深）。

　　（6）其实，在我们学习过的许多课文中也有运用这种细节描写手法的。比如，我们刚学完的《项脊轩志》这篇课文，还记得有哪些细节描写吗？写到母亲过来看望孩子时，有这么一句“娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”。简简单单的一句话，一个细小的动作就将母亲对孩子的深切关爱之情表现得淋漓尽致，读起来十分感人，一个慈母的形象立刻突显出来。那么我们想想，细节描写究竟有什么作用呢？

　　（7）生讨论后，师归纳。

　　（8）师小结：所以，我们要想成功地运用细节描写，就要善于观察生活，从中提炼出真实、生动的细节，加以细腻描绘，就会起到以少胜多的艺术效果。

　　（作者还从母亲对儿女的感情这一方面来写母亲，是通过什么描写来表现母亲对儿女们的感情的呢？是通过细节描写来表现的，细节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法，说说作者在文中通过哪些细节描写来表达母亲对儿女们的感情）

　　A、“当我由师范毕业，而被派为小学校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：‘以后，您可以歇一歇了！’她的回答只有一串串的眼泪。”

　　B、“当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色---那是阴历四月，天气很暧。大家都怕她晕过去。可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐地走去。”

　　C、“除夕，我请了两个小时的假，由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，他愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，‘去吧，小子孙’街上是那么热闹，我却什么也看不见，泪遮迷了我的眼。”

　　从这两个方面，作者为我们塑造了一个伟大、光辉而感人的母亲形象。同学们总结一下作者所塑造的这个母亲形象是怎样的。

　　塑造了一个勤劳诚实、做事认真，热情好客，乐于助人，有着软而硬，善良而坚强的，对儿女们默默倾注其一生的爱的伟大的母亲形象。

　　正是这样一位母亲，尽管“母亲并不识字”，却是伟大艺术家老舍“真正的老师”，因为她给老舍的是“生命的教育”。

　　4、这样一位伟大的母亲，对孩子有什么样的影响呢？同学们能不能从文中找出这些影响的所在呢？下面同学们一边在阅读一遍课文，以便找出这些句子。

　　A、9自然段——爱花、爱清洁、守秩序

　　B、10自然段——好客的习惯

　　C、12自然段——软而硬的风格

　　D、12自然段——做人做事讲原则，做人的道理

　　E、17自然段——我的性格、习惯、是母亲传给的

　　布置作业

　　你们还记得这些歌词吗？“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像根草。”“夜夜想起妈妈的话，闪闪的泪光鲁冰花”。母爱尤如一缕阳光，让我们的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。母爱，尤如一泓清泉，让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。母亲是如此地爱我们，那么我们又应该怎样对待自己的母亲呢？请以《心中有爱要表达》为题，写一篇800字左右的作文，畅谈你对母亲的爱。

　　《我的母亲》胡适优秀教案 篇3

　　学习目标：

　　1. 掌握如何阅读写人散文。

　　2. 把握母亲的人物形象，感受母亲对胡适成长的深远影响。

　　3. 形成紧扣文本的意识。

　　教学过程：

　　一、导入：同学们，今天我们来学习胡适先生的回忆性散文《我的母亲》，同学们都预习了吗？那我想问问同学们是如何预习的？预习时都做了些什么？

　　学生可能会有的：

　　1、字词。(直接讲，不上黑板。)

　　2.人物形象。

　　3.分几个部分。（的文眼。）

　　4.作者对母亲的情感……

　　师：很好。看来同学们对都做了很好的预习。那同学们阅读过程中有没有思考，并形成自己的问题？（学生可能有两种情况：1.有，那就请学生提问，仅限3位。2.没有，要求同学们以后阅读一定要带着思考、带着问题阅读，这样才更有阅读价值。）

　　二、教师：从同学们预习反馈来看，如何阅读、预习写人散文的方法也就能得出：其实，总的归纳起来就是写了什么（1、2、3）？为什么写（4）？怎样写的（5、6）？其实这是读任何文章我们都需要思考的，只是不同的文章我们思考的具体问题不同罢了。当然，最根本的前提便是我们要思考。

　　1 字词等基础知识。

　　2 写了什么人？做了什么事？

　　3人物的形象怎样？塑造人物形象的方法有哪些？

　　4写此人的目的是什么？

　　5文章是如何安排结构和详略的？如此安排的原因是什么？

　　6赏析文中的优美语句，或理解文中的疑难语句。

　　三、老师问几个问题，看看能不能借此来解决同学们的问题，当然这些问题也夹杂了老师自己的理解，借此与大家共享。

　　1.分别请学生读胡适的简介与最后一段：“我在我母亲的教训之下住了九年，受了她的极大极深的影响。我十四岁便离开她了，在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母。”一胡适14岁就一个人在外闯荡，却成为近现代史举足轻重的大家，她的母亲功不可没，母亲究竟是如何影响他的？ 请大家阅读文章，分条列出。注意在文中划出你的依据。（注意文中的修饰性词语：从不、轻轻地哭（效果）、请宗族本家）

　　（1）谆谆教诲，不断反省自己。

　　（2）严格督学。

　　（3）保护孩子自尊心。

　　（4）疼爱胡适。

　　（4）温和、宽容、忍让、善良：对待大哥及其债主、处理与两位儿媳之间的矛盾。

　　（5）坚持原则，正直刚烈，不受别人侮辱。

　　投影课本中没有的母亲对胡适的帮助。

　　2.从中可以看出，有的是母亲对作者刻意的'教育，有的却是母亲平时的待人接物对胡适的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。就是在这样的影响下，胡适一步步成长起来。从中也可以看出，母亲是一位怎样的人（投影）：温和、宽容、忍让、善良、刚烈……

　　3.我们再换个角度审视母亲，母亲还是一位不容易的人。文章中有一句直接体现母亲的不容易？痛苦。

　　痛苦体现在何处？

　　（1）寡妇、后母

　　（2）胡适大哥赌钱欠钱，除夕在债主的吵骂声中度过有6、7次

　　（3）两位媳妇喜欢摆脸色（最下流的事）

　　（4）流言蜚语对母亲人格的中伤。

　　投影课本中没有的有关母亲的介绍。

　　思考：突出母亲的痛苦有何作用？

　　（1）母亲生活的不易，更好地衬托了母亲温和、宽容、忍让、善良的品质。

　　（2）注意那个时代。封建影响极其严重的时代。胡适的母亲23岁便成了寡妇，一位没了丈夫的寡妇在其所在的宗族中是很没有多少地位的，大家还记得《祝福》中的祥林嫂吗？他就是死了丈夫没了儿子没了地位而被赶出家门，所幸她还有胡适啊。这就是为什么她如此严格要求胡适的主要原因之一。母亲一方面要把胡适抚养成人，同时，作为后母后婆，她还要照管丈夫前妻留下的与自己年纪相仿的又不甚懂事的儿子儿媳，这就使得“母亲”的处境十分艰难和尴尬。而她的不露怒色、轻轻地哭泣、请族人评理其实也是母亲处事的智慧，她用她的品德与智慧，赢得了家人的尊重，让儿子走上了正轨。

　　4.我们再换个角度，大家能不能从文章中挖掘胡适的品质。

　　（1）在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

　　（2）如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。

　　（3）（提醒学生是怎样的语言风格？）整文章语言质朴、平和，未见一点矫揉造作、辞藻华丽之感，感情却极显真挚。（请同学们自己找一段自由朗读，体会质朴语言所带来的真挚的感情。）

　　谦逊、不溢美、不自夸的品格，谦谦君子的风度。

　　这样的品格是谁影响的？而这正是母亲潜移默化的结果，更能衬托其母亲的伟大。

　　5.文章结构安排：课文标题为"我的母亲"，而前三段只有一句提及母亲，似与主题无关，为何这样安排？（机动板块，如果来不及，可以做课后思考作业。）

　　（1）这课文节选自胡适先生四十岁时所写的自传体散文《四十自述》，传主实际是作者本人，作者写母亲是把母亲作为自己人生成长道路上的第一位“恩师”来写的，所以开头就写了较多的自己童年的经历。（关注书下的的注释）

　　（2）“但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上，我的恩师便是我的慈母。”作者在前三段想表明他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵，铭记永久，而且影响巨大。

　　（3）这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末写自己在母亲影响下的进步相呼应。

　　6.回头看看同学们的问题有没解决完（相机而动）

　　投影本节课的学习目标：

　　1.掌握如何阅读写人散文。

　　2.把握母亲的人物形象，感受母亲对胡适成长的深远影响。

　　3.形成紧扣文本的意识。

　　以上便是这节课我想与大家共同学习的内容，希能有所收获。、最后让我们集体朗读文章最后一段，感受胡适对母爱的感激与怀念。集体朗读最后一段。

　　结束本节课。

　　《我的母亲》胡适优秀教案 篇4

　　一、学习目标

　　学习朱德母亲优秀品质，理解作者对母亲的敬意。

　　二、教学过程

　　(一)导入：朱德年前的照片

　　(二)检查预习

　　1、作者简介

　　2、字音

　　3、根据注释说出词语

　　4、写作背景

　　(三)整体感知

　　朱德母亲去世之后，党中央毛主席都赠送了挽联，这样一个母亲为什么获得如此高的评价？结合文章说一说朱德母亲是一个什么样的人。

　　(四)结构探究

　　文章一共17个自然段，从哪一段开始回忆往事，到哪一段结束？所以全文的结构怎么划分？

　　(五)课文研习

　　1、齐读第一部分。在这一部分中哪句话交代了写作缘由？哪句话定下来了全文的.感情基调？哪个词既是全文的主线又总领全文?

　　2、母亲一生可回忆的事情太多，作者选取了最能变现普通劳动妇女的哪个本质特征进行重点描写？(勤劳)

　　3、在文中找出能表现母亲勤劳的句子。

　　4、母亲除了勤劳之外还有哪些优秀的品质？在文中找到相应的句子说说表现了什么优秀品质。

　　5、母亲这么多的优秀品质对朱德有没有什么影响？在文中找出来。

　　(六)课堂小结

　　文章回忆了母亲勤劳的一生，赞扬了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和无比热爱的感情，表达了自己以尽忠于民族的人民，尽忠于党来报答母亲的决心。

　　三、作业

　　1、搜集母爱的诗文、名言、俗语。

　　2、朱德的母亲对他影响这么大，我们的母亲对我有怎样的影响？以此为话题写个小作文。

　　《我的母亲》胡适优秀教案 篇5

　　[教学目标]

　　1、学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物，语文教案－我的母亲...。

　　2、理解作者通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。

　　[重点难点]

　　1、重点：截取人物中最典型的经历来表现人物。

　　2、难点：语言细腻、真挚、深沉。

　　[教学过程]

　　第一教时

　　一、导入

　　1、作者简介

　　邹韬奋，新闻记者、政治家和出版家。名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年毕业于上海圣约翰大学。自1926年在上海主编《生活》周刊起，毕生从事新闻出版工作。1932年创办生活书店。1936年与沈钧儒、李公朴等七人被捕。先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》、《本民抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。著作编有《韬奋全集》《韬奋文集》等。

　　邹韬奋也是一位散文家。著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》等散文作品。

　　2、导语

　　有人说过：“父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁的、美好的感情，初中二年级语文教案《语文教案－我的母亲...》。”同样是至爱亲情，朱自清的《背影》是写父爱，而课文是写母爱。让我们来欣赏作者如何写一位普通而伟大的母亲形象吧。

　　二、阅读课文，整体感知

　　三、理清文章思路

　　学生讨论、交流、明确：

　　全文可分为三个部分。

　　第一部分（1—2），交代母亲的姓氏和早逝。

　　第二部分（3—6），回忆关于母亲的四个片段，表现母亲的慈爱、善良、能干和奉献精神。

　　第三部分（7—8），以无限痛惜的心情交代母亲去世时还年轻，概括母亲的良好品质。

　　四、探究

　　作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，哪些话语、哪些事情、哪些细节最让你动情？你还记得自己的.母亲给你留下的深刻印象吗？

　　学生概括关于母亲的四个片段，教师评价。

　　四个片段：

　　1、元宵夜的“巡阅”

　　2、涌流的泪珠

　　3、丰富的内心世界

　　4、劳碌的身影

　　第一个片段中最感人的话语是：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。“这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。

　　第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。

　　第三个片段中最感人的细节是：“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。

　　第四个片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。”这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人。

　　五、小结

　　本文截取人物表现中最典型的经历——四个片段，来表现人物的。

　　六、布置作业

　　课外练习四

　　《我的母亲》胡适优秀教案 篇6

　　教学目标：

　　一、真挚、深沉的母爱。

　　二、截取人物表现中最典型的经历写人物。

　　三、在记叙中穿插必要的议论。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　法国大作家说：人世间最美丽的情景是出现在当我们怀念到母亲的时候。我国著名的亲闻记者、政论家和出版家邹韬奋，他的情感世界十分丰富。十三岁时慈母长逝，当他挥洒如椽之笔发宏遒之论时，也会怀念到母亲的美丽，丰富的情感，能干的才具，可爱的性格。他饱蘸情感，挥笔写下了《我的母亲》，再现母亲那慈爱的动人形象。

　　二、教学过程：

　　（一）整体感知课文：

　　1、理解识记字词。

　　2、结合课后第一题，课文写了母亲的几个生活片段，来表现母亲的爱子情深。

　　（二）运用自主、合作、探究的学习方式，重点引读回忆母亲的四个片段。

　　1、给加点的字注音并解释：

　　人影憧憧（ ） 睡眼惺忪（ ）

　　蹑手蹑脚（ ） 娓娓动听（ ）

　　万籁俱寂（ ）

　　2、对第一个片段元宵夜的巡阅，重在诵读欣赏，体会母亲对幼儿的呵护和爱意。表现母亲活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。

　　对第二个片段涌流的泪珠，重在体会母亲的同情心和循循善诱的良师素质。

　　对第三个片段丰富的心灵世界，通过精读这一片段，重在理解母亲期待严训而又心疼儿子的矛盾心态，引导学生懂得写人之心态，要善于写出心灵中复杂矛盾的一面。

　　对第四个片段劳碌的身影，重在体会母亲的勤劳和才干以及我的歉疚和激动之情。

　　（三）、体会语言细腻、真挚、深沉的特点。

　　本文的句式一般较长，多用修饰，注重描摹，强腻刻画。让学生从文中找出最能表现这些特点的.句子，并作出分析。

　　如“我自己咆咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘地泪如泉涌地哭着……时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着打得好”。母亲前用坐在旁边缝纫着的限定，哭着前用唏唏嘘的泪如泉涌修饰，声音前用呜咽着的、断断续续的修饰，绘声绘色，描写细腻，结构严密。这句话如果改成短句，似乎可说成：“我自己呜咽着背，同时听得见母亲也哭着，她坐在旁边，唏唏嘘嘘嘘，泪如泉涌……声音呜呜咽咽，断断续续，时时勉强说着打得好。”意思虽没有增多或减少，但似不能表明唏唏嘘嘘，泪如泉涌与哭着等的修饰与被修饰的关系，描写的细腻程度上似有了 一定的差别。

　　细腻描写的语言中有着真挚、深沉的感情。例如：“说起我的母亲，我只知道她是浙江海宁查氏”至今不知道她有什么名字！这句话所揭示的内容，这句话所流露的感情，则是对封建社会男尊女卑，女性依附于男子，几乎无独立身份可言这一现象的深沉的谴责、控诉之情，也似乎包含着一种深深的自责，感叹号的使用进一步强化了这种感情。

　　（四）强化训练：

　　1、在横线上，填进恰当的成语。

　　往往讲到孤女患难，或交妇含冤的美好惨的情形，她两人便都 ，泪珠尽往颊上涌流着。那时的我立在旁边睢着， ，心里不明白她们为什么那样 的挥泪痛哭一顿。

　　2、体会加点词语的感 情色彩。

　　（1）到年底父亲要清算我平日的功课。

　　（2）不幸又有一次中断，背不下去。

　　（五）课堂小结：由于母亲在作者十三岁时就去世了，母亲在作者童年的记忆中，只留下了几个闪光的片段。作者正是摄取这几个闪光的片段来塑造母亲形象的，表现了母亲的爱子情深，母亲的感情丰富，母亲的勤劳能干。

　　（六）布置作业：

　　你还记得自己母亲给你留下的最初印象吗？写出几个片段。

　　《我的母亲》胡适优秀教案 篇7

　　教学目标

　　1.知识与技能；

　　（1）理解文意。概括提炼母亲形象。

　　（2）学习作者通过截取母亲生活中最典型经历来表现人物的方法。

　　（3）语言细腻、真挚、深沉。

　　2.过程与方法：学生合作探究，老师启发诱导。

　　3.情感态度与价值观：理解作者为我们塑造的感人至深的普通而伟大的母亲形象。

　　教学过程

　　一、导入

　　有人说过：“父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁的美好的感情。”同样是至爱亲情，朱自清的《〈背影〉》是写父爱，而本文是写血浓于水的母爱。让我们来欣赏作者是如何饱蘸深情，写一位普通而又伟大的母亲形象吧！

　　板书：母爱无言润物无声

　　——《我的母亲》邹韬奋

　　二、阅读课文，整体感知，

　　1朗读课文，.圈点勾画，做批注。

　　（1）扫除字词障碍，

　　（2）抓关键词句，（3）通过联想与想象作批注。

　　2.再读课文，理清思路。

　　第一部分（1—2），交代母亲的姓氏和早逝。

　　第二部分（3—6），回忆关于母亲的四个片段，表现母亲的慈爱、善良、能干和奉献精神

　　（1）元宵夜的“巡阅”

　　（2）涌流的泪珠

　　（3）丰富的内心世界

　　（4）劳碌的身影

　　第三部分（7—8）以无限痛惜的.心情交代母亲去世时还年轻，概括母亲的良好品质。

　　三、合作探究，讨论交流。

　　作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，哪些话语，哪些事情，哪些细节最让你动情？有感情地读出来，并说出你动情的理由。

　　四、写法总结，点拨升华

　　1.感情真挚

　　2.截取法

　　3.细节描写

　　4.叙议结合

　　5.语言特色

　　《我的母亲》胡适优秀教案 篇8

　　学习目标：

　　1、正确、规范、美观书写“阁、衍、屠、樱、剃、亏、筹、籍、婚、倡、域、拆、嘱”13个生字，正确认读“衍、屠、樱、剃、亏、筹、倡、域、拆、寝”十个生字。

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、用段意合并法概括文章的主要内容，了解文章的叙述顺序。（重点）

　　教学流程：

　　一、精彩一分钟

　　值日组长组织，今日话题：母爱

　　分小组交流课前搜集的有关母爱的名言。

　　二、导入新课，明确目标

　　1.母爱就像一场春雨，润物无声；母爱，就像一首情歌，绵长悠远。然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。 儿女还没来得及报答，母亲却永远的离去了，怎能不让人伤心？不让人怀念呢？1942年，老舍的母亲在北京去世，差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写下了《我的母亲》来回忆自己的.母亲，抒发自己对母亲的无限思念之情。这节课，我们一起走进老舍的《我的母亲》，去领略平凡的母亲，伟大的母爱。

　　2.指明读本课学习目标。

　　三、检查预习（课前·预习）

　　1．组内听写词语。（重点强调易错、难写的生字词的书写。）

　　2．交流自己弄懂的词语。例：出阁、敷衍、绞脸、刮痧等。

　　四、初读文章，整体感知

　　出示学习任务：

　　默读课文，弄懂每个自然段的意思，思考：文章围绕“我的母亲”写了哪些事情？运用段意合并法概括文章的主要内容。

　　学习方式：自学+小组合作

　　（注：课文篇幅较长，因此采用小组合作的方式进行，组长分工，每人负责若干段落的阅读，最后汇总）

　　五、展示汇报，交流成果

　　1、围绕尝试探究问题一，找1-2组进行学习成果的汇报交流，其他小组进行补充。

　　交流预设：文章主要讲述了母亲在我很小的时候就开始帮人家洗衣服挣钱养家，总是给亲友邻居帮忙，在兵变的年代，母亲从不慌不哭，为我上师范筹巨款，除夕夜母亲送我回校，过七十大寿时，因思念儿子而寝食不安。

　　2、尝试探究二：理清文章的写作顺序。

　　文章是按照什么顺序叙述这些事情的？请你用跳读的方式，从文中找到体现写作顺序的相关词语？

　　3、点拨总结：通过刚才大家的学习，我们发现，《我的母亲》这篇文章，写了许多关于母亲的事情，我们在概括主要内容的时候，就可以首先抓住每件事例，概括出各段意思，然后再连贯起来，采用段意合并的方法进行，这样也理清了文章的脉络，使文章条理更清晰。

　　（意图：通过概括每段的主要事情，再到合并段意概括主要内容，让学生体验段意合并法的学习方法，通过点拨，让学生清楚什么时候使用段意合并法概括文章主要内容。）

　　六、实践感悟，巩固提升

　　跳读《我了解的老舍先生》一文，在原文勾画出关于老舍的具体事例，再用关键词句概括每段的意思，运用段意合并法概括文章的主要内容。

　　1、自学：默读课文，勾画事例，批注段意。

　　2、小组交流。

　　3、全班展示交流：

　　七、盘点收获，迁移运用

　　盘点收获：通过本节课的学习，你有什么收获？（主要是概括文章主要内容的方法与步骤）

　　迁移运用：（根据课堂时间自由调控，可课下完成）

　　默读《养花》，用段意合并法概括文章的主要内容。

　　（意图：《我的母亲》作为例中学，训练段意合并法概括主要内容的方法，《我了解的老舍先生》作为实践悟，进一步体验段意合并法的用法，最后以《养花》作为迁移用，巩固用段意合并法概括内容。）

　　八、拓展阅读：

　　阅读与母爱有关的诗文《游子吟》、《诗经》（节选）、《圣洁的母爱》

　　《我的母亲》胡适优秀教案 篇9

　　教学目的

　　1．理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品。。、特点。

　　2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

　　教学重点、难点

　　1．理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。

　　2．理解文章中关键语句的含义。

　　教学时数．二课时

　　教学过程

　　（第三周星期三）

　　第一课时

　　一、预习

　　1．给下面加点字注音。

　　文绉绉(zhou1) 绰号(chuo4) 庶祖母(shu4)

　　吹笙(sheng3) 摹画(mo2) 眼翳(yi4)

　　舔去(tian3) 侮辱(wu3)

　　2．解释下列词语。

　　责罚：处罚。

　　管束：加以约束，使不越轨。

　　气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。

　　广漠：广大空旷。

　　宽恕：宽容饶恕。

　　质问：责问。

　　文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

　　面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。

　　仁慈：仁爱慈善。 ’

　　侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

　　二、导人

　　母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。

　　作者简介：

　　胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集<尝试集>。

　　三、阅读课文．整体感知

　　默读提示及要求：

　　1．抓住关键句、段。

　　2。注意字词，读准字音，辨清字形。

　　3．读完后，用一句话总结全文。

　　4．理清文章结构。

　　明确：

　　文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的`教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。

　　四、学习课文内容

　　1．让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。

　　2．教师提出问题，学生讨论交流。

　　提问： 用一句话概括母亲的形象特点。

　　明确： “我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。

　　提问：为什么说她又是“严父”?

　　明确： 插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。

　　提问： 课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品?

　　明确： 课文写了母亲这样几件事情：

　　a．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。

　　b．我说了不该说的话，她重重责罚我。

　　c．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。

　　d．受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。

　　e．听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

　　通过写这些事，表现母亲以下品：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。

　　五、探究活动

　　请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。

　　六、小结

　　这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。

　　七、布置作业

　　研讨与练习一。

　　《我的母亲》胡适优秀教案 篇10

　　[教学目标]

　　1、体会文中真挚、深沉的母爱

　　2、理解一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。

　　3、学习文中截取典型经历表现人物的手法。

　　4、激发学生热爱母亲的思想感情。

　　[重点难点]

　　1、重点:体会文中真挚、深沉的母爱，激发学生热爱母亲的思想感情。

　　2、难点:学习文中截取典型经历表现人物的手法

　　[教学过程]

　　一、诵读名句 导入新课

　　有一个人，她愿把自己的一生无私地奉献给你;有一种爱，它任你肆意索取和享用，却不要求任何回报……这个人叫“母亲”，这种爱叫“母爱”。人们用充满深情的笔调赞美母亲、抒写他们所感受到的浓浓的母爱。同学们请看:

　　1、出示:

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春晖。

　　——孟郊

　　我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉!还说什么呢?心痛!心痛!

　　——老舍

　　对我而言，我的母亲似乎是我认识的最了不起的女人……我遇见太多太多的世人，可是从未遇上像我母亲那般优雅的女人。如果我有所成就的话，这要归功于她。

　　——卓别林

　　2、请大家有感情地朗读这些句子，体会其中的深情。自由读

　　3、齐读

　　4、今天我们将学习的课文《我的母亲》就是追忆母亲、赞颂母爱的。(板书课题)

　　二、点击作者

　　邹韬奋是我国解放前的著名的新闻记者、政治家和出版家。先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。

　　三、检查预习情况

　　1、在预习初读过程中，你觉得文章中哪些词应该理解和积累下来?哪些字词你还不理解?

　　2、组织学生对不理解字词进行互相问答。

　　3、教师小结并投影生字词

　　出示:

　　(1)、读准字音

　　查(zhā)氏 瞥(piē)见 歉疚(jiù) 女红(gōng) 妹仔(zǎi) 人影憧憧(chōng) 睡眼惺忪(xīng sōng) 娓(wěi)娓动听 循(xún)循善诱 辗(zhǎn)转反侧

　　(2)、说清词义

　　莫名其妙

　　饮泣吞声

　　(3)、指名读——覆盖片出示答案——齐读

　　四、初识母亲 填写档案

　　1、过渡:人们常说:“父爱如山，母爱似水”，在作者邹韬奋的心目中，母亲也是最慈祥的，母爱也充满了似水般的柔情。下面就请同学们大声地、有感情地朗读课文，一边读一边在心中给文中的母亲建立一个小档案。

　　2、出示:

　　姓名:姓查 无名

　　籍贯:浙江海宁

　　性格:慈爱、富有同情心、感情丰富、勤劳能干

　　3、交流

　　你的.档案建好了吗?以四人小组为单位交换一下意见吧，如果他人的答案与你有出入，请你讲出理由，争取说服他。

　　4、指名回答

　　5、引导讨论

　　作者怎么会不知道母亲的名字呢?他是怎么说的?找到了吗?齐读第一节。

　　“只知道”，“至今不知道”你是怎么理解的?(提示:联系当时社会妇女的地位想一想)

　　结论:在旧中国社会妇女只是家庭的附属品，根本就没有社会地位可言，她们嫁人后人们就用其丈夫的姓氏来称呼她们，如x太太， x夫人，甚至在她们死后，她们的墓碑上也只刻着“x门x氏”根本就没有名字。这是旧中国社会中广大妇女的悲剧。作者反复强调“不知道”包含着对旧社会深深的谴责。

　　五、走近母亲 讲述故事

　　通过文中的故事，你看到了一位怎样的母亲?请你试着填空。

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